導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇早有蜻蜓立上頭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法寶一：新授課上成復(fù)習(xí)課

所謂“新授課上成復(fù)習(xí)課”，其實(shí)質(zhì)是在揭示新授知識(shí)與已學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程中，理解掌握新授內(nèi)容.把新授課上成復(fù)習(xí)課，有利于幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本概念的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解；有利于幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，一旦學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)性的知識(shí)內(nèi)容，將非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的遷移和應(yīng)用.只要將新授課上成了復(fù)習(xí)課，課堂必將由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注方法，由重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向了重能力的培養(yǎng).這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)不高效呢？

那么，怎樣才能將新授課上成復(fù)習(xí)課呢？

一、課前預(yù)習(xí)

大家都知道，課前如果能開展有效的預(yù)習(xí)，好處是很明顯的.可是怎樣的預(yù)習(xí)才是真實(shí)的、有效的，而不是虛假的、停留在表面的呢？下面，首先讓我們來(lái)看一看當(dāng)前對(duì)課前預(yù)習(xí)的一些典型的錯(cuò)誤做法以及有失偏頗的理解.

誤區(qū)一：閱讀課本，記住重要的知識(shí)和定律.

這一做法顯然不可取.眾所周之，物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，所有的規(guī)律、定律都是和實(shí)驗(yàn)分不開的，如果要求學(xué)生死記硬背，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力都是相當(dāng)不利的，這是絕對(duì)不可取的.

誤區(qū)二：閱讀課本及輔導(dǎo)用書，完成預(yù)習(xí)學(xué)案.

這一做法至少有一點(diǎn)是值得肯定的，那就是它已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)科在理解和應(yīng)用方面的要求較高，也考慮到學(xué)生對(duì)新的知識(shí)、內(nèi)容的掌握僅通過(guò)自學(xué)來(lái)達(dá)成是有一定難度的.然而它有一個(gè)致命的缺陷，那就是它的設(shè)置完全出于應(yīng)試的目的.如果那樣操作，學(xué)生在用去了大量的課外時(shí)間，勞心勞力之外，唯一獲得的也僅僅是提前完成了幾道練習(xí)題而已.當(dāng)然，這也是不可取的.

那么，在“整體建構(gòu)，和諧教學(xué)”模式下應(yīng)該怎樣開展預(yù)習(xí)呢？

①閱讀課本，建構(gòu)體系.

“整體建構(gòu)，和諧教學(xué)”模式下我們當(dāng)然強(qiáng)調(diào)閱讀課本，但閱讀課本的目的并不是要求學(xué)生去掌握其中的具體的知識(shí)和內(nèi)容，而是要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容在整章書、整本書乃至整個(gè)初中物理學(xué)體系中所處的位置、地位、作用有一定的認(rèn)識(shí)和了解，也就是說(shuō)要把它較為準(zhǔn)確的納入各級(jí)各類的知識(shí)樹中，即從整體上對(duì)該節(jié)內(nèi)容有一定的把握.

②形式多樣，激發(fā)興趣.

課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是多樣的.比如，我們可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、訪問(wèn)等形式去收集一些生產(chǎn)和生活中的資料為課堂服務(wù).我們也可以安排學(xué)生去做一些有趣的課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己親自試一試，看一看，聽一聽，想一想.這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能彌補(bǔ)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不足的缺憾.

二、課堂實(shí)施

大家都知道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式.在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”課堂教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我校探索出了“兩類結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)新模式，使整個(gè)學(xué)校的課堂呈現(xiàn)出了別樣的風(fēng)貌.

那么，什么是“兩類結(jié)構(gòu)”呢？所謂“兩類結(jié)構(gòu)”指的是“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”.

1.知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”是由學(xué)科基本概念為核心組成的有組織的整體知識(shí)，它揭示了學(xué)科基本概念內(nèi)在的邏輯關(guān)系.知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)是對(duì)瑣碎的、零散的、表象的知識(shí)進(jìn)行整合，強(qiáng)化基本概念，尋找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，其特征是知識(shí)的整體性.顯然，掌握好“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”，有利于學(xué)生運(yùn)用整體的、聯(lián)系的思維解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生形成解決某一類問(wèn)題的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如，初中物理中如何學(xué)習(xí)各種“力”.力的種類很多，初中物理主要研究其中的彈力、重力、摩擦力等.如果我們只是停留在教材的表層，對(duì)每一種力照本宣科，一一作出詳盡解讀，那么這樣的學(xué)習(xí)雖然很具體，但一定很瑣碎.學(xué)生在頭腦中積累的將是過(guò)多的有關(guān)力的單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，它們很分散、很無(wú)序，這顯然是一種低效的學(xué)習(xí).那么，在“建構(gòu)——結(jié)構(gòu)”的課堂中我們是怎樣開展這些力的教學(xué)的呢？我們是這樣考慮的，不論是彈力、重力還是摩擦力，它們都屬于力，通過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)這些力的研究無(wú)一例外都是緊緊圍繞“力的三要素”開展的.而教師所要做的不過(guò)就是幫助學(xué)生明確這一點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“力的三要素”開展認(rèn)真、深入的研究后，就可以以其中的某一個(gè)力為例子示范教學(xué)，后面的各個(gè)力的學(xué)習(xí)工作就都可以交由學(xué)生來(lái)自行完成了. 這樣的結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的好處是很明顯的，它不僅有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)乃至整個(gè)物理學(xué)科建立整體的概念，而且有助于學(xué)生理清思路、把握知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能幫助學(xué)生提高理解的效能呢！

