美國(guó)學(xué)者Krashen在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)（包括語(yǔ)法、規(guī)則、語(yǔ)音、詞匯知識(shí)），而語(yǔ)言習(xí)得類(lèi)似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程，通常是在大量語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的。Krashen認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。只要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語(yǔ)的“羈絆”，自由地運(yùn)用第二語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行交際。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)方法局限于語(yǔ)法翻譯法，偏重于知識(shí)的傳授，片面地追求卷面成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過(guò)程，聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。我們可以把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡量加大語(yǔ)言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，在搞好學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練的同時(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在交際中學(xué)英語(yǔ)。為此目的，筆者在教學(xué)的實(shí)踐中做了如下幾點(diǎn)嘗試。

一、堅(jiān)持課前三分鐘的FreeTalk。

FreeTalk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話(huà)題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，學(xué)生們自擬話(huà)題，談及了校園生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，班級(jí)活動(dòng)，地區(qū)氣候和小故事等。

此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生FreTalk達(dá)到預(yù)期的效果。

二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在開(kāi)始階段，授課時(shí)放慢講英語(yǔ)的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。例如在《TheEmperor＇sNewClothes》一課“Onceuponatimetherewasanem－peror”一句的教學(xué)中，筆者用英語(yǔ)說(shuō)：pleaseunder－line“onceuponatime”．Itisasetphraseusedinstory．I＇msurethatyouallearneditwhenyouwerejuniormiddleschoolstudents．Canyouuseanyotherphrasesinstead？等等。

【摘要】隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)改革的實(shí)施，以及社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，已日漸顯出弊端。最為突出的問(wèn)題就是在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的提高，“聾子英語(yǔ)”及“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍。因此探索、研究提高聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)內(nèi)容，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

1研究、探索“提高聽(tīng)說(shuō)能力”的背景

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展需要。從新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度看，最為突出的問(wèn)題就是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。特別是面對(duì)四、六級(jí)改革以及社會(huì)的新需求，原來(lái)的應(yīng)試教育已暴露出各種弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；同時(shí)由于某些學(xué)校教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位，把重點(diǎn)放到了片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的提高，造成普遍的“聾子英語(yǔ)”及“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低，所以各方面對(duì)深化英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲極為強(qiáng)烈。

因此改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)在必行。如何提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)工作,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

2研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力新教學(xué)方法的目的和意義

摘要:為了發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的高交互性和平穩(wěn)性特點(diǎn)，提出研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。在交互性方面，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源、三層瀏覽器/服務(wù)器體系架構(gòu)與流媒體技術(shù)，構(gòu)建擁有多子系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，并將設(shè)計(jì)系統(tǒng)客戶(hù)端優(yōu)化處理，使之交互性增強(qiáng)；在平穩(wěn)性方面，使用分級(jí)網(wǎng)絡(luò)編碼方法，計(jì)算延時(shí)均值，保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)包的穩(wěn)定傳輸。測(cè)試結(jié)果表明，提出的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)傳輸穩(wěn)定性良好，軟件運(yùn)行流暢清晰，有較高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)傳輸；多媒體技術(shù)；遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

1引言

遠(yuǎn)程教育作為一項(xiàng)新興的教育模式，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主要教學(xué)輔助項(xiàng)目[1]，遠(yuǎn)程教育和多媒體技術(shù)的融合是外語(yǔ)教育的關(guān)鍵組成部分。目前，我國(guó)也針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)多媒體遠(yuǎn)程授課技術(shù)進(jìn)行發(fā)展研究[2]。其中，陳樺[3]等學(xué)者對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)朗讀自動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，利用GMM-HMM模型聯(lián)合DNN模型設(shè)計(jì)自動(dòng)化英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。但該系統(tǒng)仍有一定延遲性，測(cè)評(píng)結(jié)果不準(zhǔn)確。孫鶯[4]等學(xué)者設(shè)計(jì)利用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的課程實(shí)時(shí)交互，但所設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)資源不豐富，無(wú)法進(jìn)行多方位系統(tǒng)教學(xué)。為解決上述問(wèn)題，本文以英語(yǔ)聽(tīng)力能力遠(yuǎn)程教學(xué)方法為研究目標(biāo)，引入多媒體技術(shù)，組建多媒體遠(yuǎn)程自動(dòng)化教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用分級(jí)網(wǎng)絡(luò)編碼方法確保遠(yuǎn)程教學(xué)數(shù)據(jù)自動(dòng)傳輸平穩(wěn)，畫(huà)面清晰流暢，較少實(shí)時(shí)延遲，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)訓(xùn)練的有效性。

