摘要:圍繞上級公司“深化能力建設(shè)”的主題，確定了公司全年的總體思路，通過設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組和專項工作組，明確了各個部門在“深化能力建設(shè)年”工作中的各個團隊和隊伍職責，最后文章從人工舉升數(shù)字化技術(shù)能力提升、《人工舉升智能制造系統(tǒng)》信息化建設(shè)項目實施、人工舉升柔性實驗室暨培訓(xùn)基地建設(shè)、科研項目管理能力提升、深化服務(wù)能力建設(shè)五個方面，講述了“深化能力建設(shè)年”公司技術(shù)團隊建設(shè)的整體方案，對兄弟公司、企業(yè)組織機構(gòu)設(shè)立、能力建設(shè)提供了良好的范例。

關(guān)鍵詞:能力建設(shè);團隊;技術(shù)

圍繞公司“深化能力建設(shè)”的主題，確定分公司五個深化能力建設(shè)重點提升方向，即“加快人工舉升數(shù)字化系統(tǒng)平臺建設(shè)、深化技術(shù)能力建設(shè)、深化服務(wù)能力建設(shè)、深化生產(chǎn)能力建設(shè)、提升組織效能”，助力人工舉升產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。全年工作總體思路:貫徹落實集團公司、海油發(fā)展、工程技術(shù)公司“深化能力建設(shè)”的指導(dǎo)思想，深化能力建設(shè)，提高組織效能，守正創(chuàng)新，不負韶華，全力保障“十三五”產(chǎn)業(yè)建設(shè)目標完美收官。以“七年行動計劃”為牽引，深入打造人工舉升產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，不斷提升公司服務(wù)能力和市場占有率;進一步落實公司安全“零事故”和質(zhì)量“零缺陷產(chǎn)品和服務(wù)”戰(zhàn)略方針，優(yōu)化管理流程和標準，安全質(zhì)量再上新臺階，確?！笆濉蓖昝朗展?堅定機采一體化發(fā)展道路不動搖，進一步發(fā)揮好黨委“把方向、管大局、保落實”的作用，加強黨建與生產(chǎn)經(jīng)營充分融合，為人工舉升產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展再上新臺階提供思想政治保障。

一、“深化能力建設(shè)”專項工作組織保障

設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責本單位“深化能力建設(shè)年”專項工作落實和“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制推動。負責審定機采公司“深化能力建設(shè)”實施方案，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)方案具體實施;協(xié)調(diào)、組織機采公司“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編寫。公司黨委書記同時負責專項工作的思想動員和組織保障。同時設(shè)置專項工作組，負責組織本單位“深化能力建設(shè)”專項工作整體開展，并協(xié)調(diào)過程中存在的問題;負責本單位“深化能力建設(shè)”專項工作技術(shù)審核;負責推動:《人工舉升智能制造系統(tǒng)》信息化建設(shè)項目、科研項目管理能力提升、設(shè)備標準化管理能力提升和流程優(yōu)化體系換版四項工作的落實和實施;負責匯總各單位每月工作開展進展，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報月報，重要工作內(nèi)容在經(jīng)理月報、董事會季度報告中上報。

二、“能力建設(shè)年”實施計劃

[摘要]隨著教育要求的提高，高校實驗室對實驗人員的要求也越來越高。實驗人員水平高低直接影響設(shè)備的使用和教學(xué)的好壞。針對目前高校實驗隊伍現(xiàn)狀存在的幾種問題，根據(jù)管理學(xué)家斯蒂芬•P•羅賓斯的5P團隊理論提出實驗隊伍建設(shè)4C2G模型，以期從實驗領(lǐng)導(dǎo)選拔、實驗隊伍目標、培訓(xùn)機制、隊伍團隊文化、溝通機制及考核體系等核心方面建設(shè)的優(yōu)化和完善來提高實驗隊伍的綜合水平。

[關(guān)鍵詞]實驗室隊伍；5P團隊理論；4C2G模型

高校實驗室是學(xué)校的重要組成部分，對培養(yǎng)高級人才起著特殊的作用[1]。每個高校都在快馬加鞭地建設(shè)雙一流學(xué)校。大型科研設(shè)備和新的實驗室不斷涌現(xiàn)，相應(yīng)的對儀器設(shè)備和實驗教學(xué)也提出了更高的要求[2]。實驗技術(shù)人員作為科研、教學(xué)的架海橋梁，他們自身的素養(yǎng)高低直接影響教學(xué)和科研的服務(wù)質(zhì)量[3]。現(xiàn)就實驗技術(shù)人員的團隊建設(shè)存在的問題，根據(jù)相關(guān)理論，建設(shè)4C2G團隊相關(guān)模型，以期為實驗技術(shù)隊伍建設(shè)提供良好的參考作用。

1高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的常見問題

經(jīng)過調(diào)查和研究，高校實驗技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀主要存在以下問題[4-5]。(1)實驗室隊伍定位不明確，隊伍建設(shè)缺乏長遠規(guī)劃，導(dǎo)致實驗室隊伍整體素質(zhì)偏低，隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。(2)當前高校實驗室的管理存在一定程度的多頭管理現(xiàn)象，高校實驗室缺乏統(tǒng)一的管理。(3)高校實驗室管理制度不完善，尤其是對實驗室隊伍激勵和評價制度不完善，難以調(diào)動實驗室隊伍的積極性。(4)實驗室隊伍專業(yè)技能不夠，培訓(xùn)進修機會少。(5)部分實驗人員工作作風不夠扎實，影響實驗室隊伍的整體形象。(6)長期對教師的思想政治教育工作重視不夠，造成實驗室隊伍難以形成優(yōu)秀團隊所具備的共同價值觀。

