導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇示兒陸游，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問(wèn)題1：如果有一天大海里沒(méi)有水了，魚(yú)怎么辦呢？

小朋友A：魚(yú)到小河里去唄。（想了想，繼續(xù)）哦，不行，那鯨魚(yú)怎么辦？太大了，進(jìn)不去。（真體貼?。?/p>

小朋友B：變化石唄。（魚(yú)們狂吐血……）

問(wèn)題2：牛奶是從哪里來(lái)的？

小朋友A：奶牛肚子下面有幾個(gè)嘴，從那里流出來(lái)的。（你真的確定那是嘴嗎？）

繼續(xù)問(wèn)：那椰奶是怎么來(lái)的？

小朋友B：椰奶是羊奶吧。（扯太遠(yuǎn)了吧，兄弟）

繼續(xù)問(wèn)到底：羊奶是什么？

小朋友B：羊奶就是酸奶吧，我們家不喝的，我們家訂的是光明牛奶。（好可怕的邏輯）

問(wèn)題3：小朋友的臉是干嘛用的？

小朋友A：給媽媽親的。

繼續(xù)追問(wèn)：那給不給爸爸親？

小朋友A：給爸爸親。

繼續(xù)追問(wèn)：那你的臉到底是給誰(shuí)親的？

小朋友A：給媽媽親的。（爸爸淚流滿(mǎn)面）

小朋友B：貼紙頭用的。（你的臉難道是布告欄？）

問(wèn)題4：為什么小孩子是從媽媽的肚子里出來(lái)的，而不是從爸爸肚子里出來(lái)的？

小朋友A：女孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的，男孩子是從爸爸肚子里出來(lái)的。（真會(huì)蒙人）

小男孩B：因?yàn)槟猩蓯?ài)！（小女孩們一起叫：男生不可愛(ài)?。?/p>

問(wèn)題5：小朋友的頭發(fā)有什么用？

小女孩A：用來(lái)梳頭發(fā)的。

提問(wèn)小男孩B：那你的頭發(fā)不能扎辮子，有什么用呢？

小男孩B：用來(lái)給理發(fā)店剃頭的。（可貴的奉獻(xiàn)精神）

二號(hào)幼兒園

問(wèn)題1：人為什么只有兩條腿？

小朋友A：因?yàn)槲覀儾皇莿?dòng)物。（鴨子難道是四條腿？）

小朋友B：人長(zhǎng)不出四條腿。（這是上天的安排，最大）

小朋友C：（自己大笑）人長(zhǎng)四條腿就要打架了。

追問(wèn)：可是狗狗長(zhǎng)四條腿跑得很快啊！

小朋友C：（發(fā)呆）……（眾小朋友紛紛大叫：我比狗跑得快！）

問(wèn)題2：怎樣才能讓胖子馬上瘦下來(lái)？

小朋友A：吃減肥餅干。（還算聰明）

追問(wèn)：吃減肥餅干不能立即瘦，怎樣才能一下子變瘦？

小朋友A：那不吃減肥餅干。（你耍我？）

問(wèn)題3：怎樣才能讓瘦子馬上胖起來(lái)？

小朋友A：喝牛奶。（牛奶又不是豬飼料）

小朋友B：吃很多飯就能當(dāng)公安。（公安都是胖子？）

問(wèn)題4：為什么氣球能飛到天上去？

小朋友A：因?yàn)樗袣狻＃](méi)氣能叫氣球嗎？）

追問(wèn)：那為什么有的氣球不能飛上天？

小朋友A：因?yàn)槔锩鏆馓?。（真?huì)胡扯）

三號(hào)幼兒園

問(wèn)題1：什么動(dòng)物有兩只腳，早上太陽(yáng)公公起來(lái)的時(shí)候，它會(huì)叫你起床？

小朋友A：雞，公雞。（另一個(gè)小孩叫道：父雞）

很好奇的問(wèn)：什么叫父雞？

小朋友：母雞叫母雞，公雞就叫父雞。（恍然大悟……）

小朋友B：媽媽。

小朋友C：太陽(yáng)。（汗……太陽(yáng)它是動(dòng)物啊？？？）

繼續(xù)問(wèn)：太陽(yáng)長(zhǎng)腳嗎？

小朋友C：太陽(yáng)有五只腳。（另一個(gè)小孩反駁：七只！彩虹是七種顏色的！）

問(wèn)題2：什么叫七嘴八舌？

小朋友A：就是七個(gè)嘴巴，八個(gè)舌頭，說(shuō)話(huà)很亂。（有道理）

又補(bǔ)充道：我們現(xiàn)在就是七嘴八舌。（還是有自知之明的）

小朋友B：變出很多個(gè)舌頭。（好可怕……）

問(wèn)題3：怎么分辨男女？

小朋友A：看頭發(fā)，頭發(fā)長(zhǎng)的是女孩，短頭發(fā)的是男孩。（旁邊一個(gè)短頭發(fā)的女孩淚奔……）

小朋友B：偷看他（她）小便，站著的是男生，蹲著的是女生。（這點(diǎn)年紀(jì)就好色……）

小朋友C：看他（她）穿什么顏色的襪子，紅色的是女生，藍(lán)色的是男生。（好純情……）

小朋友D：看眼神。（好飄忽……）

問(wèn)題4：如果朝魚(yú)塘里扔塊石頭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

小朋友A：水會(huì)變成波波。（……）

小朋友B：魚(yú)會(huì)漂上來(lái)。（漁民很開(kāi)心……）

小朋友C：罰款5元。（汗……）

四號(hào)幼兒園

問(wèn)題1：湯山為什么叫湯山？

小朋友A：因?yàn)槭呛葴纳?。（還真是望文生義啊……）

小朋友B：湯山是個(gè)溫泉，洗澡的地方。（答非所問(wèn)……）

小朋友C：下面很燙，所以叫湯山唄。（汗……原來(lái)是燙山……）

小朋友D：湯山是誰(shuí)？

問(wèn)題2：有個(gè)老爺爺丟了一匹馬，你認(rèn)為馬還會(huì)回來(lái)嗎？

小朋友A：不會(huì)，因?yàn)轳R在路上玩呢。（貪玩的馬……）

小朋友B：不會(huì)，馬它不會(huì)看年輪。（沒(méi)聽(tīng)說(shuō)馬走路還要看年輪的……）

小朋友C：不會(huì)，馬去和別的馬結(jié)婚了。（還真是個(gè)浪漫的小孩……）

小朋友D：不會(huì)，老爺爺對(duì)那匹馬不好，馬去找新主人了。（現(xiàn)實(shí)很殘酷，馬也需要跳槽……）

問(wèn)題3：醫(yī)院里發(fā)藥的阿姨為什么要戴口罩？

小朋友A：因?yàn)樵洪L(zhǎng)怕她們偷吃。（難道藥好吃？）

立即有個(gè)小朋友搶著說(shuō)道：那些拿手術(shù)刀的叔叔戴口罩是不是怕他們聚餐??？（暈……）

小朋友B：因?yàn)橐v衛(wèi)生，怕口水流下來(lái)。（戴口罩原來(lái)是不讓口水流下來(lái)啊……）

五號(hào)幼兒園

問(wèn)題1：可口可樂(lè)和百事可樂(lè)有什么不一樣？

小朋友A：名字不一樣。（這個(gè)連火星人都知道）

小朋友B：可口可樂(lè)的罐子是紅色的，百事可樂(lè)是藍(lán)色的。（我知道你不是色盲啦，乖……）

小朋友C：百事可樂(lè)有周杰倫，可口可樂(lè)有香草（口味）

小朋友D：可口可樂(lè)是酸的，喝了鼻子會(huì)冒氣！（會(huì)冒氣說(shuō)明那是罐敬業(yè)的可樂(lè)）

問(wèn)題2：為什么地鐵要在地底下開(kāi)呢？

小朋友A：因?yàn)榈罔F有個(gè)“地”字，所以要在地下開(kāi)。（我就猜到有人會(huì)這么回答）

小朋友B：地鐵沒(méi)有輪子，不能在地上開(kāi)。（有輪子嗎？沒(méi)有嗎？有嗎？）

問(wèn)題3：世界上是先有雞還是先有蛋？

小朋友A：先有蛋。

問(wèn)：沒(méi)有雞的話(huà)，蛋從哪里來(lái)呢？

小朋友A：……

小朋友B：先有母雞，然后下蛋。

小朋友C：一共有30只蛋！

驚訝：啥？30只蛋，沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧？

小朋友C：因?yàn)橛袃芍焕夏鸽u，每個(gè)下了15只蛋，所以有30只?。ㄐ∨笥涯愫蒙癜。?/p>

問(wèn)題4：4月1日是什么節(jié)？

小朋友A：母親節(jié)。

小朋友B：婦女節(jié)。

提醒：婦女節(jié)是3月8號(hào)啦！

小朋友B：那就是植樹(shù)節(jié)！

忍不住了：愚人節(jié)是幾月幾號(hào)？

小朋友C：是1月8號(hào)?。ㄟ@個(gè)……） 小朋友D：我知道了，4月1號(hào)是司機(jī)叔叔過(guò)節(jié)?。闶窃趺聪氤鰜?lái)的？好奇中）

問(wèn)題5：怎么樣才能變漂亮？

小朋友A：貼黃瓜，我媽媽天天在家貼。

小朋友B：貼木瓜，我阿姨老是貼。

小朋友C：貼雞蛋！（難度真大）

篇2

在工作中我熱愛(ài)著每一個(gè)孩子，孩子們經(jīng)常會(huì)喊我“老師媽媽”，這四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，但是付出了許多許多，我把所有精力都放在孩子身上，除了教給他們知識(shí)，還全身心他照顧他們的生活。把愛(ài)哭的孩子抱在懷里，給不會(huì)吃飯的孩子喂飯，給孩子們穿衣服、梳頭發(fā)，給尿褲子、拉褲子的孩子洗衣服，給生病的孩子喂藥，等等，這些數(shù)不勝數(shù)。給孩子們講故事，教他們唱歌、跳舞，和她們一起游戲，忙碌著卻開(kāi)心著。還記得我第一次帶小班的情景，小班孩子是幼兒園里年齡較小的，孩子們都是第一次來(lái)到幼兒園。因此，剛?cè)雸@的時(shí)候哭的孩子很多，我就抱著哭泣的孩子并輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰他們，用故事、兒歌、游戲等吸引幼兒，解除孩子們的分離焦慮癥。但是，讓每個(gè)孩子開(kāi)心愉快并不是一件容易的事。如我班的浩浩小朋友特別愛(ài)哭，也不和小朋友玩，每天喊著要媽媽、想媽媽?zhuān)谑俏冶еf(shuō)：“老師和你一起想媽媽?zhuān)　蔽页藱C(jī)順勢(shì)引導(dǎo)，在這個(gè)時(shí)候教他們兒歌《想媽媽》，讓他們理解想媽媽可以有多種表達(dá)形式。下課后，我把浩浩抱在懷里，讓他在我的懷里想媽媽?zhuān)駤寢屢粯雨P(guān)心他。就這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他從我懷里走向與小朋友們一起游戲交往?，F(xiàn)在，孩子們已從哭哭泣泣地上幼兒園變成開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)園。

