導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇詩(shī)詞鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]古典詩(shī)詞 鑒賞 語(yǔ)文教育

一、賞“標(biāo)題”

標(biāo)題是文章的眼睛。有些詩(shī)歌,題目就交待了很多信息:或概括了作品的重要內(nèi)容,或揭示了作品的線(xiàn)索,或奠定了作品的感情基調(diào)。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》,題目交待了內(nèi)容(送別)、時(shí)間、對(duì)象;張籍的《秋思》,題目點(diǎn)名了感情基調(diào);賈島的《題李凝幽居》,題目則暗示了內(nèi)容。

鑒賞詩(shī)歌時(shí)我們要重視標(biāo)題,尤其是要重視標(biāo)題中提挈全篇、精練傳神的字詞。

二、賞“作者”

“文如其人”、“詩(shī)言志”。任何一個(gè)詩(shī)人,都有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷,作者的人生經(jīng)歷不同,他(她)通過(guò)詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向也就不同。每首詩(shī)歌的問(wèn)世都是作者情感的流露,都和作者當(dāng)時(shí)所處的背景以及作者的性格密切相關(guān)。因此,不妨抓住作者所處的時(shí)代環(huán)境、生活經(jīng)歷及其作品的主要風(fēng)格來(lái)鑒賞。

比如王維,他不僅能寫(xiě)詩(shī),而且精通書(shū)畫(huà)和音樂(lè),他以寫(xiě)山水田園詩(shī)出名,能將詩(shī)畫(huà)結(jié)合得妙絕天成。王維的山水田園詩(shī),有的由幾幅畫(huà)組成意境,但多數(shù)都是一個(gè)畫(huà)面,有動(dòng)景,也有靜景。如果我們有了以上關(guān)于王維的知識(shí)儲(chǔ)備,那么,結(jié)合中學(xué)課本上他的名篇《山居秋暝》,就能很快分析出王維的《山中》(荊溪白石出,天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨,空翠濕人衣)這首詩(shī)的藝術(shù)特色:前兩句,寥寥十字,就描繪出典型的清秋景色――清水白石,蒼山紅葉,色彩鮮明和諧,景物錯(cuò)落有致,很富畫(huà)意;后兩句添寫(xiě)綠樹(shù)蔭濃,翠滴,使得這首小詩(shī)格外清閑雋永,情趣盎然。王維“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色在這首詩(shī)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

三、賞“意象”

古詩(shī)詞中,詩(shī)人常常通過(guò)選取特定的客觀物象(如山川草木等等)來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受,這些客觀物象我們稱(chēng)為“意象”,它是作者內(nèi)在思想情感與外在客觀物象的統(tǒng)一。詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪,是其主觀情感的流露。我們鑒賞古詩(shī)詞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象,調(diào)動(dòng)積累,揣摩意象的含義,從而理解作品的內(nèi)容。

抓住作品的意象,是讀透作品的關(guān)鍵。意象蘊(yùn)含著豐富的意旨,寄托著復(fù)雜的情感,暗示著深刻的哲理,承載著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩。鑒賞具體作品的時(shí)候,不僅要著眼于它們所描寫(xiě)的客觀物象,還應(yīng)透過(guò)它們的外表,看到其中注入的意念和感情,注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調(diào),意象的社會(huì)意義和感染作用,才能真正地讀懂古代的詩(shī)詞作品。

四、賞“意境”

意境和意象一樣都是解讀詩(shī)歌必不可少的鑰匙,它是文藝作品所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。具有完美意境的詩(shī)詞,情與景的和諧統(tǒng)一,不僅是情景交融的,而且還能情景相映,也就是,思想感情與藝術(shù)境界互增光彩。因而,作為鑒賞者在欣賞詩(shī)詞時(shí)也一定要注意對(duì)其意境的把握。如:馬致遠(yuǎn)的《天沙凈•秋思》前三句“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”,疊用九個(gè)名詞,寫(xiě)出九種典型事物,形象地展示了一幅野郊秋游圖:幾棵蒼老的禿樹(shù)兀立山野,枯敗的藤蔓纏繞其身,黃昏歸巢的烏鴉棲息于樹(shù)上,淙淙的流水流經(jīng)橋下,荒村茅舍逸然自適,古老荒涼的驛道上秋風(fēng)陣陣,困頓疲乏、飄泊異鄉(xiāng)的游子騎著馬正踽踽獨(dú)行。這三句表面寫(xiě)景,實(shí)則景中含情,情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦”等詞的運(yùn)用,有力地渲染出游子那種長(zhǎng)期羈旅在外,不得與家人團(tuán)聚的凄戚悵惆、郁悶悲苦的思想感情。景由情生,情由景顯,情和景溶鑄成一個(gè)渾然天成的藝術(shù)整體,創(chuàng)造出蕭瑟蒼茫、深沉雋永的意境,給人留下強(qiáng)烈而深刻的印象。難怪王國(guó)維贊曰:“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句佳境。”

五、賞“詩(shī)眼”

古人寫(xiě)詩(shī)詞,尤其注重?zé)捵譄捑?力求一字傳神,一句傳神。優(yōu)秀的作品中,詩(shī)有“詩(shī)眼”,詞有“詞眼”。而這些含有詩(shī)眼詞眼的句子往往最能體現(xiàn)作品的內(nèi)蘊(yùn)及表達(dá)技巧。

常言道:“窺斑而見(jiàn)豹”,“見(jiàn)微而知著”。詩(shī)眼詞眼能集中、凝煉、鮮明、生動(dòng)地體現(xiàn)詩(shī)的神韻,有著奇妙的藝術(shù)功效。如:王維的《過(guò)香積寺》:“不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禪制毒龍?！痹?shī)中的“咽”字寫(xiě)得極為準(zhǔn)確而傳神,更襯托出山林的幽靜?！叭丈淝嗨伞?詩(shī)人用“冷”來(lái)形容日色,也極為傳神。山林幽暗,夕陽(yáng)余暉抹在幽深的松林上,給人的感覺(jué)就是一個(gè)“冷”。這一“冷”字也反映出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。因此,不難看出:“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。山中的巖泉由于巖石的阻攔,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎顯得陰冷?！把省?、“冷”兩字繪聲繪色、精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象(意境)。

六、賞“典故”

古代詩(shī)人創(chuàng)作時(shí),有時(shí)借助一些典故來(lái)表現(xiàn)廣泛而深刻的主題。用典故可收到言簡(jiǎn)意賅的奇特效果。如果我們關(guān)注這些典故,了解這些典故,對(duì)解讀詩(shī)人的心境情感、作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)是很有幫助的。典故的復(fù)習(xí)要力求避免艱深難懂,但在平時(shí)接觸過(guò)的和常識(shí)性的一定要注意盡可能多掌握。

