導語：地方高校經(jīng)濟管理研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：地方高校經(jīng)濟管理實驗室體系構(gòu)建

摘要：現(xiàn)行地方高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)片面追求功能效果，忽視成本、管理等因素，存在著許多不容忽視的問題。經(jīng)濟管理實驗室體系構(gòu)造必須以學校的辦學定位、培養(yǎng)目標模式、管理體制、專業(yè)學科設(shè)置、實驗室管理能力和水平為基本依據(jù)，本著滿足需要、便于管理、節(jié)約高效的原則進行規(guī)劃和建設(shè)。理想的經(jīng)濟管理實驗室體系框架應該包括計算機應用模擬實驗室、場景模擬實驗室、全真實驗室三個類型，地方高校應根據(jù)自身實際情況采用修改式或再造式進行構(gòu)建。

Abstract：Theconstructionofeconomicmanagementlaboratoryinlocalcollegegoexclusivelyafterthefunctionandeffect，regardlessoffactorssuchascostandmanagement．Thereexistseveralproblemsthatshouldnotbeneglected．

Theconstructionofeconomicmanagementlaboratorysystemmustbebasedonthecollegeorientation，trainingmode，managerialsystem，establishmentofdisciplines，managerialabilityandstandardofthelaboratory．Theplanandcon—structionshouldbebasedontheprincipleofmeetingthedemand，beingconvenientinmanagement，economyandefficiency．Anidealframeworkofeconomicmanagementlaboratoryshouldincludethreesorts，namely，computeranaloglaboratory，contextanaloglaboratory，andrealpracticallaboratory．Localcollegesshouldadopttheformofalterationorreconstructionaccordingtotheirownpracticalsituation．

1引言

經(jīng)濟管理類專業(yè)是應用性、實踐性極強的專業(yè)，應重視和加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學已成為人們的共識。但是目前大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)，是高校擴招后建立和發(fā)展起來的，學校領(lǐng)導、相關(guān)職能部門人員對經(jīng)濟管理實驗室的作用和重要性認識很不充分，往往按照理工實驗室的思路套用經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)，造成許多問題。加上各校辦學定位、辦學模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理體制、經(jīng)費來源等諸多因素影響，地方高校經(jīng)濟管理實驗室體系不全、體系混亂是一種極為普遍的現(xiàn)象。因此，深入分析地方高校經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，認真梳理并構(gòu)造完整合理的經(jīng)濟管理實驗室體系框架，然后根據(jù)實際情況進行重構(gòu)就顯得十分必要。

2地方高校經(jīng)濟管理實驗室體系現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部對全國高校實驗室情況統(tǒng)計資料，以及我們對全國近20所地方高校的實地走訪調(diào)查結(jié)果，地方高校經(jīng)濟管理實驗室基本上是按照二級學院(系)設(shè)置，少數(shù)高校對各院(系)經(jīng)濟管理實驗室進行了整合，設(shè)立經(jīng)濟管理類各院(系)統(tǒng)一使用的經(jīng)濟管理實驗中心。實驗室或?qū)嶒炛行南掳磳I(yè)、學科甚至課程設(shè)置實驗分室，如電子商務、國際貿(mào)易、證券投資、電算化會計等，這些實驗室基本上采用計算機房形式，其實驗設(shè)備主要是計算機與專業(yè)應用實驗軟件。一些學校還有手工會計實驗室、ERP沙盤實驗室。手工會計實驗室為場景實驗室，ERP沙盤實驗室介于計算機實驗室與場景實驗室之間，近年來逐漸興起。經(jīng)濟管理實驗室現(xiàn)行體系模式的主要優(yōu)點是結(jié)構(gòu)清晰，針對性強，每個需要進行實驗教學的專業(yè)學科都有一個相對應的實驗室，師生實驗方便；實驗室管理人員職責明確，有利于培養(yǎng)其責任心；同時可以充分顯示專業(yè)學科實力，對于專業(yè)學科評估甚至整個學校評估中的實驗室建設(shè)和實驗教學項目等級的提升，都非常有用。近年一些學校樂此不疲建設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)或?qū)W科層次的實驗室單元，就與教育部和各省教育廳進行的教學評估有密切關(guān)系。但是，在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，地方高校的生存和發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，低成本高質(zhì)量地培養(yǎng)社會需要的人才，成為地方高校理所當然的目標。而現(xiàn)行地方高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)模式片面追求功能效果，忽視成本、管理等諸多因素，確實存在著許多不容忽視的問題。

