導語：新課程下信息技術(shù)課堂教學設計初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：段波單位：江蘇省徐州市王杰中學

一、對象分析教學對象分析著重分析

學生的認知能力、先備知識、學生差異，根據(jù)學生情況確定教學內(nèi)容和教學組織形式。比如，在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)時，通過對學習對象的分析獲知，學生已經(jīng)熟悉了Excel軟件的基本操作，具備了一定的自學能力，但圖表類型的選取對于他們的邏輯思維能力提出了一定要求?？紤]到初中學生的接受能力，本課可運用生動形象的圖表，聯(lián)系實際，激發(fā)學生的興趣，同時盡可能地通過自主探究、討論交流，讓學生掌握圖表的制作與分析以及“看圖說話”的能力。

二、目標分析教學目標

包括教和學的目標，是整個教學活動的出發(fā)點及歸宿，整個教學活動必須圍繞教學目標進行設計和展開。在新課程下，信息技術(shù)課堂中教學目標的定位不能簡單地理解為信息技術(shù)知識的傳授，更主要的目標應是學生信息素養(yǎng)的提升、學習方法的養(yǎng)成及情感態(tài)度價值觀的引導。因此，在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》時，可將知識與技能目標設置為：了解圖表與數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系、圖表的類型與作用，掌握建立圖表的方法。能根據(jù)實際需要選擇合適的圖表類型；運用圖表形象化地表達信息。能通過對數(shù)據(jù)的分析，揭示出問題的本質(zhì)，進而提出解決問題的策略。情感態(tài)度與價值觀目標設置為：樹立嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)處理態(tài)度以及健康的上網(wǎng)觀。

三、方法選擇

教學方法的選擇主要依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容、學生預習情況、教學資源及教師自身特點來確定。信息技術(shù)的教學方法通常有講授法、討論法、任務驅(qū)動教學法、WebQuest教學法、基于問題的學習、范例教學法、游戲教學法等。針對《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)，考慮到這是一節(jié)操作性質(zhì)的課，而學生具備初步的自學和協(xié)作能力，可選擇基于問題的學習方法及任務驅(qū)動法。

四、教學過程的設計

教學過程設計是否科學、合理，直接影響教學目標的達成?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查探究、在實踐中學習，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币虼耍Y(jié)合信息技術(shù)課程的特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學過程一般包括創(chuàng)設情境、自主探究、鞏固提高、拓展延伸、課堂總結(jié)幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的側(cè)重點有所不同。情境創(chuàng)設可以拉近學生與教材的距離，孕育著新課將要探索的問題。所以，情境創(chuàng)設要從學生的生活實際、興趣愛好出發(fā)，并應同時滿足趣味性、適宜性、真實性、科學性、必要性、連續(xù)性、多樣性、教育性的要求。在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》時，筆者曾使用房價統(tǒng)計表、明星調(diào)查表、水電資源使用統(tǒng)計表等題材，但在多次試講后發(fā)現(xiàn)上述題材均不盡如人意，通過與學生反復溝通，最終選擇了“學生上網(wǎng)行為調(diào)查”這一學生比較感興趣的題材，并取得了不錯的教學效果。新課標要求，教學活動要培養(yǎng)學生的自主學習精神，培養(yǎng)學生終身學習的能力。因此，在自主探究這一環(huán)節(jié)中，教師通過基于問題的教學策略，讓學生產(chǎn)生舊知與未知的沖突，自主發(fā)現(xiàn)問題，進而通過自主學習，合作探究，解決問題，獲取新知。

在教學活動過程中，為了使學生能夠更好地進行自主學習和探索，教師可采用任務驅(qū)動教學策略，引導學生在自學過程中掌握、理解技能。例如，筆者在講授《數(shù)據(jù)圖表與分析》一課時，鼓勵學生依據(jù)認知規(guī)律、生活經(jīng)驗主動地、不斷地去發(fā)現(xiàn)圖表中的問題，如選擇什么類型最能表現(xiàn)問題，圖表有沒有坐標軸，圖表是否美觀實用等，繼而通過小組合作交流來解決問題。由于課堂上的任務需要學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)解決，所以他們的學習主動性特別強，而單個學生無法完成的任務通過小組協(xié)作則能很好地解決，學生在學習中合作，在合作中學習，從根本上提高了學習效率。在鞏固提高環(huán)節(jié)，主要是檢驗學生自主探索的成效，通過評價讓學生發(fā)現(xiàn)對新知理解的偏頗或錯誤，并結(jié)合教師的總結(jié)和歸納提高對新知的再認識，從而鞏固對課程的學習成果。在《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)中，這一環(huán)節(jié)可以通過展示和評價學生的作品，發(fā)現(xiàn)問題，師生共同總結(jié)出問題出現(xiàn)的原因，進而得出解決問題的方法，加深學生對圖表制作過程的理解。拓展延伸環(huán)節(jié)主要是通過對所學知識進一步的分析、拓展、延伸及遷移總結(jié)出規(guī)律性的知識，在教師的引導下，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識靈活、創(chuàng)造性地應用于現(xiàn)實生活。針對本節(jié)課的難點，可采用將圖表聯(lián)系實際的做法，引導學生認真思考，大膽講出自己的想法。

為了突破難點，展示幾個有實際意義的圖表，如作業(yè)量調(diào)查統(tǒng)計圖、中國人口結(jié)構(gòu)圖、中國國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長速度圖等，提示學生思考圖表所呈現(xiàn)的信息，鼓勵學生說出自己的建議。這樣設計的用意是為了引起學生體會圖表分析的重要性，學會通過對圖表的深入分析，揭示圖表背后隱含的問題實質(zhì)，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。很多教師比較輕視課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，認為這一環(huán)節(jié)無足輕重，有不少教師只是在課堂結(jié)束時，以一句簡單的“這堂課我們學習了……”為總結(jié)畫上句號。但我們應該明確，這一環(huán)節(jié)不僅是對知識的歸納總結(jié)，更是一個課堂教學強化、情感升華的過程。課堂總結(jié)不只是簡單地復述本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，而是為學生提供一個自我反省的機會。總結(jié)方式多樣，可以用調(diào)查問卷、效果評價表、提問等形式總結(jié)反饋。在講授《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)時，可從知識和情感兩方面進行總結(jié)。首先請學生總結(jié)學習內(nèi)容，在總結(jié)過程中，教師適時補充，對學生如何利用網(wǎng)絡更好地服務學習、生活進行情感上的引導?？傊?，新課程標準下的信息技術(shù)教學設計涉及諸多方面的問題，每位教師每節(jié)課的教學設計都應該從生活實際出發(fā)，根據(jù)自身特點、學生情況、教學內(nèi)容、信息技術(shù)的發(fā)展情況來設計。同時，信息技術(shù)教師還要不斷實踐、探索、反思，才能設計出符合課標、適合學生的教學設計。