有些時(shí)候,如果不能正確理解詩(shī)詞中典故的含義,就會(huì)直接影響到對(duì)整個(gè)作品的鑒賞。所以必須對(duì)作品中的“典故”有個(gè)初步的理解,透過(guò)原來(lái)典故中的本意進(jìn)而理解出用典后所表達(dá)出的新的含義。一般而言,古詩(shī)詞中的用典有點(diǎn)化前人語(yǔ)句、用神話(huà)故事、用歷史故事等。如:杜牧的《遣懷》:“落魄江湖載酒行,楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng),贏得青樓薄幸名?！痹?shī)中“楚腰纖細(xì)”典出《韓非子•柄》:“楚靈王好細(xì)腰,而國(guó)中多餓人?！薄罢浦休p”典出《飛燕外傳》,指漢成帝皇后趙飛燕,“體輕,能為掌上舞?！痹?shī)人借用這兩個(gè)典故,意在說(shuō)明自己也曾沉湎酒色,放浪形骸。再看第三句,詩(shī)中“十年”與“一覺(jué)”相對(duì),給人以“很久”與“極快”的鮮明對(duì)比感,顯示出詩(shī)人感慨之深。縱觀全詩(shī),可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所遣之懷,不僅有懊悔之意,還有前程恍惚如夢(mèng),不堪回首之意。

此外,鑒賞古詩(shī)詞還得抓住文本所透視出來(lái)的作者“情愫”及所給“注釋”加以綜合分析,變通運(yùn)用,才能準(zhǔn)確理解詩(shī)詞,順利解讀。

參考文獻(xiàn):

篇2

（1）訓(xùn)練學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本思路和方法。

（2）通過(guò)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

1體驗(yàn)高考

【2011安徽卷】

閱讀下面這首詩(shī)，完成8-9題。

瑯琊溪

【宋】歐陽(yáng)修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。

不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）

（2012山東卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

吳松道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭， 江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急， 歲晚客程遙。

鳥(niǎo)避征帆卻， 魚(yú)驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？ 霜月系楓橋。

（1）開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色？ 營(yíng)造了怎樣的氛圍？（3分）

（2012湖南卷）閱讀下面的唐詩(shī)，完成題目。

度破訥沙①

李益

破訥沙頭雁正飛，？鵜泉②上戰(zhàn)初歸。

平明日出東南地，滿(mǎn)磧寒光生鐵衣。

請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。

2考點(diǎn)呈現(xiàn)

描述意境類(lèi)的試題：

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景象？抒發(fā)了什么樣的情感？

（2）這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？在表達(dá)感情上有什么作用？

（3）這首詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？與詩(shī)歌所表達(dá)的感情有什么關(guān)系？

（4）從意境營(yíng)造的角度賞析這首詩(shī)。

3經(jīng)典例題

3.1閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

夢(mèng) 回

林景熙

夢(mèng)回荒館月籠秋，何處砧聲喚客愁。

深夜無(wú)風(fēng)蓮葉響，水寒更有未眠鷗。

注釋?zhuān)簤?mèng)回，夢(mèng)醒。

本詩(shī)的景物描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

答：_________________________________

3.2常見(jiàn)病例診斷：

（1）營(yíng)造了夜晚冷清寧?kù)o的氛圍，表達(dá)了作者的憂(yōu)愁感傷之情。

籠統(tǒng)概括，缺少分析

（2）作者寫(xiě)了旅館、明月、砧聲、蓮葉、鷗鳥(niǎo)等景物，營(yíng)造了凄冷靜謐的氛圍，表達(dá)了傷心的感情。

形象羅列，表達(dá)不準(zhǔn)確

（3）夢(mèng)醒以后，旅館上空，有明月籠罩；不知什么地方傳來(lái)砧的聲音，喚起了客人的愁緒。夜里無(wú)風(fēng)，蓮葉仍發(fā)出了響聲，水很寒冷，沙鷗不能入睡。氣氛凄冷，感情憂(yōu)傷。

生硬翻譯，缺少詩(shī)意

（4）作者寫(xiě)蓮葉的沙沙聲，以聲襯靜，營(yíng)造靜寂的氛圍；用擬人修辭寫(xiě)鷗鳥(niǎo)未眠，表達(dá)自己憂(yōu)愁難以入睡的心情。

審題粗糙，答非所問(wèn)

（5）寫(xiě)了旅館、明月、砧聲、蓮葉、鷗鳥(niǎo)等景物，烘托了凄冷的氛圍，渲染了作者愁苦的心情。（營(yíng)造了悲愴、寂寞、憂(yōu)愁的氛圍）

錯(cuò)用術(shù)語(yǔ)，表達(dá)偏頗

3.3規(guī)范答案示例：

作者通過(guò)描寫(xiě)慘淡的秋月、荒涼的驛館、雜亂的砧聲、晃動(dòng)的蓮葉、未眠的鷗鳥(niǎo)等意象，營(yíng)造了秋夜幽寂、荒涼、凄清的氛圍，抒發(fā)了異鄉(xiāng)漂泊的孤獨(dú)、憂(yōu)傷和悲愴之情。

3.4總結(jié)同學(xué)們解答中存在的常見(jiàn)問(wèn)題：

（1）籠統(tǒng)概括，缺少分析

（2）形象羅列，表達(dá)不準(zhǔn)確

（3）生硬翻譯，缺少詩(shī)意

（4）審題粗糙，答非所問(wèn)

（5）錯(cuò)用術(shù)語(yǔ)，表達(dá)偏頗

（6）意境不合，主觀猜想

（7）思路混亂，語(yǔ)序顛倒

3.5答題思路梳理：

第一步，抓住詩(shī)中的主要意象，借助其特征合理想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。詩(shī)中描寫(xiě)了“荒館”、“月”、“砧聲”、“蓮葉”、“鷗”等景物。詩(shī)人在一個(gè)秋天的月夜，借宿在荒涼的驛館之中，搗衣的砧聲撩起了詩(shī)人思鄉(xiāng)的情緒，夜深卻無(wú)法入眠，“深夜無(wú)風(fēng)”，未眠的水鷗也輾轉(zhuǎn)反側(cè)，弄得枯荷沙沙作響，使人聽(tīng)了倍感孤獨(dú)傷感。

第二步，用一兩個(gè)詞語(yǔ)（雙音節(jié)詞）概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)。景物的特點(diǎn)可概括為：幽寂、荒涼、冷清。氛圍特點(diǎn)可概括為：凄清悲涼。

第三步，根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來(lái)品味作者的心境感情。在此種環(huán)境中的人應(yīng)是愁腸百結(jié)、鄉(xiāng)思無(wú)限，應(yīng)是孤獨(dú)、寂寞、傷感。

第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案，規(guī)范表達(dá)。

3.6規(guī)范表達(dá)格式示范：

（1）①詩(shī)歌描寫(xiě)了……意象；組成一幅……________________的畫(huà)面，②營(yíng)造……的意境；③表達(dá)了詩(shī)人……的心境。（或揭示了……的道理。）

（2） ①這首詩(shī)選取了……等意象， ② 描繪了一幅……的畫(huà)面，渲染了……的氛圍； ③ 抒發(fā)了……的情感。

4課堂即時(shí)反饋

閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題

絕句

杜甫

遲日①江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注釋?zhuān)哼t日，春日。

這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答：這首詩(shī)描繪了 山水秀麗、春風(fēng)和煦、花草芬芳，泥融土濕，燕子繁忙，鴛鴦安閑的景象，這是一幅明凈絢麗的春景圖，表現(xiàn)了作者愉悅閑適的心境。

