教學(xué)目標是師生開展課堂教學(xué)活動的依據(jù)和歸宿，復(fù)習(xí)提問、講授新課、鞏固練習(xí)、反饋矯正等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為了落實本節(jié)課的教學(xué)目標。教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有激勵功能，對學(xué)生的思維具有導(dǎo)向功能。因此，課堂上向?qū)W生展示教學(xué)目標是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，這正是目標教學(xué)的特色之一。

展示教學(xué)目標要講究方式和時間，這不僅是一種教學(xué)的藝術(shù)問題，而且它將直接影響教學(xué)效率。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何展示教學(xué)目標，談點個人的看法，愿與廣大教師共同磋商。

展示教學(xué)目標的形式：要從兒童的年齡特征出發(fā)

展示教學(xué)目標的形式有三種：一是口述形式，教師用語言敘述目標；二是書面形式，教師將目標寫在黑板上或教學(xué)掛紙上；三是投影形式，教師用投影儀將目標投影在銀幕上。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，識字不多，對文字的理解能力差，展示目標的形式采用口述形式為宜，即教師用非常通俗的語言講述教學(xué)目標的內(nèi)容。中高年級具有一定的閱讀能力和理解能力，可采用書面形式或投影形式。

目前大多數(shù)教師對低年級數(shù)學(xué)課，一般都采用書面形式展示目標，或把目標寫在小黑板上，或教師帶學(xué)生對照書本念一遍，或教師讓學(xué)生齊讀一遍，等等。這樣學(xué)生對目標理解不深，起不到很好的激勵作用，但卻占用較多的教學(xué)時間，由此分析，這種方式使目標的展示很大程度上流于形式了。因此，有必要認真研究展示目標的方式和時間。

展示目標的方式和時間：要從教材內(nèi)容出發(fā)

1、初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)目標體系

基于國內(nèi)人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生未來發(fā)展需求，筆者認為初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)目的有三點:提高學(xué)生英語水平，全面發(fā)展學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。掌握數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識，了解專業(yè)前沿。培養(yǎng)跨文化理解能力，提高思維方式的靈活性、多樣性。下面基于初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)目的，通過教學(xué)目標體系，探討初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)目標。

2、初中數(shù)學(xué)雙語課程目標探析

課程目標指教育階段學(xué)校某門課程在培養(yǎng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展等方面的具體要求及目標，是教學(xué)總目標的下位概念，因而課程目標的設(shè)置必須以教學(xué)總目標為導(dǎo)向，因而筆者認為，初中數(shù)學(xué)雙語課程目標有三個:

(1)初中數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言目標:掌握初中數(shù)學(xué)常見專業(yè)英語詞匯，理解初中數(shù)學(xué)代數(shù)幾何的概念、規(guī)則的獨特英語句式及表現(xiàn)形式，了解數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)過程的表達方式，能自行閱讀并理解數(shù)學(xué)相關(guān)外文報紙或雜志，了解最新數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，能嘗試用英語進行數(shù)學(xué)習(xí)題解答、數(shù)學(xué)文章的寫作，能用英語對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行簡單交流。

(2)初中數(shù)學(xué)雙語學(xué)科知識目標:在完成常規(guī)教學(xué)學(xué)科目標的基礎(chǔ)上，通過第二語言的學(xué)習(xí)獲得更廣的學(xué)術(shù)視野，更全面深入地加強數(shù)學(xué)概念、規(guī)則以及數(shù)學(xué)歷史文化理解，在不同表述方式、教學(xué)方式方法下，獲得舊知的再認識再理解，也能夠更好的了解學(xué)科發(fā)展前沿，有一個更高、更廣的知識面。

摘要：過程目標與內(nèi)容目標是教學(xué)目標的兩個方面，因此在教學(xué)中應(yīng)將兩者結(jié)合起來。有三種最基本的融合策略，即“探究—建構(gòu)”策略、“信息加工—建構(gòu)”策略和“接受—建構(gòu)”策略。我們分析了每種策略的理論基礎(chǔ)，建立了每種策略的教學(xué)過程模型，并用實例說明了每種策略的具體實施過程。從研究中得到的啟示是：（1）化學(xué)教學(xué)應(yīng)把學(xué)習(xí)的過程與內(nèi)容相統(tǒng)一，以更全面地實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標；（2）化學(xué)知識的意義是在一定過程中建構(gòu)的，且建構(gòu)的途徑具有多樣性；（3）教學(xué)前要注意分析學(xué)生已有的化學(xué)知識基礎(chǔ)，以確定適當?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)起點；（4）應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點、學(xué)校設(shè)備條件等因素綜合考慮，選擇合適的融合策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；內(nèi)容目標；過程目標；融合；策略

