目前，生命教育逐漸由專家倡導(dǎo)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€教師的實(shí)際行動(dòng)，許多省份和學(xué)校進(jìn)行了生命教育地方課程和校本課程的有效探索。然而，在家庭教育中，生命教育還沒(méi)有引起足夠的重視，甚至是相當(dāng)缺乏，這種狀況直接或間接導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了種種生命問(wèn)題。

一、孩子的生命問(wèn)題

生命是父母賜予孩子的最珍貴的禮物，是孩子夢(mèng)想、智慧、快樂(lè)和幸福的載體，一個(gè)人擁有生命，就擁有一切可能。然而，并不是每位父母和孩子都懂得珍惜和守護(hù)這精彩的“禮物”，在當(dāng)前這個(gè)紛雜的社會(huì)里，孩子的生命面臨或出現(xiàn)了形形色色的問(wèn)題。

1.生命安全面臨諸多威脅

安全是生命最基本的需要，擁有安全，生命才會(huì)健全而長(zhǎng)久。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕福禍，每個(gè)生命的身邊都存在自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件等不安全的因素，這些因素會(huì)對(duì)每個(gè)人的生命尤其是孩子的生命構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。據(jù)教育部、公安部、中國(guó)少年兒童新聞出版總社等單位對(duì)北京、天津、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，全國(guó)每年約有1．6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40多名學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中排除不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡本能通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理避免。

2.生命健康經(jīng)受諸多戕害

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)生命教育的重視程度

初中語(yǔ)文生命教育課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于教師要首先轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)生命教育的重視程度。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂上不僅要讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要促進(jìn)初中生心理素質(zhì)和德育素質(zhì)的健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，尊重他人，樹立起積極的生活態(tài)度，這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，將更多“生命性”的教育內(nèi)容注入課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣與活力。如在《女媧造人》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要對(duì)文章中的文學(xué)價(jià)值進(jìn)行教學(xué)，更有樹立生命教育的教育觀念，只要初中語(yǔ)文稍有生命教育的意識(shí)，完全可以向?qū)W生講解生命的誕生與成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生知道自己生命的來(lái)之不易，從而達(dá)到教育學(xué)生了解生命、珍惜生命的教育目標(biāo)。

二、挖掘生命教育素材，恰當(dāng)進(jìn)行課堂滲透

基于語(yǔ)文課程的特性，初中語(yǔ)文教材中與生命教育相關(guān)的素材是非常豐富的，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師要進(jìn)行積極的發(fā)掘與整合，然后與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生命教育的恰當(dāng)滲透，這樣才能不斷拓寬初中語(yǔ)文生命教育的空間，讓原本單純進(jìn)行“知識(shí)傳授”的課堂煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到生命教育的教學(xué)目標(biāo)。例如，在初中語(yǔ)文《生命生命》的教學(xué)過(guò)程中，這無(wú)疑是初中語(yǔ)文教師開展生命教育的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)散文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生感受到作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，告誡自己要珍視生命，不要虛度光陰，要讓自己有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，這樣人生才會(huì)更有意義。

