在教學資源不斷朝著信息化方向發(fā)展的背景下，教學資源管理平臺也隨之產(chǎn)生，這一平臺突破了時空上的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享性，讓師生體驗到全新的學習模式。在這趨勢下，如何科學利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來解決人們所關(guān)注的教育信息化問題，并高效快捷獲取所需的教學資源顯然成為當前中職學校教育工作者所學著重探究的一個問題。所以，文章也將對中職學校教學資源管理系統(tǒng)進行深入探究，旨在為中職學校提供一套更具完善性的資源管理系統(tǒng)。

1中職學校教學資源管理系統(tǒng)設(shè)計

第一，若想順利開發(fā)運用整個教學資源管理系統(tǒng)，勢必要設(shè)計好整個系統(tǒng)框架，即要充分考慮中職學校資源管理系統(tǒng)自身的需求，又要在國家所規(guī)定的標準內(nèi)，盡可能降低建設(shè)成本等來進行框架設(shè)計。第二，設(shè)計中職學校教學資源管理系統(tǒng)時需注意的是，這一系統(tǒng)所服務(wù)的乃是學校整體師生，既要確保該系統(tǒng)能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，更要保障教師能夠借助該系統(tǒng)來展開有效地教學。這也是設(shè)計教學資源管理系統(tǒng)的根本定位所在。同時，無論是設(shè)計哪一種系統(tǒng)，均是由多個模塊加以組合形成的，且不同模塊間的數(shù)據(jù)也處于不斷變化中，直至整個系統(tǒng)順利運行后才逐步穩(wěn)定下來。因此，還需詳細論述系統(tǒng)各模塊功能數(shù)據(jù)動態(tài)，以便系統(tǒng)開發(fā)者能把握好各模塊間的關(guān)系，從而更為全面地考慮各種系統(tǒng)問題。第三，用戶管理功能作為系統(tǒng)的起始功能，一般來說，教學資源系統(tǒng)的用戶包含管理者、教師與學生等用戶，而根據(jù)用戶的性質(zhì)又進一步賦予了相應(yīng)的使用權(quán)限。如管理者負責整個教學資源管理系統(tǒng)的更新維護等，教師則具有搜尋所需教學資源，安排課程作業(yè)等權(quán)限。此外，系統(tǒng)設(shè)計時還需對資源的分類問題進行充分考慮，即所上傳的教學資源應(yīng)當介紹相關(guān)的屬性值，這將有利于更好地分類各種資源。此外，視情況來確認分類方式，特殊資源則要特殊分類。第四，整個教學資源管理系統(tǒng)中的模塊都有與之相關(guān)聯(lián)的后臺資源數(shù)據(jù)。因此，在設(shè)計其他管理功能時也要對各模塊、數(shù)據(jù)間的傳輸問題加以考慮。為了讓教學資源能充分發(fā)揮其作用，應(yīng)將系統(tǒng)自身的特性完整顯露出來，設(shè)計系統(tǒng)時盡量為不同模塊數(shù)據(jù)提供標準化的交流模式。還可設(shè)計數(shù)據(jù)交換方法，以便用戶使用資源時能夠確保數(shù)據(jù)的完善性。也就是說，中職學校教學資源管理系統(tǒng)設(shè)計的模塊功能應(yīng)當包含以下幾點內(nèi)容：1、為了便于用戶查找信息資源，應(yīng)設(shè)置目錄分類，以便查詢時系統(tǒng)能夠自行分類出多樣化的資源目錄，供用戶篩選。2、為了快速找到教學資源，便于用戶收藏、瀏覽、下載教學資源，需設(shè)置資源檢索。3、逐步完善系統(tǒng)的擴展接口功能，使系統(tǒng)能夠及時獲得更新完善。4、為了保障系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)的安全性，還應(yīng)當設(shè)置相應(yīng)的安全控制軟件，避免系統(tǒng)遭受黑客入侵，遺失重要的資源訊息。5、不同用戶的系統(tǒng)使用權(quán)限也是各不相同的，因此設(shè)計系統(tǒng)時也應(yīng)及時分配好各個用戶的運用權(quán)限。第五，設(shè)計數(shù)據(jù)庫對于資源管理系統(tǒng)來說意義重大，數(shù)據(jù)庫涉及到的內(nèi)容極為廣泛，包含實體、屬性等多個內(nèi)容，且這些內(nèi)容又相互交錯，聯(lián)系極為緊密，設(shè)計數(shù)據(jù)庫時，這些內(nèi)容概念都必不可少，開發(fā)者必須對這些內(nèi)容認真鉆研探究，理解其本質(zhì)所在才能設(shè)計好數(shù)據(jù)庫。中職學?？刹捎肧QLServer數(shù)據(jù)庫，依次建立管理員表、班主任表、登錄信息表、課程表等等。

