[摘要]教無(wú)定法，教亦有法，好的課堂輔導(dǎo)能使學(xué)生枯木逢春、點(diǎn)石成金。輕松而有效的輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)、掌握技能、提高素質(zhì)以及對(duì)今后人生的發(fā)展，都將起到至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；課堂輔導(dǎo)；輔導(dǎo)方法；作業(yè)講評(píng)；自評(píng)與互評(píng)

課堂輔導(dǎo)，是現(xiàn)代藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生從理論教學(xué)活動(dòng)中所獲得的知識(shí)，往往要通過(guò)大量的課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)得以真正理解與把握。偏重于技能技巧類(lèi)的學(xué)科，則更是如此。古人講“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，“修行”就是課堂練習(xí)與實(shí)訓(xùn)的完整過(guò)程?！靶扌小钡倪^(guò)程就是個(gè)人“參悟”的過(guò)程，在古代，師傅一般是不會(huì)參與徒弟“修行”過(guò)程的，徒弟修為的高下，全靠徒弟的個(gè)人悟性與努力的結(jié)果。因此，師傅一生培養(yǎng)出來(lái)的高徒，往往是鳳毛麟角。現(xiàn)代教育，賦予了師徒關(guān)系以全新的含義，班級(jí)制的教育管理模式，使教師要同時(shí)面對(duì)數(shù)十名同學(xué)。所以，傳統(tǒng)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的觀念，顯然不能與之相適應(yīng)，教師不僅要進(jìn)行完整的理論講授和示范，更重要的是要在學(xué)生課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行有效“修行”“參悟”，從而達(dá)到“頓悟”的境界。好的教師，往往能通過(guò)正確的輔導(dǎo)方法大大縮短學(xué)生的“修行”時(shí)間，提高“修行”效率，較快掌握理論知識(shí)與技能技巧。因此，教師掌握正確的輔導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練至關(guān)重要。輔導(dǎo)的方法有很多種，不同的教師有不同的輔導(dǎo)方法，但歸根結(jié)底是因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、心理、興趣、性格、智力以及家庭環(huán)境等各種因素，綜合分析，制定出特定學(xué)生的特殊輔導(dǎo)方案，以便因材輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過(guò)程從來(lái)不是干巴的、枯燥的，營(yíng)造輕松、愉快、平等的課堂輔導(dǎo)氛圍，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，也是輔導(dǎo)課成敗的關(guān)鍵所在。輔導(dǎo)的技巧其實(shí)就是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。為了使美術(shù)課輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)更有效率、更具魅力，使學(xué)生更有興趣、更有收獲，教師了解和掌握幾種關(guān)于輔導(dǎo)的方法和技巧是非常必要的。下面將從幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)闡釋。