三、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)手段，增強(qiáng)生命教育的趣味性、直觀性

初中語(yǔ)文課堂上有效的生命教育，不僅僅是停留在教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸上，還要多進(jìn)行師生之間的互動(dòng)與交流，只有充分激發(fā)學(xué)生在生命教育課堂上的主體意識(shí)，增強(qiáng)生命教育的趣味性和直觀性，才能實(shí)現(xiàn)更好的教育效果，所以初中語(yǔ)文教師需要重視語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。一方面，在初中語(yǔ)文生命教育課堂上，教師要充分利用多媒體教育手段，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等手段帶給學(xué)生在感官上和心靈上更加直接的沖擊，讓學(xué)生感受到生命課堂的直觀性和趣味性，如在《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)相關(guān)視頻資料的播放，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后再開展相應(yīng)的愛國(guó)主義教育、和平主義教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和平、熱愛祖國(guó)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，要懂得同學(xué)生以及他人進(jìn)行友好的相處，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。四、重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生命、感悟生命知識(shí)來(lái)源于生活，最終又要回歸于生活，初中語(yǔ)文課堂上生命教育的目標(biāo)也在于此。因此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的特征，重視語(yǔ)文生命教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)的去體驗(yàn)、去感悟、去探究生命的價(jià)值和魅力，這樣才能提高初中生生命教育的針對(duì)性和有效性。例如，在《再塑生命》的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以充分利用“海倫•凱勒”對(duì)生命的理解，以及作者個(gè)人的生平事跡，開展生命教育的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫•凱勒的作品《假如給我三天光明》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考假如自己只有三天光明的時(shí)間，會(huì)去做什么樣的事情，思考完之后不妨讓學(xué)生利用周末時(shí)間去認(rèn)真地完成預(yù)想的事情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生命、熱愛生活的良好行為習(xí)慣，樹立積極的生活態(tài)度。如此一來(lái)，可以讓學(xué)生更加直接和全面的了解生命的價(jià)值和意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)生命、理解生命的真諦，從而形成正確的生命態(tài)度。

看到有同學(xué)整天落落寡合，主持人介紹目前學(xué)校學(xué)生心理健康情況。校園里。形影相吊，有同學(xué)憂心重重，沉悶不語(yǔ)，有同學(xué)脾氣暴躁，心神不寧，有同學(xué)考試時(shí)過(guò)分緊張無(wú)法答題，有同學(xué)考試后憂郁到低谷，1蹶不振，這些都是周圍同學(xué)身上可以看到心理表現(xiàn)，更嚴(yán)重的有各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生患抑郁癥、自閉癥的有自殺傾向的人數(shù)在日益增多。生命只有1次，讓生命之花長(zhǎng)久盛開，就需要我悉心呵護(hù)心理，關(guān)愛心理，健康生命。那么什么是心理健康呢？

不要忽視你自己的存在中的每1個(gè)人都是班級(jí)體中的1份子。知道嗎，處在班級(jí)體中的個(gè)體。1言1行都會(huì)牽動(dòng)著班上每1個(gè)人的心。

換了與平時(shí)不1樣的衣服，早上。并非刻意的展示，卻早已映入他人的眼簾，雖然她并沒(méi)有表現(xiàn)出你所期待的那份激動(dòng)；中午，買的餃子而不是平時(shí)吃的米飯，這時(shí)候，肯定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)別人的關(guān)注會(huì)悄然進(jìn)入心靈的港灣；傍晚，可曾注意到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿也不時(shí)引來(lái)她贊賞的目光；臥談會(huì)上，甚至你都是整晚話題的中心。知道嗎，群體的每1個(gè)人都在關(guān)愛著你呢！注定可以成為你生命生活中的好朋友。

想1想周圍的朋友，千萬(wàn)別忽視了身邊的人們都在關(guān)心著你呢？只要你也把他作為你好朋友。如果遇到什么困難。想1想周圍關(guān)愛著你人，想1想組織，想1想你父親母親，想1想你輔導(dǎo)員，想1想為你付出辛苦勞動(dòng)的人。心地善良的也是樂(lè)于助人的更是關(guān)愛他人的把這些挫折，這些困苦說(shuō)出來(lái)，會(huì)伸出援助之手。人的1生中會(huì)遇到這樣那樣的困難，自己可能不會(huì)完全解決得掉，這時(shí)候1定記得向周圍的人求助，求援。想1想你也是愿意幫助別人的人，別人也會(huì)10分愿意幫助你敞開你心靈，放飛你心情，愛始終在身邊。