5高效作業(yè)，鞏固提高

閱讀下列這首寫(xiě)景抒情詞，請(qǐng)你以命題老師的身份，從意象、意境的角度擬定一道“詩(shī)詞鑒賞”考題，并設(shè)置出答案，備學(xué)校命題中心選用。

《采桑子》

歐陽(yáng)修

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.3

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華文化的結(jié)晶。而古詩(shī)詞文體是一種獨(dú)特的文體，格式、韻律特殊，意蘊(yùn)豐富。古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之一，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。由于古詩(shī)詞的體式比較特殊，語(yǔ)句短小，手法專(zhuān)業(yè)等，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容難以理解。因此學(xué)生在面對(duì)古詩(shī)詞鑒賞題的時(shí)候無(wú)從下手，從而影響了學(xué)生在古詩(shī)詞方面的得分率比較低。古詩(shī)詞的語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富，思想深刻。學(xué)生在做古詩(shī)詞鑒賞題的時(shí)候，需要反復(fù)推敲，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人無(wú)盡的意味。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要從多種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

一、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，教師只是借用前人的說(shuō)法，把教材上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，根本沒(méi)有自己的解讀。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生掃清字詞障礙，背誦必要的古詩(shī)詞，了解其大意，就算是完成了教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的主動(dòng)性較差，過(guò)度依賴(lài)教師，就是在考試的時(shí)候，也不知道如何有效做題。因此，教師需要探索有效的鑒賞方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

二、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效方法

（一）積累鑒賞知識(shí)，揣測(cè)詩(shī)詞內(nèi)容

鑒賞知識(shí)包括詩(shī)人、作品的知識(shí)與鑒賞的常識(shí)。教師在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累詩(shī)人的生平經(jīng)歷、思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等。掌握了這些知識(shí)，可以幫助學(xué)生揣測(cè)詩(shī)詞內(nèi)容。比如李白的詩(shī)清晰飄逸、自由不羈，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，蘇軾的詞豪邁壯闊、大氣磅礴。其他詩(shī)人、詞人如李商隱、杜牧、陸游、王維等，都需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納?！对?shī)經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義源頭；《楚辭》是浪漫主義源頭。三曹詩(shī)風(fēng)蒼涼悲愴色彩；白居易詩(shī)歌雅俗共賞；李賀的詩(shī)歌奇詭變幻等?；ㄩg派的詞人風(fēng)格有清晰舒朗的一面，也有溫軟濃艷的一面。李煜的詞細(xì)膩傷感；李清照的詞婉約凄涼；范仲淹的詞蒼涼悲壯；秦觀的詞情真意切等等。對(duì)這些詩(shī)風(fēng)、詞風(fēng)作一定的了解，可以給學(xué)生帶來(lái)方便。學(xué)生一見(jiàn)到某一詩(shī)人的作品，其思想情感便能揣測(cè)一二。然而風(fēng)格是詩(shī)人的寫(xiě)作基調(diào)，也有例外的時(shí)候，學(xué)生在做詩(shī)詞鑒賞題要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。此外，還要掌握鑒賞古詩(shī)詞的要領(lǐng)以及基本的表現(xiàn)手法。

（二）抓住詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生體味

意象是古詩(shī)詞中浸染了作者情感的景物，它是古詩(shī)詞構(gòu)成的基礎(chǔ)。只有在了解詩(shī)詞意象的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生深入體味詩(shī)詞的主題。很多時(shí)候，鑒賞古詩(shī)詞都是從分析意象入手。意象與意象組合在一起，從某種程度上來(lái)說(shuō)，就是意境。因此，教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析，體味詩(shī)人營(yíng)造出的意境。這就需要學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)詩(shī)詞中的空白。

（三）聯(lián)系社會(huì)生活，把握詩(shī)歌主題

文學(xué)作品是一門(mén)藝術(shù)，來(lái)源于生活，高于生活。不同時(shí)期的文學(xué)作品具有不同的特點(diǎn)。比如盛唐時(shí)期，國(guó)家繁榮昌盛，其作品風(fēng)格昂揚(yáng)向上；北宋王朝，積貧積弱，其作品風(fēng)格多蒼涼悲壯。因此詩(shī)人的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)與社會(huì)背景息息相關(guān)。就是在同一社會(huì)背景下，境遇不同，表現(xiàn)的作品主題風(fēng)格也是不同的。一個(gè)優(yōu)秀的作家，他的作品風(fēng)格應(yīng)該是多變的。如李清照的閑情與愁苦、陶淵明的乞食與農(nóng)耕，柳永的相思與。因此，在古詩(shī)詞鑒賞題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景以及生平經(jīng)歷，去把握詩(shī)歌主題。

（四）拓展思維想象，體會(huì)詩(shī)人情感

著名詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“歌詩(shī)合為事而作?！痹?shī)歌是建立現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，詩(shī)人的有感而發(fā)。在《雨霖鈴》這一首詩(shī)中，詩(shī)人描繪了一幅情人即將遠(yuǎn)行的難舍難分場(chǎng)景。在教到這一首詩(shī)時(shí)，教師可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中所描寫(xiě)的場(chǎng)景。“秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著和亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛住。在汴京城門(mén)外餞行的帳蓬里喝著酒，沒(méi)有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上人已催著出發(fā)。握著手互相望著，滿(mǎn)眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊……”在這首詞的下闋，詩(shī)人想象了自己離別后“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那榫啊W(xué)生描述詩(shī)詞內(nèi)容的過(guò)程，其實(shí)是發(fā)揮想象的過(guò)程，體會(huì)了詩(shī)人內(nèi)心情感的波瀾。

（五）開(kāi)展講課比賽，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

現(xiàn)階段一言堂的教學(xué)模式，已經(jīng)不符合新課標(biāo)的要求。相當(dāng)一部分學(xué)生在做古詩(shī)詞鑒賞題時(shí)，常有“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)，無(wú)法用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)很少用語(yǔ)言，表達(dá)自己的感受。因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展講課比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常教學(xué)中，很多時(shí)候教師，并沒(méi)有把書(shū)上的古詩(shī)詞都講完，而是選擇有代表性的古詩(shī)詞。推選學(xué)生上臺(tái)講自己所選的古詩(shī)詞，進(jìn)行分析。比如講到杜甫，教師講授一部分詩(shī)詞，其他的由學(xué)生來(lái)講。學(xué)生為講課會(huì)做充分的準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備過(guò)程，學(xué)生訓(xùn)練古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程。然后再把準(zhǔn)備的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也拓寬了學(xué)生的視野。

結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的模式，不斷探索多元化的教學(xué)方式。除了本文提到的鑒賞方法之外，還有很多方法需要在學(xué)生自己摸索，總結(jié)規(guī)律與方法。只有掌握好的鑒賞方法，才能使古詩(shī)詞鑒賞更上一層樓，從而讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦，蔣念祖，陳玲玲.高中語(yǔ)文新課程必修課的學(xué)與教[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004

