教師節(jié)演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

秋風(fēng)送爽，在這喜迎教師佳節(jié)的美好時刻，我有幸列為優(yōu)秀教師之列上臺作表態(tài)發(fā)言，心情非常激動。今天能取得這樣的成績與公司領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)以及同事們的大力扶持是分不開的，在此，請允許我向曾經(jīng)關(guān)心過的各方領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生家長表示忠心的感謝。

下面我想大會作表態(tài)發(fā)言：

幼兒教育是終身教育的起始階段，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，積極開發(fā)兒童的腦功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，為人一生的充分發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)、為企業(yè)將來輸送合格人才的起步階段。為此，抓好本職工作，提高教育水平，切實做好拋磚引玉的啟蒙教育而作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時，我也深刻認(rèn)識到：教師是學(xué)校工作的主體，教師的教育教學(xué)行為，包括日常生活中的言談舉止都會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。為此，我將進(jìn)一步加大理論知識的學(xué)習(xí)了解，在充分提高自身教育理論素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點從改善教育教學(xué)方式方法上狠下工夫，找準(zhǔn)突破點，力求做到教育形式豐富，教育內(nèi)容更新，教育性格上耐心，為幼兒豎立良好的教師形象。另一方面我將積極從日常生活入手，盡力做到對幼兒的細(xì)致入微，無微不至的關(guān)心，切實為廣大員工家長全身心投入萬噸生產(chǎn)，創(chuàng)收100億，實現(xiàn)三年翻番目標(biāo)消除后顧之憂。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

秋風(fēng)送爽，在這喜迎教師佳節(jié)的美好時刻，我有幸列為優(yōu)秀教師之列上臺作表態(tài)發(fā)言，心情非常激動。

今天能取得這樣的成績與公司領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)以及同事們的大力扶持是分不開的，在此，請允許我向曾經(jīng)關(guān)心過的各方領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生家長表示忠心的感謝。下面我想大會作表態(tài)發(fā)言：

幼兒教育是終身教育的起始階段，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，積極開發(fā)兒童的腦功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，為人一生的充分發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)、為企業(yè)將來輸送合格人才的起步階段。為此，抓好本職工作，提高教育水平，切實做好拋磚引玉的啟蒙教育而作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時，我也深刻認(rèn)識到：教師是學(xué)校工作的主體，教師的教育教學(xué)行為，包括日常生活中的言談舉止都會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。為此，我將進(jìn)一步加大理論知識的學(xué)習(xí)了解，在充分提高自身教育理論素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點從改善教育教學(xué)方式方法上狠下工夫，找準(zhǔn)突破點，力求做到教育形式豐富，教育內(nèi)容更新，教育性格上耐心，為幼兒豎立良好的教師形象。另一方面我將積極從日常生活入手，盡力做到對幼兒的細(xì)致入微，無微不至的關(guān)心，切實為廣大員工家長全身心投入萬噸生產(chǎn)，創(chuàng)收100億，實現(xiàn)三年翻番目標(biāo)消除后顧之憂。

今天我能站在這里得益與過去的一點點成績，而成績只能作為對我的工作的一種肯定，但更多的將帶給我更嚴(yán)峻的考驗和更高層次的挑戰(zhàn)，它將更加鞭策著我的前進(jìn)，是我孜孜不倦的不竭源泉。同時我更相信，在公司和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我將以嶄新的努力去取得更新的成功，以新的成功去開拓一片新的天空，為幼教事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)的再次騰飛作出我應(yīng)盡的義務(wù)。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，競爭激烈。深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個業(yè)務(wù)園長，分明感到這沉甸甸的責(zé)任！

為使幼兒園立于不敗之地，變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，園的教研課題《利用外鄉(xiāng)資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)發(fā)明力》經(jīng)專家對該園研討能力的核實，于年年月審批為省級教研課題。以此為契機(jī)，各年段、各班級根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童組織的家》中班陳組織的有趣的石頭畫》小班鄭組織的小刺猬》等。各自根據(jù)各班的子和利用外鄉(xiāng)資源，努力探詢外鄉(xiāng)資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的想象力、發(fā)明力。

