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【摘要】隨著21世紀信息時代的高度發(fā)展，從而引起我國社會、文化、教育等領(lǐng)域各要素不斷地高度深化與提升，特別是黔東南小學英語教育獲取前所未有的重視和發(fā)展。本文對黔東南小學教育現(xiàn)狀和教師的整體綜合能力進行研究分析，并針對該校英語教育過程中現(xiàn)實存在的問題，提出多樣化與多元化的教育實踐中的科學地建議及對策，以期實現(xiàn)黔東南小學英語教育質(zhì)量和教師整體素質(zhì)進一步提高。

【關(guān)鍵詞】英語教育;問題;對策

一、引言

大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)著信息時代高度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時是21世紀即將掀起一場巨大的良好信息變動發(fā)展趨勢。從而實現(xiàn)小學英語教育信息資源優(yōu)化配置，尤其是我國貧困落后的西部地區(qū)黔東南小學英語教育早日實現(xiàn)逐步走向現(xiàn)代化、全面化、系統(tǒng)化，它在教育實施過程中不斷有效擴充基礎(chǔ)理論知識、提高教育實踐技術(shù)水平、滿足日益變化的崗位需要和個人職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合的英語教育活動。但目前黔東南小學教育硬件設(shè)施仍然長期處于簡陋教育實踐狀態(tài)，大量所需英語教師人才長期匱乏。

二、分析黔東南小學英語教育中存在問題

1.教師整體素質(zhì)能力偏低。由于該地處于我國西南部比較偏遠山區(qū)和地理位置比較偏遠，從而導致優(yōu)秀小學英語教師專業(yè)人才長期處于緊急需求現(xiàn)象，進一步出現(xiàn)一系列問題，如學歷程度出現(xiàn)參差不齊，特別在黔東南農(nóng)村地區(qū)小學英語教師許多都處于中?；虼髮W歷，一部份教師甚至出現(xiàn)在職多年才獲取相應(yīng)的崗位學歷證書。由于黔東南小學教育長期實行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，致使小學教師自身不重視英語聽說能力的鍛煉與培養(yǎng)，甚至長期缺乏鍛煉英語的良好環(huán)境和良好氛圍，最終導致教師在英語聽說能力產(chǎn)生嚴重性下降，因此該地大部分英語教師特別希望通過英語口語形式進行加強培訓來不斷地提高自身的教學交流能力。2.英語理論水平低。依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔東南地區(qū)在實施英語教學過程中只簡單地注重語法，而沒有更加有效地聯(lián)想詞匯和語法之間的深厚文化背景，完全忽視語言與文化之間有著緊密的天然聯(lián)系，加上黔東南小學英語教師對西方文化知識了解和理解更少，從而在教學過程中難以融入西方相關(guān)知識背景文化。目前黔東南英語教師長期應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學方法，同時常常忽視西方英語教學理論和科學方法；有時偶爾在媒體中學到新穎的詞匯知識，但難以落實在具體的教學案例中，只能利用媒體播放器再次讓學生模糊地認知；許多英語教師對西方英語教學新方法產(chǎn)生模糊性去認知，甚至認為新理念沒有實際的針對性，因此，該地許多英語教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，并沒有積極主動地吸收當今時代的教學新方法。3.缺乏科研推行力度。許多西方英語培訓專家指出，通過教學理論和教學實踐能夠提高英語教師的能力水平，以及課程設(shè)計更加注重外語教師適應(yīng)教學的動態(tài)環(huán)境，從而構(gòu)成良性循環(huán)的理論者和實踐者的有機統(tǒng)一。然而，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，該地小學英語教學課程設(shè)置和教學主要任務(wù)長期處于繁瑣而又繁重的狀態(tài)，教育知識理論缺乏一套科學體系指導，從而導致教育科研實踐難以落實到教育課程設(shè)置。

三、科學制定黔東南小學英語教育決策

1.加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教育。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息教學是一種當今時代的現(xiàn)代化教學方式，這有利于教師進行良好教學培訓戰(zhàn)略，不斷享受互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富的教育資源，有時在網(wǎng)絡(luò)平臺還能與西方英語教師進行一對一的教學培訓和教學實踐?；ヂ?lián)網(wǎng)信息具有超強大信號網(wǎng)絡(luò)，且不受任何地形的影響，有些學校或小學教師與西方英語教學機構(gòu)或個人英語教師既有密切聯(lián)系，這樣可以減少學校對教師大量投資培訓成本，同時可以快速地獲取優(yōu)質(zhì)的教學知識及教學實踐途徑。2.強化培訓體系。由于該地學校的教學任務(wù)過于繁瑣，從而導致英語教師難以用心進入教學培訓體系，甚至有些英語教師對培訓即將產(chǎn)生極為深度地反感心里；因此該地學校應(yīng)根據(jù)具體的教學設(shè)計內(nèi)容有效地制定出英語教育培訓目標、培訓方法和培訓內(nèi)容，在培訓過程中主要采取教育理論學習和教育實踐體驗之間有機結(jié)合起來，這體突出時效性的教育培訓科學體系，這種培訓體系在教育實踐過程中體現(xiàn)該地學校的具體英語教育個性化，并且深入研究該地學校的教育個性化，能夠讓英語教師真正體驗到通過教育培訓極大地提升英語教育綜合水平。3.增強教師隊伍建設(shè)。加強該地教師樹立科學的自我學習理念和教學知識理念有2018年第9期機統(tǒng)一，這樣才能高效地提升教師自身的綜合素質(zhì)；自我學習具有十分明確的學習目標和學習方法，由于每個教師具有不同的興趣愛好以及個性特質(zhì)，從而產(chǎn)生不同的自我學習方法，致使英語教師既有豐富的教育理念，英語教師職業(yè)是一個長期發(fā)展的教育戰(zhàn)略目標，隨著我國知識、信息、文化、教育等各要素健全發(fā)展，且影響該地人民對小學英語教育知識的重要性，同時教師自我學習理念不斷地進入擴大和深化知識領(lǐng)域，這體現(xiàn)著該地學校對小學英語教育達到了前所未有的高度重視。

四、總結(jié)

本文基于黔東南小學英語教育要素研究，從而進一步分析小學英語教育存在問題和教育策略等做出小學英語教育的理論分析，這種分析途徑不僅豐富小學英語教育理論知識，還能在實施教育過程中充分發(fā)揮理論知識與實踐行為有機結(jié)合，因此，加強黔東南小學英語教育要素的科學性分析有助于實現(xiàn)黔東南小學英語教育綜合發(fā)展戰(zhàn)略。

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作者:龍力芳 薛程文 單位:1.貴州省錦屏縣鐘靈鄉(xiāng)鐘靈小學 2.貴州省施秉縣林業(yè)局