2實驗室隊伍建設(shè)相關(guān)理論

摘要:為探究“團隊建設(shè)策略”對中學(xué)生體育學(xué)習投入水平的影響，應(yīng)用文獻資料法、教學(xué)實驗法、問卷(量表)法、綜合分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等多種方法，并引入行為管理學(xué)有關(guān)理論對初中學(xué)生的體育學(xué)習投入進行了分析；研究得出“團隊建設(shè)策略”的實施對初中生體育學(xué)習投入（認知投入、行為投入、情感投入）的總體水平具有促進作用，實驗組班級學(xué)生的體育學(xué)習投入水平較未實施“團隊建設(shè)策略”的班級要高。認為在初中進行體育教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式嘗試“團隊建設(shè)策略”對提高初中生體育學(xué)習的參與性，對增強其身體素質(zhì)，形成學(xué)生終身體育思想具有積極作用。

關(guān)鍵詞:團隊建設(shè)策略；初中生；體育學(xué)習投入

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的不成熟階段，部分學(xué)生個性突出、有自我思想表達等青春期的叛逆心理特征。他們對體育學(xué)習的態(tài)度在一定程度上會影響其體育學(xué)習投入的水平。［1］在現(xiàn)代社會日益強調(diào)“合作”“團隊協(xié)作”的大背景下，如何調(diào)動好初中學(xué)生的體育學(xué)習興趣，利用“群體”具有的優(yōu)勢達到提高初中體育教學(xué)的高效性是廣大一線初中體育教師急需解決的問題。有調(diào)查顯示：目前初中男生無法完成一個標準引體向上的超過一半，越來越多小胖墩、豆芽菜等體型的學(xué)生。人是社會性動物，具有社群屬性，初中生也會因個人興趣愛好、運動能力水平接近等而形成群體或“圈子”，也即“團隊”。［2］因此，在體育學(xué)習過程中如何利用團隊（“圈子”）進行體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育學(xué)習投入水平是本研究探討的重點。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。本研究的對象為“團隊建設(shè)策略”教學(xué)方法在初中生體育“學(xué)習投入”的心理影響。（二）研究方法。1.文獻資料法。利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)電子期刊論文等搜索到與本研究相關(guān)的大量文獻資料，在對文獻資料進行認真的審閱、綜述的基礎(chǔ)上進行本研究的構(gòu)思。2.專家訪談法和問卷測量（量表）法。本研究在教學(xué)實驗的設(shè)計和調(diào)查量表的編制過程中，請教了福建師范大學(xué)體育教學(xué)論領(lǐng)域的部分專家學(xué)者。根據(jù)前人研究得出的量表進行修訂，使之成為符合本研究需要的調(diào)查量表。并且在量表正式測量發(fā)放前進行了專家效度檢驗和克隆巴赫信度檢驗。經(jīng)過專家（體育教學(xué)、教育心理學(xué)專家教師等）效度檢驗，普遍認為該量表對學(xué)生體育學(xué)習投入的調(diào)查具有較強針對性、結(jié)構(gòu)合理，教師給出的效度分平均值達9.57分（總分10分制）；而信度調(diào)查本研究采用內(nèi)部一致性檢驗克隆巴赫α系數(shù)，Cronbach’sAlpha=0.867>0.8，信度值在0.8以上，說明本量表在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上具有較高的信度。3.教學(xué)實驗法。從福州時代中學(xué)2017級初一年段所任教班級隨機抽取四個班作為實驗對象，配對形成實驗組和控制組進行教學(xué)實驗。運用庫恩法（keen）進行團隊組建，確定團隊成員。通過對實驗組進行“團隊建設(shè)策略”（每次課的開始部分融入團隊游戲及最后考核以團隊形式進行）進行教學(xué)，控制組則采用常規(guī)教學(xué)模式，一學(xué)期結(jié)束后測試相關(guān)學(xué)習投入形成實驗前后實驗組與控制組的體育“學(xué)習投入”水平的對比得出結(jié)論。4.邏輯分析法對查找到的文獻資料、訪談獲得的信息以及量表測量獲得的數(shù)據(jù)進行推理演繹分析，探索數(shù)字背后的真相。5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法借助SPSS16.0統(tǒng)計軟件對量表的信度進行檢驗、對回收量表的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，具體應(yīng)用為對實驗前后數(shù)據(jù)的對比、用一般線性分析、LSD-t值多重比較分析等。

二、研究結(jié)果與分析

摘要：本論述從甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個師資團隊建設(shè)為視角出發(fā)，分析了我國地方農(nóng)林院校師資團隊建設(shè)方面存在的問題，總結(jié)了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較早的一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)方面的思路和經(jīng)驗，為我國地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)提供了參考和經(jīng)驗總結(jié)。在此基礎(chǔ)上探索出了我國地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)的路徑和方向，為地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)提供了一般性的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：師資建設(shè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；農(nóng)林院校；兩個團隊

近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等國家戰(zhàn)略的提出，各行各業(yè)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當今中國的一項重要經(jīng)濟活動形式。2015年5月4日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該意見的頒布實施將已經(jīng)如雨后春筍般的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到了國家戰(zhàn)略層面，受到了國內(nèi)高等院校的廣泛關(guān)注和重視［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)機制、教育課程體系、師資團隊、教學(xué)方法、資金支持、政策保障等多個層面，而高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基石和保障。對地方院校而言，培養(yǎng)符合時代要求和滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是新形式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的一項重大挑戰(zhàn)。教師作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先鋒和引領(lǐng)者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效開展和深入推進的根本。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、全方位、復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)兩個師資團隊建設(shè)為例，分析地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題和國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，總結(jié)成功的經(jīng)驗，探討我國地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)的方向和路徑，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障，深化地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面可持續(xù)發(fā)展。

1甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊現(xiàn)狀概述

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)緊密圍繞國家深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，依托農(nóng)業(yè)院?？蒲衅脚_和學(xué)科優(yōu)勢，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為導(dǎo)向、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)，劃撥專項經(jīng)費加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)共培育出76名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，共獲得GCDF、KAB等20個類別、167本相關(guān)職業(yè)資格證書，其中包括國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師4名，甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師2名，同時聘請校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，目前共引入63名知名企業(yè)家擔任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過“引育協(xié)同”的方式已經(jīng)建成校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。1.1校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于農(nóng)業(yè)院校實際，依托蘭州創(chuàng)業(yè)大學(xué)，從負責學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、思政教育老師及專業(yè)任課教師中選拔出一批優(yōu)秀教師，通過參加EYB精英培訓(xùn)、深度創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、政府指導(dǎo)服務(wù)人員深度培訓(xùn)班獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，建設(shè)起校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，目前為止共培育出76名校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，包括國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師4名，甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師2名。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師長期從事大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)、科研和教學(xué)管理工作，先后獲得省級教學(xué)成果一等獎2項、二等獎4項、三等獎3項，省級科技進步二等獎2項、三等獎3項、廳級科技進步獎8項。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師取得相關(guān)資格證書情況見圖1所示。1.2校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)除了通過培育校內(nèi)老師建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍外，還通過多種渠道引進校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家等擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以此來緩解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀［2］。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，聘請企業(yè)界精英、行業(yè)企業(yè)家兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師中既有來自于國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)甘肅清吉洋芋集團、甘肅金瑞生物科技有限公司、甘肅船說眾創(chuàng)空間文化產(chǎn)業(yè)有限公司、甘肅亞盛國際貿(mào)易有限公司等大型上市企業(yè)的老總，又有自己創(chuàng)業(yè)、奮斗成功的中小型公司的年輕領(lǐng)袖，他們均有著多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供專業(yè)化的指導(dǎo)與幫助。目前共引入63名知名企業(yè)家擔任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，其中包括1名博士、5名碩士。通過以上“自育”和“引進”兩種方式，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)建立起了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了強大保障，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

2地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設(shè)存在的問題

摘要：高校是一個國家原始創(chuàng)新的重要源頭，高校科技創(chuàng)新團隊是高?？萍紕?chuàng)新的一個重要力量。目前，我國高?？萍紕?chuàng)新團隊有了一定的發(fā)展，但還存在許多問題，高?？萍紕?chuàng)新團隊目標不明確，拼湊現(xiàn)象嚴重，對學(xué)術(shù)帶頭人接班人的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)科間缺乏交叉，科技團隊激勵不足，缺乏科學(xué)的團隊管理制度，考核單純量化，導(dǎo)致團隊急功近利，這些問題都阻礙了高校科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展。只有明確科技創(chuàng)新目標，以科學(xué)理念引導(dǎo)科技創(chuàng)新團隊建設(shè)，加大科技創(chuàng)新團隊學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，保持科技創(chuàng)新團隊的可持續(xù)研發(fā)能力，加強學(xué)科交叉，鼓勵資源共享，改善科技創(chuàng)新團隊管理方式，激勵團隊奮發(fā)向上，優(yōu)化科技創(chuàng)新團隊考核模式，促進團隊可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高?？萍紕?chuàng)新團隊；團隊建設(shè)；策略

隨著新技術(shù)革命的發(fā)展，單槍匹馬的研究逐步讓位于協(xié)同作戰(zhàn)的團隊科技研究，團隊研究模式所產(chǎn)生的效用得到了人們的普遍認同，有鑒于此，國家自然科學(xué)基金委于1999年設(shè)立了“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金資助”計劃，教育部于2004年開啟了“長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”人才項目，國務(wù)院于2006年了“實施〈國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）〉若干配套政策”，重點強調(diào)“形成具有中國特色的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新人才群體”，以上各種政策措施，無不表明國家對高?？萍紕?chuàng)新團隊的重視［1］。中組部、人社部等11部委于2012年8月17日《國家高層次人才特殊支持計劃》，計劃用10年左右時間，有重點地遴選支持10000名左右自然科學(xué)、工程技術(shù)、哲學(xué)社會科學(xué)和高等教育領(lǐng)域的杰出人才、領(lǐng)軍人物和拔尖人才，形成與引進海外高層次人才計劃相互補充、相互銜接的國內(nèi)高層次創(chuàng)新人才隊伍開發(fā)體系［2］。

1高?？萍紕?chuàng)新團隊的涵義及特征

高校科技創(chuàng)新團隊是指以科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新為內(nèi)容，以高校教師為主體，由若干技能互補、愿意為具有共同愿景的科研目標，并且相互承擔責任的人員組成的一個正式群體［3］。這個群體有這樣幾個特征，第一是有一個核心領(lǐng)軍人才，只有他，才能產(chǎn)生號召力與凝聚力，團結(jié)和組織大家共同前進；第二是有明確的研究方向，并且與國家發(fā)展戰(zhàn)略相一致，團隊目標一致有利于成果的積累，團隊實力才能不斷壯大，最終實現(xiàn)團隊目標；第三是團隊結(jié)構(gòu)合理、成員知識互補，團隊在年齡、性別、職稱、數(shù)量等方面配置合理，有利于團隊梯隊建設(shè)，同時，知識的互補有利于互相學(xué)習、取長補短，激發(fā)創(chuàng)新性思維；第四是責任明確、分工協(xié)作，這樣才能使團隊高效合作，多出成果；最后，團隊應(yīng)該具有民主自由、和諧協(xié)作的精神，只有寬松和諧的氛圍才能激發(fā)團隊的創(chuàng)新思維，同時，使大家身心愉悅且良好的氛圍也會吸引更多優(yōu)秀的人才加入其中［3］。

2高?？萍紕?chuàng)新團隊建設(shè)的必要性

摘要:本文著眼高職教師教學(xué)團隊建設(shè)，探索高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的理論支撐，在充分調(diào)研高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，力圖找出當前職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)存在的問題，研究職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的制度體系和協(xié)同創(chuàng)新機制，設(shè)計團隊績效評價指標體系。通過理論構(gòu)想和湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新發(fā)展實踐，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的有效路徑，以期形成一套可復(fù)制、可輻射的團隊建設(shè)機制和方案，為建設(shè)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊提供經(jīng)驗和模式。

關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新團隊;教師團隊;教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)