[2]曹鮮彩.讓我們走進(jìn)詩(shī)歌的心靈―談詩(shī)歌的鑒賞的方法[J].教育理論與實(shí)踐，2001，（S1）

[3]張其林.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力[J].當(dāng)代教育論壇.2011

篇4

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞鑒賞 思想內(nèi)容 表達(dá)情感 表達(dá)技巧 品味字詞

在中考試題中，古詩(shī)詞鑒賞越來(lái)越受到廣大師生的重視，題型由客觀選擇題變?yōu)橹饔^表述題，且分值越來(lái)越大。近年來(lái)的中考題都加強(qiáng)了古詩(shī)詞賞析能力的考查，主要是提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。但是在考試中，很多初中的學(xué)生賞析古詩(shī)詞不知道該如何著手，更不用說(shuō)深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者的思想感情了。縱觀近幾年的中考題目，下面主要從四方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)初中學(xué)生賞析古詩(shī)詞。

一.讀懂內(nèi)容——多角度把握詩(shī)詞的內(nèi)容

1.注意題目。詩(shī)歌的題目是詩(shī)歌的眼睛，包含著豐富的信息。古詩(shī)詞中有的題目集中而又含蓄地概括了文章的內(nèi)容、主旨。認(rèn)真地分析題目，有時(shí)能很快地把握住所寫(xiě)的內(nèi)容。

2.品味關(guān)鍵詞。古詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞最能體現(xiàn)古詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵，慢慢品味，詩(shī)詞的韻味頓生。

3.畫(huà)面欣賞。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的想象去欣賞、品味每一首古詩(shī)詞，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己的想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。

4.體會(huì)詩(shī)中的意象與意境。古詩(shī)詞中的形象與作者的思想有密切的關(guān)系，它往往是詩(shī)人豐富感情的流露。詩(shī)歌的意境美，往往是通過(guò)詩(shī)歌的意境創(chuàng)造出來(lái)的。為此要領(lǐng)會(huì)一首古詩(shī)中的意境，至少要弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題：①詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物形象（即意象）；②這些景物形象引發(fā)了作者怎樣的聯(lián)想？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？分析古詩(shī)詞意境要抓住三個(gè)方面的內(nèi)容：一要描摹詩(shī)歌圖景，二要概括意境特點(diǎn)，三要剖析作者思想。

5.領(lǐng)悟深層含義。古詩(shī)詞以含蓄委婉吸引讀者，必須通過(guò)字面意思去深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容、意境。

二.賞“情”——初步把握詩(shī)人所要抒發(fā)的感情

“詩(shī)言志”、“詩(shī)緣情”、“詩(shī)歌合為事而作”，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，絕非無(wú)病，往往是有感而發(fā)，感于外而發(fā)于心，發(fā)于心者即為“情”，古詩(shī)詞常常以抒情言志來(lái)反映生活。如何幫助學(xué)生初步確定詩(shī)的主旨呢？

1.首先指導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時(shí)代背景、遭遇經(jīng)歷、個(gè)性特征等等。由于詩(shī)人所處的時(shí)代、環(huán)境、經(jīng)歷、性格、所受的教育程度等不同，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生感悟也有區(qū)別。

2.其次是通過(guò)標(biāo)題來(lái)確定。

3.再次是通過(guò)意象（人、景、物）來(lái)確定，意象往往具有象征意義。

三.賞“技”——“技”指表達(dá)技巧，就是分析詩(shī)人表達(dá)思想感情的方法，歸納起來(lái)主要是指抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法三個(gè)方面

1.抒情方式。抒情是詩(shī)的靈魂，詩(shī)人就是借此來(lái)言志抒懷的。詩(shī)人常用的抒情方式有：直抒胸臆、敘事、寫(xiě)景、議論等，這有助于學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情。

2.修辭方法。修辭的運(yùn)用可以豐富表達(dá)的內(nèi)容，修辭方法的分析對(duì)理解詩(shī)的內(nèi)容極為重要，詩(shī)詞中常用的修辭方法有比喻、擬人、夸張、對(duì)比、雙關(guān)等?？荚囍谐Ｌ釂?wèn)：用了什么修辭？為什么要用？用與不用，有什么不同？啟發(fā)學(xué)生理解修辭方法運(yùn)用的作用。

3.表現(xiàn)手法。①托物言志。通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。②用典。就是指援引歷史故事或古書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)的一種修辭方式。③詩(shī)人常用渲染、烘托、比興、象征、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借古諷今、抑揚(yáng)變化、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、照應(yīng)、點(diǎn)染、樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等表現(xiàn)手法來(lái)增加詩(shī)詞的表現(xiàn)力，以利于自己情感的表達(dá)。在賞析時(shí)注意這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。

四.賞“妙語(yǔ)”——妙語(yǔ)指精妙的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)賞析凝練精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，這是古詩(shī)詞賞析的較高境界，也是具備鑒賞能力的體現(xiàn)

近幾年的中考古詩(shī)詞鑒賞注重了對(duì)詞語(yǔ)理解的考查。詞語(yǔ)的理解賞析，主要是分析其含義和表達(dá)作用，體會(huì)其妙處?？荚嚂r(shí)一是會(huì)問(wèn)把某一個(gè)詞換成某一個(gè)詞行不行？二是會(huì)問(wèn)某一個(gè)詞用得很好，好在哪里？那么應(yīng)從下面幾方面作答：①抓住景物特征來(lái)表現(xiàn)事物；②能體現(xiàn)詩(shī)人賦予景物的情趣、情感和詩(shī)意；③能創(chuàng)造意境和諧美。根據(jù)字詞品味這種方法，可以從人物、時(shí)空、動(dòng)靜、聲色、遠(yuǎn)近、視聽(tīng)、剛?cè)?、微宏這些角度來(lái)進(jìn)行賞析詩(shī)句。

篇5

一、賞析語(yǔ)言效果

1.體味詞語(yǔ)?？碱}通常以這樣的形式出現(xiàn)：某詞有什么表達(dá)效果；某詞好在哪里；某詞能否調(diào)換，為什么；賞析某詞。解答這類(lèi)考題應(yīng)從詞語(yǔ)的語(yǔ)意、詞性、感彩、修辭手法和表達(dá)的思想感情等方面去考慮。分析時(shí)要結(jié)合全詩(shī)的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個(gè)詞的作用。

2.賞析句子。考題的一般形式：賞析某句；某句是千古傳誦的名句，它好在哪里。這類(lèi)題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中名句的理解和賞析能力。解答這類(lèi)考題應(yīng)從以下幾方面考慮：分析寫(xiě)景特點(diǎn)，如景物的色彩、近景遠(yuǎn)景的結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情、情景交融等。分析修辭手法，如擬人、比喻、夸張等。分析詩(shī)句的表達(dá)方式。分析詩(shī)句用詞的生動(dòng)形象等，并且還要說(shuō)出表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。

