一、概述

金融市場(chǎng)學(xué)課程，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生一個(gè)入門課程，幾乎所有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高校在教學(xué)中都安排了教學(xué)任務(wù)，但是由于授課老師教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)方式方法的影響，學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)的認(rèn)識(shí)和最終的學(xué)習(xí)效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)方法改革工作也正在穩(wěn)步展開(kāi)。

二、金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想陳舊

之所以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將金融市場(chǎng)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的入門課程，主要是因?yàn)殡S著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)管理體系在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到的作用越來(lái)越重要。這個(gè)體系的建設(shè)，與非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體所做出的貢獻(xiàn)是密不可分的，但是，由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下固態(tài)思維模式的影響，很多任課講師對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)一直持排斥態(tài)度，以至于在講金融市場(chǎng)學(xué)的時(shí)候，更多的內(nèi)容側(cè)重于“金融”，而刻意的忽視“市場(chǎng)”，這種教學(xué)方式不僅誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生對(duì)了解整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)體的構(gòu)件格局產(chǎn)生了影響，實(shí)屬人為因素。

（二）教學(xué)環(huán)境單一

由上海大學(xué)中國(guó)當(dāng)代文化研究中心、上海大學(xué)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)和《文學(xué)評(píng)論》編輯部聯(lián)合召開(kāi)的“當(dāng)代文學(xué)與‘大眾文化市場(chǎng)’學(xué)術(shù)研討會(huì)”于2002年11月2-3日在江蘇省昆山市周莊鎮(zhèn)舉行。來(lái)自北京、上海、廣東、山東、江蘇、浙江、湖北、福建、新疆等地的三十多位學(xué)者出席會(huì)議，并就當(dāng)前中國(guó)的文化和文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制，最近十年的文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評(píng)，及其新的可能性等問(wèn)題各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了廣泛、深入的討論。

上海大學(xué)的王曉明首先代表會(huì)議組織者介紹本次會(huì)議的緣起、主題和基本設(shè)想。他說(shuō)，從80年代至今這二十年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，文學(xué)與社會(huì)的變化同步，進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵、但又令人感覺(jué)困惑的階段。我們都認(rèn)為現(xiàn)實(shí)環(huán)境所呈現(xiàn)出的一切已經(jīng)改變了我們以往的生活；而對(duì)那些引起文學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活變化的各種因素卻又缺乏認(rèn)真的分析研究和透徹的見(jiàn)解，對(duì)其中新的可能性的方向并不明朗。他指出，要想回答大家的困惑所指，短期內(nèi)靠個(gè)人的努力并不能完成，需要我們大家一起討論，充分交流彼此的意見(jiàn)。他還說(shuō)，為避免這次學(xué)術(shù)討論會(huì)異化為一種形式，我們沒(méi)有驚動(dòng)學(xué)術(shù)界的前輩，也沒(méi)有請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為會(huì)議“打開(kāi)場(chǎng)鑼鼓”，甚至沒(méi)有按照所謂國(guó)際會(huì)議的慣例，要求提交并宣讀論文，更不組織旅游活動(dòng)；而是充分利用會(huì)議的四個(gè)半天共八個(gè)時(shí)段(每個(gè)半天分發(fā)言與討論兩個(gè)時(shí)段)，討論中你來(lái)我往，使問(wèn)題從表層而至深入，在充分展開(kāi)批評(píng)和反批評(píng)中，使真正有價(jià)值的思想觀念在分歧中慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。

(一)

