導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團課學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

**年12月在團委老師的大力支持、自律委員會與團委科技文化部的積極磋商下我被批準(zhǔn)由自律委員會借調(diào)至團委科技文化部鍛煉學(xué)習(xí)1個月。在這段寶貴的學(xué)習(xí)時間里我積極努力地融入該部門的工作中去，發(fā)揮在自律委員會中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀工作方法對比兩部門之間的工作方式，改進(jìn)自身不足，改正自身存在的問題，并結(jié)合兩個部門的工作特點，學(xué)習(xí)感悟到了很多有價值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗?，F(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、效率——部門高效運轉(zhuǎn)的動力

“說做就做”這就是我參加科技文化部的第一次例會后所強烈感受到的高效做事方式。這種高效做事方式及部內(nèi)干事巧妙的工作方法值得我去學(xué)習(xí)。第一次的例會主要是總結(jié)第五屆科技文化節(jié)前期開展活動及已開展的活動工作總結(jié)的收取。各位干事在收取、閱讀各部工作總結(jié)過程中的感受在這次例會上得以分享。通過他們自身的敘述，可以看出**部長要求他們在工作中要高效主動地去工作。雖然收取工作總結(jié)的過程看似十分簡單，但收取過程中的部門之間的溝通，移交工作總結(jié)是極其復(fù)雜的，不過每位干事都能以最短的時間巧妙的方式來完成分配下來的各項工作，使得收取工作進(jìn)行的高效順利。

二、團結(jié)互助——創(chuàng)造一個充滿活力的和諧部門

在科技文化部的一個月的時間，我時時刻刻可以感受到該部門團結(jié)互助的部門文化。**部長對待工作是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，但是這毫不影響這種和諧的氣氛。恰恰相反在這種嚴(yán)格要求下使得該部門更加團結(jié)，部內(nèi)人員也都能在工作中團結(jié)協(xié)作。就拿收取第五屆科技文化節(jié)的工作總結(jié)來說，部內(nèi)人員被兩三個人分成一組去收取各部門總結(jié)。組與組之間分工不分家，有時一個組有溝通上的問題，通過部內(nèi)人員的私下交流，其他各組成員都盡自己最大的努力去幫助有困難的組，使得分配下來的工作能在第一時間內(nèi)完成。這種巧妙的工作方式值得學(xué)習(xí)借鑒，我認(rèn)為做事是需要按部就班，但是有些步驟也一再團結(jié)互助的氣氛里得以簡化，使得部門工作和諧高效。

三、和諧的人際交往是一筆無價的財富

在兩個部門都可以感受到的是那種和諧的人際交往所帶來的便利。首先，這種和諧的人際交往可以促進(jìn)部門內(nèi)的團結(jié)，有利于工作的開展，使得分配下來工作可以順利的去被執(zhí)行。其次，和諧的人際交往還可以擴大自己的交際面，從更多的朋友哪里學(xué)到更多的新的思維方式、工作方法，擴大自己的知識面。再次，和諧的人際交往也是一項大學(xué)生應(yīng)該具有的一項基本能力。通過人際交往可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，為人處事的方法。

四、大膽管理，善于創(chuàng)新。

1．優(yōu)秀的管理理念

在以**部長為龍頭的科技文化部，很好的處理里了權(quán)力的關(guān)系、公私的關(guān)系。權(quán)力分散而不雜亂，最終決策歸部長，集權(quán)分權(quán)分配合理，使得部內(nèi)工作井井有序。**部長很好的樹立了自己在內(nèi)部的威信，這種威信不是靠吼，靠官威而是一種親身說教，以部員為朋友，用真誠以及很強的工作能力換來的權(quán)威，這也得益于他的公私分明的作風(fēng)。