二、把握主題思想

讀懂詩(shī)詞內(nèi)容，從詩(shī)句中提取內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)景物的特點(diǎn)、人物的感情態(tài)度、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、全詩(shī)的主旨進(jìn)行概括等。

考題的一般形式：描寫(xiě)了怎樣的景物（意象），營(yíng)造了怎樣的意境；塑造了什么形象，表達(dá)了作者怎樣的思想感情；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)句的主要內(nèi)容；概括主旨。解答這類(lèi)題要先分析意象的特點(diǎn)，并根據(jù)所描繪的意象特點(diǎn)及作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫）來(lái)推斷詩(shī)人的情感態(tài)度。初中階段所學(xué)詩(shī)歌情感大體可分為：離別思念、愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)、友情、愛(ài)情、熱愛(ài)大自然、關(guān)心民生等。

三、品析表現(xiàn)手法

品味詩(shī)詞各種修辭的妙用，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，景與情的關(guān)系等。古詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭手法主要包括比喻、擬人、對(duì)偶、夸張、對(duì)比、比興等。常見(jiàn)的寫(xiě)作手法或藝術(shù)手法主要包括托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、小中見(jiàn)大、以樂(lè)寫(xiě)哀、烘托渲染、對(duì)比映襯、多角度描寫(xiě)等。詩(shī)詞的表達(dá)方式主要有描寫(xiě)、議論、抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鑒賞時(shí)要準(zhǔn)確指出詩(shī)中運(yùn)用的修辭手法（或表現(xiàn)手法或抒情方式），然后結(jié)合詩(shī)句和具體詞語(yǔ)作分析，即本詩(shī)運(yùn)用了……的修辭手法（或表現(xiàn)手法或抒情方式），表現(xiàn)了……內(nèi)容，抒發(fā)了……的思想感情。

四、拓展想象聯(lián)想

這種題型主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和對(duì)所描述畫(huà)面的想象，也考查學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力?？碱}的一般形式：展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌優(yōu)美的意境；詩(shī)歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

解答這類(lèi)題目要在讀懂詩(shī)歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象；要抓住意象，用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言加以描述，不能偏離詩(shī)歌的意境、主題和詩(shī)人的情感。

五、掌握解題方法

一“看”?？搭}目。題目是詩(shī)歌的眼睛，是詩(shī)歌的綱；綱舉目張，我們可以通過(guò)題目這個(gè)窗口來(lái)透視詩(shī)歌的內(nèi)容。有的題目能直接傳達(dá)詩(shī)歌的主要信息：點(diǎn)明了寫(xiě)作緣由、背景、內(nèi)容、環(huán)境、時(shí)間（季節(jié)）、詩(shī)詞類(lèi)型等。仔細(xì)閱讀題目可以幫助我們讀懂詩(shī)詞?？醋髡摺ＲY(jié)合平時(shí)所了解的作者的派別和寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)理解全詩(shī)。正所謂“知人論世”，從詩(shī)人自身經(jīng)歷、生活時(shí)代以及那個(gè)時(shí)代的變遷中去透析詩(shī)歌中的隱含信息，才能更好地鑒賞古詩(shī)詞。

二“抓”。抓關(guān)鍵詞。詩(shī)句中的關(guān)鍵詞一般是動(dòng)詞或形容詞，這類(lèi)詞或精辟準(zhǔn)確，或形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力。還有就是抓主旨句。中考中用于鑒賞的古詩(shī)詞都是一些千古傳誦的佳作，大多符合“起、承、轉(zhuǎn)、合”的規(guī)律。一般作者在詩(shī)作的末尾都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情。因此，要關(guān)注末尾兩句。

三“析”。整體感知詩(shī)詞的主要內(nèi)容（解決寫(xiě)什么的問(wèn)題），重點(diǎn)分析詩(shī)詞中最富表現(xiàn)力的句子，或者主旨句。分析詩(shī)詞中所使用的修辭手法和寫(xiě)作方式。分析詩(shī)詞的語(yǔ)言特色（簡(jiǎn)潔、含蓄、凝練等）。

四“悟”。結(jié)合前面“看”“抓”所得到的信息，感悟作者所表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度和感情。一般情況，詩(shī)詞描寫(xiě)的是田園風(fēng)格、農(nóng)村的風(fēng)俗人情，則表達(dá)了作者對(duì)恬靜的農(nóng)村生活的喜愛(ài)。詩(shī)詞描寫(xiě)的是山水風(fēng)光，則表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)大好河山的贊頌。作者通過(guò)所描繪的景物借景抒情，寓情于景，情景交融，則表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人、朋友的思念，或者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，或者壯志難酬的憤懣，或者對(duì)人生的感慨等。詩(shī)詞描寫(xiě)的是邊塞（軍旅）生活，或者表現(xiàn)了邊塞風(fēng)光的奇特、對(duì)戍邊生活的懷念；或者表達(dá)了戍邊生活的艱苦、報(bào)效祖國(guó)的決心和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念等。

五“答”。解答古詩(shī)詞鑒賞題時(shí)，還要通讀所有的試題，對(duì)考點(diǎn)有個(gè)大概的了解后，才能分析思考，動(dòng)手答題。答題的語(yǔ)言要規(guī)范。答題時(shí)還要注意看看分值，分值的多少取決于要點(diǎn)的多少。

篇6

例如:(2009年上海)

登高

杜 甫

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

問(wèn)題:詩(shī)歌的前四句描繪出一幅________的畫(huà)面。

解析:古詩(shī)詞往往采用觸景生情、寓情于景等方式構(gòu)思行文,一般是寫(xiě)景敘事在前,抒感在后,所以對(duì)作者所繪之景一定要通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察,準(zhǔn)確把握住景物景象的特征,這將有助于對(duì)作品內(nèi)容、作者情感的理解和把握。

參考答案:深秋空闊浩渺

二。情感美感的揣摩

例如: (2009年浙江金華)

送客詩(shī)

嚴(yán) 維

明月雙溪水,清風(fēng)八詠樓。

昔年為客處,今日送君游。

注釋:嚴(yán)維:唐代詩(shī)人,浙江紹興人,年輕時(shí)曾在金華安正書(shū)院習(xí)文。

問(wèn)題:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)金華具有怎樣的思想感情?

解析:詩(shī)詞抒發(fā)的感情一般有感時(shí)傷懷、離別之情,友情、愛(ài)情,愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,贊美祖國(guó)大好河山,抒發(fā)對(duì)美好生活的向往之情等等。做好此類(lèi)題目,要抓住寫(xiě)景敘事的特點(diǎn)來(lái)揣摩詩(shī)人的情感態(tài)度和審美取向。

參考答案:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)金華的贊美、熱愛(ài)以及留戀之情。

三。意象意境的體味

例如:(2009年山東濟(jì)寧) 閱讀下面的古詩(shī)文,回答問(wèn)題。

[雙調(diào)] 清江引?秋懷

張可久

西風(fēng)信來(lái)家里,問(wèn)我歸期未?

雁啼紅葉天,人醉黃花地,芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。

(1)曲中寫(xiě)了哪些秋景?

(2)作者描寫(xiě)這些秋景的作用是什么?

