導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略 生物不僅是初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要課程，而且在落實(shí)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)方面也起著關(guān)鍵作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地，其重點(diǎn)在于結(jié)合教材上的知識(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而本文就側(cè)重于研究初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在改變理念與教學(xué)方式，展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的神奇與魅力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)階段初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的典型問(wèn)題

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中存在最嚴(yán)重的兩大問(wèn)題：（1）教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，再加上我國(guó)教育行業(yè)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師的思想比較陳舊，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)許多知識(shí)都簡(jiǎn)講，尤其是對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)就像講語(yǔ)文課文一樣，以言語(yǔ)帶過(guò)，講解的不夠到位；（2）有的教師確實(shí)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是都是老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀看，這雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是不足以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，只有學(xué)生親自去做實(shí)驗(yàn)才能更好地把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、知識(shí)的重點(diǎn)，才能加深對(duì)知識(shí)的了解，所以在接下來(lái)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要解決這兩大問(wèn)題，才能有效地提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)有效性的方式

1.生物是一門(mén)探究性實(shí)驗(yàn)的課程，教師要利用生物實(shí)驗(yàn)的神奇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的神奇與奧妙；其次，再給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的神奇與奧妙，教師在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后比較喪氣，會(huì)放棄做實(shí)驗(yàn)，教師一定要幫助學(xué)生克服此問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)了興趣，學(xué)生就會(huì)不由自主地想去做實(shí)驗(yàn)，這有助于學(xué)生知識(shí)的掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師一定要以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方案為主，在內(nèi)容的選取上要適合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的方案上教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，最終做到熟悉實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)方案，以最簡(jiǎn)單的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這樣有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是在探究某個(gè)問(wèn)題，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師一定要尊重學(xué)生的提議，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情以及學(xué)習(xí)的興趣。從當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上比較死板，要求學(xué)生必須要以自己的實(shí)驗(yàn)步驟為主，而且對(duì)學(xué)生提議不加采納，忽略學(xué)生的發(fā)散思維，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的發(fā)展。所以在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的提議，對(duì)于好的建議可以積極地采納，尤其是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要讓學(xué)生積極地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，這有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此也希望所有的初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新，充分展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的魅力，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

篇2

下面我們就“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)一”），“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)二”），“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)三”）和“葉綠體色素的提取的提取和分離”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)四”）四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)談?wù)劰P者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)歸納的生物實(shí)驗(yàn)分析方法。

1、第一步：取材分析

正確取材是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。實(shí)驗(yàn)一中，準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)部位，是實(shí)驗(yàn)成功的前提。一些學(xué)生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細(xì)胞，就是因?yàn)榍腥〔课徽_導(dǎo)致的，即沒(méi)有選準(zhǔn)根尖的生長(zhǎng)點(diǎn)部位。實(shí)驗(yàn)二中，取材部位應(yīng)該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實(shí)驗(yàn)三中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)四中，選取的時(shí)片要肥厚、色濃，而老葉、發(fā)黃的葉子則不能選取。

2、第二步：藥品與試劑分析

藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。

2.1 關(guān)于量的問(wèn)題。有些實(shí)驗(yàn)對(duì)藥品與試劑的量有一定的要求，如實(shí)驗(yàn)四中，丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是分多次適中的加入，若丙酮過(guò)多，會(huì)使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時(shí)，向燒杯中倒入層析液時(shí)，其量的標(biāo)準(zhǔn)是液面沒(méi)及濾紙條上的濾液細(xì)線，否則色素會(huì)迅速溶解到層析液中去，結(jié)果在濾紙條上得不到相應(yīng)的色素分離圖譜。

2.2 關(guān)天濃度問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)定的濃度，都是人們經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，認(rèn)為最適合的。實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)前配制藥品與試劑時(shí)，濃度要配準(zhǔn)，否則將會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如蔗糖溶液濃度較高時(shí)（高于30%），會(huì)使細(xì)胞因發(fā)生強(qiáng)烈質(zhì)壁分離而失水過(guò)多，細(xì)胞死亡，不能復(fù)原。亞甲基藍(lán)溶液在配制時(shí)，要求更高，濃度高一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)影響根的活性。