在工作期間，除了要愛(ài)每一個(gè)孩子，還要做好每一項(xiàng)工作，在不斷的磨煉中成長(zhǎng)。我從一名普通的老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班主任、教研組長(zhǎng)、教研主任，這其中付出了很多很多，也收獲了很多很多。在擔(dān)任班主任期間，班級(jí)的工作開(kāi)展得有聲有色，管理班級(jí)有方法，能夠和班級(jí)人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作中不計(jì)個(gè)人得失，起到帶頭作用，所帶的班級(jí)年年被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都得到大家的好評(píng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造中加班加點(diǎn)，創(chuàng)造適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境，在園里的環(huán)境創(chuàng)造評(píng)比中多次獲得一等獎(jiǎng)，自然角的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)觀摩、常規(guī)觀摩都獲得較好的成績(jī)。

做好班級(jí)家長(zhǎng)工作，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、親子游戲活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、元旦聯(lián)歡會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，和老師共同配合做好教育孩子的工作。平時(shí)能夠利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間廣泛地與家長(zhǎng)交流，每學(xué)期進(jìn)行四次家訪活動(dòng)，使家長(zhǎng)工作進(jìn)一步落到實(shí)處。工作20年送出去的孩子一批又一批，在許許多多的孩子心中是好老師，在許許多多的家長(zhǎng)心中更是一名好老師。

隨著幼兒教育改革的步伐加大，我知道自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的需要。因此我也在不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，領(lǐng)會(huì)其精髓，并運(yùn)用到教育教學(xué)中，使自己不斷進(jìn)步。在自己的不斷努力下，專(zhuān)業(yè)能力不斷提升。

我經(jīng)常參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸取更多知識(shí)。近3年來(lái)，每年培訓(xùn)學(xué)時(shí)均達(dá)100學(xué)時(shí)以上；2015年在北京參加了pck教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了來(lái)自上海、南京各位幼教專(zhuān)家的講座，收獲很大。還參觀了北京豐臺(tái)區(qū)幼兒園，看到了北京首都幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)自己是一次心靈的震撼，也更加激勵(lì)自己，要做好幼兒教育這份神圣的職業(yè)。2014年十一月參加了烏魯木齊教育學(xué)院骨干教師國(guó)培班，通過(guò)二十幾天的學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升了自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，取得了畢業(yè)證書(shū)。2013參加了烏魯木齊教育學(xué)院舉辦的《指南》培訓(xùn)者培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)，解讀《指南》，領(lǐng)會(huì)其精神。學(xué)成回來(lái)之后，在教科局的組織下，對(duì)呼圖壁所有的幼兒園教師進(jìn)行了培訓(xùn)，將《指南》的精神滲透到每一位幼兒園教師的心中，為呼圖壁的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

通過(guò)自學(xué)增強(qiáng)知識(shí)，學(xué)習(xí)多種技能。在2013年參加了新疆呼圖壁縣舉辦的心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，獲得了心理健康輔導(dǎo)員的證書(shū)。還通過(guò)自學(xué)取得了國(guó)家級(jí)的三級(jí)心理咨詢(xún)師的證書(shū)，在幼兒園教師中是第一個(gè)取得國(guó)家級(jí)心理咨詢(xún)師的教師。承擔(dān)了幼兒園的心理健康工作，每個(gè)學(xué)期為全園教師開(kāi)展四次心理健康講座，開(kāi)展四次心理健康團(tuán)體活動(dòng)，從而減輕老師的壓力，做好老師們的心理健康工作。每個(gè)學(xué)期給幼兒開(kāi)展四次心理健康游戲活動(dòng)，讓孩子們能夠開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。

積極參加園內(nèi)外的各種比賽活動(dòng)，鍛煉自己成長(zhǎng)。每次參加比賽，都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極學(xué)習(xí)，不斷提高。在園里舉辦的骨干教師引領(lǐng)課中多次獲得一等獎(jiǎng)，在區(qū)域活動(dòng)觀摩中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在自制玩教具比賽中多次獲得一等獎(jiǎng)，在園里舉辦的“說(shuō)說(shuō)我身邊的人”中獲得二等獎(jiǎng)，在園里舉辦的教師個(gè)人基本功比賽中獲得三等獎(jiǎng)，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中獲得二等獎(jiǎng)。每次參加比賽都會(huì)有新的收獲，并能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，使自己各方面都得到提高，而每一次的進(jìn)步，也是克服種種困難和艱辛得來(lái)的。一分耕耘一分收獲，正是我的這種不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)精神使自己在各個(gè)方面都取得了優(yōu)異成績(jī)。此外，撰寫(xiě)的論文《用心點(diǎn)亮明天的希望》榮獲自治區(qū)三等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力》榮獲州級(jí)二等獎(jiǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育；職業(yè)認(rèn)識(shí)；幼師道德

近日，媒體中頻頻曝光諸如提拎幼兒耳朵、讓幼兒跪在地上吃飯、拖甩幼兒等一些令人驚心的虐童新聞。本該充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、洋溢著溫暖氣息的幼兒園為何會(huì)頻頻曝光虐童事件？原本承載著父母殷切期望的幼兒園為何成為家長(zhǎng)們的傷心之地？原本為人們所尊敬的教師為何被社會(huì)和輿論所詬?。坑變航處熥鳛橛變撼砷L(zhǎng)的啟蒙者，作為幼兒點(diǎn)滴成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，理應(yīng)持著尊重生命、熱愛(ài)工作的態(tài)度投身教育事業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中幼兒園所暴露出的問(wèn)題，又使我們陷入了深深的思考——幼兒教師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)角色，樹(shù)立正確的職業(yè)道德。

一、充分了解幼兒特點(diǎn)

（一）教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)愛(ài)的強(qiáng)烈渴求。為促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒師資隊(duì)伍，教育部于2011年12月12日出臺(tái)了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！稑?biāo)準(zhǔn)》在論及基本理念時(shí)提出：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?！庇變航逃菒?ài)的教育，教育的對(duì)象是天真爛漫、充滿(mǎn)童心童趣的孩童，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)愛(ài)的強(qiáng)烈渴求，了解幼兒、尊重幼兒、關(guān)心幼兒，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，因此，擁有一顆博愛(ài)的心是成為一名稱(chēng)職幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育的奧秘在于熱愛(ài)孩子”，教師只有付出真愛(ài)，拿出母親般的愛(ài)心，才能打開(kāi)幼兒天真的心靈之窗。愛(ài)是每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的基本前提和需要。對(duì)每個(gè)孩子付出愛(ài)心，既是教師的職責(zé)，也是教師教育好孩子最好的方法之一。有人說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的炙熱的心靈中”。臺(tái)灣有所學(xué)校教師的座右銘是“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，我們幼兒教師更應(yīng)該把這句話(huà)作為我們的座右銘。

（二）幼兒教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、認(rèn)識(shí)到幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，在一日生活中給予幼兒細(xì)致、溫暖的呵護(hù)，在教育活動(dòng)中又要發(fā)揮教育者和引導(dǎo)者的作用，以尊重幼兒為前提，因人而異，因材施教，平等對(duì)待每個(gè)幼兒。對(duì)于幼教工作者來(lái)說(shuō)，我們教育的對(duì)象是一群缺乏自理能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，更是酸甜苦辣各種滋味相互交織，因此，作為一名幼兒園教師必須更有超人的細(xì)心，耐心和博大的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)孩子，走進(jìn)童心世界，但這聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)難，只有真心了解、理解、尊重幼兒，才能走進(jìn)他們的世界，才能真正的促進(jìn)他們身心和諧的發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)幼教職業(yè)

教師對(duì)幼兒教育職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，不僅是其明確自身教師角色的基礎(chǔ)，同時(shí)也是順利開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的前提和保障。

（一）幼兒教育因其受教群體——幼兒的特殊性，在強(qiáng)調(diào)教育的同時(shí)也關(guān)注對(duì)幼兒的保育，是一種保教相結(jié)合的職業(yè)。它既不同于小學(xué)、初中階段的義務(wù)教育，又不同于大學(xué)教育、職業(yè)教育等專(zhuān)業(yè)教育，也不同于兒童福利院等福利性機(jī)構(gòu)，而是集教育性、基礎(chǔ)性、公共性、福利性于一體的職業(yè)，關(guān)系到新生一代的生存方式、精神面貌和發(fā)展方向。

（二）幼兒教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的意識(shí)，不能只注重對(duì)幼兒知識(shí)、技能的教育，而更應(yīng)該重視幼兒在興趣、人際交往、情感態(tài)度、生活習(xí)慣等社會(huì)性能力上的培養(yǎng)，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的同時(shí)，向幼兒傳遞做人、生活的真諦。

只有當(dāng)幼兒教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，對(duì)幼兒教育這一職業(yè)有著深刻的理解和全面的把握，對(duì)幼教事業(yè)抱有矢志不渝的信念時(shí)，幼兒教師才能將更多的熱情和精力投入到這一崇高的事業(yè)中去。

三、明確自身幼師角色

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯逃且淮绊懴乱淮氖聵I(yè)，作為幼兒教師，應(yīng)該明確自身在幼兒教育活動(dòng)中的角色，樹(shù)立正確的教師道德，并以良好的職業(yè)道德為準(zhǔn)繩來(lái)規(guī)范自己。

（一）面對(duì)性格迥異、發(fā)展水平不同的幼兒，教師的工作瑣碎而繁重，所面臨的挑戰(zhàn)也日益增多。因此，幼兒教師首先必須擁有積極健康、樂(lè)觀向上的心態(tài)。無(wú)論是真誠(chéng)活潑的年輕教師，還是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處?，一旦面?duì)幼兒，就應(yīng)該報(bào)有積極向上、快樂(lè)陽(yáng)光的生活態(tài)度，用自己的熱情感染幼兒，也在與孩子的互動(dòng)中體會(huì)童真童趣、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）面對(duì)心智尚未成熟的幼兒，教師的心理狀態(tài)會(huì)直接影響幼兒的身心發(fā)展，這要求幼兒教師應(yīng)具備良好的性格和堅(jiān)定的意志。幼兒教師應(yīng)情緒穩(wěn)定、活潑開(kāi)朗，對(duì)待幼兒耐心細(xì)致、對(duì)待工作能夠吃苦耐勞，具備較強(qiáng)的觀察力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在面對(duì)困難時(shí)，不僅具有敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣和不屈不撓、持之以恒的精神，還應(yīng)有沉著冷靜、處變不驚的處事態(tài)度，這不僅為教師有效開(kāi)展教育活動(dòng)提供保證，也會(huì)在潛移默化中影響幼兒的言行舉止，塑造幼兒的良好品性。

