[論文關鍵詞]科學素質(zhì)科普工作《綱要》

[論文摘要]《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》對于科普工作的研究、開展具有重要的指導意義。我區(qū)以《綱要》為行動指南，針對四類重點人群開展了多種形式的科普工作，取得了一定的良好效果，重點介紹我區(qū)在開展科普工作過程中的五個具有特色的科普活動。

黨的十七次代表大會指出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設小康社會，發(fā)揮咱中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，第一要義是發(fā)展，也就是說要落實科學發(fā)展觀，就要促進人的全面發(fā)展，那么就應該把提高全面科學素質(zhì)作為切入點。

2008年政府工作報告也明確指出，要認真落實國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要。2008年3月15日，總理會見中外記者時，談到今后的5年要使我國的經(jīng)濟有一個更大的發(fā)展，使人民生活有一個更大的提高，使社會進步有一個更大的推進，使改革開放邁出更大的步伐。不難得出，要實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展，離不開科學技術的進步，科學技術進步是第一生產(chǎn)力，很多國家已經(jīng)或正在將經(jīng)濟發(fā)展向依靠科學技術發(fā)展傾斜，人民生活的提高，社會的進步代表著人民物質(zhì)文化精神生活水平的提高，最終實現(xiàn)的是全民素質(zhì)的提高，而全民素質(zhì)的提高，將會對科學技術的進步產(chǎn)生巨大的推動力，從而進一步促進經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。可見，提高全民科學素質(zhì)的重要性與必要性。

2002年、2006年分別頒布實施的《中華人民共和國科學技術普及法》和《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》對于科普工作的研究、開展具有重要的指導意義。

《綱要》明確了實施全民科學素質(zhì)行動計劃的宗旨是全面推動我國公民科學素質(zhì)建設，通過發(fā)展科學技術教育、傳播與普及，盡快使全面科學素質(zhì)在整體上有大幅度提高，實現(xiàn)到本世紀中葉我國成年公民具備基本科學素質(zhì)的長遠目標。并且針對四類重點人群提出了全民科學素質(zhì)行動計劃在“十一五”期間的目標、任務和措施。

摘要：以廣州市為例，對科普資源進行了分類研究?？破召Y源開發(fā)利用在內(nèi)容、形式、受眾對象、目標等方面表現(xiàn)出復雜多樣的特點。科普工作的形式生動活潑，面對不同的對象有不同的方法和手段，需要全社會的關注和投入，形成科學的運作模式和管理機制。

關鍵詞：科普資源；科普內(nèi)容；科普工作

一、科普與科普資源的含義

科普，簡單的說就是科學技術普及，即科學知識和技術通過某種途徑由客體（科普資源、場館和基地）達到主體（社會公眾）的整個過程及圍繞這個過程所涉及到的所有條件和因素。科普活動的核心要素包括三個方面：科普資源、科普媒介和手段、科普對象?？破召Y源，通俗地講，就是對于社會公眾而言，具有教育、培訓、文化和休閑功能的科學知識、現(xiàn)象和技術本身及其經(jīng)人類應用變化后的其他表現(xiàn)形式。

二、科普資源的類型及分布

（一）科普資源的分類

1對象與方法

1.1調(diào)查問卷研究中使用的《女醫(yī)師參與科普工作情況調(diào)查表》，是根據(jù)社會調(diào)查問卷編制的一般原則，結合親社會行為理論自行編制，問題的選項根據(jù)調(diào)查目的分為單選題和多選題兩種類型［5］。調(diào)查問卷包括4部分:第1部分是情況介紹;第2部分是指導語;第3部分是被調(diào)查人員基本情況，共3個題目，包括年齡、職稱和學歷;第4部分是女醫(yī)師參與醫(yī)學科普工作的現(xiàn)狀及影響因素，共5個方面，包括:①參與行為2題(參加與否、年參與次數(shù));②對醫(yī)學科普工作的基本態(tài)度4題(必要性、了解程度、參與責任、參與意愿);③親社會意識6題(服務社會、擴展醫(yī)學服務領域、結識同仁、同偽醫(yī)學斗爭、體現(xiàn)自我價值、幫助民眾);④消極因素9題(工作繁忙、占用時間、回報太低、缺少渠道、商業(yè)味道太濃、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責任心弱、科普對象層次低、社會科普氛圍差);⑤其它問題。