但是所有的人都笑了為什么？因?yàn)樾碌纳鼛?lái)了不1樣的活力。從此，呱呱墜地啼出第1個(gè)哭聲。生命就有了新的意義，父親母親，爺爺奶奶，外公外婆，親戚朋友，老師，輔導(dǎo)員，朋友，室友，愛人，孩子，1切1切?？矗猩磉叺娜硕荚陉P(guān)心著你都在愛著你生命因?yàn)樗P(guān)心而顯得格外有意義，生活也同樣因?yàn)樗P(guān)心而顯得格外精彩。為了自己，也為了人，讓你生命釋放出更多彩的光芒，因?yàn)?，別人都在關(guān)心著你為了要珍愛自己的生命，需要把生活變得靚麗起來(lái)。

1、提出問(wèn)題冒號(hào)什么是心理健康？

一“、思政課”中生命教育的重要性

生命教育，簡(jiǎn)言之，即圍繞生命所開展的教育。自從美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士1968年提出“生命教育”以來(lái)，這種思想很快在許多國(guó)家形成新教育思潮。我國(guó)也有學(xué)者指出，教育的起點(diǎn)是人的生命。生命是人的根基，生命教育則是教育的根基，生命的成長(zhǎng)需要是教育的基本內(nèi)容。沒(méi)有鮮活的生命，教育則無(wú)從談起。生命教育的視角應(yīng)傾向于個(gè)人，側(cè)重于教育要培養(yǎng)幸福生活的人，即不僅要健康地活著，而且要有價(jià)值、有意義地生活。馮建軍提出學(xué)校中推行生命教育著力的重要方面就是課程，應(yīng)該以思想教育課為主體，在學(xué)科中滲透生命教育?！八颊n”的一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)和提升人的生命關(guān)懷意識(shí)。近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、科技的進(jìn)步，同時(shí)也使得人與人、人與自然及人與社會(huì)的疏離，致使各國(guó)的自殺率不斷攀升。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的現(xiàn)代化過(guò)程中，我們一直把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)作為追求的目標(biāo)，以為這就是生命的意義所在。學(xué)校同樣如此，視學(xué)生為工具、視學(xué)生為客體，只關(guān)注學(xué)生的外在需求，在追求升學(xué)率、增加知識(shí)和技能的同時(shí)，忽略了學(xué)生的精神家園，忽略了教育的真正目的在于通過(guò)知識(shí)來(lái)啟迪智慧，并將智慧融入生命，從而提升生命的意義。馮建軍強(qiáng)調(diào)，我們必須從以前對(duì)教育社會(huì)性過(guò)分強(qiáng)調(diào)的誤區(qū)中走出來(lái)，回歸其生命本性。大學(xué)三年或四年的生活，是大學(xué)生們從學(xué)生成為社會(huì)人、職業(yè)人的過(guò)渡階段，也是形成人生觀、生命觀的關(guān)鍵階段。所以，在“思政課”中開展生命教育迫在眉睫，讓學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀，不僅要理解生命，尊重生命，珍惜生命，還要尋求生命的意義，追求人生的理想和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生。生命教育主要融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的第三章《領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值》進(jìn)行講授。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)希望學(xué)生思考人生的本質(zhì)，人生的意義，做到科學(xué)地對(duì)待人生環(huán)境。要促進(jìn)自我身心的和諧、個(gè)人與他人的和諧、個(gè)人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧。