2中職學校教學資源管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

第一，系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、運行環(huán)境、硬件配置環(huán)境是確保系統(tǒng)開發(fā)運行的前提條件。因此，開發(fā)人員必須重視對環(huán)境的建設(shè)，采取相應(yīng)的開發(fā)語言和技術(shù)，建設(shè)相應(yīng)的資源數(shù)據(jù)庫等來推動教學資源管理系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。第二，設(shè)計系統(tǒng)時可根據(jù)ASP網(wǎng)絡(luò)來著手進行，設(shè)計完成后，便可充分利用B/S網(wǎng)絡(luò)模型來實現(xiàn)中職學校教學資源管理系統(tǒng)的各個功能需求，也就是說，使用者能夠交互運用后臺信息數(shù)據(jù)、瀏覽器，來實現(xiàn)對系統(tǒng)的各種操作。第三，管理人員一個重要任務(wù)便是審核用戶所上傳的資源數(shù)據(jù)。一般來說，資源審核方式主要有審核、快速審核兩種。前者主要是用戶所上傳的資源具有一定特殊性，需展開深層次審核，不可直接大批量上傳，而需要循序漸進，緩緩而行。后者主要是用戶已經(jīng)審核過所上傳的資源，則無需再進一步進行審核查看，可直接批量上傳，獲得快速審核。第四，錄入資源、功能時，開發(fā)者還應(yīng)當專門開設(shè)一個臨時訪問審查區(qū)域，即供審核者對未審核或是尚未公開的教學資源的審核區(qū)。一方面，要設(shè)置好資源上傳模塊，這一模塊將有利于資源數(shù)據(jù)間的相互轉(zhuǎn)移。用戶可根據(jù)所需來勾選目錄下的資源，確認所要轉(zhuǎn)移的對象后，系統(tǒng)便會自動彈出用戶所搜尋的目標，此時，用戶只需加以確認便可轉(zhuǎn)移資源。另一方面，設(shè)置資源模塊。對于用戶審核通過的資源應(yīng)當及時錄入到相應(yīng)的目錄結(jié)構(gòu)中，將其標志為已，并按下轉(zhuǎn)移模塊，及時將資源上傳到相應(yīng)的資源區(qū)域內(nèi)，以便用戶下次訪問使用。此外，上傳、模塊實現(xiàn)后，還需有取消的模塊，因部分資料審核時會存在一些錯誤，導致上傳的資源存在不足之處。因此，系統(tǒng)設(shè)置了取消模塊，即用戶已上傳和的資源，可于系統(tǒng)中點擊取消，并及時轉(zhuǎn)移資源，便可阻止資源散播出去。但轉(zhuǎn)移的資源并不會完全消失，管理者認可在系統(tǒng)中找尋到該文件，只是其他用戶未能再次訪問這些資源。

