導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工科實踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案

進(jìn)行市場預(yù)測研究，超前確定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案；提高復(fù)合型教學(xué)實習(xí)的比例，如文理交匯、學(xué)科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來優(yōu)化課程體系設(shè)置。

1.2注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展

除培養(yǎng)學(xué)生基本實踐技能、專業(yè)技能外，還應(yīng)將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。

2整合校內(nèi)外工科實踐教學(xué)資源

2.1實行開放式實驗教學(xué)

對于高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學(xué)時多，而教學(xué)設(shè)備臺套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實驗教學(xué)資源，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)設(shè)備的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導(dǎo)教師介紹等開放指南，根據(jù)學(xué)生實際情況明確開放內(nèi)容。通過建立遠(yuǎn)程教育開放式實驗教學(xué)與之相配套的管理辦法，使得遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)員可根據(jù)自身的時間來安排實驗，解決學(xué)員不能按統(tǒng)一的時間來進(jìn)行課程實驗或綜合實驗的問題。

2.2重視實習(xí)基地的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進(jìn)而需要引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備。對崗位特征較強的工科實踐環(huán)節(jié)來說，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實習(xí)與崗位實習(xí)、崗位資格證書教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力。通過與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。走產(chǎn)、學(xué)、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與實訓(xùn)實驗教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠(yuǎn)程高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3利用仿真實驗軟件進(jìn)行實驗仿真

對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的工科學(xué)生來說，加強專業(yè)應(yīng)變能力的訓(xùn)練實習(xí)是教學(xué)計劃中的一個重點，它是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段。受市場經(jīng)濟(jì)體制、學(xué)生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學(xué)生實習(xí)的積極性，即使接收學(xué)生實習(xí)，通常情況下不允許學(xué)生動手操作，在這種情況下，就會減少學(xué)生鍛煉實習(xí)的機會，進(jìn)而不能培養(yǎng)工程實際問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于實習(xí)中的難點，借助計算機仿真系統(tǒng)進(jìn)行解決。對于計算機仿真系統(tǒng)來說，實際上就是利用計算機技術(shù)對實際的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學(xué)生可以仿真的生產(chǎn)過程進(jìn)行操作。在學(xué)生學(xué)完化工原理等基礎(chǔ)課之后，我們會組織安排一次仿真單元實習(xí)，對離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過程利用兩周的時間進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練。由于仿真室是開放的，對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來說，可以隨時到中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過反復(fù)強化練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)員綜合運用專業(yè)知識的能力，同時培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。

2.4制作多種形式的實驗媒體

實驗媒體是遠(yuǎn)程教育實踐教學(xué)的重要媒介，它的好壞直接影響到遠(yuǎn)程教育的成敗。實踐教學(xué)由于其實用性和針對性較強，實驗媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計型人才，他們以某個工程領(lǐng)域的設(shè)計院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科體系和理論系統(tǒng)設(shè)計出符合當(dāng)前社會需要量的工程項目，開發(fā)出新的設(shè)計規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個方面出發(fā)。

3.1對實踐課程教學(xué)創(chuàng)新

實踐課程可以多重目標(biāo)，我們突出其中的能力目標(biāo)；課程要用項目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，課程要以學(xué)生為主體?；蛘吆唵蔚卣f：①能力目標(biāo)；②任務(wù)訓(xùn)練；③學(xué)生主體。根據(jù)三個中心來將我們的實踐教學(xué)進(jìn)行知識理論實踐一體化的課程設(shè)計?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)的不同將實踐教學(xué)模式設(shè)計為：①驗證性實踐模式；②應(yīng)用型實踐模式；③教學(xué)與實踐一體化模式；④技能培訓(xùn)模式；⑤實踐基地模式等，針對不同性質(zhì)的實踐教學(xué)采用不同模式化的教學(xué)。

3.2課內(nèi)和課外相結(jié)合

開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設(shè)計大賽。積極鼓勵廣大遠(yuǎn)程教育學(xué)生參加課外科技競賽活動。

3.3實踐教學(xué)與科研相結(jié)合

針對生產(chǎn)實際問題，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研，學(xué)生可結(jié)合學(xué)校教師的科研項目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項目。制定遠(yuǎn)程教育研究訓(xùn)練計劃，采取申請立項-全程質(zhì)量跟蹤-結(jié)題工作流程，項目結(jié)題后學(xué)生可獲得一定的實踐課程學(xué)分。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程工科實踐教學(xué)面臨的問題

篇2

在化學(xué)課程中，課堂演示實驗是大家所熟悉的常用教學(xué)手段?；瘜W(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他過程工業(yè)生產(chǎn)中所進(jìn)行的化學(xué)過程和物理過程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科?；瘜W(xué)工程的一個重要任務(wù)就是研究有關(guān)工程因素對過程和裝置的效應(yīng)，特別是在放大中的效應(yīng)，以解決關(guān)于過程開發(fā)、裝置設(shè)計和操作的理論和方法等問題。它以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)的原理為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種實驗手段，與化學(xué)工藝相配合，去解決工業(yè)生產(chǎn)問題。化學(xué)工程是一門基礎(chǔ)工程學(xué)科，它雖發(fā)源于近代化學(xué)工業(yè)，但經(jīng)過與各種科學(xué)理論和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，業(yè)已形成了獨具一格的科學(xué)體系。近來化學(xué)工程雖日趨理論化和數(shù)字化，但它仍然是一門切合實際又饒有興趣的學(xué)科?？墒菍τ谌狈嶋H知識的青年在校學(xué)生來說，初次接觸這門課程時，往往反而覺得該課程比數(shù)理課程還難以捉摸，大學(xué)低年級學(xué)生更覺困惑。在進(jìn)行化學(xué)工程啟蒙教學(xué)時，不僅需要按學(xué)科自身的邏輯進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理演繹，還需要運用一些生動直觀的教學(xué)手段，為初學(xué)者鋪平入門之路。因此，在化工課程中，課堂演示實驗的地位和作用，顯得尤為重要。在教學(xué)過程中強化演示實驗，訓(xùn)練學(xué)生的研究性思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、研究實驗規(guī)律、理解事物本質(zhì)的能力。

2.強化化學(xué)工程課堂演示實驗

在當(dāng)今多媒體教學(xué)盛興的時代，課堂演示實驗仍然是一種不可缺少的教學(xué)手段。其根本原因，是它具有較強的真實感。這種特性對于科學(xué)實驗尤為重要。多媒體教學(xué)手段雖有很多優(yōu)點，但屏幕上顯示的形象，畢竟與現(xiàn)實的事物或現(xiàn)象有差異，如果不與生活中已經(jīng)熟悉的對象相比較，就難以感知事物的真實形象。因此，學(xué)生還要進(jìn)一步開動腦筋，去再現(xiàn)視頻形象與真實事物或現(xiàn)象之間那些缺少了的環(huán)節(jié)。課堂演示實驗可以直接感知真實的形象，這正是它同多媒體教學(xué)手段相比，所具有的突出特點之一。但實驗裝置或模擬實驗設(shè)備與工業(yè)規(guī)模的化工設(shè)備相比畢竟有所不同，還需要實物教具、幻燈片、電視錄像或是電影等手段來補充。這正好說明，不可能存在一種在任何條件下都適用的，盡善盡美的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等具體條件，選擇采用，或者多種手段配合使用，以各展其長。課堂演示實驗與實驗室教學(xué)實驗，各有其不同的目的。如上所述，課堂演示實驗是課堂教學(xué)的一種手段，旨在提高課堂教學(xué)的效率。實驗室的實驗教學(xué)則是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，或可作為一門獨立開設(shè)的課程，其主要目的是讓學(xué)生初步掌握一些有關(guān)化學(xué)工程的實驗研究方法和實驗技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實驗的實踐能力。因此，兩者對于實驗裝置的要求，以及實驗的能容和方法都有所不同。對于學(xué)生來講，某些實驗訓(xùn)練價值不大的項目，例如雷諾實驗、流體阻力測定、流體機械能轉(zhuǎn)換實驗等這一類實驗，作為課堂演示實驗是必要的，而作為實驗室教學(xué)的意義就不是很大。對于既有作為演示實驗的必要，又有實驗訓(xùn)練價值的某些實驗項目，在實驗內(nèi)容和方法上，應(yīng)盡可能使兩者在小型化的基礎(chǔ)上結(jié)合起來。在設(shè)計時，盡量考慮到教學(xué)實驗的需要，以提高實驗設(shè)備的利用率。自然，課堂演示實驗與實驗室教學(xué)實驗的目的要求不同，期望所有裝置都能通用也是不現(xiàn)實的。

3.化學(xué)工程演示實驗需要注意的幾個問題

化學(xué)工程演示實驗最大的特點是工程實踐性。它不同于化學(xué)類實驗課程，實驗對象從燒瓶、酒精燈、玻璃棒變?yōu)閷嶋H生產(chǎn)的模型設(shè)備，具有顯著地工程實踐性，而學(xué)生的實踐經(jīng)驗往往非常匱乏，這就要求教師把握化工實驗的特點，注重研究性教學(xué)模式，在課堂演示實驗中采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，盡量讓所有學(xué)生都參與演示課程，并且盡可能的引用一些與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的工程問題進(jìn)行演示。在演示過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動思考，勇于提出自己觀點，敢于創(chuàng)新。課堂演示實驗是一種很好的教學(xué)手段，這種手段的合理運用，則是一種教學(xué)藝術(shù)。如果運用得法，與教學(xué)內(nèi)容配合緊密，視聽結(jié)合得巧妙，就一定能發(fā)揮它應(yīng)有的效能，否則就會事倍功半?；瘜W(xué)工程的課堂演示實驗，能否達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，演示實驗裝置的性能也尤為重要。為此，在實驗裝置方面至少要達(dá)到如下一些基本要求:①實驗裝置應(yīng)盡可能做到小型化和儀器化;②演示實驗裝置盡可能做到直觀、生動、形象;③演示實驗裝置應(yīng)做到穩(wěn)定、快速、準(zhǔn)確、合乎科學(xué);④演示裝置需盡最大努力消除噪音和其他污染。此外，在實驗物系的選擇上，也需綜合考慮原料價格、氣味、毒性等要求，一般以空氣、水等價廉易得且環(huán)保原料為佳。課堂教學(xué)中演示實驗側(cè)重點不同，大致可分為:①展示現(xiàn)象，該類演示實驗通過學(xué)生觀察實驗，了解現(xiàn)象，進(jìn)而驗證并鞏固所學(xué)知識;②展現(xiàn)概念，該類演示實驗通過化抽象為具體，從而實現(xiàn)抽象概念直觀化、具體化;③獲得規(guī)律，該類演示實驗通過顯現(xiàn)的結(jié)果，通過觀察分析并進(jìn)一步歸納演繹從而得出其中的規(guī)律。這就需要教師準(zhǔn)備多套課堂演示實驗，從而根據(jù)情況有選擇的開展相應(yīng)課堂演示實驗工作。