如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前文化/文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制是會(huì)議的主要議題之一。王曉明認(rèn)為，當(dāng)前文化與文學(xué)的生產(chǎn)機(jī)制與過(guò)去相比發(fā)生了很大變化。以文學(xué)為例，五六十年代國(guó)家主要通過(guò)作家協(xié)會(huì)和出版機(jī)構(gòu)來(lái)組織和管理文學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在這種管理的重心明顯向出版方面轉(zhuǎn)移；而出版社一方面產(chǎn)業(yè)化，以追求利潤(rùn)為原則，另一方面又是國(guó)家體制的一部分，具有壟斷性，它對(duì)文學(xué)的管理就尤具特色。他同時(shí)列舉從文學(xué)教育到社會(huì)對(duì)歷史的集體記憶等多方面的因素，認(rèn)為這些都構(gòu)成了當(dāng)前文化和文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制的重要部分。他強(qiáng)調(diào)，今天的文學(xué)研究應(yīng)該充分考慮生產(chǎn)機(jī)制的影響，才可能對(duì)當(dāng)下的文學(xué)創(chuàng)作和批評(píng)作出貼切而深入的分析。他同時(shí)認(rèn)為，這方面的研究，如果僅僅援用“文化工業(yè)”、“大眾文化”之類西方概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)切實(shí)而具體的研究探索新的觀念和方法。福建師范大學(xué)的南帆說(shuō)，在這個(gè)新的機(jī)制中有幾個(gè)環(huán)節(jié)是他特別關(guān)注的：一是關(guān)于市場(chǎng)的概念，在這里，“利潤(rùn)”是好字眼，但不能僅僅把創(chuàng)造利潤(rùn)當(dāng)作衡量作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。目前文化產(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)僅次于航天業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，但他認(rèn)為值得注意的是目前大家都在談?wù)撌袌?chǎng)，但是文化市場(chǎng)是值得進(jìn)一步分析的。現(xiàn)在市場(chǎng)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)公平交易的平臺(tái)，市場(chǎng)已經(jīng)成熟到可以制造熱點(diǎn)的地步，比如，如果你沒(méi)讀過(guò)一本十分幼稚的暢銷書(shū)，你就是落伍的人，等等，這就是市場(chǎng)所形成的一種新意識(shí)形態(tài)。二是市場(chǎng)與話語(yǔ)權(quán)力的結(jié)合，80年代建立了這種想象：市場(chǎng)是與思想解放聯(lián)系在一起的；特別在文化人想象中，市場(chǎng)是與民主聯(lián)系在一起的，對(duì)市場(chǎng)的好感主要來(lái)自這方面。三是市場(chǎng)與大眾復(fù)雜的聯(lián)系，30年代提倡大眾化，連同40年代提倡文藝為工農(nóng)兵服務(wù)，當(dāng)時(shí)的“大眾”是革命主力軍；而現(xiàn)在在“大眾文化市場(chǎng)”中，“大眾”是創(chuàng)造利潤(rùn)的人，雖然都使用“大眾”一詞，但其間已經(jīng)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)化，市場(chǎng)掩蓋了許多復(fù)雜的歷史關(guān)系。

南帆的發(fā)言還強(qiáng)調(diào)了文學(xué)與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系。他說(shuō)，文化是意識(shí)形態(tài)的一個(gè)層面，即使了解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，政治與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系，并不一定了解文化與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系。他引用阿爾都塞關(guān)于集體記憶的理論，說(shuō)明一種想象性關(guān)系所形成的控制力量。他說(shuō)，文化層面的意識(shí)形態(tài)不容易察覺(jué)，它通過(guò)符號(hào)體系發(fā)揮作用，例如在文學(xué)中，在武俠小說(shuō)中，都可以傳遞出諸如種族、性別等意識(shí)形態(tài)的信息。在文化里面，文學(xué)是意識(shí)形態(tài)變化中非?；钴S的因素，文學(xué)往往以敏銳而深刻的感性洞察力來(lái)宣布恩格斯所說(shuō)的“現(xiàn)實(shí)主義的最偉大的勝利”?！兑暯纭分骶幚钔釉诎l(fā)言中探討了文化/文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制的動(dòng)力問(wèn)題，他認(rèn)為不能忽略民族國(guó)家這個(gè)動(dòng)力。在20世紀(jì)的世界局勢(shì)中，地緣政治成為國(guó)際政治最重要的方面，跨國(guó)資本在中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的滲透與反滲透所形成的張力，已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)文學(xué)、文化生活領(lǐng)域。他特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這種動(dòng)力中的張力關(guān)系，比如建設(shè)社會(huì)主義民族國(guó)家與西方啟蒙傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，當(dāng)前不僅精英文化與大眾文化，社會(huì)與市場(chǎng)之間也有沖突，我們的會(huì)議就體現(xiàn)為與市場(chǎng)的一種緊張關(guān)系，對(duì)知識(shí)界不能下簡(jiǎn)單結(jié)論。鑒于動(dòng)力中復(fù)雜的張力關(guān)系，李陀認(rèn)為，必須意識(shí)到套用西方理論解釋中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的有限性，雖然這是一份可貴的理論資源，但對(duì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)而言，它不足以提供有效的反思，也就無(wú)法作出有效的闡釋。對(duì)當(dāng)代文明面臨的危機(jī)進(jìn)行新的闡釋性描述，這是人文知識(shí)分子的重要任務(wù)，否則無(wú)論科技為我們提供多少物質(zhì)方便，人類都還是沒(méi)有擺脫黑暗?？傊钔诱J(rèn)為，我們必須注意分析動(dòng)力機(jī)制的復(fù)雜性。

