導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)賞析文學(xué)解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

以音樂(lè)為主，通過(guò)寫(xiě)音樂(lè)隨筆的形式，真正讓學(xué)生在聆聽(tīng)鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中融入自己的情感與理解，從而更深刻地感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，這是近幾年來(lái)高中音樂(lè)鑒賞的新要求。本文以《二泉映月》為例，談?wù)劰P者的點(diǎn)滴體會(huì)。第一節(jié)音樂(lè)鑒賞課，筆者沒(méi)有按教材安排直接給學(xué)生講音樂(lè)要素，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。首先自我介紹，將自己的名字融入一句文字中，讓學(xué)生猜?！皶燥L(fēng)清月，獨(dú)享一份寧?kù)o”，學(xué)生很快就可猜出“曉靜”。筆者趁機(jī)以名字入題，讓學(xué)生明白想象聯(lián)想帶給我們的美感，原本很普通的一名字，但因?yàn)橛辛讼胂蠖辛水?huà)面感，有了意境，同時(shí)也感受到了語(yǔ)言的魅力。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在一篇文字的引領(lǐng)下去聆聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè)曲?！抖吃隆讽懫?，筆者帶著感情，輕輕地為大家朗誦自己寫(xiě)的一篇欣賞這首樂(lè)曲的隨感：月色如水，惠山泉水潺潺流淌，是誰(shuí)在深深地嘆息？和著二胡那凄怨的音調(diào)。所有的前塵往事，所有的祈盼憧憬，化作一串串時(shí)而凄楚深沉，時(shí)而昂揚(yáng)高亢的旋律，在琴弦上流淌。是哭訴，是彷徨，是憧憬，是吶喊，是感嘆一生凄苦不平的際遇，是對(duì)黑暗勢(shì)力不妥協(xié)的斗爭(zhēng)和反抗。阿炳，是你吧，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，用你摯愛(ài)的音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)沉重的心事。你私生子的社會(huì)地位自幼就遭人冷眼和歧視；你戴著墨鏡，背著樂(lè)器沿街流浪；你孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，飽嘗了人間的辛酸和欺凌。惟有音樂(lè)，多虧有你鐘愛(ài)的音樂(lè)如你忠實(shí)的生活伴侶陪你一路堅(jiān)強(qiáng)地走下去。一聲凄楚的長(zhǎng)嘆猶如斷腸聲，短短的音調(diào)是那樣哀怨，凄涼，仿佛一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人因不堪回首往事而深深地嘆息。隨之，埋藏在心中無(wú)窮無(wú)盡的憂傷和痛苦也化作音樂(lè)奔瀉而出。腦海里，一位拄著竹棍，邁著沉重的腳步而又不甘向命運(yùn)屈服的盲藝人在坎坷不平的人生道路上徘徊、流浪。樂(lè)曲跌宕回旋，充溢了狂風(fēng)驟雨般的激情。憂傷，悲憤，怒號(hào)，在音樂(lè)一步步地推進(jìn)中得以宣泄。當(dāng)熾熱的感情沉靜下來(lái)的時(shí)候，美好的曲調(diào)又流露出一種朦朧的憧憬和希望。歷經(jīng)滄桑的阿炳終歸是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的?？僧?dāng)新中國(guó)的曙光沖破夜的黑暗，阿炳卻帶著一生的凄苦與遺憾悄悄地走了，留下《二泉映月》這不老的旋律，時(shí)時(shí)在人們耳旁飄蕩，在人們心中回響。一曲終了，教室里異常安靜，大家好像還沉浸在這美妙的音樂(lè)之中。以此為鋪墊，再給學(xué)生介紹音樂(lè)的特點(diǎn)，想象與聯(lián)想在欣賞音樂(lè)中所起到的作用，而音樂(lè)隨筆，更能拉近我們與音樂(lè)的距離，讓我們更清晰地看到音樂(lè)的美?？梢哉f(shuō)，這是文字與音樂(lè)兩種藝術(shù)形象的完美結(jié)合。于是，筆者要求學(xué)生在以后的音樂(lè)鑒賞中，選擇自己喜歡的音樂(lè)，嘗試以音樂(lè)隨筆這種形式進(jìn)一步去領(lǐng)略音樂(lè)的美。告訴學(xué)生，用筆來(lái)寫(xiě)的時(shí)候可以幫我們更深刻地理解音樂(lè)，好像是對(duì)這首作品的再創(chuàng)作，用文字來(lái)表達(dá)，還可以提高我們的寫(xiě)作水平，可以啟發(fā)我們的形象思維。

在音樂(lè)鑒賞課中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)隨筆這種形式來(lái)表達(dá)他們欣賞音樂(lè)后的感受：

一是要求學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，用心聆聽(tīng)音樂(lè)，才可以在音樂(lè)的帶領(lǐng)下展開(kāi)想象，才有可能深入地理解感受音樂(lè)。以聽(tīng)為基礎(chǔ)寫(xiě)隨筆，才能充分地挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美。因此，筆者常會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，拋開(kāi)眼前的一切，全心聆聽(tīng)音樂(lè)。

