中專教學管理存在的問題及對策
時間：2022-06-09 09:00:57
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1.師生關(guān)系不佳。由于要面對叛逆且不聽管教的學生，有些教師往往很難適應(yīng)。舉例而言，在課堂教學過程中遇到經(jīng)常與教師頂撞的學生，這就會使教師顏面掃地，在學生面前的威信削弱。面對對自己不敬重、不禮貌的學生，有些教師會反唇相譏，而有些教師則是不予理睬，以此來表達對這些學生的不滿甚至厭惡，更嚴重的是個別教師還會與學生產(chǎn)生不必要的摩擦。
2.課堂秩序混亂。眾所周知，要想確保教學質(zhì)量，那么最為基本的一個條件就是良好的課堂，然而縱觀多數(shù)的中專學校班級，曠課、遲到和早退等不良狀況屢見不鮮，違反課堂紀律的學生超出一定數(shù)量后，教師基本上就對課堂局面失去控制力。
3.課堂教學效果差。相當一部分的中專教師反映，上課過程中的多數(shù)時間均是用在課堂紀律的維持上，而并非是用在知識的講授上。短短幾十分鐘的課程，教師處理違反紀律的小狀況就會導致正常教學計劃的打亂，最后只能將教學內(nèi)容粗略的一帶而過。因為學生無法掌握教學內(nèi)容，這就會使考試變得更加形式化，最終畢業(yè)找工作時就會面對更大的難題和困擾。
4.學生存在厭學心理。許多中專學生普遍認為教師講授的內(nèi)容和課本上需要掌握的知識十分乏味，不值得花費時間和精力去學習。學生的心思完全游離在課堂之外，對于他們而言課堂不具備吸引力，這也是中專學生經(jīng)常逃課、上課開小差的重要原因。
二、中專教學管理的優(yōu)化對策
1.教學形式多樣化，激發(fā)學習興趣。作為中專學校的教師，需要具備的基本要求之一便是要教學機智，在學生上課注意力渙散、不集中時，教師應(yīng)當及時的更換教學方式，亦或是提與教學內(nèi)容相關(guān)的且學生感興趣的話題，以此激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)階段，隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，教學設(shè)施隨之越來越先進，因而教學形式也日益多樣化。舉例而言，在講解日語假名時，學生無法盡快的將假名的讀法記住，這時教師就可以選出與之相關(guān)的歌曲，借助于多媒體設(shè)備在課堂上進行播放，這樣學生就能夠在歌曲的學習過程中將假名的讀法牢記于心。
2.靈活使用教材，注重備課環(huán)節(jié)。部分中專教師片面的認為，備課只是簡單的將教材內(nèi)容準備好，此類觀念可以說十分陳舊。要想將所要講授的內(nèi)容真正的準備好，既要備教材，同時還要備教學方法以及備學生。如果教師備課不充分，極易導致教學組織缺乏，繼而不能清晰地將知識點表達給學生，由此導致失誤的產(chǎn)生，甚至還會引發(fā)不必要的課堂問題。一本教材并非是要囊括全部的知識點，并非要求教師做到絕對的周全，有些不重要的內(nèi)容完全可以一帶而過，而有些內(nèi)容則需要重點講解，這就需要教師切實的按照學生的具體狀況適當?shù)挠枰哉{(diào)整，進而提高課堂教學的有效性。
3.轉(zhuǎn)變教學組織方式。與西方國家活躍的課堂相比較可知，我國的課堂教學尤為乏味、沉悶、單調(diào)，教師在講課時更為傾向于對課堂“鴉雀無聲”的追求和期許。而面對好動、活躍的學生，教師應(yīng)當為他們創(chuàng)設(shè)出輕松預約的氛圍，要準許他們在上課的過程中自由討論和大聲辯論，并且還可以鼓勵他們到講臺上表達自身的觀點，教師僅僅需要將組織者的角色扮演好即可。良好的課堂氛圍能夠使學生切身的感受到學生的愉快，而且能夠寓學于樂，這樣自然而然的就會減少甚至避免早退、遲到、逃課的不良情況。
4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先教師需要做的就是講自身的心態(tài)放置于正確的位置，將“為師者上”的傳統(tǒng)觀念加以摒棄，放下高高在上的架子，切勿為了維護在學生面前的威信而強制性地要求學生對教師畢恭畢敬。同時，教師也不能單純地憑借成績的高低作為評價學生的唯一標準，教師的職責是向?qū)W生授業(yè)傳道，幫助學生解答學習中遇到的問題和疑惑，所以，要以謙和的態(tài)度和學生平等的溝通，這樣教學管理中的問題就能夠迎刃而解，學生的素質(zhì)水平也能夠得以大大提高。
綜上所述，隨著我國職業(yè)教育改革的進一步推進，難以避免出現(xiàn)了一系列問題，尤其是中專教學管理面臨全新的難點與挑戰(zhàn)。所以，在新時期、新階段，教學工作者應(yīng)當始終立足于中專學校的教學現(xiàn)狀以及中專學生的特點，有針對性地制定出應(yīng)對措施，探索出加強教學管理工作的路徑，最大限度地確保教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
作者:段三堯 單位:河南省洛陽經(jīng)濟學校