導(dǎo)語：高等數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文主要針對目前《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)面臨的問題，研究了適合《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的模塊化教學(xué)方法。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價三個方面進(jìn)行了研究。旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);模塊教學(xué);評價體系

受到工業(yè)生產(chǎn)中功能相關(guān)零件組合在一起的啟發(fā)，人們開始嘗試將聯(lián)系緊密、教學(xué)目標(biāo)和方法相似的教學(xué)內(nèi)容整合一起構(gòu)建“模塊化的課程體系”。模塊化教學(xué)的核心是模塊化的課程體系，即歸納建立各個專業(yè)在工作的過程中涉及的任務(wù)，并將其支解成多個相對獨(dú)立的小單元，每個相對獨(dú)立的小單元對應(yīng)劃分的各個教學(xué)模塊，依據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過工作任務(wù)重新構(gòu)造課堂的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力的層次，構(gòu)建基于崗位工作過程的任務(wù)驅(qū)動課程體系，推行理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化教學(xué)的方法，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生的個性化培養(yǎng)，針對學(xué)生能力利用校企合作的評價體系考查教學(xué)的效果。

1模塊法教學(xué)設(shè)計(jì)

目前雖然部分研究者做了一定程度的改革，但是大部分老師還是運(yùn)用黑板和粉筆這兩種工具實(shí)行滿堂灌這種較為單一的教學(xué)模式，從而使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥無味。這種教學(xué)的模式一般只注重理論知識的講授，忽視了學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題和實(shí)際生活中遇到問題的能力的培養(yǎng)，這往往會讓學(xué)生在主觀上認(rèn)為，《高等數(shù)學(xué)》中所學(xué)到的知識在他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中沒有太大用處，從而會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而采用模塊化的課程體系，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，結(jié)合學(xué)生的層次。在專業(yè)學(xué)習(xí)的需求方面:《高等數(shù)學(xué)》的教育不能過分追求課程的完整性和系統(tǒng)性，其教學(xué)內(nèi)容的選擇要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，應(yīng)該在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，注意整合并刪除與專業(yè)沒有太大關(guān)系且不影響基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的難懂內(nèi)容，使學(xué)生在最少的時間內(nèi)學(xué)到最實(shí)用的知識?；趯W(xué)生基礎(chǔ)層次的需要:我院本科生生源質(zhì)量較差，水平參差不齊，多數(shù)專業(yè)文理兼收、春考夏考兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)層次不齊，再加上現(xiàn)在高數(shù)教學(xué)把基礎(chǔ)知識的傳授放在重點(diǎn)，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致部分學(xué)生聽不懂、不想聽從而形成惡性循環(huán)。1．1重構(gòu)《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)我院本科辦學(xué)定位和高等學(xué)校非數(shù)學(xué)類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)基本要求，擬將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、層次提高模塊、建模應(yīng)用模塊。首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容不能太寬泛，突出夠用和適用，不必面面俱到，應(yīng)對一般教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，使其更符合各專業(yè)的實(shí)際，更易于學(xué)生接受;其次要考慮一部分打算考研的學(xué)生的需求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生層次的提高打下良好的基礎(chǔ);最后，根據(jù)我院歷年來參加全國數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置相應(yīng)建模方面的教學(xué)內(nèi)容。1．2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法?！陡叩葦?shù)學(xué)》的模塊化教學(xué)，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育思想。模塊化教學(xué)具有明顯的開放性、靈活性，賦予學(xué)生很大成都的自主權(quán)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。應(yīng)該堅(jiān)持多樣化的教學(xué)方法，采用課堂教授、啟發(fā)式提問、課堂練習(xí)、小組討論、探究式教學(xué)以及介紹有關(guān)學(xué)科的科研動態(tài)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。在建模模塊教學(xué)中，對一些重要的概念、結(jié)論，可返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，講明道理再講推理，從抽象化到形象化。根據(jù)年教學(xué)內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是對于抽象理論難以理解掌握的問題，應(yīng)盡量數(shù)形結(jié)合、動畫演示，使之直觀化。1．3改革課程考核評價方式。制定適合應(yīng)用技術(shù)型本科高等數(shù)學(xué)考試大綱及考核評價方案，改變傳統(tǒng)的考核及考試機(jī)制，采取分階段分模塊考試模式，注重過程性能力培養(yǎng)。

2模塊化教學(xué)的目標(biāo)

(1)通過模塊化教學(xué)為學(xué)生提供多種類、多層次的選擇，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考。(2)通過模塊化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、綜合應(yīng)用等各方面能力的提升。

3模塊化教學(xué)的研究過程

(1)調(diào)研階段:課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極收集并學(xué)習(xí)有關(guān)高等數(shù)學(xué)模塊化研究的資料。通過對專業(yè)課老師調(diào)查問卷的形式分析高等數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)情景和實(shí)際問題。制定研究計(jì)劃。(2)實(shí)踐研究階段:根據(jù)與專業(yè)課老師及學(xué)生的交流探討及對其他應(yīng)用型本科院校的調(diào)研，設(shè)計(jì)符合我院學(xué)生實(shí)際的各教學(xué)模塊的內(nèi)容;通過對各模塊教學(xué)內(nèi)容的研究，制定符合我院實(shí)際情況的教學(xué)手段與教學(xué)方法;制定適合我院實(shí)際情況的高等數(shù)學(xué)考試大綱及考核評價方案，改變傳統(tǒng)的考核及考試機(jī)制，采取分模塊考試模式，注重過程性能力培養(yǎng)。(3)應(yīng)用推廣階段:將新的模塊化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、新的考核評價機(jī)制推廣到全校本科一年級學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。對模塊化教學(xué)實(shí)施過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時修正并改進(jìn)。

4結(jié)論

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式，將教學(xué)內(nèi)容重新梳理分成四大模塊:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、層次提高模塊、建模應(yīng)用模塊，為不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí);研究選取與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際生活和專業(yè)情景案例，根據(jù)授課內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，各模塊教學(xué)中對所選案例進(jìn)行討論并提出解決方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力;采用階段性、模塊化考核模式改變傳統(tǒng)考試一刀切模式的單一。

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作者:宋娟娟 單位:山東華宇工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部