導(dǎo)語：校企合作專兼職教師結(jié)合教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］以砌筑工程施工為例，對五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題進行了分析。結(jié)合教學(xué)改革措施分享學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)專兼職教師結(jié)合開展教學(xué)實踐的經(jīng)驗，為從實踐層面具體推進產(chǎn)教融合、校企合作，教育教學(xué)改革的良性發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；校企合作；建筑工程技術(shù)；專業(yè)課程

職業(yè)教育的改革，推進了人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式的變革。國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列政策性文件的頒布，從政府層面直接促進了職業(yè)教育的教學(xué)改革。也再次明確了深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，是辦好職業(yè)教育的不二法門。砌筑工程施工課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，是研究工業(yè)與民用房屋建筑中砌體工程施工技術(shù)的學(xué)科。其研究內(nèi)容是砌體工程各種材料的性質(zhì)、各道工序的施工技術(shù)和施工方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握砌體工程施工的基本知識和基本方法，掌握各種砌體施工方法及驗收要求，具備獨立分析和解決砌體施工技術(shù)問題的初步能力。因此，如何通過課程教學(xué)使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，具備應(yīng)有崗位技能和素質(zhì)變得尤為重要。

一、砌筑工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為專業(yè)核心課程，該課程在整個課程體系中具有承前啟后的重要作用，但實際上，該課程在課程設(shè)計、教學(xué)模式和方法等方面與行業(yè)需求還存在很大差距。教學(xué)過程中主要存在以下幾個方面的問題。一是教師教學(xué)方面。教師雖然嚴(yán)格按照建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，仍然采用“以教師為中心、以課堂教學(xué)為主”的填鴨式教學(xué)，“滿堂灌”色彩濃重。教學(xué)與工程實際和崗位技能需求脫節(jié)，無法做到專業(yè)課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方面。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中畢業(yè)選擇學(xué)校和專業(yè)時，本身年齡尚小，對專業(yè)、行業(yè)以及自己的興趣、特長認(rèn)知有限，很大程度上是在家長、老師的推薦下選擇了建筑專業(yè)。加之建筑專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高。因此，在傳統(tǒng)授課和教學(xué)模式下，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)興趣不大，參與度不高，課堂師生互動不足，學(xué)習(xí)效果較差也就不足為怪了。三是教材方面。要加快職業(yè)教育改革和前進的步伐，就必須對課程體系等一系列問題進行深入探索。而在課程體系建設(shè)中，教材至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用毋庸置疑，一本高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。以本課程教材為例，高職建筑類教材建設(shè)取得了顯著成效，但從整體上看，雖然版本眾多，但教材脫離工程實際，缺乏行業(yè)支持，不能及時將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范反映到教材中來，教材配套信息化資源開發(fā)不足等問題依然存在。這也直接導(dǎo)致了教師授課困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