（三）教師應(yīng)具備適時(shí)調(diào)整心態(tài)的能力。幼兒教師一方面在工作和生活中承受著巨大壓力，另一方面又面對(duì)著天真稚嫩的兒童，擔(dān)負(fù)著社會(huì)、家庭賦予的重任，這要求幼兒教師能夠運(yùn)用理智調(diào)控自己的情緒，避免任何過(guò)度的情緒反應(yīng)，保持平和的心態(tài)，寬以待人，用一顆寬容豁達(dá)的心善待每一個(gè)幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見(jiàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部，2012年12月12日

[2] 李榮燕，提高幼兒教師素質(zhì) 為生命的發(fā)展奠基，幼教新視野，2010年第2期（總第31期）

篇4

關(guān)鍵詞 ：    幼兒，性啟蒙教育

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境是開(kāi)放的，充斥著各種各樣的文化。隨著科技的發(fā)展，媒體傳播有關(guān)性的信息的渠道非常多樣，傳播有關(guān)性的內(nèi)容也堪稱(chēng)豐富。而3-6歲幼兒已經(jīng)進(jìn)入性蕾期，幼兒需要掌握一些性知識(shí)和技能，對(duì)幼兒實(shí)施早期性啟蒙教育至關(guān)重要。

1、 3-6歲幼兒性啟蒙教育的重要性

首先，日益開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境需要對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。無(wú)論是電視劇中的一些親密的鏡頭還是各種網(wǎng)站上對(duì)性行為或是性知識(shí)的文字和視頻，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的事情。然而面對(duì)這樣的開(kāi)放環(huán)境，兒童所接受的性信息，質(zhì)量參差不齊，兒童缺乏一定的辨別能力。近年來(lái)，出現(xiàn)的、猥褻兒童以及性早熟等問(wèn)題屢見(jiàn)報(bào)端，對(duì)幼兒進(jìn)行性教育成為了社會(huì)的“被迫需要”，幼兒需要掌握一些性知識(shí)和技能，如性別角色、性別侵害、生殖器官等的認(rèn)識(shí)和保護(hù)自己的能力。為此就需要教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行提早的性教育，讓他們掌握正確的性知識(shí)，樹(shù)立正確的性行為的理念，為日后能夠良好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的多樣的有關(guān)性的信息具有一定辨別和篩選的能力。

其次，高速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期需要對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。3-6的幼兒已經(jīng)具有萌發(fā)性別意識(shí)、產(chǎn)生性好奇、性驕傲、性別認(rèn)同等特點(diǎn)，如幼兒可能會(huì)向教師或者家長(zhǎng)提問(wèn)，為什么女生沒(méi)有?。繛槭裁粗挥心猩艜?huì)站著小便，而女生要蹲著？男孩子也會(huì)時(shí)常說(shuō)：“長(zhǎng)大之后我要成為像爸爸一樣的男子漢”，女生則會(huì)說(shuō)：“我想像白雪公主一樣漂亮”。這些現(xiàn)象都說(shuō)明，幼兒已經(jīng)進(jìn)入了性蕾期。因此，家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒在這一時(shí)期出現(xiàn)的“特殊”問(wèn)題、“特殊”行為表示理解并耐心地引導(dǎo)。上述情形說(shuō)明3-6歲幼兒自身就存在著性認(rèn)知的需求，不僅如此，在幼兒的關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行性教育可以保障幼兒健康的性心理，可以讓幼兒的身心得到健康成長(zhǎng)，以防幼兒日后出現(xiàn)性別混亂、戀童癖、同性戀等問(wèn)題。

2、 幼兒性啟蒙教育的現(xiàn)狀分析

在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)以及課題的調(diào)查研究中，通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園教育的觀察、對(duì)幼兒教師及家長(zhǎng)的訪談以及與幼兒的溝通交流中，筆者認(rèn)為在幼兒性啟蒙教育的實(shí)施過(guò)程中還存在著以下主要問(wèn)題。

2.1、 性啟蒙教育實(shí)施的路徑單一

據(jù)筆者與幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談結(jié)果來(lái)看，多數(shù)幼兒教師及家長(zhǎng)僅僅只通過(guò)繪本來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育，教學(xué)方法單一，教師缺乏對(duì)游戲、手工等其他路徑的探索，導(dǎo)致對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的效果不佳，也不能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。

2.2、 性啟蒙教育目標(biāo)不全面

據(jù)筆者調(diào)查，多數(shù)幼兒教師及家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的實(shí)施目標(biāo)是讓幼兒知道男生與女生的不同，并增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)與技能。這說(shuō)明幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒性啟蒙教育實(shí)施的目標(biāo)確定較為籠統(tǒng)，目標(biāo)理解與掌握并不全面，需要極大加強(qiáng)幼兒教師對(duì)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 、對(duì)性啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)知不明確

據(jù)筆者與幼兒教師及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談和與幼兒溝通交流的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)性啟蒙教育概念界定并不清晰。表現(xiàn)為只是知道性啟蒙教育，但是對(duì)性啟蒙教育的理解并不全面，對(duì)性啟蒙教育的相關(guān)知識(shí)掌握程度不夠，對(duì)性啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)知不明確。

3、 實(shí)施幼兒性啟蒙教育的有效策略

基于幼兒性啟蒙教育現(xiàn)存的種種問(wèn)題，筆者從幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)三個(gè)層面提出對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的不同策略。

3.1、 幼兒園性啟蒙教育的實(shí)施

學(xué)校教育在個(gè)體的身心發(fā)展中占主體地位，因此幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，充分利用隱性教育的作用，設(shè)計(jì)主題環(huán)創(chuàng)對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)是每個(gè)幼兒教師都會(huì)接觸到的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是幼兒在幼兒園每天都會(huì)接觸到的環(huán)境，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)總是會(huì)吸引幼兒的注意力，幼兒潛移默化地會(huì)受教室環(huán)境的影響。因此，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于性知識(shí)的環(huán)創(chuàng)，例如可以通過(guò)漫畫(huà)的形式將性教育的知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)。這也是孩子非常喜歡的一種形式，并且可以很好地吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考。

其次，制作手工，對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。為了更好地讓幼兒學(xué)習(xí)性知識(shí)。教師可以將男生女生的某些生殖器官或者是身體上的某些私密部位用手工的方式制作出來(lái)，教孩子認(rèn)識(shí)，告訴他們這是屬于自己的私密部位，不可以讓別人隨意觸碰。因此，筆者認(rèn)為只要一線(xiàn)幼兒教師在這個(gè)層面多加思考，定能促進(jìn)性啟蒙教育的效果。

再次，發(fā)揮顯性課程的作用，安排性啟蒙教育的課程。除了間接的對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育之外，教師還可以通過(guò)直接的教學(xué)方式進(jìn)行性啟蒙教育，教師也可以通過(guò)視頻、音像等多媒體的作用，如觀看動(dòng)畫(huà)片《小威向前沖》或者講故事等教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育知識(shí)的講解。這種顯性的教學(xué)方式會(huì)使性教育的效果非常明顯，也有利于幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于性教育的知識(shí)和技能。

第四，設(shè)計(jì)游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)方式之一，這一方式十分符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)性啟蒙教育的游戲，如假扮醫(yī)生檢查、扮新郎新娘、過(guò)家家、吵架扭打等這類(lèi)游戲都可以通過(guò)淺顯易懂的方式幫助幼兒以一種有趣的方式獲得性知識(shí)和性技能。

最后，利用繪本，對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。繪本是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以將一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的性知識(shí)通過(guò)圖畫(huà)通俗易懂地傳授給幼兒，是對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的一種良好的載體。繪本色彩鮮明，趣味性極強(qiáng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本形式多樣，內(nèi)容豐富，可以用各種各樣幼兒喜歡的方式對(duì)幼兒進(jìn)行性知識(shí)的傳授。

3.2 、家庭性啟蒙教育的實(shí)施

家庭是孩子的主要生活環(huán)境，是孩子出生后的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭和家長(zhǎng)在幼兒的性啟蒙教育中起重要作用。

首先，重視家園合作，形成教育合力。對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育，僅僅依賴(lài)幼兒園一方的力量難以達(dá)成良好的效果，必須要家庭和幼兒園的合作，家長(zhǎng)應(yīng)該自覺(jué)配合幼兒園老師的工作，并且家長(zhǎng)應(yīng)該積極地查閱和了解對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的方法，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒在日常生活中提出的關(guān)于性方面問(wèn)題，家長(zhǎng)能夠很好地解答，而不是對(duì)幼兒的這類(lèi)問(wèn)題選擇忽視，或者認(rèn)為幼兒提出的問(wèn)題是不當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒嚴(yán)厲斥責(zé)。

其次，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的性教育理念，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。家長(zhǎng)應(yīng)該更新自己的思想觀念，轉(zhuǎn)化幾千年來(lái)談“性”色變的觀念，適應(yīng)社會(huì)的變化。家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些正確的性教育知識(shí)和技能，只有這樣才可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教導(dǎo)。家長(zhǎng)還應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地教育。

3.3、 社會(huì)性啟蒙教育的實(shí)施

社會(huì)和社區(qū)是人類(lèi)生活在其中的重要環(huán)境，在幼兒性啟蒙教育中也不能忽視社會(huì)因素的影響和作用。

首先，大力宣傳對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的必要性，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。家長(zhǎng)和幼兒園是否重視性啟蒙教育，很大程度上取決于社會(huì)的傳播。因此，社會(huì)應(yīng)該充分利用媒體和各種宣傳渠道，讓大眾破除幾千年來(lái)中國(guó)綱常倫理和封建文化的影響，了解對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的重要性，這樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)文化。

其次，完善相關(guān)的法律法規(guī)。除了增加幼兒的性知識(shí)，提高幼兒保護(hù)自己的能力之外，完善相關(guān)害的法律法規(guī)也很重要，要加大對(duì)害不法分子的整治；同時(shí)也要健全相關(guān)法律制度，防止不法分子找到法律的漏洞，肆無(wú)忌憚。只有在完善相關(guān)害的法律法規(guī)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒性知識(shí)和性技能，這樣才可以使性教育發(fā)揮最大的效益。

綜上所述，只有幼兒園、家庭和社會(huì)都對(duì)幼兒的性啟蒙教育越加重視，就越有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，越有利于幼兒素質(zhì)的提高。本研究基于對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育重要性分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察法和調(diào)查法的研究探析了當(dāng)前我國(guó)幼兒性啟蒙教育實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并從幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面提出了對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的策略，以期對(duì)當(dāng)前幼兒性啟蒙教育的改善有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]任雪敏,謝宇飛，劉藝敏,等繪本在幼兒性教育中的應(yīng)用及分析[J]科技風(fēng),2020(05):223

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒 識(shí)字教育 思路結(jié)構(gòu) 實(shí)踐 教育效益

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，而幼兒園教育則是其重要組成部分，必須予以高度重視，不可忽視。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，人們對(duì)幼兒的教育要求逐漸提高，為滿(mǎn)足人們的要求，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視幼兒的早期識(shí)字教育，以促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，保障幼兒識(shí)字教育的有效性。幼兒識(shí)字教育十分重要，其能從小培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，使其積累更多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解漢字的使用方式，扎實(shí)幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在幼兒園的識(shí)字教育過(guò)程中，要重視對(duì)幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革的要求。

