［摘要］依托港口航道這一國家重點(diǎn)學(xué)科，借鑒國內(nèi)外綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)研究成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，剖析綠色智慧港口物流實(shí)踐培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，改革傳統(tǒng)的教育方式，設(shè)計綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建模式，構(gòu)建了一套完整的基于校企合作的港口物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步分析綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)進(jìn)展與成效。

［關(guān)鍵詞］綠色港口；智慧港口；港口物流；實(shí)踐教學(xué)平臺

一、背景和意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的發(fā)展，智慧化、綠色化已成為港口物流發(fā)展的必然趨勢。近幾年在物流政策的持續(xù)推動下，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)日益成熟，并在港口物流領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)據(jù)處理能力，提高了企業(yè)的決策水平，綠色發(fā)展也成為新形勢對港口物流業(yè)提出的新要求。日益多樣化和個性化的教與學(xué)，推動著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以培養(yǎng)滿足港口物流業(yè)智慧化、綠色化發(fā)展的新時代港口物流人才為目標(biāo)的新教育模式呼之欲出。港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺作為開展實(shí)踐教學(xué)的基本支撐條件，在培養(yǎng)現(xiàn)代港口物流人才中發(fā)揮著重要作用。因此，未來綠色智慧港口的物流實(shí)踐教學(xué)平臺除了完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)外，需要進(jìn)一步擴(kuò)展其功能和其服務(wù)的主體范疇，以新的運(yùn)作和管理理念為支撐，形成學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會資源的良性互動。鑒于自動化、智能化、高效環(huán)保等是下一代港口及港口物流的主要特征，因此，在港口物流類專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)開設(shè)綠色化、智能化、自動化相關(guān)理論課程，同時，為了改變由于設(shè)備、場地、作業(yè)環(huán)境等限制對實(shí)踐教學(xué)的影響，需要進(jìn)一步探索新一代港口物流實(shí)踐教學(xué)模式，研發(fā)一套綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺，發(fā)揮在教學(xué)、科研和社會服務(wù)功能。通過對國內(nèi)外具有相關(guān)專業(yè)的高校進(jìn)行深入調(diào)研和對港口物流類重點(diǎn)企業(yè)的實(shí)地走訪，廣泛吸收了實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并準(zhǔn)確掌握了港口物流企業(yè)對物流人才的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型港口物流類人才為目標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計出一個仿真綠色智慧港口物流環(huán)境氛圍、管理機(jī)制、作業(yè)流程的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)方案，體現(xiàn)了港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的科學(xué)性、先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性。

二、綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

港口物流是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，必要的設(shè)備投入和實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要保障。綠色智慧港口實(shí)踐教學(xué)平臺可模擬港口物流利用先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行各種物流活動。計算機(jī)仿真技術(shù)具有可視化、成本低、無場地環(huán)境限制、可控性強(qiáng)等優(yōu)勢，運(yùn)用該技術(shù)模擬各種物流系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)作，使學(xué)生清楚、直觀地認(rèn)識各種物流系統(tǒng)，是物流實(shí)踐教學(xué)的有效方法。目前，國內(nèi)綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺研究與實(shí)踐存在主要的問題有：第一，多元化信息技術(shù)融合度不夠。近期的前沿型實(shí)踐教學(xué)平臺項目，對專業(yè)技能要求更高，比如增加實(shí)驗(yàn)場景的3D效果，這些變化決定了多階段的工作整合在同一平臺上變得非常復(fù)雜。第二，教學(xué)資源開放與共享程度需要提高。按照教育部對實(shí)踐教學(xué)平臺的基本要求，實(shí)踐教學(xué)資源和項目的開放共享程度需要大力提高，在更大的范圍發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，須創(chuàng)建“教學(xué)、科研與社會服務(wù)”三位一體特點(diǎn)需要的綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)與運(yùn)營模式[1]。港口物流是在近年物流發(fā)展的基礎(chǔ)上興起的，國際大港已紛紛在綠色智慧港口物流領(lǐng)域開展了廣泛的實(shí)踐，在我國較為典型的綠色智慧港口碼頭有廈門遠(yuǎn)海港、青島港、洋山港等，這些為綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)提供了良好的案例支持和校外實(shí)踐基地[2]，雖然上海海事大學(xué)、武漢理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連理工大學(xué)、河海大學(xué)等均已經(jīng)建立了相關(guān)的港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺，但國內(nèi)現(xiàn)有的港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺仍不成熟、不完善，目前還少有高校將港口物流相關(guān)實(shí)踐教學(xué)平臺與智慧化、綠色化結(jié)合起來，綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺的理論與實(shí)踐尚且薄弱。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)故事情境創(chuàng)編兒歌游戲活動