二、砌筑工程施工教學(xué)模式改革的措施與方法

（一）專兼職教師結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建。[1]相對于基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育更強調(diào)受教育者獲得某種職業(yè)所需要的知識、技能的教育。以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)培養(yǎng)從事建筑管理、監(jiān)理、施工等一線的崗位群工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高技能應(yīng)用型人才。以砌筑工程施工課程為例，所開設(shè)的專業(yè)課程與工程實際結(jié)合度高、實踐性強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和崗位技能，畢業(yè)后也難以滿足企業(yè)的要求。這就需要在教學(xué)過程中將理論知識和工程實際結(jié)合，展開理實一體化教學(xué)。雖然職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師一般具有較強的專業(yè)理論功底和較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但實際工程經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致他們對企業(yè)行業(yè)一線情況的了解相對欠缺。對此，學(xué)校經(jīng)過多方調(diào)研，在產(chǎn)教融合的大背景和已有校企合作的基礎(chǔ)上，聘請部分校企合作企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師。企業(yè)工程師具備豐富的工程施工經(jīng)驗，同時具備施工現(xiàn)場知識和管理能力，因此學(xué)校專職教師主要負(fù)責(zé)理論知識的教學(xué)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)實操演練和專業(yè)技能的傳授，專兼職教師共同完成專業(yè)課程的知識講解，提高專業(yè)課程教學(xué)的有效性。（二）專兼職教師結(jié)合教學(xué)模式的實施。按照課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容的要求，砌筑工程施工的課時量為6節(jié)/周。由于企業(yè)兼職教師本身要承擔(dān)企業(yè)本職工作，加之本課程實際教學(xué)和授課需求，每節(jié)課的授課都由專兼職教師結(jié)合教學(xué)沒必要也不現(xiàn)實。因此，專兼職教師通過課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的研討，根據(jù)授課計劃選取適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點和教學(xué)內(nèi)容，展開理實一體化教學(xué)?；谝陨纤悸?，我們在學(xué)校1∶1建筑實體模型內(nèi)組織了由專兼職教師結(jié)合教學(xué)的“砌體結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造及質(zhì)量驗收”專題實訓(xùn)教學(xué)。本次實訓(xùn)教學(xué)前，專職教師已經(jīng)完成了砌體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識及施工理論知識講授。教學(xué)內(nèi)容主要是通過構(gòu)造、施工等措施，確保砌體結(jié)構(gòu)房屋整體穩(wěn)定性和抗震性能，確保建筑物安全。但由于相關(guān)知識點較為松散，且本專業(yè)理論與工程實際結(jié)合度要求較高，學(xué)生從整體上理解、掌握相關(guān)知識較為困難，因此結(jié)合學(xué)校1∶1建筑實體模型，借助信息化手段，由企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師共同備課、授課，完成此次實訓(xùn)教學(xué)。第一，專兼職教師共同備課，課程前置，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借助藍墨云班課App，根據(jù)企業(yè)兼職教師提供的工程案例、施工照片、視頻等一線資料，學(xué)生課前熟悉、回顧前述相關(guān)知識點；并自主學(xué)習(xí)建筑抗震專題視頻及地震相關(guān)專業(yè)知識，做好課前準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)生分組協(xié)作，任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。借助1∶1建筑實體模型，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、工程實體構(gòu)造節(jié)點二維碼及語音導(dǎo)讀器等信息化學(xué)習(xí)手段，專兼職教師分工協(xié)作，共同完成授課。根據(jù)本次教學(xué)授課內(nèi)容，選取建筑模型內(nèi)三個主要施工節(jié)點，基本涵蓋本次教學(xué)知識點。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)工作任務(wù)單，借助卷尺、混凝土回彈儀等工具，借助信息化手段查閱相關(guān)專業(yè)知識及規(guī)范，在1∶1建筑實體模型施工現(xiàn)場內(nèi)協(xié)作完成任務(wù)。在整個過程中，專兼職教師巡視并及時引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)單，并答疑解惑。第三，小組匯合，理實一體，教師施工現(xiàn)場講解。小組集中后，學(xué)校專職教師根據(jù)任務(wù)清單的完成情況，進行相應(yīng)點評、講解。針對“如何確定墻體內(nèi)拉結(jié)筋末端有無彎鉤”“如何確保已隱蔽工程內(nèi)拉結(jié)筋留設(shè)施工質(zhì)量”等工程實際問題，由一線施工經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師結(jié)合建筑實體模型內(nèi)實際施工節(jié)點來詳細(xì)講解工程施工中如何進行檢查、驗收，確保工程質(zhì)量。最終引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在建筑實體模型的施工現(xiàn)場，將專業(yè)理論知識和工程實際有機結(jié)合起來，掌握施工工序、方法及質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)。第四，教師總結(jié)引申，專業(yè)知識應(yīng)用于實際生活。結(jié)合1∶1建筑實體模型內(nèi)砌體結(jié)構(gòu)實體建筑，總結(jié)砌體結(jié)構(gòu)圈梁、構(gòu)造柱、馬牙槎、拉結(jié)筋等抗震構(gòu)造措施及施工工藝標(biāo)準(zhǔn)流程及質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生從砌體結(jié)構(gòu)的總體概念到細(xì)部構(gòu)造，從課本知識到具體施工、質(zhì)量驗收細(xì)節(jié)，能夠?qū)I(yè)理論和工程實際結(jié)合起來，真正學(xué)到實際專業(yè)技能，具備未來工作崗位要求素質(zhì)。最后教師提出實際建筑裝修問題，供大家思考并引導(dǎo)解答，實現(xiàn)專業(yè)知識應(yīng)用于生活實際的目的。

三、小結(jié)

深化校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，校企全面加強深度合作，促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，是辦好新時代職業(yè)教育的不二之選。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況和人才培養(yǎng)的需要，積極主動的與具備條件的企業(yè)展開一系列合作。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)特點，我校建設(shè)了校內(nèi)實訓(xùn)基地以滿足教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)專業(yè)課程授課計劃和內(nèi)容，選取適當(dāng)時間節(jié)點，借助信息化教學(xué)手段和建筑實體模型，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師結(jié)合，展開理實一體化教學(xué)，從實踐層面具體實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下教育教學(xué)模式的改革。

參考文獻

［1］繆金萍.專兼職教師結(jié)合教學(xué)探析———以江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)為例［J］.江蘇教育,2018(68):64—65.

作者:董慶 單位:蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校