3結(jié)束語

摘要：為解決由資源規(guī)模和訪問需求引起的系統(tǒng)穩(wěn)定性較低的問題，提出基于云計算的數(shù)學專業(yè)教學資源管理系統(tǒng)設(shè)計研究。將塊存儲設(shè)備RBD3250A和資源編排設(shè)備ROS7A200作為系統(tǒng)的硬件環(huán)境，構(gòu)建包括用戶信息管理、專業(yè)信息管理、教師信息管理、課程信息管理、教學資源信息管理以及統(tǒng)計信息管理功能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在B/S基礎(chǔ)上，利用云計算的結(jié)果在系統(tǒng)內(nèi)對資源進行管理。測試結(jié)果表明，系統(tǒng)的白盒測試結(jié)果與黑盒測試結(jié)果均滿足使用要求。

關(guān)鍵詞：云計算；教學資源；存儲設(shè)備；資源編排；B/S

為了促進線上教學質(zhì)量的提升，需及時優(yōu)化學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上的教學資源儲備。在信息技術(shù)的加持下，教學資源的形式也逐漸衍化出了更加多樣化的屬性，其中包括教學課件、文本資料、音頻資料、視頻資料以及多媒體教學平臺，甚至部分院校的圖書館也實現(xiàn)了信息化管理，部分資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，使其存儲的電子圖書資源可以在線上學習活動中被更加廣泛地應(yīng)用[1-3]。這些豐富的教學資源在給學生和老師帶來了便利和幫助的同時，也造成了一定的困擾。其中，最嚴重的就是由于資源管理不善導致的有效資源利用率低，部分資源重復利用率高。教師和學生在對目標資源進行檢索時，輸出結(jié)果針對性較弱，導致對其的篩選需要較多的時間成本[4-6]。因此，本文為解決教學資源在管理過程中存在的問題，提出一種基于云計算技術(shù)的數(shù)學專業(yè)教學資源管理系統(tǒng)，并通過專業(yè)的測試方法驗證其運行的可靠性，以期為現(xiàn)代教育教學工作的信息化發(fā)展提供幫助。

1硬件設(shè)計

1.1塊存儲設(shè)備

為了滿足云計算的運行需求，本文設(shè)計的系統(tǒng)搭載了塊存儲設(shè)備，選擇RBD3250A塊存儲作為云服務(wù)器的專屬塊設(shè)備產(chǎn)品。與其他類型的存儲裝置相比，RBD3250A在性能方面表現(xiàn)出更高的水準，且在時延方面實現(xiàn)了新的突破，遠低于同類型的其他產(chǎn)品，而且RBD3250A還支持對其隨機進行讀寫操作，對于教學資源管理系統(tǒng)中的大部分通用業(yè)務(wù)場景都具有適配性，因此在對云計算數(shù)據(jù)進行存儲時，不會產(chǎn)生由于適配性問題帶來的異常[7-8]。在使用方式上，RBD3250A與物理硬盤的使用方式相同，并且同樣支持格式化處理，以此為基礎(chǔ)建立的教學資源存儲文件在塊存儲中的傳輸更加高效[9]。讀寫穩(wěn)定性方面，RBD3250A在同一可用區(qū)中的存在形式為分布式，當系統(tǒng)中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)副本的數(shù)量達到一定規(guī)模時，分布存儲的信息會自主在塊存儲集群中進行內(nèi)部優(yōu)化，過濾掉重復信息，保證RBD3250A在執(zhí)行讀寫操作的過程中不會由于負載異常出現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定的問題。RBD3250A產(chǎn)生的備份信息可以通過自定義進行修改。根據(jù)系統(tǒng)中教學資源的更新速度，可以根據(jù)需求創(chuàng)建快照，定期對塊存儲中的資源進行分析，不僅提高了RBD3250A中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的有效性，也緩解了由于資源異常帶來的系統(tǒng)安全性問題。RBD3250A特有的數(shù)據(jù)擦除機制也為系統(tǒng)中信息的安全提供了可靠保障，已刪除的數(shù)據(jù)會自動拒絕來自其他途徑的訪問請求，確保過濾掉的數(shù)據(jù)不會被其他用戶讀取。RBD3250A的分布式塊存儲對數(shù)據(jù)的刪除主要是以完全擦除的形式進行的。當系統(tǒng)底層在順序的基礎(chǔ)上追加寫操作時，RBD3250A可以利用自帶物理盤對順序?qū)懶畔⒌膸捄蜁r延特性進行適應(yīng)性修改。在追加寫特性的支持下，RBD3250A的反饋機制會將接收到的信息轉(zhuǎn)換為0并輸出。在這樣的運行邏輯下，刪除或者覆蓋寫操作的信息會在物理磁盤遺留元數(shù)據(jù)痕跡，而系統(tǒng)物理磁盤又可以實現(xiàn)對其永久刪除處理。當釋放塊設(shè)備的存儲信息到系統(tǒng)的操作模塊時，RBD3250A付立即銷毀其原有的元數(shù)據(jù)，使客戶端的訪問無法繼續(xù)進行[10]。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展，使基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育壯大和發(fā)展起來。遠程教育的核心是教學資源的建設(shè)，將如何對教學資源的科學管理和高效應(yīng)用提到了重要的位置。本文論述了一個教學資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的方案構(gòu)想和初步系統(tǒng)設(shè)計。

