導語：如何才能寫好一篇生本理念論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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歷史教師在教學活動中要激發(fā)學生學習的興趣，使教學適合學生現在的學習情況，促使學生在課堂上的思索中獲得能力的提高。例如，在教學《的爆發(fā)》時，教師要知道學生學習的基本情況，指引學生學習當前背景下國際局勢和國內局勢的沖突，而且?guī)ьI學生完成本單元的教學任務，激發(fā)學生對于歷史知識的熱情，讓學生借由課堂上的認真思考獲得學習技能的提高。

二、突出學生的課堂學習地位

1.關注學生思考能力的培養(yǎng)

在初中歷史的教學活動中，教師要關注學生思考能力的培養(yǎng)，促使學生在學習過程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學生當前的學習情況，引導學生完成課堂上的教學任務。教師要學會從其他角度帶領學生探尋處理問題的思路，改善從前的歷史教學手段，還要指引學生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學生的歷史學習能力。在培養(yǎng)學生思考能力的基礎上，教師還要指導學生做好本單元的復習工作，爭取讓學生體會歷史知識的記憶過程。

2.指引學生的主動學習

初中歷史教學的任務就是指引學生學會主動學習，給學生布置課前的預習作業(yè)，讓學生在課堂教學之前就做好相應的準備工作，有助于歷史教師在教學的時候有充足的時間與學生進行探討。而課前作業(yè)的設計，就要求教師掌握班里學生的實際學習水平，聯(lián)系下節(jié)課的教學內容進行設計研究，爭取讓學生在做好課前預習工作的時候可以提高思考水平。比如，在復習《文明的沖撞和交融》這一專題的內容時，教師在復習課還沒開始的時候，讓學生提前做好自己的復習安排，而且布置對應的歷史作業(yè)給學生練習，有助于教師復習工作的進行。

三、利用多媒體教學手段提升學生的歷史學習技能

1.激發(fā)學生的學習積極性

在初中歷史的教學活動中，教師要學會使用多媒體教學的手段指引學生歷史內容的認識。例如，在教學《》的時候，歷史教師能夠將影視資料《》中的部分場景放在學習幻燈片中，這些形象的歷史場景好像將學生帶進當年那場戰(zhàn)爭里，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生就可以在課堂教學的時候認真思索，討論戰(zhàn)爭狀況。

2.有助于學生的課堂交流

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生本教學理念，要求教師應當樹立以學生為本的教學觀念，在教學中重視學生的多方面需求，重視學生的主管感受，在最大限度上滿足學生多發(fā)面的需要，而學生的情感需求則是教師最應該注意的。眾所周知，情感是教學的劑，能夠讓枯燥的學習變得豐富并有趣，不僅能夠調動起學生學習信息技術的積極性與主動性，也能夠讓老師在教學中得到極大的滿足，更有成就感，充分發(fā)揮出教師的教學能力。學生的學習過程的本質上可以總結為是一種自我實現的過程，他們渴望能夠在學習中受到教師等權威人士的認可與贊賞。這要求教師在教學的過程中觀察每一個學生的心理特點，幫助并引導學生，通過鼓勵，獎賞等方式使得學生都能在學習中受到尊重，能夠在學習中實現自己的價值，激發(fā)學生主動性。除此之外，教師也需要在教學方式上有所針對，針對學生的不同性格特點，有差別地教導學生。舉例而言對于一些靦腆內向的學生，教師就應當多多鼓勵他們回答課堂問題，切忌不能過多的批評，學生一旦形成了自卑心理，就很難再讓他們建立起信心，另外也應當讓那些靦腆的學生更多的參與到信息教學互動之中，讓他們多去跟其他同學合作。幫助他們建立良好的關系。而對于沒有自信心的學生，教師就要幫助他們重拾自信心與解決問題的勇氣，可以在課堂上給他們一些簡單的問題讓他們回答，增加他們的成就感，漸漸的回復自信心。另外，教師也應當多多的和他們進行交流，不斷地轉變他們的思想，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。利用情感交流建立具有活力的信息技術教學課堂，在情感上尊重學生，幫助學生，是貫徹生本教學理念的核心。

二、自主學習與教師指導相結合，將課堂還給學生

由于信息技術知識的延展性與可操作性，小學生都會比較喜歡學校里的信息技術課，除此之外，由于信息技術在生活中的普遍滲透，一些教學中的信息技術內容，很多小學生已經有一定的了解與認知。傳統(tǒng)的教學方式，強調教師教學的主體地位，使得教學中的信息技術內容很多都過于陳舊。另外，信息技術教學有很強的操作性，單純的口頭教學并不能夠收到良好的效果，無論如何都離不開學生自己的探索與學習，所以信息技術的課堂教學完全能夠實現，學生的自主學習，只需要教師應給予一定的學習目標并對學習內容與進度進行一定的把握，并在必要時刻給予學生一定的幫助，就能夠讓學生的學習的創(chuàng)造性與積極性得到充分的發(fā)揮，讓學生自己探索學習，彼此互相合作學習，從而真正掌握信息技術。舉例而言，教師在教授畫圖軟件的使用方法時，可以先利用10分鐘讓學生自己去探索，也可以找一兩個表現很突出的學生在課堂上進行一些演示活動，等所有人都掌握了之后可以讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品。另外，在教Word插入圖片方法時，可以讓他們進行看圖說話等創(chuàng)造性的活動，調動學生的想象力。

三、情景教學激發(fā)學生學習自主性

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學理念在一定程度上遏制了信息技術課堂教學中小學生的積極性與自主性的發(fā)揮，不僅導致教學效率低下，也會造成學生對于信息技術教學的抵觸心理。而生本教學理念則是將學生視為主動學習者，將學生看做是教學活動的主體，將生本教學理念融合到信息技術的教學之中，結合小學生的年齡特點與實際情況開展教學能夠充分地調動學生自主學習的熱情。而在具體的教學應用之中，就是要充分發(fā)揮學生主體地位的作用。生本的教學理念，不僅需要充分發(fā)揮學生的主體地位，也要讓學生有學習的積極性與主動性，而激發(fā)學生的興趣就是發(fā)揮學生自主性的最好的方法。教師在具體的課堂教學之中可以在教學之前給學生設定一定的情景導入教學。舉例而言，在計算機的組成的教學上，教師避免單純地灌輸知識，先讓學生自己想想一下到底有幾個部分，然后在課堂上直接對計算機進行安裝，讓學生對計算機的組成有直觀的認識。

四、結語

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管理學中所強調的管理對象是人，管理目標是發(fā)展人，在這個人管人的社會，必須注重如何做才能將管理進行得人性化。至此，人本管理的概念應運而生，旨在培養(yǎng)管理者的一種理解人、尊重人、人性化管理的思路與模式。經過人與人之間的交流、相處，通過合作來開創(chuàng)人的潛能、調動人的創(chuàng)造性，在此過程中得到全面的發(fā)展。人本管理，即把人作為管理活動的中心，研究如何將人通過管理發(fā)揮最大效益，以此來服務內部學校、外部社會，從而實現學校與人兩方都發(fā)展的雙贏局面。說的簡單一點，就是通過以人為本管理的方式進行相關的管理活動。人本管理的概念自提出以后就一直在被擴充及豐滿，截至目前為止已經有了較為豐富的內涵。從管理學的角度出發(fā)進行分析，人本管理注重了解被管理者的需要，并通過一定方法盡可能去滿足被管理者的需求。在進行管理活動的時候，教師在這其中有較多的任務。人本管理需要徹底進行的前提是明確確立教師在管理活動中的核心位置，從而發(fā)揮出調動管理活動的積極性并優(yōu)質地完成教學活動，這樣才能真正達到發(fā)展人的作用。傳統(tǒng)的教學管理本就是對人的管理活動，隨著現代社會人文觀念的盛行，也必將漸漸地完全演化成人本管理。