4.結(jié)語

篇3

1.工作過程模式是課程內(nèi)容與職業(yè)活動的緊密聯(lián)系

工作過程模式的教學(xué)，要求在教學(xué)過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，傳授的知識以工作過程中所需要的知識為主，這些知識包括經(jīng)驗、技能、理論等，就是要把課程內(nèi)容與職業(yè)活動緊密聯(lián)系起來。這樣就要建立基于工作過程的課程體系，進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)和行動體系的重構(gòu)，構(gòu)建工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)情境。教學(xué)手段和方法要具有真實可操作性，同時教學(xué)組織實施既要與職業(yè)崗位一致，也要與生產(chǎn)過程一致，教學(xué)手段和方法要具有真實性。這樣的教學(xué)模式有利于教師積極教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)揮個性特長；也有利于教師因材施教，有利于增強學(xué)生社會適應(yīng)性。

2.工作過程模式是學(xué)習(xí)理論與工作實踐有機統(tǒng)一

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)實際上就是學(xué)習(xí)理論與工作實踐有機統(tǒng)一起來，其基本特點是保證工作過程的完整性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和工作過程課程只是看問題的角度不同，其實它們是同一種課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為學(xué)生提供了一個整合理論與實踐的機會，為培養(yǎng)學(xué)生知識理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展打下了一個堅實的基礎(chǔ)。在工作過程領(lǐng)域課程中，學(xué)生以理論實踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段，以完整的實際工作為出發(fā)點，去認(rèn)識和理解工作與知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是像學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程那樣，對社會、技術(shù)、個人三者之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識。工作過程領(lǐng)域課程實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生獲得了工作過程知識和背景知識，這些對學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成非常重要。

二、多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限

隨著多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用社會生活中的各個方面，使我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了變化。多媒體的圖、文、聲并茂以及活動影像的特點，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等發(fā)生了深刻變化，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

1.多媒體課件教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是絕對的主體，學(xué)生是絕對的客體。教學(xué)過程中老師負(fù)責(zé)把知識技能刻板地教給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受，師生間缺乏足夠的互動。而在多媒體課件教學(xué)中，學(xué)生可以是絕對的主體，特別是在一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種交互式的教學(xué)方法下，學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選擇適合的練習(xí)題，甚至連教學(xué)模式也可以進(jìn)行選擇。例如有些學(xué)生喜歡個性化的教學(xué)模式，有些學(xué)生喜歡協(xié)商討論的教學(xué)模式，他們都可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。也就是說，學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中可以主動參與到課堂教學(xué)中，不再是老師一切說了算，學(xué)生被動服從。外界刺激不能直接形成人的認(rèn)識，而人的認(rèn)識是外界刺激與心理過程共同作用的結(jié)果。所以在教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識，獲得有效的認(rèn)知。

2.多媒體課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更大的優(yōu)勢

多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，吸引住了學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，其直觀性的特點突破了學(xué)生受到的視覺限制，使得學(xué)生可對事物進(jìn)行多角度地觀察，學(xué)生借助于它來理解概念就變得很容易，學(xué)生借助于它來掌握方法也變得很方便。其次其具有的動態(tài)性特點。概念和過程借助于它會得到很好的反映，教學(xué)難點借助于它也會得到很大的突破。再次多媒體課件教學(xué)具有交互性的特點，老師在課堂上可以創(chuàng)造反思的環(huán)境，這對學(xué)生構(gòu)建新知識體系是非常有幫助的。多媒體課件教學(xué)過程中，還可以進(jìn)行實驗方法的教學(xué)，比如再現(xiàn)真實情景，模擬真實情景；可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。另外，多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)約大量的空間，可以節(jié)約大量的時間，教學(xué)效率提高特別明顯。

三、多媒體課件教學(xué)在工作過程模式中運用

為了能夠跳出傳統(tǒng)課件制作的束縛，實現(xiàn)多媒體課件教學(xué)對培養(yǎng)職業(yè)技能的設(shè)計理念，要在高職院校課程改革的基礎(chǔ)之上，探索一種工作過程模式下的多媒體課件教學(xué)的全新教學(xué)模式。工作過程模式下多媒體課件教學(xué)的改革，是要把多媒體課件教學(xué)和工作過程教學(xué)模式相結(jié)合，在以工作為導(dǎo)向的教學(xué)實踐過程中，利用多媒體課件教學(xué)，更好地完成工作人物分析、行動領(lǐng)域歸納轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情境設(shè)計，根據(jù)各專業(yè)對應(yīng)的工作崗位，實施典型工作任務(wù)分析。根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，把遞進(jìn)重構(gòu)轉(zhuǎn)換為課程，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題單元。發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，在工作過程模式下，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學(xué)在工作過程模式中的應(yīng)用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體課件教學(xué)實現(xiàn)情境再現(xiàn)

按照工作過程的教學(xué)模式，需要構(gòu)建一個以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，這個課程體系要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、知識目標(biāo)、實踐操作、行動演示等。把課程體系的教學(xué)內(nèi)容真實的再現(xiàn)出來，這就是情景教學(xué)法。利用多媒體可以進(jìn)行情景模擬，將傳統(tǒng)課件中的文字、圖片的靜態(tài)陳列形式改為通過變換的動畫形式來展示，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生的求知愿望被激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行情景學(xué)習(xí)時，教師可以運用多種導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法，直奔主題，開門見山，讓學(xué)生尋找新舊內(nèi)容聯(lián)系點；案例導(dǎo)入法，直觀易見，學(xué)生比較容易進(jìn)行操作模仿；探究導(dǎo)入法，步步為營，層層深入，讓學(xué)生可以逐步感受成功的喜悅；問題導(dǎo)入法，富有啟發(fā)性，多樣的形式，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；聲像導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生很快獲得學(xué)習(xí)信息。多媒體課件教學(xué)，減少了教師的工作量，方便了學(xué)生在項目工作過程中更好地掌握知識能力，完成工作任務(wù)。

2.多媒體課件教學(xué)提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)，使學(xué)習(xí)資源多樣豐富，呈現(xiàn)立體化的特征。教學(xué)過程中學(xué)生可以直觀地體驗學(xué)習(xí)的多樣和開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是通過自身的感覺器官接受外界信息，大腦對其進(jìn)行分析和篩選，形成新知識。多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生的感應(yīng)器官，便于學(xué)生對知識的理解和把握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)要進(jìn)行板書、畫圖等，這都占用了大量的時間，有時候也會中斷課程教學(xué)秩序。多媒體教學(xué)把社會需求調(diào)查、崗位分析、工作任務(wù)等工作過程中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了形象具體的課件內(nèi)容，有效減少了課堂冗余，提高了課堂效率。如在市場調(diào)查課程的多媒體教學(xué)借助計算機進(jìn)行教學(xué)，利用電腦對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、對現(xiàn)狀進(jìn)行分析、對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理等方便快捷，使課堂效率大大地提高了。

3.多媒體課件教學(xué)提高了課堂效果

多媒體課件教學(xué)讓課堂重新煥發(fā)生機和活力，將原先用抽象的文字、圖表來表現(xiàn)的內(nèi)容改為采用圖片或動畫形式來展示，學(xué)生通過直觀的師生互動學(xué)到了新知識，提高了課堂效果。以工作為導(dǎo)向的教學(xué)，對課堂效果要求比較高，老師必須在有限的課堂時間里把針對工作需要的知識技能傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生模擬實踐，針對實踐中的問題進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)基于行動導(dǎo)向的教學(xué)過程，把學(xué)生放在主體，通過操作演示有趣生動的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。學(xué)生透過圖片的表象，學(xué)到了內(nèi)在的知識技能。學(xué)生樹立了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，自我管理、自我監(jiān)督的能力得到明顯提升。在多媒體課件教學(xué)過程中，學(xué)生要積極給老師反饋信息，老師要根據(jù)反饋適時調(diào)整教學(xué)方法。只有課堂效果好了，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程才能一步步開展。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞快速消費品；診斷工具；銷售時間

一、快速消費品及銷售時間診斷工具

快速消費品(FastMovingConsumerGoods，F(xiàn)MCG)是消費頻率高、使用時限短、需要不斷重復(fù)購買、擁有廣泛消費群體的日用產(chǎn)品，主要包括：個人護(hù)理品、家庭護(hù)理品、品牌包裝食品飲料、煙酒等4大類產(chǎn)品。