內(nèi)容摘要：針對兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，采用故事引路，創(chuàng)編兒歌，游戲活動等愉快教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，愉快有效地學(xué)習(xí)漢語拼音。

每個孩子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，首先是母語的學(xué)習(xí)，而漢語拼音的學(xué)習(xí)枯燥乏味，極易使初入學(xué)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學(xué)習(xí)，怎么有效地進(jìn)行拼音教學(xué)呢？大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是人們常說的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學(xué)過程中，要采用活潑，有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，愉快有效地學(xué)習(xí)漢語拼音。

有趣的故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中，應(yīng)該盡量地將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣地情境里快樂地學(xué)習(xí)。如雙拼音節(jié)教學(xué)入門時，我編了一個這樣的童話故事：七個小矮人中有兩個是最好的朋友，有一天，他倆來到一個房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個小矮人推著其中的一個b,另一個推著a，他們高興地推著積木跑來跑去，突然他們猛地一碰，發(fā)出了一個奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽了十分好奇，興趣盎然。借此契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行了雙拼音節(jié)的學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，比較輕松地走過了以往較難的拼音入門課。

又如教學(xué)ǖ與jqx相拼時，ǖ要去掉兩點(diǎn)，但還是ǖ，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我又編了一個故事：jqx和i是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩。有一天，小ǖ見了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見了，就說：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩?！痹谶@個故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時要去兩點(diǎn)的規(guī)則，有效地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。可見，拼音教學(xué)中故事的引入不但能增強(qiáng)教學(xué)效果，也極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

一、泛讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)的要求日益提高。這主要來自兩個方面：

其一：新的教學(xué)大綱的要求?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱》中對閱讀的“二級目標(biāo)和要求”是能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會文化、文史知識等不同體裁的材料……除了教材以外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬詞左右。同時還指出：“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會文化等?！?/p>

其二：高考試題對閱讀要求的提高。高考試卷中的完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀在整個試卷中的分值占80分之多，如果沒有很強(qiáng)的閱讀能力作為基礎(chǔ)，想在高考中獲得高分顯然不易?？v觀近年來高考試卷中的閱讀理解題目，可以發(fā)現(xiàn)對其要求明顯地愈來愈高，閱讀量逐漸加大，閱讀速度連續(xù)幾年“提速”，而且突出了英語國家的文化，考查學(xué)生在語篇層次上的整體把握能力及思維創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)狀與問題

1、中學(xué)英語的閱讀教學(xué)普遍以精讀為主

[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動，可以進(jìn)行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實(shí)踐過程中教無定法，根據(jù)不同的計算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、資源共享、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)踐教學(xué)的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運(yùn)和世界發(fā)展趨勢的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"，指出"我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去"。

近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機(jī)優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

摘要：以生物技術(shù)專業(yè)的部分必修課程為例，任課教師從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考核三個方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，主要通過課堂理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的常態(tài)的“傳道、授業(yè)、解惑”向非常態(tài)的“悟道、受業(yè)、生惑”教學(xué)轉(zhuǎn)變；實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會操作”到“會思考”再到“能實(shí)戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變，突出技術(shù)的提高和能力的培養(yǎng)；學(xué)生考核體系注重過程、注重能力，實(shí)現(xiàn)由“考生”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型；改革