2.方法程序結(jié)構(gòu)

“方法程序結(jié)構(gòu)”是結(jié)構(gòu)化了的一套用來(lái)辦事的操作步驟，相當(dāng)于我們平常說(shuō)的“技能”，它是個(gè)人習(xí)得的一套程序性知識(shí)并按這套程序去辦事的能力，其本質(zhì)是按照一定的程序，運(yùn)用基本概念解決實(shí)際問(wèn)題，它是知識(shí)升華為智慧的關(guān)鍵，是“能力”的具體表現(xiàn).它與原來(lái)所說(shuō)的“技能”又是有區(qū)別的，我們?cè)瓉?lái)講的“技能”是要靠學(xué)生通過(guò)無(wú)數(shù)練習(xí)，并加上不斷思考，逐漸自行感悟而來(lái)，而“建構(gòu)——結(jié)構(gòu)”的課堂卻是將教師理順說(shuō)清的“方法程序”以概括化、結(jié)構(gòu)化的方式授于學(xué)生，一旦學(xué)生掌握了這種方法程序，就能有效的解決相應(yīng)的一類甚至幾類問(wèn)題了.

例如，在學(xué)習(xí)初中物理《密度》和《電功率》時(shí)，對(duì)這兩個(gè)物理量的正確把握是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn).教師可以這樣給出引導(dǎo)：

——比值法在物理學(xué)中有廣泛的應(yīng)用.在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)用比值法學(xué)習(xí)了哪個(gè)物理量？（速度）

——我們分別是從哪些方面開展對(duì)這個(gè)物理量的研究的？（物理含義、定義、公式、單位、測(cè)量方法等）

——你能以該物理量為例，講講具體是怎么開展研究的嗎？

——那么，你能用同樣的方法來(lái)研究我們今天所學(xué)的新的物理量嗎？請(qǐng)?jiān)囋?

不難發(fā)現(xiàn)，在這一教學(xué)過(guò)程中，重要的不是教給學(xué)生“密度”或“電功率”這一物理量的物理含義、定義、公式、單位、測(cè)量方法等具體的知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在已有知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，以“密度”或“電功率”這一物理量作為一個(gè)例子，學(xué)習(xí)用比值法研究問(wèn)題的方法.這體現(xiàn)了用學(xué)生已有知識(shí)和方法為工具，自主解決未知知識(shí)的思想，幫助學(xué)生整體把握學(xué)科知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)工具意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的和諧發(fā)展.

法寶二：復(fù)習(xí)課上成新授課

這里的“新”不是新的知識(shí)，也不是新的方法，因?yàn)檫@些東西原來(lái)新課時(shí)都已經(jīng)研究過(guò)了，這個(gè)“新”應(yīng)該是指知識(shí)和方法的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)該是可以用來(lái)拉近書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離的手段和措施.我們知道傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課通常都是先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后學(xué)生做做，老師講講，應(yīng)該說(shuō)這樣的復(fù)習(xí)課是相當(dāng)乏味的，也必然是低效的.那么，怎么才能將復(fù)習(xí)課上得有滋有味呢？我們不妨嘗試把復(fù)習(xí)課上成新授課.

篇2

是太陽(yáng)的光輝

白云

為你點(diǎn)綴

我

散漫地看著你

靜靜地在這里

為你祝福

小荷

友誼的天使

有你就會(huì)有快樂(lè)

小荷才露尖尖角

篇3

風(fēng)生綠葉聚,波動(dòng)紫莖開。

芙蓉池里葉田田,一本雙枝照碧泉。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

綠荷舒卷涼風(fēng)曉,紅萼開縈紫蒔重。

篇4

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！巍钊f(wàn)里《小池》

馬寅識(shí)路真疲路，蟬到吞聲尚有聲。——清·黃景仁《雜感》

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。——唐·劉方平《月夜》

無(wú)意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來(lái)?！濉ぶ炀八亍堕苑蛟~》

未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅(qū)?！巍钊f(wàn)里《寒食相將諸子游翟園》

南窗一枕睡初覺(jué)，蝴蝶滿園如雪飛?！鳌とA幼武《睡起》

篇5

如夜晚一般“寧?kù)o”