銷售時間是客戶代表投入工作的主要資源，是反映其努力從事銷售工作的重要指標(biāo)。銷售時間由服務(wù)于客戶，直接產(chǎn)生銷售價值的“客戶時間”和不直接產(chǎn)生銷售價值的“非客戶時間”兩部分構(gòu)成。在FMCG行業(yè)里，客戶代表每天在“客戶時間”內(nèi)的工作內(nèi)容包括客戶拜訪、線路管理、貨架擺設(shè)、POP張貼、銷售與進(jìn)貨情況登記、競爭情況了解等等，而“非客戶時間”主要包括展會、加油、午餐、路程和行政工作等等。當(dāng)銷售人員和日均工作時間既定時，減少“非客戶時間”，可以使客戶代表有足夠時間去開展擴充分銷范圍及深度、跟進(jìn)客戶的要求、發(fā)展新的銷售機會等活動，提高單位時間的銷售效果、提升銷售效益。在市場競爭日趨激烈的情況下，客戶代表的工作越趨復(fù)雜，就越需要更多的時間去面對客戶，以推動業(yè)務(wù)增長，因此，需要加強銷售時間管理。銷售時間診斷工具(TimetoSell，TTS)即是加強該項工作的可靠工具之一，它主要通過客戶代表問卷調(diào)查(角色澄清)和線路調(diào)查(客戶時間與非客戶時間調(diào)查)的方式，掌握客戶代表在銷售一線的活動情況(包括上下班時間、路程時間和客戶拜訪時間等等)，通過診斷，摸清提高客戶代表的“客戶時間”，限制和約束“非客戶時間”的途徑，從而實現(xiàn)客戶代表的工作最優(yōu)。

二、TTS工具運用

(一)使用TTS工具的前期條件

1、角色定位。進(jìn)行角色引導(dǎo)，使區(qū)域內(nèi)各成員有明確的角色分工和崗位職責(zé)。

2、目標(biāo)制定。使區(qū)域內(nèi)各成員專注于高效的工作，將目標(biāo)轉(zhuǎn)換到前線活動及終端層面的工作。

3、業(yè)績衡量。區(qū)域業(yè)績板上墻，向銷售隊伍提供全面、一致的信息，發(fā)現(xiàn)改善表現(xiàn)的機會，專注于目標(biāo)與結(jié)果。

4、輔導(dǎo)。向區(qū)域隊伍提供完成任務(wù)的技術(shù)支持，指明其工作與改進(jìn)的方向，使其不斷改善工作表現(xiàn)，使隊伍有足夠的銷售技巧及方法去提升單位銷售時間的銷售效果，客戶代表有足夠時間向客戶開展銷售活動及發(fā)展銷售業(yè)務(wù)。

當(dāng)上述基本問題得到解決，并且穩(wěn)定持續(xù)一至兩年時問，才具備使用銷售時間診斷工具(TTS)的前期條件。

(二)TTS診斷目標(biāo)

1、建立合理的組織架構(gòu)。通過合理的組織架構(gòu)，使區(qū)域內(nèi)各成員能夠明晰各自的角色和職責(zé)，協(xié)調(diào)跨部門關(guān)系，提高各成員的勝任與執(zhí)行能力。

2、優(yōu)化客戶代表的工作時間。提高客戶拜訪線路的合理性，減少無增值活動。

3、消除影響客戶代表有效工作的障礙。

4、減少行政工作時間。如縮短每天的晨會時間、整合各種報表等。

通過工作方案的改善，達(dá)到有充分的客戶服務(wù)時間和目標(biāo)客戶拜訪完成率，當(dāng)客戶服務(wù)時間接近60％時，客戶代表將會有足夠的客戶時間，從而實質(zhì)性提高企業(yè)營運能力。

(三)TTS診斷程序

1、在銷售區(qū)域中選擇一定比例的客戶拜訪路線。

2、對所選路線中的客戶代表進(jìn)行集中培訓(xùn)，向客戶代表介紹TTS的意義，并使區(qū)域主管認(rèn)識到診斷活動的作用和意義，使其充分重視和支持該項工作，保證TTS工具的成功運用。

3、客戶代表問卷調(diào)查和線路活動調(diào)查。這兩項活動是TTS診斷工作的主體，通過該兩項活動的開展，分析并找出銷售時間改進(jìn)的機會點。其中，客戶問卷調(diào)查主要包括店內(nèi)客戶服務(wù)、工作協(xié)調(diào)、銷售外的其他任務(wù)詢問等。問卷調(diào)查資料的真實性，尤其是數(shù)據(jù)獲得的可靠性，是決定該項活動取得成效的決定性因素；線路活動調(diào)查，要求客戶代表在線路拜訪時進(jìn)行，主要任務(wù)是收集客戶、線路及公司的內(nèi)部資料，客戶服務(wù)時間，報到/核實時間(包括會議/行政時間)，每周拜訪客戶數(shù)，首尾客戶往返路程距離及交通時間等等。

4、對以上兩個調(diào)查表進(jìn)行匯總，形成整體分析報告，制定針對性的行動計劃。

(1)工作效率分析。對客戶代表平均每天客戶服務(wù)時間與非客戶服務(wù)時間分配進(jìn)行匯總，對其工作效率進(jìn)行分析和評價，提出提高效率的合理建議。

(2)線路績效分析。對客戶代表拜訪客戶的路線進(jìn)行分析，找出影響績效的原因，提出整合路線的合理建議。

(3)診斷問卷分析。找出客戶代表在工作時間所做的職責(zé)范圍之外的其他工作，以及影響其有效銷售的障礙，作出診斷和建議。

(四)TTS應(yīng)用關(guān)鍵點

1、保證數(shù)據(jù)采集的真實性。為提升數(shù)據(jù)采集作業(yè)、數(shù)據(jù)處理作業(yè)及報告制作的質(zhì)量，達(dá)到有效診斷的目標(biāo)，必須將客戶代表所采集的數(shù)據(jù)的真實程度作為一個重點進(jìn)行稽核，避免產(chǎn)生垃圾信息進(jìn)出的情況。因此，盡可能由區(qū)域銷售主管全程監(jiān)督TTS的實施，加強TTS實施的過程管理。

2、保證改進(jìn)方案的執(zhí)行。改進(jìn)方案是依據(jù)TTS工具實施與結(jié)果分析后制訂出來的，企業(yè)要重視改進(jìn)方案的制訂，尤其要保證改進(jìn)方案的執(zhí)行，否則，TTS工具的運用就失去了其實際意義。為此，應(yīng)進(jìn)行行動計劃匯總，制定匯總表，按照PDCA循環(huán)的原則，找出存在問題、確定改進(jìn)目標(biāo)、制定改進(jìn)計劃并實施計劃，規(guī)定計劃完成時間和責(zé)任人。

三、某跨國飲料公司TTS工具運用介紹

某FMCG公司是全球最大的食品和飲料公司之一，業(yè)務(wù)范圍遍及世界近200個國家和地區(qū)，旗下諸多品牌均具有100年以上歷史。在飲料方面，該公司在中國20個城市設(shè)有21個灌瓶廠和1個濃縮液廠，投資總額超過10億美元。

該公司在中國投資的核心策略是建立核心品牌、鞏固灌瓶商網(wǎng)絡(luò)、建立營運能力，而營運能力的建立是通過創(chuàng)造、實施及執(zhí)行最佳的管理工具或運作程序來實現(xiàn)的，TTS就是其中之一。2007年，該公司在某一灌瓶商的銷售區(qū)域，選擇了數(shù)條銷售路線，應(yīng)用TTS工具，進(jìn)行了銷售時間診斷，取得了預(yù)期成果。因涉及相關(guān)商業(yè)機密，本文僅對可公開部分進(jìn)行介紹和分析，其決策過程也將從略。

(一)工作效率分析

1、經(jīng)過各銷售路線的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出該銷售區(qū)域客戶代表每天平均銷售時間(精確到分鐘)的分配情況，將其與標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)時間進(jìn)行比較，找出差異：

2、根據(jù)工作效率分析表，可以得出如下結(jié)論

(1)銷售團(tuán)隊在“非客戶時間”的實際分配偏多，造成“客戶時間”沒有達(dá)到60％，“銷售時間”工作效率不高，這是銷售時間改進(jìn)的可能性條件。

(2)按照標(biāo)準(zhǔn)拜訪每家店需要9分鐘計算，合理拜訪客戶數(shù)將不到45家。在制定銷售團(tuán)隊工作計劃時，日均訪客戶數(shù)如設(shè)立為45家(滿負(fù)荷)，則預(yù)示著銷售時間改進(jìn)的迫切性。

(3)銷售人員每日的工作時間稍偏長，均超過9小時，人員工作負(fù)荷較重，有必要對銷售時間進(jìn)行改進(jìn)。

3、提高工作效率的機會點：

(1)路程時間平均占到每天總時間的30％，超過標(biāo)準(zhǔn)值15－20％：

(2)早會時間普遍過長，超過標(biāo)準(zhǔn)時間(0.25小時)；

(3)增加客戶拜訪時間且接近標(biāo)準(zhǔn)拜訪時間8－9分鐘(目前平均每戶拜訪時間僅5分鐘)，做到高質(zhì)量拜訪。

4、提高工作效率對策

(1)在路程時間方面。合理編排路線，按路線計劃拜訪客戶，提高售點有效覆蓋率；優(yōu)化路程和客戶分布，改善交通工具，減少首尾客戶時間；增加客戶拜訪時間，接近或者達(dá)到8－9分鐘。

(2)在早會時間方面。應(yīng)著力提高晨會效率、減少晨會時間。應(yīng)提前1天做好充分的會議準(zhǔn)備。早會時間應(yīng)嚴(yán)格控制在15分鐘之內(nèi)。應(yīng)明確早會功能，嚴(yán)格限定其內(nèi)容，避免無休止地集中到?jīng)]有意義或意義不顯著或與早會主題無關(guān)的議題上。應(yīng)將晨會重點放在對前一日銷售業(yè)績的回顧、當(dāng)日工作目標(biāo)和當(dāng)前促銷存在的普遍性問題上。

(二)線路績效分析

1、線路拜訪資料分析。通過調(diào)查表，捕捉線路拜訪資料，包括客戶與客戶之間的距離及交通時間；每周拜訪客戶數(shù)；每站銷量等等，對此進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

