導語：如何才能寫好一篇北方的雪，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我對莫寒說，之所以投靠你，是因為我沒見過雪。

生在南方的我以上學之名去投奔北方的莫寒，很堅決，因為他在我心里生根發(fā)芽整兩年，就像一株茁壯成長的小樹苗，呼啦呼啦地破土而出，只差一絲陽光便能花開半夏。

莫寒說，北方最漂亮的，其實是雪。漫天飛舞的時候，有種讓人憐惜的感覺。生在北方長在北方的莫寒，對雪如此深情地贊美，讓我對他好感加倍?？匆粋€人是否長情，就要看他如何對待習以為常的事物。

我跟莫寒的相識很另類，本意是寫給轉校的同學默寒的信，沒想到音同字不同的信，竟引來一段緣分。莫寒在后來的回信中說，南方的丫頭，我曾經(jīng)找過你的同學默寒?？伤驗樯眢w的原因，又再次轉校，只好冒著被罵的危險給你回信，希望能做個朋友。

隨信寄來的，還有他的照片，笑容很野，膚色微黑，純真少年的模樣躍然紙上。我能感覺到心率加速在跳動。

信來了一封，又走了一封，春去秋來的日子是那么得快。直到有一天，莫寒回信說，丫頭，很丟人，我只考上本地一所二類大學，估計這輩子就在這北方過了。

我怎么舍得，讓他一個人在北方過輪回的日子?幾乎就在那一刻，我決定，考到他的學校，大大方方地到北方小城來。跟他過下半生，如果可以的話。

就這么定了。就這么來了。

收到通知書的那天，我沒有告訴莫寒，期待中，我希冀看到他那張意外又驚喜的臉，甚至渴望著見他第一面的時候，就能收獲一個大大的擁抱。

可是，想象中的驚喜，在開學后第一天就消失了。當莫寒帶著一臉歉意跑到我面前，不停地罵自己沒能去接我的時候，我因為喜悅而張大的嘴巴還沒說出那句謝謝，就突然閉上。

隨莫寒一起來見我的，還有一個瘦高個兒的女生，她有跟莫寒一樣的口音，濃重的北方味道，溫柔不多，卻極盡曖昧，喲，這就是你的異鄉(xiāng)知己呀?

女生一邊說一邊大方地拉過莫寒的手。兩人十指相扣的那刻，我仿佛看到了北方的雪，漫天飛舞。涼至刻骨。

原來，北方小城，很冷。

知己，注定不能曖昧

女生叫末末，很聰明，也很潑辣。

甚至在莫寒提議帶我到學校餐廳吃套餐的時候，她都毫不退讓地拒絕，這怎么行?新來的小師妹，還是南方來的，要吃就吃有北方特色的!比如，我們第一次約會的那家樂天酒店，他家的紅燒排骨很有嚼勁兒，去那兒吧!

末末說話的時候，我已經(jīng)聽出她的意圖。一個女生面對自己男友的知己，自然是謹慎萬分的。我一直瞅著莫寒，他的臉比照片上還要黑得多，只是，黑色中泛著些許紅光。

他真幸福。幸福到末末說什么，他都樂此不疲地點頭。甚至在酒桌上，末末開了一瓶青啤，他都沒有反對。北方女孩能喝，來之前，我就聽說過。但沒見過比末末還能喝的，一口氣吹干了兩瓶，最后還主動把我杯子里的拿去喝掉，小臉通紅，似乎有些多了。

莫寒不停地奪她手里的酒杯，可每一次，都以末末勝利而告終。我知道，不是莫寒奪不過她，是莫寒心疼她，舍不得花大力去奪，聽之任之，直到末末真喝多了，紅著眼睛往他懷里鉆，他這才一臉歉意地來看我。

那是怎樣的眼神?無助中帶著迷惘，看得我心里一直泛著疼?？稍偬?，也疼不過來末的話。她抱著莫寒一直嚷，我們一起長大，好多事都要講給楠楠聽的，她聽了就會明白，我們有多相愛……