一、幼兒識(shí)字教育的重要意義

開(kāi)展有效的幼兒識(shí)字教育活動(dòng)，具有重要的意義。通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的想象力，使其能夠?qū)ふ业阶中谓Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行思考的時(shí)候，能夠開(kāi)發(fā)其智力，提升幼兒的認(rèn)知水平。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在其六歲之前，腦細(xì)胞的生長(zhǎng)速度比較快，因而利用漢字的教學(xué)可以刺激幼兒大腦的發(fā)育，不僅能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)到更多的知識(shí)，還可以提高幼兒的智力。除此之外，幼兒識(shí)字教育能夠?yàn)橛變盒W(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠更快更好地適應(yīng)小學(xué)教育。幼兒的智力發(fā)展并不完全，其對(duì)世界上的各類(lèi)事物都充滿(mǎn)了好奇心，充分利用幼兒的好奇心，能夠促使其自覺(jué)地參與到識(shí)字教育中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自學(xué)能力的提高。在識(shí)字教育過(guò)程中，可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒熱愛(ài)讀書(shū)、喜愛(ài)閱讀。

二、幼兒識(shí)字教育的思路構(gòu)架

（一）遵循幼兒識(shí)字特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

在幼兒識(shí)字教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)全面了解幼兒的識(shí)字特點(diǎn)，遵循幼兒的識(shí)字規(guī)律。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其記憶并不能延續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間，很容易剛記住就忘記，因而在引導(dǎo)幼兒記憶的時(shí)候不可采用機(jī)械記憶法。幼兒的想象力十分豐富，在教授漢字的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)留給幼兒想象的空間，以加深幼兒對(duì)漢字的印象。教師可以將漢字與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，以提高幼兒的記憶能力。還可以利用圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)漢字的含義，使幼兒更容易理解所學(xué)漢字所代表的意思。例如，在學(xué)習(xí)“魚(yú)”字的時(shí)候，可以在旁邊放置一張魚(yú)的圖片，刺激幼兒的感官，使其記得更牢固。

（二）采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法

在幼兒識(shí)字教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，從而提高幼兒識(shí)字教育質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師，當(dāng)幼兒對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，便會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。因而，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)如今，運(yùn)用最多的便是聽(tīng)說(shuō)游戲識(shí)字法。所謂聽(tīng)說(shuō)游戲識(shí)字法，是將許多識(shí)字教學(xué)方式相結(jié)合使用，讓幼兒聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的字詞發(fā)音，通過(guò)形象的物體搭配來(lái)提高幼兒的記憶，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行識(shí)字游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒識(shí)字教育實(shí)踐

在我園中實(shí)施全新的幼兒識(shí)字教育，設(shè)立幼兒實(shí)驗(yàn)班，對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代畫(huà)的識(shí)字教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的幼兒開(kāi)展考核工作。實(shí)踐結(jié)果表明，我園實(shí)驗(yàn)班的幼兒一個(gè)學(xué)期所學(xué)的漢字要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通班級(jí)，識(shí)字正確率高達(dá)百分之九十，整體識(shí)字教學(xué)效果十分好。在幼兒識(shí)字教育實(shí)踐過(guò)程中，我們更加發(fā)現(xiàn)，要提高幼兒識(shí)字教學(xué)水平，就必須先全面了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮幼兒的年齡，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。另外，既要重視幼兒對(duì)新漢字的認(rèn)識(shí)，也要幫助幼兒鞏固已經(jīng)學(xué)到的漢字。所采用的教學(xué)方式一定要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

篇6

都說(shuō)人將死時(shí)，會(huì)有許多話(huà)要說(shuō)。其中大多數(shù)人都是財(cái)產(chǎn)分配問(wèn)題，但有這樣一位老人，他將死時(shí)并沒(méi)有說(shuō)到財(cái)產(chǎn)半字，卻慷慨的寫(xiě)下一首詩(shī)：死去元之萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

這就是流傳至今的《示兒》。而這位即將西去的老人，就是宋朝的大詩(shī)人———陸游。

天已暗下來(lái)，屋里的燭光亮著，陸游躺在床上，目光空洞，心情異常沉重，呼吸十分急促。他已快要溘然長(zhǎng)逝，到天國(guó)去了。可他一副心事重重的樣子，好像在思考著什么事。這時(shí)，他對(duì)著月光長(zhǎng)嘆一聲：“唉———祖國(guó)未統(tǒng)一，我大宋還是四分五裂呀！”兩顆豆大的淚珠飛快的滑過(guò)臉，世界也好像停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，四周靜靜的。忽然一陣嘈雜的聲音傳來(lái)，屋子里進(jìn)來(lái)很多人，他們都是陸游的親戚朋友。

妻子為陸游梳了頭，洗了臉，等著陸游說(shuō)話(huà)。“紙、、、、、、”陸游終于開(kāi)口了，卻說(shuō)的斷斷續(xù)續(xù)，有氣無(wú)力。一邊說(shuō)，一邊指著書(shū)柜?？赡苈曇籼?，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。陸游把兒子叫來(lái)，貼在耳朵上說(shuō)了句話(huà)后，兒子立馬從書(shū)柜找出了一個(gè)竹皮的小本，陸游抽出筆，揮筆寫(xiě)了《示兒》，話(huà)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“兒子，父親死后再也不知道這個(gè)世界上的事了，再也看不到祖國(guó)統(tǒng)一的壯麗畫(huà)卷了，你要記住，一但祖國(guó)統(tǒng)、、、一，一、、、定要告訴、、、我、、、”大家聽(tīng)了，個(gè)個(gè)為陸游游這種愛(ài)國(guó)心感動(dòng)了，而陸游游卻已帶著遺憾西去

篇7

關(guān)鍵詞 幼兒教師 家長(zhǎng) 幼兒 溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0122-02

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

一、樹(shù)立正確的角色意識(shí)

角色意識(shí)影響溝通行為，幼兒教師與家長(zhǎng)是關(guān)系平等、相互信任、配合默契的合作者，幼兒教師不僅應(yīng)明確與家長(zhǎng)溝通的目的和意義，在溝通中樹(shù)立自我正確的角色意識(shí)，另外，幼兒教師還扮演著溝通主導(dǎo)者的角色，幼兒教師該如如何引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立角色意識(shí)呢？社會(huì)角色理論認(rèn)為，角色是對(duì)被期望行為的概念，因?yàn)榘呀巧x予某人便意味著一種期望，即某種類(lèi)型和某種范圍的反應(yīng)將隨之出現(xiàn)。首先可以通過(guò)向家長(zhǎng)解釋的方法，利用集體交流的時(shí)機(jī)，如家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)解釋幼兒教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)是怎樣的關(guān)系，介紹教師將會(huì)怎樣開(kāi)展工作，并具體地指出希望家長(zhǎng)做出怎樣的行動(dòng)；其次，根據(jù)社會(huì)角色理論，如果角色能夠得到高度評(píng)價(jià)，人們可以很好地扮演這些角色，角色能為個(gè)人提供他們所希望的利益，那么人們就很可能把自我置于這些角色之中。因此，對(duì)于家長(zhǎng)做出的支持性、合作，教師要及時(shí)給予肯定，比如一個(gè)微笑、一句肯定或感謝的話(huà)，或者教師做出相應(yīng)的合作使幼兒獲益，這些都會(huì)加強(qiáng)家長(zhǎng)所扮演的角色。同樣，家長(zhǎng)的角色定位、對(duì)于教師溝通的認(rèn)識(shí)等也對(duì)溝通產(chǎn)生著影響，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！奔议L(zhǎng)應(yīng)明確自身的角色定位，與教師之間是平等、合作的關(guān)系，家長(zhǎng)與教師應(yīng)相互理解，相互支持，主動(dòng)參與教師的工作。家長(zhǎng)若對(duì)溝通重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不明確溝通的角色定位，會(huì)成為影響與教師溝通的阻礙因素。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與教師的交流活動(dòng)，積極配合教師的工作，明確自身的責(zé)任義務(wù)，消除各種顧慮。

二、掌握溝通技巧

（一）預(yù)防和化解矛盾的技巧。幼兒教師和家長(zhǎng)扮演著不同的社會(huì)角色，在交往、合作時(shí)不可避免存在矛盾，矛盾不僅需要解決，也要注重預(yù)防，這些都要通過(guò)溝通才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于矛盾的預(yù)防，幼兒教師一方面要利用集體溝通的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)解釋教師與家長(zhǎng)之間有哪些常見(jiàn)的誤解，原因是什么，實(shí)際情況是怎樣的，還應(yīng)使家長(zhǎng)知道采取怎樣的方法解決才是恰當(dāng)?shù)?；另一方面也要注重平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)多了解教師的工作和幼兒在幼兒園的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有所不滿(mǎn)的表現(xiàn)時(shí)要及時(shí)主動(dòng)溝通，將矛盾化解在萌芽階段；對(duì)于矛盾的化解，教師要保持良好的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)的抱怨，站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源和解決方法化解矛盾。

（二）促進(jìn)家長(zhǎng)支持配合的技巧。家長(zhǎng)的支持配合建立在對(duì)教師的信任基礎(chǔ)之上，教師要盡可能使家長(zhǎng)了解教師的工作，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。根據(jù)參照群體理論，個(gè)人的價(jià)值觀和行動(dòng)受到所在群體的影響，幼兒教師可以利用群體溝通的時(shí)機(jī)，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)等，對(duì)一些支持幼兒園工作的家長(zhǎng)的具體做法給予肯定表示感謝，讓全體長(zhǎng)了解“好家長(zhǎng)”的做法，加強(qiáng)支持合作的意識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)共同目標(biāo)的認(rèn)同感，做出一致行動(dòng)。

（三）增進(jìn)相互理解的技巧。增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的相互理解，教師要向家長(zhǎng)展示工作，讓家長(zhǎng)了解教師的工作內(nèi)容、工作方法和工作能力等，家長(zhǎng)才能多站在教師的角度考慮問(wèn)題，由此帶來(lái)的對(duì)教師工作的肯定也會(huì)使教師感受到成就感，從而利于形成良性互動(dòng)。教師也要盡可能了解家長(zhǎng)，在各種活動(dòng)中觀察家長(zhǎng)的言行，了解性格、教育觀念和方法，家長(zhǎng)感受到被理解被重視，同樣利于相互關(guān)系，增進(jìn)溝通。

三、豐富和完善溝通方式

（一）利用便條。便條是一種有效的交流方式，它的內(nèi)容自然真誠(chéng)而有意義，雖然只有教師的寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以把孩子的情況傳達(dá)給家長(zhǎng)。如某某小朋友今天很能干，能幫老師主動(dòng)收拾玩具，而且飯吃的很好等都可以成為便條的內(nèi)容。這樣可以密切教師與家長(zhǎng)之間的交流，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的教育信心，也可避免教師與家長(zhǎng)同步上班沒(méi)有時(shí)間交流的尷尬。

（二）組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解我園的工作情況，與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家的喜好，興趣及家長(zhǎng)希望對(duì)孩子某方面的幫助。介紹幼兒在園一日生活的各環(huán)節(jié)，使家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。