二、新時期大學生的新特質

1.價值觀呈多元化新時期社會環(huán)境的因素變得豐富多變，導致大學生思想的多樣性更難以捉摸。大學生來自不同區(qū)域，因而他們有著不一樣的思想覺悟、認識水平、思想觀念。在當下多元化的經濟生活、價值觀念和社會思潮的沖擊之下，大學生的價值觀也呈現出變化多端的態(tài)勢，進而滋生了拜金主義、享樂主義、自我主義等一些不良的心理，給思想政治教育工作帶來了極大的困難。

2.學習動機多樣化在新的時代條件下，社會在選人用工、招聘、職稱評定、提拔晉升的時候，都要考慮到候選人的文化程度。社會對科學技術的中樞度越來越高，信息傳播渠道越來越智能化，都成為了學生積極學習的推動力。但是，因為就業(yè)競爭的日已白熱化，各行各業(yè)在對就業(yè)者的文化要求上也參差不齊，大學生對于未來的想法也不盡相同，從而產生了與之相對應的多樣化的學習動機，主要可以分為事業(yè)型、出路型、應付型這三種類型。那么，針對這些學習動機開展大學生管理的又是人本管理的一項挑戰(zhàn)。

3.時代觀念分化新時期的大學生大多為獨生子女，有著明顯的“自我主義”心理傾向，有的甚至有“拜金主義”“享樂主義”的腐朽情緒。新時期的大學生思想跳躍性大，對新事物的接受能力強，向往民主和自由，對于社會問題有著自己的看法和意見，但同時抗壓能力弱，辨別是非的能力有待提高。他們在個性上要求獨立的時候，行為上又表現出極強的依賴性，往往呈現出心理上的早熟及生理上的晚熟。在現實生活中，大多數大學生表現出求生欲和好勝心，但更多的表現為妒忌心理，而非以正常、公平的方式贏得競爭的勝利。

三、大學生人本理念管理的必要性

1.人本理念是社會環(huán)境的客觀要求第一，市場經濟的發(fā)展對應用型人才的需求越來越高，這給學生學習文化知識的深度上提出了要求，也對高校對大學生的人本管理提出了挑戰(zhàn)。大學生首先要樹立基本的人文思想，尤其是要加強競爭意識、誠信意識、道德意識的培育。高校是培育人才的主要場所，就要在大學生的管理理念中融入人本思想，提高大學生的綜合競爭力，更好地適應社會的發(fā)展和進步。第二，隨著體制改革的逐漸深入，素質教育大行其道。現代教育理念將學生的主體性放在了首要地位，尊重其個性的發(fā)展。大學是一個相對開放的教育場所，各類人才匯集于此，也匯集了各式各樣的性格，這就需要高校對于大學生的管理要有充分的開放性，讓學生的個性條件能在綜合素質的培育過程中充分激發(fā)出來，幫助學生有效處理個性與社會發(fā)展共性的關系。從社會的需求出發(fā)來進行個人塑造的標準和參考，保證學生身心的健康成長。第三，基于人本理念的大學生管理制度能夠促進高校自身的發(fā)展。由于高校逐漸實現大眾化，高校管理接受著從未有過的沖擊和挑戰(zhàn)：學生數量的劇增大大提高了管理工作量；學生中貧困學生人數增多需要更多政策上的支持；學生背景、程度和來源的多元化，使管理更需要分層；學生的個性更加獨立、多元化，學校強制性管理已經不能奏效。學生是學校發(fā)展的內在動力，學生管理是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本保障，保證學生在管理工作中的主體地位，這就要求以人本管理的理念來使學生從思想上服從學校的管理，從而促進學校發(fā)展。

2.人本理念是大學生自身發(fā)展的主觀要求學生以大學為跳板步入社會，要保證大學生對社會有充分的認識，心理環(huán)境的健康與否是重要指標。新時代的大學生價值觀呈多元化、學習動機多樣化、時代觀念分化，這對于今后的社會生活是不利的。為了讓大學生更好地融入社會，就必須走進他們的內心生活，以人為本的思想教育就是針對大學生基本思想和心理的教育開展的，有利于大學生的身心健康發(fā)展。當今社會的人才培養(yǎng)理念是全面發(fā)展的綜合型、應用型人才培養(yǎng)，大學生只有提高自己各方面的能力，才能提高綜合競爭力。學習的內容應該涵蓋科學、道德、知識、體制、審美等各領域知識，不斷充實自己，做到全面發(fā)展。同時，對著時代進步的步伐日益加快，大學生應該引領時代潮流，走在時代的前沿，具有開拓創(chuàng)新和時代思維，人本管理的目的就是激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，使其在未來社會能夠占得一席之地。

四、基于人本理念下大學生管理工作的有效途徑

1.尊重學生的身心發(fā)展基本規(guī)律和需要為了實現大學生身心的全面可持續(xù)發(fā)展，教學工作和學生管理工作都必須遵循學生的身心發(fā)展基本規(guī)律，這必需開展素質教育。因此，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律以及人格，從他們的實際需要出發(fā)開展工作，為其打造人性化的學習環(huán)境，激發(fā)學生各方面的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們能夠更加主動地去探索和學習，發(fā)現未知領域。對于學生的管理和培養(yǎng)工作，在選擇課程類別、設置課程密度的過程中，高校要充分考慮到學生的基礎知識水平、動手能力和接受程度，更具有針對性地選擇合適的教學方法、教學方式，充分發(fā)揮學生的能動性。高校要拓展一切途徑，成為學生學習、生活、發(fā)展的好伙伴，真正從人本理念出發(fā)尊重、關愛一切學生。

2.營造以人為本的校園文化環(huán)境環(huán)境指的是人們生存和發(fā)展過程中的一切自然條件和社會條件。校園文化環(huán)境指的是在校園文化的形成與發(fā)展過程中密切相關的外部條件。人在發(fā)展過程中不斷通過遺傳、教育、環(huán)境等各方面的作用，逐漸養(yǎng)成了自己的才能。個體在不斷受到環(huán)境的影響的同時，也在慢慢地改變著環(huán)境，而這個環(huán)境反過來又會影響自己。在學校范圍內來說，對人的生存和發(fā)展具有顯著影響的環(huán)境就是校園文化環(huán)境。此外，校園文化環(huán)境也會對學校的教育工作的開展起到不小的推動作用。在學校中舉行豐富多彩的校園文化活動，有利于學生陶冶情操，培養(yǎng)崇高的道德和理想，充分激發(fā)和發(fā)揮學生的興趣和積極性。通過集體正面、積極的帶動，能夠幫助部分學生克服不良的習慣及意識。文化活動能夠大大提升學生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們思維的創(chuàng)新點，在集體活動中更可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、凝聚力和團隊協(xié)作能力。通過各項活動，寓教于樂，充分發(fā)揮和發(fā)展學生的特長和才干。

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隨著我國高等教育體制的改革，高職高專教育已經成為我國教育體系中的重要組成部分，五年高職高專在整個高職高專教育體系中也占據重要位置。隨著國家教育體制的轉變和社會的發(fā)展需要，五年高職高專教育的普及，在學生的教育和管理中出現了新的問題。