2.3 關(guān)于純度問(wèn)題。有的實(shí)驗(yàn)如實(shí)驗(yàn)三對(duì)試劑的純度有較高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質(zhì)陽(yáng)離子，或用自來(lái)水代替，則漂洗時(shí)，不僅洗去了浮在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離子，而且也會(huì)把吸附在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離子交換下來(lái)；在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，含雜質(zhì)陽(yáng)離子的蒸餾水也會(huì)變藍(lán)。

3、第三步：步驟及操作分析步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，故應(yīng)重點(diǎn)分析，主要有以下三種情況：

3.1 漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟不能少，如實(shí)驗(yàn)一中，根尖用10%鹽酸解離后，若不經(jīng)漂洗直接染色，則染色效果極差，因?yàn)楦馍细街柠}酸將和堿性染料起中和反應(yīng)，從而影響著色；制片時(shí)，用鑷子尖把根尖碎開(kāi)，這一步也易漏掉。實(shí)驗(yàn)三中根經(jīng)亞甲基藍(lán)染色后，若不用蒸餾水反復(fù)沖洗，在后面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，蒸餾水也將變藍(lán)。

3.2 操作方法錯(cuò)誤。在具體操作某個(gè)步驟時(shí)，沒(méi)有按規(guī)定的操作方法做，肯定會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如臨時(shí)裝片制作時(shí)，有的學(xué)生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴(yán)重影響觀察。實(shí)驗(yàn)二中，應(yīng)用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學(xué)生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細(xì)胞。

3.3 操作不嚴(yán)格。如解離、染色時(shí)間不夠，漂洗的時(shí)間或次數(shù)不足。制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí)，未將清水滴中卷起的表皮平展開(kāi)來(lái)；做質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴入清水的次數(shù)少，濾液細(xì)線劃得不細(xì)不齊都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的影響。

4、第四步：顯微鏡的使用分析

篇3

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)室；管理；實(shí)驗(yàn)；規(guī)范；制度

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能的作用。實(shí)驗(yàn)室是初中生物課教學(xué)的重要資源之一。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，為教師和學(xué)生提供全面服務(wù)，是初中生物課教學(xué)體系建設(shè)中一個(gè)不容忽視的重要課題。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)更加嚴(yán)格、細(xì)致和周密。

一、勤服務(wù)，抓落實(shí)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多概念和原理的得出來(lái)源于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，一旦在某方面有了新的觀點(diǎn)又會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法去探究。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。

本人認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該本著“我的實(shí)驗(yàn)室我做主”的主人翁意識(shí)，堅(jiān)持每節(jié)課都到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。一是尊重自己的勞動(dòng)成果。二是要讓學(xué)生空手而來(lái)滿(mǎn)載而歸，真正從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。在課堂上，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不當(dāng)，我們應(yīng)該及時(shí)糾正，幫助他從第一次使用顯微鏡開(kāi)始就是規(guī)范操作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題或者困惑時(shí)，要能夠及時(shí)伸出援手。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)人類(lèi)內(nèi)在的各種素質(zhì)。本人覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這符合新課程的最高宗旨和核心理念：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

二、上規(guī)范，強(qiáng)管理

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理無(wú)章的情況，本人想到了“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，于是制定了一套管理方案：

首先，座位固定化。初一年和高一年的新生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室本人就要求任課老師上好第一堂課――學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室守則，并規(guī)定：學(xué)生的座位就按第一次坐的固定下來(lái)。學(xué)生跟自己的座位及其周?chē)呢?cái)產(chǎn)是綁定的，以后你座位上的玻璃器皿、水龍頭之類(lèi)的東西不管是你損壞的，還是別人損壞的，都由你來(lái)賠償。這樣學(xué)生不但自己會(huì)愛(ài)護(hù)自己“轄區(qū)”內(nèi)的財(cái)產(chǎn)，還能避免別人的刻意損壞。而且即使丟了什么東西，也能追究到個(gè)人。這樣做還有一個(gè)好處就是：責(zé)任到人，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)初中學(xué)生常有制造“課桌文化”的癖好，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，整張課桌里里外外都面目全非了。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就能夠及時(shí)處理，以免留下后遺癥。