2、總體評價。線路工作區(qū)分不同的客戶對象，其績效水平參差不齊。但總體上，客戶銷售水平不因線路工作的開展而有顯著的增長，無效客戶偏多；在銷售旺季，線路工作對改善客戶擴大本企業(yè)產(chǎn)品的銷售作用不大；實際拜訪時間達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)拜訪時間(8－9分鐘)，客戶工作不深入；線路工作時間安排不均衡，銷售人員常常在單一客戶的銷售時間過長，效率相對較低。

3、提高線路績效對策。根據(jù)以上分析，銷售團(tuán)隊整體線路工作效率較低，績效不高。應(yīng)調(diào)整旺季、淡季線路工作思路；注重對客戶的評價，開展針對性的線路工作，提高線路工作中有效客戶比例；規(guī)范工作程序，均衡各客戶線路工作時間分配，深入客戶工作；加強線路工作管理，強化區(qū)域主管對線路工作的現(xiàn)場指導(dǎo)，保證客戶代表在每家客戶都能認(rèn)真做好客戶拜訪工作。

(三)診斷問卷分析。在問卷調(diào)查表內(nèi)，分別將銷售區(qū)域內(nèi)的各項工作，包括店內(nèi)工作、客戶發(fā)展、工作協(xié)調(diào)以及銷售外的其他任務(wù)列入提問清單，由被調(diào)查的客戶代表填寫承擔(dān)上述職責(zé)的角色分配情況。據(jù)此找出影響客戶代表銷售業(yè)績的內(nèi)在及外在原因，大致可總結(jié)出如下4條：

1、角色定位混亂。通過對客戶代表職責(zé)與角色的調(diào)查，得出的總體評價為：客戶代表對自己的職責(zé)與角色定位比較清楚；同時，所有的客戶代表都認(rèn)為，他們做了一些本來應(yīng)該由區(qū)域開發(fā)代表或區(qū)域協(xié)調(diào)員做的工作，如：新客戶開發(fā)；簽訂銷售專賣協(xié)議；協(xié)調(diào)市場設(shè)備的運送；銷售數(shù)據(jù)的支持以及客戶檔案的維護(hù)等；大多數(shù)客戶代表還認(rèn)為，他們做了本該由其他部門做的工作，如：有獎銷售活動的后續(xù)工作；充當(dāng)大型活動的臨時促銷員；從事市場信息的調(diào)查與反饋工作；辦理促銷結(jié)算等。而這些工作本應(yīng)該由財務(wù)部、市場部等部門負(fù)責(zé)與完成。

2、存在影響客戶代表有效銷售的障礙因素。概括起來有如下一些方面：促銷結(jié)算太慢，合作協(xié)議獎勵不及時；促銷與服務(wù)環(huán)節(jié)存在諸多不足，如：設(shè)備店牌投放、安裝不及時，導(dǎo)致客戶怨聲載道；客戶禮品兌換遲遲不到位；與競爭對手相比促銷力度不夠等。

3、存在影響客戶代表有效拜訪客戶時間的阻礙。如：處理客戶異議，常常是對日常工作程序的干擾；區(qū)域大、客戶分散，造成路程時間過長；早會時間過長，未能很好利用時間拜訪客戶等。

(四)總體診斷結(jié)果改進(jìn)

1、強化組織架構(gòu)的分析與調(diào)整，做好職業(yè)分析，明確每一位成員的職責(zé)和各部門的職責(zé)，減少銷售團(tuán)隊的非銷售工作的干擾。

2、運用統(tǒng)籌方法，合理編排客戶訪問路線，減少不必要的路程時間的耗費，提高工作效率。

3、平衡各環(huán)節(jié)價格因素，減少客戶代表銷售障礙。

4、整合工作流程。如加快促銷結(jié)算流程，減少結(jié)算流程對工作的阻隔。為此，應(yīng)建立并嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任人績效考評制度；此外，應(yīng)匯總整合各種報表，減少客戶代表文書工作。

5、晨會問題突出，每日晨會嚴(yán)格控制在15分鐘之內(nèi)。

篇5

要解決以上存在的問題，一方面要加大實踐教學(xué)的力度，使實踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實踐活動，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識。同時解決了課時少、任務(wù)多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學(xué)項目和教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項目，達(dá)到不同的目的，如表1所示。

二、多層次實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對學(xué)生的必修實踐項目進(jìn)行綜合評價，每個項目都有5個考核指標(biāo)：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的規(guī)范性、團(tuán)隊協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個必修項目加權(quán)平均值作為考核成績。課外自選項目根據(jù)實際情況分為參與分和獲獎分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎勵和證書。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。

三、多層次實踐教學(xué)效果驗證

學(xué)院制圖教研室將多層次實踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與CAD課程中，對2012級和2013級土木工程專業(yè)共6個班進(jìn)行了試點教學(xué)，結(jié)果表明，教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評價是：通過豐富多彩的項目學(xué)習(xí)，我慢慢對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程；房屋建筑學(xué)任課老師的評價是：通過這次實踐教學(xué)改革，能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實習(xí)，學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，促使自己自覺認(rèn)識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。

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一、引言

目前，國家提出高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的新型人才，因此探索新的教學(xué)模式是實現(xiàn)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索研究能力、自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)和手段之一?！盾浖こ獭氛n程是普通高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要的計算機專業(yè)課程，也是理工科物聯(lián)網(wǎng)等計算機相關(guān)專業(yè)一門實踐提高課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生從理論和實踐上掌握軟件工程的基本概念、基本原理和常用方法，建立軟件開發(fā)工程化思想的整體概念，使學(xué)生具有運用科學(xué)、系統(tǒng)、工程化的方法進(jìn)行軟件開發(fā)和管理的能力。

二、《軟件工程》課程的現(xiàn)狀分析

1.知識點豐富，學(xué)時短，難以保證講授所有的知識點。《軟件工程》課程涉及的知識和內(nèi)容較多，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容抽象、抓不住重點。隨著軟件行業(yè)的飛速發(fā)展，課程涵蓋的知識點和技術(shù)要點越來越多，而教學(xué)學(xué)時卻是不增反減，不更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，根本無法完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

2.綜合性強，難以保證學(xué)生對知識點的充分理解?！盾浖こ獭氛n程的內(nèi)容包含了計算機、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場學(xué)、系統(tǒng)工程等多個領(lǐng)域的知識，涉及內(nèi)容太多、太寬，知識點豐富，學(xué)生難以理解。因此僅通過教師在有限的課堂時間面授講解知識點，難以達(dá)到讓學(xué)生深刻理解的目的。

3.實踐性強，難以保證學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高。《軟件工程》課程的實踐性和綜合性是其他相關(guān)課程難以比擬的。必須結(jié)合實際項目和實際應(yīng)用加以施教，才能取得良好的教學(xué)效果。僅通過有限學(xué)時的課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，難以達(dá)到學(xué)生通過實踐掌握理論的目標(biāo)。

4.時效性強，難以保證教學(xué)適用性和內(nèi)容先進(jìn)性的統(tǒng)一。由于現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，新類型的軟件層出不窮，開發(fā)時所采用的技術(shù)、方法和思想也在與時俱進(jìn)?？偨Y(jié)和提煉軟件的開發(fā)技術(shù)和方法需要一段時間的積累，因此教材中總是缺少最新技術(shù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂+教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課外完成對教師提供的教學(xué)視頻等資源的自主學(xué)習(xí)，師生在課堂內(nèi)交流和討論并完成習(xí)題。本文分析并研究了翻轉(zhuǎn)課堂中一刀切的缺點（即將所有知識點的都以視頻這種教學(xué)資源提供給學(xué)生自學(xué)），提出了翻轉(zhuǎn)課堂+的教學(xué)模式。該模式將知識點劃分為適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)、混合教學(xué)三類：翻轉(zhuǎn)教學(xué)采用課前視頻+課內(nèi)討論，傳統(tǒng)教學(xué)采用課內(nèi)面授+課內(nèi)討論，混合教學(xué)采用課前視頻+課內(nèi)討論+課內(nèi)討論；再輔以課內(nèi)聯(lián)系、課內(nèi)實驗等手段。翻轉(zhuǎn)課堂+是一種以翻轉(zhuǎn)課堂為主、傳統(tǒng)課堂為輔的混合教學(xué)方式。

四、《軟件工程》的翻轉(zhuǎn)課堂+混合教學(xué)模式的實施

江蘇科技大學(xué)《軟件工程》課程，是面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)，計劃學(xué)時32學(xué)時，其中課堂講授28學(xué)時，實驗4學(xué)時。教材選用機械工業(yè)出版社，Roger S.Pressman編著，鄭人杰等翻譯的《軟件工程實踐者的研究方法》（原書第7版）。受學(xué)時數(shù)和非計算機專業(yè)的學(xué)生特點的限制，精心選擇了其中的12個章節(jié)。為了能采用翻轉(zhuǎn)課堂+的教學(xué)模式，對教學(xué)知識點重新劃分、組織和設(shè)計，學(xué)時安排如下所示。

第1章軟件和軟件工程：軟件本質(zhì)、過程、神話，Web App特性：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1.25學(xué)時；補充手機App的特性：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.5學(xué)時。第2章過程模型：通用、慣用、專用過程模型，過程評估：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時；統(tǒng)一過程：混合教學(xué)：0.25+0.5+0.5學(xué)時。第5章理解需求：需求工程：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+1學(xué)時；開發(fā)用例混合教學(xué)：0.5+0.5+0.5學(xué)時；構(gòu)件需求模型：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：1學(xué)時。第6章需求建模：場景、信息與類分析：需求分析、基于場景建模、數(shù)據(jù)建模：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；補充用例的UML模型、基于類建模：傳統(tǒng)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；補充Rational Rose：用例圖、活動圖、類圖：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：2學(xué)時。第7章需求建模：流程、行為模式：需求建模模式、Web App的需求建模：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時；面向流程建模：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時；補充手機App需求建模：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.25學(xué)時；補充Rational Rose：時序圖、狀態(tài)圖：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+0.5學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：1.5學(xué)時。第8章設(shè)計概念：設(shè)計概念：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時；設(shè)計模型：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.5學(xué)時。第9章體系結(jié)構(gòu)設(shè)計：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1.75+1.25學(xué)時；補充Structure Chart：傳統(tǒng)教學(xué)：0.5+0.25學(xué)時；課內(nèi)習(xí)題：0.5學(xué)時。第10章構(gòu)件級設(shè)計：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時。第13章Web App設(shè)計：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時；補充手機App設(shè)計：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.75學(xué)時。第14章質(zhì)量概念：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時。第16章軟件質(zhì)量保證：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：0.5+1學(xué)時。第22章軟件配置管理：翻轉(zhuǎn)教學(xué)：1+1學(xué)時；補充手機App配置管理：傳統(tǒng)教學(xué)：0.25+0.25學(xué)時。