楠楠是我的乳名，以為只有莫寒知道，卻不料，我視之為幸福的事情，在末末眼里早已經(jīng)不是什么秘密。

積蓄在眼里的淚，終于落下。來錯了。真的來錯了。本是在為自己奔赴幸福，剛來卻看到了別人的幸福。

繞過莫寒的眼神，我伸手去拉末末，我對她說，末末，放心吧，我能做莫寒的知己，也會做你的知己。

來末咧開嘴笑了。我卻感覺徹骨地冷。

你幸福，我也幸福

再不愿意，我也和末末成了知知己。她嘴里的莫寒，我早已不認識。

她說，莫寒是個特別喜靜的人，夏天他喜歡拿著一根冰棍，呆呆地坐在陽光里，一坐就是很久；冬天他喜歡站在風里，如果有雪下，那他更是好久都不動的。

我弱弱地點頭。記得莫寒在給我的信里說，丫頭，我籃球特別棒，每天都要打，每場都會贏：丫頭，我喜歡堆雪人，一個接一個，我跟它們拉著手在雪地里跳舞……

以為了解。卻是假相。

在心里告訴自己，放下吧，放下才會快樂?？傻鹊侥┠└跇窍乱缓埃?，吃飯啦。我就立即失了分寸，噔噔噔地跑下樓去，跟在他們身后去吃飯。

末末吃什么，我便吃什么。北方女生能吃辣，就算是碗拉面，也會加上半碗辣椒。每次我都被辣得直咳嗽，難受得不想再吃下一次，可每次都毫不猶豫地再吃一碗。

因為我被辣椒嗆到咳嗽的時候，莫寒會無比心疼地遞過來一碗水，他會蹙起眉毛心疼地說，傻丫頭，不能吃就別逞強嘛。每到這時，我都會將眼里的淚水，狠狠心收回去。

這樣的日子過了小半年，我不知道自己在追求什么，也不知道自己還能追求什么，只知道，能跟莫寒見面，我便是幸福的。

末末是個熱心的女生，十月份的時候，她拉著一名高大帥氣的男生來湊數(shù)，對方個性很爽朗，一見到我立即伸過手來說，呀，你就是傳說中的南方丫頭?

我很詫異他對我的稱呼。這時候莫寒趕過來解釋，丫頭是我叫的，你應該叫姚楠，或者跟我們一樣，叫楠楠。

不知為何，他這番話讓我心頭暖暖的。我跟他之間的那些過往，他終是沒能全忘記的。

莫寒的話顯得特別多，他半是警告半是真誠地對男生說，高天，我可告訴你，楠楠是個好女孩兒，你一定要好好待她。哦，還有，她之所以到北方小城來，是因為從沒見過雪，冬天馬上來了，你可要帶她堆雪人、打雪仗，還有最好在雪地里散散步，那才叫浪漫……

我的心突然有些疼。這些都是在信中曾對他說過的，他曾說過一定會完成這些使命，卻沒想到，如今竟將這份擔子交到別人的肩上。

失落得想哭。還好末末及時出場，她拍拍莫寒的頭以示反對，切，還用得著你說嗎?人家高天比你會辦事兒。再說了，跟你好了這么久，也沒見你跟我這么浪漫過。

我明白末末的意思，趕緊說，你們放心吧，我會幸福的，一定會!

莫寒的眼神直直地落到我臉上，而我卻將頭迅速仰起，怕淚水會掉落，怕承受不住與他的這場面對。

北方的雪，南方的雨

我終于見到了北方的雪。沒有風的吹拂，只是大朵大朵地往下落。伸手掌心相接，會聞到天上的味道。我默默地站在雪里，任自己被堆砌成雪人，手麻了，身體僵了，亦感覺不到冷，眼里的淚水凍成坨，怎么化都化不開。

高天為我吹掉身上的雪，一邊吹一邊心疼地說，楠楠，喜歡他就開口說出來嘛，別這么憋著，我看著心疼!

驚訝轉身，心事隨著雪一同抖落。以為這個秘密，只有自己知道的。高天笑，傻丫頭，你的眼睛不懂得騙人。他的也一樣。

是啊，我的眼里只有莫寒，他的眼里只有末末，這些局外

人自然清楚。

可是丫頭，人生總得往前看，惠了吧，我?guī)愣蜒┤巳?高天不容推辭，拉著我往雪地里跑，我的腳步?jīng)]有停下，嘴巴亦不停，喂，高天，你還是叫我楠楠吧，丫頭……不該你來叫!