2019年1月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，同年教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》，明確提出要經(jīng)過三年左右的培育和建設(shè)，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。2019年8月和2021年8月，教育部分批公布了360個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)單位。2021年，全國職業(yè)教育大會上提出“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”［1］。師資隊伍建設(shè)是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，當前我國職業(yè)教育發(fā)展非常迅猛的新形勢下，開展職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，有利于推動產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，進一步實現(xiàn)政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)多方開展協(xié)同創(chuàng)新，提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量;有利于總結(jié)教師教學(xué)團隊建設(shè)成效;有利于創(chuàng)新職業(yè)教育治理體制機制，增強高職院校綜合競爭力，最終提升專業(yè)教育教學(xué)水平。

一、問題提出

現(xiàn)階段，職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)還是一個“新課題”，不論是在理論研究層面，還是在實踐經(jīng)驗層面，尚無成熟建設(shè)經(jīng)驗可資借鑒，相關(guān)成果積累都不夠充分，在建設(shè)中還存在以下問題:

(一)團隊發(fā)展目標不明確、內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，合作基礎(chǔ)薄弱，建設(shè)運行機制不健全

1新建本科院校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)的環(huán)境與現(xiàn)狀

1．1新建本科院校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)的外部環(huán)境

國內(nèi)大學(xué)有關(guān)教學(xué)團隊建設(shè)的研究從2000年以后開始，十多年來對教學(xué)團隊學(xué)界普遍定義為從事相同教學(xué)任務(wù)和具有相近科研方向的教師，為完成既定目標，相互協(xié)作，共同參與教學(xué)和科研活動所組成的團隊組織。［4］2007年1月隨著《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的出臺，進一步明確了本科教學(xué)團隊建設(shè)的目標，即“重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)……”，教學(xué)團隊建設(shè)逐漸成為本科高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，一些大學(xué)已開始對體育教學(xué)團隊建設(shè)進行實踐探索［5］，這對于當前新建本科院校建設(shè)公共體育教學(xué)團隊形成了良好的外部環(huán)境。

1．2新建本科院校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)部現(xiàn)狀

升本之初新建本科院校的公共體育教學(xué)基本上都借鑒老牌本科大學(xué)，但由于教學(xué)基礎(chǔ)不同，在命名、類別、規(guī)模、管理等方面又存在諸多有別于老牌本科大學(xué)之處。目前新建本科院校公共體育大多數(shù)以教學(xué)部(或教研室)為團隊開展教學(xué)，在教學(xué)部(或教研室)之下又設(shè)教研室(或教研組)，而這些教研室(或教研組)就是最基層的教學(xué)團隊。有按學(xué)科分類命名的，如:球類教研室(或組)、非球類教研室(或組)等;有按教學(xué)內(nèi)容分類命名的，如:理論課教研室(或組)、基礎(chǔ)課教研室(或組)、選項課教研室(或組)等;有按人數(shù)分類命名的，如:第一教研室(或組)、第二教研室(或組)等;也有按職能分類命名的，如:教學(xué)教研室(或組)、群體教研室(或組)、競訓(xùn)教研室(或組)等。但不論何種分類都有相對固定的團隊成員，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標，規(guī)模有大有小，雖然教學(xué)管理水平在一定程度上已有了很大的進步，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平也有了顯著提高，但畢竟本科教育時間短，相比老牌本科大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)、名師數(shù)量和教學(xué)科研成果都相去甚遠。加之學(xué)校規(guī)模擴張，學(xué)生人數(shù)劇增，體育教師教學(xué)工作量大增，新畢業(yè)教師剛?cè)胄＞椭苯訁⑴c授課(基本沒有助教制度)，多數(shù)教學(xué)團隊僅僅做到了對教學(xué)任務(wù)的安排和檢查，日常教研活動少之甚少，教師之間很少交流或討論教學(xué)心得，教學(xué)科研工作也多數(shù)以應(yīng)付科研任務(wù)、提升自身職稱為目的，即使有些教學(xué)研究成果也基本停留在理論上，應(yīng)用于實踐教學(xué)的很少。

2新建本科院校公共體育教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題

摘要：企業(yè)的發(fā)展離不開團隊建設(shè)，當前企業(yè)的財務(wù)管理成為了管理活動中亟待加強的環(huán)節(jié)，在企業(yè)的財務(wù)管理活動中，加強財務(wù)團隊建設(shè)對財務(wù)管理水平的提升有著非常重要的作用。本文通過分析財務(wù)團隊建設(shè)對企業(yè)財務(wù)管理的影響來提升企業(yè)的財務(wù)管理水平是當下研究的熱點，企業(yè)應(yīng)積極探討財務(wù)團隊建設(shè)的有效模式，增強團隊的協(xié)作能力，提升企業(yè)的財務(wù)管理水平。

關(guān)鍵詞：企業(yè);財務(wù);團隊建設(shè);策略

團隊建設(shè)對企業(yè)財務(wù)管理有著非常重要的意義，有效的團隊建設(shè)能夠凝聚成員，提高團隊解決問題的效率，保障工作目標的實現(xiàn)，研究團隊建設(shè)對企業(yè)財務(wù)活動的影響，分析提高團隊建設(shè)的有效途徑，對于解決當前企業(yè)的管理問題，提升企業(yè)的財務(wù)管理水平非常關(guān)鍵。