關(guān)鍵字：遠程教育，教學資源管理應(yīng)用系統(tǒng)

DesignofTeachingResourcesManagementApplicationSystem

ShuaiFeishao

Huashi-hongdaInformationIndustryLimited.,Guangdong(future@)

Abstract:Withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedonInternetisdevelopingrapidly.Itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.ThisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofManagementofTeachingResourcesApplicationSystem.

[內(nèi)容提要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的課堂教學帶來了“清新的風”。但是，由于我們認識的偏差等原因，目前，運用CAI走進了誤區(qū)，本文就這一問題發(fā)表一點看法。

[關(guān)鍵字]CAI（計算機輔助教育）；語文教學；整合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體之風吹遍了神州大地，CAI正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的語文教學帶來了“清新的風”。但是，在我們的潛意識里，CAI課件對于課堂就像味精之于菜肴——不用就“不鮮”。不用就意味著設(shè)備閑置，就意味著資源浪費，甚至還意味著理念的落后。于是，很多時候，我們的課堂里不再是以語言訓練為主體，取而代之的是頻頻亮相的CAI課件“美麗的身影”。然而，再先進的媒體在課堂中也只能起輔助教學的作用，不能完全代替教學活動。因此，走出誤區(qū)，積極研究對策，實現(xiàn)教學資源CAI與語文教學最佳整合，勢在必行。

一、正確領(lǐng)悟新教育教學理念，擺正CAI位置，避免“穿新鞋，走老路”

現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學形式，必須

體現(xiàn)新的教學理念。語文教學要以學生為主體，以語感實踐為主線，實現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學習型”的轉(zhuǎn)變，加強語文實踐能力的訓練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當前的部分語文教學使用了多媒體，但教學模式依舊是教師講（或放），學生聽；教師演（或播），學生看；教學過程依舊是條分縷析、層剝肢解，以證明現(xiàn)成的結(jié)論，教學結(jié)構(gòu)依舊是知識灌輸，主題挖掘、結(jié)構(gòu)解剖、手法分析，以傳授所謂“微言大意”和文體章法。這樣做，看似熱鬧，實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對教學資源的浪費。畢竟媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現(xiàn)，有礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對語言文字固有的個性化理解。因此，我們在更新教學手段的同時，更要更新教學觀念，并正確領(lǐng)悟先進的教育教學理念，改進教學方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學機制，真正實現(xiàn)以教師為主體向以學生為主體，以知識為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實踐為主線的轉(zhuǎn)變。

[論文關(guān)鍵字]群集；五層體系結(jié)構(gòu)；教學資源庫

[論文摘要]分析了當前教學資源庫存在的問題，設(shè)計了基于五層體系結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，并對教學資源庫使用WebLogicServer群集技術(shù)實現(xiàn)負載均衡和故障轉(zhuǎn)移的功能。