課內(nèi)實驗：分析與設(shè)計給定課題，4學(xué)時。

在所有知識點中，翻轉(zhuǎn)課堂（課前視頻+課內(nèi)討論）14次；傳統(tǒng)課堂（課內(nèi)面授+課內(nèi)討論）9次；混合教學(xué)（課前視頻+課內(nèi)面授+課內(nèi)討論）2次。其中，課前視頻16次，共10學(xué)時；課內(nèi)面授11次，共5學(xué)時；課內(nèi)討論25次，共18學(xué)時；課內(nèi)練習(xí)4次，共5學(xué)時；課內(nèi)實驗2次，共4學(xué)時。課外10個學(xué)時用于視頻學(xué)習(xí)，課內(nèi)28學(xué)時用于面授、討論和習(xí)題，課內(nèi)4學(xué)時用于實踐提高。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置如下。

1.視頻學(xué)習(xí)是上課前的學(xué)生自學(xué)過程。實施時選擇一個固定主題或知識點錄制視頻，時長為0.5學(xué)時（即2025分鐘）。有些知識點由于內(nèi)容較多、邏輯性較強或完整的軟件操作過程演示，視頻時間為1學(xué)時（即45分鐘）。某些復(fù)雜的知識點需要同時采用視頻+面授教學(xué)，視頻時間為0.25學(xué)時（即10分鐘）。本課程的學(xué)習(xí)視頻根據(jù)章節(jié)知識點內(nèi)容，總共安排17次。

2.針對課本內(nèi)容先進(jìn)性不夠的問題，補充了手機App的相關(guān)知識點，采用面授的模式；針對即具有實踐性又具有概念性的知識點，采用面授模式。

3.針對既有實踐性又有時效性的知識點，采用視頻+面授的混合模式。

4.課內(nèi)討論是知識內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)。課程中的每個章節(jié)都有設(shè)置課內(nèi)討論，這是翻轉(zhuǎn)課堂+中極其重要的內(nèi)化環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解知識點和消化知識點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.課內(nèi)練習(xí)是知識內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。針對軟件分析與設(shè)計方法的相關(guān)知識點，設(shè)置了4次練習(xí)。該環(huán)節(jié)是檢驗翻轉(zhuǎn)課堂+教學(xué)模式實施效果的有效方法。

6.實驗環(huán)節(jié)是檢驗知識內(nèi)化效果的重要環(huán)節(jié)。課程實施過程中，將學(xué)生分為23人一組，給定軟件開發(fā)類的相關(guān)課題，采用課程中所學(xué)的方法，進(jìn)行軟件分析與設(shè)計過程，并最終進(jìn)行匯報講解并提交實驗報告。

篇7

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與市場招聘到合適的人才難的原因

企業(yè)招聘軟件工程專業(yè)人才的理想期望是上崗就能工作，不需要再培訓(xùn)或只需要簡單的培訓(xùn)就能符合企業(yè)的技術(shù)能力要求，最少能夠熟練應(yīng)用一種計算機語言來開發(fā)項目，編程能力要強，最好具有項目開發(fā)經(jīng)驗。當(dāng)然每個軟件工程專業(yè)開發(fā)人員的技術(shù)方向不一定與企業(yè)要求的相同，但只要經(jīng)過短時間的培訓(xùn)或自我提高后能夠勝任實際的開發(fā)工作也是符合企業(yè)要求的，但用人企業(yè)能招聘到可以獨當(dāng)一面或勝任技術(shù)開發(fā)工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，解決實際工程問題能力差，軟件開發(fā)能力不強，或者完成額定工作的周期長，這些除了工作經(jīng)驗不足以外，還與在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校實驗教學(xué)方面存在一定的不足有關(guān)。

二、軟件工程專業(yè)教學(xué)過程概述

各大學(xué)軟件工程專業(yè)課程設(shè)置情況并不相同，隨著時間的推移及計算機技術(shù)的發(fā)展，同一個大學(xué)的課程設(shè)置也會不斷地變化以順應(yīng)時代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程至少包括這樣幾門：計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程以及許多熱門的高級語言課程。其中高級語言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學(xué)習(xí)不論是通過板書還是通過課件都是以教師講授學(xué)生聽講這種方式進(jìn)行。軟件工程專業(yè)課的實驗類型大部分是驗證性實驗，還有少部分綜合性實驗以及設(shè)計性實驗。實驗教學(xué)是理論教學(xué)之后的又一種教學(xué)形式，是對所學(xué)理論的驗證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的知識和認(rèn)識擴展過程，是完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專業(yè)課都有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，是整體專業(yè)教學(xué)的一部分。整體教學(xué)質(zhì)量好與差，學(xué)生專業(yè)技能高與低都與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)分不開。

三、實驗教學(xué)過程問題分析

沒有經(jīng)過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學(xué)理論知識。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學(xué)之后就應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實驗課學(xué)習(xí)，大部分實驗課的實驗內(nèi)容是驗證性實驗，也就是實驗內(nèi)容與所學(xué)章節(jié)的理論知識內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗證性實驗是鞏固理論知識，加深對課上知識理解的一種必需的實驗教學(xué)過程，沒有驗證性實驗就不可能完成好后面的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，驗證性實驗是綜合性實驗和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)。綜合性實驗是在課程的某一教學(xué)內(nèi)容相對獨立部分完成之后開展的能夠綜合所學(xué)內(nèi)容的實驗，是學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容串起來，有一點小規(guī)模項目意識或者說是能實現(xiàn)一定的功能的實驗，比起簡單的驗證性實驗要復(fù)雜一些。而設(shè)計性實驗是有一定開發(fā)性質(zhì)和需要創(chuàng)新思維的實驗，有一定的難度，教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求以及必要的提示，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗方法和編程算法去實現(xiàn)實驗的要求和實驗的最終目標(biāo)。目前的情況是，所有要求上的實驗課教師都帶領(lǐng)學(xué)生完成了，實驗課學(xué)生也都參加了，但最終的實驗教學(xué)效果卻與學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平、目標(biāo)有一定的差距，這與實驗室的設(shè)備條件不夠充裕不夠先進(jìn)、上課教師要求不嚴(yán)、學(xué)生實驗不認(rèn)真、考核方式有問題以及實驗教學(xué)方法不夠理想等都有關(guān)系?，F(xiàn)在的實驗課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個學(xué)生同時上實驗課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個學(xué)生解答實際問題，如果計算機本身也總出現(xiàn)問題的話，這一節(jié)課的時間就真的顯得太短了。好多學(xué)生的自我約束能力差，上課愛打游戲，愛講話，喜歡看手機，上課時只是在教學(xué)系統(tǒng)上簽個到，那這節(jié)實驗課對于這樣的同學(xué)就是白白浪費掉了。教師在實驗課上講解實驗內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，然后收作業(yè)或者實驗報告是比較普遍的實驗教學(xué)形式，這樣的形式無法滿足學(xué)生需求。實驗教學(xué)質(zhì)量受到多方面的影響，需要實驗教師和學(xué)生的共同努力來改進(jìn)和提高。為了提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量，有必要提升實驗教師的綜合素質(zhì)，需要在實驗教學(xué)過程滲透項目驅(qū)動思想，也需要開放計算機實驗室。

四、提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的措施

不同的實驗教師的實驗教學(xué)效果是不一樣的，因為實驗教師的授課技能和專業(yè)技術(shù)水平各有差異，提升實驗教師的綜合素質(zhì)是提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的前提。在實驗教學(xué)過程中只是為了完成實驗教學(xué)任務(wù)而上實驗課與帶著項目開發(fā)的指導(dǎo)思想上實驗課的教學(xué)效果絕對不會一樣，學(xué)生學(xué)到知識多少與深淺都不會一樣。在實驗教學(xué)過程滲透項目驅(qū)動思想是一項有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施。在實驗教學(xué)管理方面開放實驗室是一個值得推行的好舉措，可以使學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)與研究空間。

（一）提升實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平

大學(xué)里的計算機實驗教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)大都由理論教學(xué)的任課教師承擔(dān)，當(dāng)然有些院校的實驗指導(dǎo)任務(wù)是由專門的實驗教師來承擔(dān)的。軟件工程專業(yè)的實驗教學(xué)效果與實驗指導(dǎo)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)有很大的關(guān)系。一位有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導(dǎo)教師與一位從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導(dǎo)教師在實驗教學(xué)過程中講解出的內(nèi)容是不會一樣的。以ASP.Net實驗課程教學(xué)為例，有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導(dǎo)教師在指導(dǎo)通過編程訪問數(shù)據(jù)庫這部分內(nèi)容時會講到sqlCom？鄄mand類對象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應(yīng)用場合，會講到使用SQL語句直接訪問數(shù)據(jù)庫與通過存儲過程來訪問數(shù)據(jù)庫的不同之處；而從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導(dǎo)教師在實驗指導(dǎo)過程中就不會強調(diào)類似的實際項目開發(fā)過程中可能碰到的實際問題的最佳解決方法。在知識面這方面，當(dāng)然是實驗指導(dǎo)教師的知識面越寬越好，以C++語言課為例，一個合格的實驗指導(dǎo)教師在實驗指導(dǎo)過程中會不自覺地將最優(yōu)算法的思想滲透到實驗教學(xué)過程中去，雖然有專門的算法實驗課，但是如果能在C++實驗教學(xué)中加入算法的技巧，會使學(xué)生養(yǎng)成在解決實際問題過程中考慮最優(yōu)算法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該重視提高教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應(yīng)該鼓勵教師參與科研與項目的開發(fā)工作，只有在實際的項目開發(fā)過程中才會遇到問題，在問題的解決過程中才會有收獲，才能與當(dāng)前的前沿技術(shù)手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學(xué)。提升實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平有多種途徑，鼓勵教師參與科研與項目開發(fā)只是其中的一種。