2基于多媒體技術(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練模式

多媒體擁有信息載體多元化和集成化特征，其與外語(yǔ)教學(xué)的融合是今后教學(xué)模式的必然發(fā)展趨向。多媒體遠(yuǎn)程自動(dòng)化授課優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，其系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行能力較低，導(dǎo)致教學(xué)資源，訓(xùn)練信息的傳輸實(shí)時(shí)性較差，對(duì)此，進(jìn)行多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)客戶(hù)端硬件設(shè)計(jì)及其功能優(yōu)化。

摘要：由于空中乘務(wù)職業(yè)的特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的過(guò)程中,教師應(yīng)該把如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力放在教學(xué)的重要位置。課堂教學(xué)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)以及在課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),成為乘務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：空中乘務(wù)能力培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)課外時(shí)間

空中乘務(wù)是一個(gè)需要和不同人群廣泛接觸的服務(wù)行業(yè),是各航空公司及整個(gè)民航運(yùn)輸?shù)拇翱?。隨著我國(guó)民航事業(yè)的不斷發(fā)展,國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入,越來(lái)越多的國(guó)際旅客來(lái)到中國(guó),這使得各航空公司對(duì)乘務(wù)人員的英語(yǔ)水平要求日益提高,特別是乘務(wù)人員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。作為工作在英語(yǔ)教學(xué)一線(xiàn)的教師,通過(guò)兩年半的實(shí)際教學(xué)和與學(xué)生的交流接觸,筆者認(rèn)為,地道的發(fā)音,清楚的表達(dá),以及如何對(duì)乘客的要求做出的語(yǔ)言上適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),應(yīng)該成為空中乘務(wù)學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。

空中乘務(wù)這一服務(wù)職業(yè)的特點(diǎn),要求從事這一職業(yè)的人員具有與不同人群良好交流的能力。而英語(yǔ)作為在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言,成為了空乘人員必須熟練掌握的工作語(yǔ)言之一。筆者認(rèn)為,作為空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重于聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能使學(xué)生學(xué)有所用,讓英語(yǔ)真正成為我們所培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之一,讓我們的學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

1課堂教學(xué)是重點(diǎn)。

傳統(tǒng)課堂上的45分鐘,是由教師作為主導(dǎo)的45分鐘。但是,這樣的教學(xué)方法可能很有利于學(xué)生掌握一些語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作技巧,對(duì)于聽(tīng)力和口語(yǔ)的提高卻十分有限?，F(xiàn)在我們的教學(xué)有了許多其他的科技手段,比如多媒體語(yǔ)音教室,這對(duì)于英語(yǔ)課的開(kāi)展是十分有利的。大部分的英語(yǔ)教材配有教學(xué)光碟,這使上課跟讀課文成為了可能。在進(jìn)行課文的講解之前,先將將要講解的部分的錄音放給學(xué)生聽(tīng),并要求學(xué)生進(jìn)行輕聲跟讀。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前先對(duì)教師要講解部分有所了解,并注意到自己不認(rèn)識(shí)的新單詞和短語(yǔ),同時(shí)也讓全體學(xué)生都參與到了文章朗讀中來(lái)。筆者認(rèn)為,這樣一舉多得的辦法比教師點(diǎn)名一兩個(gè)口語(yǔ)較好的學(xué)生來(lái)朗讀課文有利于整體改善學(xué)生的發(fā)音。

研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力新教學(xué)方法的目的和意義

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心[08-10-2016:12:00]編輯：studa20AdsbyGoogle

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摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，要營(yíng)造師生之間的情感交流；激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣；盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)；情感培養(yǎng)；自信；興趣；習(xí)慣

1構(gòu)建師生融洽的教學(xué)環(huán)境

融洽的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生思維的發(fā)展，也是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的必不可少的關(guān)鍵因素。融洽的教學(xué)環(huán)境能產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的積極參與教學(xué)活動(dòng)，這是訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。筆者所帶的班級(jí)的學(xué)生大多都是農(nóng)村孩子，他們世面見(jiàn)的少，存在著不同程度的自卑心理，這給學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練帶來(lái)一定的困難。所以，教師要在生活上多關(guān)心他們，多照顧他們，尋找機(jī)會(huì)與他們多溝通、多交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，摸清他們的思想脈搏，才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。例如，尋找他們喜歡的話(huà)題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，用他們喜歡的話(huà)語(yǔ)溝通交流，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取英語(yǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生的自信