2．創(chuàng)新的思維習(xí)慣

民主和諧的人際關(guān)系斯的該部門的每一個成員都有著創(chuàng)新的思維習(xí)慣。每個人都有自己的想法，可以在會上或在私下里說出自己的想法，提出方案，最后通過討論，形成初案。我在科技文化部的一個月我正好趕上他們的“科技文化行”活動的開展。參觀飛機模擬機中心，參加了該部門的團隊建設(shè)。感受到了一種創(chuàng)新的思維方式，要做事大膽，善于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，善于開先河。

篇2

摘要：社團活動作為學(xué)生獲取、積累知識的重要平臺和途徑，具有鮮明的實踐性、經(jīng)驗性、靈活性和開放性，應(yīng)成為學(xué)校教育課程體系的有機組成部分。課程知識觀的轉(zhuǎn)型作為影響學(xué)校課程的設(shè)計和實施的重要因素，在一定程度上改變了課程知識與學(xué)生的相遇方式，為社團活動課程化的路徑提供了有益啟示。

關(guān)鍵詞：課程化；課程知識觀轉(zhuǎn)型；社團活動

縱觀課程理論歷史發(fā)展歷程，課程變革經(jīng)歷了從追求技術(shù)理性到追求實踐理性，再到追求解放理性，課程知識觀作為一個研究問題域的確立也經(jīng)歷了一個歷史的過程。知識觀的演進(jìn)大致經(jīng)歷了理性主義、經(jīng)驗主義、實用主義、邏輯實證主義、建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義知識觀，[1]在知識觀演進(jìn)的影響下，課程知識觀也發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。學(xué)生社團活動課程化為社團自身結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供了重要的途徑，使社團結(jié)構(gòu)開始從由傳統(tǒng)志趣型占主體的社團結(jié)構(gòu)向以知識型、研究型占主體的開放性社團結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，同時為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了更加廣泛的課程基礎(chǔ)。文章試圖從課程知識觀轉(zhuǎn)型的視角出發(fā)，力求在新的課程知識觀視域下全面審視學(xué)生社團活動，以期為學(xué)生社團活動課程化路徑提供新的思考觸角和意義源泉。

1社團活動課程化的內(nèi)涵

所謂社團活動課程化就是將學(xué)生社團作為課程的組織載體，將豐富多彩的社團活動作為課程內(nèi)容，以有共同興趣愛好的學(xué)生為主體，以社團學(xué)分為杠桿，通過對松散、自發(fā)的社團活動系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)組織，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。[2]早在20世紀(jì)20年代，美國課外專家學(xué)者庫司就提出社團活動課程化（Curricularization）的概念，并科學(xué)地預(yù)見了社團活動課程化的漫長過程。國外的學(xué)生社團活動課程化已有較長歷史，而社團活動課程化在我國起步較晚，為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，我國直到2001年才開始進(jìn)行新課程改革，學(xué)生社團的發(fā)展由此進(jìn)入新的階段，不少學(xué)校開始將學(xué)校社團納入了學(xué)校課程體系，將選修課與學(xué)生社團結(jié)合起來，積極探索社團課程化模式。

社團活動課程是在“社團活動課程化”理念推動下形成的課程類型。在學(xué)校，社團活動課程往往以不同的社團組織為依托，以豐富的社團活動內(nèi)容作為課程內(nèi)容，以活動作為課程的主要形式。這種課程不同于以學(xué)科為中心的課程，而是以學(xué)生發(fā)展為中心的課程，其核心不是知識的傳授，而是學(xué)員的主動探索和實踐體驗，具有很強的實踐性、靈活性、組織性、開放性、自主性等特點，它屬于學(xué)校的選修課程，由學(xué)校、社團指導(dǎo)教師、社團成員共同負(fù)責(zé)組織實施，具有鮮明的社團文化及特色。學(xué)員有充分的自去選擇社團活動課程、參與課程設(shè)計和實施，并且有義務(wù)去遵守社團的各項管理制度。社團活動課程作為現(xiàn)代學(xué)校課程建設(shè)和生態(tài)型課程結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，與專業(yè)課程相比，最突出的特征就是理論與實踐有效契合，并且課程的實踐性強于理論性，知識的呈現(xiàn)方式更加開放、靈活。學(xué)生在社團活動課程中不僅能獲取知識、獲得自尊和自信、建立社會責(zé)任感，還能培養(yǎng)和提高環(huán)境適應(yīng)、自我管理、應(yīng)對挫折、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的能力，有利于加快自身社會化的進(jìn)程。