高天仿佛沒聽懂我的話，只是拉著我往前奔，仿佛跑得越遠，往事便越遠。他是用心良苦，我深知再驕傲下去便是辜負，只好暫將莫寒放下，隨著這雪一同歡笑。

這是我第一次在雪里大笑，笑聲灑落得到處都是，嘴巴說什么也不想閉上。因為我看到不遠處，莫寒正跟末末打著雪仗，此起彼伏的雪在他們的身上開出花兒來。我笑，大聲地笑，希望用笑聲掩蓋住這些聲音。

可笑著笑著，淚水還是不爭氣地滑落，我哭著上前抱緊了高天，知道他會問原因，我只好一邊哭一邊說，我想家了，想南方的雨，很想很想。

高天是聰明的，他沒多問。高天也是體貼的，當?shù)诙煳野l(fā)起高燒時，是他第一時間背起我往醫(yī)院跑。再醒來時，我看到了兩張臉。莫寒跟末末一臉的著急，見我醒來，末末趕緊跑出去叫大夫，偌大的病房里，我跟莫寒四目相對。

無助中帶著迷惘。這樣的一雙眼，在我來北方之后早已經(jīng)見過?？晌也幻靼?，此時無助的人應該是我，他怎會有這樣的眼神?

莫寒，放心吧，我沒事。我只是……想家了。

傻丫頭，還說沒事!高燒39度半，你不要命啦!你是南方人，適應不了北方的冷，別那么逞強，別那么傻!莫寒不停地說著，我再次發(fā)現(xiàn)，他真的不像末末說的那樣安靜甚至沉默，其實他是個話很多的男生，多到讓我感覺嗦。

忍不住，伸出手來握住他，努力還他一個微笑，謝謝你的關心。

莫寒的臉上一直掛著微笑，卻怎么看，怎么像冰花兒，凝固在臉上，有些許凄冷。

告別你，告別不了雪

從醫(yī)院出來之后，我拒絕了高天。不愛就是不愛，再偽裝下去，將是一份沉重的傷害。

我央求家里人，在南方給我找一所相同的院校，回去接著讀。我對所有人說，北方太冷，我受不了，只有家才是最溫暖的地方。

只有自己知道，心涼了，涼到已然忘記陽光的存在。

我的離開讓末末掉了眼淚，她拉著我的手不停地挽留，其實我已然聽得出她聲音里快樂的顫抖，我看著她聰明的臉，鄭重地請求，一定好好待莫寒，因為你是那么愛他。

是的，末末之前在我面前努力地表演恩愛，只說明她比我更愛莫寒。我沒有跟莫寒道別，并囑咐末末千萬別告訴他。我怕離別，怕永生不再相聚的離別。

可火車啟動的時候，我還是見到了莫寒，他不停地隨著火車奔跑，用盡力氣奔到我的窗口，扔了一封信進來。我明白，這是他最后的道別。我們的相識，以信開始，以信結束。他這是想為這份離別畫上圓滿的句點。

然而，展開信的時候，我還是哭了。

莫寒說，丫頭，對不起，我跟你說了謊。當年你寄的信確實錯了。本是寄到二中的，可你寄到了一中。而一中恰巧又有一個同名的我。讀你的信，我就有種春天的感覺，漸漸地，喜歡上了你的信，喜歡上了你……一直不敢告訴你，第一天迎接你的最初，我其實跟末末說過要分手的，可她不同意……

篇2

關鍵詞：冰雪山水；藝術風格；技法

著名美g理論家張曉凌曾這樣評價于志學先生的冰雪山水藝術“在中國當代山水畫界，于志學的冰雪山水是獨樹一幟的。卓然不群的畫面，獨立特行的語言，孤寂壯美的境界傳達出這樣一種信息：當代中國畫的變革正以新畫種、新語言、新境界的方式進行著突破?！庇谥緦W通過對傳統(tǒng)山水畫的學習，加之自己對北方冰雪山水的獨愛，在藝術風格和表現(xiàn)語音方面經(jīng)過長期的實踐探索，終于創(chuàng)造出了自己的山水畫新風貌，他在藝術上的變革與獨創(chuàng)是時代審美特征的新名片，所以張曉凌稱于志學在山水畫領域是開宗立派式的代表性畫家”。

在北方冰雪山水題材創(chuàng)作的藝術風格上于志學突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，以自己獨特的美學思想和藝術造詣，重新建構了地域性山水畫的新風貌。無論是畫面構圖的改變，還是技法運用的更新或是獨特意境的表現(xiàn)，都達到了傳統(tǒng)與現(xiàn)實的完美結合與碰撞，才使得今天的山水畫新風貌在藝術領域里能自成一家，獨樹一幟的屹立在中國繪畫歷史中。他的繪畫變革是今天中國山水畫新風貌的代表。