對于高等教育而言，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高等學(xué)校的第一要務(wù)。而對于地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，是教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，引發(fā)了奮斗在一線的教師和教學(xué)管理崗位的各個學(xué)者的思考與探索。懷化學(xué)院宋克慧提出在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐中，合理確定應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)要素是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的前提[1]。南京工程學(xué)院吳中江指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式、課程體系、教師隊伍、教學(xué)方法、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑等方面的改革與突破,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障[2]。魯東大學(xué)劉煥陽教授指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)立足學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)支持和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程[3]。不論從哪個觀點(diǎn)出發(fā)，從理論上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式大同小異，但結(jié)合到各自學(xué)校所屬地方經(jīng)濟(jì)的差異，教學(xué)實(shí)際有很大差別，也有不少同仁進(jìn)行了相關(guān)的探索與實(shí)踐，有針對課程體系的，有針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，有針對專業(yè)實(shí)訓(xùn)的等等，相互之間不能照搬照抄，且具有可操作性的針對具體教師教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐較為鮮見，仍需地方本科院校不斷努力進(jìn)行探索。作為地方本科高校的邢臺學(xué)院，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才責(zé)無旁貸。結(jié)合我校辦學(xué)地位和邢臺地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，我們已經(jīng)制訂了13版人才培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)課程，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的教師教學(xué)改革研究與實(shí)踐將成為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者以生物技術(shù)專業(yè)的部分必修課程為例，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考核三個方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，希望能對地方院校的本科教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變

理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于授課內(nèi)容的“精”與“實(shí)”?！熬笔侵刚n程設(shè)置精選、理論學(xué)時精減、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)；“實(shí)”是指理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法[4]?！段⑸锕こ獭肥巧锛夹g(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是主干課，同時又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程之一。只有將理論充分的聯(lián)系實(shí)際才能將之學(xué)好學(xué)活，教師的選材非常重要，教學(xué)方法、教學(xué)形式也應(yīng)隨之創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。在這方面，教師主要結(jié)合自身的科研方向，盡可能的采用案例教學(xué)方法，如講解“生產(chǎn)菌種的分離與篩選”以“纖維素酶產(chǎn)生菌的分離與篩選”為例，講解“誘變育種的一般程序”以“番茄灰霉病拮抗菌的誘變選育”為例進(jìn)行，將科研問題同理論知識有機(jī)結(jié)合。同時將相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滲透在理論教學(xué)中。對學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或存在的疑問在理論教學(xué)中有意識地進(jìn)行分析、化解，使學(xué)生自然順暢地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)其思考、分析問題的熱情，提高其解決問題的興趣和能力。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“會操作”到“會思考”再到“能實(shí)戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才?！督y(tǒng)計學(xué)》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，2002年被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學(xué)》實(shí)踐教學(xué)不是一個獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相結(jié)合，包括課程實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實(shí)踐和學(xué)年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)課程沒有引起足夠的重視，加上實(shí)踐教學(xué)過程的諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，影響應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評價指標(biāo)，對提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

一、《統(tǒng)計學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容、方法和考核機(jī)制。但應(yīng)用型本科院校多年來形成的重理論、輕實(shí)踐的教育理論，嚴(yán)重制約學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的必要性顯而易見。

1.課程性質(zhì)要求實(shí)踐教學(xué)的開展。統(tǒng)計學(xué)是處理數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學(xué)生分組完成，參數(shù)估計、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析和時間序列分析等教學(xué)內(nèi)容需要借助軟件在實(shí)驗(yàn)室完成。由于種種原因，雖然學(xué)校安排了一定課時的實(shí)踐教學(xué)，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對應(yīng)用流程沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，教學(xué)過程不規(guī)范，只是提交幾份實(shí)驗(yàn)報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)》課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)以課堂案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)課時占到30%左右，構(gòu)建以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)的開展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強(qiáng)的數(shù)理性，教學(xué)效果較差。但在教學(xué)過程中，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設(shè)計者和參與者，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學(xué)生也會自主學(xué)習(xí)或?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo)，把學(xué)到的理論知識用于實(shí)際，從而為應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。

二、《統(tǒng)計學(xué)》實(shí)踐教學(xué)過程的主要問題

【摘要】《循證醫(yī)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)本科生的重要基礎(chǔ)課程，對建立正確的臨床思維、掌握一定的醫(yī)學(xué)科研方法具有重要意義。我校自2008年開始為包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在內(nèi)所有醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)開設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，經(jīng)過多年對多個專業(yè)的教學(xué)，《循證醫(yī)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學(xué);醫(yī)學(xué)本科生;教學(xué)改革;教學(xué)方法

根據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的要求，醫(yī)學(xué)院校必須在整個計劃中體現(xiàn)循證醫(yī)學(xué)思想的建立，應(yīng)當(dāng)將循證醫(yī)學(xué)思想的教育貫穿整個人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法及科學(xué)精神。由此，我校成立了循證醫(yī)學(xué)教研室，自2008年開始為包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在內(nèi)的所有醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)開設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，《循證醫(yī)學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科階段的重要課程之一，至今已開設(shè)超過十屆學(xué)生。經(jīng)過十余年對多個專業(yè)的教學(xué)，我?！堆C醫(yī)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，現(xiàn)報告如下。