在一般人看來(lái)，當(dāng)今發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)正在不斷縮小傳統(tǒng)意義上文學(xué)的空間。對(duì)此，上海大學(xué)的蔡翔在發(fā)言中探討了“紙面媒體與文學(xué)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)”的關(guān)系。他先著眼于微觀，分析時(shí)尚類雜志生產(chǎn)的特點(diǎn)：一，不靠發(fā)行獲取利潤(rùn)，利潤(rùn)主要來(lái)源于廣告，并根據(jù)對(duì)讀者群的定位尋找廣告商，再由此組織刊物的敘述方式，因此，它面對(duì)的其實(shí)是“小眾”而不是“大眾”；二，當(dāng)刊物確定它的讀者群的概念后就是敘述，即表達(dá)一種生活方式，并以此來(lái)檢驗(yàn)我們的生活是否“時(shí)尚”；三，極力抓住未來(lái)的可能性，提供關(guān)于未來(lái)而不是關(guān)于過(guò)去的想象，比如關(guān)于“家庭”、“幸福”、“身份”、“健康”的未來(lái)想象與可能性。蔡翔認(rèn)為，正是第二、三部分轉(zhuǎn)化為一種意識(shí)形態(tài)，由某種生活方式轉(zhuǎn)化為表意敘事，并成為既定生活模式，生活方式由此被文化工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)，以“時(shí)尚”或“不時(shí)尚”的觀念來(lái)控制我們。再來(lái)看文學(xué)，從表面看，出版社鼓勵(lì)長(zhǎng)篇小說(shuō)的繁榮，但實(shí)際上版稅的影響非常大，藝術(shù)創(chuàng)新在版稅制度面前退縮了，目前中短篇小說(shuō)創(chuàng)作正不斷萎縮，使文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)被削弱，這將影響后十年長(zhǎng)篇小說(shuō)的繁榮。另外，文學(xué)雜志要進(jìn)入市場(chǎng)，也產(chǎn)生分層現(xiàn)象，一部分雜志專為“白領(lǐng)”，一部分專為“頂級(jí)富人”……但蔡翔最后表示，有一種真正的大眾也許還沒(méi)進(jìn)入我們的視野，他們不屬于“時(shí)尚的”高檔消費(fèi)群體；就此而言，尋找新的讀者也就是尋找沒(méi)有被遺忘的精神訴求和歷史記憶。南京師范大學(xué)高小康關(guān)于“市場(chǎng)與文學(xué)關(guān)系”的發(fā)言傾向于尋找文學(xué)與市場(chǎng)的同一性。他說(shuō)，古人有所謂“著書(shū)都為稻粱謀”，對(duì)此我們不應(yīng)該僅僅理解為作家放棄了精神自主性，也應(yīng)該理解為是古代文人的一種生活方式，是他們和社會(huì)的交換方式。當(dāng)代文化市場(chǎng)與傳統(tǒng)相比自然發(fā)生了根本變化，但正如歷史上商業(yè)的發(fā)展非但沒(méi)有破壞文學(xué)的精英價(jià)值，而且高效率的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制將增進(jìn)文學(xué)向多種文化形態(tài)發(fā)展的可能性，大眾傳媒也將促進(jìn)文學(xué)活動(dòng)的傳播。