二、生命教育要借鑒感恩教育

（一）感恩教育與生命教育的關(guān)系

感恩教育通過(guò)一定的教育方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的教育。知恩讓我們感受生活的美好；感恩讓我們懂得生命的意義；報(bào)恩和施恩讓我們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。首先，感恩教育和生命教育在教育理念上是一致的。感恩教育是通過(guò)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中人、事及物的美好和價(jià)值，喚起學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和他人的一種認(rèn)同和感激，從而科學(xué)地對(duì)待周邊的環(huán)境。正如前文所提，生命教育的目的也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，教會(huì)學(xué)生超越自我，達(dá)到與自身、與他人、與社會(huì)、與自然相和諧的狀態(tài)，所以感恩教育和生命教育實(shí)施的路徑雖然有所差別，但出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一致的，都關(guān)注學(xué)生的精神家園，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈土壤，希望學(xué)生感受成長(zhǎng)的美好，科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，締造幸福的人生。當(dāng)今大學(xué)生由于對(duì)生命存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，感恩意識(shí)及抗挫折、抗打擊心理弱，導(dǎo)致自殺率上升。2014年4月16日晚，中山大學(xué)歷史學(xué)系2012級(jí)碩士研究生蔡某某自縊身亡，他在遺書中稱：畢業(yè)論文、找工作困難重重，無(wú)顏面對(duì)家人。類似這樣的新聞諸見報(bào)端，我們?cè)谕锵У耐瑫r(shí)，不得不思考，大學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成了高技能高學(xué)歷的“人才”，卻沒(méi)有教會(huì)其成為珍惜生命、敬畏生命的“人”。大學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度直接影響到他們的生命感受及對(duì)待生命的態(tài)度。蔡某某只看到眼前的困難，沒(méi)有看到自己大好的青春，美好的未來(lái)。契科夫在他的《生活是美好的—對(duì)企圖自殺者進(jìn)一言》一文中有這樣一句話：“要是火柴在你的口袋里燃燒起來(lái)了，那你應(yīng)當(dāng)高興，而且感謝上蒼：多虧你的衣袋不是火藥庫(kù)；要是你的手指扎了一根刺，那你應(yīng)當(dāng)高興：挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！”這說(shuō)明生活是一面鏡子，如果我們懷著一顆感恩的心去面對(duì)人生，那么生活在我們的眼里就會(huì)充滿陽(yáng)光。其次，感恩教育與生命教育都主張和強(qiáng)調(diào)感恩意識(shí)。一個(gè)珍惜生命的人必然是一個(gè)感恩圖報(bào)的人，而一個(gè)能夠感恩圖報(bào)的人也更容易養(yǎng)成珍惜生命的思想觀念，所以二者相輔相成，相互推進(jìn)。如果在“思政課”中將二者融合，堅(jiān)持以學(xué)生為本，凸顯個(gè)體的價(jià)值，更有利于學(xué)生人格的完善，達(dá)到“思政課”真正“育人”的目的。協(xié)調(diào)自我身心關(guān)系，是當(dāng)今大學(xué)生需要認(rèn)真思考和必須面對(duì)的問(wèn)題。著名勵(lì)志大師尼克•胡哲天生沒(méi)有四肢，但經(jīng)過(guò)不懈的努力，完成其他人需要手足才可以完成的事情，他有一句座右銘“無(wú)手無(wú)腳無(wú)煩惱”。他17歲開始演講，用自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)年輕人，成為生命的斗士。

（二）關(guān)于感恩教育融入生命教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.生命教育的內(nèi)涵

生命教育是在人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)，符合人性需求的一種重要人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的終極追求。關(guān)于生命教育的內(nèi)涵詮釋較為豐富，為了更契合體育教育，本文將生命教育的內(nèi)涵理解為：以學(xué)生之生命力為基礎(chǔ)，在承認(rèn)和尊重生理、個(gè)性、能力等方面差異性的前提下，將生命視為自然生命、精神生命和社會(huì)生命的和諧統(tǒng)一體，通過(guò)選擇適合的教育方式，喚醒并激發(fā)學(xué)生的生命潛能，啟迪精神世界，構(gòu)建生活方式，從而提升人的生命境界，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、鮮明個(gè)性、創(chuàng)新能力等提升生命質(zhì)量的活動(dòng)。

2.生命視域中的大學(xué)體育教學(xué)

生命在于運(yùn)動(dòng)，而體育教學(xué)最為顯著的表現(xiàn)形式之一就是運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代體育教學(xué)不僅要注重學(xué)生體育知識(shí)、技能的獲得，體育興趣、習(xí)慣的形成，更要關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的完整性和完美性，這就必然包涵了生命的自然性、精神性以及社會(huì)性。