2．1實驗室規(guī)模龐大，經(jīng)費投入大，學校不堪重負

由于社會對經(jīng)濟管理類人才需求的多樣性，加上經(jīng)濟管理類專業(yè)對硬件的要求相對較低，投入產(chǎn)出效益較好，地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)發(fā)展很快。按照學科或?qū)I(yè)建設(shè)實驗室單元，勢必造成實驗室規(guī)模龐大，經(jīng)費投入大。除了少數(shù)財力特別充?；蛘呓邮苡嘘P(guān)部門或基金資助的學校，大多數(shù)地方高校很難依此規(guī)?；I集建設(shè)完整齊備的經(jīng)濟管理實驗室體系通常是根據(jù)專業(yè)重要性和評估需要優(yōu)先建立幾個實驗室單元。既影響了非重點和待評估專業(yè)的實驗教學需要，也造成各專業(yè)之間的不平等，增加了工作難度。

2．2資源共享不足，使用效益低下

每個實驗室單元只為本專業(yè)或本學科實驗教學提供服務，而各專業(yè)學科的實驗教學在時間上、數(shù)量上并不像課堂教學那樣均衡安排。不同的專業(yè)學科，同一專業(yè)學科的不同年級，其教學計劃規(guī)定需要實驗的課程、實驗項目、實驗學時、實驗時間進度安排也是不同的。而且，各專業(yè)學科的學生人數(shù)也不同。在現(xiàn)行實驗室體系模式下，除非每個實驗單元都按最高需求量配置軟硬件，否則必然會造成高峰時期實驗室設(shè)備無法接受學生實驗。如果按照最高需求量配置軟硬件設(shè)備，且不說財力上是否可能，其設(shè)備使用率也往往很低。而大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟管理類實驗室在體系上是不完整的，是需要待財力許可時補充或擴建的。在資源不能共享的情況下，往往是實驗高峰時期實驗室爆滿，平時則實驗室設(shè)備閑置無人使用；甚至同一時間不同實驗室同時存在人滿為患與門庭冷落的兩極現(xiàn)象。實驗室從總體上看使用效率不高。

2．3實驗室單元類型不全，不能滿足實驗教學的需要

不同類型的實驗室其功能也不同，計算機實驗室通常用以進行專業(yè)軟件應用、經(jīng)濟活動模擬以及信息處理等；而場景模擬實驗室可以進行具有實習性質(zhì)的操作、體驗活動；此外還有一種目前尚不多見的全真實驗室，可以使學生真實地參與現(xiàn)實的經(jīng)營活動。可以看出，計算機房、場景實驗室、全真實驗

室這三種類型實驗室進行的實驗，是學生逐步從課堂走向社會、從模擬走向仿真直至全真實驗的過程。它們對于經(jīng)濟管理類的學生，尤其是以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)業(yè)型人才為目標的地方高校經(jīng)濟管理類學生，都是非常必要的。但目前大多數(shù)地方高校基本上是以計算機類實驗室為主，甚至只有計算機類實驗室，較少建有場景模擬實驗室，全真實驗室?guī)捉跓o。這對于培養(yǎng)學生能力，縮短走向社會進入實際企業(yè)工作的適應期非常不利。碩士生就業(yè)率低于本專科生，大學生回爐讀中專這些現(xiàn)象，與我們對實踐教學的片面性做法，與我們實驗室體系類型不全，不能提供全面的實驗形式有著密切關(guān)系。公務員之家

2．4缺少科學劃分與合理歸并，增加了管理難度

除少數(shù)財經(jīng)類或以財經(jīng)類為主的高校外，大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)是在高校擴招后逐漸增設(shè)起來的，隨后才相應地建立起一個個所謂的專業(yè)實驗室。由于新專業(yè)設(shè)置審批的不可預見性，加上學校管理體制、經(jīng)費來源等多種因素制約，很難在事先有一個理想的實驗室發(fā)展規(guī)劃，只能走一步算一步。往往是獲批一個新專業(yè)，第二年或第三年才有可能為其配備一個專業(yè)實驗室單元，并自然地歸口于專業(yè)所在院系或經(jīng)濟管理實驗中心管理。隨著專業(yè)數(shù)量的增多，實驗室規(guī)模不斷擴大，但在組織結(jié)構(gòu)上仍處于二階層級狀態(tài)，沒有進行科學劃分與合理歸并。這種分散的實驗室體系結(jié)構(gòu)，無疑增加了管理機構(gòu)和管理人員數(shù)量，提高了成本費用開支；而從各個實驗室單元的工作量和節(jié)約支出要求出發(fā)，每個實驗室的管理人員和技術(shù)人員不可能太多，通常只有一兩個人。實驗室管理過分依賴一兩個人，回旋余地小，一旦有管理人員因特殊原因不能到位，往往會影響實驗教學和實驗室的正常運行；而且由于同一實驗室的人數(shù)太少，也不利于同行之間的相互學習和共同提高。