一、充分的課前準(zhǔn)備

（一）掌握學(xué)生家庭情況及學(xué)習(xí)背景。教師可以通過(guò)個(gè)別談話、家庭走訪、查閱學(xué)生學(xué)籍檔案等方式，了解學(xué)生家庭情況及學(xué)習(xí)背景，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料，并根據(jù)不同情況制定不同的輔導(dǎo)方案。比如教師或科研型家庭出身的，或者從小學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)間較長(zhǎng)的、繪畫(huà)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，一般具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易上手，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，對(duì)于該類(lèi)學(xué)生的輔導(dǎo)，就應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主；單親或問(wèn)題家庭出身的學(xué)生，往往性格孤僻，思想偏執(zhí)，不善交流，教師在輔導(dǎo)時(shí)則應(yīng)關(guān)愛(ài)耐心、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。（二）了解學(xué)生心理特征。一個(gè)人的心理活動(dòng)會(huì)直接影響其行為習(xí)慣，教師可以通過(guò)仔細(xì)觀察、談話交流、集體活動(dòng)等形式，了解不同學(xué)生的心理狀況，以便制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。1.缺乏興趣型興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師。這類(lèi)型學(xué)生可能從內(nèi)心并不喜歡美術(shù)專(zhuān)業(yè)，心理上對(duì)美術(shù)課有抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不善于主動(dòng)思考，得過(guò)且過(guò)，完成作業(yè)總是應(yīng)付差事，從不與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，從不主動(dòng)向老師提問(wèn)，甚至缺少審美情趣和審美體驗(yàn)。2.缺乏目標(biāo)型學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)給自己學(xué)習(xí)成績(jī)差尋找一些客觀因素，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)歸因?yàn)椤敖o父母學(xué)”“給老師學(xué)”等，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。3.缺乏毅力型這部分同學(xué)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)有一定的興趣，開(kāi)始時(shí)熱情高漲，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中一遇到困難就想回避，缺乏迎難而上的勇氣和精神，對(duì)于稍有難度和復(fù)雜的畫(huà)面，嫌其麻煩、太累，不愿思考，缺乏釘釘子的精神和毅力，意志較為薄弱。4.缺乏上進(jìn)型由于受到家庭條件、社會(huì)背景等因素的影響，一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、得過(guò)且過(guò)，總認(rèn)為自己家庭條件好，父母已經(jīng)給自己規(guī)劃好了今后的人生，不需要太多奮斗，思想上缺乏上進(jìn)，行動(dòng)上較為懶散，甚至有厭學(xué)情緒。針對(duì)以上學(xué)生的不良心理表現(xiàn)，教師應(yīng)制定出不同的輔導(dǎo)措施，進(jìn)行心理干預(yù)。通過(guò)欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品、觀看大師之路影像資料、舉辦學(xué)生畫(huà)展等形式，讓學(xué)生感悟美術(shù)、理解美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極向上的健康心理?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”是教師對(duì)以上有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的基本原則。教師應(yīng)懷著一顆仁愛(ài)之心，對(duì)所有同學(xué)一視同仁、平等相待，承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知、理解及能力方面所表現(xiàn)的差異水平，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、身心條件、智力水平，制定不同的措施加以輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。（三）建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。為了對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評(píng)估和管控，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案則是一個(gè)行之有效的舉措。學(xué)習(xí)檔案根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)段可分為：?jiǎn)卧n學(xué)情分析、期中測(cè)試情況分析、期末成績(jī)情況分析、年度學(xué)情分析等。子項(xiàng)目可分為：思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)成績(jī)、同班類(lèi)比、綜合評(píng)價(jià)等。

二、靈活的輔導(dǎo)方法

摘要：我國(guó)民間藝術(shù)具有歷史悠久、資源豐富等特點(diǎn)，是美術(shù)創(chuàng)作的重要靈感來(lái)源。將民間藝術(shù)應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作中，能夠?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作注入鮮活的生命力，讓美術(shù)創(chuàng)作更具有文化特征。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中有效地融入民間藝術(shù)，是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。該文闡述民間藝術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)價(jià)值，針對(duì)在美術(shù)課堂中有效融入民間藝術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐，提出相應(yīng)的建議，以期促進(jìn)美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);美術(shù)課堂;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新

民間藝術(shù)具有鮮明的特點(diǎn)，如清新明快、活潑健康、富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息等，體現(xiàn)了中華民族勞動(dòng)人民的審美觀念和追求幸福的美好愿望。民間藝術(shù)作為一種文化形態(tài)和人格精神的重要反映，對(duì)現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作具有重要的影響。教師在美術(shù)教學(xué)中要注重應(yīng)用民間藝術(shù)，將民間藝術(shù)的美術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值有效融入美術(shù)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，將民間藝術(shù)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、在民間藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)創(chuàng)作者必須具有獨(dú)特的思想和藝術(shù)風(fēng)格，才能創(chuàng)作出好的作品。因此，在民間藝術(shù)教育中，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新在創(chuàng)作中提煉民間藝術(shù)元素，推動(dòng)民間藝術(shù)的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)欣賞民間藝術(shù)，分析其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。教師應(yīng)借助現(xiàn)代創(chuàng)意和美術(shù)教學(xué)形式，將民間藝術(shù)引入課堂教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中相互交流，共同合作，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的理解，最終讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重挖掘民間藝術(shù)作為美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

