[摘要]高職院校的管理在所有的職能部門中，是一個(gè)繁雜性、綜合性、協(xié)調(diào)性、功能性很強(qiáng)的綜合管理機(jī)構(gòu)，對內(nèi)起到上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)關(guān)系的作用，同時(shí)又起著輔助決策的重要作用；對外則起到合作交流、窗口形象的作用。社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模迅速擴(kuò)大和高等教育體制自身改革的需要對高校辦公室工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)化精細(xì)化人性化管理新觀念

高校是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，要培養(yǎng)出為當(dāng)代社會服務(wù)的有用人才，就必須要搞好高校的人事管理工作。要解決高校人事管理中存在的問題，就要推進(jìn)高校人事管理制度的改革，實(shí)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一種新型的人事管理制度——人事制度。人事管理工作事無巨細(xì)，經(jīng)常面對繁雜的事務(wù)，大事、小事、雜事纏身，如應(yīng)處理好幾點(diǎn)。

一、課題形成的緣由

1.改革背景下的烘托

思路決定出路，高校人事管理改革理念是統(tǒng)領(lǐng)高校改革的關(guān)鍵。近幾年來，伴隨高校人事分配制度的深化改革，導(dǎo)致一些新問題產(chǎn)生，從而使一些人對改革產(chǎn)生恐懼感，教師心理壓力增大，疲于應(yīng)付，工作質(zhì)量不高。因此注重高校教師工作的特性，研究高校人事管理改革中如何堅(jiān)持以人為本的理念和如何做到以人為本將是一種趨勢或方向。

關(guān)鍵詞：法律課程專業(yè)特色工商管理專業(yè)

摘要：高職院校工商管理專業(yè)法律課程有著自己的特色和功能，為了適應(yīng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就要合理科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和課程體系，定位于專業(yè)特色需要改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容并且要切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效。

高職院校工商管理專業(yè)有著不同于本科院校的特色和優(yōu)勢，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培育具備現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型基層管理人才。法律課程是工商管理專業(yè)普遍開設(shè)的必修科目，然而法律課程的教學(xué)現(xiàn)狀明顯不能滿足其人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果也因此大打折扣。

一、當(dāng)前高職工商管理專業(yè)法律課程教學(xué)存在的問題

工商管理專業(yè)法律課程在功能上具有相對獨(dú)立性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)法治觀念，強(qiáng)化學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)法律知識的掌握，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并最終服務(wù)于培養(yǎng)基層應(yīng)用型復(fù)合型人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，目前法律課程的教學(xué)活動無法達(dá)到預(yù)期的“教學(xué)相長”的授課效果，存在著一些突出的問題亟待解決。

1.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置欠缺合理性

關(guān)鍵詞：高教改革高等職業(yè)教育法學(xué)專業(yè)課程體系能力素質(zhì)教育

摘要：本文在詳細(xì)分析知識、能力與素質(zhì)三者的內(nèi)涵及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了按能力與素質(zhì)模塊構(gòu)建高等職業(yè)院校法學(xué)專業(yè)課程體系的研究設(shè)想。

一、我國現(xiàn)行高等職業(yè)院校課程體系存在的問題

1.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不切實(shí)際，定位不合理，各校的課程體系千篇一律，缺乏特色。這樣各校培養(yǎng)出來的大學(xué)生不能滿足現(xiàn)代社會的人才多樣性需求，而且由于擴(kuò)招后生源質(zhì)量參差不齊，按照同樣的教學(xué)要求，難以做到因材施教，不能充分發(fā)揮高等職業(yè)院校培養(yǎng)大批職業(yè)技術(shù)人才的作用。

2.課程體系過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，各類知識呈爆炸式急劇增長的信息化時(shí)代，這種過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性的課程體系已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如要移植到以培養(yǎng)掌握高級職業(yè)技能的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)院校則更是不宜。

3.忽視學(xué)習(xí)主體的客觀實(shí)際和教學(xué)規(guī)律，課程體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍舊是以教師為中心。作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于高等職業(yè)院校中理論知識學(xué)習(xí)能力本來就欠佳的學(xué)生來說，其教學(xué)效果更是可想而知。

