導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)元素在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在國(guó)家提出“中國(guó)文化走出去”和思想政治隱性教育的大背景下，該文論述了中國(guó)元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性。結(jié)合筆者自身的研究探索和教學(xué)應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容可挖掘的隱性思政教育資源豐富，形式多樣；融入中國(guó)元素相關(guān)的隱性思政教育能提高學(xué)生的課堂參與度，口語(yǔ)訓(xùn)練和思政教育緊密結(jié)合,不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力(尤其是英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力)，更能促進(jìn)跨文化交際，讓學(xué)生更加主動(dòng)輸出中國(guó)元素，講好“中國(guó)故事”。

關(guān)鍵詞：中國(guó)元素；課程思政；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際

1背景

黨的十七屆六中全會(huì)首次提出了“中國(guó)文化走出去”，并且要求在擴(kuò)大對(duì)外文化交流的同時(shí)，切實(shí)擴(kuò)大對(duì)外文化貿(mào)易，有效擴(kuò)大中華文化國(guó)際傳播力、競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，……梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂……”(夏元芬，2020)饒妙和鄧建平(2019)認(rèn)為各專(zhuān)業(yè)課程融入課程思政的新指示為新時(shí)代人才觀下的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課改革和創(chuàng)新提供了行動(dòng)指南。要求發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)的隱性思政教育，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,在隱性教育中，樹(shù)立文化自信，促進(jìn)文化交流。高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)就是要將思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料中的思想政治教育資源，使學(xué)生既掌握英語(yǔ)知識(shí)，又提高思想政治覺(jué)悟。在國(guó)際形勢(shì)不斷變化的今天，高職英語(yǔ)的課堂思政建設(shè)具有重要意義(呂曉娟,2020)。近日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給……筆者在多年的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程中蘊(yùn)含豐富的中國(guó)元素(既包含中國(guó)傳統(tǒng)文化，也包含現(xiàn)代傳統(tǒng)文化元素)，在備課和授課過(guò)程中，善于挖掘和應(yīng)用這些中國(guó)元素，可以很好地充實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的思政教育隱性資源，將顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通。在課程教學(xué)中我們可以將語(yǔ)言教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練和思政育人緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從全球視角觀察和思考，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特殊性與課程思政融合的必要性

語(yǔ)言是文化的一部分，是文化傳播的載體。語(yǔ)言和文化相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。英語(yǔ)教育就是跨文化教育，它不是要培養(yǎng)同化于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的人才，而是要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化與中國(guó)語(yǔ)言文化之間的橋梁型人才，這樣的跨文化人才具有國(guó)際視野與中國(guó)情懷，具有“批判性文化意識(shí)”(criticalculturalawareness)能夠理性地審視本國(guó)文化與外國(guó)文化的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并有效進(jìn)行跨文化溝通(孫有中,2017)。語(yǔ)言也是政治制度和意識(shí)形態(tài)的載體。英語(yǔ)教育就是跨文化教育，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化與外國(guó)文化的互鑒能力，才能搭好英語(yǔ)語(yǔ)言文化與中國(guó)語(yǔ)言文化之間的橋梁，有效進(jìn)行跨文化溝通，并主動(dòng)輸出中國(guó)元素，這樣才能進(jìn)一步助推“中國(guó)文化走出去”，適應(yīng)中國(guó)與世界全方位交流合作的全球化時(shí)代。在經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，許多高職生修習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言課程的根本出發(fā)點(diǎn)是讓自己更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校應(yīng)用的英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)教材涉及西方文化和語(yǔ)言交際視角較多，涉及中華文化的較少，這阻礙了我國(guó)本土文化的滲透，也加重了外來(lái)思想對(duì)高職生心理認(rèn)知的侵襲，同時(shí)對(duì)德育工作的開(kāi)展也十分不利(符燕津,2020)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及中西方文化，在此過(guò)程中難免會(huì)遇到文化沖突或價(jià)值觀碰撞，教師應(yīng)該正視文化沖突，積極應(yīng)對(duì)。正因?yàn)槿绱耍處熢诮虒W(xué)備課過(guò)程中可以結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源顯得尤為重要，同時(shí)也為課程思政教學(xué)提供了很好的切入點(diǎn)。通過(guò)借助文化的隱性思政教學(xué)，推廣中國(guó)元素，樹(shù)立民族文化信心。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生是對(duì)外貿(mào)易的踐行者，因此也是跨文化交際最直接參與者。口語(yǔ)交流是跨文化最直接和最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式之一。因此在口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和提高他們的中華文化素養(yǎng)有利于中國(guó)文化“走出去”。因此應(yīng)該在教學(xué)中，融入中國(guó)元素，推促中國(guó)文化內(nèi)容積極融入外語(yǔ)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀和文化觀。