1 五年高職高專教育管理中出現的新問題

一是，現代信息技術的快速發(fā)展和普及所帶來的負面影響。我們知道，任何事情都是兩方面的。現代信息技術的快速發(fā)展給學生的生活、學習和思想觀念帶來了便利的同時，也帶來了沖擊。首先，手機最初的功能是加強人與人之間的交流，后來隨著科技的高速發(fā)展，智能手機出現了，而且更新?lián)Q代的步伐也越來越快，功能也是越來越多，聯(lián)系的功能反而不再占主要地位。其次，網絡的快速發(fā)展給學生的學習、生活提供了便利，他們可以通過網絡查找學習資料，了解最新的學習信息，接觸多樣的學習資源。但是五年高職高專的學生畢竟是十五六歲的孩子，他們自我控制能力較差，抵制不住游戲等的誘惑，在使用網絡學習的同時，不可避免地沉迷于游戲中而無法自拔。在教室里，因沉迷手機游戲而不能認真聽講，在宿舍里，因沉迷網絡而不能按時就寢導致第二天精神萎靡不振、注意力不集中、上課時睡覺等等問題。二是，高職高專教育管理隊伍數量嚴重不足導致不能有效教育管理。第一，管理人員數量上不足，一名管理人員要管理多個班級幾百人，時間、精力不夠，直接影響了教育管理的有效性;第二，管理人員專業(yè)管理知識不足，在管理方法、管理模式、管理技能上沒能有效地進行教育管理。這種情況下，任課教師可以在適當的時候，比如課間或與課堂學習內容相關時的課上，對學生進行單獨的、簡單、深刻的教育管理。

解決上述問題，提高學生五年高職高專學生的教育管理工作的有效性，更好地培養(yǎng)社會所需的實用性人才，就要運用恰當的教育管理思想來指導學生的教育管理工作。而人本教育思想就是合適的教育思想。

2 人本主義教育思想的主要觀點

現代人本主義教育思想是一個包括眾多教育流派的龐雜體系。從狹義上說，它特指20世紀60、70年代盛行于美國以羅杰斯等為代表的人本主義教育思想。這一教育思想的核心是“以人為本”，強調發(fā)展人的潛能和樹立自我實現觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感和成就感的最佳狀態(tài)。

人本主義教育思想在五年高職高專學生教育管理中使用的可行性分析

五年高職高專的學生來自初中畢業(yè)生，這時的學生年齡在十五六歲，他們活潑、熱情，自我控制力較差，自我認識不足，人生觀、世界觀都還不成熟完善，學習基礎不扎實、學習知識掌握不牢固，已有的學習習慣不足以讓他們自覺地習得更多的知識，但是他們的可塑性很強，善于和老師、同學交流，有較強的積極向上的意愿，也較容易接受來自老師、同學正能量的影響。

3 人本主義教育思想在五年高職高專學生教育管理中運用的研究

人本主義教育思想的核心就是要“以人為本”。在五年高職高專學生教育管理中，就是要以學生為本，而不是以教師為本。在這一過程中，教師要做到以下幾點：

3.1 促進每個學生個體的潛能的發(fā)展

每個人都有自己無法估量的無限潛能。學生最終的知識量的多寡、學習能力的高低等等，取決于學生個體潛能激發(fā)的程度。以學生為本，重視學生在教育教學管理中的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極能動性，最終激發(fā)學生的學習能力、為人處世的潛能，學生將來工作的高度、生活的質量。人之所以能，是相信能。

3.2 承認、尊重個體差異，展現學生豐富多彩的個性世界

世界上沒有完全一模一樣的事物，人也不例外。每個學生都有自己的特點，有的學生屬于會學習型的，輕松學習(相比較那些埋頭苦讀而言)就能獲得理想的成績;有的學生屬于善于交際型的，可以和不同性格的人友好相處;有的學生屬于領導型的，對于學生工作做起來得心應手，等等。這時，作為教師，要看到學生個體的差異，尊重這些差異，不一刀切，不統(tǒng)一標準、要求，要以學生為本，營造更多的、多種多樣的氛圍，強調學生“自我實現”，讓學生充分展示自己的個性。

3.3 注重培養(yǎng)學生的健全的人格，智商高不如情商高。

五年高職高專的學生中的大多數人的學習習慣、學習模式、學習能力已經基本定型，而且根據我國高職高專教育的培養(yǎng)目標，對此類學生的培養(yǎng)重點應該是實用技能的培養(yǎng)，那么，這一階段的學生的教育管理的重點也應該是注重學生健全人格的培養(yǎng)，而知識的傳授應該次之。培養(yǎng)學生成才之前要先成人，成為人格健全的、樂觀的、積極向上的人。

3.4 教師在教育管理中的身份和角色要轉變。

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在經過了一定的專業(yè)知識積累后，每個專業(yè)課都要附加實驗教學，實驗能夠很好的培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業(yè)課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發(fā)現問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業(yè)的相關知識，進行有意義的實驗探索。

2廠房參觀、廠房實習

外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環(huán)境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業(yè)的學生已經具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實際操作過程中的相關專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠將自己所學到的知識與廠房的實際操控技術相聯(lián)系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業(yè)知識的理解。結束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結在參觀中所學到的知識，通過總結和交流達到強化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業(yè)知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學習，學生會對本專業(yè)在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業(yè)知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環(huán)節(jié)。生產實習是環(huán)境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環(huán)節(jié)不僅能使學生掌握環(huán)境工程專業(yè)設計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環(huán)保治理設施以及設備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯(lián)系實習單位，由老師根據每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關專業(yè)知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結合來進一步講解，豐富實習內容。通過生產實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產實結，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領，同時促進理論知識的升華。

3畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學生對所學專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結、應用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結學生在校期間所學到的專業(yè)知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學生可根據自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設計導師，導師則根據自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應社會發(fā)展的需要，并有一定的學術價值。畢業(yè)課題確定后，由學生在接下來的一學期內，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業(yè)設計的探究，最終獨立完成畢業(yè)論文。要嚴格要求畢業(yè)論文的質量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質量。

4考核方式

專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问?，為了避免應試教育帶來的負面影響，可適當的增加期末考核中平時成績的比重，根據學生的平時表現綜合考慮學生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學生因考試而學習，最終導致學生“學得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關知識的問題，將傳統(tǒng)的“應試型”教育理念轉化為以注重學生能力為主的“能力型”教育理念。

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關鍵詞：新建本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學質量；監(jiān)控體系

作者簡介：王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學院教務處，教授；王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學院教務處，副教授。（湖南 

邵陽 422000）

基金項目：本文系湖南省教育廳課題（課題編號：2010243-351）、邵陽學院教學改革研究資助項目（課題編號：2010JG31）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0073-02

畢業(yè)設計（論文）是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生的知識、能力和素質的全面總結和終極檢驗。畢業(yè)設計（論文）質量是本科人才培養(yǎng)質量的重要表征，是衡量高校辦學質量、辦學效益的主要評價內容，是本科教學工作水平評估的關鍵指標之一。近年來，邵陽學院作為一所以工學為主體、文學與管理學為兩翼、多學科協(xié)調發(fā)展的綜合性新建地方本科院校，樹立全面質量管理理念，科學構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，促進畢業(yè)設計（論文）質量和人才培養(yǎng)質量持續(xù)提高。

一、畢業(yè)設計（論文）工作存在的主要問題

1.學生重視不夠

部分學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，認為畢業(yè)設計（論文）跟專業(yè)課程設計差不多，無非就是走形式、走過場，反正都能過關；甚至有些學生認為就業(yè)關系自己一生，畢業(yè)設計（論文）遠遠沒有就業(yè)重要，常常要等到學校中期檢查后甚至畢業(yè)答辯前兩三周才正式開始做畢業(yè)設計（論文），其質量自然無法保證。