（三）教師定期的家訪。家訪有助于更詳細(xì)地了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面表現(xiàn)通過(guò)家訪，教師可以詳細(xì)地了解到孩子的家庭狀況以及孩子的健康狀況、智力水平、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，還可以了解到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育態(tài)度和方法，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】自然教育；認(rèn)知發(fā)展；幼兒教育

一、尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的規(guī)律，選擇合適的認(rèn)知教育策略

盧梭指出：“人是生而自由的，但卻無(wú)往不在枷鎖之中?！边@里所說(shuō)的枷鎖就是指緊身的衣服、襁褓之類(lèi)的東西。盧梭認(rèn)為這些東西不利于幼兒身體的白由舒展，阻礙身體血液流通，壓制他們身體的自然成長(zhǎng)，甚至?xí)Φ剿麄兊纳眢w。盧梭認(rèn)為遵循自然的教育，必定是實(shí)施自由的教育，尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。他反對(duì)壓抑幼兒的個(gè)性、束縛幼兒的自由，反對(duì)強(qiáng)迫式的教育，反對(duì)強(qiáng)制灌輸知識(shí)，反對(duì)嚴(yán)酷的紀(jì)律和死板的體罰。他認(rèn)為應(yīng)該尊重幼兒的自由，給幼兒充分自由活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們帶著自己的想法去看、去聽(tīng)、去感受這個(gè)世界。他的這些思想和觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)，打破壓制兒童個(gè)性的傳統(tǒng)教育，具有史無(wú)前例的意義，同時(shí)對(duì)于我們當(dāng)代的教育也具有非常重要的意義和啟示。我國(guó)現(xiàn)代教育普遍存在這樣的現(xiàn)象，大多數(shù)家長(zhǎng)由于望子成龍的心態(tài)影響，幼兒完全沒(méi)有自己的空間和時(shí)間，毫無(wú)自己的自由和興趣可言。家長(zhǎng)的這種極端的教育心態(tài)，事實(shí)上對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到了反作用，個(gè)體的認(rèn)知方式存在差異性，并不是每一個(gè)幼兒都適合強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)方式，因此尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律就顯得尤為重要。殊不知，這樣已經(jīng)壓抑了幼兒的個(gè)性，限制了幼兒的自由，阻止了幼兒自由、健康的發(fā)展。在大力弘揚(yáng)尊重兒童個(gè)性的今天，當(dāng)代的教育絕不能容忍這樣的現(xiàn)象蔓延。借鑒盧梭自然教育的思想，遵循幼兒的自然天性，實(shí)施自由教育，選擇合適的認(rèn)知教育策略是非常有必要的。除此之外，盧梭認(rèn)為應(yīng)該按照兒童的身心發(fā)展水平、認(rèn)知發(fā)展階段以及自然進(jìn)程進(jìn)教育，反對(duì)不顧兒童的年齡以及實(shí)際情況實(shí)施強(qiáng)迫性的超前教育。認(rèn)知教育提倡以學(xué)習(xí)者為中心，改善學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在尊重兒童天性的同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)以自然進(jìn)程實(shí)施教育，深刻認(rèn)識(shí)到兒童認(rèn)知方式的差異，引導(dǎo)兒童形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尊重兒童的認(rèn)知發(fā)展的個(gè)體差異性和順序性。

二、尊重培養(yǎng)兒童的興趣，重視科學(xué)引導(dǎo)和適當(dāng)約束兒童

每個(gè)兒童都有他自己獨(dú)特的心理構(gòu)造，我們只有充分的去了解兒童，尊重幼兒的心理想法，才能在幼兒身上取得應(yīng)有的成效。由此，盧梭堅(jiān)決反對(duì)封建教育不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)，按成人的意志去強(qiáng)迫兒童接受封建傳統(tǒng)教育的灌輸，使兒童過(guò)著痛苦的奴隸生活，完全違背了培養(yǎng)生機(jī)勃勃的“自然人”的目標(biāo)?？墒乾F(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，這樣荒謬愚蠢的事情卻頻頻上演著。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，“不讓幼兒輸在起跑線(xiàn)上”儼然已經(jīng)成為家長(zhǎng)們共同信仰的口號(hào)。為了打造多才多藝、文武雙全的子女，父母?jìng)兛墒窍铝瞬簧俟Ψ?，踏著社?huì)發(fā)展的節(jié)奏，家長(zhǎng)們以自己的眼光和看法來(lái)幫助幼兒選擇興趣和愛(ài)好，為幼兒報(bào)名參加各種“特培班”、“興趣班”、“速成班”，幼兒們也只能像完成任務(wù)一樣去按部就班的學(xué)，并沒(méi)有快樂(lè)可言。殊不知，這種不顧兒童興趣和天性，違返兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的做法，實(shí)際上嚴(yán)重影響了兒童身體和心理兩方面的正常發(fā)展，只顧及自己的期望，而忽視了幼兒的興趣，這并不能改善兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又怎么會(huì)讓幼兒對(duì)這些所謂的“愛(ài)好”產(chǎn)生興趣呢。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重幼兒自然產(chǎn)生的興趣，然后加以充分發(fā)掘。要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，尊重幼兒的想法，而不要采取強(qiáng)迫的方式，使兒童喪失興趣愛(ài)好，并給予積極的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，任何時(shí)候，父母都不應(yīng)該將自己的興趣強(qiáng)加于幼兒身上，而是去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣，但當(dāng)幼兒對(duì)某種事物已經(jīng)不感興趣的時(shí)侯，父母應(yīng)該給予忠告并且尊重幼兒的選擇。

三、加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，重視情感教育和家庭教育

盧梭在《愛(ài)彌兒》當(dāng)中，經(jīng)常提到家庭教育，他認(rèn)為家庭教育才是進(jìn)行“人的教育”的主要形式。他認(rèn)為父母應(yīng)該履行教育幼兒的義務(wù)，應(yīng)該對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任。盧梭倡導(dǎo)父母與幼兒頻繁交流，多去關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，使幼兒身心都要健康發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少父母工作繁忙，缺乏親子之間的互動(dòng)，更談不上交流，他們除了滿(mǎn)足幼兒在物質(zhì)方面的需求，對(duì)幼兒心理方面發(fā)展的了解幾乎為零。日常生活當(dāng)中，情感教育是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的情感教育不僅使幼兒形成健全的人格，還可以增進(jìn)父母與幼兒之間的感情與默契，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。實(shí)施情感教育的方式就是要加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，因?yàn)樵谟變簺](méi)有接受學(xué)校教育之前，就已經(jīng)有了自己的思想和好奇心，父母應(yīng)細(xì)心的觀察并加以引導(dǎo)。那我們應(yīng)該如何去做呢，筆者認(rèn)為父母應(yīng)該耐心并且樂(lè)于傾聽(tīng)幼兒真是的心聲，多多站在幼兒的角度考慮問(wèn)題除此之外，父母還應(yīng)該積極接受新鮮事物，多注意幼兒感興趣的事情，這樣才能與幼兒的心更加的近，幼兒才愿意與父母溝通交流。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞:男性 幼兒教師 生存困境 出路

一、引言

幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展離不開(kāi)女性教師的“柔性”教育與男性教師的“剛性”教育。學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)下,男性幼兒教師普遍缺失已成為全球性問(wèn)題。盡管社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都呼吁男性從事幼教工作,但是幼兒園清一色娘子軍的狀況并未得以改善。幼教事業(yè)成為男性畢業(yè)生擇業(yè)的“雷區(qū)”,然而已經(jīng)進(jìn)入“雷區(qū)”的畢業(yè)生們的生存狀況又是如何呢?毋庸置疑,只有關(guān)注與重視男性幼兒教師們的生存與發(fā)展現(xiàn)狀,及時(shí)消除其在生活、精神上的壓力,才能保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,避免男性教師的流失。因此,對(duì)男性幼兒教師的生存狀況進(jìn)行研究已迫在眉睫。

二、男性幼兒教師的生存困境

在國(guó)家、社會(huì)大力發(fā)展教育事業(yè)之際,教師這一群體的社會(huì)地位在很大程度上得到了明顯的改善與提高。然而,作為這一群體中的特殊一支——男性幼兒教師,其自身的生存與發(fā)展空間卻令人堪憂(yōu)。那么,男性幼兒教師的生存狀況到底如何呢?對(duì)此筆者進(jìn)行了深入的思考與探究。

1.物質(zhì)壓力——經(jīng)濟(jì)待遇偏低

在金錢(qián)至上、物欲橫流的風(fēng)氣之下,許多中小學(xué)甚至大學(xué)教師都紛紛辭職涌入商海,更何況是待遇與社會(huì)地位本就不高的幼兒教師。受傳統(tǒng)家庭觀念的影響,男性理應(yīng)成為家庭收入的主要提供者,因此男性們背負(fù)著更多的家庭重?fù)?dān)。盡管近幾年教師的薪資有一定成的漲幅,但是與某些行業(yè)相比,目前幼兒教師的待遇水平與男性的期待還存在一定的差距。

Seifert(1988)曾指出,過(guò)去人們對(duì)于男性的性別刻板印象總是認(rèn)為男性較不擅長(zhǎng)照顧幼兒,也對(duì)照顧幼兒的工作不感興趣,因而誤解男性之所以不愿意選擇幼兒教師職業(yè)是由于其先天的男性特質(zhì)。但目前真正導(dǎo)致幼兒男性教師流失的重要原因并不是性別差異,而是待遇較“低”這一尷尬現(xiàn)實(shí)。

2.精神壓力——社會(huì)地位不高

個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及對(duì)職業(yè)的期望都會(huì)影響其擇業(yè)的心態(tài)。男女有別,分工合作是人類(lèi)在勞作時(shí)形成的習(xí)慣。長(zhǎng)久以來(lái),由于生理、傳統(tǒng)觀念等因素的影響,女性成為撫養(yǎng)和教育幼兒的主力軍,幼兒教師理所當(dāng)然地成為女性專(zhuān)屬的職業(yè)領(lǐng)域,因此當(dāng)男性教師選擇這一職業(yè)時(shí),往往很難得到朋友、家人的支持。

當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)地位是個(gè)體社會(huì)地位最直接、最基礎(chǔ)的標(biāo)桿,低薪資與低社會(huì)地位的問(wèn)題總是相伴存在。中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)教師都給予了極高的肯定與評(píng)價(jià),儒家思想中的“天地君親師” “尊師重道”就是最好的佐證。在中國(guó)古代社會(huì)教師不僅享有極高的社會(huì)地位,而且也成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展之動(dòng)力。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷,由于受到多元文化的沖擊,人們的價(jià)值觀已悄然發(fā)生改變。能為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造更多財(cái)富、更多經(jīng)濟(jì)效益者受到大眾追捧與認(rèn)同,而教師——作為棟梁之才的雕琢者們的社會(huì)地位卻不可同日而語(yǔ)。男性幼兒教師們除了承受著來(lái)自經(jīng)濟(jì)的壓力之外,同時(shí)也要承受著社會(huì)地位不高的精神壓力,這也成為男性不愿從事或不能長(zhǎng)久堅(jiān)持幼兒教師這一職業(yè)的主要原因之一。