解析:意象:作品中所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意”:“象”與“意”的完美結(jié)合,就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照,又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象,或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。通常的意境特點(diǎn)有:恬淡自然、雄渾蒼勁、孤獨(dú)冷寂等等。對(duì)意象意境的積累和把握,對(duì)分析鑒賞古詩(shī)詞中的景物形象、所形成的氛圍及作者的心境都是大有裨益的。學(xué)會(huì)對(duì)意象、意境的準(zhǔn)確把握,才能迅速觸摸到作者的心靈世界,進(jìn)而解詩(shī)答題。

參考答案:(1)西風(fēng)、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨(2)渲染出一幅蕭瑟的秋景。表達(dá)自己漂泊多年、功名未就、有家難歸的思想感情。

四。表達(dá)技巧的鑒賞

例如:(2009年貴州遵義)

如夢(mèng)令

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟,濃夜不消殘酒。

試問(wèn)卷簾人,卻道“海棠依舊”。

“知否? 知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦”。

問(wèn)題:作者運(yùn)用了什么抒情方式,抒發(fā)了怎樣的感情?

解析:詩(shī)詞的表達(dá)技巧是一個(gè)含義很廣泛的概念,包括內(nèi)容方面的動(dòng)靜結(jié)合,選材方面的虛實(shí)結(jié)合,結(jié)構(gòu)方面的伏筆照應(yīng)等等。在詩(shī)詞鑒賞中,主要應(yīng)該掌握抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景,情景交融、托物言志等。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有烘托(襯托、反襯)、用典、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等。常見(jiàn)修辭方法包括比喻、擬人、對(duì)比、夸張、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)、對(duì)偶等。值得注意的是這些表達(dá)技巧在多數(shù)情形下并非單一使用,往往是綜合地運(yùn)用。具體做題時(shí),我們應(yīng)準(zhǔn)確分析,靈活運(yùn)用。

參考答案:運(yùn)用了寓情于景(或借景抒情、間接抒情)的方法,抒發(fā)了作者的傷春之情。

五。字詞的品味

例如:(2009年浙江紹興)

雨過(guò)山村

[唐] 王 建

雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶去,閑看中庭梔子花。

問(wèn)題:古典詩(shī)詞講究煉字,末句中的“閑”字用得好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。

解析:古典詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,很講究煉字。注重對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言特色的品味是詩(shī)詞鑒賞較高的要求,對(duì)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力要求很高。常見(jiàn)的語(yǔ)言特色有清新自然、平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明快等。字詞的品味題答題要點(diǎn):①留心該字在句中是否活用,理解其在句中的意思;②體會(huì)該字在詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的意境和塑造的形象;③分析該字傳達(dá)的感情;④組織答案時(shí),要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),以強(qiáng)調(diào)其妙處,如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生動(dòng)”、“形象”、“傳神”等等。

參考答案:妙在它不從正面著墨,而從側(cè)面落筆,以“梔子花”的“閑”來(lái)反襯人們的“忙”,巧作對(duì)照,情趣盎然(或:運(yùn)用擬人手法,形象地寫(xiě)出了蠶婦們?nèi)ブ锌礂d子花的閑適自在)。

六。名句的賞析

例如:(2009年湖北襄樊)閱讀古詩(shī)《望岳》,回答問(wèn)題。

望 岳

杜 甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

(1)詩(shī)中加點(diǎn)的“割”字煉得極好,從山的北面來(lái)看,那陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一 樣,突山了泰山 的形象。

(2)名句恒久遠(yuǎn),千古永流傳。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)千古傳誦的名句“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的理解。

篇7

抑若揚(yáng)兮，美目揚(yáng)兮。

巧趨蹌兮，射則臧兮。 猗嗟名兮，美目清兮，儀既成兮。

終日射侯，不出正兮，展我甥兮。 猗嗟孌兮，清揚(yáng)婉兮。

舞則選兮，射則貫兮。

四矢反兮，以御亂。 注釋?zhuān)?/p>

猗嗟：吁嗟，嘆詞

昌：形容身體健壯。

抑：懿的借字，美的意思。

揚(yáng)：即：“陽(yáng)”字，此指額頭。

巧趨：輕巧地疾走

蹌：趨步搖曳生姿

名：通作“明”，此形容面目明亮有神。

儀：射箭的儀式，古人射擊隊(duì)箭有一套規(guī)定，地位、身份不同，儀式就有不同內(nèi)容。

侯：射侯。古代貴族舉行射儀，放置一個(gè)木架，架上加一個(gè)方形獸皮，就叫侯。再在侯上加一塊小的圓形白布，就叫“正”或者叫“的”。

展：誠(chéng)然

甥：古女子亦稱(chēng)夫?yàn)樯?/p>

四矢反：四箭都從一洞穿過(guò)

篇8

1.抓作者

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”，詩(shī)人的經(jīng)歷在一定程度上決定了詩(shī)歌的思想內(nèi)容及創(chuàng)作風(fēng)格。例如，杜甫主要生活于安史之亂時(shí)期，關(guān)心民生疾苦是他詩(shī)作的主要內(nèi)容；而李白主要生活于唐朝鼎盛時(shí)期，他的詩(shī)歌多富于浪漫氣息，想象夸張是他詩(shī)歌的主旋律。再如李清照，她前期生活富足安逸，喜愛(ài)大自然，向往純真的愛(ài)情生活，詞作風(fēng)格自然清新，后期漂泊流離，孤苦伶仃，詞風(fēng)婉約低沉。

2.抓題目

有時(shí)，題目會(huì)為我們提供諸多信息，譬如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的類(lèi)型等。例如，《楓橋夜泊》可推知詩(shī)歌所描繪的為楓橋的夜晚景象，“泊”字可知詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種羈旅情懷。再如《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《別董大》，這類(lèi)題目就表明內(nèi)容是關(guān)于詩(shī)人與友人離別的，可以猜想詩(shī)歌孕育的思想感情應(yīng)該是離愁別緒方面的。再如看到《秋詞》、《天凈沙?秋思》之類(lèi)的題目，就可以斷定詩(shī)歌內(nèi)容是寫(xiě)詩(shī)人由眼前秋色引發(fā)出自己內(nèi)心的許多感慨等。

3.抓意象

詩(shī)人抒發(fā)感情往往借助于一些意象，所以把握好意象，是理解詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵。而一些意象寄寓了約定俗成的審美習(xí)慣，例如：折柳相送、望月思鄉(xiāng)、柳絮飄零、落葉悲秋、杜鵑哀啼、菊梅高潔、紅豆相思等等(常見(jiàn)詩(shī)歌意象解說(shuō)見(jiàn)本文后面知識(shí)附錄)。例如，詩(shī)句“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”中“柳”，諧音是“留”，挽留之意，蘊(yùn)含了詩(shī)人王維送別好友元二時(shí)依依不舍的深情。