一、藝術風格的銳變

就中國畫傳統(tǒng)的山水畫面構圖而言，所強調的是要在畫面中表現(xiàn)出“三遠法”的意境，而為了營造雪景的獨特意境，創(chuàng)作者往往采用的是傳統(tǒng)的留天留地的“留白”處理方法。以大面積的“留白”與畫面其他筆墨暈染的景致形成鮮明的黑白對比。在“留白”處通常是不施筆墨色彩的，完全以紙張自然的白度表示雪景的位置關系，這種處理方法雖然在空間處理上遵循著傳統(tǒng)的構圖原則，但在一定程度上卻束縛了創(chuàng)作者的想象力和表現(xiàn)力。而于志學在近40年的時間內，通過不斷嘗試與探索。他終于實現(xiàn)了從傳統(tǒng)“留白”到現(xiàn)代“提白”的突破，就是在傳統(tǒng)繪畫的黑白對比關系中將“白”進行提取，用這種特殊的技法對冰雪進行表現(xiàn)：即通過比例關系調和明礬水，并在加入少量淡水墨，然后依據(jù)冰雪景物的自然進行運筆表現(xiàn)，在重墨的襯托下畫面中就會呈現(xiàn)出冰雪潔白透明的質感和層層筆墨渲染的厚積感，這種表現(xiàn)手法既真實生動的描繪出了冰雪的自然特性，又不失對傳統(tǒng)筆墨韻味的表現(xiàn)。于于志學創(chuàng)造的新山水畫樣式，在于他展現(xiàn)出了中國畫創(chuàng)作題材與表現(xiàn)形式可以更加多元化的可能性。

二、技法語言的突破

于志學在進行藝術創(chuàng)作時，一直遵循著中國畫傳統(tǒng)的繪畫法則，對于畫面布局是十分講究整體氣韻的把握和空間意境的營造，而在對景物真實面貌表現(xiàn)時他又有獨特的理解和形式的改變，從不拘泥于傳統(tǒng)法則和秩序的框框中跳出來。旨在創(chuàng)造中國畫的新風格、新語言。

通過于志學的作品我們可以看出，他在山水畫的構圖安排上所表現(xiàn)出來的獨創(chuàng)精神和審美意識是具有突破性和指引性的。為了將傳統(tǒng)山水畫中的虛幻的“留白”進行真實“提白，畫白”的刻畫。將冰雪“白”的質感和“真”的形象表現(xiàn)出來，他創(chuàng)造出以下新的表現(xiàn)技法：

雪皴法：根據(jù)物象自然的特點選用濕筆畫法，同時兼并著董源的筆墨風格，，在畫面上進行皴法的反復使用，以真實的表現(xiàn)出冰的結構和雪的質感。

潑白法：將傳統(tǒng)的“潑墨”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“潑白”技法，主要是改變傳統(tǒng)繪畫中墨的使用技法，“以礬水加淡墨，通過鍘鋒縱橫用筆，利用礬水水痕線與淡墨之間的變化來表現(xiàn)大面積雪原縱橫和起伏的狀貌的氣勢。”用點、刷筆觸來表現(xiàn)北方的自然冰雪景物。

重疊法：多用于表現(xiàn)樹掛、冰塊、雪團等。主要表現(xiàn)在“以中側鋒及側鋒用筆，逐層進行筆痕的疊壓，使黑白色調自然過度并產(chǎn)生獨特的漸變效果。

滴白法：主要用于表現(xiàn)冰柱、冰凌自然流淌的狀態(tài)。在畫面上用筆的行走力度與水墨的搭配處理，使得多余的淡墨順著擠壓的方向自然下滑，可營造出一種冰雪緩慢融化的視覺效果。

排筆法：根據(jù)冰和雪的體積結構及外形特點，執(zhí)筆傾斜排列，表現(xiàn)自然狀態(tài)。于志學在冰雪山水畫中獨特的表現(xiàn)技法不僅將北方冰雪山水題材創(chuàng)作形式推向了一個新的起點，他的創(chuàng)新精神和藝術早已也在潛移默化的影響其他藝術形式的變革與創(chuàng)新。

自藝術產(chǎn)生之后，無論哪個畫科都在受不同的地域地貌和生活環(huán)境的影響，他們的創(chuàng)作素材及情感表達也都不約而同的成為了地域性繪畫的代名詞，每一個新的藝術樣式的出現(xiàn)都將推動著傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代藝術不斷向前發(fā)展，同時，在藝術多元化的發(fā)展空間中藝術風格及藝術語言的積極探索必定會成為每個藝術家及創(chuàng)作者終身追求和奮斗的目標。