【摘要】當(dāng)初中美術(shù)課堂“結(jié)緣”信息化時(shí)，資源上，天光云影共徘徊；課堂上，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；介入時(shí)機(jī)上，該出手時(shí)再出手。或許，信息化技術(shù)的純熟運(yùn)用并不是最重要的，在此過(guò)程中孩子們的創(chuàng)新意識(shí)在萌發(fā)、創(chuàng)意念頭的汩汩而出，美術(shù)核心素養(yǎng)一點(diǎn)一滴的形成，才是我們更加需要的境界。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中美術(shù);資源平臺(tái);高效課堂;介入時(shí)機(jī)

當(dāng)初中美術(shù)課堂“結(jié)緣”信息化時(shí)，美術(shù)課堂不再是平面的、靜態(tài)的“單軌道”，而是搖曳生姿的“多軌道”：資源上，天光云影共徘徊；課堂上，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；介入時(shí)機(jī)上，該出手時(shí)再出手。以信息化為媒體，學(xué)生或登高望遠(yuǎn)，或探幽覓境，或溝通古今，或穿越時(shí)空，盡情沉浸在美術(shù)王國(guó)中而“喜不自禁”?；蛟S，新技術(shù)帶來(lái)的不僅僅是“外環(huán)境”的改變，而是孩子們“內(nèi)環(huán)境”的嬗變：視覺(jué)觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)更豐富了，藝術(shù)表現(xiàn)力更敏銳了，孩子們?cè)诩寄芴岣吆推沸约兓碾p軌道上闊步向前。

一、資源：天光云影共徘徊

美術(shù)資源從哪里來(lái)？可以從生機(jī)盎然的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，當(dāng)然也可以從搖曳生姿的數(shù)字信息化中來(lái)。無(wú)疑，當(dāng)美術(shù)學(xué)習(xí)“結(jié)緣”信息化時(shí)，美術(shù)資源的獲取顯得高效、便捷、全面。關(guān)鍵就在于，教師從繁如牛毛的信息中，是否選擇了有利于鍛造和滋養(yǎng)學(xué)生的最佳資源。從“書(shū)到用時(shí)方恨少”到“天光云影共徘徊”的華麗轉(zhuǎn)身中，教師強(qiáng)烈的資源捕捉意識(shí)和重構(gòu)意識(shí)不可或缺，當(dāng)然教師的高度警覺(jué)和敏感也同樣不可或缺。比如，教學(xué)《畫(huà)畫(huà)你我他》時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)展示李詠、潘長(zhǎng)江、姚明等人的漫畫(huà)頭像———可以呈現(xiàn)這三人的多種動(dòng)態(tài)形象：夸張的、胖的、瘦的、“三頭六臂”的……甚至是某個(gè)局部的，如徐徐展開(kāi)的李詠的“巨大、特別、鮮明”的顴骨……信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)資源可謂“汗牛充棟”，比如上述所謂的頭像資料更是在網(wǎng)絡(luò)中“鋪天蓋地”，如何“為我所用”，如何恰到好處并成功地滋補(bǔ)于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就在于教師的甄別、篩選、重構(gòu)、后期加工等要經(jīng)過(guò)反復(fù)的深思、梳理和考量。

二、課堂：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

摘要:2020年春，我國(guó)突發(fā)了肺炎疫情，這場(chǎng)疫情的人群數(shù)量和傳播速度讓大家始料未及，在國(guó)家統(tǒng)一部署和安排下疫情得到了全面控制，延遲復(fù)工、延遲開(kāi)學(xué)、延長(zhǎng)假期使得全國(guó)的學(xué)校都開(kāi)始接受在線課堂的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織2月20日?qǐng)?bào)道：“這是人類(lèi)歷史上最大規(guī)模的線上同步學(xué)習(xí)活動(dòng)”，面對(duì)，中國(guó)的孩子們停課不停學(xué)，中國(guó)的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運(yùn)作。