1.2調(diào)查流程①從女醫(yī)師協(xié)會會員花名冊中隨機挑選400名會員作為研究對象;②于8月10日前通過郵局將調(diào)查問卷寄送給會員;③分別于9月30日和10月30日前，通過電話聯(lián)系尚未寄回問卷的會員，請她們填寫并寄回問卷;④對寄回的有效問卷進行分析。1.4統(tǒng)計學分析研究主要采用分層逐步回歸的方法，其中分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素的相關要素為自變量。運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

2結果

2.1女醫(yī)師參與醫(yī)學科普工作行為的現(xiàn)狀通過對324名女醫(yī)師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全部調(diào)查對象中有269名(83.0%)女醫(yī)師參加過科普講座、電視網(wǎng)絡科普節(jié)目、義診服務、科普展覽或資料傳單發(fā)放等多種多樣的醫(yī)學科普活動。在所有參與過醫(yī)學科普活動的女醫(yī)師中，近1年內(nèi)有23名(7.1%)沒有參加過醫(yī)學科普活動，87名(27.1%)參加過1次，39名(11.9%)參加過2次，65名(19.7%)參加過3次，32名(10.0%)參加過4次，78名(24.2%)參加過5次及以上。

2.2女醫(yī)師參與醫(yī)學科普行為及其相關因素的分層逐步回歸結果對調(diào)查問卷結果分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的條目為自變量，進行了分層逐步回歸。統(tǒng)計分析后從表1可以看出，2個回歸分析的F值分別等于14.02和28.84，P值均等于0.00，表明2個變量與自變量之間存在顯著的線性關系，基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的部分變量能解釋女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學科普活動具體行為方差變異的34%，能解釋參加過醫(yī)學科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)方差變異的37%。在預測女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學科普活動的具體行為中，3種基本態(tài)度(必要性、了解程度、參與責任)、2種親社會意識(擴展醫(yī)學服務領域、同偽醫(yī)學斗爭)和1種消極因素(社會科普氛圍差)與之呈顯著正相關關系，對激發(fā)女醫(yī)師參與醫(yī)學科普活動有積極作用;3種消極因素(工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低和受邀醫(yī)師責任心弱)與女醫(yī)師參與行為呈顯著負相關關系，對女醫(yī)師參與醫(yī)學科普活動起消極作用。在預測參加過醫(yī)學科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)中，2種基本態(tài)度(了解程度、參與意愿)與之呈顯著正相關關系，有利于提高女醫(yī)師的年參與次數(shù);2種消極因素(受邀醫(yī)師責任心弱和社會科普氛圍差)與之呈顯著負相關關系，不利于提高年參與次數(shù)。

摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進行分析和討論，繼而從評估角度針對科學家的科普職責提出一個可行的思路，以適應當代科普發(fā)展趨勢。

關鍵詞：科學家；科普角色；職業(yè)化；評估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學家在科學普及中的角色職責和評估激勵問題一直是引起關注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓科學家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學者指出，通常認為科普創(chuàng)作者是主要的科學普及工作者，現(xiàn)在看來科學傳播的主體可能主要是媒體科學傳播工作者，有的學者認為當前科學傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］

科學家在科學普及中的角色定位以及評估問題一直是我國科普政策上的難點，急需從理論上進行分析闡述。本文首先從大眾傳播學的角度，通過建立新的科學知識傳播模型嘗試對當代科普主體的分化和職業(yè)化問題進行探討，繼而通過分析科學家個人和團體的不同科普職責為當前科學家的科普角色評估提供一個可行的思路。

摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進行分析和討論，繼而從評估角度針對科學家的科普職責提出一個可行的思路，以適應當代科普發(fā)展趨勢。

關鍵詞：科學家；科普角色；職業(yè)化；評估

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近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學家在科學普及中的角色職責和評估激勵問題一直是引起關注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓科學家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學者指出，通常認為科普創(chuàng)作者是主要的科學普及工作者，現(xiàn)在看來科學傳播的主體可能主要是媒體科學傳播工作者，有的學者認為當前科學傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］

科學家在科學普及中的角色定位以及評估問題一直是我國科普政策上的難點，急需從理論上進行分析闡述。本文首先從大眾傳播學的角度，通過建立新的科學知識傳播模型嘗試對當代科普主體的分化和職業(yè)化問題進行探討，繼而通過分析科學家個人和團體的不同科普職責為當前科學家的科普角色評估提供一個可行的思路。

摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進行分析和討論，繼而從評估角度針對科學家的科普職責提出一個可行的思路，以適應當代科普發(fā)展趨勢。

關鍵詞：科學家；科普角色；職業(yè)化；評估

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KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學家在科學普及中的角色職責和評估激勵問題一直是引起關注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓科學家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學者指出，通常認為科普創(chuàng)作者是主要的科學普及工作者，現(xiàn)在看來科學傳播的主體可能主要是媒體科學傳播工作者，有的學者認為當前科學傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］

科學家在科學普及中的角色定位以及評估問題一直是我國科普政策上的難點，急需從理論上進行分析闡述。本文首先從大眾傳播學的角度，通過建立新的科學知識傳播模型嘗試對當代科普主體的分化和職業(yè)化問題進行探討，繼而通過分析科學家個人和團體的不同科普職責為當前科學家的科普角色評估提供一個可行的思路。

中國近代科學的興起和發(fā)展與西方科學的輸入和傳播是緊密聯(lián)系在一起的。20世紀初，隨著中國社會對西方科學的逐步深入的認識和理解，一些有識之士意識到向大眾普及科學、重塑國民素質(zhì)對于國家富強、民族振興具有重要意義。五四新文化運動將賽先生大張旗鼓地請進了中國，很快中國社會上就掀起了一場傳播、普及科學的浪潮，并使科學取得了“無上尊嚴的地位”，對于我國社會的發(fā)展進步至今有著深遠的影響。許多愛國志士深知賽先生對于中國社會發(fā)展的重要性，著名教育家蔡元培就指出：“欲救中國于萎糜不振之中，惟有力倡科學化”，“現(xiàn)在中國多不知科學為何物，最要先輸入科學思想?！笨茖W家顧毓琇先生也曾撰文提倡“以科學的方法整理中國固有的文化，以科學的知識充實中國現(xiàn)在的社會，以科學的精神光大中國未來的生命?！笨茖W的宣傳和普及始終是近代中國社會及有識之士們關注的一個重要方面。的一面旗幟──《科學》雜志自1915年創(chuàng)刊至1950年共發(fā)行32卷，成為當時傳播最廣、影響最大、讀者最多的一本綜合性科技期刊。1934年，在陳望道先生主編的《太白》雜志上首次出現(xiàn)了以小品文形式傳播科學知識的科普文章，科學小品文以其短小、生動、活潑的文風深受廣大讀者的喜愛。同期的《科學大眾》、《科學的中國》、《科學畫報》、《通信自然科學》等均是向廣大社會公眾普及科學的陣地。中國新文化運動的主將魯迅先生在五四前夕寫的雜文《熱風•隨感錄三十八》中說道：“我希望也有一種七百零七的藥，可以醫(yī)治思想上的病，這藥原來已發(fā)明，就是‘科學’一味。”因而作為文學家的魯迅先生也翻譯撰寫了大量的科普作品，以促進國人認識科學，達到“改造精神”的目的。教育家陶行知在30年代初提倡科學下嫁運動，意即把科學下嫁給工農(nóng)大眾，并在《申報》總經(jīng)理史量才的資助下創(chuàng)立了向兒童系統(tǒng)普及科學知識的機構──自然科學園。在這一時期，董純才、賈祖璋、溫濟澤、顧均正、竺可楨、高士其等均創(chuàng)作了大量的科普作品，在他們的影響和帶動下中國各階層的知識分子及其學術組織、社會團體都紛紛加入到了向人民大眾普及科學的行列?？梢哉f，20世紀上半葉中國的科學普及事業(yè)已經(jīng)有了一個良好的開端。