其次，及時(shí)歸位，即儀器從哪里來(lái)回哪里去。為了減少實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，本人要求任課老師上課前先讓學(xué)生確認(rèn)一下儀器設(shè)備是否齊全，之后在使用過(guò)程中，記得用完之后及時(shí)放回實(shí)驗(yàn)桌前面的架子上，這樣既能讓學(xué)生們養(yǎng)成及時(shí)歸位的好習(xí)慣，又能避免因不慎撞翻試劑瓶而帶來(lái)的儀器損壞以及污染地板和桌面甚至人身傷害。另外，在上課的過(guò)程中，盡量減少學(xué)生離開(kāi)座位的可能。因?yàn)橛行W(xué)生自己不做實(shí)驗(yàn)，喜歡跟別人湊熱鬧甚至發(fā)生口角，這樣也容易打翻儀器。

再次，衛(wèi)生包干到人。從學(xué)生上第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁帶零食和飲料進(jìn)教室，但允許放在走廊。否則的話，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就幫忙打掃教室。而且還強(qiáng)調(diào)，你帶來(lái)的垃圾請(qǐng)自覺(jué)帶走，或者隨手扔進(jìn)垃圾桶里面，保持實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生整潔。同樣的，實(shí)驗(yàn)課上，你做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的垃圾也是先放廢物缸，下課后統(tǒng)一倒進(jìn)垃圾桶，并用抹布及時(shí)擦凈桌面。

三、制度化，日?；?/p>

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展科技活動(dòng)的重要基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生深刻理解理論教學(xué)，提高動(dòng)手能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)驗(yàn)室功能能否正常發(fā)揮，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)管理。

而日常中實(shí)驗(yàn)室的工作是繁瑣的，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃總結(jié)、實(shí)驗(yàn)通知單及使用記錄、日常衛(wèi)生、平時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、興趣小組活動(dòng)、賬冊(cè)、盤(pán)點(diǎn)表……

面對(duì)繁瑣的工作，本人開(kāi)始將實(shí)驗(yàn)室的管理統(tǒng)籌規(guī)劃，做到制度化、日?；?。本人是這樣做的：開(kāi)學(xué)初讓各年級(jí)的備課組長(zhǎng)將本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排表交給本人，上實(shí)驗(yàn)課要提前一周到辦公室填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單，以便本人及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。同時(shí)，本人會(huì)將實(shí)驗(yàn)室使用情況登記表、實(shí)驗(yàn)儀器破損情況登記表和課外活動(dòng)記錄表等掛在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，這樣只要有老師去用實(shí)驗(yàn)室的話就能隨時(shí)登記。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后還要及時(shí)填寫(xiě)報(bào)告單。當(dāng)然，每一節(jié)課上完（或者至少一個(gè)午別的課上完）之后還應(yīng)該及時(shí)打掃整理實(shí)驗(yàn)教室，包括實(shí)驗(yàn)儀器的清洗和教室的保潔等。另外，我們學(xué)校每周二、四下午第三節(jié)都有勞動(dòng)課，這樣我們可以組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔美觀。