摘要：職校語文教學(xué)有別于普通高校的語文教學(xué)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。所以從職校語文教學(xué)的教學(xué)效果來看，課堂的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用。本文從語文學(xué)科的現(xiàn)狀、教學(xué)特色、教材分析等幾個(gè)方面對職校語文教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，從學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)職校語文教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：職校語文；現(xiàn)狀；分析；研究

職校教育的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和實(shí)踐能力，中職職業(yè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)的發(fā)展。為了更好的適應(yīng)企業(yè)的需求和人才的培養(yǎng)，需要不斷的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。職校語文教學(xué)中，文化課占有很大的比例，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓教師和學(xué)生都對課堂學(xué)習(xí)充滿熱情。在學(xué)生通過在職校的學(xué)習(xí)后可以滿足用人單位的需求。目前，擺在職校語文教師面前迫切的問題就是學(xué)生的就業(yè)問題，只有適應(yīng)目前社會需求的教學(xué)，才能讓職校語文教學(xué)不斷找到明路。

1職校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

職校語文教學(xué)的地位非常的尷尬，職業(yè)語文教學(xué)正處在爬坡階段，需要不斷的客服困難，才能在語文教育和高等教育的語文教育中找到自己的道路，不斷的前行和進(jìn)取。高等教育中大學(xué)語文教育存在著很多的優(yōu)越條件，職校語文教學(xué)不能與其相比，職校語文教育被社會的認(rèn)同感比較差，帶有一種非正式教育的感覺。所以如果想讓職校教學(xué)受到關(guān)注，突出學(xué)校教學(xué)的作用就需要讓有關(guān)部門重視職校教育，讓高等教育和語文教育受到社會的關(guān)注。目前職校語文教學(xué)的處境尷尬，需要多方面的努力才能讓其走出現(xiàn)狀。對于學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不是很理想。首先是來到職校的學(xué)生入學(xué)成績差，家庭教育差，沒有能夠給學(xué)生提供很好的教育環(huán)境。學(xué)生的教育基礎(chǔ)差，讓學(xué)生嚴(yán)重失去了對學(xué)習(xí)的信心。這些學(xué)生在入校以后大部分不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，除了老師課堂講解的內(nèi)容，不會去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。甚至有一些學(xué)生都不樂意去上課，也不完成老師布置的任務(wù)。因?yàn)檎n堂作業(yè)的效果不是很好，很多職?；径疾唤o學(xué)生留作業(yè)，只是讓學(xué)生在課堂上做筆記，教師檢查學(xué)生的筆記。針對學(xué)生的表現(xiàn)，目前職校學(xué)生還處在依靠教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，并不能自主的學(xué)習(xí)和完成教師布置的任務(wù)。對于職校語文教學(xué)來說，目前職校語文教學(xué)的特點(diǎn)還是不夠突出，語文教學(xué)在職校和普通高校的教學(xué)內(nèi)容沒有很大的差別，沒有體現(xiàn)出職校語文教學(xué)的特色，但是職校的學(xué)生和普通高校的學(xué)生存在著很大的差異，如果忽略了學(xué)生之間的差異，就會違背教育的規(guī)律，不能夠根據(jù)學(xué)生的情況來對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，也沒有看到語文教學(xué)的鮮明特色，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，讓語文教學(xué)真正的為學(xué)生服務(wù)，打破學(xué)生高考失敗的枷鎖，真正發(fā)揮開放式課堂的作用，讓教學(xué)的目標(biāo)更加明確，課堂教學(xué)更加生動。另外，語文教材的編寫需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，職校語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)需求來把必學(xué)、選學(xué)以及自學(xué)的內(nèi)容劃分好。職校的語文教學(xué)中學(xué)科課程與實(shí)踐活動應(yīng)該是并行的，但是在目前的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)科課程與實(shí)踐活動并行的卻是寥寥無幾。職校的教學(xué)內(nèi)容還是偏理論，不能注重知識點(diǎn)的交叉。學(xué)生獲取的基礎(chǔ)知識基本上都是靠教材獲得，如果想讓語文教學(xué)符合教學(xué)要求，能夠提高學(xué)生的積極性，僅僅靠教材上的教學(xué)知識是不夠，也很難完成教學(xué)目標(biāo)。