2.1大學(xué)體育教學(xué)和生命教育的關(guān)系

首先，生命教育的核心是人，關(guān)注的是人的生命質(zhì)量的提升、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；大學(xué)體育教學(xué)的主體是人，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二者在教育的功能上有著共同之處。其次，二者都是以尊重生命為教育的導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)個(gè)體的差異性的存在，其共同任務(wù)是感受生命、認(rèn)知生命和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，促進(jìn)生命質(zhì)量的提高。最后，從目標(biāo)上來(lái)看，二者都是以人的整體發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)體育知識(shí)、體育技術(shù)和技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，形成鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式，達(dá)成良好的心理素質(zhì)和品行，表現(xiàn)人際交往能力與合作精神，形成樂(lè)觀開朗和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這些目標(biāo)既著眼于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為學(xué)生整體發(fā)展創(chuàng)造生理?xiàng)l件，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了精神層面和社會(huì)層面的目標(biāo)，是實(shí)施生命教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。

摘要：分析研究教育的相關(guān)理論，總結(jié)教育實(shí)踐中的全新理念和方法，并在學(xué)生教育的過(guò)程中積極地利用先進(jìn)的理念、專業(yè)的方法，教育實(shí)踐效果會(huì)顯著提升。生命教育，從教育的根本意義上來(lái)講，是一種全人教育，其關(guān)注學(xué)生的每一次生命活動(dòng)，并在活動(dòng)中予以關(guān)懷。通過(guò)生命活動(dòng)進(jìn)行教育，會(huì)使學(xué)生更加深入地體驗(yàn)生命的價(jià)值。生命教育實(shí)踐中的關(guān)懷與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值以及學(xué)生自身發(fā)展進(jìn)行融合，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義。文章分析研究正面管教在生命教育中的具體應(yīng)用，旨在指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：正面管教?。簧逃?；　應(yīng)用

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生命教育，讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值，并在教育實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)生命的美好。對(duì)現(xiàn)階段的生命教育進(jìn)行具體分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教育過(guò)程中，教學(xué)理念以及教學(xué)方法的科學(xué)使用會(huì)有效提升最終的教學(xué)效果，所以需要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)理念和方法在生命教育實(shí)踐中的融入。通過(guò)分析資料發(fā)現(xiàn)，正面管教在目前的教育實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，尤其是在生命教育實(shí)踐中表現(xiàn)出了突出的價(jià)值。

一、正面管教和生命教育

要分析正面管教在生命教育實(shí)踐中的具體應(yīng)用，首先需要對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行明確。正面管教這個(gè)概念產(chǎn)生于美國(guó)，是一套具有完整性的育兒體系。其立足于個(gè)體心理學(xué)，理論基礎(chǔ)是包括孩子在內(nèi)的個(gè)體始終尋找歸屬感和價(jià)值感?；诙喾矫嫜芯糠治隹芍?，只有個(gè)體的歸屬感和價(jià)值感得到滿足的時(shí)候，人格的健全表現(xiàn)才會(huì)更加突出。正面管教提倡的是尊重和平等，不鼓勵(lì)贊揚(yáng)，也不贊成懲罰，所以利用正面管教的基本理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，學(xué)生的心態(tài)會(huì)更加平和。生命教育強(qiáng)調(diào)的是教育對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種享受生命的過(guò)程，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在“生命活動(dòng)”實(shí)踐中的統(tǒng)一。在此教育實(shí)踐中教師的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，生命質(zhì)量得以提升?，F(xiàn)階段，生命教育的理論在不斷地豐富，且生命教育在教育實(shí)踐中不斷被賦予新活力。