一、基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

傳統(tǒng)教育以教師課堂授課為中心，而學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這與建構(gòu)主義的觀點(diǎn)相悖。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，而教師的作用也由傳統(tǒng)的以教授知識(shí)為主要職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情為主。因此在建構(gòu)主義者眼中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，需要提出一種與建構(gòu)主義相配合的教學(xué)方式。［2］結(jié)合現(xiàn)有相關(guān)研究，我們可將建構(gòu)主義的主要教學(xué)設(shè)計(jì)原則概括如下：

（一）以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并建構(gòu)其知識(shí)體系的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是以教師傳授為主，學(xué)生只是充當(dāng)被動(dòng)的接受者。建構(gòu)主義者認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其在教學(xué)中主導(dǎo)的作用，而致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)并組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)時(shí)刻突出“以學(xué)生為中心”這一主題，使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為建構(gòu)知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)人主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的、主動(dòng)的。二是積極運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在多種不同環(huán)境下積極運(yùn)用知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)“外化”。三是努力實(shí)現(xiàn)自我反饋。根據(jù)自身行為的反饋信息，學(xué)生能夠形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)并提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義者對(duì)教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了區(qū)分，前者是由教師控制并主導(dǎo)的，而后者則更加自由。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)是主動(dòng)且自由的，學(xué)生不僅可以利用環(huán)境中的工具和資源完成自己的學(xué)習(xí)，也可以得到教師的指導(dǎo)和其他學(xué)習(xí)者的協(xié)作與幫助。自由開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要更加注重情景的構(gòu)造，因?yàn)橹R(shí)總是與特定的歷史文化背景相聯(lián)系的，且在不同情景下對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力是建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)造各種與現(xiàn)實(shí)相似的虛擬情景，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的愿望，使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索和自主的學(xué)習(xí)。

1.案例選取應(yīng)具備典型性、相關(guān)性、時(shí)效性

高質(zhì)量的案例是案例教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵。教師精選出的案例要具備以下特點(diǎn)：一要具備典型性、代表性，要集合金融市場(chǎng)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、金融市場(chǎng)的熱點(diǎn)前沿問(wèn)題選取。二要具備相關(guān)性，案例分析的目的是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此案例選取要緊扣教學(xué)內(nèi)容，三要具備時(shí)效性，金融市場(chǎng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，波動(dòng)的金融市場(chǎng)提供了很多精彩案例，如97年亞洲金融危機(jī)、08年次貸危機(jī)等，由于金融市場(chǎng)發(fā)展日新月異，案例要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。

2.教師要完成從講授者向設(shè)計(jì)師、組織者、總結(jié)者角色的轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說(shuō)明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師做周密的策劃和準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真甄選的基礎(chǔ)上，要吃透教學(xué)內(nèi)容和案例，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，要具備一定的難度與廣度，要符合學(xué)生的思維能力。如1997年泰國(guó)金融危機(jī)，可以讓學(xué)生思考以索羅斯為首的金融投機(jī)者通過(guò)哪些途徑使得泰銖貶值，中國(guó)與周邊國(guó)家受到的影響，這樣一方面學(xué)生對(duì)衍生金融市場(chǎng)的金融工具有了更直接的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到衍生金融工具的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面，可以從國(guó)家的角度，深入認(rèn)識(shí)金融危機(jī)發(fā)生的原因及如何有效防范。在案例討論階段，教師起著組織者的角色，首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，可以采用班級(jí)討論、小組討論的方式。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用金融市場(chǎng)理論對(duì)案例進(jìn)行討論并深入分析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，案例討論多數(shù)情況下答案并不是唯一的，重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。第三，作為組織者，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既可以是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以是對(duì)學(xué)生的反駁，引導(dǎo)其從不同的角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題?？傊鳛榻M織者，教師要充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。在案例總結(jié)階段，教師要對(duì)討論及案例進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，首先，對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，要把討論結(jié)果進(jìn)行概括，在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，指出不足，其次，對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，指出涉及到的理論內(nèi)容，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)案例有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中存在的問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