2新課程知識觀視野下學(xué)生社團活動課程的特征

知識是教育的重要內(nèi)容和載體。課程知識是一定社會或文化主體有目的地加以選擇和設(shè)置的、以一定形式呈現(xiàn)的，基于一定的標(biāo)準(zhǔn)而互動、建構(gòu)的知識體系。[3]課程知識觀作為對課程知識各方面問題的基本認(rèn)識和理解，有三種存在形態(tài)：理論形態(tài)的課程知識觀、制度形態(tài)的課程知識觀和社會心理形態(tài)的課程知識觀。[4]隨著教育理論研究和改革實踐的不斷深化，人們逐步認(rèn)識到靜態(tài)知識觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復(fù)雜性思維、生成性思維的觀點方法，超越靜態(tài)的知識觀，看待教育中的知識本質(zhì)和性質(zhì)，認(rèn)為知識不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質(zhì)，還具有文化性、不確定性、境域性和價值性等基本性質(zhì)。[5]由此，課程知識觀也發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的課程知識觀認(rèn)為課程知識具有客觀性、確定性、普遍性、中立性等特征，認(rèn)識主體像是課程知識的旁觀者，獲得知識的標(biāo)志就是能把看似與自己無關(guān)的課程知識進(jìn)行機械的“鏡式”反映，課程知識被認(rèn)為是絕對的真理，具有價值無涉性，無需檢驗、評價或批判。在后現(xiàn)代主義思潮的影響下，新的課程知識觀認(rèn)為課程知識具有文化性、不確定性、境域性、價值性等特征，認(rèn)識主體像是課程知識的參與者，獲得知識的標(biāo)志是能夠不斷地與課程知識互動、進(jìn)行意義建構(gòu)，并進(jìn)行個體化的詮釋，課程知識僅僅被認(rèn)為是一種假設(shè)，需要去批判、質(zhì)疑和更新。因此，課程知識觀的轉(zhuǎn)型在一定程度上帶來了一種新的知識獲取觀，讓知識與認(rèn)識對象的關(guān)系、知識的認(rèn)識過程、知識與認(rèn)識結(jié)果的關(guān)系中凸顯出了認(rèn)識主體的價值，課程知識也因?qū)崿F(xiàn)了促進(jìn)主體發(fā)展的功能而倍顯張力，富有彈性。

教育教學(xué)的變革往往不是由觀念的變革單獨引起的，但是沒有新觀念產(chǎn)生就不會發(fā)生變革，課程知識觀的轉(zhuǎn)型就是一種觀念上的變革。伴隨新課程知識觀的產(chǎn)生，關(guān)于課程知識的各種話語和聲音在不斷沖突、碰撞、交鋒中使人們的思想受到一種強烈的沖擊，這種沖擊在教育教學(xué)中以不同形式呈現(xiàn)出來，使得課程意蘊更加豐滿，并且這種轉(zhuǎn)變使課程知識與學(xué)生相遇的方式發(fā)生了從靜態(tài)、被動、線性相遇到動態(tài)、主動、非線性相遇的重要轉(zhuǎn)變。由此，課程知識與學(xué)生建構(gòu)了一種“互動共生”的關(guān)系，這種“互動共生”可進(jìn)一步實現(xiàn)課程知識與學(xué)生思維的持續(xù)生長和發(fā)展。在新的課程知識觀的影響下，“學(xué)生社團活動課程化”應(yīng)呈現(xiàn)出豐富性、可能性和回歸性等特征。豐富性主要指對社團活動課程的多元化理解和解讀；可能性主要指對社團活動課程的可能性探索，對可能性資源的利用；回歸性主要指對“學(xué)生社團活動課程化”的回歸性反思與完善等。