1．教學資源庫存在的問題

教學資源庫指廣義的資源庫概念，它不僅包括教學資源存儲功能，而且包括教學資源管理、教學資源訪問、教學資源評價等功能，即廣義上的教學資源共享和管理系統(tǒng)。目前網(wǎng)絡(luò)教學資源庫多采用傳統(tǒng)的B／S三層體系結(jié)構(gòu)，包括表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層三個部分；其主要事務(wù)是在服務(wù)器端發(fā)生，極少部分事務(wù)在前端實現(xiàn)；數(shù)據(jù)多采用集中存儲和集中管理的模式。隨著教學資源的增加以及資源需求服務(wù)的不斷增長，教學資源庫逐漸暴露出以下幾方面的不足：

(1)負載不均。目前多數(shù)教學資源管理采用的模式是集中存儲與管理。在教學資源庫中多媒體素材以視頻素材居多，數(shù)據(jù)流量大；校園網(wǎng)中數(shù)據(jù)訪問時間相對集中，容易造成服務(wù)器負載不均，出現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問瓶頸。

(2)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高。傳統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)中，業(yè)務(wù)層承擔了業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫訪問兩大任務(wù)，造成業(yè)務(wù)邏輯與特定的數(shù)據(jù)庫訪問之間的高耦合，導致系統(tǒng)維護吃力，不利于系統(tǒng)業(yè)務(wù)的擴展，無法滿足新的業(yè)務(wù)需求。

本文作者多年從事教育資源的課題實驗研究工作，曾對要地區(qū)的中小學使用資源庫的情況作過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)學校的教育教學資源庫是購買軟件公司的成品，有的甚至還安裝了若干套，這些教育資源庫在實際應(yīng)用中暴露出不少問題，表現(xiàn)在：內(nèi)容陳舊，抄襲嚴重，內(nèi)容重復，兼容性差，缺乏系統(tǒng)性和針對性。這些問題概括起來，表現(xiàn)為現(xiàn)有資源庫在體系結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計和資源內(nèi)容本身的設(shè)計和制作上跟實際需求還存在很大的差異。因此，教育資源需要建設(shè)一種具有開放式、功能強大、以用戶為中心的新型管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對教育資源的分布建設(shè)和分布管理，實現(xiàn)對不同資源站點間資源的共享和互操作，解決資源建設(shè)實際共享需求問題，這樣第三代開放的分布式資源管理系統(tǒng)就應(yīng)運而生了。

管理平臺的體系結(jié)構(gòu)

分布式教育資源管理平臺的建構(gòu)，目的就是要營造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標準規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，打造新一代資源開放共享應(yīng)用的資源管理平臺新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息的站點都是網(wǎng)內(nèi)的一個節(jié)點，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進行資源互訪和共享，是實現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務(wù)體系。其特點是基于元數(shù)據(jù)標準規(guī)范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

在教育資源管理平臺的建設(shè)和管理過程中，最重要的問題是數(shù)據(jù)的存儲與分布問題，存儲與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應(yīng)用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲到一個中心節(jié)點，進行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節(jié)點或者原來的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點，它的作用主要有：

資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標準描述的所有信息，對資源進行元數(shù)據(jù)編碼是實現(xiàn)資源共享和分布式存儲的基礎(chǔ)。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點可以利用中心節(jié)點的資源注冊服務(wù)進行注冊，將節(jié)點資源納入統(tǒng)一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統(tǒng)中，不會受到任何干預。當然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)特色教學資源庫建設(shè)探討

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)是職業(yè)院校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)職業(yè)教育的特點，結(jié)合我院專業(yè)特點，同時考慮了職業(yè)院校校際之間資源共享的問題，從建設(shè)目標、系統(tǒng)架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等幾個方面對適合我院專業(yè)特色的標準化、科學化、開放化的教學資源庫建設(shè)問題進行了探討。