關(guān)鍵詞:疫情；在線教學(xué)；云課堂；大學(xué)美術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)教育

1社會(huì)背景

2020年春，我國(guó)突發(fā)了肺炎疫情，這場(chǎng)疫情的人群數(shù)量和傳播速度讓大家始料未及，誰(shuí)也沒(méi)有想到今年春節(jié)會(huì)如此不平凡。在國(guó)家的統(tǒng)一部署和安排下，目前疫情得到了全面控制，延遲復(fù)工、延遲開(kāi)學(xué)、延長(zhǎng)假期使得全國(guó)的學(xué)校都開(kāi)始接受在線課堂的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織2月20日?qǐng)?bào)道：“這是人類(lèi)歷史上最大規(guī)模的線上同步學(xué)習(xí)活動(dòng)，中國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)肺炎這一緊急情況的應(yīng)對(duì)是非同凡響的?！泵鎸?duì)，中國(guó)的孩子們停課不停學(xué)，中國(guó)的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運(yùn)作。

2平臺(tái)機(jī)制

筆者是一名一線教師，完整體驗(yàn)了從接到通知到課程搭建的始末，整個(gè)過(guò)程中不得不佩服國(guó)家教委的安排和上海市教委的及時(shí)統(tǒng)籌，要知道疫情時(shí)時(shí)刻刻在變化，沒(méi)有人能預(yù)期未來(lái)的病情走向，大家只能不斷地更新信息商討對(duì)策，不辜負(fù)學(xué)生的時(shí)光。疫情之下，萬(wàn)物皆可“云”的時(shí)代到來(lái)了（騰訊新聞）。如今，人們購(gòu)物云端，上班云端，學(xué)習(xí)云端，在這短短的一個(gè)月期間，加速推動(dòng)了在線的各種可能性。與此同時(shí)，各大平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被激發(fā)出來(lái)，如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等慕課體系[1]。筆者做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)（僅大學(xué)教學(xué)），截至2020年2月27日，安卓客戶端搜索“在線教學(xué)”關(guān)鍵字，安裝量排名前三的APP分別是：網(wǎng)易公開(kāi)課（6732萬(wàn)次），騰訊課堂（3931萬(wàn)次），中國(guó)大學(xué)mooc（7951萬(wàn)次），蘋(píng)果客戶端這三個(gè)APP的下載量分別是：網(wǎng)易公開(kāi)課（2.49萬(wàn)次），騰訊課堂（12萬(wàn)次），中國(guó)大學(xué)mooc（74.4萬(wàn)次），同比2019年的下載量有了很大的提高。此外互動(dòng)管理平臺(tái)APP下載合計(jì)量（含國(guó)外VPN端）：微信（51億次），釘釘（13億次），QQ（47億次）。由此看到，在多維度、多主體、多平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，學(xué)生所需的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)非常充實(shí)，完全可以對(duì)應(yīng)大學(xué)生美術(shù)課堂內(nèi)容。

一、教學(xué)過(guò)程實(shí)踐

1.越來(lái)越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機(jī)，只要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，就能創(chuàng)造出一個(gè)婀娜多姿的優(yōu)美形體來(lái)。盡管現(xiàn)代人的生活正處于忙碌的節(jié)奏中，但是，每當(dāng)繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術(shù)插花，那么，這一件件藝術(shù)插畫(huà)就像是一首動(dòng)人的詩(shī)，一幅迷人的畫(huà)，一首優(yōu)美的曲，叫人心情舒暢，其樂(lè)無(wú)窮。

