導(dǎo)語：大學(xué)英美文學(xué)課程教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英美文學(xué)課程歷來是高校英語專業(yè)的重要課程，其自身重要地位向來不容忽視。學(xué)生通過英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，自身綜合實(shí)力會(huì)得到明顯提高。高校英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才，因此，英美文學(xué)課程必須得到重視，各高校也需要針對(duì)英美文學(xué)課程存在的問題做出相應(yīng)的調(diào)整。筆者將在本文對(duì)英美文學(xué)課程的重要性進(jìn)行概述，并淺析英美文學(xué)課程教學(xué)的不足之處，在此基礎(chǔ)上提出課程改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；課程；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

在高校英語專業(yè)教學(xué)中，隨著教學(xué)環(huán)境的不斷變化與教學(xué)要求的不斷擴(kuò)展，英美文學(xué)這門英語專業(yè)的必修科目重要性也在不斷顯現(xiàn)[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程之后，知識(shí)儲(chǔ)藏會(huì)更為豐富，個(gè)人視野會(huì)得到開闊，人文素養(yǎng)也會(huì)得到比較明顯的提高，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用于意義。伴隨高校英語專業(yè)的改革發(fā)展，英美文學(xué)課程教學(xué)的滯后性也逐漸顯現(xiàn)出來，存在許多不足之處，需要院校及教師作出針對(duì)性改革，以此為基點(diǎn)來確保英美文學(xué)課程的開展可以為英語人才的培養(yǎng)所服務(wù)。

一、英美文學(xué)課程的重要性

（一）提高學(xué)生英語水平

在當(dāng)今全球范圍內(nèi)，各國(guó)聯(lián)系愈加緊密，交往變得更為密切，英語作為世界范圍內(nèi)應(yīng)用率最高的語言之一，其重要性也得以不斷凸現(xiàn)。在此背景下，我國(guó)很多高校的學(xué)生都選擇英語作為個(gè)人專業(yè)，希望具備較高的英語能力，為個(gè)人日后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高校的教師就需要通過教學(xué)提高學(xué)生的英語水平，而英美文學(xué)課程就是重要的途徑之一。學(xué)生通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握豐富的西方文化知識(shí)，這樣，學(xué)生就可以在以后的工作中與其它國(guó)家的人進(jìn)行順暢的交流，以此不斷提高個(gè)人英語水平[2]。

（二）擴(kuò)展視野

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，不太注重學(xué)生的個(gè)人視野擴(kuò)展，這樣，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中存在視野不夠開闊的現(xiàn)象，對(duì)于其英語能力的提高有嚴(yán)重的阻礙作用。但是，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程中，學(xué)生可以了解到很多西方國(guó)家的人物形象、故事情節(jié)等，也會(huì)了解到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、政治、宗教、文化等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，個(gè)人視野會(huì)得到進(jìn)一步開闊，知識(shí)儲(chǔ)備得到較好的擴(kuò)充，自身英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力自然會(huì)得到提高[3]。

（三）方便學(xué)生就業(yè)

高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了方便學(xué)生就業(yè)，但是，若是院校不重視英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生的綜合實(shí)力無法得到提高，在就業(yè)中就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程，學(xué)生的語言表達(dá)能力、英語知識(shí)掌握能力、人際交往能力等都會(huì)得到明顯提高。這樣一來，學(xué)生在就業(yè)中就會(huì)具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，便于學(xué)生找到符合自身的工作。

二、目前高校英美文學(xué)課程存在的問題

（一）課時(shí)安排不合理

高校英美文學(xué)專業(yè)的具體內(nèi)容十分繁多，但是很多院校并未認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，沒有安排足夠的課時(shí)，這樣，教師只能在有限的課時(shí)之內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容無法得到明顯的體現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)主次方面存在偏頗，學(xué)生難以吸收和消化相關(guān)知識(shí)。這樣一來，高校英美文學(xué)專業(yè)自然無法得到有效開展，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