3.心理壓力——自我發(fā)展有限

自孔子提出“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想以來(lái),中國(guó)的讀書(shū)人都以出仕為榮,現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)子們也不例外。能出仕為官既能光宗耀祖,也是莘莘學(xué)子自我實(shí)現(xiàn)、自我追求的終極目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),男性幼兒教師由于職業(yè)性質(zhì)所造成的自我發(fā)展有限的心理壓力主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先,無(wú)法融入群體帶來(lái)的孤獨(dú)感。心理學(xué)研究表明,個(gè)體發(fā)展是主體與周?chē)h(huán)境積極的相互作用的結(jié)果,主體通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,即實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)體的過(guò)程。同事是個(gè)體在社會(huì)交往中重要的同伴群體,很大程度上,個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展離不在同伴的支持與幫助。但是在清一色娘子軍的幼兒園中,男性幼兒教師們很難融入這樣一個(gè)同事群體,缺乏團(tuán)體歸屬感,給其心理帶來(lái)不安情緒。

其次,自我發(fā)展有限所帶來(lái)的失落感。由于長(zhǎng)期受到男性統(tǒng)治地位的影響,男性在認(rèn)知、情感、意志、言語(yǔ)及個(gè)性等方面都表現(xiàn)出較明顯的心理行為優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上,因?yàn)閷W(xué)前教育本身固有的本質(zhì)特性,絕大部分男性幼兒教師只能從事體育、戶(hù)外游戲等性別意識(shí)很強(qiáng)的體能活動(dòng)或體力工作。隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累以及工作年限的增加,使得男性幼兒教師很難從工作中獲得成就感,長(zhǎng)此以往,必然會(huì)影響其從教熱情和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,認(rèn)為這一崗位無(wú)法施展自己的才華,慢慢地對(duì)工作產(chǎn)生倦怠情緒造成人才的流失。

三、男性幼兒教師走出困境的策略

嚴(yán)重的男女比例失衡的幼兒教師隊(duì)伍肯定不利于幼兒身心的全面、和諧發(fā)展,這種尷尬局面同樣不利于男性幼兒教師的自身發(fā)展,勢(shì)必會(huì)造成男性幼兒教師的流失。那么,如何幫助男性幼兒教師們走出面臨的困境,保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,需從不同層面、不同方位提出相應(yīng)策略。

1.轉(zhuǎn)變觀念,肯定男性幼兒教師的價(jià)值

轉(zhuǎn)變觀念主要表現(xiàn)在,社會(huì)大眾要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,轉(zhuǎn)變大眾對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的誤解,認(rèn)為幼兒教育就是帶孩子,認(rèn)為幼兒教師是女性專(zhuān)屬領(lǐng)域。因此,從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到男性所蘊(yùn)含的特質(zhì),肯定男性從事幼兒教師的特殊價(jià)值,不僅可以鼓勵(lì)男性教師加入幼兒這一行業(yè),同時(shí)可以通過(guò)這種比例合理的男女搭配為幼兒發(fā)展提供正常的、和諧的社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境。

2.政策傾斜,保障幼教隊(duì)伍的穩(wěn)定

觀念的轉(zhuǎn)變很大程度上需要有制度上、政策上的保障。為了留住僅有的男性幼兒教師,保證幼兒教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定,還需要國(guó)家給予政策上的傾斜。比如,通過(guò)國(guó)家層面或幼兒園自身的角度制定有利于男性幼兒教師自我實(shí)現(xiàn)的規(guī)定,只要工作到一定的年限,在職稱(chēng)評(píng)定可以給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策;在工資待遇上,可以適當(dāng)?shù)母哂谂越處?在繼續(xù)深造上,可以提供更多的機(jī)會(huì)。

3.自我肯定,實(shí)現(xiàn)男性教師的自我價(jià)值

轉(zhuǎn)變觀念,肯定男性幼兒教師的價(jià)值,就必須改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)前教育工作本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),即通過(guò)改變社會(huì)、他人的觀念來(lái)認(rèn)同男性從事幼兒教師的價(jià)值,是一種外因引起內(nèi)因改變的方式。但是,對(duì)于男性幼兒教師來(lái)說(shuō)對(duì)自我的肯定更為重要。首先,男性教師要熱愛(ài)幼教事業(yè)。熱愛(ài)一份職業(yè)是其得到他人以及自我肯定的首要因素。男性幼兒教師必須做到干一行愛(ài)一行,樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo), 肯定自我并將自己的職業(yè)價(jià)值定位在較高的層次上;嚴(yán)格要求自己,在工作上做到精益求精,全方位提高自己的素養(yǎng)。其次,做好承受壓力的心理準(zhǔn)備,保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。對(duì)來(lái)自社會(huì)大眾的偏見(jiàn)以及家人的不理解,男性幼師都要做好心理準(zhǔn)備。

4.完善培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)男性幼兒教師的職業(yè)引導(dǎo)

受到多種因素的影響,選擇學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多還是以女生為主,幾乎占到了百分之九十多。如何在大學(xué)階段積極引導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的男生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價(jià)值觀呢?這需要我們逐步完善學(xué)前教育師資的培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)男性幼兒教師的培養(yǎng)與職業(yè)引導(dǎo)。學(xué)前教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選擇上適當(dāng)突出男性特色, 針對(duì)男教師的特點(diǎn)因材施教。此外,我們還應(yīng)努力引導(dǎo)男教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,培養(yǎng)他們不斷學(xué)習(xí)的能力,為個(gè)人未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉平.幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)的問(wèn)題及對(duì)策[D].湖南:湖南師范大學(xué),2006.

作者簡(jiǎn)介:

篇10

對(duì)于時(shí)間嚴(yán)格執(zhí)行

每個(gè)孩子都要常年備有雨衣雨褲，因?yàn)樵谟變簣@不管刮風(fēng)下雨，固定的戶(hù)外時(shí)間是雷打不動(dòng)的。對(duì)父母也一樣：媽媽接孩子晚了5分鐘，就會(huì)被罰款2歐元！但你早些去接，差一分鐘門(mén)也不開(kāi)！童一和妹妹是早上8點(diǎn)去幼兒園，有次提早幾分鐘送孩子到了幼兒園，老師很友好，但很明確地說(shuō)：“孩子早到了，請(qǐng)?jiān)谧呃壤锏纫幌掳?！?/p>

教室里有不同角落，有畫(huà)畫(huà)角、樂(lè)高角、城堡、布娃娃區(qū)、閱讀區(qū)、拼圖區(qū)、動(dòng)物區(qū)、拼搭區(qū)。而且，基本每周都有不同的學(xué)習(xí)主題，例如這周和消防有關(guān)，那孩子所聽(tīng)的故事、閱讀、畫(huà)畫(huà)、手工等，都會(huì)結(jié)合這一主題進(jìn)行。每周的學(xué)習(xí)主題會(huì)張貼在班級(jí)門(mén)口，父母都可以看到。每周的手工作品也都會(huì)在走廊櫥窗里展示，展示后的作品老師會(huì)幫孩子收集，孩子離開(kāi)幼兒園時(shí)，會(huì)有個(gè)作品集。

編輯提示：這個(gè)如果幼兒園達(dá)不到的話(huà)。我們是否可以每周在家里跟孩子有一個(gè)不同主題的活動(dòng)呢？

大點(diǎn)的孩子開(kāi)始自我管理

最后一年是學(xué)前班，除了每周一次2小時(shí)的學(xué)前班課程外，這些孩子還有更多的輔助老師管理其他孩子和保持教室整潔的義務(wù)，孩子們每周輪換。例如這周是童一負(fù)責(zé)給大家準(zhǔn)備水杯，等到點(diǎn)心時(shí)間，他就要協(xié)助老師給每個(gè)孩子準(zhǔn)備水杯，并根據(jù)不同要求斟上蘋(píng)果汁或者橙汁。孩子吃喝完畢后會(huì)把杯子放到水槽，值周同學(xué)還要協(xié)助老師把杯子放到洗碗機(jī)，旨在鍛煉孩子管理能力。

學(xué)得最多的是和他人相處

第一件事就是：“和人握手問(wèn)好，并看著別人的眼睛帶著微笑”！每天父母來(lái)接，孩子離開(kāi)教室，也要和當(dāng)班老師握手告別！如果做得心不在焉，老師會(huì)要求孩子重新做，直到做好為止。孩子被要求和每個(gè)見(jiàn)到的人打招呼，除了認(rèn)識(shí)的，還有路上不認(rèn)識(shí)的路人或其他公共場(chǎng)所所接觸的人，如面包房、餐廳、郵局等。生存能力教育

在德國(guó)，孩子剛會(huì)走，就有助跑自行車(chē)，無(wú)論多大，孩子騎車(chē)上路，首先是戴頭盔，然后是走自行車(chē)道或人行道。德國(guó)孩子騎自行車(chē)，小學(xué)里還有專(zhuān)門(mén)的課程和考試學(xué)習(xí)交通知識(shí)，其中最重要的就是怎么使用正確道路和交通信號(hào)燈。

編輯提示：其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，安全教育最初的啟蒙都可以從爸爸媽媽開(kāi)始。這包括交通安全、防騙意識(shí)、防范等等，你說(shuō)呢？

海外連線(xiàn)

寶貝世界：寶寶幾歲上的幼兒園？是什么類(lèi)型的？

梟帆：我們家兄妹倆，滿(mǎn)3周歲上幼兒園。德國(guó)的幼兒園也分很多種類(lèi)，例如我們孩子去的是天主教會(huì)幼兒園，如果你的家庭不信教，也可以選擇普通幼兒園。

寶貝世界：你當(dāng)時(shí)在選擇幼兒園的時(shí)候，看中什么？

梟帆：選擇這所天主教會(huì)幼兒園，一是距離家比較近；二是口碑很好，周?chē)暮芏嗪⒆佣紡倪@所幼兒園畢業(yè)，包括很多父母；三是老師們都認(rèn)識(shí)，都很敬業(yè)，孩子們也都很喜歡。

讓孩子能遇到好老師，其實(shí)比選擇一所好幼兒園還重要！教會(huì)幼兒園的老師相對(duì)都比較溫和禮貌，對(duì)待孩子也比較心平氣和，更有耐心和愛(ài)心。

寶貝世界：目前在德國(guó)都有什么類(lèi)型的幼兒園？

梟帆：有面對(duì)大眾的普通幼兒園，也有私立幼兒園，還有特別主題的幼兒園，如森林幼兒園等。

寶貝世界：幼兒園有分班嗎？還是混齡？

梟帆：幼兒園有分班，但是僅為了控制人數(shù)，這里基本是每個(gè)班級(jí)兩個(gè)老師，帶的孩子不超過(guò)22人。幼兒園是混齡制，3～6歲在一個(gè)班級(jí)?；忑g班級(jí)最大的好處就是孩子們能互相學(xué)習(xí)和互相幫助。例如剛進(jìn)來(lái)的小孩，有些還不到3歲，話(huà)還說(shuō)不好！老師就會(huì)派一個(gè)學(xué)前班同學(xué)，如童一，全程照顧這個(gè)不足3歲的小朋友，一段時(shí)間后更換對(duì)象！