新一輪課程改革努力凸顯以學(xué)生的發(fā)展為本的課程理念，然而在把科學(xué)探究作為改革教學(xué)方式的突破口的實踐中，人們發(fā)現(xiàn)自主探究雖有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，但學(xué)生對知識的掌握并未達到預(yù)定的效果。針對這種情況，我國化學(xué)課程與教學(xué)論專家劉知新先生早就強調(diào)過“應(yīng)刻意追求內(nèi)容目標與過程目標的融合統(tǒng)一”，[1]并認為是“當今課改應(yīng)予特別關(guān)注的問題”。[2]但關(guān)于內(nèi)容與過程如何在化學(xué)教學(xué)中有機結(jié)合的專題研究尚不多見。因此，探討內(nèi)容目標與過程目標在化學(xué)教學(xué)中的融合策略具有現(xiàn)實需要。

一、弄清幾組概念的含義

（一）內(nèi)容目標與過程目標及其關(guān)系

所謂化學(xué)內(nèi)容目標，是指化學(xué)課程標準中所規(guī)定的化學(xué)知識、技能的內(nèi)容及其相應(yīng)的行為或心智方面的要求。具體來說，就是化學(xué)課程標準中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)事實、概念、術(shù)語、原理、規(guī)律和化學(xué)實驗技能、計算技能等，以及在心智或行為上對它們所要達到的水平層次的要求。

摘要：根據(jù)我國絕大多數(shù)學(xué)校都是進行大班教學(xué)的國情，對大班教學(xué)下的學(xué)生如何因材施教？達到“讓每一個不同層次的學(xué)生都有不同層次的參與，得到不同層次的收獲”的教學(xué)效果。據(jù)此，本文從三個方面對初中化學(xué)分層目標評價教學(xué)的探索與研究展開論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；分層目標評價；教學(xué)

《新課程標準》的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。雖然化學(xué)是初三新開的學(xué)科，但在同一班級中，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力往往參差不齊，若按同一教學(xué)目標對待所有的學(xué)生，必然不能發(fā)揮一些學(xué)生的特長?！秾O子兵法》有言，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，引用到教學(xué)中可以改成“知己知彼，百教不殆，百學(xué)不厭”，也就是說，教師很好地了解學(xué)生是教學(xué)獲得成功的重要條件之一。有的放矢，因材施教，教師才能真正做到“知其心”，才能在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該方法以課標、教材和優(yōu)、中、后進三個層次學(xué)生的實際情況制定的分層教學(xué)目標為中心，以集體教學(xué)，復(fù)式教學(xué)，個別輔導(dǎo)的有機結(jié)合為基本形式，既對后進生特別照顧，使他們經(jīng)過努力達到大綱規(guī)定的基本要求，又滿足優(yōu)生的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的化學(xué)才能。我在所任班級中實施分層目標評價教學(xué)法，經(jīng)過多年的實踐，取得了一些成績，積累了以下的經(jīng)驗。

一、彈性分層是關(guān)鍵

教學(xué)過程從某種意義上說，是教師自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)和認知因素、情意因素轉(zhuǎn)化成學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的全過程。教師要有的放矢地安排教學(xué)活動，更好地切合學(xué)生的實際，首先是要對學(xué)生總體有一個基本認識。層次的劃分要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力，采用自評和考查相結(jié)合的原則進行分組，讓學(xué)生擺脫不必要的心理負擔(dān)，樂意地到相應(yīng)的層次中去，這樣就可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)完一個單元后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的升降，進行合理的調(diào)整。

二、改進教學(xué)方法是重點

摘要：閱讀課的目標教學(xué)借鑒了美國著名學(xué)者布盧姆等人的目標分類學(xué)、掌握學(xué)習(xí)策略及教學(xué)評價理論，教學(xué)目標成為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，師生雙邊活動的中介。通過優(yōu)化高效的教學(xué)活動，實現(xiàn)所有課時目標，最終完成閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的總目標。為此，小學(xué)語文閱讀課目標教學(xué)課堂模式，可以由傳統(tǒng)的“五段式”，演變成“展示目標，準確、具體、適度———圍繞目標，自達、導(dǎo)達、助達———檢測目標，反饋、矯正、補救”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：展示；圍繞；檢測；操作；目標