4.抓關(guān)鍵句

名句是整首詩(shī)的精華所在，它們往往在景、情、理等方面有被人們所稱(chēng)道的地方。不少詩(shī)歌，前面的寫(xiě)景敘事是為后面的抒情議論奠定基礎(chǔ)，那些點(diǎn)明寫(xiě)作意旨或抒發(fā)自己情感的句子往往是在詩(shī)詞的后面。例如《江城子?密州出獵》中前面描寫(xiě)打獵場(chǎng)面，結(jié)尾“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”點(diǎn)出作者渴望英勇殺敵，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義感情。再如《登飛來(lái)峰》中前面寫(xiě)景，后面抒情，用“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”點(diǎn)出自己對(duì)前途充滿(mǎn)信心的豪情。

5.抓關(guān)鍵詞

詩(shī)歌的傳神在于詞的巧妙運(yùn)用，要認(rèn)真品味色彩詞語(yǔ)的表達(dá)效果，尤其是要仔細(xì)揣摩動(dòng)詞的含義與作用。如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)樓”中的“氣”、“蒸”這兩個(gè)詞化靜為動(dòng)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了洞庭湖的雄壯氣勢(shì)。再如《清平樂(lè)?村居》中“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”形象逼真地寫(xiě)出小兒的天真頑皮，童趣躍然紙上。

6.抓表達(dá)技巧

古典詩(shī)歌十分講究表達(dá)技巧，它是詩(shī)人用來(lái)抒發(fā)感情、表達(dá)主題的一種手段。常見(jiàn)的表達(dá)技巧有：以動(dòng)襯靜、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、活用典故、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多角度結(jié)合、對(duì)比映襯、以小見(jiàn)大、托物寓理、運(yùn)用修辭方法等。

例如，“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”兩句以動(dòng)襯靜，寫(xiě)蟬鳴意在襯托山谷清幽；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”句中的“千里”是虛寫(xiě)而非實(shí)寫(xiě)；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句借景抒情，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情；“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，坡運(yùn)用馮唐的典故，意在希望自己能夠得到朝廷的重用；“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”運(yùn)用嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了詞人對(duì)豐收之年的喜悅之情；韓愈在《早春呈水部張十八員外》中，把早春細(xì)雨下的景色與煙柳滿(mǎn)街的景色作對(duì)比，突出了早春宜人之景；“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，運(yùn)用比喻、對(duì)偶、擬人手法描繪了壯麗的北國(guó)雪景。

上面是賞析詩(shī)詞常用的幾種方法。當(dāng)然，詩(shī)歌的賞析離不開(kāi)平時(shí)的知識(shí)積累與感悟，平時(shí)應(yīng)多誦讀一些文筆優(yōu)美的詩(shī)詞，多研讀一些關(guān)于古詩(shī)詞賞析的文章，增加文化積淀，以提高自己的鑒賞能力。

附：常見(jiàn)詩(shī)歌意象解說(shuō)

第一類(lèi)：自然意象類(lèi)

1.月(殘?jiān)?、明月、新月、玉兔、玉盤(pán)等)：它在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)、思親的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。

2.夕陽(yáng)(斜陽(yáng)、落日、殘陽(yáng)、日暮)：多流露凄涼失落、蒼茫沉郁之情。

3.流水：多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。

4.煙、霜：多表示哀怨、惆悵、凄苦等情思。

5.風(fēng)：春風(fēng)――曠達(dá)、歡快，希望；

東風(fēng)――代表春天、美好之意；

西風(fēng)――惆悵，游子思?xì)w。

第二類(lèi)：植物類(lèi)

1.楊柳：多傳達(dá)離別、懷遠(yuǎn)等情思。

2.落花(落紅、殘紅)：多表示青春易逝、人生無(wú)常的感嘆與哀愁。

3.松、菊、梅：多體現(xiàn)高潔、堅(jiān)貞之志。

4.梧桐、芭蕉：多傳達(dá)光陰易逝、身世磨難的惆悵與哀愁。

第三類(lèi)：動(dòng)物類(lèi)

1.鴉、猿、蟬、杜鵑：多傳達(dá)凄楚、哀婉之情。

2.鴛鴦、鷓鴣：多表示相思相愛(ài)、離愁、孤寂的情思。

篇9

關(guān)鍵詞：江蘇高考；古詩(shī)詞鑒賞

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的王國(guó)，詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)發(fā)展過(guò)程中最早產(chǎn)生的文體之一，同時(shí)又是文學(xué)中得到最充分發(fā)展的體裁。在每年的高考語(yǔ)文卷中，不論是國(guó)家卷還是各省市自主命題卷，總會(huì)出現(xiàn)一道叫做“古詩(shī)詞鑒賞題”的題型。自2004年江蘇高考自主命題以來(lái)已有9個(gè)年頭，其中詩(shī)歌鑒賞題已成語(yǔ)文高考卷中的“常駐嘉賓”了。下面筆者就2004至2012年以來(lái)江蘇語(yǔ)文高考卷中出現(xiàn)的古詩(shī)詞淺析一下古詩(shī)詞鑒賞題的作用。

一、結(jié)合詩(shī)歌意象和意境 ，考查學(xué)生把握詩(shī)歌情感的能力

示例 1：（2009年江蘇卷）滿(mǎn)江紅 登黃鶴樓有感 岳飛遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿(mǎn)郊畿，風(fēng)塵惡./兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。

注：萬(wàn)歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時(shí)構(gòu)筑的土山苑囿、亭臺(tái)宮殿。

問(wèn)題：詞中寫(xiě)了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？詞的開(kāi)頭寫(xiě)作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說(shuō)“再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

通過(guò)景象分析古詩(shī)詞是高考命題的常見(jiàn)形式，也是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求：“應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)詩(shī)文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴，精神的陶冶?！币庀笞鳛樵?shī)歌重要表現(xiàn)形式，詩(shī)人的情感都寄托在種種意象中。上述例題就是要求考生通過(guò)意象的分析理解從而達(dá)到對(duì)作者情感的把握和體悟。實(shí)際上這類(lèi)題型可以概括為分析意境型，其常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？這首詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的景與情？這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？詩(shī)中某兩聯(lián)寫(xiě)了哪些意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境？學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)往往用順暢優(yōu)美的語(yǔ)言把詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面描繪出來(lái)，用能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，如恬靜優(yōu)美、閑適恬淡、凄涼悲傷、雄渾壯闊等；用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)概括其思想感情，如憂(yōu)愁傷感、閑適恬淡、懷才不遇、壯志未酬等?？傊?，古詩(shī)詞主要是通過(guò)意境美的渲染最終服務(wù)于作者的情韻美。通過(guò)分析意境型詩(shī)詞鑒賞題，助于學(xué)生從意境入手去感受、品讀其情韻，從而能深刻把握詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

二、結(jié)合詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)， 考查學(xué)生把握詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧

示例 2：（2007年江蘇卷）鷓鴣天?送 人 辛棄疾

唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。/今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！