2.教師重視不夠

近年來，學生就業(yè)壓力日益增大，部分指導教師認為畢業(yè)生找工作是關系到學生一生的重大事情，如果不讓學生參加人才交流會似乎不近人情。此外，由于教師自身學術水平欠佳，畢業(yè)設計（論文）選題無創(chuàng)新，甚至常常是“老面孔”，學生基本上可以照葫蘆畫瓢，起不到綜合訓練的效果。

3.教師精力投入不夠

畢業(yè)設計（論文）指導教師不但要承擔繁重的教學任務，還要承擔科研任務，工作量較大，精力投入常常不足，個別教師甚至較長時間都沒有與學生見面，結果導致指導教師對學生的管理過松，缺少必要的指導

4.學生精力投入不夠

畢業(yè)設計（論文）是本科教學工作的最后一個階段，一般安排在第8學期。企業(yè)招聘優(yōu)秀員工心切，招聘活動普遍提前，第7學期就已接連不斷；多數學生也出于就業(yè)壓力，花費大量精力參加各種各樣的招聘活動，嚴重影響畢業(yè)設計（論文）的時間、精力投入。部分學生對畢業(yè)設計（論文）的方案是否科學、過程是否正確、操作是否規(guī)范、工藝設計與設備選型計算是否合理、設計說明書和論文是否編寫規(guī)范等問題沒有認真思考和深入探討，馬虎應付，傅衍了事，甚至還有個別學生有抄襲現象。

5.選題不恰當

選題時避重就輕、避難就易現象比較嚴重；有些學生選題范圍過大，超出了本科生的研究范圍；有些學生選題過窄，無法開展研究；有些選題與專業(yè)結合不緊密，或根本與專業(yè)無關；有些選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，影響學生主觀能動性的發(fā)揮。

6.工作條件有限

高校擴招后，原有教學場地、教學儀器設備、圖書資料等難以滿足學生畢業(yè)設計（論文）工作的需求；尤其是一些新技術、新方法、新手段，學校現有實驗設備無法滿足其要求，而到校外進行試驗又涉及到經費不足的問題。

7.管理不到位

學校雖然制訂了畢業(yè)設計（論文）實施、檢查、評分等的具體管理規(guī)定，但實施細則往往并不一定很完善，特別是缺少行之有效的過程監(jiān)管辦法，過程監(jiān)管不到位的現象時有發(fā)生，教師指導也在一定程度上流于形式。

二、畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系構建的基本理念與原則

1.理念

（1）制度領先，規(guī)范畢業(yè)設計（論文）管理。嚴格的規(guī)章制度是規(guī)范畢業(yè)設計（論文）管理的根本保證。學校必須根據學校實際制訂切實可行的畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定及相應的質量標準，從制度層面和源頭規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的組織管理、指導教師的遴選、任務書下達、選題與開題、方案設計、試驗研究與設計計算、論文撰寫、論文答辯、評閱與評分、總結歸檔等環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設計（論文）全過程處于可控范圍內。

（2）以人為本，推行全面質量管理理念。全面質量管理的核心思想集中體現為全員、全程、全面的質量管理。全員是指畢業(yè)設計（論文）質量管理人人有責，相關人員都要做好本職工作，參加質量管理工作；全過程是指要全面把握畢業(yè)設計（論文）質量形成全過程的各環(huán)節(jié)或相關因素，構建一個科學的畢業(yè)設計（論文）質量管理體系，推行預防為主、防檢結合的工作方針，不斷改進畢業(yè)設計（論文）質量管理工作；全面是指要以畢業(yè)設計（論文）質量為中心，學校各級領導高度重視，切實落實各項工作措施與質量標準，不斷完善畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控與保證體系。

影響畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素是人，畢業(yè)設計（論文）質量管理的主體不僅包括學生及其指導教師，還包括教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員等。可以說，畢業(yè)設計（論文）質量人人有責。因此，必須牢固樹立“以人為本”和“質量形成于全過程”的科學理念，[1]重視學生、指導教師、教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員的主觀能動性與協(xié)同合作，發(fā)揮質量管理的激勵功能，優(yōu)化人、財、物等教學資源配置，建立畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，實施全過程全方位質量管理，將質量管理從“事后把關型”、“事后審核型”轉變?yōu)椤笆孪阮A防型”和“過程控制型”。[1]

（3）系統(tǒng)集成，[1]持續(xù)提高畢業(yè)設計（論文）質量。畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系是由質量標準的制訂與實施、信息的收集、整理與反饋及其運行調控等環(huán)節(jié)構成的閉環(huán)式回路系統(tǒng)。有效及時的信息反饋是質量監(jiān)控的基礎，學校必須建立通暢的畢業(yè)設計（論文）信息反饋系統(tǒng)，重視信息的收集、整理、反饋工作，注重反饋與調控的相互作用，避免出現“監(jiān)而不控”的現象，促進畢業(yè)設計（論文）質量持續(xù)提升。

2.原則

（1）目標性原則。[2]教學質量監(jiān)控要及時發(fā)現甚至能提前預測偏離于人才培養(yǎng)目標與教學任務的各種偏差，并采取及時、有效的措施預防、糾正偏差，確保教學任務與人才培養(yǎng)目標的實現。

（2）全員性原則。[2]人才培養(yǎng)是高等學校的基本任務，教學工作是高等學校的中心工作，教學質量是全體師生員工共同努力的結果，人人都是教學質量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子，學生是主體，學校是基礎，職能部門是核心，教師是保證。

（3）系統(tǒng)性原則。[2]教學質量不但與學校辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標有關，還廣泛涉及教師、學生、辦學條件、教學設施、教學管理等諸因素，是一個多層次、多因素構成的網狀教學管理系統(tǒng)共同作用的結果。

（4）全程性原則。[3]畢業(yè)設計（論文）必須從方案制訂、指導教師遴選、選題、任務書下達、選題、開題、試驗研究與設計計算全過程、論文撰寫、論文答辯、評閱、評分、總結歸檔等各個環(huán)節(jié)對畢業(yè)設計（論文）實施全過程質量監(jiān)控。

（5）可操作性原則。[3]教學質量監(jiān)控體系的構建不但要有利于監(jiān)控目標的實現，又要保證監(jiān)控體系科學、完善、簡單、便于操作。教學質量評價應采取定量評價與定性評價相結合的方式進行。僅有定量評價，監(jiān)控工作量過大，將導致監(jiān)控體系難以執(zhí)行；僅有定性評價，又會使評價結果模棱兩可，將導致質量監(jiān)控流于形式。

（6）發(fā)展性原則。[4]構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系就是要通過對畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的信息收集、整理、診斷與反饋，及時發(fā)現其存在的問題，不斷改進工作。通過質量監(jiān)控，力求畢業(yè)設計（論文）工作更加規(guī)范，不斷提升畢業(yè)設計（論文）質量。

三、畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的構建

1.構建實踐

（1）確立校系二級畢業(yè)設計（論文）管理體制。建立層次分明、職責明確的畢業(yè)設計（論文）管理體制，是確保畢業(yè)設計（論文）質量的基礎。根據學校實際，我們確定了校系二級管理、以系管為主的管理體制，明確規(guī)定各系是畢業(yè)設計（論文）教學過程的主要執(zhí)行者，是畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控工作的基礎和主體，切實增強系主任在畢業(yè)設計（論文）工作中的第一責任人意識。學校是畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控的組織者和實施者，教務處主要負責畢業(yè)設計（論文）工作的組織與協(xié)調工作，教學質量監(jiān)控處主要負責畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控工作。