通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進(jìn)保教質(zhì)本文來自量的提高。園幼兒每當(dāng)參與各級各類的繪畫競賽都捷報頻傳，多次參與中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、扮演唱、童謠傳唱等競賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參與縣童謠說唱”競賽獲得一等獎，并代表縣參與市級競賽獲二等獎；園教師高、陳、陳、陳等教師撰寫的論文，分別參與省、市、縣論文評比也縷縷獲獎；年月我縣公辦園慣例管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的效果給予充沛的肯定。讓我欣慰地感受到只有耕耘，才有收獲”

光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，日月如梭。又走過了一個輪回?；厥最櫷?，感慨萬千，忙碌、空虛、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內(nèi)在聯(lián)系。忙碌，空虛，煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成績，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。

找準(zhǔn)定位，

一、端正思想。協(xié)助園長工作

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家早上好！

改造一位偉人的句子：一個教師的能力有大小，愿意在這個演講的結(jié)尾。但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于學(xué)生的人。

又是一年桃李芬芳，又是一歲春風(fēng)和煦。又是一季辛勤耕耘，又是一陣五谷飄香。

面對這么多陌生目光的時候，當(dāng)我站在今天的演講臺上。首先想到與高尚師德的距離，離孩子們期待到底有多遠(yuǎn)？家長的心目中，將有多輕或多重的份量？踉蹌前進(jìn)的腳步，離青年教師生長的常態(tài)到底有幾分相似？課改課堂的不時實踐，底離素質(zhì)教育的本意相去多遠(yuǎn)？

這吻合了從小就熱愛教育事業(yè)的初衷-------鄉(xiāng)親們記得：當(dāng)我還是黃發(fā)垂髫的時候，終究選擇了教師這種職業(yè)。就把一群同齡的孩子掌控在自己的手下，拿起教鞭做起了小老師。那根教鞭成了深刻的記憶，定格在20多年前的記憶里，不離不棄！

為加快唐山市中小幼教師隊伍建設(shè)，全面提升教師隊伍整體素質(zhì)，提高教育水平和質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育實施，根據(jù)唐山市教育發(fā)展的需求，經(jīng)研究決定利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段開展“2010年唐山市中小幼教師學(xué)科提高遠(yuǎn)程研修”，具體實施方案如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1．通過培訓(xùn)提高教師的課堂教學(xué)水平和科研水平，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)能力。

2．在培訓(xùn)過程中充分利用國家級培訓(xùn)資源，開發(fā)地方研修資源；充分利用唐山市教師進(jìn)修信息中心，建立地方名師培養(yǎng)和展示平臺。

二、培訓(xùn)原則

1．堅持自主學(xué)習(xí)為主的原則。教師工學(xué)矛盾突出，不可能長時間的集中學(xué)習(xí)，因此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是教師提高自身素質(zhì)的主要方法和途徑。

深深的感到應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點，作為一名新教師。努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

知識面、實踐經(jīng)驗發(fā)生了變化，從事幼兒教師行業(yè)以來。經(jīng)歷了一次質(zhì)的飛躍。從一名在校大學(xué)生逐漸蛻變成一名幼教工作人員，雖然我已從一名沒有實踐經(jīng)驗的新教師逐步轉(zhuǎn)變成擁有一定經(jīng)驗的教師，但更多的教學(xué)經(jīng)驗還是不夠的幸虧園領(lǐng)導(dǎo)及老師們工作上給予了極大的幫助，使我很快成長起來。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)實踐，已使自身各方面能力得到鍛煉。

一、現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢：

（1）半學(xué)期的教學(xué)工作經(jīng)驗，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。

（2）隨著上半學(xué)期家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

一、農(nóng)村地區(qū)幼教發(fā)展的重要意義

（一）農(nóng)村幼教發(fā)展是基層教育發(fā)展的緊迫需要

目前，我國農(nóng)村地區(qū)正處于社會發(fā)展的“基層”，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)對幼教的需求不斷增強(qiáng)。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭收入的提高，中國人逐步增強(qiáng)了教育經(jīng)費的儲備意識，對家庭兒童的疼愛往往使家長做出優(yōu)先支出教育經(jīng)費的選擇。在這些因素的作用下，農(nóng)村幼教的健康發(fā)展具有必然性。