新中國成立后，我國政府將科普工作視為一項國家事業(yè)給予了較高的重視。幾十年來，我國的科普工作在促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步以及提高國民科學素質(zhì)等方面功不可沒，并形成了自己的特色。本章通過清理我國科普事業(yè)的發(fā)展脈絡，試圖概括其發(fā)展狀況以及我國對科學普及的認識過程，并作簡要評述。

2-1組織建設時期（1949—1958）

1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議通過了具有臨時國家憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》，《共同綱領》第43條規(guī)定：“努力發(fā)展自然科學，以服務于工業(yè)，農(nóng)業(yè)和國防的建設。獎勵科學的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，普及科學知識?！毙轮袊闪⒑?，中央人民政府文化部曾一度設立了科學普及局，中國化學史專家袁翰青教授任局長。該局負責領導和管理全國的科普工作，提出了“科學普及工作也必須做到明確而深入地為當前的生產(chǎn)建設服務”的要求。在國家根本大法中寫入向廣大勞動人民普及科學知識的條文，并在中央政府部門設立科普機構，這在中國的歷史上是史無前例的。

1950年8月18日至24日，中華全國自然科學工作者代表會議（簡稱科代會）在北京清華大學禮堂召開。吳玉章在開幕詞中指出：“中國革命的偉大勝利為中國科學開辟了一個新時代。在這個新時代中，科學工作者義不容辭地要努力參加鞏固勝利和建設新國家的工作。在我們?nèi)嗣衩裰鲗Ｕ膰依?，科學工作不再依靠私人的提倡或所謂‘慈善’性的援助，而是明確地成為國家的事務?！笨茖W界“當人民自己掌握政權以后，進入和平建設的時候，要緊的便是怎樣做好科學的深入研究和廣泛普及的工作?！笨拼鷷鞔_了發(fā)展科學技術必須實行理論聯(lián)系實際和普及與提高相結合的方針，在處理普及和提高的關系上，應當遵循主席在延安文藝座談會上提出的“在普及的基礎上提高，在提高的指導下普及”的原則。為此，會議決定成立“中華全國自然科學專門學會聯(lián)合會”（簡稱“全國科聯(lián)”）和“中華全國科學技術普及協(xié)會”（簡稱“全國科普”或者“科普協(xié)會”）兩個組織。前者以團結號召全國自然科學工作者從事自然科學研究以促進新民主主義的經(jīng)濟建設與文化建設為宗旨；后者以宣傳普及自然科學知識，提高廣大人民群眾的科學技術水平為宗旨。此后不久，1951年10月原中央文化部科學普及局的建制轉(zhuǎn)入中央社會文化事業(yè)管理局，因而科普協(xié)會就成了我國科普工作的實際推動者和組織管理者。

科普協(xié)會以“普及自然科學知識，提高人民科學技術水平”為宗旨，規(guī)定了自身的任務是：“組織會員通過講演、展覽、出版及其他方法，進行自然科學的宣傳，以期達到下列目的：

摘要：本文主要研究了表現(xiàn)主義在科普影片創(chuàng)作中的應用，以及表現(xiàn)主義在科普影片創(chuàng)作中的發(fā)展趨勢，期望對其發(fā)展帶來一些有益的啟示。