1企業(yè)財務(wù)團隊建設(shè)對企業(yè)發(fā)展的作用

1.1提升企業(yè)財務(wù)管理效率。增強企業(yè)的財務(wù)團隊建設(shè)能夠有效提升企業(yè)的財務(wù)管理水平，在專業(yè)能力的建設(shè)上，團隊專業(yè)能力的提升有助于更好的解決企業(yè)財務(wù)管理中出現(xiàn)的問題，團隊成員運用專業(yè)的知識和技能，分析企業(yè)財務(wù)管理中遇到的問題，在問題解決中互相學(xué)習借鑒，分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，這樣對于團隊成員專業(yè)技能的提升有著非常重要的作用，團隊成員技能的提升又能夠加強整個團隊的專業(yè)性，解決更加復(fù)雜的問題，有效提高企業(yè)的財務(wù)管理效率。在團隊績效管理建設(shè)中，有效合理的績效管理能夠為團隊提供更加有效的凝聚力，能夠大大加強團隊內(nèi)成員的工作積極性和工作效率。財務(wù)團隊的配合對財務(wù)工作的完成結(jié)果有著重要的影響，財務(wù)工作是一項講求精確準確的工作，密切配合，各司其職，各個環(huán)節(jié)的良好工作能夠為其他財務(wù)環(huán)節(jié)提供完善的工作數(shù)據(jù)等內(nèi)容，提升財務(wù)工作的效率，良好的團隊合作能夠有效保證財務(wù)工作各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致進行，保證產(chǎn)出的準確和完整，提高團隊的工作質(zhì)量。此外，良好的團隊建設(shè)包括團隊內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)層和下屬、同事之間等多個層面的建設(shè)，團隊建設(shè)能夠幫助領(lǐng)導(dǎo)者了解下屬員工的優(yōu)勢和專業(yè)技能，能夠為他們提供更加符合他們能力的工作，合理配置人力資源，促進彼此之間的溝通，充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，規(guī)避組織的弱勢，從而提升財務(wù)團隊的工作效率。1.2提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。有效的團隊建設(shè)能夠有效提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平，因為企業(yè)的經(jīng)營目標最重要分解到不同的部門和團隊，落實到員工的工作中，通過團隊合作實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標，團隊的合作能夠大大加強工作的執(zhí)行效果，使得最終的成果遠遠大于個人的工作成果，有效的團隊建設(shè)能夠不斷加強團隊之間的合作協(xié)調(diào)溝通能力，提升整個團隊的工作效率和產(chǎn)出，有助于解決工作中遇到的困難問題。在企業(yè)的財務(wù)管理中，面對業(yè)務(wù)的變化和市場的發(fā)展，財務(wù)工作經(jīng)常遇到復(fù)雜的問題，并且財務(wù)工作是一個多功能、多模塊的工作，這樣的工作性質(zhì)需要財務(wù)工作者加強彼此之間的協(xié)調(diào)，由于財務(wù)工作不同的模塊之間存在專業(yè)性的差距，導(dǎo)致團隊之間的協(xié)調(diào)配合對財務(wù)工作的影響非常重大，有效的團隊能夠保證各個成員充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，為團隊貢獻出自己的力量，幫助團隊解決問題，達成企業(yè)的經(jīng)營目標，所以，增強團隊建設(shè)能夠大大提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。1.3提升團隊凝聚力和責任感?？茖W(xué)合理的團隊建設(shè)能夠大大提升團隊的凝聚力和責任感，從財務(wù)管理的專業(yè)性考慮，財務(wù)工作需要嚴謹、專業(yè)、負責的工作態(tài)度，對工作內(nèi)容保持準確的判斷力和負責任的工作方式，增強團隊的建設(shè)能夠從多個方面提升整個財務(wù)團隊的凝聚力和責任感，創(chuàng)造出更加公平合理的工作環(huán)境，良好的工作氛圍和團隊凝聚力能夠保證工作的完成度和質(zhì)量，加強財務(wù)工作的準確性。團隊建設(shè)對于每個成員的責任感的培養(yǎng)非常重要，成員將工作當成自己的事業(yè)，本著認真負責的態(tài)度工作，在工作中貢獻出自己的技能和專業(yè)知識，良好的責任感是推動自身工作準確性的動力，這對財務(wù)工作尤為重要，團隊成員在團隊建設(shè)中能夠增強主人翁意識，對工作中所負責的工作責任到人，落實到崗，保證財務(wù)工作中每一項工作都能夠有專人負責，這樣能夠有效降低財務(wù)風險，將風險控制在團隊內(nèi)部，所以，有效的團隊建設(shè)能夠大大提升團隊的凝聚力和責任感，促進企業(yè)財務(wù)工作水平的提高。

2加強企業(yè)財務(wù)團隊建設(shè)策略分析

1民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題

目前民辦院校由于師資力量不足，教學(xué)任務(wù)重的問題，造成在教師團隊建設(shè)方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1缺乏團隊文化精神及有效的團隊帶頭人。國內(nèi)民辦院校大多在2000年左右開始成立，辦學(xué)時間較短，而且均為聘任制，成員存在較大的流動性，因此在教學(xué)團隊的穩(wěn)定性上存在一定弊端，缺乏有效的團隊文化精神。教師間缺乏信任，團隊凝聚力不夠。另外，在教師成員年齡結(jié)構(gòu)上較年輕化，未能形成老中青傳幫帶的教學(xué)梯隊，缺乏有經(jīng)驗的教學(xué)團隊帶頭人。1.2團隊成員教學(xué)水平參差不齊。由于國內(nèi)民辦院校教師大多不是專業(yè)的師范出身，在執(zhí)教能力方面存在差異，而且教師成員偏年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足，民辦院校師資不足，教師面臨教學(xué)工作量大，教學(xué)培訓(xùn)機會及時間不足等情況，大大影響教學(xué)的整體效果。因此建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊亟待解決的問題之一就是有效提升團隊的整體執(zhí)教能力以及提高課程教學(xué)的整體水平。1.3缺乏合理的團隊管理機制完善的管理和運行機制能保障團隊建設(shè)的順利進行。目前民辦高校的考核機制大部分是針對教師個人的考核，而教師的個人物質(zhì)利益較重，認為在團隊集體中個人的成績得不到彰顯與回報，這樣大大阻礙了教師參與教學(xué)團隊的積極性，影響了教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展。