在賬冊(cè)的管理方面，要做到賬物卡的一致性。儀器設(shè)備、藥品等擺放要有序規(guī)范，試劑瓶能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求做到專(zhuān)瓶專(zhuān)用。有購(gòu)入儀器設(shè)備等就及時(shí)入賬，每學(xué)期期末盤(pán)點(diǎn)一次破損情況并及時(shí)報(bào)損。之后根據(jù)本學(xué)期的工作情況及時(shí)做好工作小結(jié)，以便進(jìn)一步完善管理制度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中的難點(diǎn)，管理好實(shí)驗(yàn)室直接影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。以上是本人擔(dān)任生物實(shí)驗(yàn)員以來(lái)的一些心得體會(huì)，雖然經(jīng)過(guò)兩年多的努力，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作井然有序，但本人深知自己還有一些不足之處，比如說(shuō)生物競(jìng)賽的組織輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)的規(guī)范落實(shí)等還有待加強(qiáng)。本人將不斷努力進(jìn)取，多為學(xué)校培養(yǎng)一些生物精英，讓他們將來(lái)在社會(huì)上施展才華時(shí)有更多的資本。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余文森，鄭金洲.新課程生物教與學(xué).福建：福建教育出版社，2005.

[2]佚名.初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理.《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)校長(zhǎng)）》，2007年06期.

[3]汪楊華.淺談如何提高初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣.

[4]汪楊華.淺談如何提高初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣.

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【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)，實(shí)驗(yàn)，能力，培養(yǎng)，方法

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

1.要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力

規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。我在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

1.1 教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初一的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練，不太規(guī)范，此時(shí)特別需要教師耐心細(xì)致地進(jìn)行示范操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例如：在“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)中，我就取鏡和安放、對(duì)光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)示范，做到每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿著操作一步。就拿取鏡和安放來(lái)說(shuō)，我一邊講“右手握住鏡臂，左手托住鏡座”一邊進(jìn)行示范操作，學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。

1.2 提出問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。與顯微鏡有關(guān)的實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)椴僮髂芰^差而直接影響到觀察的效果。為此，我在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，常常采取提出一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

比如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出：在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞，如果葉的橫切片太厚，你能不能看清楚葉片的結(jié)構(gòu)？如果看不清，應(yīng)該怎么辦？很自然地引導(dǎo)學(xué)生用雙面刀片制作葉片橫切面的臨時(shí)標(biāo)本，而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣提高了學(xué)生徒手切片的技能，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法

初一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性，教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么，怎么“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，學(xué)生的觀察效果才會(huì)更好。

如，在觀察綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師要求學(xué)生從整體到局部，從上到下的順序觀察自己采集到的綠色開(kāi)花植物的各個(gè)器官。在用放大鏡觀察植物果實(shí)時(shí)，要求學(xué)生按由表及里的順序觀察其組成情況。這樣就會(huì)大大縮短觀察時(shí)間，觀察效果也很好。

還要給學(xué)生講一些容易掌握的觀察方法，包括以下兩個(gè)部分：

2.1 植物的觀察解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行。

比如，解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，如果先解剖和觀察花蕊（雄蕊和雌蕊），那么花蕊以外的萼片和花瓣就會(huì)受到嚴(yán)重破壞，從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以，在解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行，即先觀察花柄、花托、花萼、花冠，將花托上的萼片和花瓣摘下來(lái)，再觀察內(nèi)部的雄蕊和雌蕊，最后將雌蕊的子房解剖開(kāi)，觀察子房?jī)?nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能看清楚花的每一部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也利于制作花的粘貼圖。

2.2 運(yùn)用比較的方法。

比如，在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察比較處理后的葉片遮光部分和見(jiàn)光部分在滴加碘液后顏色的變化。簡(jiǎn)要說(shuō)明原因，并且提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？”這樣便于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律：綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。又如，在進(jìn)行“綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通入澄清石灰水現(xiàn)象不同，簡(jiǎn)要分析原因，并且提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？”這樣便于學(xué)生通過(guò)這一生物現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)生物學(xué)規(guī)律：只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題能力大有好處。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

所謂實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)能力，是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析并做出解釋?zhuān)贸稣_結(jié)論的能力?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，無(wú)論是人教版的初中生物學(xué)課本還是蘇教版的初中生物學(xué)課本，都加大了探究實(shí)驗(yàn)量，探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加大對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