3.合理分配案例教學(xué)和理論教學(xué)的課時(shí)

案例教學(xué)是輔助理論教學(xué)的一種教學(xué)手段，是為理論教學(xué)服務(wù)的，最主要的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在案例分析討論的過(guò)程中，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，能夠更加深入掌握理論知識(shí)。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)有固有的優(yōu)勢(shì)，連貫性強(qiáng)，一些重要的基本概念理論的介紹離不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只有在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)案例進(jìn)行深入分析和討論，因此，在課時(shí)分配上，不能重案例輕理論，也不能輕理論重案例，要合理分配理論教學(xué)和案例教學(xué)的課時(shí)，引用案例不能過(guò)度，不必對(duì)所有的理論內(nèi)容進(jìn)行案例分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力、金融市場(chǎng)實(shí)際，選擇性地選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分析。

我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷理論研究的發(fā)展脈絡(luò)

筆者遵循我國(guó)營(yíng)銷文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間規(guī)律，將1978年至2008年30年間的理論研究劃分為三個(gè)階段：第一階段：1978-1989年，為理論學(xué)習(xí)期；第二階段：1990-1999年，為理論研究期；第三階段：2000-2008年，為理論應(yīng)用期。筆者將通過(guò)對(duì)這三個(gè)階段文獻(xiàn)數(shù)量與主題構(gòu)成的對(duì)比分析，揭示出我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的主要發(fā)展軌跡。

（一）1979-1989年理論學(xué)習(xí)期

基礎(chǔ)性研究占絕大多數(shù)。從圖1中可以看出，文獻(xiàn)中對(duì)營(yíng)銷理論進(jìn)行基礎(chǔ)性介紹的文章占據(jù)了37%的比例，其中包括12%的講座、書(shū)評(píng)形式的純教學(xué)型文章；而占據(jù)23％比例的以營(yíng)銷策略為主題的文章也主要是從基礎(chǔ)性的營(yíng)銷組合策略的介紹和分析入手，兩者相加共占據(jù)了全部營(yíng)銷專業(yè)文獻(xiàn)60%的比例。

案例研究數(shù)量較少。在當(dāng)時(shí)公開(kāi)發(fā)表的營(yíng)銷題名論文中，以營(yíng)銷案例為主題的文章只有5%左右，且其中大多只是對(duì)事件的簡(jiǎn)單介紹，分析也較為粗淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

國(guó)際營(yíng)銷較受關(guān)注。值得一提的是，在十年間發(fā)表的二百余篇營(yíng)銷文獻(xiàn)中，以國(guó)際營(yíng)銷為主題的文章就有五十多篇，占據(jù)22%的比重，在文章數(shù)量上僅次于營(yíng)銷理論和營(yíng)銷策略。但是從內(nèi)容上看，這些文章大多是照搬國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中較為成熟的理論，而且仍然停留在對(duì)純理論的介紹和學(xué)習(xí)階段。

摘要：改革開(kāi)放以來(lái),人們的消費(fèi)能力和消費(fèi)行為有了很大改變,企業(yè)的營(yíng)銷觀念和運(yùn)作策略也有了明顯提升,而我國(guó)的營(yíng)銷專業(yè)研究水平已與30年前不可同日而語(yǔ)。為了準(zhǔn)確把握我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的重心和脈絡(luò),筆者以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(中國(guó)知網(wǎng))為檢索數(shù)據(jù)庫(kù),專門針對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)表在專業(yè)期刊上的以“營(yíng)銷”為題名關(guān)鍵詞(以下簡(jiǎn)稱“營(yíng)銷”題名)的文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,試圖從專業(yè)文獻(xiàn)的數(shù)量和主題構(gòu)成的變化中總結(jié)出我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,并在相關(guān)影響因素分析的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的發(fā)展方向和趨勢(shì)做出合理預(yù)測(cè)。

