導語：技工學校數(shù)控機床教學問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中國制造業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)控機床人才的需求越來越大，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，當前我國技工學校在數(shù)控機床教學中依然存在一些問題。文章重點分析了這些問題，并提出針對性的解決對策，希望給相關管理者提供參考和借鑒。

關鍵詞：技工學校；數(shù)控機床；問題；對策

技工學校是我國培養(yǎng)技術(shù)工人的重要渠道，隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，對機械加工人才尤其是數(shù)控機床人才的需求越來越大。技工學校數(shù)控機床教學一直存在諸多不足，必須予以調(diào)整和改正。

1技工學校數(shù)控機床教學中存在的問題

1.1學生學習能力不足，積極性較差。通常情況下，技工學校接收的學生，都屬于初中成績較差的學生。這些學生在小學、初中階段，相關知識掌握程度薄弱，并且自身的學習能力不強，而且對學習缺乏積極性，所以造成數(shù)控專業(yè)的學習效率較低。比如，很多學生因為數(shù)學知識匱乏，導致數(shù)控編程不會計算坐標；教師被迫還講解解基礎數(shù)學知識[1]。學習基礎差、能力弱、積極性不強，是制約學生學好數(shù)控機場的最大障礙。1.2所需知識脫離需求，應用性不強。就當前技校數(shù)控機床專業(yè)教學來看，一方面教材知識與需求脫節(jié)，理論知識過深過難，實踐實施過于陳舊，導致學生所學非未來所需。另一方面，技校學生基礎較差，一些非常重要但具有一定難度的課程，學校難以開展，比如CAD、CAM等等。這些課程，學生一方面學習困難很大，另一方面學生興趣不足。這樣學生經(jīng)過學習以后，對數(shù)控機床原理、編程、工藝、維修都沒有深入掌握，所以實際能力也無法得到保障。此外，學校受制于資金，實習使用的設備相對落后，而且數(shù)量不足，學生的對設備的應用、實踐機會匱乏，所以學生難以真正掌握先進技術(shù)，熟悉先進的設備，所學知識和技術(shù)應用性不強[2]。

2技工學校數(shù)控機床教學的解決對策

2.1重視基礎能力與素質(zhì)培養(yǎng)。要對學生基礎知識薄弱的問題，給予正確的認識。教學初期，不應迅速計入高難度教學，要首先對基礎能力實施摸底，對掌握程度較差的基礎知識予以針對性的補充教學。尤其是要迅速提升學生編程設計所需要數(shù)學、計算機基礎知識。為后續(xù)學習打好基礎。2.2創(chuàng)新教學方法。教學過程中，教師要針對學生狀況創(chuàng)新教學方法。在理論知識教學過程，盡量去除學術(shù)型表達，多使用白話，只要能讓學生明白意思就是成功；要多使用視頻、短片等，讓學生更多的結(jié)合實際情況來理解相關的理論。教學過程中逐步建立一些口訣、順口溜一邊讓學生更容易掌握。對學生的學習中的進步，要多鼓勵多啟發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性。另外，可嘗試針對學生不同特點展開因材施教。比如，數(shù)控機床任務中，通常需要制圖、建模、編程、數(shù)控車銑加工。有些學生數(shù)學基礎差，編程能力不強，可重點培養(yǎng)其機床加工能力[3]；對具有較強建模能力的學生，也重點培養(yǎng)建模能力，使更多的學生具有真正的一技之長。2.3引進仿真軟件，開展虛擬教學。數(shù)控機床教學中，機床數(shù)量有限是制約學生學習效果的物質(zhì)條件。很多時候都只能一個學生操作，多個學生觀看，這對鍛煉學生動手能力非常不利。通過引進仿真軟件，開展虛擬教學的方式，讓學生通過電腦，首先對相關操作有更充分的認識，不但在前期更加安全，而且教學更加形象化；待對機床到達一定熟悉程度以后，再上機實操，這樣效率會到達增強，也讓數(shù)控機床的價值得到了更大的發(fā)揮[4]。2.4強化校企合作，增加實踐機會。校企合作是技工學校了解市場，培養(yǎng)人才的最有效的渠道。所以學校應當積極接觸相關企業(yè)，并與學校建立良好的合作關系。一方面，學?？梢愿恿私鈱W校對學生的技能要求進而進行針對性培養(yǎng)，另一方面，學生可更多的接觸一線操作，使學生的實踐機會大大增加，實踐能力得到增強。既可以通過學生進入企業(yè)來獲得鍛煉，也可以將零件運送至學校實施加工，這樣使雙方受益。并且，有效的校企合作，還能為學生就業(yè)提供一定便利，對企業(yè)來說則有了非常雄厚的技工人才儲備基礎，從而獲得兩者的共贏。

3結(jié)束語

技工學校數(shù)控機床教學，務必緊扣市場和企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學生，不僅要了解機床的各項功能和原理，更重要的是能熟練使用機床展開加工。然而很多學校培養(yǎng)的學生不具備直接上機的能力，還需要企業(yè)再培養(yǎng)，這既是社會資源的浪費，同時也不利于技校學生的社會認可度。文章提出的對策，對推動技工學校更好的發(fā)展意義重大。

參考文獻：

[1]彭波.技工學校數(shù)控機床操作教學中存在的問題及對策[J].職業(yè),2018(1):94-95.

[2]石嘉平.中職學校數(shù)控機床教學過程中的困境及解決對策[J].科學大眾(科學教育),2016(8):104.

[3]徐志鵬,孫芳宇,曾凡柏.數(shù)控車工實踐教學的常見問題及對策[J].南方農(nóng)機,2019,50(15):197.

[4]蘇兆興.基于數(shù)控車床仿真系統(tǒng)的項目式教學研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(5):61-63.

作者:林悅 單位:廣東省工業(yè)高級技工學校