“感人心者，莫先乎情。”教師要想打開學(xué)生感情的閘門，使之與作者產(chǎn)生感情共鳴，須使學(xué)生達到一種“非讀不可，非淋漓盡致地讀不可”的地步。小學(xué)語文教學(xué)大綱也曾指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)、它是識字教學(xué)的重要途徑和方法?！币虼耍诘湍昙夐喿x教學(xué)中，教師必須以閱讀為主線帶動識字，以讀為中心組織教學(xué)，同時以學(xué)生為主體進行聽說讀寫的訓(xùn)練，切實培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，進一步提高課堂教學(xué)效率，以期收到良好的教學(xué)效果。

一、展示目標，準確、具體、適度

教師通過富有啟發(fā)性的語言，提出本節(jié)課的教學(xué)目標，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，激起學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生求知的興趣，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而以一種滿懷信心的狀態(tài)，進入學(xué)習(xí)的角色。展示的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起一種定向、激勵的作用，因此教師所展示的目標必須準確而且適度。（一）準確。語文教材是文選式的，篇與篇、單元與單元之間，語言知識、讀寫知識有一定聯(lián)系但又不具體聯(lián)系，為避免課堂教學(xué)中的隨意性和盲目性，教師所制訂的課時教學(xué)目標必須依據(jù)各年級階段性目標、課文語言文字特點、學(xué)生語言發(fā)展的實際等因素準確制定。如根據(jù)四年級訓(xùn)練重點讀懂意義段，根據(jù)第七冊《羅盛教》一文語言文字的特點，第二段羅盛教三次入水救兒童的經(jīng)過是重點段，用詞準確，尤其是“摸、托、頂”三個動詞，表現(xiàn)羅盛教舍己救人的崇高品質(zhì)和偉大的國際主義精神。可根據(jù)四年級學(xué)生語言發(fā)展水平，《羅盛教》第二課時的教學(xué)目標應(yīng)為：（1）體會“摸、托、頂”詞的含義，辨析“使盡”“使勁”的不同用法；（2）說出2—4節(jié)的節(jié)意，運用小節(jié)歸納法給課文分段；（3）有感情地朗讀課文第二段，以此激發(fā)對英雄的崇敬之情。（二）適度。同一班的學(xué)生總存在著認知差異，所以，根據(jù)因材施教的原則，教師向?qū)W生展示目標必須適度。即每一課時教學(xué)目標要有上限目標和下限目標。下限目標是教師完成教學(xué)任務(wù)必須達到的最基本的一個目標，它要求全體學(xué)生都要達到；上限目標則是讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地。如第八冊《沙漠里的船》有一項目標是照樣子把因果關(guān)系的句子補充完整。下限目標照樣子改寫即可，但由于第七冊中已有因果關(guān)系改寫的訓(xùn)練，上限目標可定為：用“因為……所以……”“……是因為……”“……所以……”三種句式，說說駱駝的生理特點和它具備的特殊本領(lǐng)之間的關(guān)系，這樣一來，不但明確了多數(shù)學(xué)生必須達成的基本目標，而且又滿足了一些優(yōu)等生的知識欲望，從而激勵他們向更高的目標進行攀登。

二、圍繞目標，自達、導(dǎo)達、助達

摘要：根據(jù)實際教學(xué)需要，合理設(shè)置教學(xué)目標，能夠為英語教學(xué)活動的有序、高效推進及落實奠定基礎(chǔ)，提供保障，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的可行路徑。從以生為本基礎(chǔ)原則、英語課程總目標、核心素養(yǎng)、年級等方面，就核心素養(yǎng)背景下中學(xué)英語教學(xué)目標的設(shè)定策略進行了探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)英語；教學(xué)目標

科學(xué)、合理的教學(xué)目標，是指導(dǎo)教學(xué)工作落實的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果目標設(shè)置不合理，那么整個教學(xué)活動的開展都會從源頭處受到影響，和預(yù)想出現(xiàn)嚴重偏差，甚至可能出現(xiàn)有悖于相關(guān)教學(xué)要求、規(guī)范的情況，嚴重影響實際效果。而在強調(diào)核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)代中學(xué)教育體系中，傳統(tǒng)英語教學(xué)目標已經(jīng)和實際情況存在一定偏差，不能滿足教學(xué)需要，教師必須積極探索正確設(shè)定教學(xué)目標的有效措施。