問(wèn)題：“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

這類(lèi)題型可歸類(lèi)為分析技巧型，其常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？詩(shī)人怎樣抒發(fā)自己的感情？有什么樣的效果？請(qǐng)賞析這首詩(shī)某一聯(lián)的修辭手法？古代詩(shī)詞的表達(dá)技巧是豐富多樣的，有敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式方面的技巧；有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)手法方面的技巧；有比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法方面的技巧；有直接抒情、間接抒情（包括借景抒情、借物抒情、托物言志）等抒情形式方面的技巧等。課標(biāo)也指出鑒賞詩(shī)歌要了解詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，如體裁、表現(xiàn)手法、格律等知識(shí)。對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的考查利于學(xué)生把握詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧，而通過(guò)對(duì)這種技巧的理解更有利于體會(huì)作者的藝術(shù)構(gòu)思及其思想情感。

三、結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言品味能力， 考查學(xué)生的語(yǔ)言感悟、煉字功夫

示例3：（2012年江蘇卷）夢(mèng)江南 溫庭筠

千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

問(wèn)題：詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？

這類(lèi)屬于鑒賞煉字型，其常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：這首詩(shī)的某聯(lián)中的某字用的好，好在哪里？此詩(shī)某句中的某字，有的版本作某字，你認(rèn)為哪個(gè)字更好？為什么？ 文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)金字塔的塔尖。古人寫(xiě)詩(shī)煉字，力爭(zhēng)一字傳神，常常會(huì)在動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、色彩詞、疊詞以及詞類(lèi)活用上狠下功夫?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”、“語(yǔ)不驚人死不休”的范例，在古典詩(shī)歌創(chuàng)作中可謂俯拾即是。對(duì)文字的推敲，說(shuō)到底是對(duì)思想感情的提純。抓住了這些詞語(yǔ)，就抓住了尋找所煉之字的關(guān)鍵。閱讀古詩(shī)詞就要做到咬文嚼字，讀讀品品，這樣才能培養(yǎng)出敏銳的語(yǔ)感，從而更好地體悟詩(shī)詞思想的能力。

四、結(jié)合學(xué)生的整體閱讀觀， 考查學(xué)生整體感知、鑒賞評(píng)價(jià)的能力

示例4：（2010年江蘇卷）送魏二 王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。

篇10

一、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格和感情基調(diào)

作品的感情基調(diào)是欣賞古詩(shī)詞的第一印象，不同的作者，或者同一作者不同時(shí)期不同心情境遇，作品的感彩都會(huì)有所不同，甚至風(fēng)格迥異。李白的浪漫飄逸、雄奇瑰異，杜甫的沉郁頓挫、真摯寫(xiě)實(shí)，柳永、李清照的婉約，蘇軾、辛棄疾的豪放，這些在整體上比較容易把握。但同一類(lèi)作品，感情基調(diào)上的細(xì)微差別則需細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩。比如下面三首古詩(shī)：

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”——荊軻

“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！薄?xiàng)羽

“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！薄?jiǎng)?/p>

這三首詩(shī)，共同點(diǎn)是都充滿(mǎn)了令人震撼的雄渾力量。但荊軻的是一種既知必死、慷慨赴難的悲壯，項(xiàng)羽的是一種英雄末路、回天無(wú)力的悲嘆，而劉邦的則是志得意滿(mǎn)、奮發(fā)圖強(qiáng)的豪壯。對(duì)比欣賞這三首詩(shī)的感情基調(diào)，必須結(jié)合作者所處的時(shí)代、作者的身世和寫(xiě)作的背景。同一事物、同一景物，詩(shī)人境遇不同、心情不同，詩(shī)歌情感自然會(huì)有所區(qū)別。

二、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的意象和情感

古詩(shī)詞的意象，在表情達(dá)意上既有一定的規(guī)定性，又在不同的詩(shī)句中表現(xiàn)得異彩紛呈。同樣是家書(shū)，王灣的《次北固山下》，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”只是淡淡的鄉(xiāng)愁；杜甫的《春望》“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”在思念家人妻小外，又有深深的憂(yōu)國(guó)之情。而不同的意象，也可以表達(dá)相近的情感。李煜《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，寫(xiě)出了亡國(guó)之君的深度悲哀；而賀鑄《青玉案》“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草、滿(mǎn)城風(fēng)絮、梅子黃時(shí)雨”，卻盡書(shū)文人淡淡閑愁。兩首詞同是愁思綿綿，同用比喻，同樣形象生動(dòng)而意象朦朧。然而兩位詩(shī)人，則賦予不同的物象以相似的意境，相近的情感，體現(xiàn)了詩(shī)人表情達(dá)意的高超功力。

三、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的思想和境界

“詩(shī)言志”。詩(shī)人的審美意識(shí)、道德修養(yǎng)、精神追求，都會(huì)直接或間接地通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)。兩首《卜算子詠梅》，我們從陸游的詞作中能夠看出作者仕途坎坷的身影，也讀出了詞人像梅花般冰清玉潔的精神境界；的詞作展現(xiàn)了梅花堅(jiān)貞自信、昂揚(yáng)開(kāi)闊的精神風(fēng)貌。陸游寫(xiě)的梅花寂寞高潔、孤芳自賞，格調(diào)低沉、情趣消極；寫(xiě)的梅花美艷堅(jiān)強(qiáng)、浪漫無(wú)私，體現(xiàn)了詩(shī)人的高風(fēng)亮節(jié)。教師在對(duì)比教學(xué)中，自然無(wú)需比較兩首詞藝術(shù)水平高下、道德情操優(yōu)劣，但兩首詞中傳達(dá)出的情趣境界卻是大相徑庭的。

四、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的方法和技巧

課文中選編的古詩(shī)詞，無(wú)不是藝術(shù)技巧爐火純青、臻于完美的代表作。根據(jù)不同的表達(dá)需要，作者們或是化虛為實(shí)、虛實(shí)相應(yīng)，或是以動(dòng)寫(xiě)靜、動(dòng)靜結(jié)合，或是以樂(lè)寫(xiě)哀、對(duì)比映襯。品評(píng)個(gè)中三昧，自須細(xì)細(xì)揣摩。王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，以清新的美景寫(xiě)離情；高適《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用凄迷的悲景寫(xiě)離別?！皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，友人長(zhǎng)別，前途未卜，通過(guò)作者的依依不舍與牽掛表達(dá)深厚情誼；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，則通過(guò)作者的安慰與勸勉表達(dá)深情厚誼。“紅杏枝頭春意鬧”一句中，用“鬧”字寫(xiě)春意，把大好春光寫(xiě)的有聲有色。教師可以對(duì)比舉例：“云破月來(lái)花弄影”一句中，以“弄影”寫(xiě)花，同樣妙不可言，“著一‘弄’字而境界全出”。南朝王籍《游若耶溪》“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”是以動(dòng)寫(xiě)靜的名句，準(zhǔn)確的傳達(dá)了噪與靜、鳴與幽對(duì)立統(tǒng)一的神韻，讓人感受到大自然的靜謐和諧與深遠(yuǎn)。宋代王安石則在《鐘山即事》中將此句化用為“一鳥(niǎo)不鳴山更幽”，意趣與技巧與前者真有云泥之別，無(wú)怪乎黃庭堅(jiān)評(píng)王安石是“點(diǎn)金成鐵”。

五、通過(guò)比較，感悟古詩(shī)詞的遣詞與造句