隨著現(xiàn)代IT（InformationTechnology信息技術(shù)）的迅猛發(fā)展，以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，為實現(xiàn)學習者開放性的自主探究學習提供了廣泛的可能。這樣一種以開放、交互與共享為特質(zhì)的技術(shù)有效運用于職業(yè)技術(shù)教育，將有可能通過技術(shù)的變革帶來觀念、方法，乃至機制方面的變革。職業(yè)教育要面向新世紀，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的新需求，培養(yǎng)數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的勞動者和高水平專門人才，就必須適應(yīng)信息時代的發(fā)展，推進職業(yè)教育信息化的進程。而職業(yè)教育的特殊性，與其他教育的不可替代性，決定了職業(yè)教育資源庫建設(shè)有其自身的特點。因此如何構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，適合職業(yè)院校專業(yè)特色，且有利于職業(yè)院校之間實現(xiàn)資源共享的標準化、科學化、開放化的職業(yè)教學資源庫成為職業(yè)教育教學改革和信息化建設(shè)必須解決的重要問題。

1網(wǎng)絡(luò)資源教學概述

1.1網(wǎng)絡(luò)資源教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)資源教學具有傳統(tǒng)教學資源無法比擬的特點和優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境和強大的信息管理功能為師生提供了一個交流協(xié)作的平臺和豐富的學習資源，能有效地促進學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

本文作者多年從事教育資源的課題實驗研究工作，曾對要地區(qū)的中小學使用資源庫的情況作過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)學校的教育教學資源庫是購買軟件公司的成品，有的甚至還安裝了若干套，這些教育資源庫在實際應(yīng)用中暴露出不少問題，表現(xiàn)在：內(nèi)容陳舊，抄襲嚴重，內(nèi)容重復，兼容性差，缺乏系統(tǒng)性和針對性。這些問題概括起來，表現(xiàn)為現(xiàn)有資源庫在體系結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計和資源內(nèi)容本身的設(shè)計和制作上跟實際需求還存在很大的差異。因此，教育資源需要建設(shè)一種具有開放式、功能強大、以用戶為中心的新型管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對教育資源的分布建設(shè)和分布管理，實現(xiàn)對不同資源站點間資源的共享和互操作，解決資源建設(shè)實際共享需求問題，這樣第三代開放的分布式資源管理系統(tǒng)就應(yīng)運而生了。

管理平臺的體系結(jié)構(gòu)

分布式教育資源管理平臺的建構(gòu)，目的就是要營造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標準規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，打造新一代資源開放共享應(yīng)用的資源管理平臺新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息的站點都是網(wǎng)內(nèi)的一個節(jié)點，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進行資源互訪和共享，是實現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務(wù)體系。其特點是基于元數(shù)據(jù)標準規(guī)范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

在教育資源管理平臺的建設(shè)和管理過程中，最重要的問題是數(shù)據(jù)的存儲與分布問題，存儲與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應(yīng)用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲到一個中心節(jié)點，進行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節(jié)點或者原來的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點，它的作用主要有：

資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標準描述的所有信息，對資源進行元數(shù)據(jù)編碼是實現(xiàn)資源共享和分布式存儲的基礎(chǔ)。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點可以利用中心節(jié)點的資源注冊服務(wù)進行注冊，將節(jié)點資源納入統(tǒng)一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統(tǒng)中，不會受到任何干預。當然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。

摘要:近年來我國的信息化水平得到了一定程度的發(fā)展，在具體的教育教學工作中也得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育平臺的構(gòu)建作為教育信息化工作的核心組成部分，其對我國高校信息化的教育效果也有著非常重要的意義．本文主要就構(gòu)建教學資源平臺信息化工作進行了深入的探究．