篇5

通過(guò)新舊版本教材中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，新教材實(shí)驗(yàn)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.實(shí)驗(yàn)形式多樣，使課堂注重培養(yǎng)素質(zhì)。在新舊版本教材比較中，不難發(fā)現(xiàn)，舊版本只有一種實(shí)驗(yàn)形式，必修第一冊(cè)有8個(gè)，必修第二冊(cè)有4個(gè)，選修全一冊(cè)中有3個(gè)，一共合計(jì)為15個(gè)實(shí)驗(yàn)。而新課標(biāo)教材中，實(shí)驗(yàn)詳細(xì)地分為4種形式，即實(shí)驗(yàn)、模型建構(gòu)、探究和調(diào)查。必修一分子與細(xì)胞模塊有9個(gè)實(shí)驗(yàn)，1個(gè)模型建構(gòu)和4個(gè)探究。必修二遺傳與進(jìn)化模塊有2個(gè)實(shí)驗(yàn)，1個(gè)模型建構(gòu)，4個(gè)探究和1個(gè)調(diào)查。必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊共有1個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)模型建構(gòu)，3個(gè)探究和2個(gè)調(diào)查。合起來(lái)新教材有12個(gè)實(shí)驗(yàn)，5個(gè)模型建構(gòu)，9個(gè)探究和3個(gè)調(diào)查。相比舊版本教材實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了一元化向多元化轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)更具體，更詳細(xì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，使課堂注重理論聯(lián)系實(shí)際。新版本在舊版本的基礎(chǔ)上增添了一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更豐富。如在必修1分子與細(xì)胞模塊增添了使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞和觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，復(fù)習(xí)了顯微鏡的使用，也練習(xí)了使用高倍鏡，而且這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料都來(lái)自于日常生活的細(xì)胞，如酵母菌、水綿、植物葉中的保衛(wèi)細(xì)胞，人的口腔上皮細(xì)胞。另外，還添加了體驗(yàn)制備細(xì)胞的方法，體驗(yàn)哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法和過(guò)程材料是豬，還加了1個(gè)真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型以及4個(gè)探究。這些新添的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都來(lái)源于日常生活，與日常生活息息相關(guān)。

必修2遺傳與進(jìn)化模塊增加了1個(gè)模型建構(gòu)，即建立成數(shù)分裂中染色體變化的模型和2個(gè)探究與1個(gè)調(diào)查。這些都貼近生活，比如調(diào)查人群中的傳染病。通過(guò)調(diào)查人群中的傳染病，了解幾種遺傳?。杭t綠色盲、白化病、高度近視（600度以上），通過(guò)實(shí)際調(diào)查，培養(yǎng)接觸社會(huì)并從社會(huì)中直接獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。

篇6

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊(cè)（上）中就編入課外實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其理由如下：

1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，所用器材一般簡(jiǎn)便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊(cè)（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長(zhǎng)”“觀察葉色與光照有沒(méi)有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

生物學(xué)知識(shí)和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過(guò)開(kāi)展“向日葵人工輔助授粉”“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過(guò)程”“根的向地性生長(zhǎng)過(guò)程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽(tīng)后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 發(fā)揮 實(shí)驗(yàn)室 作用 創(chuàng)設(shè) 開(kāi)放式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0211-01

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)的重要手段之一。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，不斷探求新知識(shí)的精神和高度的責(zé)任感，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)室有利于創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，能更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣；更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、意志力等等整體素質(zhì)。因此，我們必需隨著教學(xué)改革的要求，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式生物實(shí)驗(yàn)室的方式，能更好地提高生物實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。我從以下幾方面來(lái)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式生物室，并取得了良好的教學(xué)效果。