寶貝世界：微博中說(shuō)，在德國(guó)，小孩一般3歲可上幼兒園，為期3年。這3年中，他們會(huì)參觀警察局，學(xué)習(xí)如何報(bào)警；參觀消防警察局，學(xué)習(xí)滅火和躲避火災(zāi)；參觀市政府，認(rèn)識(shí)市長(zhǎng)，看他如何為市民服務(wù)；去坐有軌電車(chē)，學(xué)會(huì)記住回家的路線(xiàn)；跟老師去超市買(mǎi)東西，學(xué)習(xí)付錢(qián)和選貨……3年后，他們具備初步的生存能力。

梟帆：基本是這樣的，童一他們?cè)谟變簣@一年，已經(jīng)參觀了消防站（懂得起火應(yīng)該撥哪個(gè)號(hào)碼），郵局（親自給父母寄了明信片）。幼兒園每周有不同的主題活動(dòng)，更注重孩子的自主發(fā)揮。例如孩子們畫(huà)畫(huà)，技法和填色都不提倡，幼兒園會(huì)提供更多更豐富的畫(huà)筆和材質(zhì)，讓孩子們更樂(lè)意動(dòng)手畫(huà)畫(huà)或者動(dòng)腦做手工。結(jié)合大自然的不同季節(jié)，不同節(jié)日，或者不同材質(zhì)，孩子們經(jīng)常帶回家讓父母驚奇的各種畫(huà)和手工作品。

瑞典

每天80%時(shí)間是戶(hù)外活動(dòng)。

孩子在秋冬和早春季節(jié)都會(huì)穿防風(fēng)防水的連體服去幼兒園，到了教室脫下來(lái)。在室內(nèi)，一年四季都是穿單衣，單褲和襪子或者光腳。遇到惡劣天氣時(shí)，會(huì)在連體服外套上雨衣、雨鞋、雨褲出去玩。

每周孩子們都有體育課

體育課在幼兒園之外的專(zhuān)業(yè)體育館進(jìn)行，無(wú)論天氣好壞，孩子們上課前都需要換上自己背來(lái)的短衣短褲和室內(nèi)球鞋（也可光腳），然后再玩?zhèn)€夠。從洗澡到最后擦干身體，穿衣服都是孩子自己來(lái)。除了體育課，每周孩子們會(huì)被老師帶到幼兒園之外的森林、海邊或者草地進(jìn)行室外活動(dòng)，唱歌、做游戲，也可以撿一些自己喜歡的大自然“垃圾”。會(huì)不定期在室外午餐

通常是園外活動(dòng)歸來(lái)后在幼兒園的草地上吃，無(wú)論多冷，孩子們還喝冰牛奶。

新加坡

瑞典不可思議的幼兒園活動(dòng)

·每天都在玩兒，即將升小學(xué)的孩子們會(huì)額外地學(xué)一些簡(jiǎn)單的單詞。

·3歲多的女孩子就能爬樹(shù)。

·下雨天孩子們可以躺在泥水坑里玩耍。

·通常不是特別惡劣的天氣，就在戶(hù)外午睡，小孩子睡在嬰兒車(chē)?yán)?，大孩子睡在玻璃棚里的地上。大雪后也是如此?/p>

混齡班教學(xué)

沒(méi)有嚴(yán)格的大、中、小班，年齡相差2歲左右的都混在一起。幼兒園會(huì)用名字來(lái)區(qū)分，比如去年是小快艇班，今年叫鯊魚(yú)班，這個(gè)班基本就是今年要上小學(xué)的孩子和明年升學(xué)的孩子混合在一起。

沒(méi)有嚴(yán)格的課程表

老師每周會(huì)發(fā)給父母郵件，告訴父母本周孩子在學(xué)校都學(xué)了什么，如果有“文化課”方面的學(xué)習(xí)，會(huì)在郵件里詳細(xì)介紹，比如本周孩子們學(xué)了幾個(gè)輔音之類(lèi)的。

孩子們有無(wú)限的自由

室內(nèi)有幾個(gè)不同的教室，里面會(huì)有不同的玩具和書(shū)籍，孩子們一般會(huì)自己自由取閱和玩耍。

在午餐后，中班以上的孩子不強(qiáng)制午睡，這個(gè)時(shí)間老師會(huì)給孩子閱讀故事，愿意聽(tīng)的孩子會(huì)自己圍上來(lái)，不愿意聽(tīng)的老師也不勉強(qiáng)。另外，還有畫(huà)畫(huà)和唱歌活動(dòng)。室內(nèi)活動(dòng)最重要的一塊就是創(chuàng)意手工制作，老師會(huì)教孩子們用一些身邊的材料如玻璃瓶、廢報(bào)紙、戶(hù)外拾到的松果或樹(shù)枝等制作手工，而且孩子們可以將做好的成品帶回家。

法國(guó)

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，不是幼兒園說(shuō)了算，而是充分聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，跟父母委員會(huì)一起討論決定：小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，就可了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

澳大利亞

我們給瑞瑞確定的是～家個(gè)人承辦的child care center，當(dāng)時(shí)瑞瑞3歲5個(gè)月。在澳大利亞，過(guò)敏性體質(zhì)的孩子比較多，所以幼兒園要求自帶午餐以及兩次加餐。

澳洲的幼兒園沒(méi)有教材，沒(méi)有作業(yè)，瑞瑞帶回來(lái)的只有他的涂鴉，或者課上未完成的涂色作業(yè)。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)瑞瑞，“今天老師教什么了？學(xué)什么了？”，得到的回答永遠(yuǎn)是“沒(méi)教什么，就是玩”。

孩子們?cè)谟變簣@里由老師帶著集體活動(dòng)的時(shí)間較少，大部分時(shí)間都是孩子們自己和伙伴們玩。孩子們可以在院子里盡情地狂奔，可以在沙坑里充分發(fā)揮自己的想象力，可以看書(shū)，可以畫(huà)畫(huà)，可以玩積木等玩具，一句話(huà)，就是可以做自己喜歡的事情。

比如畫(huà)畫(huà)，老師很少教孩子們?cè)鯓赢?huà)，幾乎是讓他們自由發(fā)揮。我問(wèn)瑞瑞：“你這是畫(huà)的什么呀？”瑞瑞指著他那幾個(gè)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條給我講完一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事后，總是說(shuō)“老師說(shuō)我畫(huà)得perfect”。是的，老師永遠(yuǎn)是鼓勵(lì)，澳洲幼兒園很重視孩子們自信心的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去，學(xué)期末，瑞瑞帶回來(lái)厚厚的一本“art book”。老師將班里每個(gè)孩子每天的課堂作品精心地貼在一張張A4紙上，裝訂成冊(cè)。每一頁(yè)都詳細(xì)地記錄著孩子當(dāng)天所掌握的技能，記錄著每天老師給孩子們課堂上講過(guò)哪些繪本，并配有課堂上孩子的照片。

這半年，他們學(xué)習(xí)了數(shù)字、顏色、形狀，并能用筆畫(huà)，用剪刀剪，學(xué)習(xí)了用筆的正確姿勢(shì)，學(xué)習(xí)了球類(lèi)技巧……很多是為班里兩歲多的孩子所設(shè)的課程，對(duì)瑞瑞來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但能學(xué)到英語(yǔ)的相應(yīng)說(shuō)法，對(duì)他的幫助也很大。定期還有multicultural課，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，比如中國(guó)文化。

再大一點(diǎn)，瑞瑞和其他滿(mǎn)4歲的小朋友一起升到了preshool班，類(lèi)似于國(guó)內(nèi)的學(xué)前班。瑞瑞開(kāi)始帶回一些字母和單詞的練習(xí)作業(yè)了，同時(shí)還增加了一個(gè)分享時(shí)間。帶自己喜歡的一本書(shū)給大家講故事，帶一張游玩時(shí)的照片和大家分享那個(gè)快樂(lè)時(shí)光，或者帶一個(gè)物品，自己喜歡的，或自己制作的，給大家介紹是什么，在哪兒得到的，如何制作的，等等。瑞瑞每次回來(lái)都說(shuō)“老師說(shuō)我表現(xiàn)很好”。

日本

鼓勵(lì)男孩玩過(guò)家家

日本的幼兒園鼓勵(lì)男孩子也玩過(guò)家家。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為，給孩子各種模仿和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)非常重要。

小朋友實(shí)際體驗(yàn)避難訓(xùn)練

米米他們托兒所每月有1～2次的避難消防訓(xùn)練，主要學(xué)習(xí)避難的方法，逃生的技巧和注意事項(xiàng)。米米現(xiàn)在能熟練說(shuō)出地震后的對(duì)策，知道火災(zāi)來(lái)臨后的注意事項(xiàng)；自己能走到我家最近的避難所，能分辨出救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)的聲音，并明確知道到時(shí)該怎么辦。

注重民俗文化

七夕也是孩子們比試手工的日子，七夕前的一個(gè)月開(kāi)始米米他們每天練習(xí)疊三角形，粘牛郎織女的衣服，每個(gè)孩子的父母都會(huì)把祝福的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)在竹簽上祝福自己的寶貝們健康成長(zhǎng)。日本的茶道是古文化，米米他們每月一次茶道學(xué)習(xí)，品茶的同時(shí)學(xué)習(xí)端茶杯的方法、喝茶的最多量。

體驗(yàn)生活，接觸自然

幾乎所有的托兒所在秋天時(shí)都有采紅薯、割水稻等的農(nóng)家體驗(yàn)活動(dòng)。自己收獲的食物可以拿回家，前提是自己背著食物回家。

有意思的廚房教育

按照托兒所的規(guī)定，過(guò)了3歲生日的孩子，不分男孩女孩，從6月份開(kāi)始，每月有一節(jié)廚房教育課。保育士教孩子如何擇菜，如何洗菜，并做簡(jiǎn)單的料理。當(dāng)然，是不會(huì)用菜刀等危險(xiǎn)工具的。不只是培養(yǎng)他們對(duì)做飯的興趣，也是培養(yǎng)他們自立和獨(dú)立性的一種方式。

托兒所里的裸足訓(xùn)練

·在日本，裸足保育是作為孩子健康的象征、成長(zhǎng)發(fā)育的見(jiàn)證而被父母認(rèn)可的。年齡不同，裸足保育的程度是不一樣的。

·3歲左右就開(kāi)始了裸足保育生活，因?yàn)?歲左右的孩子剛剛有自理能力，對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，所以大多采取室內(nèi)裸足保育。也就是說(shuō)，孩子從家到幼兒園后脫掉鞋襪放在門(mén)口，裸足走進(jìn)幼兒園，只要邁進(jìn)幼兒園就開(kāi)始了裸足保育生活。

