導(dǎo)語(yǔ)：地理科學(xué)專業(yè)案例教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:地理科學(xué)專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)地理人才起到積極作用。在地理科學(xué)專業(yè)中，案例教學(xué)方法是基礎(chǔ)課教育實(shí)踐的重要方法，雖然在教學(xué)中發(fā)揮較大作用，但研究存在一些教學(xué)誤區(qū)。為提升大學(xué)生的地理素養(yǎng)，對(duì)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決措施。

關(guān)鍵詞:地理科學(xué)專業(yè);基礎(chǔ)課;案例教學(xué)

高校課程改革正在持續(xù)推進(jìn)，地理學(xué)科專業(yè)的改革也在持續(xù)當(dāng)中，要求將提升學(xué)生的地理素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。案例教學(xué)法要求學(xué)生占據(jù)主體地位，教師在課堂起到引導(dǎo)作用，通過(guò)列舉地理案例，讓學(xué)生在了解地理案例發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

1地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中案例教學(xué)主要內(nèi)容

根據(jù)地理教學(xué)的實(shí)際，選擇的案例要和教學(xué)內(nèi)容保持較大的關(guān)聯(lián)，要能對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行全面反映。教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了解，知曉各個(gè)概念、章節(jié)之間的聯(lián)系。在課堂上使用的案例一般都是案例資料，可利用多媒體展示給學(xué)生，也可以將資料印刷后交給學(xué)生。此類案例通常以視頻、漫畫(huà)、圖表等方式。依據(jù)地理理論選擇案例十分重要，直接關(guān)系到教學(xué)效果。在教學(xué)中設(shè)置思考題，讓學(xué)生根據(jù)事件的具體情況開(kāi)展討論。教師要認(rèn)真安排問(wèn)題。在課堂上，教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在分析案例后能得到問(wèn)題的答案。每次教學(xué)完畢后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生得出帶有規(guī)律的結(jié)論［1］。

2地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中案例教學(xué)中存在的偏差

2．1忽視理論結(jié)合實(shí)際的重要性

科研對(duì)教學(xué)活動(dòng)意義重大，教學(xué)則能傳遞科研活動(dòng)的成果。但是，教師在教學(xué)中僅將重點(diǎn)集中在理論之上，沒(méi)有注重理論聯(lián)系實(shí)際。尋找的教學(xué)案例與理論知識(shí)的聯(lián)系較小，雖然能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的［2］。

2．2應(yīng)用的新技術(shù)較少

在科技不斷發(fā)展的情況下，教學(xué)活動(dòng)也要隨之變化，適當(dāng)引進(jìn)高新技術(shù)，以便教學(xué)效果得到增強(qiáng)。但很多高校僅使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注重引進(jìn)新技術(shù)，這種情況在全國(guó)比較普遍。地理科學(xué)的基礎(chǔ)課程教學(xué)更是得不到應(yīng)有的技術(shù)支持。教學(xué)方式和手段受到較大限制，很多教學(xué)方法都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，案例的補(bǔ)充不也不充分。

2．3教師觀念依舊受到束縛

很多教師依舊未注意到學(xué)生地位變化的事實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)教學(xué)成果的影響很大，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，就要提升學(xué)生的主體地位［3］。但教師在案例教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生留下的討論時(shí)間較短，也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們的討論，導(dǎo)致案例討論存在偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。

3改進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中案例教學(xué)效果的對(duì)策

3．1利用科研案例教學(xué)方法

科研活動(dòng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中會(huì)傳播科研成果。教師要關(guān)注最新科研成果的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷得到豐富。因此，要趁著教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改進(jìn)，盡快將科研成果體現(xiàn)到教學(xué)內(nèi)容中。比如，將某市植被覆蓋情況的動(dòng)態(tài)研究成果、某市城市與鄉(xiāng)村土地利用的演變等科研案例引入到教材當(dāng)中。在講解“紅外線熱感”時(shí)，教師將某市某城區(qū)的熱紅外影像展示給學(xué)生觀看，在此影像的支持下，對(duì)“城市的熱島效應(yīng)”的強(qiáng)弱與監(jiān)測(cè)成果進(jìn)行演示。讓所學(xué)的地理科學(xué)理論實(shí)際研究成果結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容具備更強(qiáng)先進(jìn)性，能反映當(dāng)前最前沿的研究成果。學(xué)生在而接受此種教學(xué)后，對(duì)教材的理論知識(shí)會(huì)有深刻的認(rèn)知，在進(jìn)行科研活動(dòng)的時(shí)也會(huì)熱情高漲。

3．2將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在案例教學(xué)中

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，收集并整理教學(xué)的材料，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。比如，可以在課堂上利用GoogleEarth提供的免費(fèi)服務(wù)對(duì)全世界各地的高清地理圖像進(jìn)行觀看，從一些免費(fèi)網(wǎng)站上收集TM、MODIS等方面的遙感影像，利用這些資源輔助案例教學(xué)。教師需要給學(xué)生安排課余的學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓各種教學(xué)案例集中在一起，形成案例資料庫(kù)，依靠互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息搜索能力，讓資料庫(kù)的內(nèi)容不斷得到豐富。也可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建專門(mén)的課余交流平臺(tái)，讓學(xué)生能在有問(wèn)題時(shí)在隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上向教師提問(wèn)。如果教師無(wú)法及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上回答問(wèn)題，可以安排學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，增加學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間的交流機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)路技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方式突破以往的限制，從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外，教師與學(xué)生之間的課后互動(dòng)越來(lái)越方便，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法得到改進(jìn)。

3．3教師要認(rèn)清時(shí)展潮流

教師要適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生的管制，讓學(xué)生能以更高的自由度投入到學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物地理學(xué)”時(shí)，可以在課前設(shè)置與動(dòng)物同源性、動(dòng)物種群和分布規(guī)律等方面問(wèn)題，尋找有關(guān)的教學(xué)案例，與動(dòng)物地理學(xué)有關(guān)的記錄片均可作為教學(xué)的題材。教師在課堂上講解完案例后，讓學(xué)生以分組等形式討論，共同分析案例中的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生能主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師承擔(dān)啟示的任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)入思維誤區(qū)時(shí)及時(shí)提醒，盡快找到正確的思考方向。

4結(jié)語(yǔ)

地理科學(xué)專業(yè)的改革活動(dòng)正在進(jìn)行，高校地理科學(xué)專業(yè)面臨新的形勢(shì)。在此方面的案例教學(xué)中，教師未對(duì)自己的地位有清晰認(rèn)知，沒(méi)有學(xué)生留下充足的討論時(shí)間。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，讓案例教學(xué)的內(nèi)容得到拓展。還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)活動(dòng)有實(shí)際價(jià)值。

作者:鄺敦闖 單位:邵陽(yáng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王文福，梁欣，梅曉丹等．專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下的自然地理教學(xué)案例開(kāi)發(fā)［J］．黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2014，28(3):54～57．

［2］王志恒，胡卓瑋，國(guó)巧真．GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程中的組件式開(kāi)發(fā)案例實(shí)現(xiàn)［J］．測(cè)繪科學(xué)，2015，40(7):164～168．

［3］周一博，李晴．“案例教學(xué)庫(kù)”欄目設(shè)計(jì)及使用初探－－以《地理教學(xué)論》精品資源共享課為例［J］．地理教育，2014，25(12):53～54．