1 建立標(biāo)本、模型開(kāi)放室

就是將各種標(biāo)本、模型按初中植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理衛(wèi)生、高中生物教材各章節(jié)按順序擺放，且每件標(biāo)本都配有詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。由于課堂教學(xué)中存在：標(biāo)本的利用率較低，觀察的時(shí)間短，觀察距離較遠(yuǎn)，演示效果較差等問(wèn)題。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能有效地提高標(biāo)本、模型的利用率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自由進(jìn)入開(kāi)放室參觀學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)上未看清、未弄明白的地方仔細(xì)觀察，從而對(duì)看不明白的地方產(chǎn)生：疑問(wèn)觀察思考解答的思維過(guò)程。例如：初中動(dòng)物學(xué)《鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性》一課所需的標(biāo)本、模型較多上較大型，只是用課堂的演示和電教過(guò)程都代替不了當(dāng)面仔細(xì)觀察更加直觀、易懂。這樣學(xué)生能體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和生物標(biāo)本對(duì)學(xué)習(xí)的有利作用，使學(xué)生產(chǎn)生制作標(biāo)本的興趣，既有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，又豐富了學(xué)生的課余生活。

2 創(chuàng)設(shè)科技活動(dòng)室

就是將相關(guān)的生物學(xué)期刊、資料、模型制作圖示、標(biāo)本制作方法等分類(lèi)擺放，并定期向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)生在這里可按所設(shè)計(jì)的探究課題制定計(jì)劃，參閱資料，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理制作標(biāo)本，交流科學(xué)小論文。加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生間的交流，也加強(qiáng)了師生間情感和知識(shí)的交流，共同完成教學(xué)和教研學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更多更好地了解生物科學(xué)的重要性、趣味性、廣泛性及生物學(xué)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 生物實(shí)驗(yàn)用品配套開(kāi)放

就是指每個(gè)實(shí)驗(yàn)所用藥品、材料、工具成套地?cái)[放于實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用盤(pán)中，并配有相應(yīng)的標(biāo)簽，有利于學(xué)生多次的實(shí)驗(yàn)嘗試，提高實(shí)驗(yàn)的作用和實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的能力。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步懂得愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和注意搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性。例如：高中生物必修一“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式生物實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充的情況總結(jié)如（表1）：

4 引進(jìn)電教手段

生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有彩色實(shí)物投影儀、多媒體平臺(tái)、顯微投影儀。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能與電化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象很多，究竟哪個(gè)是需要注意的呢？例如：高中生物必修一“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用多媒體課件能更好地指導(dǎo)學(xué)生觀察和了解到“質(zhì)”與“壁”的分離是先從四個(gè)角開(kāi)始的，更便于學(xué)生觀察和思考，通過(guò)使用相應(yīng)的電化教具說(shuō)明重點(diǎn)，并理解該實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)鍵，這樣可以增強(qiáng)觀察的目的性、準(zhǔn)確性、趣味性，而且對(duì)較顯微的結(jié)構(gòu)部分可以通過(guò)顯微投影放大，便于更仔細(xì)、更方便、更準(zhǔn)確地觀察，可以大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率，更具科學(xué)性和實(shí)踐性。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，必需向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)將理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)探索的欲望，能更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇8

一、演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間性

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間的要求比較強(qiáng)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)要一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，另一方面許多演示實(shí)驗(yàn)對(duì)季節(jié)條件有一定要求。當(dāng)有多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可供選擇時(shí)，在不影響教學(xué)效果的前提下，盡量選擇采用時(shí)間比較節(jié)省的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于時(shí)間跨度比較長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)，要盡可能讓學(xué)生觀察到完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。比如：演示“檢驗(yàn)光合作用需要光”這一實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生提前完成植株的“饑餓”以及對(duì)葉片的遮光處理等步驟，在課上教師只需做“遮光葉與非遮光葉中是否存在淀粉”的演示實(shí)驗(yàn)。

二、演示實(shí)驗(yàn)的直觀性

演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到、又與原有經(jīng)驗(yàn)存在強(qiáng)烈反差的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲望。例如，在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”中，先讓學(xué)生觀察活鯽魚(yú)在水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚(yú)會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚(yú)只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚(yú)游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。通過(guò)這些直觀現(xiàn)象使學(xué)生極為容易地掌握魚(yú)鰭在游泳中的作用，教師再加以講解將學(xué)生不易理解的抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識(shí)。