3課程思政在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂融入

高職英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生在特定商務(wù)情景中運(yùn)用英語(yǔ)能力的課程。主要情景涵蓋商務(wù)接待、產(chǎn)品推介、價(jià)格磋商等。通過(guò)課堂的教學(xué)和情景模擬，訓(xùn)練學(xué)生如何跟外國(guó)人合作，進(jìn)行跨文化交際。要取得成功的跨文化交際，除了具備相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需要對(duì)中西方文化有一定的了解和掌握。這也是高職英語(yǔ)口語(yǔ)要培養(yǎng)的能力和目標(biāo)。而這些商務(wù)情景模擬中需要學(xué)生具備相應(yīng)的跨文化意識(shí)，中西文化對(duì)比沖擊較多，可挖掘的思政教育資源也相應(yīng)很多。另外，口語(yǔ)課堂活動(dòng)形式多樣,因此要結(jié)合思政隱性教育也有較多途徑。3.1尊重多元文化，弘揚(yáng)中華文化。語(yǔ)言是文化交流的橋梁，是文化載體。要想取得成功的跨文化交際，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視關(guān)于文化的教學(xué)，尤其是中國(guó)元素的英文表達(dá)。由于中英文的語(yǔ)言差異和文化差異，存在很多“文化缺省”，就需要跨文化交際的參與者對(duì)自身文化有較好的了解，具備較好的英文表達(dá)能力，才能夠達(dá)到更好的交流，達(dá)到成功的跨文化交際，從而促進(jìn)“中國(guó)文化走出去”。譬如中西節(jié)日文化對(duì)比。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道查詢(xún)到西方節(jié)日文化的豐富資料，而中國(guó)傳統(tǒng)文化，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)里缺乏對(duì)應(yīng)的習(xí)俗和參照物，因此需要老師提供較為地道的英文表達(dá)方式，再進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。本文作者曾以ChinaDaily報(bào)刊文本為語(yǔ)料，研究嶺南文化負(fù)載詞的翻譯策略與譯者的文化態(tài)度，并將研究結(jié)果投入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。發(fā)現(xiàn)挖掘中國(guó)元素，應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。一來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力，二來(lái)進(jìn)一步了解本土文化，提高了文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了家國(guó)情懷。3.2結(jié)合職場(chǎng)情景，深入挖掘思政教育資源，提升文化自信。高職英語(yǔ)口語(yǔ)主要涉及商務(wù)接待，產(chǎn)品推介，價(jià)格磋商等等商務(wù)職場(chǎng)情景，通過(guò)模擬情景，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力。而這些涉外商務(wù)情景中，蘊(yùn)含了很多中西文化的對(duì)比，需要學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際中有文化差異的意識(shí)，這也為課程思政，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了很好的切入點(diǎn)和教學(xué)素材。譬如商務(wù)接待/外事接待這一商務(wù)情景中，課堂教學(xué)可結(jié)合各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人出訪禮遇的具體例子。例如2015年10月19日主席及其夫人出訪英國(guó)。夫婦在查爾斯王儲(chǔ)夫婦陪同下抵達(dá)騎兵檢閱場(chǎng)皇家檢閱臺(tái)。按英國(guó)皇家最高規(guī)儀，倫敦塔橋和格林公園分別鳴放62響和41響禮炮。2014年11月20日訪新西蘭行。在總督府前草坪，新西蘭政府首先為主席到訪舉行隆重的毛利族傳統(tǒng)歡迎儀式，行“碰鼻禮”，這是新西蘭人民給予尊貴客人的最高禮遇。2016年9月國(guó)家主席夫人邀請(qǐng)出席G20領(lǐng)導(dǎo)人夫人們一同書(shū)寫(xiě)漢字“和”。她說(shuō)，“和”字在漢語(yǔ)里具有“和平”“和諧”之義，是我們對(duì)世界的共同心愿。通過(guò)這三個(gè)真實(shí)的接待案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各國(guó)接待禮遇習(xí)俗文化的差異，也進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的文房四寶，以及相應(yīng)的英文表達(dá)。從實(shí)際的例子了解接待規(guī)格等級(jí)的不同，象征著國(guó)家影響力的不同。從而了解到國(guó)家發(fā)展和國(guó)家在國(guó)際地位的重要性。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我?jiàn)^斗的價(jià)值觀和人生觀。又如在模擬接待客戶(hù)和宴請(qǐng)客戶(hù)的商務(wù)情景中，課堂教學(xué)可融入中國(guó)的飲食文化。中國(guó)飲食文化博大精深，而且往往沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，用英文表達(dá)有難度，尤其是很多廣東菜的菜名還具有地方特色如方言等因素，結(jié)合嶺南文化負(fù)載詞的翻譯教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)飲食文化，從而在接待客戶(hù)時(shí)能夠介紹并且推廣，達(dá)到跨文化交際，促進(jìn)“中國(guó)文化走出去”。此外，在一些課堂口語(yǔ)活動(dòng)中，教師也可結(jié)合時(shí)事討論如中美貿(mào)易戰(zhàn)、華為事件、肺炎等具有時(shí)事熱點(diǎn)的話題。使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠了解國(guó)際形勢(shì)。通過(guò)話題的導(dǎo)入，思維的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，也開(kāi)拓了學(xué)生的思辨能力。通過(guò)討論，讓學(xué)生了解科技興國(guó)的真正含義，提高政治思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。挖掘教學(xué)過(guò)程中的中國(guó)元素，并融入高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，采用全英文教學(xué)模式或適當(dāng)結(jié)合中英雙語(yǔ)教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)元素的理解，能很好地提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，促進(jìn)跨文化交際，提升文化自信。

4結(jié)束語(yǔ)

可見(jiàn)，高職英語(yǔ)口語(yǔ)課融入課程思政有較強(qiáng)的必要性。中國(guó)元素的融入能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本土文化，樹(shù)立民族文化信心，才能進(jìn)一步推廣中國(guó)文化。課堂教學(xué)的內(nèi)容可挖掘的中國(guó)元素是隱性思政教育的豐富資源，形式多樣，能提高學(xué)生的課堂參與度，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，促進(jìn)跨文化交際，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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作者:朱琦娜 單位:廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院