（二）農(nóng)村幼教發(fā)展是兒童健康發(fā)展的需要

一方面，兒童的發(fā)展和健康成長已成為社會各界關(guān)注的重要方面，兒童的成長需要良好的社會環(huán)境。農(nóng)村幼教體系是兒童的小社會環(huán)境，與兒童的成長息息相關(guān)。另一方面，家庭環(huán)境和鄰里、周圍地區(qū)社會環(huán)境的影響也不可忽視。周邊環(huán)境和人員的言行都會直接或間接地影響兒童身心健康的發(fā)展。農(nóng)村幼教的發(fā)展是涵蓋幼教設(shè)施和周邊環(huán)境的廣義概念，而發(fā)展是這一概念的必然要求。

（三）農(nóng)村幼教發(fā)展是整體學(xué)前教育發(fā)展的重要任務(wù)

【摘要】作為幼兒的音樂啟蒙老師，音樂幼教對于幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響。而中專學(xué)校又是音樂幼教培養(yǎng)的主要場所，所以對于培養(yǎng)出合格的幼教這一點，既是責(zé)任，也是義務(wù)。文章將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題和對策。

【關(guān)鍵詞】中專幼教；音樂教學(xué)；課堂教學(xué)；對策分析

隨著大眾對于教育的越來越看重，學(xué)前教育也被越來越多的人熱議。而在學(xué)前教育中，幼教所起到的影響又是極為重要的。由此，不少師范學(xué)校、中專學(xué)校都開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，大面積的、有效地培養(yǎng)幼教人才?，F(xiàn)今的教學(xué)理念提倡全面發(fā)展，音樂素養(yǎng)也是綜合素養(yǎng)之中的一種，而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的最好方式便是通過教師的引導(dǎo)，來對學(xué)生從小進(jìn)行熏陶，由此也能夠看重音樂幼教在其中所扮演角色的重要性。學(xué)校在培養(yǎng)音樂幼教的時候，不僅要使他們具備極為專業(yè)性的理論知識，還需要使其音樂教學(xué)技能更為高超，如此才能夠使培養(yǎng)出來的音樂幼教更加合格。本文將從目前中專幼教音樂培養(yǎng)中存在的問題入手，探討對目前的培養(yǎng)方式加以改進(jìn)的策略。

一、中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題

雖然各類師范學(xué)校以及中專學(xué)校都開設(shè)了音樂幼教方面的課程，但是在實際教學(xué)過程中，卻因為各種原因，導(dǎo)致最終的培養(yǎng)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。這就導(dǎo)致這些音樂幼教在初入社會之后，在幼兒園教學(xué)中沒辦法通過自身的教學(xué)來使幼兒的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。一是，便是因為目前的中專教師專業(yè)水平普遍不高。通過對已經(jīng)開設(shè)了幼兒教育專業(yè)的中專學(xué)校的情況來進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的整體素質(zhì)還是偏低的，而且教師的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊的。不僅如此，這些中專學(xué)校的教師所采用的教學(xué)手段也是極為單一的，他們既缺乏高度專業(yè)性的理論知識，又缺乏足夠的實踐技能。這樣的情況，不僅會對整個課堂的教學(xué)質(zhì)量造成阻礙，還會使得課堂教學(xué)效率低下，從而沒辦法讓這些接受培養(yǎng)的幼教充分掌握音樂知識與技巧。二是，便是在教學(xué)過程中，并沒有極為明確的教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)的時候都是一味地向進(jìn)度以及任務(wù)方面靠攏，對于學(xué)生理論知識以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到高效的培養(yǎng)。這樣一種情況的存在最根本的原因便是教師沒有制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，而且也缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視。三是，便是在課程設(shè)置上存在著一定的偏差。在這一方面，主要存在著這樣一點。其一，便是教師對于文化課程過于注重，而對專業(yè)課程有所忽視；其二，便是學(xué)生的實踐技巧缺乏有效的鍛煉；其三，便是某些教師存在著身兼數(shù)職的情況，這就導(dǎo)致教師由于備課不充分，使得整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。

二、改進(jìn)中專幼教音樂教學(xué)有效策略

1幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)點

1.1幼兒教師的學(xué)習(xí)不間斷

終身教育理念主要是說貫穿每個人一生過程的是教育，沒有人能夠在年輕時候就擁有一生享用的知識。幼兒教師面臨的也是終身學(xué)習(xí)的過程，以及終身教育的行動。通過學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)能力，和所有的人一樣，幼兒教師獲取知識享用一生的時代已經(jīng)成為過去。在這個需要學(xué)習(xí)的時代，幼兒教師想要長久的生存，必須也要經(jīng)歷一個永無止境的學(xué)習(xí)和改善，幼兒教師的陳舊觀念即將被重新確定，教育體系中將納入“校內(nèi)、校外教育；職前、職后教育”。

