導語：傳感器與檢測技術(shù)網(wǎng)絡教學探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:肺炎疫情引發(fā)公共衛(wèi)生危機，在這場突如其來的危機中，全國高校“停課不停學”，全面展開網(wǎng)上教學。《傳感器與檢測技術(shù)》是高等學校工科專業(yè)一門多學科融合的專業(yè)課程，本文針對疫情期間特殊的網(wǎng)上教學模式，結(jié)合《傳感器與檢測技術(shù)》課程教學實際，以OBE理念為指引，剖析網(wǎng)上教學設計理念，探索以學生為中心的專業(yè)課網(wǎng)絡教學方法。本文的研究成果拓展和豐富了OBE理念在實際教學實踐中的應用。

關鍵詞:疫情;OBE理念;網(wǎng)絡教學;傳感器與檢測技術(shù)

1緒論

病毒引發(fā)肺炎疫情，造成我國重大公共衛(wèi)生危機，這場危機直接導致全國高校推遲開學，教學管理面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為了保證正常的教學秩序，服務廣大學生系統(tǒng)地獲取專業(yè)知識，全國高校實行“停課不停學”，全面開展網(wǎng)上教學工作?！把舆t開學”“網(wǎng)課”“直播教學”“視頻會議”等名詞一時成為網(wǎng)絡熱搜詞匯。網(wǎng)上直播教學對于學生來說是一件新鮮事，對于教師則是一件具有挑戰(zhàn)的事情。突如其來的疫情打破了教師原有的教學計劃，“顛覆”了傳統(tǒng)授課的教室，老師和學生只能在線相見。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等教學手段也會融入慕課等線上教學資源，但這些都是線下和線上相結(jié)合的教學模式［1，2］。面對疫情防控需要，教師所有的教學活動只能在線進行，如何才能和學生有效溝通?如何保證正常的教學計劃得到落實?如何保證學生的學習效果?等等，都是開展線上教學時，擺在每一位教師面前的實際問題。本文針對網(wǎng)上教學遇到的問題，運用OBE理念指導《傳感器與檢測技術(shù)》網(wǎng)絡教學實踐，結(jié)合項目案例開發(fā)，探索一套行之有效的解決方案，提升線上教學效果，增強學生的知識獲得感。

2《傳感器與檢測技術(shù)》課程網(wǎng)上教學實施

2．1網(wǎng)上授課電子教學資源庫建設?！秱鞲衅髋c檢測技術(shù)》是面向我校自動化類專業(yè)學生開設的一門基礎理論和應用技術(shù)相結(jié)合的本科高年級專業(yè)課程，課程主要介紹典型傳感器的基本工作原理、構(gòu)造以及測量電路分析［3］。通過該課程的學習，學生具備根據(jù)實際工程需要選擇合適傳感器類型、參數(shù)的能力，具備傳感器應用電路分析、設計能力。該課程的教學內(nèi)容涉及的知識面較廣，而且具有一定的深度，教師的“教”和學生的“學”都有一定難度。在“停課不停學”開展網(wǎng)上教學的背景下，為了更好地踐行“以學生為中心，以學生學習成效為驅(qū)動”的理念，教師需要根據(jù)課程的特點為學生推薦和制作一些在線學習資源。首先，網(wǎng)上授課之前面向授課班級開展在線問卷調(diào)查，了解學生的學習基礎、了解學生對《傳感器與檢測技術(shù)》課程的認知程度，做好授課前的學情分析;其次，根據(jù)學生的實際學情，教師通過“微課錄制+慕課”的方式引導學生主動預習。疫情期間，全國各大出版社開放部分電子教材給學生在線閱讀，教師可以推薦和教材內(nèi)容配套的電子教材給學生作為教輔;最后，根據(jù)學生的學習基礎，教師錄制針對課程知識重點和難點解析的微課視頻，根據(jù)網(wǎng)上直播授課的進度，不定期通過雨課堂、騰訊QQ學習群等平臺在線推送給學生，幫助學生課后鞏固和強化所學知識。2．2網(wǎng)絡授課方案設計。2．2．1探究式?！绊椖堪咐币I“案例”引領的教學模式源于“項目式學習法(PBL)”，線上教學畢竟不同于課堂教學，教師需要通過網(wǎng)絡吸引學生參與互動，調(diào)動學生的求知欲。教師將《傳感器與檢測技術(shù)》涉及的專業(yè)知識融入到設計的項目案例中，項目案例的設計要循序漸進、逐步推進、遞進提升;通過項目案例提出問題，引導學生線上自主探究式學習;通過線上項目案例展示，加強學生間的互動交流與討論，激發(fā)學生的求知欲;通過項目案例的解析，加深學生對專業(yè)知識的理解，強化學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。在項目案例教學過程中，教師通過網(wǎng)絡在師生之間、生生之間建立起互動的橋梁，教師引導，學生齊參與，共建探究式網(wǎng)絡學習空間。2．2．2基于混合平臺的網(wǎng)上直播教學?！坝暾n堂”是清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學解決方案，借助“雨課堂”的教室授課，教師可以獲得良好的授課體驗。但是，面對突如其來的網(wǎng)絡教學，雨課堂還存在一些問題。為了讓教師和學生獲得理想的網(wǎng)絡授課體驗，將“雨課堂”和“騰訊會議”相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，在發(fā)揮雨課堂優(yōu)良的課堂教學功能外，還能實現(xiàn)師生間的在線交互，方便教師更好地掌控“空中課堂”。2．2．3在線測試與練習強化知識硬核?！秱鞲衅髋c檢測技術(shù)》是一門多學科融合的專業(yè)課，課程知識點中的重點、難點直接關乎項目案例的實施，為了更好地幫助學生掌握這些新知識，教師可以通過在線學習平臺給學生推送在線測試和練習，幫助學生檢查自己對專業(yè)知識的認知度。在線測試和練習的設置要突出課程核心知識點，題目的設置要具有延展性，引導學生使用網(wǎng)絡進行擴展閱讀和信息檢索，從而使學生能夠更好地使用專業(yè)知識開展項目案例解析。2．3課外在線輔導答疑和作業(yè)展示。任何一門課程都有其新的知識內(nèi)容，而授課班級學生的學習基礎良莠不齊，學生在探究式學習的過程中會遇到不同的問題，教師需要幫助學生理清知識脈絡，辨析知識的重點和難點，掃清學習障礙。因此，教師可以通過“騰訊QQ學習群”在線答疑解惑。此外，教師可以通過在線學習平臺展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，創(chuàng)造良性競爭，調(diào)動學生的學習積極性。

3結(jié)語

在《傳感器與檢測技術(shù)》課程網(wǎng)絡授課過程中，踐行OBE理念，以學生為中心，注重學生學習感受，以學生的學習成效作為教學設計的根本宗旨，以項目案例為引領，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動學習，留給學生更多自由發(fā)揮的空間，讓學生在探究式學習過程中不斷提升自己。在網(wǎng)絡授課過程中，在線課堂成為師生交融的舞臺，賦予理論工程內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)學生的工程意識，強化工科學生理論聯(lián)系實際的能力。

參考文獻:

［1］吳彩，容羅鋒．應用型高校管理學翻轉(zhuǎn)課堂教學實施及效果分析［J］．大學教育，2020，(5):145-148．

［2］李俊麗．以科研能力培養(yǎng)需求為導向的大學英語混合式教學模式構(gòu)建［J］．陜西教育(高教)，2020，(4):20-21．

［3］徐科軍．傳感器與檢測技術(shù)(第四版)［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2016．

作者:趙亮 單位:寶雞文理學院電子電氣工程學院