3課程知識觀轉(zhuǎn)型視野下學(xué)生社團活動課程化路徑的探索

（1）自主選擇與過程指導(dǎo)并存，積極創(chuàng)造課程實施的新經(jīng)驗。學(xué)分制是一種以學(xué)生自主選課為基本特征，以學(xué)分為計量單位，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制的實施為學(xué)生社團的發(fā)展帶來了新的機遇，改變了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生自主構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)計劃和知識平臺創(chuàng)造了機會。將導(dǎo)師制度引入到學(xué)生社團的管理及運作中來，又為社團活動課程化的順利實施提供了重要保證。社團活動課程要在學(xué)分制下建立導(dǎo)師制，加強導(dǎo)師的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)分制與導(dǎo)師制并重，自主選擇與過程指導(dǎo)并存，以避免許多學(xué)生選課時存在盲目性，造成片面追求學(xué)分或單純迎合個人興趣，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)偏頗。知識不僅可以在現(xiàn)實情境當(dāng)中獲得，也可以在專業(yè)情境中獲得，社團活動課程化模式可以將現(xiàn)實情境與專業(yè)情境相結(jié)合，創(chuàng)新課程實施模式。新課程知識觀試圖用對話、互動、理解、建構(gòu)來詮釋課程與教師、學(xué)生的關(guān)系，用開放性、不確定性、價值入涉性、文化性、復(fù)雜性來沖擊封閉性、確定性、價值中立性、單一性等傳統(tǒng)課程知識觀，期待教師和學(xué)生不斷創(chuàng)造課程實施的新經(jīng)驗，使自身與課程達(dá)成有機的統(tǒng)一。

（2）課程設(shè)計規(guī)范化與組織管理情感化互動共生，深化課程知識的個性化意義。社團活動要成為有效的課程，其課程設(shè)計必須規(guī)范化。社團課程目標(biāo)不是完全由教師（或?qū)煟?、學(xué)校、專家制定，而是由社團學(xué)生民主協(xié)商，在教師一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)下來共同設(shè)定的，這就要求指導(dǎo)教師具備一定的課程理論和科學(xué)合理的課程意識，因此導(dǎo)師制應(yīng)對于導(dǎo)師課程指導(dǎo)能力也提出了相應(yīng)的要求。此外，社團課程內(nèi)容、實施、評價等都要規(guī)范化、制度化，根據(jù)社團的性質(zhì)和特色不斷完善社團課程建設(shè)，這是課程化的重要基礎(chǔ)。在社團課程的組織中，學(xué)生具有主體地位，社長是社團課程中學(xué)生的代表，又具有一定的課程組織者的功能，因此主要承擔(dān)社團組織管理工作。社團學(xué)生的約束更多的是靠共同目標(biāo)追求和文化認(rèn)同來形成，社團課程管理不同于“以學(xué)科為中心的課程”，應(yīng)注重社團成員之間的互動交流，實施情感化和民主化管理，實現(xiàn)民主下的規(guī)范化，使社團負(fù)責(zé)人與學(xué)生成員建立積極的情感關(guān)系，以促進(jìn)社團的管理和發(fā)展。從教育的角度看，知識問題不是一個知識產(chǎn)生的問題，而是與學(xué)生發(fā)展過程相關(guān)聯(lián)的知識再生產(chǎn)問題，不是關(guān)于客觀事物的事實性問題，而是關(guān)于學(xué)生成長的價值性問題。[6]學(xué)生所追求的知識的意義應(yīng)是知識所內(nèi)具的促進(jìn)其精神成長和人格成長的意義，即知識的個性化意義。由此，社團課程設(shè)計規(guī)范化與組織管理情感化應(yīng)該是一種互動共生的關(guān)系，而不是矛盾對立關(guān)系，規(guī)范化是情感化的保證，情感化是規(guī)范化的依托，二者的平衡有助于在社團活動課程實踐當(dāng)中尋求知識與大學(xué)生個體生命相遇的契合點，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)“公共知識”向“個人知識”的轉(zhuǎn)化，深化知識的個性化意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 知識之源與課程之流――試論知識觀對課程觀的影響[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2003（04）：110114.