天堂一般美麗

任何一處

都能瞧見小泉眼

默默地噴射出一簇簇水柱

從早到晚

都惜細(xì)地流著

夏日小池

如叢林一般嫩綠

鏡子一般明亮

放眼望去

明亮的水面倒映著

茂密的樹蔭

它們一直都這么合作著

誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)

夏日小池

小荷花成長(zhǎng)著

快長(zhǎng)大了，也變得害羞了

一直羞紅了臉

只露出了尖尖的角

很早很早

小蜻蜓已立在了尖尖的角上了

悄悄地對(duì)小荷說(shuō)

外面有個(gè)美麗的小池

小池多么美麗

不就是

“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

樹蔭照水愛(ài)情柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。”嗎

唉,只可惜

游人迷醉天堂間

篇6

有你光輝的未來(lái)。

追逐吧，

理想，希望，就在前方；

感受吧，

陽(yáng)光，雨露，揮灑光芒。

生命的歌聲嘹亮雄偉，

小荷的青春生機(jī)盎然。

旋轉(zhuǎn)，

跳躍，

舞動(dòng)，

送上一曲熱烈萌發(fā)的炫舞。

投稿，

閱讀，

評(píng)點(diǎn)，

至美的享受。

成長(zhǎng)的腳印漸漸成熟，

翱翔的翅膀豐滿柔美。

“小荷才露尖尖角，”

“早有蜻蜓立上頭。”

小荷的童年有你我的伴隨，

甜美的笑聲漂浮耳際。

清澈的湖底哦，

礫沙的堆積啊。

魚兒不喜歡，

蜻蜓遠(yuǎn)飛去。

快勤勞吧，

創(chuàng)造屬于自己的碩果。

彎曲的河流，

文字如溪水般向夢(mèng)流去。

沖擊著巨石，

躍過(guò)了險(xiǎn)阻。

彩虹的天空耀眼著雙眸。

加分吧！

精品如天時(shí)等候你的到來(lái)。

堅(jiān)強(qiáng)了，

成功了，

與你共度的時(shí)光淡亡了。

找到屬于自己的天空，

小荷已是記憶里孤僻的一角。

不，

親愛(ài)的小荷，

愿永遠(yuǎn)銘記于心里，

篇7

星期天，我去賞荷花，那是我向往久的事情。我冒著火辣辣的太陽(yáng)奔向公園。

剛進(jìn)公園，一陣芬芳撲鼻的荷花香味向我襲來(lái)。我不由自主的順著香味跑到公園的荷花池。我做到荷花池旁，抬眼望去，看到遠(yuǎn)處天空的白云，有的像小狗，有的像小豬，還有的像一只只小鳥在天空翱翔……。在我們旁邊有一個(gè)小亭子和一座小橋，亭子的倒影映在湖面上。近看有一片荷花，有含苞欲放的，有半開的，有大開的，美麗極了！忽然有一只蜻蜓飛來(lái)立在荷葉上，這上我想起宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》中的一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，荷花們翩翩起舞，像一片舞蹈演員在表演節(jié)目。啊，荷花真美！

復(fù)興門外第一小學(xué)二年級(jí)：李銘

篇8

池塘的周圍全是小草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一張毛茸茸的地毯。在“地毯”的中間放著一面“大鏡子”。池塘上鋪滿了許許多多綠色的荷葉，你看，那荷葉上有青蛙在唱歌呢。鮮嫩的小荷那尖尖的角才露出水面，蜻蜓早就立在了它頭上，不愧是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”啊。

特別是夏天的晚上，小伙伴們都在池塘邊的柳樹下追逐打鬧，累了，就靠著柳樹休息，有的聽著青蛙和蟈蟈的叫聲睡著了。有的則爬起來(lái)抓螢火蟲，不小心就掉到了池塘里變成了落湯雞。有的玩弄著柳樹的枝條，把枝條弄得東一歪西一扭的。

螢火蟲照亮了整個(gè)月夜，在池塘上與天上星光的倒影吻合，讓人捉摸不透到底是螢火蟲呢？還是夜空的星光？在思考的時(shí)候慢慢睡著了，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

篇9

春風(fēng)邁著她那輕盈的樣子,迎著燦爛的陽(yáng)光,在路邊,在田頭,撒下了許多銹花針的小草,染綠了無(wú)邊無(wú)際的原野.

河邊那一排排碧綠的垂柳,被春風(fēng)吹動(dòng)了細(xì)長(zhǎng)的葉子,左右擺動(dòng),就像一位多姿多彩的美少女,在為春天表演婀娜多姿的舞蹈.

啊!春天,你讓一切都變的那么可愛(ài),那么美妙,尤其是寶貴的生命.

蟬不停地叫著!夏天到了!

篇10

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

3、有三秋桂子，十里荷花。

4、庭前落盡梧桐，水邊開徹芙蓉。

5、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

6、荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。

7、荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

8、菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。

9、此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。

10、一朵芙蕖，開過(guò)尚盈盈。

11、惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。