3經(jīng)濟管理實驗室體系構(gòu)造的基本依據(jù)

實驗室體系是實驗室單元及其結(jié)構(gòu)的總和。經(jīng)濟管理實驗室體系構(gòu)造必須解決三個問題，一是實驗室的原始單元，即完成實驗教學、科研、社會服務任務所必需配置的硬件軟件項目；二是實驗室本身的組織級別，即由學校統(tǒng)一管理還是由各二級學院管理；三是實驗室原始單元的劃分歸并與分層，即確定實驗室內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟管理實驗室體系構(gòu)造的這三個方面必須以學校的辦學定位、培養(yǎng)目標模式、管理體制、專業(yè)學科設(shè)置、實驗室管理能力和水平為基本依據(jù)，本著滿足需要、便于管理、節(jié)約高效的原則進行規(guī)劃和建設(shè)。

3．1學校辦學定位和培養(yǎng)目標模式

目前我國高校辦學定位可分為科研型、教學科研型、教學型三種類型。通常全國性重點高校定位于研究型，地方重點高校定位于教學科研型，而普通地方高?；旧隙ㄎ挥诮虒W型。也就是說，地方高校主要培養(yǎng)畢業(yè)后走向社會的應用性人才。在培養(yǎng)應用型人才的具體模式上，地方高校往往根據(jù)自己的實際情況進行選擇。在高校擴招前，各高校都非常強調(diào)“通才”、“通識”教育，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、厚口徑的所謂有潛力的人才，區(qū)別于培養(yǎng)有較強動手能力和快速適應能力的中專中職教育。高校擴招后，隨著競爭的激烈，地方高校的生源素質(zhì)下降，師資緊張，學生就業(yè)壓力增強，各地方高校先后紛紛提出了更務實的具體培養(yǎng)目標定位，依次有實用型人才、適用型人才、創(chuàng)業(yè)型人才等。不同的辦學定位和培養(yǎng)目標模式對實踐教學以及支撐實踐教學的實驗室體系有著不同的要求，高校尤其是創(chuàng)業(yè)型人才目標導向的教學型地方高校應該更重視經(jīng)濟管理實驗教學和實驗室建設(shè)。

3．2專業(yè)學科設(shè)置與學校管理體制

實驗室的基本任務是就是為專業(yè)學科實驗教學提供優(yōu)質(zhì)服務。因此經(jīng)濟管理實驗室單元設(shè)置的直接依據(jù)，只能是專業(yè)學科設(shè)置及其教學計劃和教學大綱。在教學計劃和教學大綱中規(guī)定必須進行的實驗環(huán)節(jié)，都應該有相應的實驗室單元保證。只有這樣，才能使實驗教學效果和實驗教學質(zhì)量有基本的保障。而學校管理體制則決定了經(jīng)濟管理實驗室在學校中的組織級次，通常實行一級管理的地方高校單獨設(shè)立經(jīng)濟管理實驗中心，甚至可以與其他相關(guān)的二級學院共同設(shè)立諸如社科實驗室、文科實驗室等。實行二級管理的地方高校可以按二級學院分別設(shè)置實驗室，但大多數(shù)地方高校的經(jīng)濟管理類二級學院規(guī)模有限，分別獨立建設(shè)實驗室會造成資源浪費?？紤]到經(jīng)濟管理類各專業(yè)實驗室設(shè)備設(shè)施具有較強的通用性，其管理要求和方法相似，從資源共享和提高效用出發(fā)，設(shè)置全校統(tǒng)一的經(jīng)濟管理類實驗中心是理想的選擇，這也是近幾年來高校經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)的趨勢。

3．3管理效率與經(jīng)濟性

管理效率與經(jīng)濟性是確定經(jīng)濟管理實驗室內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本要求。現(xiàn)代管理理論告訴我們，歸類管理是提高管理效率與經(jīng)濟性的有效方法，經(jīng)濟管理實驗室原始單元，必須進行歸類使其成為獨立運作的基本單元，通常的歸類方法有：(1)將實驗設(shè)備設(shè)施相同或相似的原始單元歸為一類；(2)將實驗過程或?qū)嶒灩芾矸椒ㄏ嗤蛳嗨频脑紗卧獨w為一類；(3)將由同一人或同幾個人進行管理的原始單元歸為一類。歸類的規(guī)模決定著一個組織的結(jié)構(gòu)層次，亦即組織結(jié)構(gòu)的扁平化程度，而確定歸類規(guī)模的標準是管理信息傳遞處理能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，地方高校經(jīng)濟管理實驗室內(nèi)部信息傳遞和處理手段基本上可以實現(xiàn)信息化，但其信息量也呈暴發(fā)性增長趨勢，因而對管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。如果信息處理能力強，則可以有效地管理更多的實驗室單元，歸類規(guī)?？梢暂^大，相應地會減少內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)層次。否則，歸類規(guī)模應該縮小，相應地也會增加內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)層次。從絕大多數(shù)地方高校實際情況來看，經(jīng)濟管理實驗室設(shè)置兩個層次已經(jīng)完全足夠。