[2] 楊青建.高校外語社團活動課程化路徑探索[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2010，32（06）：77.

[3] 金志遠(yuǎn).課程知識選擇：內(nèi)涵分析[J].教育科學(xué)研究，2011（01）：10.

[4] 李召存.關(guān)于教育觀念的理論思考[J].教育理論與實踐，2002（06）.

[5] 石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

篇3

學(xué)校以“打造魅力校園，享受幸福生活”為核心，發(fā)揮“Y=KX”中“X”的作用，Y是教師的教學(xué)成績，K是教師的教學(xué)能力，X是教師的精神狀態(tài)。工作中積極貫徹“三本”意識，即生本、校本、成本，積極營造“平安是福氣，質(zhì)量是底氣，發(fā)展是銳氣”的工作意識，培育學(xué)校文化。

制度化形成共同價值取向

堅持依法治校 學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》，依法治校。當(dāng)下，特別要貫徹好國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊國家課程、地方課程和校本課程，形成依法行政、依法治教、依法治學(xué)的格局。積極創(chuàng)建規(guī)范辦學(xué)示范學(xué)校，把常規(guī)管理規(guī)范化、精細(xì)化作為提高辦學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本保障。堅持校長領(lǐng)導(dǎo)下的部門工作問責(zé)制，建立科學(xué)決策、民主管理的工作機制。堅持為教育改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的法制環(huán)境，使師生員工的法律素質(zhì)明顯提高，教師和學(xué)生的合法權(quán)益依法得到充分保障，學(xué)校制定的制度都要有據(jù)可查。

加強民主管理與監(jiān)督 增強全校師生的參與度，凡屬學(xué)校改革與發(fā)展的重大問題和事關(guān)師生員工切身利益的重要政策和舉措，都通過教師大會或教代會征求廣大教職工的意見。如教師支教流動制度、教師評聘制度，要未雨綢繆，根據(jù)學(xué)校實際，顧及教師的心理承受能力，及時溝通，及早制定。實際加強校務(wù)公開，學(xué)校主要工作及相關(guān)信息均通過校務(wù)公開欄和校園網(wǎng)及時公示。進(jìn)一步規(guī)范公開程序，提高公開質(zhì)量。加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在學(xué)校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻(xiàn)策，通過校園和諧榜，建立起采納良言的工作機制。

構(gòu)建科學(xué)的管理模式 改革學(xué)校管理機制，實施管理重心下移，將管理權(quán)利下放至各處室。按照統(tǒng)一指揮，合理分工，權(quán)力下放，簽訂責(zé)任，協(xié)調(diào)配合，網(wǎng)狀管理的模式進(jìn)行管理。改革班級管理體制，以提高班主任的經(jīng)濟待遇和政治待遇為主要措施，定期征集和評選班級管理的有效辦法和學(xué)生成長的典型案例，開展優(yōu)秀班主任工作手記展評活動，成立班主任工作論壇，以活動促發(fā)展，全面提高班主任素質(zhì)。把握學(xué)校安全工作的規(guī)律，堅持“安全第一、預(yù)防為主”原則，加強學(xué)校安全預(yù)警、隱患排查和安全演練，加強師生人身安全、財物安全、食堂安全、上下學(xué)交通安全的教育，配強保安力量，成立護校隊，加強巡視，規(guī)范學(xué)生行為，確保學(xué)校無安全責(zé)任事故發(fā)生。改革后勤管理體制，建立完善食堂管理體制，實行五常法管理，統(tǒng)一考核獎懲，形成“節(jié)能型、規(guī)范性、服務(wù)性”后勤保障體系。

