初中物理實驗改革論文
時間:2022-03-26 08:36:03
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【摘要】所謂的實驗?zāi)芰?,是指在掌握實驗基本技能和方法后,能夠自己?chuàng)造實驗、觀察條件、進行操作、取得數(shù)據(jù)進行分析處理,最后得出結(jié)論的能力。實驗技能和實驗?zāi)芰υ谝笊鲜遣煌模芰κ羌寄艿纳A。實驗教學(xué)是培養(yǎng)能力的必要手段之一,如何避免在物理教學(xué)中把實驗作為一種掌握知識的方法來提倡和作為一種專業(yè)的技能來訓(xùn)練,科學(xué)地、正確地、有效地使用實驗教學(xué)手段使學(xué)生不僅掌握了實驗技能,還將技能轉(zhuǎn)化為一種能力,是我們要著重研究的一個問題,下面談?wù)勔恍╆P(guān)于實驗教學(xué)改革的個人看法。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗;改革
一、正確處理演示實驗和探究實驗的主次關(guān)系
一般來說,演示實驗在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識驗證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等,通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察,最后共同得到正確的物理知識,整個過程教師是主體,學(xué)生是配角,它對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果,但對學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實驗參與的主體是學(xué)生,在整個實驗過程中,都有學(xué)生的感官、思維的參與,全方位調(diào)動學(xué)生的積極性,對學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果,其效果遠(yuǎn)大于演示實驗。因此,在整個物理實驗教學(xué)中,應(yīng)把演示實驗放在配角地位,把學(xué)生探究實驗放到主角位置上。
二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗
八、九年級學(xué)生年齡大都在14-15歲,他們具有好動、好奇且喜歡親身體驗的本性,把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗符合他們的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,圖片展示和體驗性實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用,兩者雖都為感性認(rèn)識,但后者比前者更直接,感受也更深,記憶理解也更深刻,因而根據(jù)實驗條件和學(xué)生情況,將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗是學(xué)生掌握知識、加深理解、發(fā)展能力的一個重要的手段。
三、改造拓展課本內(nèi)的探究性實驗
課本中安排的實驗因受到學(xué)生的知識水平的限制,往往都只限于“就事論事”,沒把隱藏在實驗中豐富的物理知識完全展現(xiàn)出來。如果對這些實驗進行改造、拓展,可以收到意想不到的效果。1.對知識的承啟作用。如在學(xué)完滑動變阻器后,將伏安法測電阻實驗中的改變電池節(jié)數(shù)來改變電流和電壓,改為用滑動變阻器來改變電流和電壓,既復(fù)習(xí)鞏固了滑動變阻器在電路中的作用這部分知識點,又加深了這部分知識的理解,開闊了他們的思維,對后面的測小燈泡功率實驗起到了承上啟下的作用。2.對知識面的拓展。如在探究“滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時,增加一個同樣形狀同樣光滑的橡膠塊,就可探究滑動摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān);在探究“凸透鏡成像”時,當(dāng)在光屏上得到清晰的像后,在蠟燭這邊能否看到另一個像,這像是怎么產(chǎn)生的?等等,這些知識面的拓展,不僅能克服學(xué)生由于錯誤的生活“經(jīng)驗”造成對物理知識的誤解,還能鞏固和提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。3.增加實驗的趣味性。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過的實驗、驗證性實驗和日常常見的物理現(xiàn)象。如將這些實驗改為探索性實驗,把一些常見的物理現(xiàn)象改為不常見的類似的實驗,就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,提高物理課教學(xué)的趣味性。
四、加大培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力,樹立科學(xué)的研究態(tài)度
實驗設(shè)計是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一,學(xué)生自己設(shè)計實驗,既有利于他們運用知識,又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。實驗設(shè)計可分為實驗理論驗證設(shè)計和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計兩大類:1.實驗理論驗證設(shè)計,指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識和現(xiàn)有的條件(器材)設(shè)計一套科學(xué)的實驗方案,采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對自己的猜想、疑問進行驗證與推翻,實現(xiàn)自我答疑,在不斷的設(shè)計、完善、推翻過程中完成知識和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準(zhǔn)備,完全可以大膽讓學(xué)生自己獨立設(shè)計課本中的每個實驗,學(xué)生的能力就在設(shè)計中不知不覺中培養(yǎng)起來。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計,指的是學(xué)生通過設(shè)計,把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具,達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后,可讓他們設(shè)計一個自動控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù),設(shè)計出自動報警裝置、火災(zāi)自動報警裝置、防盜報警裝置等等,充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。
總之,我們物理教師在物理實驗中應(yīng)大膽創(chuàng)新,積極改革,把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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作者:黃世塤 單位:福建沙縣第三中學(xué)