我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷理論研究的發(fā)展脈絡(luò)

筆者遵循我國(guó)營(yíng)銷文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間規(guī)律,將1978年至2008年30年間的理論研究劃分為三個(gè)階段:第一階段:1978-1989年,為理論學(xué)習(xí)期;第二階段:1990-1999年,為理論研究期;第三階段:2000-2008年,為理論應(yīng)用期。筆者將通過(guò)對(duì)這三個(gè)階段文獻(xiàn)數(shù)量與主題構(gòu)成的對(duì)比分析,揭示出我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的主要發(fā)展軌跡。

(一)1979-1989年理論學(xué)習(xí)期

基礎(chǔ)性研究占絕大多數(shù)。從可以看出,文獻(xiàn)中對(duì)營(yíng)銷理論進(jìn)行基礎(chǔ)性介紹的文章占據(jù)了37%的比例,其中包括12%的講座、書(shū)評(píng)形式的純教學(xué)型文章;而占據(jù)23%比例的以營(yíng)銷策略為主題的文章也主要是從基礎(chǔ)性的營(yíng)銷組合策略的介紹和分析入手,兩者相加共占據(jù)了全部營(yíng)銷專業(yè)文獻(xiàn)60%的比例。

案例研究數(shù)量較少。在當(dāng)時(shí)公開(kāi)發(fā)表的營(yíng)銷題名論文中,以營(yíng)銷案例為主題的文章只有5%左右,且其中大多只是對(duì)事件的簡(jiǎn)單介紹,分析也較為粗淺,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

改革開(kāi)放以來(lái),人們的消費(fèi)能力和消費(fèi)行為有了很大改變,企業(yè)的營(yíng)銷觀念和運(yùn)作策略也有了明顯提升,而我國(guó)的營(yíng)銷專業(yè)研究水平已與30年前不可同日而語(yǔ)。為了準(zhǔn)確把握我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的重心和脈絡(luò),筆者以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(中國(guó)知網(wǎng))為檢索數(shù)據(jù)庫(kù),專門針對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)表在專業(yè)期刊上的以“營(yíng)銷”為題名關(guān)鍵詞(以下簡(jiǎn)稱“營(yíng)銷”題名)的文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,試圖從專業(yè)文獻(xiàn)的數(shù)量和主題構(gòu)成的變化中總結(jié)出我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,并在相關(guān)影響因素分析的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的發(fā)展方向和趨勢(shì)做出合理預(yù)測(cè)。

我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷理論研究的發(fā)展脈絡(luò)

筆者遵循我國(guó)營(yíng)銷文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間規(guī)律,將1978年至2008年30年間的理論研究劃分為三個(gè)階段:第一階段:1978-1989年,為理論學(xué)習(xí)期;第二階段:1990-1999年,為理論研究期;第三階段:2000-2008年,為理論應(yīng)用期。筆者將通過(guò)對(duì)這三個(gè)階段文獻(xiàn)數(shù)量與主題構(gòu)成的對(duì)比分析,揭示出我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷研究的主要發(fā)展軌跡。

(一)1979-1989年理論學(xué)習(xí)期

基礎(chǔ)性研究占絕大多數(shù)。從圖1中可以看出,文獻(xiàn)中對(duì)營(yíng)銷理論進(jìn)行基礎(chǔ)性介紹的文章占據(jù)了37%的比例,其中包括12%的講座、書(shū)評(píng)形式的純教學(xué)型文章;而占據(jù)23%比例的以營(yíng)銷策略為主題的文章也主要是從基礎(chǔ)性的營(yíng)銷組合策略的介紹和分析入手,兩者相加共占據(jù)了全部營(yíng)銷專業(yè)文獻(xiàn)60%的比例。