2.師生探究教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學(xué)們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學(xué)說(shuō)喜歡的原因是因?yàn)椴寤ㄎ宀世_紛、非常漂亮，有的說(shuō)插花能帶給人一種美的享受，還有的說(shuō)插花能點(diǎn)綴環(huán)境、美化生活、陶冶情操。同學(xué)們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞插花，看看插花常用于哪些場(chǎng)合。學(xué)生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場(chǎng)、家庭、婚禮等場(chǎng)合。還用于喜慶宴會(huì)、迎接貴賓、簽約儀式、開(kāi)業(yè)大典、探親訪友等活動(dòng)。接下來(lái)，了解一下插花的主要風(fēng)格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.歸納辨識(shí)首先歸納出中式和西式插花的普遍規(guī)律。如中式插花：用花簡(jiǎn)潔（只需插幾支起畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數(shù)量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創(chuàng)造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對(duì)稱(chēng)的形式。然后再欣賞二組插花，請(qǐng)同學(xué)們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風(fēng)格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來(lái)，再出示圖片，請(qǐng)學(xué)生分辨出插花的五種形式。

4.教師示范欣賞了插花后，同學(xué)們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實(shí)等變化。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生分組練習(xí)，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個(gè)名，談一下構(gòu)思并相互評(píng)價(jià)作品。

縱觀近些年來(lái)國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的功能發(fā)揮地不錯(cuò)，但在教學(xué)中，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的作用還沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，是當(dāng)前階段小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。

一、利用多樣化的美術(shù)素材促進(jìn)小學(xué)生繪畫(huà)興趣的激發(fā)

小學(xué)生相比于中學(xué)生，身心發(fā)育程度還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物還保持著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以充分利用小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)。小學(xué)生美術(shù)教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以搜集多種美術(shù)素材供小學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的興趣成為最好的動(dòng)力，來(lái)驅(qū)動(dòng)自主探索和創(chuàng)新。教師可以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中確定一個(gè)主題，給小學(xué)生提供充足的創(chuàng)作素材，然后讓小學(xué)生通過(guò)個(gè)人發(fā)揮和與其他成員進(jìn)行合作等方式，自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)《小掛飾》這一課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以明確“自制掛飾”這一主題組織小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要站在小學(xué)生的思考角度上，發(fā)揮自己的想象能力，在課前為小學(xué)生準(zhǔn)備多元化的創(chuàng)作素材，橡皮泥、積木、顏料等。然后教師教小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的美，教小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，用多樣化的素材進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以先做一個(gè)孔雀掛飾的示范，在卡紙上畫(huà)出小鳥(niǎo)的形態(tài)剪下來(lái)，然后貼上幾根漂亮的羽毛，一只開(kāi)屏的孔雀就做好了。小學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，教師做好示范，小學(xué)生就明白教師準(zhǔn)備的素材是給自己豐富作品內(nèi)容的。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持開(kāi)放式的課堂形式，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，小學(xué)生利用素材的過(guò)程，本身就是一個(gè)思考和創(chuàng)作的過(guò)程。小學(xué)生拿到一種美術(shù)素材，心中就會(huì)對(duì)素材進(jìn)行分析，這個(gè)東西可以用來(lái)做什么？怎么把它用在我的畫(huà)里？通過(guò)多元化的素材再創(chuàng)作，小學(xué)生的想象能力能夠很好地被激發(fā)出來(lái)，潛移默化中，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就能有所提高。