2針對職校語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革

給學(xué)生家長的一封信尊敬的學(xué)生家長：

多年來，××學(xué)校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的廣泛支持與幫助下，各項(xiàng)工作取得了優(yōu)異成績，先后被授予“國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！?、“煙臺市明星學(xué)校”、“煙臺市教學(xué)管理規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ盁熍_市文明單位”等光榮稱號，學(xué)校得到了穩(wěn)步發(fā)展。成績的取得傾注了各級領(lǐng)導(dǎo)的心血，也凝聚了你們的厚愛。借此機(jī)會，職高全體師生向所有關(guān)心、支持學(xué)校發(fā)展的社會各界及學(xué)生家長表示衷心的感謝！

目前，社會上許多人對職業(yè)教育認(rèn)識不足，今天我們給您這封信，除了感謝您對職高的支持和幫助，更希望你們能以自己的切身體會，宣傳職高，讓更多的人認(rèn)識職業(yè)教育和普通教育的不同，認(rèn)識職業(yè)教育的突出優(yōu)勢，為我市職業(yè)教育的長足發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

××年月日至日，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，會上國家總理同志做了重要講話。在講話中，他強(qiáng)調(diào)，大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求，“要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要的位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進(jìn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)，“要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)”。國家對職業(yè)教育的重視，為職業(yè)教育的快速發(fā)展開辟了廣闊的前景。

國務(wù)院全國職業(yè)教育工作會議的召開，使職業(yè)學(xué)校與普通高中相比的特點(diǎn)和優(yōu)勢更加凸現(xiàn)。那就是在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生可以有兩種選擇：高考和就業(yè)。

一、職校高考。

【摘要】近些年我國的五年制高職教育得到了較快的發(fā)展，但面對職業(yè)教育的殘酷競爭，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破，希望從品牌建設(shè)入手，來解決發(fā)展過程中的瓶頸問題。

【關(guān)鍵詞】五年制高職校;品牌建設(shè);路徑分析

一、研究背景

五年制高等職業(yè)教育是國際流行的專科教育學(xué)制，采用五年一貫制的教育模式培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。五年制高職教育在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力、辦學(xué)效益等方面具有獨(dú)有的特征，優(yōu)勢明顯。然而，在蓬勃發(fā)展的大好形勢下，五年制高職教育面臨的困難也不容忽視。比如說對五年制高職教育宣傳力度不夠，社會上對高職教育特別是對五年制高職教育還不是很認(rèn)可，加上起步較晚、經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)共建度不高、升學(xué)渠道狹窄、升學(xué)通道不暢、生源質(zhì)量較差、畢業(yè)生素質(zhì)不高等問題也制約了其發(fā)展和進(jìn)步。尤其是職業(yè)教育的殘酷競爭，致使五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜。針對五年制高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，把創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破。因此，開展品牌建設(shè)研究對五年制高職教育的發(fā)展具有非常明顯的實(shí)用價(jià)值和意義。

二、五年制高職校發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)品牌認(rèn)識不清，品牌意識不強(qiáng)

摘要：高職校會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)過程中，對于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)逐漸受到了重視，隨著社會對于應(yīng)用型人才的需求越來越高，因而會計(jì)信息教學(xué)改革呈現(xiàn)出極強(qiáng)的緊迫性，在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境中，高職校會計(jì)教學(xué)正在進(jìn)行著一場革命，這場革命以信息化教學(xué)手段為開端，使得高職校會計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在對會計(jì)信息化改革的必要性進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，從信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、信息化改革的目標(biāo)以及改革方案三個(gè)方面展開論述，希望能夠?qū)ξ覈叩嚷殬I(yè)院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：會計(jì)；信息化；改革