一、堅持以生為本基礎(chǔ)原則

教學(xué)效果的主要評判因素為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展情況。這意味著只有堅持以生為本基礎(chǔ)原則，中學(xué)英語教學(xué)目標的設(shè)定才能真正貼合學(xué)生需求，促進學(xué)生英語知識、技能以及綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展，從而確保教學(xué)目標與教學(xué)效果的高度契合，從根本上保障目標設(shè)定的有效性。教師必須對中學(xué)生身心特征有準確的理解和把握，同時關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)發(fā)展情況等，以動態(tài)化的眼光看待學(xué)生，基于學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)設(shè)定更具動態(tài)性的英語教學(xué)目標。盡量以貼合學(xué)生實際需要的方式設(shè)定教學(xué)目標，促使教學(xué)內(nèi)容、方式等與學(xué)生需要保持高度一致性，這樣可以充分符合學(xué)生心理需要，進而營造良好的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生強烈的心理認同感與滿足感。尤其要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩個層次優(yōu)化教學(xué)目標，嘗試以學(xué)生感興趣、熟悉或有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以豐富多樣且生動直觀的方式展開教學(xué)，是保障實際教學(xué)效果的教學(xué)目標設(shè)定的參考要素，值得充分考慮。

二、以英語課程總目標作為基礎(chǔ)標準

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本特征

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，盡管每位教師的教學(xué)設(shè)計方案有所不同，但在具體的教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的基本特點是相同的，對課堂教學(xué)所起的作用基本上是一致的。教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備以下兩個特點。一是對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是教師在實施課堂教學(xué)活動前精心設(shè)計的教學(xué)預(yù)案，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動前的設(shè)想基本上都包含在教學(xué)設(shè)計中，所以教學(xué)設(shè)計的方案一旦形成并付諸于課堂教學(xué)，就必須成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)、約束及控制等作用。二是教學(xué)設(shè)計的可操作性。教學(xué)設(shè)計為教學(xué)理論和教學(xué)實踐活動的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實的結(jié)合點，它既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較明確的教學(xué)實踐指向。在成型的教學(xué)設(shè)計方案中，三位一體的教學(xué)目標被分解成具體的、可操作性的目標，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)時間的安排、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)媒體的選擇及教學(xué)評價手段的實施等都做了具體的規(guī)定和安排，這一系列的內(nèi)容都有很強的可操作性。此外，教師應(yīng)把自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧等融入到整個教學(xué)設(shè)計中，每個教師都應(yīng)該有自己的設(shè)計特點，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都是教師創(chuàng)造出來的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，必須綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的各個因素。不論是哪一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標這四個目標要素組成的一個系統(tǒng)[2]。在這個系統(tǒng)中存在著許多矛盾，為了解決這些矛盾，教師在教學(xué)設(shè)計時必須要關(guān)注教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)情、教材編寫意圖及教學(xué)方法等。

（一）教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的根本任務(wù)與指向，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，是教學(xué)中師生所期望達到的一種教學(xué)效果和標準。教師確定教學(xué)目標時要內(nèi)涵清楚，教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容要相互協(xié)調(diào)，要看得見、摸得著、做得到，不能形同虛設(shè)。在實際的教學(xué)目標設(shè)計中，往往存在目標定位不準確、教學(xué)重、難點的確定不恰當?shù)痊F(xiàn)象。例如：教師對一些定位教學(xué)目標的關(guān)鍵詞，如“理解”、“了解”、“掌握”等把握不準，提出的要求不切合教學(xué)實際。對于過程與方法目標、情感、態(tài)度與價值觀目標的制定顯得空洞無物，存在套用新課程理念，流于形式的現(xiàn)象。在實際設(shè)計教學(xué)目標時要注意把握好以下幾點：一是整體性。要注意所學(xué)內(nèi)容與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，正確處理好近期目標和遠期目標的相互關(guān)系。二是全面性。新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標提出了新的要求，三維目標在關(guān)注知識與技能的同時，更重視對過程目標的關(guān)注及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受和體驗。所以，教師在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)特別關(guān)注新課程所提出的過程性目標。三是現(xiàn)實性。教學(xué)目標的確定應(yīng)當和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，避免目標過空、過大，無法實現(xiàn)的現(xiàn)象。

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)將課改作為中心工作，本學(xué)期將認真貫徹學(xué)校工作計劃。全面深入學(xué)習(xí)新課程理論，從整體上領(lǐng)會音樂課程標準的內(nèi)涵。實踐中及時消除因片面理解課程標準，盲目追風(fēng)所走進的教學(xué)誤區(qū)，教學(xué)中突出音樂的本體，實實在地還音樂教育的本來面目。加強對教師、教材的培訓(xùn)研究，具體做到對教材的深入挖掘，最大限度地發(fā)揮教師、教材在音樂教學(xué)中的作用。扎扎實實開展課堂教學(xué)研究，研究活動基于問題，解決問題，貼近教師與教學(xué)實際。

