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鯰魚效應是一種重要的心理學效應，旨在利用“鯰魚”這一活躍分子，起到活躍其他群體環(huán)境氛圍中相關要素的作用，其在企業(yè)管理中得到了廣泛應用，并發(fā)揮了良好的應用效果。如果可以在班主任班級管理中合理地應用鯰魚效應，那么可以在班級環(huán)境氛圍下，通過有計劃、有目的地設計、調動和發(fā)揮“鯰魚”分子活躍環(huán)境氛圍的作用，那么最終可以助力班級管理工作。

一、注重密切觀察學生，精心培育“鯰魚”

在班主任利用鯰魚效應開展班級管理活動期間，首先需要找到班級中的“鯰魚”，或者結合班級管理需求來有計劃、有目的地培育“鯰魚”。如果“鯰魚”選擇不當，那么勢必會對鯰魚效應融入班級管理的效果產生直接影響，所以小學班主任在平時管理小學生期間要擦亮自己的眼睛，密切地觀察和關注每一個學生的實際學習表現，明確他們身上的長處、優(yōu)勢與閃光點，挖掘他們身上內在的學習潛能，這樣就可以確定符合班級管理需求的“鯰魚”，之后可以為班級管理中應用鯰魚效應做好鋪墊。例如，在平時管理小學生期間，要注重密切關注他們的學習表現和內在學習潛力，找到那些有學習潛力的學生當作班級管理中的“鯰魚”。在確定班級管理中的培養(yǎng)“鯰魚”苗子或目標之后，可以采取一對一教育指導等教學指導方式方法來快速提升學生的學習成績，或者快速發(fā)展這些“鯰魚”的其他方面能力，這樣就可以發(fā)揮“鯰魚效應”，使這些班級中的“鯰魚”給其他“沙丁魚”產生示范效應，激活他們的學習思維，使他們可以產生“你行，我也行”的不服輸心理，培養(yǎng)和激發(fā)他們的競爭意識，使其他班級中的小學生可以競相效仿，奮起直追，最終可以借助培育的“鯰魚”在班級中營造一幅“比、學、趕、超”的良好學習局面，這樣就可以在整個班級中營造出積極向上的學習氛圍。

二、有效運用“鯰魚”，激活學生學習熱情

鯰魚效應本質上是利用“鯰魚”的兇猛來刺激沙丁魚，使它們可以時刻在驚嚇狀態(tài)下快速游動。對小學班主任而言，為了可以時刻調動他們學習的熱情，使它們持久保持向上、樂觀進取的學習狀態(tài)，避免他們出現不思進取、無精打采和精神萎靡等問題，同樣可以利用鯰魚效應，對班級中的大多數“沙丁魚”進行必要的激勵與刺激。例如，針對那些在班級學習中表現比較好、學習成績比較好或者當前學習成績一般，但是未來學習潛力比較大的學生，可以采取專項教學指導等手段來促使他們可以在短時間內實現學習成績的快速提高，這樣就可以將班級中的這些學生培育成可以影響班級管理的“鯰魚”。通過這些鯰魚學習成績或其他方面的提升來刺激班級中的“沙丁魚”，這樣就可以使他們爭相效仿這些“鯰魚”，徹底改變了班級中缺乏活力與生機的班級管理局面。此外，在利用“鯰魚”對其他班級小學生進行激勵期間，也需要指導其他小學生結合自身的實際學習情況，科學地確定學習目標，避免刺激過度而影響了鯰魚效應在班級管理中的應用效果。

三、培育“鯰魚”文化，提高學生學習效果

在小學班級管理中應用鯰魚效應的最終目標是在班級中培育出一種“鯰魚”文化，具體就是要是小學生可以在班級管理中時刻保持強烈的競爭欲，這樣才能夠構建“鯰魚效應”的長效激勵機制，最終有利于借助鯰魚效應來營造良好的班級管理文化，這樣可以使全體小學生在潛移默化中接受競爭文化的影響，不斷提升小學班級管理效果。例如，在平時的小學班級管理中，班主任要結合班級管理的實際情況，引導學生一同參與到班級班規(guī)制定中來，借助班級班規(guī)與制度的剛性來譴責和約束追求安逸、貪圖舒適的錯誤行為，最終可以形成一個班級中學生積極參與良性競爭的班級管理制度文化。其次，班主任需要對班級中鯰魚效應的機理機制進行持續(xù)完善，確保全體小學生彼此之間可以開展良性競爭，這樣更有利于穩(wěn)定班級管理的局面。與此同時，也要注意引導全體小學生樹立強烈的競爭意識，激發(fā)他們的求勝心理與競爭心理，在班級中形成一種勤奮向上的良好班級文化輿論導向，倡導自由、正向競爭，力求可以從剛性制度管理氛圍逐步向柔性的“鯰魚”文化氛圍方向發(fā)展，最終可以在班級中營造一種鼓勵和追求競爭的良好文化氛圍，這樣可以更有利于長久、穩(wěn)定地發(fā)揮“鯰魚效應”在班級管理中的積極作用。

總之，班級管理是小學班主任教學管理的重要組成部分，其中鯰魚效應是提升班級管理效果的一個重要班級管理理念。在班級管理中滲透鯰魚效應，可以從注重密切觀察學生，精心培育“鯰魚”出發(fā)，平時注重有效運用“鯰魚”，激活學生學習熱情，配合“鯰魚”文化的構建，最終可以持久發(fā)揮鯰魚效應在提升班級管理有效性方面的積極作用。

作者:薛曉麗 單位:江蘇南通市通州灣三余小學