（二）將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中

在實驗教學(xué)過程中，如果能以實際項目需要為導(dǎo)向，將項目驅(qū)動的思想滲透到每一節(jié)實驗課中，學(xué)生一定會受益匪淺。應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)方向就是軟件開發(fā)，大學(xué)四年的知識積累與儲備就是為最終的軟件開發(fā)做準(zhǔn)備的，大部分學(xué)生將來的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項目開發(fā)工作。

如何將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中的主動權(quán)在實驗指導(dǎo)教師手中。對于每門專業(yè)課的基礎(chǔ)部分實驗，也許可以不涉及實際項目，但有些實驗如果能講清楚該實驗內(nèi)容如何在實際項目開發(fā)過程中應(yīng)用會收到更好的教學(xué)效果。以微軟的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果只是為了做實驗而做實驗的話，可以只要求學(xué)生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過程中設(shè)置唯一的ID列為主鍵自增長列即可。如果老師有工程項目意識的話就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項目開發(fā)過程中去具體使用都介紹清楚。將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中是提升應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項目開發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實驗課并不簡單。還是以上面的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果擴展開，和學(xué)生們探討一下只設(shè)置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設(shè)置該列為自增長字段，這樣可以不可以呢？當(dāng)然可以了，只要保證將來在插入記錄的過程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴展一點，如何通過編程來保證字段值唯一，以及這樣做與設(shè)置該列為自增長列對比起來有何優(yōu)缺點？這些都是將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實驗教師的帶動下用項目驅(qū)動的思想去完成實驗學(xué)習(xí)收獲會大不相同。

（三）開放計算機實驗室

學(xué)生大學(xué)期間的校園生活活動場所主要在校園內(nèi)部，除了在教室里的正常教學(xué)活動以外還應(yīng)該為學(xué)生提供其他豐富的課外學(xué)習(xí)活動場所。開放計算機實驗室，拓展實驗室的功能，提高實驗室的利用率，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充實學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。開放計算機實驗室，會使學(xué)生自愿在計算機實驗室完成作業(yè)，深入學(xué)習(xí)與探討課上的教學(xué)內(nèi)容，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其軟件工程專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)與實踐離不開計算機，雖然一些學(xué)生可能有自己的筆記本電腦或者臺式計算機，但是在寢室及教室使用電腦還是不如使用計算機實驗室的電腦方便。計算機實驗室的電腦軟件齊全，軟件版本就是實驗教學(xué)要求的版本，而且軟件的環(huán)境配置正確。開放計算機實驗室這一舉措如果實施得好，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究方面的功效不亞于圖書館。學(xué)習(xí)需要一個好的環(huán)境和氛圍，開放計算機實驗室并不僅僅是簡單的提供計算機實驗室場所，更不是將正常的實驗教學(xué)改成學(xué)生自主完成作業(yè)，而是進(jìn)行正常實驗教學(xué)以外的補充，面向全體學(xué)生，為那些有精力去進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)與探討的學(xué)生提供一個符合學(xué)習(xí)與研究的場所，為那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個良好環(huán)境。當(dāng)然這需要學(xué)校的付出以及部分教職工的額外辛勤勞動，如果部分自制力差的學(xué)生在計算機實驗室玩游戲，或者只是純粹娛樂性質(zhì)的上網(wǎng)，那就違背了開放計算機實驗室的初衷，這不僅影響了想要利用計算機實驗室這一環(huán)境來學(xué)習(xí)和研究的好學(xué)生，也等于為自制力差的學(xué)生提供了讓自己懈怠的便利條件。軟件工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過程中，尤其是在編程的過程中遇到解不開的難題，遇到不能調(diào)試通過的編譯過程，以及無從下手的解決問題的建模方法是常有的事，有了開放實驗室這一有利條件，大家在一起可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇8

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用 卓越計劃 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0248-02

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)及科技體制改革不斷深化，技術(shù)創(chuàng)新能力逐步提高。但不可忽略的是，我國經(jīng)濟(jì)的增長是在大多數(shù)產(chǎn)業(yè)未能掌握核心技術(shù)的前提下獲得的。核心技術(shù)、自主知識產(chǎn)權(quán)的缺乏制約了我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，其重要原因之一就是我國創(chuàng)新型人才的缺乏，而其根源來自我國長期以來的人才培養(yǎng)模式。

國家教育部明確提出，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”在此背景下被提出。它是中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，是大規(guī)模工程教育改革的信號，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。

因此，深入探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、機制等問題，對于高校貫徹落實國家教育體制改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重要的現(xiàn)實意義。在產(chǎn)學(xué)研用背景下卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

1 卓越工程師培養(yǎng)之現(xiàn)狀分析

產(chǎn)學(xué)研用合作是社會創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，在卓越工程師培養(yǎng)方面，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用合作多元化。強化校企合作，依托企業(yè)建立工程實踐教育中心。拓展國際合作，為學(xué)生提供更多的國際交流、學(xué)習(xí)機會。

1.1 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

隨著產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的提出，高校的人才培養(yǎng)模式不能一成不變，必須與之相適應(yīng)，這同時是產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合下創(chuàng)新主體的內(nèi)在需求。深化教育體制改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，通過加強學(xué)校和企業(yè)的合作，提供學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗的平臺，有利于構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以合作為紐帶，可以有力地推動學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。用協(xié)同發(fā)展的視角，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面和系統(tǒng)的探索“產(chǎn)、學(xué)、研、用”立體推進(jìn)，探索出以專業(yè)課程為依托的校企合作項目選擇的基本原則，促使教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)和科研的有機融合。

改革實踐性教學(xué)，加大實驗室的硬件投入和人員配備。落實在校學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生實習(xí)基地的建設(shè)，切實讓學(xué)生在實習(xí)活動中對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。設(shè)立“卓越計劃”專項經(jīng)費，加大對各試點專業(yè)的經(jīng)費投入，構(gòu)建企業(yè)師資隊伍。統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，加強課程設(shè)計、技能訓(xùn)練、崗前實習(xí)、頂崗實習(xí)等各個環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)科研機構(gòu)、企業(yè)與大學(xué)之間的合作交流，讓學(xué)生科學(xué)研究和社會實踐環(huán)節(jié)更加豐富。

1.2 產(chǎn)學(xué)研用合作多元化

近年來，高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的積極性和主動性進(jìn)一步增強，產(chǎn)學(xué)研合作的模式日趨多樣，規(guī)模日益擴大，內(nèi)涵得到拓展，機制進(jìn)一步健全，如校企共建實踐教學(xué)基地、共同組建研發(fā)中心、建立校辦股份制企業(yè)、共建二級學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)人才等，高校和企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才，實現(xiàn)雙贏。強化學(xué)校內(nèi)部組織機構(gòu)交流合作，打破專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間的界限，整合校內(nèi)實踐教學(xué)資源，共建協(xié)作平臺，展開協(xié)同式實踐教學(xué)與科學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)群的整體發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)新能力和拓展能力的培養(yǎng)。建立校企結(jié)合的學(xué)部人才培養(yǎng)基地；校企合作組建創(chuàng)新實驗室；拓展國際合作，為學(xué)生提供更多的國際交流、學(xué)習(xí)機會。

2 立體推進(jìn)卓越計劃之基本思路

2.1 夯實基礎(chǔ)――注重在校內(nèi)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

強調(diào)讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有解決工程技術(shù)問題的初步能力，讓學(xué)生了解本身所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。以蘇州大學(xué)光信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，即要求學(xué)生掌握光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計的基本知識與技能和計算機輔助設(shè)計技術(shù)；了解各種光電器件與系統(tǒng)的基本構(gòu)成、性能和特點；熟悉光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品制造的工藝設(shè)計及生產(chǎn)過程；了解解決現(xiàn)場出現(xiàn)的工藝問題的基本方法等。除這些必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還要掌握使用計算機的常用軟件，熟悉計算機應(yīng)用的相關(guān)基本知識，外語的熟練應(yīng)用等。

2.2 提高能力――加強在企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

首先是優(yōu)選企業(yè)。優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的大型企業(yè)作為合作方，高校要保證入選企業(yè)具有好的合作基礎(chǔ)。

其次是探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，按照分時分段的原則，根據(jù)企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的定位，確定學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。按培養(yǎng)要求，可以讓學(xué)生分不同階段到企業(yè)中進(jìn)行中短期的課程學(xué)習(xí)與工程實踐。

在企業(yè)培養(yǎng)階段的主要目的是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生項目參與及工程管理的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)其人際交往能力，團(tuán)隊協(xié)作能力等，使學(xué)生具備一定的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識，按確定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序要求開展工作。

3 推進(jìn)卓越計劃之具體培養(yǎng)模式

3.1 合理安排――推動新型人才的培養(yǎng)

采用“2.5+0.5+1”校企聯(lián)合階段培養(yǎng)方式，如圖1所示。三年校內(nèi)培養(yǎng)的前2.5年，注重于學(xué)科知識和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。一方面，通過課程學(xué)習(xí)、課程實驗、上機實踐，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識奠定基本的專業(yè)實踐能力。另一方面，通過專業(yè)課程實踐、課程設(shè)計、創(chuàng)新教育實踐，掌握基本工程項目開發(fā)技能，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力；此外，也通過開設(shè)工程概論和技術(shù)前沿系列課程，讓學(xué)生更早更多地了解光電信息學(xué)科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