參考文獻：

篇3

今年7月，張媛忍痛賣掉了位于深圳蛇口的三室一廳電梯花園套間，同時以1.5萬元/平方米的價格買下了蛇口另一個福利房小區(qū)愛榕園的二室一廳單位。

賣大屋換小屋，賣新房換舊房――促使張媛做出這個“委屈”決定的原因是去年出生的寶寶?！皫啄昵皩ι钲趯W位政策并不了解，寶寶出生后才知道我們的樓盤屬于一家條件薄弱的小學學區(qū)，上好初中的幾率也不大。為了孩子的將來，只好重新置業(yè)。”而愛榕園小區(qū)屬深圳育才二中、二小學位，樓房雖然老舊，卻因被望子成龍的家長們熱捧而價格飆升。

在深圳乃至全國各大城市，像張媛這樣的父母很多。在樓價逐年飆升的大環(huán)境下，為了讓孩子能上一所好學校，他們要么放棄原來舒適的大房子、新房子，選擇小房子、舊房子，要么省吃儉用、到處舉債購買昂貴的學區(qū)房。

誠然，自從商品房自由交易以來，配套教育資源就一直被納入人們置業(yè)的考量因素當中。然而這幾年中國民眾對“學區(qū)房”近乎偏執(zhí)的追捧，已引起了越來越多的社會爭論與反思。

“學區(qū)房”背后的悖論

表面上，“學區(qū)房”大熱是因為中國城市在適齡兒童小學入學政策上采取就近免試入學：對哪條街道哪一棟樓房里的孩子可以進哪一所小學都作了明確劃分；而哪幾所小學對口哪幾所中學，分配到重點中學的比率亦大致可以計算出來。因而重點中小學劃片內的房子自然成了房地產(chǎn)市場熱炒的概念――家長買學區(qū)房，為的是孩子進入重點學校接受優(yōu)質教育，房子小點、性價比不高也能接受。

然而，在這個看似理所當然的邏輯背后，卻存在著一個悖論――按地區(qū)入學，本意是為實現(xiàn)教育資源的公平分配：通過各學校的生源平均化，達到教育質量的平均化，最終使各個社會階層的孩子都能享受同等的九年義務教育。

但由按地區(qū)入學衍生而出、以重點中小學與普通學校教學質量差異為依托熱炒起來的“學區(qū)房”概念，卻形成了對教育公平的現(xiàn)實性反諷。

年過70的陳建明老師曾在廣州市荔灣區(qū)一家公立小學任教30年。當我們穿過隱藏在小巷道的校門走進熟悉的老校區(qū)時，他不無感慨：“在我整個任教生涯里，我們的校園就是一個小操場、一個游泳池及一棟舊教學樓，占地面積不過數(shù)百平方米。而就在同一片區(qū)，西關培正小學的占地面積卻有2200平方米，建筑面積4400平方米，他們大樓嶄新、教學設備之完善在片區(qū)內首屈一指，每年還能得到區(qū)教育部門不菲的撥款。”

這并不是荔灣區(qū)或者廣州獨有的對比。應該說20世紀70年代末期中國實行改革開放以來，與經(jīng)濟建設上集中體現(xiàn)“效益優(yōu)先，兼顧公平”一樣，全國各地的教育政策也都在價值取向上發(fā)生同一趨向的變化――開始強調質量和升學率，開始興辦重點學校并將有限的人、財、物等資源集中在重點學校上。

這其實是一種政府主導的精英主義教育政策，人為地將學校劃分為三六九等，在培育出不足10%的“重點”及“示范學校”的同時，犧牲了90%的非重點學校。校際資源差距向兩極分化，更造就出一批備受歧視的所謂“垃圾學校”。

升學壓力的下行傳導

“小學擇校，說白了，最終目的是為了進一步擇初中的學校?！睆堟抡f。

上世紀，人們把中國的高考形容為“千軍萬馬擠獨木橋”。但自2000年前后全國高校開始擴招，情況已悄然發(fā)生轉變――全國大學持續(xù)10年擴招，現(xiàn)在一個高中生只要參加了高考，基本上都能讀上大學，差別只在于讀大本還是大專、公辦還是民辦而已。但與大學學位的膨脹速度相比，高中擴招卻要慢很多，初中畢業(yè)生升讀高中的比率遠遠不如高考上榜率。因此，以往集中在高考上的升學壓力漸次向下傳導，上一個什么樣的初中顯得非常關鍵。