2民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)策略

針對目前民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團隊存在的問題，以沈陽工學(xué)院植物生產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)為契機，在國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃改革試點項目背景下，開展民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)策略研究，打造一支適合民辦高校體制下的、以應(yīng)用型教學(xué)模式為主的、培養(yǎng)卓越人才為目標的植物生產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊。主要措施如下：2.1建設(shè)團隊文化，確立團隊核心團隊。文化是在團隊長期建設(shè)中形成的共同理想、共同愿景和共同目標，是一個團隊發(fā)展的精神凝聚力和奮斗方向。成功的團隊建設(shè)能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的團隊文化，而優(yōu)秀的團隊文化能夠代替刻板的規(guī)章制度，增強團隊的凝聚力，提高團隊的創(chuàng)新能力，促使團隊成員為共同的目標而奮斗[2]。本團隊以卓越農(nóng)林建設(shè)為背景，長期堅持科學(xué)發(fā)展，堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，堅持“改革創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體要求，將“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有較強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實踐技能和創(chuàng)新意識，具有較強農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)能力和服務(wù)意識，具有寬廣適應(yīng)能力和一定專業(yè)特長，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和熱愛農(nóng)業(yè)的實用技能型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。作為本團隊建設(shè)的共同目標，指導(dǎo)團隊的長期建設(shè)。在一個教學(xué)團隊中，團隊負責人在團隊文化建設(shè)中起著核心作用。優(yōu)秀的團隊負責人能夠帶領(lǐng)教學(xué)團隊更好地發(fā)展、進步，起到提高團隊凝聚力的作用。優(yōu)秀的團隊負責人，能倡導(dǎo)教師的團隊合作文化精神，強化團隊合作意識，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)團隊合作情境，優(yōu)化團隊合作過程，使教師在教學(xué)團隊中共享信息，分擔責任，以保證教師合作文化更科學(xué)、更合理、更具有現(xiàn)實意義。本團隊針對教師年齡年輕化的問題，積極引進學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)團隊負責人，形成了老中青相結(jié)合的團隊梯隊，構(gòu)建了合理的教學(xué)團隊。2.2明確專業(yè)方向。優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)首先要以明確的專業(yè)方向為指導(dǎo)，本專業(yè)團隊是在以卓越農(nóng)林計劃為背景下成立的教學(xué)團隊，針對當前高校人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與行業(yè)企業(yè)發(fā)展“需求側(cè)”相隔離的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建了“5424”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即通過“理論與實踐、知識與能力、課內(nèi)與課外、專業(yè)與職業(yè)、學(xué)校與企業(yè)”深度融合（5個融合），實現(xiàn)“理實教學(xué)一體化、師資隊伍多元化、校企合作全程化、人才培養(yǎng)全面化”（4化），按照“工學(xué)結(jié)合、知行合一”（2合）的培養(yǎng)要求，深入發(fā)展校企合作，探索產(chǎn)教的深度融合，培養(yǎng)出“懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事”（4個特征）的應(yīng)用技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)科技人才。建立“教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習與校外學(xué)習相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式；建設(shè)一支校企融合、教學(xué)理念先進、實踐技能與科研能力突出的師資隊伍；進一步加強教學(xué)資源建設(shè)，將專業(yè)的核心課程建設(shè)成為校級、省級精品課程，并編寫出版系列化特色教材；構(gòu)建出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的實用技能型人才培養(yǎng)體系。2.3組建合理的教學(xué)團隊。師資隊伍建設(shè)是使學(xué)生提高學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，離不開一支素質(zhì)品德高尚、專業(yè)扎實、作風過硬的骨干教師隊伍[3]。經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，植物生產(chǎn)類專業(yè)群已建成一批以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才為特色，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、有較好實踐背景、豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高學(xué)術(shù)水平的專業(yè)教學(xué)團隊。目前植物生產(chǎn)類教學(xué)團隊現(xiàn)有專任教師22名，其中校級專業(yè)帶頭人2名，校級優(yōu)秀骨干教師8名（占36%）；教授8名（占36%），副教授5名（占23%）；專任教師中具博士學(xué)位的10人（占46%）；教師年齡在50歲以上的4人，40~50歲的4人，30~40歲的9人，30歲以下的5人，是一支老、中、青結(jié)合，以中青年教師為主體的充滿生機和活力的師資隊伍。同時，為加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，以“開放性師資”的理念為指導(dǎo)，采取校企融合的模式，學(xué)校還從企業(yè)、科研院所、農(nóng)業(yè)主管部門聘請實踐豐富的行業(yè)專家15名作為兼職教師。他們不僅直接參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還負責年輕教師實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。逐漸形成一支專業(yè)水平高、實踐能力強的“雙師型”師資團隊，并進一步將這支團隊打造成為融合了學(xué)科團隊、專業(yè)團隊、課程團隊的“三位一體”的卓越農(nóng)林師資團隊。目前，本團隊成員中，60%的教師具有“雙師型”教師資格，為卓越農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。2.4加強課程建設(shè)保證。優(yōu)秀的教學(xué)團隊要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，課程建設(shè)水平的高低直接影響著專業(yè)建設(shè)的水平。課程質(zhì)量的提高首先要保證教師的授課水平，建立健全與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實踐技能培訓(xùn)體系；出臺青年導(dǎo)師制、督導(dǎo)聽課制以及建立課程組等一系列師資隊伍建設(shè)政策，并制訂相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以促進教師教學(xué)水平質(zhì)量。同時改革學(xué)業(yè)評價考核方法，建立健全有利于實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。近2年來，本團隊已獲得省級教改項目2項，校級教改項目6項，發(fā)表教改論文5篇，獲得全國第二屆高校教師微課教育比賽二等獎1項，遼寧省第二十屆教育教學(xué)信息化大賽高等教育組一等獎2項，為本團隊的教學(xué)質(zhì)量提供了堅實的保障。

參考文獻：

[1]葉建鳴.大學(xué)教師團隊建設(shè)對促進青年教師專業(yè)發(fā)展的作用[J].教育評論,2008(5):27-29.