關鍵詞：科普影片紀實手法表現(xiàn)主義

除具備傳統(tǒng)科教片“以科學為內(nèi)容，運用多樣的電視傳播手段，宣傳科學思想、普及科學知識、傳播科學方法以及弘揚科學精神”的特點，。科普影片不僅講述知識，還關注科學事件的發(fā)展和人物。它的本質(zhì)特征之一是敘述故事。然而，單一遵循紀錄片“客觀、真實”的紀實主義風格，再加上原本就顯得枯燥乏味的內(nèi)容，必然出現(xiàn)情節(jié)牽強附會、科學知識難以普及、受眾不滿意等情況。因此，創(chuàng)作科普影片時，堅持知識的科學性以及秉承紀實主義風格的前提下，融人表現(xiàn)主義會使科普影片更具觀賞性。

一、紀實主義風格VS表現(xiàn)主義的特征

科普影片作為紀錄片的一種。主要運用的是紀實方法。在我國，說到紀實方法，一般指的是巴贊的理論。巴贊認為紀實主義是“存在先于含義”。紀實主義反對主題先行，導演只需“把事實交給大家”。它只是客觀存在，主題就已在其中了，并非導演賦予的。紀實主義所表達的意義，則來自現(xiàn)實本身，它是現(xiàn)實說話。

巴贊的紀實理論是建立在攝影影像本體論的基礎上的。他認為影像“按照嚴格的決定論自動生成，不用人加以干預，參與創(chuàng)造”?！耙磺兴囆g都是以人的參與為基礎的。唯獨在攝影中，我們有了不讓人介入的特權。”他還認為“攝影的美學特性在于揭示真實?！倍黧w的人，對客觀世界往往有成見和偏見。只有把人排除出去，客觀世界才能真實地呈現(xiàn)出來。在表意方面，他反對“含義先于存在”，主張“存在先于含義”，要求“僅僅通過對現(xiàn)實表象的展現(xiàn)揭示出現(xiàn)實的含義”。在結構方面，他反對人為地戲劇結構，要求具有“具有更多的生物學的特點”，“故事的發(fā)生與發(fā)展具有生命般的這是與自由?！痹阽R頭方面，他反對理性蒙太奇，倡導長鏡頭。

一、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展模式的現(xiàn)狀———以沈陽市為例

1.我國社區(qū)科普文化教育的發(fā)展狀況

現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀初在歐美一些國家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國際教育的一種發(fā)展趨勢和潮流。20世紀90年代以后，國際社會對青少年的關注普遍增強。世界各國也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學”。十多年來，沈陽社區(qū)科普大學不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級重點分?？倲?shù)已逾百所，在校學員1.3萬人，講師團教師1200名，組織課堂教學8.9萬課時，培訓學員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動3000余次，參加科普活動人數(shù)達60萬人次。志愿者教師隊伍也越來越壯大，社區(qū)科普大學已經(jīng)成為全市學習型社區(qū)建設的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區(qū)大講堂———百萬市民數(shù)字化在線學習惠民教育工程”啟動。此次活動著力打造十個國家級學習型社區(qū)示范點，建設百個網(wǎng)站，實現(xiàn)了同時視頻學習1000人，在線學習10000人的工作目標，每年社區(qū)教育覆蓋百萬人次。通過社區(qū)大講堂，沈陽將構建全市社區(qū)教育體系，推動全民學習、終身學習的學習型城市建設，鞏固沈陽文明城市和生態(tài)城市建設成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動中心

在我國推進科普文化教育的進程中，青少年的科普文化教育活動可以分為兩個部分。一是以學校教育范圍內(nèi)的課堂教學為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級各類科普文化教育活動。其具體內(nèi)容是通過各級各類科技創(chuàng)新大賽、課外學習計劃、非正規(guī)教育項目、科技館活動、科學調(diào)查體驗、科普教育基地、青少年高?？茖W營等形式開展科普文化教育活動。而全國各級各類青少年科技活動中心作為主體承擔了關于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務。（1）中國科協(xié)青少年科技中心（科普活動中心）是中國科協(xié)所屬社會公益性機構，從事向青少年和社會公眾傳播科學，開展示范性、導向性科學普及活動，組織青少年科技競賽的工作，是中國科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進行科學技術傳播的重要力量。自上世紀七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，這些活動旨在培養(yǎng)年輕一代對科學的熱愛，使他們樹立科學的思想和精神，提高未來社會公民的科學素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會公益性機構。該中心擔負組織面向廣大社會公眾的科學普及活動的任務，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進行科學技術傳播的重要力量。中心設置專門機構，常年組織“大手拉小手”、百名專家進社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學科奧林匹克競賽、航模比賽等活動，為學生提供相關的科普知識內(nèi)容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題