案例研究數(shù)量較少。在當(dāng)時(shí)公開(kāi)發(fā)表的營(yíng)銷題名論文中,以營(yíng)銷案例為主題的文章只有5%左右,且其中大多只是對(duì)事件的簡(jiǎn)單介紹,分析也較為粗淺,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

摘要:作為地方性綜合院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要課程之一，證券投資綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)立和發(fā)展具有十分重要的意義。論文重點(diǎn)探討證券投資綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出了軟硬件相配合、科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)、設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)師資力量和搭建學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)等具有針對(duì)性的教學(xué)改革建議，以不斷完善證券投資綜合實(shí)驗(yàn)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體工作，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:證券投資綜合實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課;改革;探討

1證券投資綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)立和發(fā)展的重要性

作為地方性綜合院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要課程之一，證券投資綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)立、發(fā)展和不斷完善具有十分重要的意義，該課程構(gòu)成為培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新和應(yīng)用型人才的重要一環(huán)。1)證券投資綜合實(shí)驗(yàn)與金融專業(yè)其他課程相輔相成。金融市場(chǎng)學(xué)課程使金融專業(yè)學(xué)生能夠初步了解金融市場(chǎng)運(yùn)作概況，而證券投資綜合實(shí)驗(yàn)則被視為以金融市場(chǎng)學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合性課程。該課程應(yīng)成為地方性綜合院校在金融市場(chǎng)學(xué)理論框架下，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生獲得證券投資操作實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的主干課程。證券投資綜合實(shí)驗(yàn)與商業(yè)銀行技能綜合實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，形成全方位培養(yǎng)學(xué)生金融三大領(lǐng)域———證券、銀行和保險(xiǎn)領(lǐng)域?qū)嵺`操作技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系。2)證券投資綜合實(shí)驗(yàn)是連接證券領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作技能的橋梁。地方性綜合院校通過(guò)開(kāi)設(shè)金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資學(xué)和期貨投資學(xué)等課程，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)式地學(xué)習(xí)證券領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)前期專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，在掌握一定的證券專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)證券投資綜合實(shí)驗(yàn)課程可以高仿真度或?qū)嵄P進(jìn)行證券投資實(shí)踐操作，便于學(xué)生更為深刻地理解專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的有機(jī)結(jié)合。3)證券投資綜合實(shí)驗(yàn)是院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要課程。金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富的理論知識(shí)和操作性強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用，以培養(yǎng)綜合性專業(yè)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。證券投資綜合實(shí)驗(yàn)順應(yīng)了金融學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的學(xué)科特征，滿足了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的需要，能夠不斷提升學(xué)生各項(xiàng)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，保證學(xué)生更為深入地掌握證券領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2證券投資綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2.1課程軟硬件設(shè)施配合度欠缺

編者按：本文主要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位；財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行論述。其中，主要包括：許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法、培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上、如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色、財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分、如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程等，具體請(qǐng)?jiān)斍橐?jiàn)。

摘要：對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位,進(jìn)而探討了在教學(xué)過(guò)程中如何擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野以及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

【論文關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)教學(xué)思考建議

【論文摘要】設(shè)計(jì)在西方發(fā)展了百年，而在中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)只有不到二十年的發(fā)展時(shí)間。因而受諸多因素影響，中國(guó)的早期平面設(shè)計(jì)教學(xué)從內(nèi)容形式到制作方法都過(guò)于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計(jì)教育已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)應(yīng)在實(shí)踐與探索中思考與尋找設(shè)計(jì)的未來(lái)之路。這為中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有二三十年的歷史。面對(duì)中國(guó)偌大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)系以應(yīng)對(duì)這種局面。經(jīng)過(guò)這么多年的設(shè)計(jì)教育，各高等院校也順應(yīng)時(shí)代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過(guò)去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計(jì)系”名稱的改變可窺到設(shè)計(jì)教育中改革的印記。作為一個(gè)青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

平面設(shè)計(jì)本身是種對(duì)生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。