二、促進(jìn)美術(shù)課堂氛圍向更加和諧融洽的方向發(fā)展

根據(jù)心理學(xué)的理論，當(dāng)人處于輕松、自然的環(huán)境中，沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)時(shí)，身體和精神方面的個(gè)人潛能可以被更加有效地激發(fā)出來(lái)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，需要有意識(shí)地將課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造作為課堂教學(xué)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。只有營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生才能夠和教師實(shí)現(xiàn)平等交流，在輕松愉快的課堂環(huán)境中充分展示自己，促進(jìn)自身美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，教師在教學(xué)《我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》這一節(jié)課時(shí)，就要注意營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，為學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維地發(fā)揮創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教師可以拿一些小汽車(chē)的玩具模型作為教具，讓學(xué)生觀察和思考，然后分組進(jìn)行汽車(chē)主題的繪畫(huà)活動(dòng)。學(xué)生可以大膽想象，自由發(fā)揮進(jìn)行汽車(chē)設(shè)計(jì)，并且自己給自己的汽車(chē)起名字，然后和小伙伴交流自己的構(gòu)思和想法。小學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維和想象力都會(huì)受到桎梏，只有在輕松愉快的課堂環(huán)境中，小學(xué)生才能充分體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的快樂(lè)，提高與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和展示自己的欲望，從而激發(fā)美術(shù)潛能。由此可見(jiàn)，美術(shù)課堂教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的影響。

三、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

摘要：在小學(xué)低學(xué)段美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。尤其要對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式的專(zhuān)題訓(xùn)練，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;低學(xué)段;美術(shù)課堂

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生主要是指一至三年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)觀念比較淡薄，尚未形成良好的行為習(xí)慣，在美術(shù)課上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

一、美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要性

當(dāng)下，很多小學(xué)生非常喜歡美術(shù)課，覺(jué)得美術(shù)課好玩、有趣。但也有部分學(xué)生把美術(shù)課簡(jiǎn)單地看作放松課，上課注意力不夠集中，做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，有些學(xué)生甚至不帶美術(shù)用具?！袄蠋?，媽媽沒(méi)說(shuō)今天有美術(shù)課，我沒(méi)帶美術(shù)課本”“老師，小明有色彩筆，他不借給我用”“老師，爸爸說(shuō)，畫(huà)筆給弟弟用完了，這周不給我買(mǎi)”，諸如此類(lèi)問(wèn)題層出不窮，若教師長(zhǎng)期放任不管，他們會(huì)形成不良的行為習(xí)慣，難以改正。筆者總結(jié)原因如下：一方面，學(xué)生的年齡較小，不知道學(xué)好美術(shù)知識(shí)意味著什么，認(rèn)為在美術(shù)課上想畫(huà)什么就畫(huà)什么，不用學(xué)也能畫(huà)；另一方面，家長(zhǎng)的教育觀念、家庭條件等因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不帶學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)象。一、二年級(jí)是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣十分重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施

前言：21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹(shù)立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門(mén)活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過(guò)程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開(kāi)學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書(shū)本圖片或幾本書(shū)籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫(huà)面過(guò)小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開(kāi)通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑大有裨益。

傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：高中美術(shù)課堂的所有學(xué)習(xí)課程學(xué)生都可以進(jìn)行選擇性的選修學(xué)習(xí)。在選修學(xué)習(xí)的同時(shí)，美術(shù)老師應(yīng)該向每個(gè)高中學(xué)生介紹教材中的每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法、方式，在尊重學(xué)生的個(gè)人意愿后，根據(jù)每個(gè)高中學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的需求，指導(dǎo)每個(gè)高中學(xué)生進(jìn)行選修以及學(xué)習(xí)。新課改的提出，讓學(xué)生和老師從傳統(tǒng)的課堂中走出來(lái)，即讓高中美術(shù)課堂的選修學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生自身進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在自由自在、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，讓每個(gè)高中學(xué)生在高中美術(shù)課堂上充分體現(xiàn)出自身的主體意識(shí)，自覺(jué)地發(fā)揮出每個(gè)高中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種提高成績(jī)的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)階段的高中美術(shù)課堂上，課堂教學(xué)應(yīng)該充分地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重和培養(yǎng)每個(gè)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用更靈活、更容易讓學(xué)生接受的實(shí)用性教學(xué)方式開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)。