進(jìn)入新世紀(jì)以來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國的迅速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。信息化教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為依托，應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行的一種教學(xué)活動。在這種背景下，教育信息化已經(jīng)成為我國職業(yè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學(xué)的主要沒人。高職會計(jì)專業(yè)要緊跟時(shí)展的步伐，以市場需求為基礎(chǔ)，改革教育模式，滿足會計(jì)行業(yè)對人才的需求，努力培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)的復(fù)合型人才，從而推動信息化教育的良性發(fā)展。

一、會計(jì)信息化教學(xué)改革的必要性

高等職業(yè)教育是為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，其發(fā)展要與信息化時(shí)代特征相適應(yīng)，對其教學(xué)進(jìn)行信息化改革具有一定的必要性和緊迫性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足信息化時(shí)代的要求。由于信息技術(shù)的發(fā)展和會計(jì)電算化技術(shù)的不斷完善，傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足信息化時(shí)代的要求，跨級專業(yè)要打破陳舊的填鴨式教學(xué)弊端，充分刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得其能夠適應(yīng)信息化環(huán)境下會計(jì)工作的模式。（二）應(yīng)用型人才的需求推動會計(jì)信息化教學(xué)改革。隨著當(dāng)前就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，用人單位對人才的要求越來越高，因而高等職業(yè)教育也更加重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以此來滿足企業(yè)的需求，在這種背景下高等職業(yè)會計(jì)教育要改善自身教學(xué)的弊端，應(yīng)用信息化手段深入改革，努力縮減會計(jì)工作崗位要求與學(xué)生就業(yè)能力之間存在的差異，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。（三）信息化技術(shù)促進(jìn)會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育信息化。當(dāng)前，信息教育已經(jīng)逐漸成為高等職業(yè)教學(xué)的主要載體，同時(shí)也對傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教育模式產(chǎn)生了重大的影響，進(jìn)一步擴(kuò)展了高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)的方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，可以說信息化已經(jīng)成為我國高等職業(yè)會計(jì)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，因此高等職業(yè)會計(jì)專業(yè)信息化改革勢在必行。

二、當(dāng)前高職院校會計(jì)信息化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要途徑。20世紀(jì)80年代，由于解放了人們的思想，解放了生產(chǎn)力，社會經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式增長，我國初等與中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出爆發(fā)式持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育從探索性教育，逐步發(fā)展到現(xiàn)在系統(tǒng)教育；從一兩個(gè)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在幾十個(gè)專業(yè)，并且按專業(yè)計(jì)劃逐步實(shí)施，取得了一定的成效。隨著我國綜合國力和教育事業(yè)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和人民生活水平的提高，接受更高層次和水平教育的需求逐漸增加。特別是近幾年高等學(xué)校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，普通高中對初中生的吸引力越來越大，而導(dǎo)致職校生源不足，影響了職校的繼續(xù)生存和發(fā)展。因此，我們很有必要探究分析發(fā)展職業(yè)教育的障礙及對策。

一、發(fā)展職業(yè)教育的主要障礙

1.對發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識滯后

目前，我國普通教育的改革與發(fā)展相對超前，社會各界較為重視，而職業(yè)教育的改革與發(fā)展相對滯后，傳統(tǒng)文化鄙視職業(yè)教育。政府及教育行政部門對發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足，教育基層領(lǐng)導(dǎo)及教師對發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要性、緊迫性也認(rèn)識不足，對職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)對象不是很明確。職業(yè)教育的重要性沒有被國民充分認(rèn)識。由于社會觀念、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、工作情況等多種因素，使得國民對職業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識，一些人甚至認(rèn)為在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天，職業(yè)教育沒有必要，可以少發(fā)展、慢發(fā)展，甚至取消。