三、演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)潔性

演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)雜的操作過(guò)程、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作技巧和復(fù)雜的儀器設(shè)備，也不要求學(xué)生有復(fù)雜的知識(shí)背景。演示實(shí)驗(yàn)受課堂教學(xué)的時(shí)間限制以及環(huán)境的限制，演示實(shí)驗(yàn)必須非常簡(jiǎn)單化，演示結(jié)果要一目了然。比如在講人體骨骼的組成時(shí)，用人體骨骼模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，形象的模型讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)骨、短骨、扁骨和不規(guī)則骨的形態(tài)一目了然，老師不需要重復(fù)太多的語(yǔ)言加以敘述，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的身體有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。從而更加珍愛(ài)生命，珍惜自己的身體。

四、演示實(shí)驗(yàn)的靈活性

在演示教學(xué)過(guò)程中可以先演示后講解，或是先講解后演示；可以演示實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，也可以演示其中的一部分；可以采用邊演示邊講述或是邊演示邊談話方法進(jìn)行。有些演示實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，因而在課堂上只能演示其中的一部分。有些實(shí)驗(yàn)可以只演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始幾個(gè)步驟，也可只演示實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果?？梢詫?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化：比如觀察枝瘤，可以用自制教具來(lái)解決。

五、演示實(shí)驗(yàn)的目的性

篇9

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；生物實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐能力

生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其發(fā)展和提高經(jīng)歷了不斷的實(shí)踐和理論過(guò)程，許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)操作才能得到更清晰的解釋?zhuān)鞣N生物體的結(jié)構(gòu)也必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程

學(xué)生在預(yù)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)后才能做到心中有數(shù)，在老師講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)時(shí)學(xué)生才能掌握要領(lǐng)，初中學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但經(jīng)驗(yàn)不夠，自覺(jué)性不強(qiáng)，布置的實(shí)驗(yàn)不一定都能按要求完成，所以必須對(duì)各班的學(xué)科代表和學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的探究能力、教會(huì)他們?nèi)绾稳ブ笇?dǎo)同學(xué)做。例如：在學(xué)生進(jìn)行“練習(xí)使用顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先對(duì)學(xué)科代表和學(xué)生骨干進(jìn)行課前培訓(xùn)，并且要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如：在鏡筒下降時(shí)，眼睛應(yīng)該注視物鏡，進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)該兩眼都睜開(kāi)，逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物像為止，再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

二、明確觀察目的，提高實(shí)驗(yàn)效率

觀察是我們了解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等第一手資料的基本方法，觀察要有明確的目的，根據(jù)觀察目的，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特征并及時(shí)做好記錄，在觀察方法上可以采取先整體后局部，先宏觀后微觀。例如：在進(jìn)行“觀察人血涂片”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞，讓學(xué)生說(shuō)明看不到血小板的原因，并注意要用低倍顯微鏡來(lái)觀察。觀察的結(jié)果，可由老師通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查。

三、正視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)

在實(shí)驗(yàn)中，常常出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，只滿(mǎn)足于成功實(shí)驗(yàn)的，而不愿面對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)，這種做法不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)有多種因素影響干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，致使實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)分析就顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生，不要輕易地肯定或否定學(xué)生的觀點(diǎn)，即使學(xué)生由于觀察不仔細(xì)或操作不規(guī)范造成了失誤，教師也要多加鼓勵(lì)，要求他們用正確的方法重新試驗(yàn)一次。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

篇10

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 探究創(chuàng)新

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)展時(shí)代，需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的建設(shè)人才，這對(duì)我們廣大教師就提出一個(gè)自身在教學(xué)中如何認(rèn)識(shí)、如何創(chuàng)新、如何實(shí)踐，采取一切行之有效的教學(xué)手段，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，下面就以“探索植物細(xì)胞滲透吸水的原理”

為例簡(jiǎn)要說(shuō)明：

一、挖掘?qū)嶒?yàn)探索點(diǎn)，克服思維定勢(shì)