摘要：目的探討臨床藥師培訓(xùn)基地中臨床藥師工作和培訓(xùn)的思路和方法。方法介紹本院臨床藥師培訓(xùn)基地中腎內(nèi)專業(yè)臨床藥師團隊建設(shè)與藥學(xué)服務(wù)經(jīng)驗。結(jié)果本院腎內(nèi)專業(yè)臨床藥師隊伍形成了資深帶教-青年帶教-培訓(xùn)學(xué)員構(gòu)成的三級臨床藥師團隊，分別在藥學(xué)服務(wù)和培訓(xùn)工作中承擔不同的角色，藥學(xué)服務(wù)主要覆蓋腎內(nèi)病區(qū)和藥學(xué)門診，提供醫(yī)囑審核、藥學(xué)監(jiān)護、用藥宣教、信息咨詢、藥學(xué)查房和慢病管理等藥學(xué)服務(wù)。結(jié)論臨床藥師培訓(xùn)基地可將青年藥師和培訓(xùn)學(xué)員納入藥師工作團隊構(gòu)成梯隊，教學(xué)與工作結(jié)合，有利于基地人才培養(yǎng)和學(xué)員能力的提高，開展多樣化、全面化的藥學(xué)服務(wù)，促進臨床合理用藥。

關(guān)鍵詞：腎內(nèi)科臨床藥師；團隊建設(shè)；臨床藥師培訓(xùn)；藥學(xué)服務(wù)

本院是衛(wèi)健委（原衛(wèi)計委）批準的臨床藥師培訓(xùn)基地和師資培訓(xùn)基地，是國內(nèi)最早開展腎內(nèi)科專業(yè)臨床藥學(xué)工作和培訓(xùn)工作的單位之一[1-2]。隨著臨床藥師隊伍的成長，培訓(xùn)體系的不斷優(yōu)化，本院腎內(nèi)科臨床藥師隊伍已從最初的一名藥師發(fā)展成多名藥師構(gòu)成的三級臨床藥師團隊，臨床藥學(xué)服務(wù)模式不斷拓展與創(chuàng)新，力求為腎內(nèi)科臨床醫(yī)療工作者和患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)，為臨床藥師培訓(xùn)教學(xué)提供更好的思路。

1腎內(nèi)科臨床藥師團隊的建設(shè)

