導(dǎo)語：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題。為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。分析了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)中存在的問題，主要包括:第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏組織與領(lǐng)導(dǎo);計(jì)劃性不強(qiáng)，第二課堂教學(xué)活動(dòng)不受教師和學(xué)生的重視;第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏高素質(zhì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏校內(nèi)外教學(xué)基地的支撐;第二課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，無法與第一課堂有效融合。最后基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);創(chuàng)新能力;第二課堂

1引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，是經(jīng)管類學(xué)科學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的必備工具。但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題，為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補(bǔ)充，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作模擬、創(chuàng)新課題申報(bào)、參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文等多種形式，對(duì)于鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要的作用。但是，目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)還存在較多問題，比如:第二課堂與第一課堂有所脫節(jié)、第二課堂硬件不足、缺乏核心專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生重視程度不夠、教學(xué)方法單一、課程體系不完善等。另外，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家走向繁榮的原動(dòng)力，是民族的靈魂。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力水平的必經(jīng)之路。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。不少學(xué)者研究了經(jīng)管類專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)問題。李慧宇、王向前等［1］從建設(shè)原則、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障等方面系統(tǒng)研究了經(jīng)管類專業(yè)第二課堂教學(xué)體系。胡春春［2］認(rèn)為經(jīng)管類大學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在較多問題，應(yīng)以兩個(gè)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展為基準(zhǔn)，加強(qiáng)第二課堂設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)立創(chuàng)新型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，完善考核與評(píng)價(jià)體系。韓莉［3］以北京聯(lián)合大學(xué)的金融專業(yè)為例，探討了應(yīng)用型大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)問題，發(fā)現(xiàn)還存在沒有學(xué)分要求、沒有品牌特色、相關(guān)活動(dòng)的專業(yè)對(duì)口率低等問題。賴曉華、滕漢書［4］以桂林理工大學(xué)的旅游管理本科專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師生相互交流等四個(gè)方面探討了旅游管理專業(yè)的第二課堂建設(shè)內(nèi)容。胡雪芹［5］專門探討了導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的第二課堂實(shí)踐教學(xué)改革。還有不少學(xué)者專門研究了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。李子奈［6］指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改革方向，就是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定原理與方法以及數(shù)據(jù)的分析加入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中。譚硯文、陳珊妮［7］綜合比較分析了中美兩國(guó)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置方面的問題，發(fā)現(xiàn)我國(guó)絕大多數(shù)高校存在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置不合理、學(xué)時(shí)較少、與相關(guān)課程無法銜接、重視課堂教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。王文靜［8］以“多元回歸分析”為例，研究將導(dǎo)向?qū)W習(xí)法和案例教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中去。肖翠仙［9］、肖小愛［10］均認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力為目的，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。綜上所述，大部分文獻(xiàn)主要研究經(jīng)管類專業(yè)的第二課堂建設(shè)問題或者計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)改革問題，而專門針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)的相關(guān)研究還很少，即使提到，也分析得很簡(jiǎn)單，也較少與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此，深入分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)就非常有必要，這樣不僅可以更好利用第二課堂來提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，具有很強(qiáng)的理論與實(shí)際意義。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)的必要性分析

2．1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課程，主要介紹利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，是一門數(shù)據(jù)分析課程，也是定量研究經(jīng)濟(jì)課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是經(jīng)管類學(xué)科學(xué)生測(cè)定經(jīng)濟(jì)關(guān)系、探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律的必備工具。該課程對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，非常重要。但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題，為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。2．2第二課堂與第一課堂融合，可以提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果。開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)是第一課堂教學(xué)的必要且有益的補(bǔ)充，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作模擬、創(chuàng)新課題申報(bào)、參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文等多種形式。第一課堂是在教室里的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)理論知識(shí)和模型為主，而第二課堂則是教室外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用各種課外資源，開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮各種想象，收集數(shù)據(jù)、建立模型、分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題并撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告或者經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂與第一課堂相融合，可以彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而大大提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果。2．3第二課堂更注重實(shí)踐能力的提高，從而可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂更注重實(shí)踐能力的提高，在第二課堂的教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、文獻(xiàn)查閱能力、寫作能力、表達(dá)溝通能力、組織能力等多種能力，也大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的深造或者就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)存在的問題