關(guān)鍵詞:教學資源平臺;高校教育;信息化

近年來，我國的高校教育信息化工作得到了一定程度的發(fā)展，并且朝著數(shù)字化、多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷地發(fā)展．為了確保高等教育的質(zhì)量，要求高校能夠進行教學資源平臺的積極構(gòu)建，這樣才能夠充分滿足各高校在教學過程中對于信息資源的需求，來更好地實現(xiàn)教學資源的共享，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才．

1教學信息資源的內(nèi)在涵義

信息化時代的到來，使得高校教育信息化進程也得到了深入的發(fā)展，并開始朝著數(shù)字化、多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷進行發(fā)展，在這一背景下，也就導致了高校的教育模式、方法以及管理措施出現(xiàn)了一系列重大的變革與影響．此外，在進行高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，整個高校教育系統(tǒng)中還會出現(xiàn)大量的教學信息資源，也就是人們常說的網(wǎng)絡(luò)教學資源．只有實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享，才能夠使這些資源的價值得到最大限度的發(fā)揮，從而取得良好的教育效果．現(xiàn)階段，高校的教學資源平臺建設(shè)主要分為資源平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)兩個部分，只有做好這兩部分資源的搜集以及共享工作，才能夠為各個高校的實際教學提供足夠多的教學資源，并促進我國高校教育事業(yè)更進一步的發(fā)展．

2現(xiàn)階段高校教育資源建設(shè)過程中存在的問題

1醫(yī)學成人教育混合式教學課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀

近幾年，基于數(shù)字化教學機制和相關(guān)技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)學成人教育混合式教學課程理念和資源運行模式受到了廣泛的關(guān)注，但是，在課程資源優(yōu)化應(yīng)用方面還存在一些亟待解決的問題。由于資源結(jié)構(gòu)和資源運行模式，在共享資源推廣方，一部分醫(yī)學研究人員仍存在疑慮，而在課程建構(gòu)和教學機制創(chuàng)設(shè)方面，醫(yī)學課程網(wǎng)絡(luò)學習資源共享平臺還比較稀缺，且相關(guān)的監(jiān)管機制和監(jiān)督機構(gòu)都缺乏細致的調(diào)研和管控，網(wǎng)絡(luò)資源的實際匹配度需要得到進一步的處理和優(yōu)化。正是基于此，相關(guān)部門需要建立動態(tài)化的資源收集和整合機制[1]。

2醫(yī)學成人教育混合式教學課程資源建設(shè)的優(yōu)化措施分析

2.1搭建醫(yī)學成人教育混合式教學課程資源管理模式

在教學課程資源結(jié)構(gòu)建設(shè)的過程中，要結(jié)合實際情況進行集中處理，并且順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化和信息化時代，集中優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，為醫(yī)學成人教育混合式教學模型進行合理優(yōu)化，且提升創(chuàng)新型教育的教學質(zhì)量和教學維度。要在醫(yī)學成人教育混合教學過程中，積極挖掘資源的結(jié)構(gòu)和運行維度，確保教學模式和教學理念能順應(yīng)時展的要求。也就是說，在新時期構(gòu)建醫(yī)學成人教育混合式教學課程資源共享模式是順應(yīng)時展的必然趨勢，要結(jié)合實際需求和客觀運維系統(tǒng)操作，進行集中的信息化處理和綜合管控，只有保證教學質(zhì)量和教學運行模式貼合實際資源建設(shè)的需求，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實效性價值。另外，在課程資源管理模式建立過程中，教師要結(jié)合醫(yī)學成人教育混合式教學課程的課程目標和教學重難點，展開深入的資源處理，以保證資源運行效率符合課程的進度。教師要積極挖掘?qū)W生的主觀能動性，形成一種良性的資源運籌模式，也要對相關(guān)信息結(jié)構(gòu)和運行機制進行集中處理和綜合管控，切實維護醫(yī)學成人教育混合式教學課程資源的全面性和有效性[2]。

2.2完善醫(yī)學成人教育混合式教學課程資源構(gòu)架體系