導語：淺談高三英語復習中的系統(tǒng)歸納法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中學英語教學大綱中所提出的教學目的和要求是我們平時搞好教學的準則，也是高三復習教學的綱領和依據(jù)。大綱指出，"中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。"大綱強調(diào)了英語課是實踐課，要重視培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。因此，怎樣把復習課作為實踐課上，怎樣通過實踐課使學生加深對所學語言知識的理解和提高學生運用英語進行交際的能力就顯得極為重要。我認為系統(tǒng)歸納具有很大的優(yōu)點。這是因為：

一、縱觀近年的高考試題，對語言知識的考查均置于特定的語境中，具有綜合性與交際性的特點，其目的，不僅是考查語言知識，更主要是考查語言運用能力。所以復習時應把豐富的語言材料從橫向及縱向進行歸納，使之形成一個有機的整體，讓所學的知識在學生頭腦中形成一個相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。通過實踐，使學生認識到既使是同一類型的語言現(xiàn)象在具體應用時，往往也因語境不同而不同。例如復習特殊問句時就可能出現(xiàn)這么多的語境和各自不同的回答，針對這種現(xiàn)象我采用以下的方式進行歸納：

教師問，學生答：

1.Who''''sshe?She''''smymother.她是誰？她是我母親。

2.Who''''sthat?（電話用語）ThisisMaryspeaking.你是誰？我是瑪麗。

3.There''''saknockatIt''''sthedustman.thedoor.Who''''sit?是清潔工。有人在敲門。誰呀？

4.Who''''sknockingatthedoor?It''''sme.誰在敲門？是我。

5.Whowasatthedoor?Thepostmanwas.誰在門口？郵遞員。

6.Whocanplaythepiano?Ican誰會彈鋼琴？我會。

7.Whowon?Shedid誰贏了？她贏。

8.What''''she?He''''sadoctor.他是干什么的？他是醫(yī)生。

9.Whatdoeshedo?He''''sadoctor他是干什么的？他是醫(yī)生。

10.What''''shisjob?He''''sadoctor.他是干什么的？他是醫(yī)生。

11.What''''shelike?He''''sshortandfat.他怎么樣？（＝長得怎樣或人品如何）他既矮又胖。

12.What''''stheweatherlike?It''''sfine.天氣如何？天晴。

……

然后要求學生做以下練習。

1.—____________doeshelooklike?—Helooksangry.A.WhatB.HowC.WhyD.Who

2.—_____________doeshelooklike?—Helookslikehisfather.A.WhatB.HowC.WhyD.Who

3.—_____________ishe?—Heiswell.A.WhatB.HowC.WhyD.Who

4.—Who''''s____________?—ThisisMikespeaking?A.thisB.thatC.itD.he

這樣的歸納和練習，提高了學生積極參與，積極實踐的興趣，使他們?nèi)菀琢私庵袑W階段的特殊問句該掌握哪些，哪些自己已掌握，哪些還需進一步復習。最重要的是培養(yǎng)學生的應變能力。

二、高三年級學生的思維特點是由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，并且從經(jīng)驗型的抽象思維逐步向理論型的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。高三英語復習，如果采用逐課復習和方法，勢必使學生產(chǎn)生厭煩情緒，削弱記憶力。復習時，應將分散在各冊課本中的語言知識歸納起來，系統(tǒng)復習，這樣，不僅提高學生興趣，而且增加了他們實際運用語言的時間。如復習語音知識時，我把字母及其組合的發(fā)音歸納，學生舉例，然后要求學生概括一般性和特殊性，掌握一些常見例外的字母組合的發(fā)音。

教師歸納，學生舉例：

ou—[au]housemouthtrousers

／[＠①]thoughtfoughtbought

ou—[

]troubleenoughcourage

＼[＠②]moustachethorough

／[ei]sayplayspray

ay

＼[i]MondaySunday

但says中的ay讀[ei]。

學生由此知，字母組合ou在大多數(shù)情況下讀[u]，在ght前讀[＠③]，在非重讀音節(jié)中讀[＠②]。字母組合ay在重讀音節(jié)中讀[ei]，在非重讀音節(jié)中讀[i]，在says中是一例外。