物質(zhì)文明營造人性的環(huán)境

完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平 硬件設(shè)施是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)。學(xué)校為了改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，通過多渠道籌集經(jīng)費，現(xiàn)已擁有一流的教育教學(xué)、運動活動、電教實驗、生活勞動等設(shè)施。建立了校園數(shù)字（數(shù)據(jù)庫）管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)、微機房、藝術(shù)教育專用教室、陳列室、農(nóng)學(xué)苑、電子閱覽室，并于2013年下半年起添置了六角形機房、電子屏幕，新增教師汽車停車位70個，報告廳改造總投資103萬，借十五屆省運會東風(fēng)，爭取上級支持，投資65萬添置射擊館電子靶位10個，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和特色項目的創(chuàng)建奠定了基礎(chǔ)。

養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，凈化校園環(huán)境 “衛(wèi)生是臉、質(zhì)量是命”，治理校園首先要從衛(wèi)生著手。學(xué)校通過制定完善《衛(wèi)生量化考核辦法》，大力加強學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作，全面治理校園內(nèi)存在的衛(wèi)生死角。通過開展以“拾起一片垃圾，整潔一片校園，凈化一顆心靈，收獲一份品德”為主題的“彎腰行動”，校團委成立華中微動力志愿者，爭做校園環(huán)保小衛(wèi)士，在全體師生中形成了衛(wèi)生保潔的良好習(xí)慣和環(huán)保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場所。

抓好校園綠化，營造育人氛圍 校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。注重對樹木所富有的精神內(nèi)涵的揭示和宣揚，花壇內(nèi)、草坪中設(shè)置了學(xué)校的辦學(xué)理念、?；招Ｓ?xùn)，以及各種愛護花木的溫馨提示，使學(xué)生在欣賞美景的同時，心靈也得到凈化與啟迪。學(xué)校還組織各班級分片養(yǎng)護綠化帶，既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，又增強了學(xué)生的勞動實踐能力。

美化校園環(huán)境，讓墻壁說話，圍墻發(fā)言 通過合理規(guī)劃，學(xué)校的各種標(biāo)牌設(shè)置都注重美觀、精致。走廊、過道和室內(nèi)均飾以與環(huán)境相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)公民道德規(guī)范，職業(yè)道德要求，素質(zhì)教育實施課程改革目標(biāo)，人文精神培養(yǎng)，終身發(fā)展需要等內(nèi)容的名人畫像、名人名言、書畫作品等，校內(nèi)電子大屏幕、宣傳欄的內(nèi)容定期更換，確保了校內(nèi)的每一處細(xì)節(jié)都充分體現(xiàn)育人的功能。

精神文明激發(fā)人的生命活力

鑄造師生認(rèn)同的學(xué)校價值觀，建設(shè)師生共同的精神家園 學(xué)校積極實施“有教無類，質(zhì)量立校;因材施教，特色強?！?，推進(jìn)“培養(yǎng)名師、培育名生、創(chuàng)建名?！边@一“三名”戰(zhàn)略。打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、魅力德育、教師專業(yè)化成長、華舍體藝和數(shù)字校園“五張金名片”。更新觀念，深化改革，精細(xì)管理，努力造就一支師德優(yōu)、素質(zhì)高、“大氣、正氣、文氣”的教師隊伍，努力培養(yǎng)素質(zhì)全面，特長鮮明的魅力學(xué)生，努力爭創(chuàng)人民滿意的現(xiàn)代學(xué)校，全力打造省一流的魅力名校。

為了樹立師生員工對學(xué)校整體發(fā)展的認(rèn)同感，學(xué)校充分利用升旗儀式、班團課引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念，學(xué)唱校歌，了解?；账N含的意義。學(xué)校的重大決策讓全校師生共同參與。例如，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃是在征得師生意見的基礎(chǔ)上修訂的，校歌歌詞是面向全校師生征稿并選用的，學(xué)校改革的每一次決策都力求讓每一位師生參與，這種方式使得學(xué)校的決策更為科學(xué)的同時，也增加了師生的認(rèn)同感，使每一項工作都能做到萬眾一心。

