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摘要：高等學校本科畢業(yè)論文（設計）是本科階段檢驗學生學習效果和成績的綜合評價之最后一步，雖然各個高校出臺了相關(guān)政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來經(jīng)管類本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無創(chuàng)新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國貿(mào)專業(yè)為例，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文進行質(zhì)量控制研究，具有一定推廣價值。

關(guān)鍵詞：課程管理；國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文；質(zhì)量控制

高等學校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生在本科四年的專業(yè)教育基礎之上針對某一課題進行系統(tǒng)、科學有創(chuàng)建性的研究結(jié)果，體現(xiàn)了高等學校本科教育在教學質(zhì)量管理、教育體系建設、人才培養(yǎng)等方面的目標和成果。然而，經(jīng)管類本科畢業(yè)論文多年來一直存在質(zhì)量粗制濫造，抄襲成風的情況，學生老師均疲于應付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關(guān)”的心理無處不在，這顯然和國家和教育部培養(yǎng)高素質(zhì)應用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經(jīng)管類本科畢業(yè)論文“學生難寫、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標是我們必須要解決的問題。基于此，通過教學實踐和現(xiàn)實情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個或者兩個學期的畢業(yè)論文指導和學習工作延伸至大學四年尤其是專業(yè)課伊始的課程教學管理中，通過課程教學逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫作和設計等融入學生日常學習中，使得學生能夠循序漸進的掌握科學研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。立足于本校實際情況，針對本科生畢業(yè)論文指導過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對本科畢業(yè)論文進行質(zhì)量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時間沖突導致寫作時間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題，通過教學課程改革和體系建設，使得學生能夠遵守學術(shù)道德規(guī)范，扎實掌握基本專業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專業(yè)技能，訓練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫出質(zhì)量較高的本科畢業(yè)論文。

一專業(yè)課程設置

主要從專業(yè)課程設置層面，通過對相關(guān)專業(yè)課程進行內(nèi)容設計，將本科畢業(yè)內(nèi)容與專業(yè)課程教學有機結(jié)合，使得學生在專業(yè)學習過程中，對畢業(yè)論文具有一定認知能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、運用專業(yè)基礎知識解決問題的能力。具體來講，主要通過對國貿(mào)前沿文獻閱讀、計量經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟學這三門課程進行實踐教學與畢業(yè)論文指導相互融合的教學模式探索。（一）國貿(mào)前沿文獻閱讀。這一門課程突破傳統(tǒng)課程設置中僅對于專業(yè)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓練學生查找、收集和整理文獻資料的能力，為學生獨立進行畢業(yè)論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎之上，對于畢業(yè)論文寫作中第一個環(huán)節(jié)選題提供從文獻角度的研究訓練，培養(yǎng)學生文獻研究分析能力和思辨能力；同時，要求學生撰寫相關(guān)專題的文獻綜述，培養(yǎng)學生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學生樹立良好學術(shù)道德規(guī)范，避免學生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫打好基礎。（二）計量經(jīng)濟學。不同于以往計量經(jīng)濟學教學過程中“重理論、輕操作”的教學課程設置，本門課程設計重視實驗操作，將計量經(jīng)濟學軟件操作和基本理論方法相結(jié)合，發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)學生研究興趣、提升學生動手能力。通過課程中對于每一個理論講解的現(xiàn)實經(jīng)濟問題專題設置，首先對于學生在畢業(yè)論文中選題思維進行了訓練；其次為本科畢業(yè)論文中調(diào)研、實驗設計及實證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時訓練學生的科學研究思維能力。（三）國際經(jīng)濟學。國際經(jīng)濟學屬于核心專業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學課程設計中，同樣面臨著理論教學大于實際問題分析的問題。本門課程將理論教學與案例教學并重，強調(diào)在相關(guān)經(jīng)濟理論背后的國際經(jīng)濟學實際問題的剖析，為國貿(mào)專業(yè)學生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時訓練學生在畢業(yè)論文中有關(guān)政策建議部分的撰寫，培養(yǎng)學生思辨能力。（四）專業(yè)英語?；诒拘ＵZ言特色以及培養(yǎng)國際化人才的要求，在專業(yè)課程設置中加入專業(yè)英語訓練，國貿(mào)前沿文獻閱讀開設英文文獻閱讀及綜述撰寫專題，計量經(jīng)濟學結(jié)合stata等計量經(jīng)濟軟件操作，國際經(jīng)濟學在其雙語教學基礎之上，開設專題研究和案例分析，培養(yǎng)學生運用英語進行專業(yè)實踐的能力。將指導本科生畢業(yè)論文寫作和專業(yè)課程教學有機結(jié)合起來，在專業(yè)課程教學過程中，實現(xiàn)對于畢業(yè)論文質(zhì)量的前期控制，使得學生能及時根據(jù)所學理論知識進行相關(guān)問題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫作等打下堅實基礎。