（2）建立畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)范和質量標準。建立科學、完善的畢業(yè)設計（論文）質量標準及其環(huán)節(jié)工作規(guī)范是建立畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系、提高畢業(yè)設計（論文）質量的前提。學校制定了《畢業(yè)設計（論文）工作條例》，從指導教師的遴選、課題的選定與學生選題、開題、教師指導與過程管理、答辯與評分、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評選、經費使用等方面都做出了詳細規(guī)定，并制定了畢業(yè)設計（論文）質量標準、各階段檢查與評價指標體系，綜合評價畢業(yè)設計（論文）質量。

（3）推行畢業(yè)設計（論文）工作全年全覆蓋制度。教務處每年下學期開學不久即下達畢業(yè)設計（論文）工作通知，要求各系制訂切實可行的畢業(yè)設計（論文）工作方案，并在期中以前完成指導教師遴選、課題下達與學生選題等前期準備工作，組織學生積極準備畢業(yè)設計（論文）的開題工作，使學生盡早接觸課題，允許學生提前完成畢業(yè)設計（論文）工作，為日后的就業(yè)工作留出更多的時間。

（4）強化畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控。實施畢業(yè)設計（論文）前期、中期、后期檢查制度，組織學校教學督導團和校內專家逐系開展畢業(yè)設計（論文）工作情況檢查。前期重點檢查畢業(yè)設計（論文）計劃與指導教師落實情況、選題質量、開題情況，中期重點檢查畢業(yè)設計（論文）任務完成情況及指導教師的指導情況，后期重點督察畢業(yè)設計（論文）評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）推薦與評審等環(huán)節(jié)的科學性、嚴謹性，切實落實畢業(yè)設計（論文）課題審批制度與雙向選擇機制、開題報告審核制度、答辯資格審查制度、成績評定的約束機制，強化畢業(yè)設計（論文）工作過程管理。

（5）實施優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎勵制度。為調動師生積極性，每年在畢業(yè)設計（論文）工作結束后，學校都開展了優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師的評選工作，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生及其指導教師均給予適當獎勵，頒發(fā)榮譽證書，記入檔案，并將優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）摘要匯編成集。

（6）堅持畢業(yè)設計（論文）質量評價制度。畢業(yè)設計（論文）工作結束后，各系要對本系畢業(yè)設計（論文）工作進行總結，客觀評價畢業(yè)設計（論文）質量。在此基礎上，學校組織校內專家對全校畢業(yè)設計（論文）按比例進行隨機抽查與質量評價，進一步查找不足，提出改進意見，為改進今后的畢業(yè)設計（論文）工作質量奠定基礎。

2.實踐成效

多年來，我校不斷完善畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范，加強對畢業(yè)設計（論文）教學的管理，構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，推進畢業(yè)設計（論文）工作的改革與創(chuàng)新，推動畢業(yè)設計（論文）質量的不斷提高。畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的建立與完善，提高了師生對畢業(yè)設計（論文）工作重要性的認識，極大地調動了指導教師、學生參與畢業(yè)設計（論文）工作積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學生自覺、主動、認真、積極地完成畢業(yè)設計（論文），鞏固所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度與團結協(xié)作的精神，學生的動手能力、解決實際問題的能力都得到較好的訓練和提高，達到了畢業(yè)設計（論文）的教學目的。近幾年來，學校先后有60余篇優(yōu)秀畢業(yè)論文公開發(fā)表，“水族文字輸入系統(tǒng)”等4項畢業(yè)設計獲得計算機軟件著作權，每年都有優(yōu)秀畢業(yè)設計被企業(yè)采用，社會聲譽不斷提升。

參考文獻：

[1]黨傳升,羅梅娟,呂廷杰.構建基于全面質量管理的畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控體系[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2007,(2):71-74.

[2]任高飛.新建本科院校教學質量監(jiān)控體系及運行機制思考[J].科技經濟市場,2010,(6):127-128.

篇7

一、問題分析

以前，在我國音樂學專業(yè)創(chuàng)立時間不長、學生人數很少的時候，實施的是精英教育，主要培養(yǎng)從事音樂學研究和音樂學專業(yè)教學的高精尖人才。但如今隨著招生規(guī)模的擴大，我國音樂院校及藝術院校音樂學專業(yè)的教育性質已由過去針對少數人的精英教育向既包含精英教育也包含針對較多數人的大眾教育方向發(fā)展。音樂學專業(yè)的培養(yǎng)目標，已并不完全是將來從事音樂學研究和專業(yè)教學的人才，而是除此之外還包括大、中、小學內非音樂學專業(yè)的音樂（理論）教學、音樂編輯和記者、音樂行政管理等多種類型；另一方面，目前就讀音樂及藝術院校音樂學專業(yè)的學生，有不少人實際上不適合從事音樂學研究和教學的工作，或者學生自己就沒有這種意愿，而從作為人才需求市場的社會來看，其實也沒有提供這么多的此類工作崗位。

雖然如今面對的教育形勢和學生狀況跟以前相比已經發(fā)生了變化，但精英教育的觀念在一些音樂學專業(yè)教育從業(yè)者中仍然習慣性地有著或多或少的延續(xù)。當今的音樂學專業(yè)教育應該怎樣妥善處理和平衡精英教育與大眾教育的關系，仍然是一個值得思考的問題。

二、保六望九和學術論文的質量層次

在新的形勢下，如果我們還是使用較高的學術標準，一心培養(yǎng)高精尖人才，教學將會出現問題。一方面學生很難達到要求，學習壓力過大；另一方面教師也會很累，教學進行得很不順利。但是如果過于降低教學標準，將會損害學校和教師的教學質量和水平，也不可取。解決問題的關鍵在于把握適當的分寸。

本文認為，“保六望九”的理念是解決這一問題的有效途徑。在“保六望九”中，六即百分制的60分，表示及格；九即百分制的90分或更高的分數，表示優(yōu)秀；保六望九即在教學中針對不同學生的情況，采取“確保及格，爭取優(yōu)秀”的教學理念和方法。

就音樂學專業(yè)能力和成果的主要體現，也是音樂學專業(yè)學生畢業(yè)的主要考核形式――學術論文而言，其質量和水平的表現包括內容和形式兩方面。內容方面的要求主要是創(chuàng)新，具體說來包含由低到高的三個層次，即學術材料、研究方法和學術理論①；形式上的要求包括表述的嚴謹、清晰、規(guī)范、簡潔和行文風格等方面，其中嚴謹、清晰、規(guī)范屬于基本要求，簡潔和行文風格屬于擴展要求。

根據上述論文質量和水平的諸項構成要素，可將論文的整體質量和水平劃分為從低到高、從形式到內容的四個層次，即形式―學術材料―研究方法―學術理論。前兩個層次屬于低端層次，后兩個層次屬于高端層次。如下表所示：

以上層次的高低劃分是就總體而言，在形式部分的擴展要求中也包含有較高的層次，如行文風格中的文筆優(yōu)美、格調高雅等，這些也是不易做到、能夠體現水平的。

雖然音樂學專業(yè)的學生學習的文體主要是學術論文，但教師在教學中應該把論文以外的其他音樂文體（如綜述、教材、音樂評論、音樂新聞報道、音樂散文）及其特點告訴學生，還應該把論文質量及水平的不同層次告訴學生，使他們擁有開闊的音樂學視野和清晰的學術層次感。在具體教學中，可根據學生的不同情況區(qū)別對待，分別采取兩類有所不同的教學原則和方法。