加強師德建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)的教師隊伍 教師是學(xué)校教育中最主要的要素之一，學(xué)校十分重視師資隊伍建設(shè)，把“培養(yǎng)名師”，打造一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊伍作為學(xué)校工作的著力點之一。通過成立學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，以組為單位制定學(xué)習(xí)計劃，健全學(xué)習(xí)制度，做到一周一次政治學(xué)習(xí)，一周一次集體教研活動，實行一月一交流，半年一總結(jié)，建立師德考評機制。圍繞“愛生”和“敬業(yè)”為核心的師德規(guī)范，切實加強師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，定期組織開展教師行為規(guī)范教育、師風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)大檢查等活動，把師德師風(fēng)建設(shè)引入科學(xué)化、制度化軌道。

關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家，老年教師看家，重點是35周歲及以下的青年教師、骨干教師和名優(yōu)教師、中層干部、班主任隊伍，提高他們的擔(dān)當(dāng)力、執(zhí)行力和服務(wù)力，培養(yǎng)一支數(shù)量充裕、結(jié)構(gòu)合理的青年名師和名師隊伍。成立教科研骨干教師研修班，積極引導(dǎo)教師主動參與各類教科研活動與業(yè)務(wù)發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)為載體，提升學(xué)校作為浙江省教育科研孵化基地、數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校等品牌效應(yīng)。加強微課程建設(shè)，實行課堂轉(zhuǎn)型，全力推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，實現(xiàn)中國農(nóng)村式翻轉(zhuǎn)課堂。積極引導(dǎo)教師主動參與各類教科研活動與業(yè)務(wù)評優(yōu)活動，現(xiàn)有區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課等名師33人，省級課題3個，市級課題13個，區(qū)級課題36個。關(guān)注新教師成長，開展青年教師夜校以及“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，加快新教師立足講臺，專業(yè)成長。關(guān)注教師的生活，努力改善教師的生存狀態(tài)，根據(jù)不同需要，開展各種活動凝聚人心，使每位教職員工把學(xué)校當(dāng)成自己的家。

強化和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，重視學(xué)生養(yǎng)成教育 學(xué)校以“省健康促進(jìn)學(xué)校”銀牌單位創(chuàng)建為抓手，扎實開展健康教育，有效開展心理健康教育，學(xué)校教師心理健康教育C證的持證比例達(dá)73.3%，針對學(xué)校的弱勢群體，開展了“關(guān)愛女生行動”和“關(guān)愛留守學(xué)生工程”，達(dá)到了關(guān)愛一個女孩，帶動一個家庭，影響一個村居，輻射整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的效果，實現(xiàn)了留守學(xué)生心理有依賴，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，成長有關(guān)注，生命有陽光。“關(guān)注問題學(xué)生”是學(xué)校開展德育工作的一個立足點。學(xué)校通過建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)德育隊伍全員化，內(nèi)容課程化，目標(biāo)層次化，制度規(guī)范化，評價合理化。做到有組織、有計劃、有步驟、有目的地開展德育教育工作。進(jìn)一步規(guī)范班級布置，營造和諧、整潔的校園學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用校園廣播、報刊等載體進(jìn)行先進(jìn)思想、文化、法律知識及安全防范知識的宣傳;開好“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“校園法制動漫畫”“微電影創(chuàng)作比賽”等活動，豐富校園的文化生活，讓學(xué)校成為學(xué)生自由向上、溫馨和諧的樂土和健康成長的精神家園。進(jìn)一步深化、優(yōu)化“魅力班級”建設(shè)活動，主動進(jìn)行家校聯(lián)系，進(jìn)行了百名教師進(jìn)家庭，千名家長評學(xué)校，使未成年人思想道德建設(shè)工作有目標(biāo)、有載體、有方法、有動力，使之成為學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。