社會上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度，影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。在這種思想指導(dǎo)下，我國職業(yè)教育發(fā)展困難重重，職業(yè)教育招生急劇下滑，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招生更困難。許多家長和學(xué)生選擇職校是無可奈何的選擇，并非心甘情愿，而且上了職業(yè)學(xué)校也覺得低人一等。針對這種情況，社會輿論要多為職業(yè)教育鼓勁，正確引導(dǎo)社會重視職業(yè)教育，使國民都能認(rèn)識職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱，認(rèn)識到社會需要職業(yè)教育。

2.職校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，職校在社會上信譽(yù)度不高

【摘要】現(xiàn)階段高職校德育教育工作中，德育課教學(xué)所發(fā)揮的作用是極其重要的，只有保證德育課教學(xué)的有效性才能夠促進(jìn)高職校學(xué)生思想道德素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。但是在現(xiàn)階段高職校德育課教學(xué)中卻存在著不少的問題和不足，嚴(yán)重影響著德育課教學(xué)的有效性。因此文章就分析了當(dāng)下高職校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出了相關(guān)解決對策和建議，以期促進(jìn)高職校德育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】高職院校；德育課教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策

德育課程在我國高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中占有重要的地位，是實(shí)施對高等職業(yè)院校學(xué)生德育教育的最重要途徑和方法之一。在德育教學(xué)中需要圍繞思想、鄧小平理論、馬克思主義、中國特色社會主義等方面的內(nèi)容來幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，端正自身的價(jià)值觀思想觀，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識、民族意識。然后在現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校德育教學(xué)中，因?yàn)榻逃椒ā⒔逃Ｊ?、教育?nèi)容以及學(xué)生自身觀念思想等方面因素的影響，德育教學(xué)的有效性根本無法得到有效保障，因此在現(xiàn)階段高等職業(yè)院校德育教學(xué)中需要積極探究現(xiàn)階段德育教學(xué)中所存在的問題和不足，并制定切實(shí)有效的策略和方法，這樣才可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)和目的。

一、德育教育在高職校教學(xué)中的重要性

高職校肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，但是在高職校教育教學(xué)工作中，不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)，為學(xué)生在今后的工作成長奠定良好的基礎(chǔ)。而德育教育工作的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生具備正確的思想道德觀念、價(jià)值觀念、愛國主義等多方面的思想意識，增強(qiáng)高職校學(xué)生的社會責(zé)任感和國家榮譽(yù)感，使高職校學(xué)生可以積極主動的投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流之中，為中國夢的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。因此在現(xiàn)階段高職校必須對德育教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，不斷提高德育教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、現(xiàn)階段高職校德育課教學(xué)現(xiàn)狀以及所出現(xiàn)的問題

［摘要］由于社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)生了巨大變化，社會不僅對衛(wèi)生高職校的職業(yè)技能教育水平要求更高，而且對德育教育提出了全新的要求。面對新環(huán)境新要求，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、硬技能人才的衛(wèi)生高職校如何將德育教育與職業(yè)技能教育有效的銜接起來直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，關(guān)系到學(xué)生的成長成才。本文著重分析當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接面臨的困境以及如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來，力爭為衛(wèi)生高職校的優(yōu)秀人才培養(yǎng)添磚加瓦。

［關(guān)鍵詞］衛(wèi)生高職校;德育教育;職業(yè)技能;措施

一、當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接存在的問題

(一)部分高職校的課程設(shè)置不合理，過分注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視德育教育工作

教育部在《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中明確提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。盡管大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學(xué)生找工作、謀出路上。課程設(shè)置上存在基礎(chǔ)課和專業(yè)課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強(qiáng)等問題，特別是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏有效的奠基關(guān)系或服務(wù)關(guān)系。以醫(yī)學(xué)院校為例，人文類的課程安排很少，僅占所有課時(shí)的8%，遠(yuǎn)低于英、美等發(fā)達(dá)國家。一些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，只注重學(xué)生職業(yè)資格等級證書的獲得，而極少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和人格的發(fā)展，忽視對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生求“真”、求“善”、求“美”的統(tǒng)合性引導(dǎo)。

(二)德育教育與職業(yè)技能教育未真正緊密結(jié)合