1教學(xué)的基本情況

《循證醫(yī)學(xué)》在我校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)兩個專業(yè)屬于專業(yè)必修課，在口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和康復(fù)治療學(xué)專業(yè)為專業(yè)限選課。從開設(shè)的時間安排來看，由于《循證醫(yī)學(xué)》課程涉及到大量統(tǒng)計學(xué)和臨床流行病學(xué)知識，因此各專業(yè)均安排在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之后的一個學(xué)期開設(shè)，以利于學(xué)生理解。在課時安排上，除預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)外，其他專業(yè)均為24個課時，而預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)由于本身已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了流行病學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)也更加深入，其課時量相對更少，為16個課時。以24個課時來看，剛好可以系統(tǒng)講述循證醫(yī)學(xué)的基本理論、系統(tǒng)評價和Meta分析以及循證臨床實(shí)踐等必修內(nèi)容。

2課程教學(xué)內(nèi)容安排

現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求大學(xué)生具有較高水平的專業(yè)知識，而且要具有與專業(yè)對口的實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。目前，大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這就對高校的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴(kuò)招使得原本就不充足的實(shí)踐資源更加緊張，為高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來困難。雖然各高校都在積極增設(shè)實(shí)踐場地與設(shè)備，但是短時間內(nèi)實(shí)踐資源的短缺仍是高校實(shí)踐教學(xué)開展的難點(diǎn)之一。針對這樣的情況，如何科學(xué)地進(jìn)行高校實(shí)踐教學(xué)管理以便于利用有限的資源更加合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是目前高校教學(xué)管理面臨的首要問題。

一、加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，并為學(xué)生畢業(yè)求職打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)成為高等教育體系中日益重要的一環(huán)，這不僅能鞏固和深化學(xué)生的課堂理論知識，而且能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析和解決問題，使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐的基本技能。它對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認(rèn)識到高校實(shí)踐教學(xué)的重要性還不夠，還要科學(xué)地對高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行計劃與管理，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校擴(kuò)招造成的實(shí)踐教學(xué)資源不足使得高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)人均資源較少，必須通過科學(xué)的計劃與管理才能使每一名大學(xué)生都有充分的資源享受實(shí)踐教育，提高動手能力。

實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響?？茖W(xué)的、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)管理能夠通過良好的實(shí)踐教學(xué)計劃、組織與協(xié)調(diào)，科學(xué)地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源為每一名學(xué)生提供足夠的教學(xué)時間、場地與設(shè)備，有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而不恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)管理即使有足夠的實(shí)踐教學(xué)資源也不能夠有效地為學(xué)生所用。因此，重視實(shí)踐教學(xué)管理、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式提高教學(xué)管理水平與效果，是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才的關(guān)鍵，是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要工作，其直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系，運(yùn)用信息化的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐資源短缺造成的實(shí)踐教學(xué)困難，以科學(xué)的規(guī)劃將有效的實(shí)踐教學(xué)資源合理運(yùn)用，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校實(shí)踐教學(xué)是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、各類設(shè)計教學(xué)組成，是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵，其對學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高。高校實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃、教學(xué)、考核等。同時建立健全的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程教學(xué)工作規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專業(yè)課程發(fā)展未來與學(xué)校發(fā)展計劃，科學(xué)地制定實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地的長遠(yuǎn)規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)踐教學(xué)計劃的分類對實(shí)踐教學(xué)計劃進(jìn)行管理，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行計劃的編制，同時嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，以此達(dá)到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也要加強(qiáng)教學(xué)管理工作，以實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。同時以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況，通過規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理，為學(xué)生打造一個良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

摘要：近年來，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問題。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生；教師；理論

過去，經(jīng)常有人說：大學(xué)畢業(yè)后，工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時學(xué)到的東西用不上；也有人抱怨學(xué)校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用，實(shí)際上，問題的根本原因不是學(xué)校沒有教也不是學(xué)生沒有學(xué)，而是學(xué)生的實(shí)踐跟不上或者有些課程沒有安排實(shí)踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問題導(dǎo)致的。

近年來，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動手能力，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學(xué)生如果能夠在實(shí)踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些不必要的損失，真正的達(dá)到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標(biāo)。