1當(dāng)下高中美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

由于在傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂上存在的一些觀念上的偏差，社會(huì)和學(xué)校對(duì)新課改下高中美術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不到位、不充分。在教育部的宣傳上，高中美術(shù)課不被每個(gè)高中生重視，教育部門(mén)對(duì)高中美術(shù)老師的教學(xué)考核缺乏一定基礎(chǔ)上的合理性，以點(diǎn)帶面地對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核制度，再加上社會(huì)上和家長(zhǎng)的一些落后觀念，有些高中學(xué)校一直在片面的追求升學(xué)率，有些家長(zhǎng)和一些高中生認(rèn)為素質(zhì)教育下學(xué)習(xí)美術(shù)課對(duì)于升學(xué)和以后的就業(yè)起不了多大的作用和幫助。一些高中校園無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上或者是師資配備上對(duì)美術(shù)課堂的支持力度顯得極其微弱，有的高中學(xué)校竟然直接將美術(shù)改為自習(xí)，從而導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行。在高中美術(shù)教學(xué)工作中，由于專(zhuān)業(yè)的冷門(mén)，導(dǎo)致專(zhuān)職美術(shù)老師的師資力量極其薄弱，因此一部分高中學(xué)校會(huì)經(jīng)常讓一些非美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的老師兼任美術(shù)代課老師。非專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師有的在美術(shù)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，或者是把美術(shù)課堂的時(shí)間變成其它主課的教學(xué)課堂，這樣的教學(xué)帶給每個(gè)高中學(xué)生的課堂效果不得而知。有相當(dāng)一部分的高中學(xué)校在對(duì)美術(shù)老師的考核制度上存在一些不公平或者漏洞，讓每個(gè)高中美術(shù)老師在學(xué)校中的待遇和評(píng)選晉級(jí)上遭受到了一定的冷落和打擊，造成了美術(shù)老師對(duì)高中課堂教學(xué)產(chǎn)生了極度的不自信，這些情況的發(fā)生在一定程度上阻礙了美術(shù)老師對(duì)學(xué)生宣揚(yáng)美的步伐，進(jìn)而很難將高素質(zhì)教育的美術(shù)師資力量引進(jìn)本校，導(dǎo)致本?，F(xiàn)有的美術(shù)老師隊(duì)伍進(jìn)一步縮小，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量急速下滑。