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力偏差的主要原因很多，如有的同學(xué)羞澀，不喜歡說(shuō)英語(yǔ)；有的是怕說(shuō)不好別人笑話(huà)；有的當(dāng)面說(shuō)英語(yǔ)較為緊張，影響表達(dá)能力。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)詞匯量小、交流的機(jī)會(huì)少、不能強(qiáng)化訓(xùn)練，以及缺乏實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)是現(xiàn)實(shí)存在的主要問(wèn)題。所以，我們首先要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯量、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提供實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的積極性。其次，對(duì)學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)過(guò)程中偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要正確對(duì)待。要求也不要太高，主要是激發(fā)說(shuō)的興趣。只要學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)法錯(cuò)誤不影響正常的表達(dá)和交流，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)。只有對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心，學(xué)生才不會(huì)有心理壓力，他們的自信心才會(huì)強(qiáng)，才有表達(dá)的欲望，也才能說(shuō)的好。

如何提高低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢筆者在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的聽(tīng)說(shuō)興趣，就能使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為自己的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意說(shuō)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。低年級(jí)教師的語(yǔ)言應(yīng)是兒童化的語(yǔ)言，優(yōu)美，具有藝術(shù)性，充滿(mǎn)吸引力，讓學(xué)生想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，爭(zhēng)著回答老師提出的問(wèn)題。使學(xué)生有意無(wú)意地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，思想上產(chǎn)生共鳴。

其次，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境氛圍，使學(xué)生樂(lè)意認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。如教學(xué)《聰明的公雞》時(shí)，教師講到公雞發(fā)現(xiàn)自己身后有一只狐貍緊緊跟著準(zhǔn)備撲上去要吃它時(shí)，有意停一停，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：公雞怎么跟狐貍斗的呢有沒(méi)有被狐貍吃了呀以激起學(xué)生聽(tīng)的興趣。同時(shí)，教師充分利用小學(xué)生好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，要求他們把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，以激起學(xué)生說(shuō)的興趣。

二、講究方法，注意聽(tīng)說(shuō)的指導(dǎo)性

低年級(jí)學(xué)生使用的語(yǔ)言常常是不規(guī)范的。要使學(xué)生的語(yǔ)言逐步趨向規(guī)范化，單靠老師用規(guī)范化的語(yǔ)言做榜樣，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)摹仿是不夠的。我認(rèn)為還應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生多聽(tīng)、熟記、學(xué)記，促使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

一、整體入手，全面安排，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

講課時(shí)，我先從課題入手，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)的是狐貍和烏鴉之間的事，然后指名配樂(lè)朗讀全文，其他學(xué)生帶著“一件什么事”的問(wèn)題一邊聽(tīng)讀課文，一邊看老師演示投影。這樣，學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，感知教材，理會(huì)課文大意。接著，我便按意義段進(jìn)行品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和揭示寓意。講第一自然段時(shí)，我進(jìn)行了看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，巧妙地達(dá)到了教學(xué)目的。打出投影后，提出問(wèn)題：樹(shù)的上面有什么？里面住著誰(shuí)？樹(shù)的下面有什么？里面有誰(shuí)？它倆是什么關(guān)系？圍繞這一系列問(wèn)題，要求學(xué)生用幾句意思連貫的話(huà)講解圖意。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，一方面在課堂情境中訓(xùn)練了學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)的能力，為今后的看圖寫(xiě)話(huà)打下了基矗。

二、分步講讀，局部探索，挖掘事情起因、發(fā)展、結(jié)果及各因素、環(huán)節(jié)的聯(lián)系

第二、三自然段是故事的起因。教學(xué)第二自然段，教師提問(wèn)：“烏鴉找到肉后為什么不自己先吃？為什么要站在窩旁？”指導(dǎo)學(xué)生按一定情節(jié)展開(kāi)思路，正確捕捉與體會(huì)烏鴉顯耀的心理。教學(xué)第三自然段，用投影打出第二幅畫(huà)面后，提問(wèn)：“這時(shí)樹(shù)下誰(shuí)出來(lái)了？他看見(jiàn)烏鴉叼著肉，有什么表現(xiàn)？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，看圖說(shuō)說(shuō)狐貍的饞樣，他心里會(huì)怎么想？這樣，課堂教學(xué)突破了課本的局限，有機(jī)地彌補(bǔ)了教材的“空白處”，同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。第四至七自然段是故事的經(jīng)過(guò)，是全文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生自己讀這幾段的時(shí)候，用筆畫(huà)出狐貍的話(huà)，數(shù)數(shù)有幾次。學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)手勾畫(huà)，一邊動(dòng)腦思維，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、想象、動(dòng)手的能力，又教給學(xué)生讀書(shū)的方法，幫助他們形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。狐貍第一次向?yàn)貘f問(wèn)好，烏鴉不作聲。鑒于前文的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就得出結(jié)論：烏鴉找到肉是給自己的孩子吃的，一張嘴肉就會(huì)掉下去，所以它沒(méi)張嘴。第二次，狐貍向?yàn)貘f的孩子問(wèn)好，烏鴉看了狐貍一眼。從“孩子好嗎”、看了“一眼”兩處學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到狐貍的狡猾與烏鴉的動(dòng)心?！盀貘f還是不作聲”，這是為什么？學(xué)生得出結(jié)論：烏鴉知道嘴一張，肉就沒(méi)了，就不能給孩子吃了。狐貍第三次贊美烏鴉?！盀貘f的羽毛真的漂亮嗎？噪子真的好聽(tīng)嗎？狐貍的話(huà)切合實(shí)際嗎？它說(shuō)的是什么話(huà)？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生已明白了狐貍的目的與用意。然后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心里感到怎樣？使學(xué)生明白此時(shí)鳥(niǎo)鴉高興到了極點(diǎn)，到了忘記一切的地步。這使得學(xué)生的想象能力得以發(fā)揮，表達(dá)能力得以鍛煉。