三、確保及格

對于專業(yè)素質不太高或學習愿望不強的學生，采取的教學要求可以較低。在其論文（包括學位論文）中，研究方法和學術理論缺乏創(chuàng)新都沒有關系，只要達到論文質量和水平的低端層次，即符合論文形式的嚴謹、清晰、規(guī)范等基本要求和學術材料有所創(chuàng)新即可。對于本科生、碩士生、博士生等不同階段的學生，學術材料創(chuàng)新所要求的程度、數量、質量并不相同。但無論哪種階段的學生，這種論文質量低端層次的要求都是必須達到的最低標準。達到即可通過，達不到就是不合格。不過只要認真對待，達到這種標準即使對于這類學生來說也并不是很困難的事。

以往的教學中，常常是不管對于哪類學生，都較多地強調研究方法和學術理論的創(chuàng)新，而過于忽略論文的形式。研究方法和學術理論的創(chuàng)新具有很大難度，并不是教師多講和學生努力就一定能實現的。而且學生論文帶有習作性質，很多學生連深入了解和熟練運用已有的研究方法和學術理論都未必能做到，更遑論創(chuàng)新！因此導致以往教學中出現了令人迷惑的矛盾現象：一方面大談論文必須有創(chuàng)新，特別是研究方法和學術理論的創(chuàng)新（尤其針對博士研究生），但大量獲得通過的學位論文（包括博士論文），卻實在缺乏研究方法和學術理論的真正創(chuàng)新（國外或其他學科時興理論和方法的套用倒很常見）。

在以中國傳統(tǒng)音樂為研究對象的學位論文中，很多都是選取一個音樂品種進行整體性研究。這類論文除緒論、結語之外的主體框架結構和章節(jié)順序通常是：文化背景（包括自然背景、人文背景）―歷史發(fā)展―社會運用（包括組織體制、儀式程序）―音樂形態(tài)―文化內涵。由于這種結構框架應用的普遍性，有人對采用此框架的論文在學術理念和基本研究方法上的模式化和缺乏創(chuàng)新提出批評。但這種整體性研究模式有其優(yōu)點，它不僅對研究對象進行了比較完整的分析探討，而且其中包含了音樂形態(tài)、文化內涵、歷史發(fā)展諸方面內容，有利于學生較為全面地訓練和掌握音樂學研究的各方面基本技能，在沒有更好的研究思路的情況下，不失為一種較為基本和可取的研究模式。對這種模式缺乏創(chuàng)新的批評在論文評價體系中屬于高端要求，而不是基本要求。

與內容創(chuàng)新被過分強調相伴而行的是對論文形式的過度輕視。不少論文形式粗疏，表述不嚴謹、不清晰，不說明內容出處而導致抄襲剽竊嫌疑，格式不統(tǒng)一、不規(guī)范，句子不通順，錯別字太多等問題大量泛濫。然而人們似乎覺得這些問題屬于細枝末節(jié)，無關大局。當事者自己毫不在意，別人連提出都覺得是小題大作、不好意思。然而實際上，這樣的論文往往是不僅高端要求沒有達到，而且連低端要求也沒有達到，真實的質量和水平可想而知！

如果對具體、實在、小規(guī)模的成就不重視而奢談遠大的抱負，最后往往是大事小事都干不成。上述論文寫作中的現象正是這種做法在音樂學領域的反映。以往這種對論文形式基本要求的過渡松懈造成了論文質量的明顯下滑。我們在論文評價中應加強這方面因素的比重。即使是有錯別字、句子不通順等最為初級和細小的問題，如果數量超過一定限度，論文就不應該通過。

只要教師和學生采取低調而務實的態(tài)度，適當降低高端層次的要求，把時間和精力較多用于關注低端層次，則不但能減低教學難度，還可以提高教學質量，使學生能夠寫出具有一定學術水平的嚴謹、精致、規(guī)范的論文；而且這種注重基礎和細節(jié)的要求有助于培養(yǎng)學生細致、踏實、有序的行為習慣，能夠提高素質、塑造品德，從而達到教書育人的大學教育、公眾素質教育目的，其意義不可低估。

四、爭取優(yōu)秀

對于專業(yè)素質較高和學習愿望較強的學生，可以采用較高的教學要求。在保證達到論文質量和水平的低端層次，即形式和學術材料的相應要求的基礎上，可適當鼓勵、引導其邁向高端層次，對研究方法和學術理論進行較多的思考和鉆研。

但在藝術學科的音樂學領域，要在研究方法和學術理論上有所突破和創(chuàng)新，需要大量扎實的感性經驗和理性認識的積累，需要長期的專業(yè)實踐，或許還需要天分和運氣。在學術研究的高端層次取得成就，對專業(yè)教師和學者來說也并非易事，對學生而言就更是如此。所以關于研究方法和學術理論的創(chuàng)新，應采取清醒而豁達的態(tài)度。我們除了告知學生學術研究的階梯和高峰并精心培育之外，更多的只能是希望和等待。學生能夠進入學術研究的高端層次進行探索，已經很令人欣慰了。

總之，采用保六望九的理念，可以使我們具有較為全面和可行的人才培養(yǎng)體系，使音樂學師生的教和學減少一些沉悶呆板，增添幾分輕松活潑。對不同的學生因材施教，既便于適時地培養(yǎng)出高端人才，又能夠實實在在地提高大量的普通人才的教學水平，從而使音樂學教學達到良好的狀態(tài)。

篇8

目前多媒體已經廣泛的應用于日常教學，我們可以通過在課程中增添一些影像資料幫助學生理解專業(yè)知識，對于一些儀器的安裝操作原理可以采用動畫的形式展現給學生，提高學生的學習興趣，建立良性的互動教學關系，適當的增加學生與老師之間的互動，采用隨堂講隨堂問的教學方式，讓學生也加入到教學過程中來，活躍的課堂氛圍，能讓學生在快樂中學到有用的專業(yè)知識。教學內容是整個專業(yè)教學的基礎，只有掌握了扎實的專業(yè)知識才能使之后的實踐探索順利進行。為了提高學生的學習興趣，在教學過程中應避免枯燥的授課方式，單單的知識灌輸往往難以起到良好的效果，應在講解枯燥的專業(yè)知識時增添一些專業(yè)相關的時事、趣事。在授課過程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過輔助資料給學生豐富一些課本以外的知識。在教學過程中，也可將以后的實驗、實習的內容加入其中，幫助學生理解相關知識，并為實驗、實習奠定基礎。

2實驗探究

在經過了一定的專業(yè)知識積累后，每個專業(yè)課都要附加實驗教學，實驗能夠很好的培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業(yè)課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發(fā)現問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業(yè)的相關知識，進行有意義的實驗探索。

3廠房參觀、廠房實習

外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環(huán)境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業(yè)的學生已經具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實際操作過程中的相關專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠將自己所學到的知識與廠房的實際操控技術相聯(lián)系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業(yè)知識的理解。結束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結在參觀中所學到的知識，通過總結和交流達到強化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業(yè)知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學習，學生會對本專業(yè)在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業(yè)知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環(huán)節(jié)。生產實習是環(huán)境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環(huán)節(jié)不僅能使學生掌握環(huán)境工程專業(yè)設計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環(huán)保治理設施以及設備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯(lián)系實習單位，由老師根據每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關專業(yè)知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結合來進一步講解，豐富實習內容。通過生產實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產實結，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領，同時促進理論知識的升華。

4畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學生對所學專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結、應用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結學生在校期間所學到的專業(yè)知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學生可根據自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設計導師，導師則根據自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應社會發(fā)展的需要，并有一定的學術價值。畢業(yè)課題確定后，由學生在接下來的一學期內，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業(yè)設計的探究，最終獨立完成畢業(yè)論文。要嚴格要求畢業(yè)論文的質量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質量。

5考核方式

專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶嚱逃龓淼呢撁嬗绊?，可適當的增加期末考核中平時成績的比重，根據學生的平時表現綜合考慮學生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學生因考試而學習，最終導致學生“學得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關知識的問題，將傳統(tǒng)的“應試型”教育理念轉化為以注重學生能力為主的“能力型”教育理念。

6結語

篇9

關鍵詞：論文指導教師 畢業(yè)論文 管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0060-02

1 引言

本科畢業(yè)論文指導教師（以下簡稱導師）是指：“在畢業(yè)論文設計和論文撰寫方面指引、支持、輔導、促進和幫助本科生的大學教師?！保ㄈ闻d武，2004）導師對學生畢業(yè)環(huán)節(jié)實行全面負責制，負責論文選題、論文指導以及提出論文修改意見、答辯指導等。導師在整個論文工作中起著重要的作用。導師的指導工作主要包括：與學生一起擬定論文題目；指導學生搜集資料；指導學生擬定論文的提綱和撰寫思路；審閱論文初稿，提出修改意見；對所指導的論文是否達到可以申請答辯的要求作出認定，對可以參加答辯的論文給出成績。導師指導論文的方法主要有：導師啟發(fā)學生獨立思考，注意論文的理論依據，培養(yǎng)學生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；導師一般只對論文中的原則性問題負責審閱，提出意見；有關論文的論點、論據和計算的準確性以及論文的結構系統(tǒng)性、嚴謹性原則上由學生負責，指導教師可以給予一定的指導，但不能包辦論文；導師應注意引導學生在撰寫論文的過程中，對所學的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。為保證論文指導工作的順利開展，多數高等院校都制訂了《畢業(yè)論文指導總則》，總則一般對導師的總體要求是：導師要認真研讀和領會校、院關于畢業(yè)論文工作的具體要求和進程安排；導師要以認真負責的態(tài)度指導學生的論文，切莫敷衍了事；在論文撰寫期間，導師應定期（平均每周不少于一次）與學生聯(lián)系，予以指導和幫助；導師不能為其指導的學生撰寫論文或提供現成的文稿等?？梢姡鄶翟盒φ撐闹笇Ы處煹墓ぷ鞫继岢隽司唧w的要求，但是缺乏對導師本身的各項細化管理，這無疑是論文指導中不容忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2 對導師的管理對策研究

畢業(yè)論文指導教師擔負著重要的任務，畢業(yè)論文的成功與否與導師關系重大。此外，對畢業(yè)論文的指導，是教學相長的過程，是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。加強對導師的管理，對學校、導師和學生來說都意義極大。那么，如何加強對導師的管理呢？

2.1提升對導師資質的遴選，推行“雙導師制”

畢業(yè)論文指導教師，應由本人申請，經學院學術研究委員會研究確定。指導教師必須具備講師（或相當于講師）及以上職稱的業(yè)務水平高的專業(yè)教師擔任，助教或碩士研究生不能單獨指導。此外，指導教師應有實際的研究和管理工作經驗，工作作風嚴謹、踏實，為人師表。在指導方法上要著重于學生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學生的政治思想工作，寓“教書育人”于整個畢業(yè)論文工作進程中。近年來，隨著民辦院校人才培養(yǎng)模式改革的遍地開花，各大高校對學生的畢業(yè)論文也進行了各層次的改革，其中一項較為先進的改革模式便是推進“企業(yè)導師制”，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。民辦院校因其鮮明的注重實踐性的辦學理念，應通過多種渠道聘請企業(yè)經理、資深顧問、工程師等企業(yè)管理層人員參與到指導畢業(yè)論文工作中。并以重點專業(yè)為試點，逐步向全校輻射這種畢業(yè)論文的“雙導師制”。通過校內外導師共同指導的模式，切實提高學生畢業(yè)論文理論和實踐相結合的緊密度。

2.2加強對導師的管理監(jiān)督，推進過程管理體制

導師應明確畢業(yè)環(huán)節(jié)工作是大學教育階段的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生綜合運用已學過的知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題能力的一個重要過程，對此導師要提高和統(tǒng)一認識。正是因為畢業(yè)論文工作的重要性，學校對導師的管理應常態(tài)化、制度化。同時，學校對導師的管理也應細化，比如：導師必須在規(guī)定的時間內上報畢業(yè)論文選題，填好畢業(yè)論文的各項資料。每位指導教師平均每周不得少于一次對學生的論文指導，及時解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現的問題，并對學生進行階段考核和考勤。教師因公、事、病請假，事先應向學生布置好任務，或委托他人代為指導。推進對導師的管理監(jiān)督特別是加強過程管理體制有助于從制度上保證畢業(yè)論文工作的有序進行。學?？梢园凑諏嶋H需要，設立專門負責畢業(yè)工作的督導組，組員由教學經驗豐富、工作負責的高級職稱老師來擔任。督導組需對各位導師的工作不間斷地進行監(jiān)督管理，及時發(fā)現問題、解決問題，并填好監(jiān)督工作手冊，按時向學院、學校負責教學工作的領導匯報監(jiān)督結果。有力的全過程監(jiān)督有助于從源頭糾正論文指導過程中出現的問題，切實提高論文導師的工作成績。

2.3制定合理的導師懲獎考核制度，激發(fā)導師的工作積極性

目前，多數高校對導師工作考核是通過課時數來衡量的，比如指導一位畢業(yè)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在學年末的教師業(yè)績考核中該教師可加業(yè)績分12分（即12課時），如該論文被評為院級、校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，則再酌情加3-5分的業(yè)績分。而事實上由于導師工作的特殊性，12課時并不能完全體現導師的工作價值。首先，近年來高校畢業(yè)論文問題頗多。（劉慶元，2011；高鈺，2010；楊志康，2010）責任心強的論文導師在指導學生畢業(yè)論文的工作中付出了非常多的精力，有時遠遠超過自己做科研花的精力。其次，一刀切加業(yè)績分的做法不能調動廣大導師的工作積極性，挫傷了部分導師的工作熱忱。學校應按照實際情況，對態(tài)度認真、工作負責且指導效果出色的導師加以物質和精神的鼓勵，將其作為典型，激勵廣大教師向其學習努力提高自己的指導水平。同時對部分工作不負責任的導師在一定程度上加以懲罰，如幾年內不得擔任論文指導教師，并限制其職稱晉升。懲獎分明的導師制度能在最大程度上提高畢業(yè)論文導師的工作熱忱，使他們將學生的論文質量看作自己教學工作成效的重要因素之一，因而能在整體上提高畢業(yè)論文的寫作質量，為社會培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

3 結語

負責任的導師是高校畢業(yè)論文質量的有力保障。導師資質遴選、管理監(jiān)督、懲獎考核是民辦院校教學工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體現民辦院校以生為本的教學服務型理念的重要途徑。因而，民辦院校要切實加強對論文指導教師的管理，從根本上提高畢業(yè)論文的寫作