校內(nèi)學(xué)習(xí)的后0.5年，通過校企合作課程學(xué)習(xí)、專項綜合課程設(shè)計訓(xùn)練、科研項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程開發(fā)能力和基本項目管理能力。和累計一年的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)。其中，理論課程（包括相關(guān)實驗等）的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成；企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等為主要形式。

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學(xué)年，注重于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計、實踐實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和獨立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代專業(yè)工具解決工程實際問題的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探索未知領(lǐng)域的興趣。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工―― 推動校企協(xié)同創(chuàng)新

實施“學(xué)行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，強化工程實踐，注重企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學(xué)改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實踐，對拔尖工科人才進(jìn)行學(xué)科集成創(chuàng)新和知識整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設(shè)置上，以學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓(xùn)練為主線，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐和企業(yè)學(xué)習(xí)實踐兩大塊。

在校內(nèi)，所有課程按照通識教育平臺、基礎(chǔ)課程平臺、特色課程平臺、選修課程平臺四個模塊設(shè)置，培養(yǎng)方案突出設(shè)計了工程基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、工程應(yīng)用課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合社會需求學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，在實際項目中增長工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐中，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：（1）在生產(chǎn)實踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識的同時，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、實驗技術(shù)、企業(yè)管理、企業(yè)與市場關(guān)系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識，訓(xùn)練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動觀點，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)或為以后的碩士階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文）。企業(yè)的職責(zé)主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐條件；（2）創(chuàng)造實踐機會，確定學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)教師；（3）與學(xué)校教師團(tuán)隊溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結(jié)語

在當(dāng)前強調(diào)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的時代，高校如何與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關(guān)系到社會生產(chǎn)力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質(zhì)和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢方面尚有許多工作要做，諸如普適教學(xué)與個性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、實踐類課程維護(hù)與教材更新、企業(yè)兼職教師學(xué)歷門檻、學(xué)生實習(xí)實踐期間產(chǎn)生成果的知識產(chǎn)權(quán)界定等問題還需進(jìn)一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在主動服務(wù)我國走新型工業(yè)化道路的國家目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)方面具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、“質(zhì)疑文化”和多產(chǎn)業(yè)視角的“聯(lián)想”

對“質(zhì)疑文化”的鼓勵對于創(chuàng)新非常重要。傳統(tǒng)電信行業(yè)是一個相對封閉的系統(tǒng)，雖然通過各種形式表達(dá)了對于創(chuàng)新的歡迎和鼓勵，但在一定程度上對“電信級服務(wù)質(zhì)量”的片面理解可能會使其從文化和意識層面對變革或是創(chuàng)新產(chǎn)生本能的抗拒。我們知道，創(chuàng)新的第一個步驟就是“質(zhì)疑”，尤其是“對無可質(zhì)疑的事情提出質(zhì)疑”是創(chuàng)新萌芽的重要基礎(chǔ)。來自外部的質(zhì)疑與來自內(nèi)部的質(zhì)疑同樣重要。外部質(zhì)疑是跳出盒子之外思考，能夠打破陳規(guī)，形成新的游戲規(guī)則；內(nèi)部質(zhì)疑則由于豐富的操作經(jīng)驗和長時間的知識積累，能夠抓準(zhǔn)質(zhì)疑點，常能形成操作性極強的創(chuàng)意。以iTune為例，從媒體產(chǎn)業(yè)角度看，iTune是一種微創(chuàng)新的積累，其各個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出了對在線音樂購買的專業(yè)性；從電信行業(yè)的角度看，iTune又是一種顛覆性的產(chǎn)品開發(fā)售賣模式。國內(nèi)運營商過往的成功雖然為創(chuàng)新打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但卻反過來給“質(zhì)疑”形成了障礙。從內(nèi)部看，運營商缺乏主動對自身對行業(yè)的質(zhì)疑，更多的是在創(chuàng)新型企業(yè)帶動行業(yè)發(fā)生變化后研究應(yīng)對的策略——采取相對被動的姿態(tài)。表現(xiàn)在創(chuàng)新組合中，就是改良型創(chuàng)新、市場創(chuàng)新比較活躍，而顛覆性創(chuàng)新的投入和成果相對較少。此外，由于運營商習(xí)慣于自身行業(yè)的主導(dǎo)地位而時常對合作伙伴提供具體的思路，這也會堵死來自外部的質(zhì)疑或是創(chuàng)新來源。

質(zhì)疑文化如何能夠得到肯定和相應(yīng)資源的配套，運營商需要認(rèn)真思考。在不同的場合，運營商曾多次表達(dá)了在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域構(gòu)筑核心能力的強烈愿望，但是信心卻相對微弱。運營商對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)邊界的認(rèn)識各有不同，尤其是與目前運營商的核心能力如何界定、如何結(jié)合等問題仍有待澄清。在移動互聯(lián)領(lǐng)域，運營商同樣沒有意識到構(gòu)建真正的行業(yè)核心的重要性，最終像做電信增值業(yè)務(wù)那樣把大量的精力放在了單個產(chǎn)品上。而國際上通用的做法是采取一種有別于傳統(tǒng)運營商的“跨越式”發(fā)展模式，通過并購實現(xiàn)快速的能力獲取。由于經(jīng)驗的缺乏和操作手段的局限，國內(nèi)運營商要么就是用“有所為有所不為”的道家說辭避開這一問題，要么就像溫吞開水一樣與合作伙伴開展各種各樣的合作——獲取核心能力成功率極低的一種手段。另外，運營商轉(zhuǎn)型中還存在著一個重要的問題就是“缺乏聯(lián)想”。把看似無關(guān)的質(zhì)疑、問題或者來自不同領(lǐng)域的想法成功地關(guān)聯(lián)起來的能力是創(chuàng)新者DNA的核心所在。在文藝復(fù)興時期，意大利的梅迪奇家族將不同學(xué)科的人聚集在一起，例如雕塑家、科學(xué)家、詩人、哲學(xué)家、畫家及建筑師等。這些人彼此聯(lián)系、交換靈感，新的創(chuàng)意在各個領(lǐng)域的交叉點大量涌現(xiàn)，從而在佛羅倫薩實現(xiàn)了創(chuàng)新大爆發(fā)。喬布斯在描述Mac電腦的設(shè)計來源時表述過，“……當(dāng)時里德學(xué)院有著大概是全國最好的書法指導(dǎo)。在整個校園內(nèi)的每一張海報上，每個抽屜的標(biāo)簽上，都是美麗的手寫字。因為我休學(xué)了，可以不照正常選課程序來，所以我跑去學(xué)書法。我學(xué)了serif與sanserif字體，學(xué)到在不同字母組合間變更字間距，學(xué)到活版印刷偉大的地方。書法的美好、歷史感與藝術(shù)感是科學(xué)所無法捕捉的，我覺得那很迷人……當(dāng)我在設(shè)計第一臺Mac時，我想起了當(dāng)時所學(xué)的東西，所以把這些東西都設(shè)計進(jìn)了Mac里，這是第一臺能印刷出漂亮東西的計算機?！?/p>

盡管在這番話中喬布斯有意無意地混淆了“創(chuàng)意”和“創(chuàng)新”這兩個概念，但我們確實可以看到創(chuàng)新中跨界思維和視野帶來的巨大價值。Facebook的創(chuàng)始人扎克伯格是一位心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，對人性和人的需求有著超越常人的理解；Google很喜歡招聘的一類人是哲學(xué)博士——有思想、受過專業(yè)訓(xùn)練的人士，能夠幫助Google跳出IT看IT……林林總總，不一而足。運營商出身背景單一，由于體制的原因難以采用并購或者深入外部合作的方式引入專業(yè)的外部能力，這種情況下的聯(lián)想會比較有限，即使零星出現(xiàn)一些成功的創(chuàng)新產(chǎn)品，也不太容易引發(fā)行業(yè)的規(guī)?；兓?，而基于本地客戶的專業(yè)化理解這個優(yōu)勢受產(chǎn)業(yè)的局限也體現(xiàn)得不是很突出。更危險的是，因為缺乏多種視角，運營商甚至可能對變化中運營市場的核心產(chǎn)生理解上的偏差。例如把移動互聯(lián)網(wǎng)理解成為“移動互聯(lián)門戶+豐富應(yīng)用組合”，單純追求用戶量而忽略了這個產(chǎn)業(yè)垂直方向的耕耘。甚至將移動互聯(lián)網(wǎng)簡單理解為電信網(wǎng)絡(luò)上的增值業(yè)務(wù)……我們會驚訝于Google、騰訊這些創(chuàng)新企業(yè)產(chǎn)品的豐富，殊不知正是這些門類的聚集碰撞才使得創(chuàng)新得以持續(xù)開展?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)人員構(gòu)成帶來的這些豐富的視角和經(jīng)驗，對創(chuàng)新而言非常重要。在對傳統(tǒng)規(guī)?；袌鲞M(jìn)行變革的同時，運營商還不斷嘗試著創(chuàng)造“藍(lán)海”——進(jìn)入行業(yè)應(yīng)用和企業(yè)用戶市場。這里存在一個結(jié)構(gòu)性的問題，即兩種商業(yè)形態(tài)是完全不同的：傳統(tǒng)的規(guī)模運營架構(gòu)適用于批量市場的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，在處理數(shù)量過少、個性化需求過高的情況時效率會比較低；而針對行業(yè)和企業(yè)用戶市場的復(fù)雜系統(tǒng)架構(gòu)如果沒有足夠的復(fù)雜度，成本結(jié)構(gòu)又會變得難以承擔(dān)，因此規(guī)模化難以形成。這樣一來，兩種模式在研究、設(shè)計、采購、制造、營銷和服務(wù)等方面都存在巨大的差異。運營商希望通過改造目前的組織和生產(chǎn)方式實現(xiàn)在兩個業(yè)務(wù)領(lǐng)域都能高效發(fā)展，是非常困難的事情。必須考慮采用事業(yè)部制或者通過不同的業(yè)務(wù)單元組織生產(chǎn)來解決問題，否則以大量的成本投入組織改造未必能收到預(yù)期效果。運營商轉(zhuǎn)型所要做的并不是拋棄專業(yè)的規(guī)模運營模式，去羨慕復(fù)雜系統(tǒng)豐厚的利潤和開放的市場，而是構(gòu)建新的組織模式去爭取這個新增市場。