至此，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分角色、帶感情反復(fù)朗讀這三次問(wèn)話(huà)，學(xué)生的朗讀就更到位了。

英語(yǔ)既然是一門(mén)語(yǔ)言工具課，那么它就應(yīng)該是有聲有色的。學(xué)語(yǔ)言先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始，文字符號(hào)是講話(huà)的記錄。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段宜側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地采取有效手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。除對(duì)教材的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時(shí)盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為將來(lái)用英語(yǔ)正常交際打好基礎(chǔ)。結(jié)合教材安排，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、視聽(tīng)模仿，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

新教材為我們提供了很好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽(tīng)入門(mén)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。

新教材把第一冊(cè)前兩個(gè)單元作為視聽(tīng)說(shuō)入門(mén)部分。在沒(méi)有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)模仿。小學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會(huì)話(huà)錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生會(huì)積極模仿。通過(guò)模仿、聽(tīng)說(shuō)，再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

從整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，除與當(dāng)前考試方法存在的弊端有關(guān)外，主要的問(wèn)題還是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

聽(tīng)與讀，雖然同是獲得信息的途徑，但獲得信息的方式卻不相同。讀是目睹有形的文字，可以反復(fù)吟誦，過(guò)目再三；而聽(tīng)就不行，無(wú)形的聲音，稍縱即逝。如果不集中精力，思維敏捷，就難以捕捉到信息。同樣，說(shuō)與寫(xiě)，雖是為了一個(gè)共同的目的－－表達(dá)，但采取的傳遞媒介不同；說(shuō)用聲音，寫(xiě)用文字。而寫(xiě)可以反復(fù)思考，斟酌修改，說(shuō)就不允許思維的怠慢?？磥?lái)，讀的能力不能代替聽(tīng)的能力，寫(xiě)的能力不能代替說(shuō)的能力，只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

在這種思想指導(dǎo)下，我們?cè)鲈O(shè)了一二種新課型－－聽(tīng)“小喇叭”課。中央人民廣播電臺(tái)播放的“小喇叭”節(jié)目，內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，符合兒童心理特點(diǎn)，容易使兒童接受理解。我們認(rèn)為有目的、有計(jì)劃地將“小喇叭”引進(jìn)課堂，通過(guò)聽(tīng)節(jié)目，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、記憶、表達(dá)和想象能力是一種極好的教學(xué)形式。于是，從1983年春開(kāi)始，我們分別在中低年級(jí)的三個(gè)班級(jí)中開(kāi)設(shè)了聽(tīng)“小喇叭”這一新課型。

“小喇叭”課每周安排兩節(jié)課。一年級(jí)第一學(xué)期每書(shū)課20分鐘，第二學(xué)期以及二、三年級(jí)每節(jié)課均為35分鐘。緊密結(jié)合各年級(jí)雙基訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，采取分段訓(xùn)練，突出重點(diǎn)的方法分別在中低年級(jí)的三個(gè)班級(jí)中進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。

一年級(jí)第一學(xué)期每節(jié)課只聽(tīng)“小喇叭”節(jié)目20分鐘的廣播。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)節(jié)目，達(dá)到熟悉、理解、掌握節(jié)目?jī)?nèi)容的程度，然后結(jié)合教學(xué)拼音、識(shí)字，對(duì)照廣播里的標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和方法。

第二學(xué)期，課時(shí)改為35分鐘，聽(tīng)后有15分鐘的說(shuō)話(huà)練習(xí)。聽(tīng)后即說(shuō)，要求學(xué)生回答問(wèn)題、復(fù)述節(jié)目?jī)?nèi)容。教師根據(jù)內(nèi)容，酌情設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，依照課文第三冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二最后一題的要求提問(wèn)：“你們聽(tīng)了一個(gè)什么故事？這個(gè)故事好不好？你能說(shuō)一遍嗎？說(shuō)說(shuō)看?！毙W(xué)生興趣很高、踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。