二、正面管教在教育實(shí)踐中的價(jià)值

初中階段的學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，生命情感嚴(yán)重不足，這對(duì)其人生觀和價(jià)值觀的樹立也產(chǎn)生了一定的不良影響。而借助生物教學(xué)中生命教育理論的指導(dǎo)，教師采用遞進(jìn)式教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地了解生命的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神思想的正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在初中生物教學(xué)中一定要高度重視遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索，真正發(fā)揮出遞進(jìn)式生命教育的作用，為學(xué)生教育引導(dǎo)工作提供良好的支持。

一、在初中生物教學(xué)中生命教育的重要性

在當(dāng)前我國(guó)整體教育體系中，學(xué)校尚未開設(shè)生命教育課程，但是對(duì)于初中生而言，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中只有接受生命教育，才能夠真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，進(jìn)而產(chǎn)生一定的生命感悟，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此基于生物教育與生命教育之間具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試將生命教育融入到生物教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合生物教學(xué)對(duì)生命的意義和價(jià)值形成更深刻的感悟，進(jìn)而產(chǎn)生珍惜生命的情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。唯有如此，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮出生命教育的重要作用，才能夠?qū)Τ踔须A段的學(xué)生實(shí)施更為全面的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出合理的指引，促進(jìn)初中教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育的實(shí)踐措施

在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，應(yīng)該對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容和生命教育內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)和生命教育的契合點(diǎn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育指導(dǎo)，促進(jìn)生命教育作用的發(fā)揮。1.情境教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力。在生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，教師的首要工作就是應(yīng)該采取一定的措施吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)和生命教育的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)體系中生命教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷的挖掘和學(xué)習(xí)，為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)生命教育相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。所以在融入遞進(jìn)式生命教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合生命教育實(shí)際情況構(gòu)建特定的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)生命教育的順利開展。如在對(duì)“綠色植物的光合作用”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引入生命教育方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生命相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，為后期深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)情境，“家里的盆栽一般會(huì)放置到什么地方？你知道為什么這樣擺放嗎？要想讓植物旺盛的生長(zhǎng)在擺放過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？”這樣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠逐步產(chǎn)生對(duì)生命知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到植物生命的延續(xù)需要多種元素的相互配合，是一個(gè)有機(jī)的整體，由此向人生命的延續(xù)延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生命的價(jià)值形成初步認(rèn)識(shí)。2.實(shí)施情感激發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的共鳴。在遞進(jìn)式生命教育體系中，教師完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)后，學(xué)生一般能夠?qū)ι纬沙醪降恼J(rèn)識(shí)，此時(shí)教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引入能夠激發(fā)學(xué)生生命情感的教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的共鳴，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀念的培養(yǎng)。如在完成情境創(chuàng)設(shè)后，教師為學(xué)生提出假設(shè)，即“植物的生長(zhǎng)需要光合作用，而如果將植物擺放到長(zhǎng)期不見陽(yáng)光的地方會(huì)發(fā)生什么變化呢？”學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鲋参飼?huì)變黃甚至枯萎的結(jié)論，此時(shí)教師為學(xué)生展示生病植物的實(shí)體，讓學(xué)生觀察，借助適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生命即將喪失的傷感情感，在學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值形成更為深刻的認(rèn)識(shí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助生物方面的知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行治療，讓植物重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。在這一過(guò)程中學(xué)生積極參與其中，在完成對(duì)植物的治療后，學(xué)生的生命情感能夠得到進(jìn)一步激發(fā)，感悟到生命的美好，生命教育也更為深入。3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀。在遞進(jìn)式生命教育的最后階段，學(xué)生基于前期的學(xué)習(xí)一般已經(jīng)能夠?qū)ι膬r(jià)值形成較為深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，能夠讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面上，促進(jìn)學(xué)生正確生命價(jià)值觀的形成。在此過(guò)程中，教師也可以將植物的生命價(jià)值向人的生命價(jià)值延伸，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命體不可違背自然規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生命的情感，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要的保障。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，學(xué)生接受系統(tǒng)的生命教育指導(dǎo)能夠逐步形成正確的生命價(jià)值觀，有助于促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育的重要性