一、理論知識是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動手能力和工作能力的實(shí)踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進(jìn)行。要想實(shí)踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點(diǎn)等理論知識教授給學(xué)生，必要時要讓學(xué)生先記住整個實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)操，操作的各個流程實(shí)踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準(zhǔn)備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實(shí)踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。

【摘要】一所鄉(xiāng)村小學(xué)20多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了從知識的科學(xué)教學(xué)到探究的科學(xué)教學(xué)到“做思共生”的科學(xué)教學(xué)的探索歷程。這是一段銳意進(jìn)取、不斷更新育人理念的歷程，一段從課程建設(shè)跨向文化建設(shè)的進(jìn)程，更是一段鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的華美樂章。

【關(guān)鍵詞】做思共生；科學(xué)教學(xué)；校本實(shí)踐

蘇魯交界處有一條河，叫繡針河；在繡針河畔有一所農(nóng)村小學(xué)，叫連云港市馬站中心小學(xué)；這里有一個“少兒科學(xué)院院士導(dǎo)師團(tuán)”，他們以鄉(xiāng)村兒童科學(xué)素養(yǎng)的提升為己任，通過“做思共生”科學(xué)教學(xué)的校本實(shí)踐，譜寫了一段鄉(xiāng)村科學(xué)教育的華美樂章。

一、課程整合

馬站中心小學(xué)“做思共生”科學(xué)教學(xué)的校本實(shí)踐，最早可追溯到20年前的興趣小組活動。1.從特色化到常態(tài)化。繡針河兩岸、黃海岸灘，各種野生動植物種類繁多，擁有開展科技實(shí)踐活動得天獨(dú)厚的條件。因此，從1997年的“繡針河中下游野生植物研究”開始，學(xué)校因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從書本知識的學(xué)習(xí)走向大自然、研究大自然，開啟了玩科學(xué)的特色活動之旅。學(xué)校堅持走自己的特色之路，以中央教科所立項課題“農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”為引領(lǐng)，以校本化實(shí)施為策略，以課程化開發(fā)、校本化管理為措施，從最初的一名輔導(dǎo)教師、12名小組成員的科技興趣小組逐步發(fā)展為全鎮(zhèn)師生全員參與的常態(tài)化科學(xué)實(shí)踐活動，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。2.從大處著眼到小處入手。促進(jìn)師生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)素養(yǎng)的提升，是學(xué)校開展科技實(shí)踐活動的著眼點(diǎn)。最初的活動框架設(shè)計講求“縱橫”：縱向注重活動的歷史延伸性、可繼承性和可持續(xù)發(fā)展性；橫向?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的活動空間和豐富的活動內(nèi)容。這一頂層設(shè)計為科學(xué)教學(xué)理念的不斷更新做好了經(jīng)驗(yàn)儲備。以上是從大處著眼，而從小處入手，就是充分考慮學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，從最具有實(shí)操性的小主題實(shí)踐活動入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐步鞏固成果，擴(kuò)大活動領(lǐng)域。如：野生動植物研究，就是先從辨識草木、采集標(biāo)本、研究生性特點(diǎn)和功用價值開始，然后逐步深入，相繼開展柘樹研究、貝類研究、鳥類研究等。3.從三位一體到多位一體?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生提供開放的時空。學(xué)校綜合開發(fā)、整合利用校內(nèi)外和家庭資源，在“擁抱繡針河”校本課程、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動這三門課程的相通和交叉之處，采取“三位一體”的實(shí)施策略，將教學(xué)內(nèi)容、四大領(lǐng)域、教學(xué)資源、新生成的問題以及多種探究項目、多種活動方法進(jìn)行整合，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施。如：以蘇教版《科學(xué)》三上“我眼里的生命世界”單元為基礎(chǔ)，整合全學(xué)段教材內(nèi)容，形成主題活動“繡針河中下游地區(qū)野生動植物研究”。在三位一體的基礎(chǔ)上，學(xué)校打破學(xué)科界限，將其他課程視為科學(xué)探究的構(gòu)成元素，以學(xué)科融合的形態(tài)建構(gòu)校本大課程，從三位一體做起，到四位一體、五位一體，直至所有學(xué)科一體化，讓科學(xué)探究活動成為各學(xué)科知識的綜合載體和拓展沃土。

二、理念更新