（二）教師素質(zhì)較低

一些高校的管理者，認(rèn)為英美文學(xué)專業(yè)的重要性無法與翻譯、語言學(xué)等課程相比，因此，在選擇教師的時(shí)候很少去對(duì)其進(jìn)行綜合考量，甚至安排一些兼職教師去講解英美文學(xué)。由于教師自身素質(zhì)較低，對(duì)于英美文學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度較差，這就很容易導(dǎo)致英美文學(xué)專業(yè)課程的開展存在不科學(xué)之處，教師無法將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來。可以說，教師素質(zhì)較低，對(duì)于英美文學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施存在嚴(yán)重阻礙之處，更會(huì)給學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來阻礙[4]。

（三）教學(xué)方法落后

很多英美文學(xué)專業(yè)的教師，對(duì)于課程的具體變化方向缺乏系統(tǒng)性把握，也沒有對(duì)教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整，這就導(dǎo)致英美文學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)與課程發(fā)展之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。教師若是一直沿用陳舊、單一的教學(xué)方法，英美文學(xué)課程開展就會(huì)面臨很多困難，學(xué)生的興趣會(huì)被進(jìn)一步削弱，這也就會(huì)造成英美文學(xué)的教學(xué)效果存在嚴(yán)重的缺失[5]。

三、高校英美文學(xué)課程教學(xué)改革的具體措施

（一）合理安排課時(shí)

高校若想真正實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)改革，首先就需要保證英美文學(xué)專業(yè)具有足夠的課時(shí)，而這需要院校給予英美文學(xué)足夠的重視。很多高校英語專業(yè)的管理者，認(rèn)為語言學(xué)、翻譯、聽力、口語等內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中需要重點(diǎn)把握的，而英美文學(xué)則是可有可無的一門學(xué)科，這就直接導(dǎo)致了英美文學(xué)在不受重視的前提下存在課時(shí)不合理的問題。在提高學(xué)生英語能力方面，語言學(xué)等課程固然重要，但英美文學(xué)課程的開展可以確保學(xué)生具備將聽力、口語等教學(xué)內(nèi)容活學(xué)活用的能力。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，才能掌握西方英美國(guó)家的語言習(xí)慣等，才能在與對(duì)方交流中體現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，避免交流不暢等問題的出現(xiàn)。因此，學(xué)校必須為英美文學(xué)專業(yè)安排充足的課時(shí)。只有在具備充足課時(shí)的前提下，英美文學(xué)專業(yè)的教師才能確保將重點(diǎn)一一凸顯出來，教師所講解的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)真正被學(xué)生吸收，避免出現(xiàn)因課時(shí)不足造成出現(xiàn)知識(shí)填塞現(xiàn)象[6]。

（二）提高教師素質(zhì)

英美文學(xué)專業(yè)與其它英文專業(yè)最大的區(qū)別就在于，該專業(yè)除了基本的專業(yè)知識(shí)外，還具有不同國(guó)家的不同風(fēng)貌、不同特點(diǎn)等，這就需要教師在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握這些基本的文化內(nèi)容。因此，教師素質(zhì)的高低，對(duì)于英美文學(xué)課程開展十分重要。某高校為了保證英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，針對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行了切實(shí)提高。該校在選拔相關(guān)教師時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行了全方位考核，除了要求教師本人的基本教學(xué)能力牢固、扎實(shí)之外，還要求教師了解和熟悉英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化、政治、日常生活、娛樂等多方面內(nèi)容，若是教師在英美國(guó)家有生活或工作經(jīng)驗(yàn)更好。在選擇教師的時(shí)候，該院校會(huì)對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行筆試，還會(huì)要求教師進(jìn)行英美文學(xué)課程試講，通過上述考核的教師才能入選。教師在入選之后，還會(huì)接受系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)，并針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考察，還會(huì)安排專門的教學(xué)督導(dǎo)人員對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面分析與評(píng)分。這樣，該院校英美文學(xué)教師素質(zhì)提高工作得到順利開展，對(duì)課程開展質(zhì)量起到了較強(qiáng)的輔助作用[7]。