作為一門人文學(xué)科，初中的語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮生命教育的作用。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，而且涉及到的知識(shí)面比較廣，具有一定的德育價(jià)值。首先，初中語(yǔ)文學(xué)科自身的德育教育功能有助于生命教育的實(shí)施。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)知識(shí)的傳授等手段，使學(xué)生將知識(shí)與思想情感結(jié)合在一起，能夠進(jìn)行自我生命價(jià)值的體驗(yàn)等。另外，在初中語(yǔ)文的教材中，一些文章內(nèi)容中包含著自然的美好、情感的領(lǐng)悟等，能夠引起學(xué)生的共鳴。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于青春期階段，并且在語(yǔ)文課文中有許多的人文素材，能夠?qū)W(xué)生的人格培養(yǎng)以及情感道德觀念的提升具有重要的作用，使學(xué)生對(duì)生命有積極的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的目的。此外，在初中語(yǔ)文教材中，很多的課文內(nèi)容都涉及到生命[1]。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)該將課文內(nèi)容與生命教育相互結(jié)合，并且能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到生命的價(jià)值，使學(xué)生的生命意識(shí)被喚醒起來(lái)，以此可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，也能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到積極的提升。

二初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育的合理意見

（一）剖析語(yǔ)文課文，滲透生命教育

作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有比較豐富的人文內(nèi)涵，有助于對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，并且在教學(xué)過(guò)程中積極向?qū)W生滲透人文教育，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，感受到生命的價(jià)值[2]。比如，在教學(xué)過(guò)程中，講解《背影》時(shí)，老師首先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生感受到父愛的偉大。另外，在講解《藏羚羊的跪拜》的過(guò)程中，使學(xué)生感受到不僅僅人類具有一定的生命體驗(yàn)，動(dòng)物之間也存在著崇高的母愛與犧牲的精神，從而能夠啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該珍愛生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，體會(huì)生命的價(jià)值與意義。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的挖掘，合理開展多彩的生命教育活動(dòng)，使學(xué)生能樹立正確的生命觀，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)生命的尊重、珍惜的意識(shí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以身作則，用自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活，借助自身的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的活力與價(jià)值，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的心態(tài)。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行探尋

摘要：生命教育是當(dāng)期我國(guó)高等教育的有效補(bǔ)充和重要內(nèi)容，新時(shí)期的高校體育教學(xué)應(yīng)努力在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上開展富有針對(duì)性的生命教育，努力激發(fā)大學(xué)生的生命意識(shí)，提升大學(xué)生的生命價(jià)值。分析了生命教育的內(nèi)涵，探討了我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀，論述了高校體育教學(xué)中開展生命教育的路徑。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；生命教育；缺失

生命教育是現(xiàn)代民主教育的重要組成部分，特別是在工業(yè)化飛速發(fā)展、人們生活節(jié)奏加快以及社會(huì)壓力不斷加大的今天，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的生命教育有助于促進(jìn)大學(xué)生更好地關(guān)注生命，熱愛生命，不斷追尋自身生命的意義和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高校中針對(duì)大學(xué)生開展的生命教育還十分薄弱，生命教育的主要渠道是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育，事實(shí)上，不僅僅是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育，高校體育教育中同樣蘊(yùn)含著豐富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校體育開展針對(duì)大學(xué)生的生命教育是當(dāng)前我國(guó)高校體育教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求。