·4～5歲的孩子，已經(jīng)能繞操場(chǎng)跑一圈了，裸足保育對(duì)此時(shí)的孩子來(lái)說(shuō)樂(lè)趣更大。不僅室內(nèi)，在室外也可以裸足玩耍了，但最好選擇父母認(rèn)為安全干凈的地方。6歲左右的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)和檢查危險(xiǎn)的有無(wú)了’父母也可以放手讓孩子在室外裸足玩耍了。

·孩子裸是的好處有：孩子的腳的五指不受鞋的束縛，有利于腳心的成長(zhǎng)；夏天腳丫不會(huì)悶熱，從而減少感冒次數(shù)：直接接觸自然的腳掌不僅能促進(jìn)大腦發(fā)育，還能激發(fā)孩子的愉悅心情，而且還能增加孩子的平衡感：等等。

交通安全教育

米米的托兒所老師說(shuō)，按照托兒所的規(guī)定，過(guò)了3歲生日的孩子每月要上一次交通安全指導(dǎo)課，然后進(jìn)行2次室內(nèi)和1次室外練習(xí)?；顒?dòng)當(dāng)天米米要戴黃色帽子，雨天帶黃色雨披或者雨傘。大概內(nèi)容包括：

1.看DVD，讓孩子們懂得什么是紅綠燈，什么是馬路。

2.要學(xué)會(huì)看懂紅綠燈，紅色、綠色要區(qū)分準(zhǔn)確。交通指導(dǎo)員會(huì)示范給小朋友過(guò)馬路斑馬線(xiàn)時(shí)的走路方法，然后老師和小朋友們一起練習(xí)過(guò)馬路。

3.幼兒過(guò)馬路時(shí)，因?yàn)閭€(gè)子矮，坐在車(chē)中的司機(jī)不容易看見(jiàn)他們，危險(xiǎn)性大，所以幼兒要舉起右手，或者拿個(gè)小旗子舉過(guò)頭頂向前走。

4.雨天時(shí)，視線(xiàn)容易模糊，一定要拿醒目的雨具和書(shū)包，比如黃色雨傘、黃色雨披、背帶有反光性能的書(shū)包。

加拿大

加拿大幼兒園規(guī)模普遍不大，設(shè)施都很簡(jiǎn)單，甚至還有些舊，但很重視戶(hù)外活動(dòng)。

·每天上午從10點(diǎn)到12點(diǎn)，外出活動(dòng)2小時(shí)。如果天氣好，就到附近的小公園或者是學(xué)校的操場(chǎng)上去活動(dòng)。如果天氣不好，孩子們穿著雨衣、雨靴，牽著一根繩子，沿著學(xué)校周邊的街區(qū)散步，風(fēng)雨無(wú)阻。

·午睡沒(méi)有床，只有泡沫的床墊，往地上橫七豎八的一放，鋪上孩子們的被單，孩子們和衣而臥，上面蓋個(gè)毯子。天冷的時(shí)候，孩子們會(huì)穿件單外套在室內(nèi)，中午睡覺(jué)的時(shí)候也一樣不脫。

·中午不管飯，午餐很簡(jiǎn)單，一般就是面包、香腸、三明治之類(lèi)。還有的孩子更簡(jiǎn)單，基本就是一盒酸奶加上一些餅干或者一塊蛋糕。不過(guò)，一般都不給含糖量高的或者是油炸類(lèi)的。

·孩子們的分享、合作被特別多地強(qiáng)調(diào)。比如現(xiàn)在每周要教一個(gè)字母，讓孩子們可以帶一個(gè)以那個(gè)字母開(kāi)頭的東西過(guò)去，和大家一起分享。

真正的仃樂(lè)趣的玩是王道

加拿大幼兒園都沒(méi)有數(shù)科書(shū)，是老師根據(jù)兒童發(fā)展和孩子們的興趣自己設(shè)計(jì)課程，安排教學(xué)計(jì)劃。每天只有一段時(shí)間circle time，和我們國(guó)內(nèi)理解的上課相近，circle time一般時(shí)間不會(huì)超過(guò)15分鐘，因?yàn)槲鞣絻和逃芯空J(rèn)為孩子注意力集中時(shí)間有限。

主張孩子“玩”中學(xué)?？悼傻蟻喆髮W(xué)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童的兒童研究課程，其中“玩”是一門(mén)3個(gè)學(xué)分的研究生課程，這個(gè)玩是和兒童發(fā)展相結(jié)合的，比如3歲前的寶貝，提供觸摸類(lèi)的玩具和機(jī)會(huì)，是和這個(gè)年齡段的寶貝感知和觸覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)的。如給孩子提供玩水之類(lèi)的游戲機(jī)會(huì)，里面有瓶子、漏斗等等，孩子倒來(lái)倒去，可能促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，還能發(fā)展對(duì)體積空間的探尋。因此，幼兒園也提倡主動(dòng)性地、積極地、有樂(lè)趣地去玩。

英國(guó)

在英國(guó)幼兒園，2歲的孩子已經(jīng)被要求獨(dú)立做這些事情：

·自己去洗手間洗手。

·自己擰開(kāi)水龍頭。

·自己打肥皂。

·自己沖洗。

·自己拿衛(wèi)生紙擦干。

·自己把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里。

·自己拿著盤(pán)子和叉子，排隊(duì)走到老師跟前，自己跟老師說(shuō)要吃哪樣菜，得到允許后自己拿叉子盛到自己的盤(pán)子里，吃多吃少完全由自己決定，吃哪一樣不吃哪一樣也是自己決定。

·老師給的喝水的杯子也是大人用的敞口杯，2歲

以上就不再用任何帶裹嘴兒的杯子了口

·自己安安靜靜地坐在那兒吃飯。

·吃完后，老師帶領(lǐng)著去刷牙，老師只負(fù)責(zé)給孩子擠牙膏。

·刷完牙后回來(lái)睡覺(jué)，自己蓋被子！

英國(guó)幼兒園要“釋放”孩子

·鼓勵(lì)孩子做一些在家里不允許做的事情，為孩子提供一個(gè)可以探索世界的地方，回歸天性，比如說(shuō)玩兒巧克力醬，摸得滿(mǎn)臉都是（要是在家里，估計(jì)巧克力醬早被沒(méi)收了）。

·拿著刷子大筆揮畫(huà)油彩，墻上、地上到處都是（在家里早一巴掌打上來(lái)了）。

·還有玩兒肥皂水，盡情地拍打肥皂水，弄得地上到處都濕漉漉的（肯定去廚房罰站了）。

·自己和面團(tuán)兒，自己做比薩吃（在家里，這面團(tuán)兒估計(jì)就扔了）。

·把各種食物拍扁、捏碎，放嘴里嚼嚼再吐出來(lái)觀察觀察，直到搞明白怎么回事（在家里當(dāng)媽的早瘋了）。

英國(guó)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)

·在英國(guó)幼兒園里，是不允許老師過(guò)多使用否定詞的，更不允許使用貶義詞！比如說(shuō)，這個(gè)孩子有不好的地方，老師也不能以否定的方式說(shuō)，只能用積極的話(huà)語(yǔ)，例如：“如果他能怎么……就會(huì)更好！”

·每個(gè)班級(jí)的老師把孩子每天所做的活動(dòng)都演示一遍，把孩子常玩的玩具都擺出來(lái)，挨個(gè)兒對(duì)父母講解玩具和各項(xiàng)活動(dòng)的意義和目的，對(duì)孩子能起到哪些啟發(fā)和教育意義。然后給父母看孩子的成長(zhǎng)日記。

·在英國(guó)幼兒園，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)日記，是幼兒園老師對(duì)孩子不間斷的記錄，今天做了些什么，明天又有哪些進(jìn)步，甚至孩子今天說(shuō)過(guò)的話(huà)都記下來(lái)，還有孩子在畫(huà)畫(huà)、玩玩具的時(shí)候用的是左手還是右手都會(huì)記錄下來(lái)！——這恐怕是全世界所有的父母都最想知道的事情吧。

·看完成長(zhǎng)日記后，便是父母和老師一對(duì)一的聊天。父母說(shuō)說(shuō)孩子在家的情況，老師說(shuō)說(shuō)孩子在幼兒園的情況，各種問(wèn)題、焦慮和欣喜，都可以和老師分享。

奧地利

奧地利是一個(gè)“音樂(lè)國(guó)”，對(duì)音樂(lè)教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感。規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒(méi)有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)（包括樂(lè)器）的做法。他們還將畫(huà)畫(huà)與詩(shī)歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫(huà)、雕塑、木刻作品創(chuàng)作出三言?xún)烧Z(yǔ)的兒歌并朗誦出來(lái)。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對(duì)寶寶說(shuō)，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。幼兒園里有專(zhuān)門(mén)的手工間，有專(zhuān)供寶寶使用的刨子、鋸子等工具_(dá)有專(zhuān)門(mén)的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

美國(guó)

幼兒園里一天的活動(dòng)是怎么安排的？

（以4歲班為例）

6：30以后送孩子到幼兒園

6：30-8：30是孩子自由興趣時(shí)間，可以選擇讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、玩各式各樣的玩具

8：30-9：00吃早飯

9：00～9：30 music time老師帶著小朋友聽(tīng)音樂(lè)、唱兒歌

9：30～1 0：00 circle time師生席地而坐圍成一圈，講故事，學(xué)字母、數(shù)字，談?wù)摳鞣N話(huà)題如節(jié)日、季節(jié)、家庭、朋友10：00-10：30 outside time戶(hù)外活動(dòng)，例如做游戲、步行到幼兒園附近的公園或湖泊親近自然（如果遇到雨雪天，則改在幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)）

10：30～11：30分組的自由活動(dòng)，如玩沙、玩水、橡皮泥、畫(huà)畫(huà)、做手工等11：30-12：30吃午飯12：30～2：30午休2：30-3：15下午點(diǎn)心3：1 5-3：45戶(hù)外活動(dòng)3：45-5：30自由活動(dòng)，小朋友可以選擇畫(huà)畫(huà)、做手工、閱讀、玩玩具等

5：30～6：00收拾教室，父母接孩子

每逢節(jié)日前夕，幼兒園有特殊的活動(dòng)安排，例如老師帶領(lǐng)小朋友一起做蛋糕、小點(diǎn)心，到戶(hù)外玩充氣水滑梯，還有游園會(huì)。

幼兒園也會(huì)給年齡大一些的孩子（5歲以上）安排短途旅行（field trip），比如參觀附近的動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)、消防局、郊野公園。

沒(méi)有課程的上課

·孩子上的幼兒園的理念是通過(guò)讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，基本上不會(huì)有正規(guī)的上課時(shí)間。

·小朋友通過(guò)唱歌的方式學(xué)字母、數(shù)字、形狀、顏色和日常詞匯和用語(yǔ)。

·通過(guò)做手工鍛煉大腦和手的協(xié)調(diào)。

·通過(guò)講故事和做游戲?qū)W習(xí)規(guī)則（分享、輪流、互助、尊重他人、合理表達(dá)情感），通過(guò)玩沙、玩水體驗(yàn)科學(xué)（體積、測(cè)量、形狀等）。

·通過(guò)參加戶(hù)外活動(dòng)，讓孩子鍛煉身體和親近自然。