（三）改革教學(xué)方法

英美文學(xué)專業(yè)的教師，需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的整體改革順利進(jìn)行，在教學(xué)方法改革中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

1、開展問題式教學(xué)

問題式教學(xué)是英美文學(xué)課程需要重視的教學(xué)形式的一種，教師在授課之前拋出與本課內(nèi)容相關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行思考，也可以針對(duì)問題進(jìn)行自主探討分析。教師可以在課上根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的分析情況進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生進(jìn)行共同討論。這樣，學(xué)生通過思考問題，就會(huì)對(duì)本課的內(nèi)容有大致掌握，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)變得更有針對(duì)性。

2、多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)，教師一般重視知識(shí)點(diǎn)的灌輸，但很少注重吸引學(xué)生的興趣。在此背景下，多媒體教學(xué)可發(fā)揮自身價(jià)值。教師讓學(xué)生在課上收看與本課內(nèi)容相關(guān)的英美電影、電視劇、紀(jì)錄片等，也可以讓學(xué)生收聽英文歌曲。這樣，學(xué)生在面對(duì)這些自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，可切實(shí)激起學(xué)習(xí)欲望，課堂氛圍也會(huì)變得更加生動(dòng)，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，教學(xué)效果自然可以得到切實(shí)保證。

3、合作學(xué)習(xí)法

英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師，可在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為每一個(gè)小組布置與本課內(nèi)容相關(guān)的問題、作業(yè)等，讓各個(gè)小組進(jìn)行自主討論。學(xué)生通過參與合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)英美文學(xué)的知識(shí)有更為深刻的理解，與此同時(shí)，學(xué)生通過小組討論等，還加強(qiáng)了合作能力與實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)來提高個(gè)人綜合能力有著極為重要的意義[8]。

（四）對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的英美文學(xué)課程評(píng)價(jià)，教師一般比較傾向于對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，卻沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生日常表現(xiàn)的重要價(jià)值，這樣一來，該課程的評(píng)價(jià)工作質(zhì)量就存在嚴(yán)重疏漏，評(píng)價(jià)工作也缺乏科學(xué)性與合理性。某教師在對(duì)英美文學(xué)課程進(jìn)行教改工作時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了切實(shí)改革。該教師在新的評(píng)價(jià)工作中規(guī)定，學(xué)生的考試成績(jī)占到課程評(píng)價(jià)的50%，課上表現(xiàn)要占到30%，學(xué)習(xí)過程中各方面能力的提高與主動(dòng)性占到評(píng)價(jià)工作的20%。這樣一來，該教師就將英美文學(xué)專業(yè)的課程評(píng)價(jià)工作變得更加科學(xué)、合理，在重視學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，同樣關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系之下，學(xué)生就會(huì)從以前的重視成績(jī)轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)全過程，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過程中會(huì)變得更加積極主動(dòng)，全面提高個(gè)人綜合能力。該教師發(fā)現(xiàn)，在新型的評(píng)價(jià)體系帶動(dòng)之下，學(xué)生的考試成績(jī)不僅得到了切實(shí)的提高，各方面綜合能力與整體素質(zhì)也得到了較好的提升，教改工作得以順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)今高校的不斷發(fā)展，英美文學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的變化與學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致英美文學(xué)課程存在嚴(yán)重的滯后性。在此背景下，高校英語教學(xué)專業(yè)若想實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展，教學(xué)過程中暴露出的問題需要得到切實(shí)關(guān)注。高校與教師需要認(rèn)清英美文學(xué)課程的自身重要價(jià)值，并且針對(duì)其所存問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相關(guān)的教學(xué)改革措施。教師可以從教材、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，確保教改工作的順利進(jìn)行，確保課程教學(xué)改革的整體質(zhì)量。

作者:管英杰 單位:遼寧省朝陽師范高等?？茖W(xué)校

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