導(dǎo)語：工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1概述

通過供配電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)等所必須具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為畢業(yè)后從事供配電技術(shù)工作崗位打了良好的工程基礎(chǔ)。

2供配電技術(shù)課程建設(shè)的必要性

目前，供配電技術(shù)課程的教學(xué)過程中存在很多問題，課程組的教師反映供配電技術(shù)課程難教、學(xué)生也反映該課程難以學(xué)習(xí)。第一，供配電技術(shù)課程課時(shí)相對較少、教學(xué)內(nèi)容多且散、電氣設(shè)備原理及使用抽象，機(jī)械式地公式計(jì)算較多，學(xué)生難于理解和掌握，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)思路不明確。其次，對該課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地灌輸和重復(fù)，只針對課程中的理論知識(shí)，而沒有針對學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)情況，教師和學(xué)生課堂互動(dòng)少、教學(xué)形式單一。理論知識(shí)與實(shí)際的工程應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，電氣設(shè)備的工作原理及使用僅限于教材上圖片的認(rèn)知、后續(xù)缺少相應(yīng)課程設(shè)置，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不夠理想。第三，在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)開設(shè)的項(xiàng)目陳舊，沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏課程認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；學(xué)生沒有實(shí)際接觸電氣一次回路和電氣二回路的圖紙、不會(huì)繪制電氣圖紙及識(shí)圖，電氣設(shè)備使用僅限于課本，而對中低壓開關(guān)柜使用及內(nèi)部接線更是模糊不清，不懂的如何查閱供電設(shè)計(jì)規(guī)范等。針對供配電技術(shù)課程教學(xué)存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題，為此提出了面向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的課程改革模式，以工程實(shí)踐為落腳點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)應(yīng)用型本科學(xué)校面向社會(huì)需求培養(yǎng)工程人才的基本要求，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3教學(xué)改革內(nèi)容

3.1以供配電技術(shù)課程為核心課程，建設(shè)特色課程群。課程組的教師對供配電技術(shù)相關(guān)的崗位進(jìn)行市場調(diào)研，并進(jìn)一步分析從事職業(yè)崗位工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即按照崗位所需要的能力培養(yǎng)的要求，將學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程統(tǒng)一化，以課程為知識(shí)及能力的載體，按照崗位能力的要求設(shè)置以供配電技術(shù)課程為核心的課程群。增設(shè)了電氣制圖與識(shí)圖、低壓電氣設(shè)備成套技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置、建筑電氣控制技術(shù)等后續(xù)課程，通過對課程群建設(shè)，使教學(xué)目的更明確,培養(yǎng)方向更突出,技能培養(yǎng)過程更具有連續(xù)性。3.2課程內(nèi)容的優(yōu)化重組。供配電技術(shù)課程與工程實(shí)踐聯(lián)系多，課程內(nèi)容繁多，一味地強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程中理論知識(shí)地完整性，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，也不利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)不到工程技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。課程組的教師經(jīng)過深思熟慮，一致同意減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合供配電技術(shù)課程已有基礎(chǔ)和實(shí)際情況，對課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等進(jìn)行了修訂，課程教學(xué)內(nèi)容改革具體做法如下：(1)將理論教學(xué)模塊化，將理論教學(xué)內(nèi)容分為電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、核心理論及計(jì)算模塊、電氣一次系統(tǒng)模塊、電氣二次系統(tǒng)模塊、理論知識(shí)模塊五個(gè)模塊，基本涵蓋了供配電技術(shù)課程的全部知識(shí)，每個(gè)模塊內(nèi)容再經(jīng)過分解成具體的教學(xué)任務(wù)。(2)課程的理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，理論課時(shí)由48學(xué)時(shí)減少至40學(xué)時(shí)，減少復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)部分，復(fù)雜的公式或結(jié)論不需要死記硬背，學(xué)生重點(diǎn)掌握基本概念、計(jì)算公式的使用、電氣參數(shù)的含義、設(shè)備的選型等。另外，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，增設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)節(jié)，對變壓器、中低壓電氣設(shè)備教學(xué)內(nèi)容部分，教師可以現(xiàn)場教學(xué)，介紹電氣設(shè)備的作用、接線方式、應(yīng)用及參數(shù)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)企業(yè)所需供配電技術(shù)人才所需知識(shí)、工程素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，具體見實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)部分。3.3教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)地理論教學(xué)方式僅靠教師在課程上利用多媒體和板書相互配合著教學(xué)，教學(xué)方法稍顯單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，對供配電技術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用多樣的教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模塊采用不同的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、企業(yè)工程師講解等，注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，課堂互動(dòng)與教師講授相配合，理論知識(shí)與工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，充實(shí)供配電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另外，利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立完善的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把課程大綱、課件、課后習(xí)題等教學(xué)資源上傳網(wǎng)上，增強(qiáng)與學(xué)生課后互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到的難題，針對普遍存在的問題展開網(wǎng)上討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及互動(dòng)性。3.4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主線，落實(shí)踐教學(xué)體系。供配電技術(shù)課程實(shí)踐體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位能力。(1)完善課程的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是供配電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，課程實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過課程實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證理論，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于學(xué)生對理論知識(shí)的理解消化。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上精簡四個(gè)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開發(fā)兩個(gè)設(shè)計(jì)選做實(shí)驗(yàn)，如此在保證必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，供學(xué)生學(xué)習(xí)拓展使用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培訓(xùn)。(2)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)教學(xué)，側(cè)重工程實(shí)際能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練不但是學(xué)生全面掌握供配電技術(shù)課堂內(nèi)容的有效手段，更是鞏固教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的必要環(huán)節(jié)。目的是通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生查閱工程設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，掌握供配系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范和設(shè)計(jì)步驟，學(xué)會(huì)使用電氣繪圖軟件繪制符合標(biāo)準(zhǔn)的電氣圖，提高學(xué)生閱讀電氣圖紙的能力，嚴(yán)格工程實(shí)際的角度去考慮和設(shè)計(jì)，與將來從事的職業(yè)崗位一致，增加學(xué)生對工程應(yīng)用的實(shí)際感，深層次提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)計(jì)引進(jìn)典型供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例，規(guī)范設(shè)計(jì)具體步驟及要求，課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生要提交課程設(shè)計(jì)說明書及供配電系統(tǒng)的一次接線圖，最后進(jìn)行小組答辯。

4結(jié)束語

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重工程應(yīng)用，以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目的，作者對供配電技術(shù)課程的課程群建設(shè)、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革探討，為培養(yǎng)供配電相關(guān)技術(shù)人才提供依據(jù)和支持，也可供其他類型工程技術(shù)人才培養(yǎng)參考。

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作者:方飛 袁寶紅 單位:安徽三聯(lián)學(xué)院