二是不要用多媒體畫(huà)面限制學(xué)生的思維，給學(xué)生充分自由的想象空間。多媒體教學(xué)確實(shí)可以使教學(xué)更直觀，但在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，多媒體畫(huà)面卻會(huì)限制學(xué)生的思維，縮小學(xué)生想象的空間。所以，為了充分激發(fā)學(xué)生的形象思維，給學(xué)生完全自由的想象空間，最好只放音頻，讓學(xué)生閉眼靜心聆聽(tīng)音樂(lè)，這樣寫(xiě)出來(lái)的隨筆才會(huì)豐富多彩。

三是教師要精心選擇優(yōu)秀的、學(xué)生較容易接受的音樂(lè)作品作為學(xué)生聆聽(tīng)和寫(xiě)作的對(duì)象。雖然寫(xiě)隨筆是一種很好的鑒賞音樂(lè)的方式，但并不是每一首作品都要寫(xiě)，而是要做到少而精，選擇一些比較貼近學(xué)生，比較經(jīng)典，藝術(shù)性很強(qiáng)的作品，如《高山流水》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《命運(yùn)交響曲》等。實(shí)踐證明，這些作品通過(guò)聆聽(tīng)、寫(xiě)隨筆，在學(xué)生腦海中可以留下了極為深刻的印象，也使學(xué)生更為深刻地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的美。

四是評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為主。在音樂(lè)隨筆里，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感受和自己的認(rèn)識(shí)，老師不能以自己的想法來(lái)判斷學(xué)生寫(xiě)的對(duì)與錯(cuò)，也不能單純以作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生寫(xiě)的好與壞，而應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。只要學(xué)生能從音樂(lè)的角度出發(fā)，寫(xiě)出自己的感受與思想，就給他們良好或者優(yōu)秀的評(píng)定。這樣利于學(xué)生建立自信，從而激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣。

教師可以從以下幾個(gè)方面入手引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)隨感：

其一，從標(biāo)題入手引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)隨筆。大多音樂(lè)作品是有標(biāo)題的，特別是中國(guó)的音樂(lè)作品。而標(biāo)題往往概括了音樂(lè)所要表達(dá)的主要內(nèi)容，如民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》，當(dāng)然也有少數(shù)作品的標(biāo)題與音樂(lè)沒(méi)有直接的關(guān)系，如二胡曲《二泉映月》。但不管是哪一種，都可以讓學(xué)生從標(biāo)題入手，在聆聽(tīng)中發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，這樣可以非常真實(shí)地表達(dá)鑒賞者的切身感受。

其二，從作品背后的故事入手引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)隨筆。有很多作品，背后都有著十分感人的故事，如《羅密歐與朱麗葉》，如《梁山伯與祝英臺(tái)》。在欣賞音樂(lè)前，可以讓學(xué)生了解這些故事。有了這些故事為前提，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)更容易把握住音樂(lè)所要表達(dá)的感情，而在故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展想象，將故事與音樂(lè)融合在一起，這樣寫(xiě)出來(lái)的隨感便會(huì)很立體，有血有肉有靈魂。

其三，從音樂(lè)的情感基調(diào)入手引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)隨筆。音樂(lè)最大的特點(diǎn)是情感的表達(dá)，而這種情感又是最容易被欣賞者所感知的，通過(guò)音色、節(jié)奏、旋律、速度、和聲等這些易被學(xué)生了解的音樂(lè)要素，我們很容易感受到作品所表現(xiàn)出來(lái)的情緒，是悲傷，是快樂(lè)，是激昂還是深沉。有這樣的情感基調(diào)上，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象與聯(lián)想，不管在他們的音樂(lè)隨筆中，描繪了怎樣的畫(huà)面，只要是與音樂(lè)的情緒相一致就行。這樣的隨感會(huì)更加貼近音樂(lè)本身，貼近欣賞者的內(nèi)心。

其四，根據(jù)音樂(lè)的色彩引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)象寫(xiě)音樂(lè)隨筆。音樂(lè)，雖然是時(shí)空的藝術(shù)，但很多時(shí)候，我們也可以把它轉(zhuǎn)化成一種視覺(jué)。比如，在聆聽(tīng)作品前，老師可以提出問(wèn)題———用顏色來(lái)概括這首作品，在眾多色彩中，你會(huì)選擇哪些顏色？如果音樂(lè)聽(tīng)上去是寧?kù)o中透點(diǎn)傷感，比如肖邦的《夜曲》，我們可以選擇藍(lán)色、白色、黑色，以這些色彩為基礎(chǔ)，你可以聯(lián)想到在一個(gè)有著月亮的夜晚，你孤獨(dú)一人站在海邊，是回憶是思念還是別的什么，就可以結(jié)合音樂(lè)去想象聯(lián)想了。而如果你聽(tīng)到的音樂(lè)是歡快的，熱烈的，比如《藍(lán)色多瑙河》，你就可以以紅色、綠色、黃色等這些暖色調(diào)為基礎(chǔ)展開(kāi)想象，很容易你就會(huì)想到春天，想到春天的姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃，再結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，便更容易地理解音樂(lè)所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。這樣，以色彩引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，那種畫(huà)面感會(huì)非常清晰，寫(xiě)起隨筆來(lái)也就會(huì)得心應(yīng)手了。