二教學方式

在課堂教學中，改變“滿堂灌”方式，廣泛采用啟發(fā)、討論、小組討論、學生展示、課堂講評和案例教學方式，引導學生積極主動地思考，提高學生分析問題的能力。增加實踐教學環(huán)節(jié)，使教學方式靈活多樣。國貿(mào)前沿文獻閱讀主要采用講授法、討論法和練習法等方式相結(jié)合的教學方式；計量經(jīng)濟學主要將講授法、專題研究法、討論法、直觀演示和實際操作法等相結(jié)合；國際經(jīng)濟學主要使用講授法、案例研究法、討論法等方式進行課堂教學。

三課程考核

課程考核時檢驗學生學習效果的有效手段，本項目從課程考核層面，在結(jié)合傳統(tǒng)考試形式的基礎之上，主要與畢業(yè)論文的要求相結(jié)合，用撰寫文獻綜述和實證研究論文的方式進行考核。在課程教學過程中，對經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進行前期控制。（一）考核形式多樣化。通過多樣化考核形式真實考查出學生的綜合素質(zhì)和能力，除繼續(xù)做好傳統(tǒng)的筆試（閉卷考試、開卷考試、半開卷考試）外，采用成果性考核（大作業(yè)、調(diào)研報告、讀書報告、課程設計與課程論文等）、操作任務考核（實際操作等）、自我評定與小組評定考核（學生筆記、學生學結(jié)、小組協(xié)作與配合意識、團隊貢獻等）等多種方式進行考核，通過兩種或多種考核形式相結(jié)合來全面評價學生對于課程內(nèi)容和畢業(yè)論文前期準備的掌握能力。（二）考核時間全程化。做到考核全程化。結(jié)合課程特點，注重平時考核。平時考核注重學生的學習態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實踐操作技能情況、小論文（讀書報告）的撰寫能力等，期末考核側(cè)重知識的理解與綜合運用能力。

四推廣價值和實踐意義

本文主要是基于所在國貿(mào)專業(yè)的實踐嘗試，但是研究思路和框架也具有推廣性和一般性。根據(jù)筆者查閱相關(guān)文獻的了解情況，國內(nèi)高校不同學科和專業(yè)，如理工科、會計、財務管理、物流管理等都普遍存在本科畢業(yè)論文質(zhì)量粗糙等問題，學生寫不出一篇規(guī)范的專業(yè)論文固然有時間上的限制，但是最主要的還是高校相關(guān)專業(yè)課程設置不合理，幾乎所有高校都只在最后給學生分配了導師在很有限的時間要完成一項科學論證，這個任務本身就極難完成。

本文所論述的基于課程管理的高校國貿(mào)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制研究的內(nèi)容和課程設置，可以很容易推廣到其他經(jīng)管類專業(yè)，一篇規(guī)范的畢業(yè)論文寫作需要做前期的很多教學和準備工作，選題訓練、文獻綜述、研究方法的學習和應用等，這些目標都可以將教學分解在相關(guān)專業(yè)課程中。同時，本文的研究思路和教學實踐也可以在其他高校推廣使用，可擴展性較強。

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作者:楊蕾 呂寒 曾倩 單位:西安外國語大學