二、“有價值的工作”和“人是最重要的資源”的理念

互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)是一種復(fù)雜的服務(wù)，它的高效完成需要大量高級知識人才對市場、客戶需求作出快速響應(yīng)，人的力量非常重要。然而在傳統(tǒng)采用層級化組織結(jié)構(gòu)的運營企業(yè)中，人的重要性并未提升到這樣的高度，企業(yè)決策的作出更多地遵循自上而下的層級化指令，而不是最為貼近客戶和市場的前線人員依據(jù)迭代中掌握的產(chǎn)品和客戶知識來決定。這就很容易出現(xiàn)“建立在扭曲信息基礎(chǔ)之上的決策”，不能真正貼近市場和客戶。如果能夠在業(yè)務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，強化人才驅(qū)動的理念，或許能夠激發(fā)人的責(zé)任感和積極性。正如在《共好》一書中提到的，“……你必須不斷挖掘他們的潛力，讓他們從事能夠最大限度發(fā)揮他們能力的工作，允許他們不斷學(xué)習(xí)，從而不斷拓展未知領(lǐng)域?！彪x開自己最為熟悉的經(jīng)營領(lǐng)域，進(jìn)入一個全新的、毫無經(jīng)驗的領(lǐng)域，是需要勇氣的。IBM在向咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)型時就體現(xiàn)出來這樣的勇氣。當(dāng)時IBM面臨的現(xiàn)狀是市場爭奪的焦點正在從傳統(tǒng)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向IT服務(wù)領(lǐng)域，運營環(huán)境變得更加復(fù)雜，遲緩反應(yīng)已滿足不了越來越挑剔的客戶。在這種情況下，IBM確立了以客戶為中心的導(dǎo)向，向客戶需求靠攏，遵從客戶利益最大化的原則。2004年年底，IBM甩掉自1980年以來最富有標(biāo)志性的資產(chǎn)——把PC業(yè)務(wù)出售給聯(lián)想集團(tuán)，然后完成了對普華永道咨詢的收購。通過收購IBM建立起了端到端的整體咨詢產(chǎn)品線，提“有價值的工作”和“人是最重要的資源”的理念互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)是一種復(fù)雜的服務(wù)，它的高效完成需要大量高級知識人才對市場、客戶需求作出快速響應(yīng)，人的力量非常重要。

然而在傳統(tǒng)采用層級化組織結(jié)構(gòu)的運營企業(yè)中，人的重要性并未提升到這樣的高度，企業(yè)決策的作出更多地遵循自上而下的層級化指令，而不是最為貼近客戶和市場的前線人員依據(jù)迭代中掌握的產(chǎn)品和客戶知識來決定。這就很容易出現(xiàn)“建立在扭曲信息基礎(chǔ)之上的決策”，不能真正貼近市場和客戶。如果能夠在業(yè)務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，強化人才驅(qū)動的理念，或許能夠激發(fā)人的責(zé)任感和積極性。正如在《共好》一書中提到的，“……你必須不斷挖掘他們的潛力，讓他們從事能夠最大限度發(fā)揮他們能力的工作，允許他們不斷學(xué)習(xí)，從而不斷拓展未知領(lǐng)域。”離開自己最為熟悉的經(jīng)營領(lǐng)域，進(jìn)入一個全新的、毫無經(jīng)驗的領(lǐng)域，是需要勇氣的。IBM在向咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)型時就體現(xiàn)出來這樣的勇氣。當(dāng)時IBM面臨的現(xiàn)狀是市場爭奪的焦點正在從傳統(tǒng)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向IT服務(wù)領(lǐng)域，運營環(huán)境變得更加復(fù)雜，遲緩反應(yīng)已滿足不了越來越挑剔的客戶。在這種情況下，IBM確立了以客戶為中心的導(dǎo)向，向客戶需求靠攏，遵從客戶利益最大化的原則。2004年年底，IBM甩掉自1980年以來最富有標(biāo)志性的資產(chǎn)——把PC業(yè)務(wù)出售給聯(lián)想集團(tuán)，然后完成了對普華永道咨詢的收購。通過收購IBM建立起了端到端的整體咨詢產(chǎn)品線，提供從戰(zhàn)略咨詢到管理咨詢再到IT咨詢的一整套服務(wù)。從這個案例中可以看出，讓企業(yè)管理者產(chǎn)生超越自己的想法并不難，但讓其主動否定自己的經(jīng)驗，實在是要拿出不同尋常的勇氣的。

三、“人才獲取”還是“人才培養(yǎng)”

了解了創(chuàng)新人才的特征和關(guān)鍵點，接下來的問題是“如何獲取能夠滿足所需的創(chuàng)新人力資源”。在這方面，不同企業(yè)的做法大相徑庭。一些企業(yè)更為注重“人才培養(yǎng)”的手段，也就是說，并不特別看重新加入者在某一領(lǐng)域長時間的經(jīng)驗，而是看重學(xué)習(xí)的能力、基礎(chǔ)素質(zhì)和接受融入組織的愿望與能力，這樣培養(yǎng)出來的人更能認(rèn)同專業(yè)服務(wù)的價值理念。Mickency的MarvinBower認(rèn)為，“具有良好分析能力和想象力的人，只要掌握了解決問題的標(biāo)準(zhǔn)，就可以在實際工作中學(xué)到工作的具體內(nèi)容，為客戶創(chuàng)造更高的價值”。提供傳統(tǒng)服務(wù)的運營商采用的則主要是“人才獲取”的思路，即認(rèn)為組織內(nèi)部暫時還不具備這種高端服務(wù)的提供能力或是培養(yǎng)能力，要想進(jìn)入這個市場，就必須通過外部資源獲取的方式來構(gòu)建能力。曾經(jīng)風(fēng)靡一時的巴塞羅那“夢之隊”正在面臨這樣的選擇：巔峰時期的巴塞羅那足球隊以一種近乎顛覆性的創(chuàng)新打法，在世界足壇形成了完全控制性的力量，而這一時期的中堅力量如梅西、皮克、布斯克茨、哈維都是出自巴塞羅那青訓(xùn)體系拉馬西亞中的佼佼者。2012年在巴塞羅那對陣萊萬特足球隊的一場比賽中，11名上場隊員均出自于巴塞羅那青訓(xùn)——這在當(dāng)今世界足壇是極為罕見的。然而隨著對短期績效的追求，巴塞羅那也走上了急功近利的“人才獲取”之路，放棄了“人才培養(yǎng)”，從此巴塞羅那“夢之隊”在風(fēng)格迷失的同時逐漸喪失了對比賽的控制。同理，一個創(chuàng)新型企業(yè)如果失去了對“人才培養(yǎng)”的投入，危機很快就會出現(xiàn)。

四、構(gòu)建合作平臺，發(fā)揮“體系”的作用

無論個體的力量多么強，個體的視野和能力是有一定局限的。當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需要的是生態(tài)中各方力量的整合以及各種思路的碰撞，因此在可能的條件下構(gòu)建包含多個視角的創(chuàng)新平臺就成為重要的舉措。在足球界有一個很有趣的討論：目前世界上最出色的足球運動員梅西到底是不是一個“體系球員”？從創(chuàng)新體系的角度可以這樣解讀這個問題：巴塞羅那足球隊這個出色的創(chuàng)新系統(tǒng)有著超出一般的創(chuàng)新文化和哲學(xué)，通過教練員的設(shè)計，充分發(fā)揮出極具創(chuàng)新能力的梅西的能力，而梅西通過超強的創(chuàng)新團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力帶動了整個體系的高速增長，這種良性循環(huán)帶出了一種相得益彰的局面，團(tuán)隊績效也會非常出色。但一旦創(chuàng)新體系運轉(zhuǎn)不靈，例如因為對內(nèi)生創(chuàng)新投入不足、外部創(chuàng)新能力又無法良好融入的情況下，整個團(tuán)隊的創(chuàng)新績效就會受到打擊。2017年梅西狀態(tài)出色但球隊控制力下滑就是例子之一。所以，良好的體系構(gòu)建一點也不比培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要程度低。下面觀察兩個“體系”的案例。作為實施工業(yè)4.0的核心力量之一，德國SAP公司一直在工業(yè)信息化領(lǐng)域開展積極的創(chuàng)新工作。SAP與工業(yè)界合作伙伴在德國德累斯頓市建立了SAP聯(lián)合創(chuàng)新實驗室。在這里，SAP展示未來工廠中領(lǐng)先的軟件和硬件集成的應(yīng)用場景。這個實驗室的核心合作伙伴包括accenture、HP、微軟歐洲創(chuàng)新中心、FESTO、SIGGA、Wirpo等。在這一長串名單中，有許多工業(yè)巨頭、有頂級咨詢公司、有創(chuàng)新企業(yè)、有電信和解決方案運營商（德國電信）等，可以說是整合了整個開展工業(yè)信息化工作的全生態(tài)系統(tǒng)。SAP這個生態(tài)體系的構(gòu)建讓我們看到，德國創(chuàng)新提出的工業(yè)4.0計劃絕非簡單的“規(guī)?；被蚴切畔⒒夹g(shù)的簡單應(yīng)用，而是工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相輔相成，在戰(zhàn)略、商業(yè)過程尤其是工作流層面緊密結(jié)合產(chǎn)生的自然而然的結(jié)果，這樣的“頂層設(shè)計”經(jīng)過了無數(shù)個工業(yè)項目反復(fù)的自上而下、再自下而上的理論和實踐論證，具有強大的現(xiàn)實基礎(chǔ)。體系中的所有成員都在通過自己的視野和經(jīng)驗為這一宏大的創(chuàng)新計劃作出貢獻(xiàn)。