1.2幼兒教師建立堅實的合作意識

幼兒教師的發(fā)展，依靠的是所在的教學(xué)環(huán)境，通過平時工作上的互補(bǔ)與合作，幼兒教師可以很好地完善自己學(xué)習(xí)的能力和方法，進(jìn)而增加教學(xué)的效率。同事之間的學(xué)習(xí)和相互交流、資源成果的共享，都能夠?qū)處煹慕逃袨楹徒逃ぷ鞯目冃в忻黠@的提高。

1.3幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)

【摘要】男幼教具有越來越強(qiáng)的市場需求優(yōu)勢，但是其得天獨厚的性別優(yōu)勢在高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中卻得不到體現(xiàn)，應(yīng)該使課程設(shè)置針對男女性別差異，男女學(xué)生數(shù)量差異以及男學(xué)生特有的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，真正使男幼教適合幼兒園的教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】男幼教；課程；發(fā)展

國內(nèi)的男幼教一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的敏感話題，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家對學(xué)前教育重視程度的提高,男幼師作為幼兒園的一個新生師資力量，在參與幼兒的教育當(dāng)中的呼聲越來越高。但是男幼教在幼兒園的教育教學(xué)活動中難免存在一些問題，使其無法適應(yīng)幼兒園的教育工作，而這些問題的根源就在于高校學(xué)前教育專業(yè)對于男學(xué)生的培養(yǎng)課程并沒有區(qū)分度。

一、男幼教的市場需求優(yōu)勢

很多專家學(xué)者都指出，男性在幼兒園教育中因為其性別而形成獨有的教育優(yōu)勢，他們得天獨厚的身體素質(zhì)、積極的個性品質(zhì)、開放活躍的思維方式、特殊的性別角色和性別意識,對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的、不可替代的影響密不可分。但是男幼教在我國的幼教事業(yè)中始終很緩慢，在整個幼教界呈缺乏狀態(tài)。國際上，日本男幼師比例只約為7％，美國幼兒園男幼師也不過約占10％，而在中國男幼師的“存活率”還不足萬分之七。男性教師本來數(shù)量就很少，還有“2-3年”的流失周期，從而造成了男幼教在學(xué)前領(lǐng)域的嚴(yán)重缺失和發(fā)展緩慢。這一問題的原因來自于經(jīng)濟(jì)、社會各方面，但是從學(xué)校的人才培養(yǎng)來看，男幼教面臨的各種壓力的源頭其實在于男性在性別上與女性有根本的不同之處，而學(xué)前教育課程設(shè)置一刀切模式不能適應(yīng)男學(xué)生在性別上的差異性，最終也按照培養(yǎng)女教師的方式來培養(yǎng)男教師。男教師本身的性別優(yōu)勢得不到發(fā)揮，卻不斷強(qiáng)化其性別差異在學(xué)前教育領(lǐng)域的不適宜性，最終導(dǎo)致男生在專業(yè)學(xué)習(xí)和成長過程中逐漸隱匿了自己的性別優(yōu)勢，在就業(yè)中迷失自己的職業(yè)定位，從而無法發(fā)揮男性在幼兒教育中的獨有優(yōu)勢，個人價值得不到實現(xiàn)，社會認(rèn)可度得不到提高，最終造成了男幼教心理層面上離職的原因。要解決這一現(xiàn)實問題，需要社會、學(xué)校和個人做出共同的努力，而在學(xué)校層面，制定適宜男學(xué)生性別差異的幼兒園五大領(lǐng)域教育實踐課程，是突出男幼教性別優(yōu)勢的基礎(chǔ)性措施，通過因材施教，讓男幼教在學(xué)習(xí)和從業(yè)過程中找到自己的職業(yè)定位，是提高男幼教職業(yè)歸屬感和個人價值感的有效途徑，也就最終解決了幼兒園男老師數(shù)量少，質(zhì)量不高而且流失快的現(xiàn)實問題。

二、男幼教的人才培養(yǎng)課程缺陷