1.1腎內(nèi)科臨床藥學(xué)工作的發(fā)展歷史。本院腎內(nèi)科是國家級臨床重點專科，臨床診療較為規(guī)范，重視教學(xué)，經(jīng)過十幾年的合作，醫(yī)護人員與藥師已經(jīng)形成了緊密的合作關(guān)系，是十分適合臨床藥師培訓(xùn)的科室。本院2006年被批準為衛(wèi)計委第二批臨床藥師培訓(xùn)基地[3]，同時開始了腎內(nèi)專業(yè)的招生，已培訓(xùn)結(jié)業(yè)的腎內(nèi)專業(yè)學(xué)員21名，免疫系統(tǒng)藥物專業(yè)學(xué)員7名，通科（慢性腎臟病3～5期）學(xué)員13名[4]。2010年被批準為衛(wèi)計委第一批臨床藥師師資培訓(xùn)基地，已培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)師資學(xué)員16名，分布全國各地，很多成為了當?shù)嘏R床藥學(xué)的骨干力量。目前本科室有12名已取得臨床藥師培訓(xùn)證的臨床藥師，覆蓋腎內(nèi)科、心血管內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、呼吸科、危重癥病區(qū)、腸外腸內(nèi)營養(yǎng)科、腫瘤科、內(nèi)分泌科、骨科科、疼痛科、風濕科等?？苹?qū)I(yè)方向，其中4位資深帶教藥師有帶教師資培訓(xùn)的資格，6位青年帶教中有2位已取得師資證開始招生，另外4人作為輔助帶教加入了其他培訓(xùn)專業(yè)的教學(xué)活動。1.2腎內(nèi)科臨床藥學(xué)服務(wù)所面臨的問題。在腎內(nèi)科臨床藥師團隊形成之前，臨床藥師和培訓(xùn)學(xué)員主要在腎內(nèi)科一區(qū)學(xué)習和工作，提供的藥學(xué)服務(wù)主要是醫(yī)囑審核、查房、咨詢和患者用藥宣教（如糖皮質(zhì)激素、華法林），由帶教藥師和學(xué)員共同承擔，以帶教藥師為主。在十余年的工作中，逐漸出現(xiàn)了一些問題：一方面，臨床科室的規(guī)模在不斷擴大，病床周轉(zhuǎn)率加快，重癥和疑難患者比例增加，臨床醫(yī)師希望我們能夠覆蓋更多的患者，提供更多層面的藥學(xué)服務(wù)，如藥物重整、門診患者藥學(xué)服務(wù)等，并希望每個藥師都能夠有帶教藥師相當?shù)膶I(yè)技能和知識。藥師所在的腎內(nèi)病區(qū)有4個治療組70余張床位，多年的臨床工作經(jīng)驗提示，如果提供住院患者全程化藥學(xué)服務(wù)[12]，1位藥師的日常工作大概只能覆蓋1個治療組，很難覆蓋整個病區(qū)，會導(dǎo)致各治療組之間藥學(xué)服務(wù)存在差異。另一方面，腎內(nèi)科帶教的行政管理工作逐漸增加，能夠用于病區(qū)服務(wù)和教學(xué)的時間精力減少；而大多數(shù)學(xué)員通常認為病區(qū)工作主要由帶教藥師承擔，自己是單純的學(xué)習，不明確工作任務(wù)，對臨床工作參與度不夠高，容易進入態(tài)度松散、進步緩慢的狀態(tài)，很難在短時間內(nèi)提供高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)。因此將更多的藥師納入腎內(nèi)科服務(wù)團隊，加強培訓(xùn)教學(xué)的管理，并且將藥學(xué)服務(wù)進行分層分工作是解決問題的主要調(diào)整方向。1.3腎內(nèi)科臨床藥師團隊的構(gòu)成和分工。經(jīng)過近4年的人員培養(yǎng)和工作模式調(diào)整，本院腎內(nèi)科臨床藥師隊伍目前已發(fā)展成資深帶教-青年帶教-培訓(xùn)學(xué)員等多名藥師構(gòu)成的臨床藥師團隊，形成了有序的三級管理制度[5]，分別負責不同的工作和教學(xué)內(nèi)容。資深藥師是腎內(nèi)專業(yè)臨床藥師培訓(xùn)帶教和師資培訓(xùn)帶教，是團隊負責人；青年帶教是本院取得了師資證的主管藥師，負責各類工作的上傳下達和具體執(zhí)行分工；培訓(xùn)學(xué)員即當年參加本院腎內(nèi)專業(yè)臨床藥師培訓(xùn)的學(xué)員，人員隨培訓(xùn)周期發(fā)生變化（見表1）。1.4青年帶教的培養(yǎng)。團隊建設(shè)的第一步即是培養(yǎng)1位本院的青年藥師作為資深帶教的助手。如何讓低年資的青年臨床藥師在工作中不斷積累經(jīng)驗、迅速成長，完成工作和帶教的過渡是亟需解決的問題[6]。青年藥師在腎內(nèi)專業(yè)臨床藥師1年培訓(xùn)結(jié)束之后，在開展工作的同時作為腎內(nèi)專業(yè)的輔助帶教承擔部分的教學(xué)任務(wù)。在工作方面，青年藥師首先接手原有的病區(qū)工作，梳理工作流程，制訂各類工作記錄表格，撰寫標準操作規(guī)程（SOP），規(guī)范工作步驟和要求。之后逐步嘗試開展新的工作，包括制作藥物宣教材料、總結(jié)醫(yī)囑審核要點、建立藥物監(jiān)護路徑等。同時資深帶教于2016年開設(shè)了藥學(xué)門診，青年藥師在資深帶教指導(dǎo)下協(xié)助門診建設(shè)，在出診時負責記錄和電子系統(tǒng)操作，并制訂門診工作記錄表、制作門診電子系統(tǒng)使用指導(dǎo)、撰寫《精準用藥門診工作規(guī)范》、總結(jié)門診常用藥物相關(guān)資料、錄入患者資料[7]。在教學(xué)方面，青年帶教制訂出具體的教學(xué)安排，并逐步開展藥物問診、教學(xué)查房等實踐教學(xué)，資深帶教對各項教學(xué)計劃和內(nèi)容進行修訂和指導(dǎo)，對青年藥師工作中的疑問給予解答，教學(xué)相長[8]，使青年藥師通過實踐積累工作和教學(xué)經(jīng)驗[6]。青年帶教在獲得主管藥師職稱后立刻參加師資培訓(xùn)并獲得臨床藥師培訓(xùn)師資證。同時資深帶教帶領(lǐng)青年帶教進行課題研究，撰寫論文，努力向擁有豐富的臨床藥學(xué)知識、扎實的實踐技能、穩(wěn)定的專業(yè)研究方向、熟練的教學(xué)能力等全面發(fā)展的藥師培養(yǎng)[9-10]。1.5培訓(xùn)學(xué)員的管理和培養(yǎng)。團隊建設(shè)的第二步是將培訓(xùn)學(xué)員納入團隊，在培訓(xùn)學(xué)習的同時分擔一部分藥學(xué)工作。此步驟涉及兩個方面的改進：①工作模式的調(diào)整：每個治療組安排1名培訓(xùn)學(xué)員，學(xué)員每3個月輪換治療組。要求每位學(xué)員承擔部分日常藥學(xué)服務(wù)，獨立完成自己所在治療組內(nèi)的醫(yī)囑審核、監(jiān)護、宣教、咨詢、不良反應(yīng)上報等工作[11-12]，同時分別設(shè)置專人負責統(tǒng)計工作量、收集監(jiān)護表格、審核不良反應(yīng)報表等。學(xué)員的能力在實踐中不斷提高，這種分配到人、責任包干的制度，有利于培養(yǎng)學(xué)員的責任心和使命感，提高學(xué)習的積極性和主動性，也減輕了帶教的工作量，形成帶教與學(xué)員“雙贏”局面。②實踐技能的培養(yǎng)：雖然給學(xué)員們分配了工作任務(wù)，但也存在學(xué)員尚未掌握相關(guān)知識和技能以致無法完成工作的情況。本科室根據(jù)培訓(xùn)大綱的要求，結(jié)合本基地的實際情況，按照循序漸進、從基礎(chǔ)到臨床、理論結(jié)合實踐的原則，設(shè)置教學(xué)計劃：選擇腎病綜合征、IgA腎病、繼發(fā)性腎小球腎炎、糖尿病腎病和慢性腎臟病作為5個指定學(xué)習病種[2]，收集網(wǎng)絡(luò)課程資源，安排覆蓋腎內(nèi)科相關(guān)診斷學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、慢病管理等100個課時的理論課程[13]。第1個月主要學(xué)習常用藥物知識，從第2個月開始每個月有指定病種，通過理論講課、教學(xué)查房、作業(yè)書寫多方面進行學(xué)習。在實踐技能方面，分階段循序漸進進行培養(yǎng)：早期（第2～4月）主要學(xué)習醫(yī)囑審核、藥學(xué)問診、病例匯報、用藥教育，中期（第5～7月）主要學(xué)習藥學(xué)監(jiān)護、藥物重整、不良反應(yīng)評估，后期（第8～11月）主要學(xué)習治療方案評估、藥學(xué)查房、慢病治療管理等技能，安排階段考核對實踐技能進行考查。對帶教和學(xué)員承擔的工作進行分層：學(xué)員主要承擔的是難度較低的、常規(guī)的醫(yī)囑審核、藥學(xué)監(jiān)護、用藥宣教等工作，這些工作已經(jīng)形成了固定的流程和具體的要求，學(xué)員學(xué)習容易上手。而帶教得以騰出精力來承擔難度更高、變化更大的教學(xué)查房、慢病管理等工作，能夠探索更多創(chuàng)新性藥學(xué)服務(wù)模式。兩者結(jié)合，為全程化、多層次的藥學(xué)服務(wù)創(chuàng)造條件[5]。

2腎內(nèi)科臨床藥學(xué)服務(wù)與教學(xué)模式