“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”的目的是為了驗(yàn)證細(xì)胞滲透吸水和失水的原理，當(dāng)外界溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞就吸水；反之，細(xì)胞則失水。教材在講述這一原理時(shí)，是從演示實(shí)驗(yàn)“滲透作用與水分的流動(dòng)”入手的，也就是說(shuō)植物細(xì)胞的失水與吸水與外界溶液濃度有關(guān)。那么什么時(shí)候吸水，何時(shí)又失水可以確定為實(shí)驗(yàn)的探索點(diǎn)，可從如下方法開(kāi)展探索活動(dòng)。

1.上課前一天，教師事先準(zhǔn)備好兩只大小一樣的廣口瓶，一只裝滿(mǎn)清水，另一只放入30%的蔗糖溶液，分別用來(lái)培養(yǎng)兩株生長(zhǎng)旺盛的小麥。上課開(kāi)始，先讓學(xué)生觀察小麥的生長(zhǎng)情況，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，最后得出結(jié)論：在清水中的植株直立挺拔，而蔗糖溶液中的植株缺水萎蔫。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：要求每四人一組，相互合作。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程：撕取洋蔥表皮制作臨時(shí)裝片（每人一張），然后，第一人滴加清水，第二人滴加30%蔗糖溶液，第三人滴加50%的蔗糖溶液，第四人滴加5%的蔗糖

溶液（滴吸液重復(fù)3次以上）。顯微鏡觀

察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能發(fā)生質(zhì)壁分離的再作復(fù)原實(shí)驗(yàn)，并觀察哪種溶液能使其復(fù)原，哪種不能。

3.討論：①探索植物細(xì)胞滲透吸水的原理時(shí)，你認(rèn)為可選用哪些材料？②紫色洋蔥表皮細(xì)胞分別浸入清水、50%的蔗糖溶液中，用顯微鏡觀察到的現(xiàn)象是什么？③紫色洋蔥表皮細(xì)胞分別浸入30%、50%的蔗糖溶液，用顯微鏡觀察到的現(xiàn)象是什么？④紫色洋蔥表皮細(xì)胞分別浸入清水、5%、30%、50%的蔗糖溶液中，能使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的是什么？不能使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的是什么？⑤你認(rèn)為植物細(xì)胞能發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什么？用50%的蔗糖溶液為什么不能使其發(fā)生復(fù)原？

由于實(shí)驗(yàn)要求的變化及問(wèn)題的深入，學(xué)生不能直接從課本上找到答案，只有通過(guò)細(xì)心的觀察和思考才能作答。這就大大激發(fā)了他們的探究欲望，為在課堂上展開(kāi)熱烈的討論營(yíng)造了問(wèn)題情景，既解決了問(wèn)題，也使其能較好的展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到“有效突破思維定勢(shì)和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)”的目的。

二、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)外延，形成求異思維品質(zhì)

創(chuàng)新是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題意識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題思維的前提。課堂上有學(xué)生問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中為什么要用那么到底用什么好？鼓勵(lì)他們大膽地從多角度提問(wèn)和作答，以進(jìn)一步完成討論的氛圍。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有效地開(kāi)展討論，以多角度思考問(wèn)題，積極參與探究活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，養(yǎng)成求異品質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是十分有效的。

三、改革教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與

充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式必須加以改進(jìn)：課堂時(shí)間主要由老師占有變?yōu)橹饕蓪W(xué)生使用，學(xué)生只有在擁有充足的時(shí)間之后，才能充分地閱讀、思考、嘗試解決問(wèn)題。教師要善于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較多的提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境。如采用多媒體教學(xué)能節(jié)省教師活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)又能擴(kuò)大課堂容量，讓更多的時(shí)間留給學(xué)生活動(dòng)。教師只是抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問(wèn)題引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和論證說(shuō)明，這種教學(xué)模式既能讓師生雙方都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，又能形成較為完整的教學(xué)概念，加深知識(shí)的理解，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

今天的教育要求培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、發(fā)展?jié)撃芎头e極創(chuàng)新已成為廣大教育工作者的共識(shí)，因此必須探索、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，還待繼續(xù)研究新課程，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，大膽探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，批判地吸取前人的研究成果，攜手共進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。