3．1第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏組織與領(lǐng)導(dǎo)，計(jì)劃性不強(qiáng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)活動(dòng)不像第一課堂那樣有組織，很多情況下都是缺乏組織與領(lǐng)導(dǎo)的，教師沒有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，沒有很明確的目標(biāo)，開展的活動(dòng)具有隨意性，安排的時(shí)間也不太合理。比如有些教師僅僅是在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程結(jié)束后布置一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文任務(wù)，對(duì)學(xué)生沒有太多指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生上交的論文不具有創(chuàng)新性，也很難達(dá)到發(fā)表的要求。這樣就使得第二課堂教學(xué)流于形式，無法真正達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。3．2第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不受教師和學(xué)生的重視。因?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)活動(dòng)一般安排在課外，所以不受教師和學(xué)生的重視。一般來說，第二課堂教學(xué)并不計(jì)算課時(shí)量，即使計(jì)算的話，也比第一課堂教學(xué)的課時(shí)量少很多。但第二課堂在時(shí)間和精力上的付出往往還要多于第一課堂，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行大量面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，因此教師不太重視第二課堂的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂對(duì)于學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金沒有太大作用，學(xué)生只重視第一課堂的考試成績(jī)，很少參與第二課堂。一般來說，很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂的作業(yè)是需要以小組為單位，進(jìn)行資料收集并撰寫相關(guān)的報(bào)告或者論文，不少學(xué)生“搭便車”，根本不參與小組討論，最后報(bào)告基本上是一個(gè)人完成的。這樣的話，第二課堂實(shí)踐教學(xué)就無法達(dá)到培養(yǎng)所有學(xué)生綜合能力的目的，而只是使少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生受益。3．3第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏高素質(zhì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)活動(dòng)雖然開展了，但是大部分是教師單打獨(dú)斗，各自為陣，還沒有形成教師團(tuán)隊(duì)，也沒有形成較為穩(wěn)定的研究方向。另外，教師的指導(dǎo)水平也很有限，教師自身的科研能力不強(qiáng)，主持的課題較少，發(fā)表的高水平論文也較少，教師參與的積極性也不高，這些也直接影響第二課堂的實(shí)踐效果。3．4第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏校內(nèi)外教學(xué)基地的支撐。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要有校內(nèi)外基地的支撐，需要有經(jīng)費(fèi)及相關(guān)項(xiàng)目的支持，否則的話，就是紙上談兵，很難開展有實(shí)際意義的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，目前我校僅有三個(gè)省級(jí)人文社科基地，連研究生的教學(xué)實(shí)踐都無法滿足，更不用說要容納那么多本科生參加第二課堂教學(xué)活動(dòng)了。另外，我校的校外教學(xué)基地就更有限了，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生主要是在黃岡市相關(guān)縣市單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的單位比較單一，實(shí)訓(xùn)效果也不太理想。3．5第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式單一，無法與第一課堂有效融合。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，主要是申報(bào)校級(jí)科研項(xiàng)目、參加挑戰(zhàn)杯課外作品大賽，而參與企事業(yè)單位實(shí)際課題的機(jī)會(huì)很少。即使學(xué)生參與了這些活動(dòng)，卻仍然不會(huì)使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型去分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，不知道如何去撰寫研究報(bào)告或者論文，無法與第一課堂中學(xué)到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模理論有效融合。

4基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)的對(duì)策

4．1改革教學(xué)目標(biāo)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)非常重要。要合理設(shè)計(jì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)體系，重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)，充分利用第二課堂的時(shí)間，提高教師和學(xué)生參與第二課堂教學(xué)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。特別是要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、學(xué)習(xí)并創(chuàng)新，大膽進(jìn)行批判，有創(chuàng)新精神。4．2改革教學(xué)內(nèi)容體系，鍛煉創(chuàng)新技能以往的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)內(nèi)容太單一，平時(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)也基本上都是驗(yàn)證性的活動(dòng)，無法提高教師和學(xué)生參與的積極性，也無法提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。所以，要不斷擴(kuò)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，其形式可以多種多樣，比如:參與企事業(yè)單位的實(shí)地調(diào)查和教師科研項(xiàng)目;撰寫科研論文并在正式期刊發(fā)表;參加挑戰(zhàn)杯課外作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、統(tǒng)計(jì)建模大賽;組織經(jīng)濟(jì)專題講座、研討會(huì);進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等。通過這些豐富、綜合的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、科研能力，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為今后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．3改革教學(xué)管理體系，打造創(chuàng)新氛圍要有嚴(yán)格的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)管理體系。教務(wù)處及經(jīng)管學(xué)院要有計(jì)劃、有組織的管理，教師要設(shè)定合理、完善的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，教務(wù)主管部門還要設(shè)置合理的評(píng)價(jià)考核體系，包括對(duì)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)效果的考核、對(duì)教師第二課堂教學(xué)的考核。其中，對(duì)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)效果的考核，可以提高平時(shí)成績(jī)所占比重，用課外完成調(diào)研報(bào)告或者計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的方式進(jìn)行，從而使學(xué)生較為熟練地掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模方法。對(duì)教師第二課堂教學(xué)的考核，可以將其第二課堂教學(xué)設(shè)定為一定的教學(xué)量，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并作為教師職稱評(píng)定的重要內(nèi)容。通過嚴(yán)格的教學(xué)管理體系，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的第二課堂實(shí)踐教學(xué)不再流于形式，而且還能夠更多地鼓勵(lì)學(xué)生開展調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等各種活動(dòng)，打造良好的創(chuàng)新氛圍。4．4改革教學(xué)保障體系，保證創(chuàng)新條件要想提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)效果，必須建立完善的教學(xué)保障體系。首先，要有充足的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)可以用于發(fā)放教師課酬、支持學(xué)生科研立項(xiàng)、購(gòu)買相關(guān)軟件和硬件、聘請(qǐng)相關(guān)校外專家等。其次，加大硬件設(shè)施的投入。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)，需要配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備、計(jì)量經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)軟件。最后，要加強(qiáng)校企合作。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)訓(xùn)基地是非常有必要的。學(xué)生可以深入到校外實(shí)訓(xùn)基地，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更能理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用所在，從而提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過改革計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)第二課堂的保障體系，可以提供創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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［8］王文靜．PBL＆CBL教學(xué)法在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用［J］．統(tǒng)計(jì)與管理，2017(9):48-51．

［9］肖翠仙．應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革———以梧州學(xué)院為例［J］．梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(4):98-102．

［10］肖小愛．應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索———以湖南科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(10):135-137．

作者:王新華 杜江 王銳 單位:武漢輕工大學(xué)