導語：新課改下中學數(shù)學作業(yè)批改策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作業(yè)批改作為初中數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生課堂教學效果的一個重要途徑，同時也是師生間進行交流的一種形式。數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學課的延伸和補充，學生的獨立圓滿完成和老師的細心批改都是提高中學生數(shù)學成績的有效方法，同時也關系著學生從知識教育到素質教育的轉變。隨著新課程改革的推進，中學數(shù)學的教育教學迎來了巨大的改變，作業(yè)批改也迎來了改革，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式已經(jīng)顯現(xiàn)出越來越多的弊端，作業(yè)批改改革成為了中學教育發(fā)展的必然趨勢。本文從新課改下中學數(shù)學作業(yè)批改策略角度展開論述。

關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；作業(yè)批改

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)批改方式一直都采用“全批全改”的方式，老師針對課后留的數(shù)學作業(yè)第二天進行全部批改，批改后返還給學生進行訂正。這種落后的批改方式，對學生的思維能力以及知識的學以致用能力都有著一些不利的影響，也無法提高學生的學習效率，以及老師的批改耗時過長，嚴重影響了教學效率。

一、當前中學數(shù)學作業(yè)批改中存在的問題

（一）教師大部分時間花費在作業(yè)批改上，效率過低。初中數(shù)學作為中學階段的主要科目，排課基本上每天都有，也就意味著每天都有不少的數(shù)學練習作業(yè)，學生天天做，老師天天進行全部批改。就拿一天做4道數(shù)學練習題為例，一個班50人，就需要數(shù)學老師每天批改數(shù)學作業(yè)題200多道，基本上每個學生的作業(yè)題批改至少需要2分鐘。一天的數(shù)學課后，作業(yè)題就需要至少占用數(shù)學老師2個小時，如果涉及到幾何數(shù)學作業(yè)，耗時更長，動不動就批改作業(yè)超過3～4個小時。數(shù)學老師通常會針對2～4個班進行授課，龐大的數(shù)學作業(yè)批改量每天占據(jù)了數(shù)學老師4～5個小時的時間。而老師還要備課，準備單元測驗，培優(yōu)輔差等等工作內(nèi)容。因此，數(shù)學老師每天忙得團團轉，業(yè)務學習、撰寫論文進行專業(yè)化成長也成為了空談，而新課改要求的教育改革，也因為時間的原因無法更好地實施。（二）學生學習效果反饋時間過長。數(shù)學作業(yè)是學生對當天課上學習內(nèi)容和學習效果的反饋。傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式時效性太低，作業(yè)批改后第二天學生才能夠得到準確的老師反饋，對于知識漏洞無法及時查漏補缺，也會影響第二天課堂上的聽課效果。作業(yè)批改的時間過長，反饋過慢，對于環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學學科而言，很容易出現(xiàn)只是漏洞，后面的知識內(nèi)容，學生就無法理解和掌握。惡性循環(huán)下，學生的數(shù)學學習勢必會陷入困境，不利于學生整體教學目標的完成。（三）師生雙方獲得的信息失真較大。數(shù)學作業(yè)是老師和學生之間進行信息交流的主要途徑。但是很多時候，學生為了省事，采取抄作業(yè)的方式來完成數(shù)學作業(yè)，導致師生間的教學反饋信息嚴重失真，出現(xiàn)了學生課后作業(yè)做得非常好，全部正確。但是考試時，同樣的題型學生毫無思路或者頻頻出錯。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是因為學生為了讓老師批改作業(yè)而抄襲別人作業(yè)的緣故。而且數(shù)學老師批改作業(yè)，通常會采用“√”“×”的方式來進行批改，學生對解題過程中的錯誤并沒有很清晰的認識，只知道錯了卻并不知道錯在了哪里，導致學生只知其然而不知所以然。[1]

二、新課改背景下初中數(shù)學作業(yè)批改的具體改進策略

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)“全批全改”方式，不但老師批改的辛苦，而且也束縛了中學生生動活潑的學習狀態(tài)，不利于新課程改革的順利進行。因此，在新課改背景下，教師對數(shù)學作業(yè)的批改方法進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。（一）數(shù)學作業(yè)分小組批改。在數(shù)學作業(yè)批改改革過程中，老師可以采取學生互相批改作業(yè)的方式來進行。老師將學生分為幾個小組，組內(nèi)成員互相批改作業(yè)。小組批改比老師批改更加嚴格，學生之間形成一種組內(nèi)的競爭關系，同時也能促使學生互相學習，取長補短。做錯的題學生也可以及時地在組內(nèi)進行交流討論，既提高了學生的合作意識，又提高了學生的學習效率。[2]（二）數(shù)學作業(yè)隨堂批改。在初中數(shù)學教學中，數(shù)學老師可以針對數(shù)學作業(yè)采取隨堂批改的方式進行。例如，自習課學生做完了的作業(yè)及時交給老師，老師第一時間進行批改。這樣老師能夠及時了解到學生當天知識的理解消化情況，同時學生也能夠在當天及時針對知識漏洞進行二次學習。數(shù)學老師可以在進行第二天課堂教學時，對前一天的共性問題進行及時的深入講解，幫助學生及時化解知識漏洞，為當天的教學內(nèi)容和教學方式提供指引。（三）進行針對性的精批細改。精批細改并非面對所有學生，而是針對某些學生薄弱的知識點，老師有側重地進行精批細改，通過對學生的薄弱知識環(huán)節(jié)的作業(yè)進行精批細改，來對學生進行輔導。例如，“相似三角形”有幾個學生掌握得不好，老師就針對這幾位學生的相似三角形的作業(yè)題進行重點關注，進行精批細改，方便學生及時對知識漏洞進行反饋和訂正。（四）客觀性的評語批改。數(shù)學老師在批改作業(yè)過程中，通過精心設計的評語可以拉近老師和學生的距離，讓學生感知到老師的關懷。同時，老師的鼓勵和表揚也能夠激發(fā)起學生的學習積極性，從而更加努力地投入到數(shù)學學習中來。例如，字寫得不好的學生，老師一句“如果字能更漂亮就更完美了”；對于有不同解題思路的學生，老師可以評價“解題思路敏捷，值得表揚”“解題思路廣，你是最棒的”。老師的一句肯定使學生更加積極認真地與老師進行信息交流，促進了學生學習效率的提升。[3]

三、總結

綜上所述，在新課改背景下對中學作業(yè)的批改方式進行改革和創(chuàng)新，是數(shù)學教育教學發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學質量，拉近師生關系，激發(fā)起學生學習興趣和積極性的重要途徑。使用科學合理的數(shù)學作業(yè)批改方式，不僅使老師留出更多的時間對學生進行能力的培養(yǎng)，而且培優(yōu)輔差的空間和時間更加充裕，學生的課堂反饋更加及時，為提高中學數(shù)學的教學質量和教育效率奠定了基礎。

參考文獻：

[1]汪建軍.新課改下對初中數(shù)學作業(yè)批改的思考[J].考試周刊,2012(20):70-70.

[2]洪國濤.新課標下初中數(shù)學作業(yè)批改的幾點嘗試[J].新課程•中旬,2017(9).

[3]袁健.新課標下數(shù)學作業(yè)批改的幾點嘗試[J].語數(shù)外學習(高中版中旬),2013(8).

作者:李忠輝 單位:甘肅省甘南州臨潭縣第二中學