1．生命教育的內(nèi)涵分析

生命教育是近年來(lái)學(xué)界所普遍關(guān)注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命價(jià)值和意義的本體功能，將教育從一味向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的工具價(jià)值取向中解放出來(lái)，引導(dǎo)人的生命活動(dòng)不斷走向和諧。生命教育最早由美國(guó)教育家華特士所提出，此后逐漸獲得了極高的國(guó)際關(guān)注度。生命教育的矛頭直指20世紀(jì)60年代以來(lái)的實(shí)用主義教育思潮，認(rèn)為學(xué)校教育不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能等技術(shù)性層面的發(fā)展，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，熱愛生命，追尋自身生命的意義，提升人生價(jià)值。應(yīng)該說(shuō)，生命教育是現(xiàn)代民主教育思潮的重要發(fā)展和實(shí)踐，也是當(dāng)前我國(guó)教育改革過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)需要，其關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在生命發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命自覺意識(shí)，目前已經(jīng)逐漸融入到了我國(guó)的新課程改革過(guò)程當(dāng)中，成為一種極富哲學(xué)光輝和時(shí)代意義的現(xiàn)代教育思潮之一，在國(guó)際上產(chǎn)生了重要影響。

2．我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀分析

摘要：杜甫詩(shī)歌是中學(xué)語(yǔ)文教育體系中最重要的組成部分之一，在杜甫詩(shī)歌教學(xué)中滲透生命教育，能引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的認(rèn)識(shí)和思考，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的生命觀，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合杜甫詩(shī)歌教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)其中蘊(yùn)含的生命教育進(jìn)行了分析，探索生命教育的組織實(shí)施辦法加以，旨在發(fā)揮生命教育的作用，促進(jìn)杜甫詩(shī)歌教學(xué)的優(yōu)化，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：杜甫；詩(shī)歌

生命教育生命教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，在新時(shí)期對(duì)高中杜甫詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)和看待生命教育，對(duì)生命教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的合理化組織實(shí)施，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，激活學(xué)生珍惜生命和敬畏生命的意識(shí)。因此在全面促進(jìn)杜甫詩(shī)歌教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)生命教育內(nèi)容進(jìn)行探究，創(chuàng)新杜甫詩(shī)歌教學(xué)體系，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新發(fā)展。

一、杜甫詩(shī)歌教學(xué)中生命教育的重要性

對(duì)杜甫詩(shī)歌中的生命意識(shí)內(nèi)容和生命教育思想進(jìn)行挖掘，能在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中開辟新的教育空間，促進(jìn)生命教育理念的合理化滲透，對(duì)學(xué)生做出積極的教學(xué)引導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。具體對(duì)杜甫詩(shī)歌教學(xué)中開展生命教育的重要性進(jìn)行分析，能看出生命教育的實(shí)施具有極其重要的價(jià)值。其一，踐行生命教育思想能提高學(xué)生的品格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)完善的人格。在高中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合杜甫詩(shī)詞內(nèi)容對(duì)生命教育進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在激活生命意識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知人生的價(jià)值和意義，形成珍惜生命、敬畏生命的思想觀念，從而有效促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的人格，使學(xué)生能從不同的角度努力地發(fā)展自己、完善自己，使生命煥發(fā)光彩。其二，踐行生命教育的思想能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生命教育本身與學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展存在緊密的聯(lián)系。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中結(jié)合杜甫詩(shī)歌的解析開展生命教育活動(dòng)，能讓學(xué)生在鑒賞杜甫詩(shī)詞的過(guò)程中感知其中蘊(yùn)含的文學(xué)美和思想美，可以促使學(xué)生重新感知生命的美好，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其三，踐行生命教育的思想能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放化的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平不斷得到提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)杜甫詩(shī)歌中的生命教育內(nèi)容進(jìn)行解析，能從杜甫對(duì)人民、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感角度激活學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生感知個(gè)體生命的珍貴性，可以更好地體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，從而主動(dòng)對(duì)人生的價(jià)值和意義進(jìn)行思考，促進(jìn)思想道德認(rèn)知能力得到進(jìn)一步提升。由此可見，高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，杜甫詩(shī)歌中生命教育的組織實(shí)施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文杜甫詩(shī)歌教學(xué)中生命教育的彰顯