質量。

參考文獻：

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篇10

每逢畢業(yè)，大學生最頭痛的問題之一莫過于畢業(yè)論文，很多商務英語專業(yè)的同學都期望學校取消畢業(yè)論文。然而，畢業(yè)論文能幫助學生掌握商務英語專業(yè)方面的基本理論和初步研究能力，是考察學生綜合能力的一個重要方式。根據《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》，畢業(yè)論文（設計）是考查學生創(chuàng)新能力的一個重要指標，是本科生進行學術研究的一個重要入門階段，是對四年大學專業(yè)學習的一個成果展現。因而，畢業(yè)論文或設計對于商務英語專業(yè)學生來說也是非常必要的。

商務英語專業(yè)的選題方向是什么？在畢業(yè)論文開題意見和成績評定表中往往會有這么一條：是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標。對于培養(yǎng)目標《商務英語國家標準》規(guī)定，商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經濟學、管理學、國際商法等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。從培養(yǎng)定位來看，商務英語專業(yè)學生以文學、語言學作為選題對象肯定是不怡當的，選題的核心還應是商務英語。對于地方性本科院校來說，由于教育部已經將這類院校定義為應用型高校，選題的重點還應放在商務英語在相關領域的應用上。

二、商務英語專業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問題

現階段存在的主要問題是學生甚至是指導老師都不清楚什么是商務英語，商務英語到底該研究什么。無法明確這一點，就會導致論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案、籠統(tǒng)空泛、與社會實踐脫節(jié)等問題。

（一）選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案

要符合專業(yè)培養(yǎng)方案，除了熟悉教育部的商務英語專業(yè)介紹外，還一定要明確什么是商務英語。對于商務英語的定義，Hutchinson和Waters稱：商務英語是ESP的一個分支，是以英語作為語言媒介、以商務知識為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務英語可以根據實際用途來界定，其范圍涉及到許多不同行業(yè)和領域，所以商務英語涵蓋了各個相關領域的專業(yè)英語，如經貿英語、金融英語、會計英語、法律英語、物流英語、廣告英語等。因此，商務英語的一般定義是一切與商業(yè)相關領域的英語。

這樣看來，符合商務英語專業(yè)培養(yǎng)方案的選題范圍相當廣泛，只要涉及與商務相關的專業(yè)英語領域即可，例如“合同英語中贅述現象的語用分析’、“物流英語語篇的語法銜接研究”、“從張家界景點的翻譯看旅游英語的翻譯策略”等均是相當不錯的商務英語選題。但是，脫離了商務界定的選題就很可能不符合專業(yè)培養(yǎng)方案，例如“文化因素對電影片名翻譯的影響”、《快樂大本營》中漢英語碼轉換現象探析’、“從英漢句法差異看長難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務英語專業(yè)培養(yǎng)方案。

（二）選題籠統(tǒng)、空乏、單一陳舊

由于缺乏對商務英語研究領域的系統(tǒng)了解，學生的選題往往籠統(tǒng)空乏，很多同學感覺無題可選，紛紛借助網絡，從而產生選題陳舊、雷同等問題。在對幾所地方性本科院校商務英語畢業(yè)論文選題的調查發(fā)現，畢業(yè)設計的形式比較單一，全部是采用傳統(tǒng)的學術研究性畢業(yè)論文模式，居然沒有學生采用調查報告或策劃方案。就畢業(yè)論文選題的領域而言，寫商標和廣告的占40%以上；寫商務英語語言特點的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險、物流等方面的基本沒有。

（三）選題與社會實踐脫節(jié)，無實際價值

理論結合實際一直是需要解決的基本社會問題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務英語選題脫離社會實踐，缺乏新意，無實際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書里的內容，例如像“商務英語信函的語言特點”和“國際商務談判的語言特點”這樣的選題可以在相關教課書上發(fā)現完全一樣的內容。另外，有些研究是已經沒有必要進行的，例如，隨著高等教育的全民化，進出口行業(yè)從業(yè)人員一般都已具備直接閱讀和撰寫外貿函電的能力。因此，沒必要研究類似“英漢外貿函電翻譯”和“論商務函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。

三、原因分析

（一）商務英語研究氛圍

根據葉興國教授對中國商務英語研究現狀與趨勢的研究，發(fā)表過的商務英語論文從研究領域看，籠統(tǒng)地研究商務英語的論文多，研究英語廣告和商標的論文多，深入研究國際商務具體領域專門用途英語的論文少。另外，據統(tǒng)計，過去30年總共發(fā)表了約5000篇商務英語論文，其中，研究廣告英語和英語商標、品牌的論文約占總數的31%。由于學生寫作畢業(yè)論文的主要文獻來源是中國期刊網，這一現狀無疑對學生的選題具有巨大的導向作用。

（二）往屆學生論文選題傾向

由于絕大多數學生在進行畢業(yè)論文選題的時候都沒有進行過相關的實踐調查，因而很多同學就直接上網搜索現成的選題，似乎寫起來有更多資料可查。這樣一來，往屆學生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網上的選題就成為很多畢業(yè)生使用“拿來主義”的對象，這也是學生選題單一的原因。

（三）管理和指導理念落后

造成學生畢業(yè)論文諸多問題的原因主要是由于老師指導理念落后、學生英語水平不高、學生專業(yè)知識不扎實、管理過程不規(guī)范等造成的?，F在地方本科院校學生的畢業(yè)設計仍然堅持按照傳統(tǒng)的學術論文模式進行，基本脫離社會生產實踐。論文指導的管理機制也不合理，例如寫作指導的時間安排不妥當，往往與找工作、考研時間相沖突；選擇指導教師的機制不科學、不合理，根本沒有根據教師的研究方向進行選擇，常常出現研究文學或教學法的教師指導商務英語選題學生的情況；指導老師的指導理念落后，單一要求用理論解釋現實問題，忽視了商務英語的社會調查和商務英語的實證性研究。

四、解決方案

（一）熟悉商務英語研究理論

理論聯(lián)系實際是論文寫作最常見的模式，要想寫好這類論文，首先要熟悉相關領域的理論。在進行論文寫作前，商務英語專業(yè)學生應系統(tǒng)地學習商務英語理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對商務英語語言理論體系，提出了商務英語詞匯學、商務語用學、商務話語分析、商務翻譯學、商務對比語言學、商務社會語言學、英語經濟學等十二種研究理論和商務英語研究方法。

（二）擴大商務英語研究范圍

掌握好了商務英語理論，接下來就是明確要指導的實際問題。由于商務英語涵蓋了與商務有關的各個領域，商務英語研究的范圍也隨之非常廣泛。研究內容可涉及商務英語語言、廣告、商標、函電、經貿、談判、合同、標識語、公示語、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會計、會展、物流、涉外禮儀、電影、產品說明、公司宣傳、證券、電子商務等領域所使用的英語語言特點及翻譯技巧。

（三）畢業(yè)論文形式多樣化

根據《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》，畢業(yè)論文（設計）要求選題有價值、思路清晰、內容充實、文字通順，并有一定的獨立見解。商務英語專業(yè)應鼓勵學生采用市場調研報告、商業(yè)計劃書、營銷方案等多種形式，長度與畢業(yè)論文長度大體相等，用英語寫作。評分時除了考慮語言質量和格式外，還應把創(chuàng)新思維和應用價值作為重要依據。因而，除理論聯(lián)系實際的學術型論文寫作外，還可以采用實踐性畢業(yè)論文形式。論文的內容可圍繞商務英語專業(yè)相關崗位進行選題，以解決具體職業(yè)崗位的具體問題。例如，學生可以根據自己的實習經歷，針對工作過程，用英語寫一份完整的工作程序匯報；或者是為某項促銷活動寫一份詳細的策劃案；也可以就某個行業(yè)的一個突出問題進行深入調查，完成市場調查報告；還可以根據自己的市場調查，寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書等等。

五、結語