摘要：科學技術普及工作，在社會發(fā)展中與時俱進，不同時期有不同的內(nèi)涵，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，新技術新信息的傳播由一對多變多對多，突破了傳統(tǒng)的宣傳模式?？破招麄鲉T應從新定位自己的工作方式，利用網(wǎng)絡媒體的信息渠道，做好宣傳工作。要善于甄別網(wǎng)上信息，把握好宣傳導向。要掌握好網(wǎng)絡信息的主動權，把握好度和時機。

關鍵詞：關于；科普宣傳；思考

科學技術普及工作是以提高全民科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)人與社會、人與自然和諧發(fā)展為目的的全民終身科學教育。它主要功能是通過提高公眾的科學素質(zhì)，具有運用科學態(tài)度、科學方法達到判斷處理各種事務的能力和求真務實的科學世界觀。這項工作，在我們現(xiàn)代社會發(fā)展中具有非常重要的作用。這項工作，也在與時俱進，在不同歷史時期有不同的內(nèi)涵。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，越來越多的人開始以論壇、博客、聊天室、移動通訊等新的方式對信息進行傳播，突破了傳統(tǒng)的宣傳模式，新技術新信息傳播由一對多變成多對多。面對這些變化，作為科普宣傳員不能視而不見，應該在一定程度上利用一切可以利用的先進技術，從新定位自己的工作方式，不斷地總結提高，并對宣傳模式的諸多方面進行再思考。

一、傳統(tǒng)的科普宣偉員要學會利用網(wǎng)絡媒體的信息渠道，做好出色的宣傳工作

網(wǎng)絡科普，是網(wǎng)絡技術傳播飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是當今時代多元化的宣傳理念。傳統(tǒng)的科普活動，如現(xiàn)代科學、健身講座、家居綠化、書畫活動、再就業(yè)培訓，后來又有了科普周、科普之夏、科普之冬、科普大篷車、科普伴你行、科普進社區(qū)等等，科普宣傳員首當其沖、義不容辭地工作在第一線。但在當前，這種多形式、多渠道、多層次的宣傳已經(jīng)不是各個宣傳員的專利，越來越多的普通公民都借助現(xiàn)代網(wǎng)絡及數(shù)碼技術主動加入到科普宣傳工作中，主動參與，主動宣傳，體現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)形式，作為科普宣傳專職工作者，更應該借助互聯(lián)網(wǎng)這股東風，借助網(wǎng)絡信息的即時性、海量性、互助性及方便性，篩選有使用價值的科普資料，增加信息渠道和信息量，以便把宣傳工作做的更新鮮、更厚實、更有深度。根據(jù)不完全統(tǒng)計，全國各地31個省、自治區(qū)直轄市老科協(xié)中，有311個地市、503個縣、1198個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了老科協(xié)組織，社區(qū)老科協(xié)發(fā)展到家772個，各分會直屬團體增加到250多個，個人會員現(xiàn)在增加到60萬人。勿庸置疑，網(wǎng)絡科普的發(fā)展，對傳統(tǒng)模式形成了很大的沖擊，為傳統(tǒng)科普宣傳提供了豐富的信息來源，互動性也為宣傳者提供了方便的工作方法。由平時單方面策劃宣傳變成與更多的互動對象平等交流，可以使宣傳工作更真實、更鮮活、更有說服力。

二、傳統(tǒng)的科普宣辟員要善于甄別網(wǎng)上信息，把握好宣傳導向