2高中美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃

新課改下對(duì)高中美術(shù)課堂提出了新的要求，在美術(shù)課堂教學(xué)上注重為每個(gè)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造出一種情境。在每節(jié)美術(shù)課堂的鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，老師可以針對(duì)不同類(lèi)型的美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，加以符合情境的相關(guān)背景音樂(lè)、故事情節(jié)和分角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的情境，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)歷史文化、以及美術(shù)的歷史社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，從而提高每個(gè)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)課程的新認(rèn)識(shí)度，提高其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，愛(ài)上高中美術(shù)課堂。高中美術(shù)教育在激發(fā)每個(gè)學(xué)生富有想象力的同時(shí)，也要加強(qiáng)與實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)教學(xué)實(shí)踐工作，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出富有創(chuàng)造力的新穎的美術(shù)作品。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)老師可以通過(guò)在教學(xué)中穿插示范美術(shù)作品、新作品的幻燈片等教學(xué)工具的使用，讓每個(gè)學(xué)生在臨摹中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，通過(guò)每周對(duì)學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練中訓(xùn)練每個(gè)高中學(xué)生具有藝術(shù)性的觀察問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在課堂教學(xué)上，老師讓每個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，這樣在增加學(xué)生的求知欲的同時(shí)也讓學(xué)生的繪畫(huà)水平得到一定的提升。在每節(jié)美術(shù)課堂上，老師提出不同針對(duì)性的開(kāi)放性的美術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生參與到討論中來(lái)，尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生提出的結(jié)論和意見(jiàn)老師要及時(shí)的肯定和支持，讓每個(gè)高中學(xué)生體會(huì)到互動(dòng)中的成就感帶來(lái)的喜悅，增加每個(gè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的信心、興趣和積極性。每個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，才能讓每個(gè)高中學(xué)生對(duì)高中美術(shù)課堂產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的興趣和信心?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，這充分地說(shuō)明了在某一件事上的方法和對(duì)策的重要作用。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要對(duì)每個(gè)高中學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定，從而使得每個(gè)學(xué)生的自信心增加，積極主動(dòng)地在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng)，推動(dòng)老師開(kāi)展教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在課堂上，美術(shù)老師應(yīng)該與每個(gè)學(xué)生建立起平等民主，、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，并且互相尊重、互相溝通、互相換位思考問(wèn)題、多為對(duì)方著想，共同完成本節(jié)美術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)工作的改革。美術(shù)老師要保證每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主選擇學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生充分掌握必要的美術(shù)課程學(xué)習(xí)策略和方式。在高中美術(shù)教材《追尋美術(shù)家的視線》的課堂教學(xué)中，美術(shù)老師可以從某一個(gè)具體而形象的美術(shù)作品中及時(shí)地切換到課堂教學(xué)中，然后引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且分析出這些美術(shù)作品之間存在的差異，再進(jìn)一步讓學(xué)生討論出現(xiàn)這些差錯(cuò)的原因主要存在哪些方面或者怎么樣去解決等等之類(lèi)的課堂互動(dòng)。高中學(xué)生階段的心理結(jié)構(gòu)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在看到美術(shù)作品的視覺(jué)形式上特點(diǎn)各個(gè)不同，進(jìn)而引發(fā)到同樣一種類(lèi)型的題目都可能會(huì)有各種不同的表現(xiàn)方式。美術(shù)老師在課堂教學(xué)中要考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。思考某些美術(shù)作家為何要選擇某種類(lèi)型的風(fēng)格，則要取決于這個(gè)美術(shù)作家的個(gè)人性格和風(fēng)俗習(xí)慣以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。面對(duì)這種類(lèi)型的問(wèn)題，美術(shù)老師可以在學(xué)生討論時(shí)，對(duì)學(xué)生講解一些與之相符合的具體作品的辦法，進(jìn)行因地制宜的實(shí)施教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引起高中學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生之間發(fā)散性地思考問(wèn)題。在高中美術(shù)課堂上，每個(gè)美術(shù)老師要著重注意每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)每個(gè)高中學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課程指導(dǎo)，采取相對(duì)應(yīng)的辦法措施，爭(zhēng)取讓每一位高中學(xué)生都能在高中階段個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)帶給自身的一種美感的培養(yǎng)，讓其成績(jī)變得越來(lái)越優(yōu)異。

3高中美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)老師起到的作用

摘要：在我國(guó)美術(shù)教育中滲透民族傳統(tǒng)文化元素，可引導(dǎo)學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化，將民族文化發(fā)揚(yáng)光大。以湘美版小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為例，討論民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，必可使民族傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活，使學(xué)生更好地傳承、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；民族傳統(tǒng)文化

“新課標(biāo)”下的學(xué)校教育要求教師在教學(xué)中積極弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，在美術(shù)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用民族傳統(tǒng)文化?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)注重民族傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在小學(xué)這個(gè)美術(shù)啟蒙階段便感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用民族傳統(tǒng)文化的意義

教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并且在本民族文化情境中開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與民族文化的傳承和交流。所以，將民族傳統(tǒng)文化運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生個(gè)人文化素質(zhì)的全面培養(yǎng)和民族文化的傳承弘揚(yáng)具有重要意義，這是我們小學(xué)美術(shù)教師的職責(zé)所在。除此之外，將民族文化運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和審美素養(yǎng)的重要前提。在小學(xué)美術(shù)課堂中科學(xué)合理地運(yùn)用民族傳統(tǒng)文化元素，也是將我國(guó)幾千年來(lái)所積累的民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)傳承給下一代的有效方法，是讓學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生文化認(rèn)同感的重要手段，這是我們保護(hù)傳承民族傳統(tǒng)文化必行的重要措施。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用民族傳統(tǒng)文化的策略