導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法在信息類課程的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)際的工程項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。信息類課程具有很強(qiáng)的工程屬性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和編程能力要求高，因此信息類課程的教學(xué)非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；信息類課程；動(dòng)手能力

1引言

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲，20世紀(jì)90年代以來(lái)，該教學(xué)方法受到了全世界越來(lái)越多國(guó)家的重視，我國(guó)當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要方向就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)的接收老師傳輸知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中[1]。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)際的工程項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，更加注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高實(shí)際動(dòng)手能力，因此更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才。目前，高校的信息類課程主要包括：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，VisualC++程序設(shè)計(jì)，軟件技術(shù)基礎(chǔ)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程[2]。該類課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是實(shí)踐性和工程屬性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)際編程能力要求高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師在課堂講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地解決學(xué)生對(duì)該類課程缺乏興趣的問(wèn)題，本文以信息類課程為例，分析了項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

2項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的最主要的特點(diǎn)的以項(xiàng)目為教學(xué)手段，因此，老師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該給予足夠的重視，這樣才能設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的項(xiàng)目[3]。項(xiàng)目的來(lái)源可以是：企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，教師的科研課題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目等。項(xiàng)目在確定時(shí)的一個(gè)原則是難度適中，與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系緊密，并且要保證每位同學(xué)都要參與其中。另外，還要考慮到學(xué)校的課時(shí)安排，教師自身的經(jīng)驗(yàn)及能力，以及學(xué)生的真實(shí)水平等因素。例如，《VisualC++程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)MFC的控件實(shí)用一章時(shí)，引入了“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”該項(xiàng)目，該項(xiàng)目要求用文件分類方法管理學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)，并能夠?qū)?shù)據(jù)記錄增加和刪除。該項(xiàng)目難度適中，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密。通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好的掌握MFC的界面設(shè)計(jì)，靜態(tài)文本框，編輯框，按鈕等重要控件的使用方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手編程能力，達(dá)到了期望的教學(xué)目的?！肚度胧较到y(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)ARM硬件電路設(shè)計(jì)時(shí)，引入了采用Qt技術(shù)為基于的ARM的嵌入式設(shè)備,該設(shè)備實(shí)現(xiàn)了一種用于圖像認(rèn)證的半易損數(shù)字水印系統(tǒng)，具有水印嵌入和水印認(rèn)證兩大主要功能。系統(tǒng)基于雙正交小波變換，設(shè)計(jì)了一個(gè)量化函數(shù),并通過(guò)其將半易損數(shù)字水印嵌入到雙正交小波域，采用混沌密鑰來(lái)確定水印的嵌入位置。通過(guò)該項(xiàng)目,學(xué)生可以真實(shí)的感受到嵌入式系統(tǒng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,為將來(lái)從事相關(guān)行業(yè)工作打好基礎(chǔ).

3制定項(xiàng)目任務(wù)及計(jì)劃

在制定項(xiàng)目任務(wù)和計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該充分考慮信息類課程的特點(diǎn),提出切實(shí)可行的符合學(xué)生知識(shí)背景的具體方案。項(xiàng)目指導(dǎo)老師首先應(yīng)該具備項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目，編寫(xiě)《教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》。該任務(wù)書(shū)應(yīng)包括：項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及與課程內(nèi)容的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)及項(xiàng)目完成后應(yīng)提交的具體材料[4]。另外，在制定計(jì)劃時(shí)，還要考慮到研究進(jìn)度計(jì)劃，項(xiàng)目小組成員分工，可能遇到的問(wèn)題及解決辦法等[5]。保證每位同學(xué)都要參與到項(xiàng)目中。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，要求學(xué)生每天都做研究記錄，方便老師隨時(shí)檢查項(xiàng)目進(jìn)度，保證學(xué)生在項(xiàng)目研究中出現(xiàn)問(wèn)題能夠馬上解決。

4項(xiàng)目的執(zhí)行

根據(jù)之前制定的計(jì)劃，各個(gè)項(xiàng)目小組成員開(kāi)始分別完成各自的任務(wù)。一般可以先進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，再通過(guò)視頻學(xué)習(xí)或者實(shí)地走訪相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，制定小組討論方案，并且遇到問(wèn)題后及時(shí)到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目執(zhí)行期間，應(yīng)起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。定時(shí)對(duì)每位同學(xué)的項(xiàng)目執(zhí)行情況，進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量的完成布置的工作。在學(xué)生遇到的自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)工作。

5考查及評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成項(xiàng)目后，指導(dǎo)老師應(yīng)該及時(shí)考查和評(píng)價(jià)。考查和評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，可以采用的形式有：學(xué)生項(xiàng)目成果匯報(bào)答辯，學(xué)生工作自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員互評(píng)，各組互評(píng)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)等。在考查和評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)該充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)項(xiàng)目完成較好的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)完成質(zhì)量一般的同學(xué)，指導(dǎo)老師也應(yīng)該向其說(shuō)明情況，給予鼓勵(lì)?？疾楹驮u(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，這種機(jī)制有利于反映存在的問(wèn)題，并且能夠及時(shí)解決問(wèn)題[6]。另外還應(yīng)該充分考慮學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行期間反饋的信息，修正和完善項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，制定更加完善的考查和評(píng)價(jià)體系?？疾楹驮u(píng)價(jià)完后，指導(dǎo)教師應(yīng)將材料認(rèn)真歸檔總結(jié)，并在可能的情況下，將項(xiàng)目的研究成果積極的應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際生產(chǎn)及教學(xué)過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值。

6總結(jié)

自從2008年我國(guó)推進(jìn)教學(xué)改革以來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法在高校工科專業(yè)中的教學(xué)效果提高明顯。項(xiàng)目教學(xué)法很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。信息類課程具有很強(qiáng)的工程屬性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和編程能力要求高，因此信息類課程的教學(xué)非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)：1）大部分指導(dǎo)教師具有較高的理論水平，但由于未參與過(guò)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，動(dòng)手能力有待進(jìn)一步提高，今后應(yīng)考慮讓教師參與一些企業(yè)的培訓(xùn)提高實(shí)際動(dòng)手能力。2）師生比例應(yīng)該進(jìn)一步合理化，對(duì)指導(dǎo)教師而言，項(xiàng)目教學(xué)法前期準(zhǔn)備工作量非常大，如果指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多的話，會(huì)影響教學(xué)效果，今后應(yīng)該讓更多的老師參與項(xiàng)目教學(xué)法，降低每位老師的平均工作量，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:吉高卿 王媛麗 單位:河北建筑工程學(xué)院