編寫以下題目供學生練習。

從A、B、C、D中找出其劃線部分與所給單詞的劃線部分讀音相同的選項。

1.candleA.favouiteB.appearC.auntD.ant

2.BritainA.captainB.certainC.portraitD.mountain

3.spreadA.reallyB.ideaC.hurryD.bury

4.anythingA.hatchB.astonishC.breadD.wheat

5.merryA.successB.metreC.entireD.happen

6.reallyA.realityB.reachC.certainlyD.serious

7.livelyA.scienceB.islandC.violinD.idiom

8.laughA.daughterB.masterC.cinemaD.fault

radeB.modernC.operateD.opening

10.goodsA.foodB.rootC.shootD.cook

通過練習，讓學生歸納出以下3點：1、要判定元音字母或元音字母組合是處在單詞的開音節(jié)中還是在閉音節(jié)中，該音節(jié)是否是重讀；2、既要分清同一字母或組合在不同單詞中有時發(fā)音不同，又要明了不同字母或組合在不同單詞中有時發(fā)音相同；3、記住了元音字母或組合在某些單詞中的發(fā)音特例。

這樣的復習有利于學生進一步掌握發(fā)音與拼寫之間的規(guī)律。知道了要按發(fā)音規(guī)則記憶單詞，加快了詞匯學習的速度，并使所學的單詞記得更牢。達到了事半功倍的效果。三、很多英語單詞或詞組都是一詞多義，用法靈活，在不同的語境中具有不同的意義。一個詞與不同的詞搭配，構(gòu)成不同的詞組也會產(chǎn)生不同的意義。如果按照課本順序把所學的詞匯過一遍，時間不允許，學生也難以掌握和運用。因此，應以教材為中心，把課文中出現(xiàn)頻率較高的詞匯篩選出來，結(jié)合句子，創(chuàng)設語境來復習詞的用法，培養(yǎng)學生根據(jù)語境推判單詞或詞組的特定含義的能力。如：

1.Thiskindoftoolisusedtorepairaradio.這種工具是用來修收音機的。

2.Heusedtositunderthetree.他過去常坐在這棵樹下。

3.Heisusedtogettingupearly.他現(xiàn)在已習慣于早起。

4."Don''''tfireatme."theenemysoldiercried,raisedbothhishandsandgavein.敵兵喊道，"別開槍。"他舉起雙手投降了。

5.Manyworkerswerefiredfortakingpartininthestrike.很多工人因參加罷工被解雇了。

6.Afirebrokeoutinyourcityyesterday.昨天，你們城市發(fā)生了火災。

7.Theroomwassocoldthathehadtomakeafire.房間里太冷，他只得生火。

由此，學生容易掌握多義詞中每一個意義的具體用法，能夠正確地理解和使用英語。同樣，動詞詞組的復習也可采用這種方法，如：

1.Wouldyoupleaseletmekeepmyheadinthetenttogetwarm?Iwon''''ttakeuptoomuchroom.我把頭伸進你的帳蓬里和暖和，好嗎？我不會占去太多的地方。

2.Thecitywastakenupandsooneveryonewasnoddingandsaying,"Buthehasnothingon!"全城的人跟著喊了起來，不一會兒，大家都點頭說："可他什么也沒穿呀！"

把"takeup"中的"up"換成"off"之后，意思完全改變。

1."Takeoffyourboots,"oneoftheguardsordered.一個士兵命令道，"脫掉你的靴子。"

2.Don''''thurry.Theplanewilltakeoffinhalfanhour.別急，飛機還有半個小時才起飛。

3.Hedecidedtotakeadayofffromwork.他決定休假一天。

4.Whatthelittleboatsactuallydidwastotakeoff355,000men,thebeswtoftheBritisharmy.實際上，小船營救出了355,000人，他們是英軍的精華。

采用歸納復習詞匯，要盡可能設計情景，要多角度的考查，讓學生正確理解詞義，正確地運用語言。

實踐結(jié)果表明，高三英語復習課，采用系統(tǒng)歸納的方法，可提高學生興趣，有利于學生掌握記憶，費時少，收效大。但需要教師精心備課，需要教師有意識地把學生的注意力吸引到應用上來。這樣，學生才能將復習的知識轉(zhuǎn)化為能力。