二、主要工作

準確把握課程的大方向，1．進一步學(xué)習(xí)課程標準。明確音樂學(xué)科在各個階段需要達到目標以及整體目標與各個模塊之間的關(guān)系。

通覽教材中的作品，2．加強對教材持續(xù)研究：解教材的編寫意圖。組織教師對教材各單元進行分析研究。

研究教材深入的度”作品抓取的點”科學(xué)地、合理地、藝術(shù)化地設(shè)計教學(xué)方法、參與方式。3．加強課堂教學(xué)研究：針對各年級學(xué)生具體身心特點。

數(shù)學(xué)課程目標是《數(shù)學(xué)課程標準》的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的目的，反映了《數(shù)學(xué)課程標準》對未來公民在數(shù)學(xué)相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，也反映了數(shù)學(xué)課程對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育價值。而數(shù)學(xué)課程目標主要通過課堂教學(xué)來完成，因此課堂教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是師生共同追求的目標，對教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和評價等功能。只有明確教學(xué)目標，我們在教學(xué)活動中，才能按教學(xué)目標優(yōu)化教學(xué)活動，使教學(xué)活動具有時代特點，突出素質(zhì)教育的主旋律。如何把握課程標準，制定課堂教學(xué)目標呢？下面結(jié)合自己對《數(shù)學(xué)課程標準》的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談點體會。

一、既關(guān)注知識技能目標又關(guān)注過程性目標

《數(shù)學(xué)課程標準》從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標，這是《綱要》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。反映了《數(shù)學(xué)課程標準》對未來公民在與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，也反映了數(shù)學(xué)課程對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育價值。數(shù)學(xué)課程不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思維”，發(fā)展學(xué)生理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等。因此，在制定和把握教學(xué)目標時，必須將《數(shù)學(xué)課程標準》的這四個方面的目標同時作為我們的教學(xué)目標，而不能僅僅關(guān)注其中的一個或幾個目標，或是將其中的某個目標作為實現(xiàn)其余目標過程中的一個“副產(chǎn)品”，應(yīng)跳出認知技能的框框，注重目標的整體性和全面性。

如：教學(xué)《認識一位小數(shù)》時，我是這樣制定教學(xué)目標的：

①初步認識小數(shù)，知道一位小數(shù)的含義，會讀寫一位小數(shù)。

②會獨立思考、與他人合作解決學(xué)習(xí)中的問題，能有條理地闡述自己的觀點，并交流思維過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

經(jīng)過近十年的研究和實踐，目標教學(xué)形成了課堂教學(xué)基本模式，這就是：前提測評——認定目標——導(dǎo)學(xué)達標——形成測評。一般來說，各學(xué)科的課堂教學(xué)都可以按這一基本模式安排教學(xué)，同時還要依照學(xué)科特點靈活運用，做到教學(xué)模式的學(xué)科化和課型化。

小學(xué)語文是一門綜合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其課堂教學(xué)呈現(xiàn)為一種以課文為憑借，以學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力為內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。這決定了小學(xué)語文目標教學(xué)的課堂模式在操作上有以下幾個特點：

一、前提測評，要做到集中測評和隨機測評相結(jié)合，準確把握認知前提能力和情感前提特征，調(diào)控教學(xué)，及時補償。

美國教育心理學(xué)家B·布魯姆提出了影響教學(xué)效果的三個主要變量：認知前提能力、情感前提特征和教學(xué)的質(zhì)。他認為，這三個變量對教學(xué)效果的影響分別占50％、25％和25％。前提測評的目的，在于對學(xué)習(xí)新課的認知前提能力和情感前提特征進行診斷性檢測，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)新課的知識、技能基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，以便有針對性地進行補償學(xué)習(xí)，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)新課的最佳狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)過程比較復(fù)雜。其它學(xué)科，如數(shù)學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)目標往往比較單一，要么集中于一個知識點上，要么是互相關(guān)聯(lián)的幾個知識點，前一個知識點是后一個的準備，而后一個知識點是前一個的發(fā)展，其前提測評集中進行比較好。

小學(xué)語文一節(jié)課的教學(xué)目標總是好幾個，涉及的訓(xùn)練點多、面廣，既有詞句段篇訓(xùn)練，還有聽說讀寫訓(xùn)練。訓(xùn)練過程是以課文中心思想為中心的環(huán)形訓(xùn)練內(nèi)容的推進，而在各個階段又各有所側(cè)重。這樣，小學(xué)語文目標教學(xué)的課堂教學(xué)中，前提測評作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，往往不可能集中進行。因此，小學(xué)語文目標教學(xué)的前提測評，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，能集中的就集中進行，不能集中的就按教學(xué)進程分散安排，做到集中測評與隨機測評相結(jié)合，及時進行補償矯正。

二、認定目標，要分層認定，貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等作用。