4基本框架及其構(gòu)建

基于上述分析，我們給出地方高校經(jīng)濟管理實驗室體系基本框架如圖1所示，這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是體系完整，結(jié)構(gòu)清晰，資源共享度高，能有效進行管理。絕大多數(shù)地方高?？梢园创诉M行構(gòu)建。經(jīng)濟管理實驗中心下設(shè)計算機應用模擬實驗室、場景模擬實驗室、全真實驗室三個類型。所有以計算機及計算機軟件為主要設(shè)備的實驗室原始單元，組合成一個計算機應用模擬實驗室，承擔經(jīng)濟管理類各專業(yè)學科的計算機基礎(chǔ)應用實驗與計算機專業(yè)應用模擬實驗。計算機應用模擬實驗室可以根據(jù)需要建立多個機房，但實行統(tǒng)一管理，讓資源在所有經(jīng)濟管理類專業(yè)學科范圍內(nèi)共享。場景模擬實驗室根據(jù)專業(yè)學科課程特點和使用情況設(shè)置，對于實驗內(nèi)容重要、主要設(shè)備設(shè)施共享度低、使用效率較高、運作成熟的實驗，如手工會計模擬實驗、企業(yè)經(jīng)營沙盤實驗等單獨建設(shè)，設(shè)置實驗室單元；而對主要設(shè)備設(shè)施共享度高、專門設(shè)施少、實驗次數(shù)少的各種實驗，合并設(shè)置一個經(jīng)濟管理場景模擬綜合實驗室，將共享設(shè)施建成后，專門設(shè)備器材在實驗需要時擺放布置。場景模擬實驗室由于使用過程中維護管理工作量相對較少，通常安排固定人員分別管理。全真實驗室應根據(jù)專業(yè)學科和師資情況，選擇與專業(yè)相關(guān)、有合適的指導師資、業(yè)務經(jīng)營風險低、業(yè)務流程清晰規(guī)范、能夠以學生為主或完全由學生進行經(jīng)營活動的企業(yè)類型，學校提供場地和必要設(shè)施設(shè)備，由學生在教師指導下分工進行真實的經(jīng)營活動。目前較為可行的主要有實驗商店、會計服務公司、營銷公司等形式。地方高校在構(gòu)建經(jīng)濟管理實驗室體系時應根據(jù)自身實際情況采用修改式或再造式。修改式是對現(xiàn)有實驗室體系進行整合與擴展，使其盡可能與目標體系框架相符。修改式的優(yōu)點是重構(gòu)過程較少影響原有實驗室運作，人為阻力小，費用相對節(jié)約，但體系的完美性不能很好保證。而再造式是指一切推倒重來，從零開始建設(shè)，其最大優(yōu)點是可以構(gòu)造出所希望的完美的經(jīng)濟管理實驗室體系，但構(gòu)造費用較大。通常是經(jīng)費充裕且原有實驗室單元較少的高校采用再造式，而經(jīng)費緊張或原有實驗室單元較多的地方高校一般采用修改式。

參考文獻(Refefences)：

[1]李文龍、韓興國．對經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)綜合模擬實驗室的探討[J]．實驗室研究與探索，20Q6(4)：529．531．

[2]胡嘉將．經(jīng)濟管理類實驗特點分析[J]．實驗室研究與探索，2006(10)：1293-1295．

[3]李志榮．經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗室建設(shè)的實踐與思索[J]．實驗室研究與探索，2005(1)：95．96．

[4]劉寶庫．經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗室建設(shè)研究[J]．經(jīng)濟師，2006(7)：117．

[5]王玉潛．經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室建設(shè)與管理初探[J]．實驗室研究與探索，2002(6)：105—107．

[6]張琚．高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)問題的思考『J]．當代教育論壇，2006，(13)：99—1O1．

[7]張文紅、蔡紹洪．高校經(jīng)濟管理實驗中心建設(shè)的實踐與探討[J]．實驗室研究與探索，2007(11)：74．75．