在這樣的背景下，“擇?！钡挠萦覄菟厝弧?/p>

年初，張媛就仔細分析過在現(xiàn)行政策下?lián)裥５母鞣N途徑。最為保險的方式是購買城市里中學教育資源相對發(fā)達片區(qū)的學區(qū)房。比如北京的中關村、廣州的越秀區(qū)原東山區(qū)片，這些地段對口的中學即使不是省級示范性學校，教學質量也普遍處于全市的中上游水平，即使孩子成績達不到推薦水平，在第二批派位中亦不至于被統(tǒng)籌到太差的學校。

“與重點中學對口的重點小學每年招生人滿為患，相應學區(qū)的學區(qū)房價格也節(jié)節(jié)飆升，薄弱學區(qū)的學校則門庭冷落?！敝芰崾菑V州市天河區(qū)一家小學的招生負責人，“我們學校很早就評上了市一級學校，每年畢業(yè)考試的成績都不錯。但由于對口幾家中學條件不太好，連帶我們也不受家長們待見，每年即使依靠區(qū)內統(tǒng)籌也未必能招滿學額?！彼J為，這其實是擇校帶來的教育資源浪費。

而學區(qū)房概念越炒越熱帶來的另一個后果則是：很多家長不惜犧牲生活質量購置了學區(qū)房，最后卻未必能讓孩子如愿入讀心儀的學校。

貧富分化

去年，廣州市民孫斌在環(huán)市東路嘉富廣場購置了一套房子。與其他家長一樣，除了戶型和地段外，他最看中的是即將搬遷到嘉富廣場配套校舍的廣州市第16中學學位。然而，今年4月，越秀區(qū)教育局公布了區(qū)內20所學校的調整方案，其中明確表明16中取消了搬遷至環(huán)市路的計劃，轉而選擇較為鄰近的79中作為初中部。而原定為16中搬遷所用的校舍則轉為水蔭路小學使用。

“政策一調整，花100多萬購買的學區(qū)房就變得毫無意義?！睂O斌非常沮喪。

這幾年，與他有相似遭遇的人不少。

另一個增加公立優(yōu)質資源稀缺性的原因，是2000年后全國各大城市興起的“名校辦民?！睙岢?。許多名校同時取消公立學區(qū)的初中部（將初中部讓給民辦學校辦），這樣就產(chǎn)生了優(yōu)質義務教育學位大幅減少的效應。對公立教育資源的需求只能進一步集中到剩下相當有限的重點學校上。

“因為消化不了學位名額，政府和學校只能對地段生的條件嚴苛規(guī)限。如需要在該學區(qū)房住滿3～5年、既有房屋產(chǎn)權又有戶口、人戶一致、只擁有單套住房等。更有甚者，跟祖輩一起居住的孩子，也被踢出地段生范圍，推入統(tǒng)籌?！?/p>

而即使?jié)M足了所有條件，當報讀人數(shù)仍是太多的時候，家長只能采取排隊戰(zhàn)術。排晚了，就算是嚴格意義的地段生也只能被調劑到附近學校。

“如今，省一級學校的學生有一個明顯特征――家庭條件絕大多數(shù)比較寬裕?！苯衲陝倓倧囊患沂幸患墝W校調動到朝天路小學的王老師不無感慨地說。如果說早幾年重點學校生源主要由原地段生和學區(qū)房購買者兩部分所組成，那么現(xiàn)在原地段生已經(jīng)越來越少。

“社會低收入人群如果擁有優(yōu)質學區(qū)的房子，那多半是祖輩留下的。在越秀區(qū)、荔灣區(qū)等老城區(qū)，三代同堂的城市貧民有很多。將與祖輩同居的孩子踢出名校地段生范疇，他們又根本不可能斥巨資去上民校，這等于完全剝奪了社會底層的后代接受優(yōu)質教育的機會?！?/p>

利益與公平

有人說，與交納擇校費相比，購房擇校起碼是一種進步，因為它避免了交納贊助費所帶來的權錢交易和暗箱操作，使選擇過程變得透明。然而，把擇校變成擇房，依舊是唯財富論及馬太效應的放大，與公平教育初衷背道而馳。

今年6月1日，長春市取消了在該市運行了15年之久的“改制?！保@意味著備受社會詬病的優(yōu)質公辦義務教育學?！皳裥ＹM”將在該市全面取消。

而近年，在沈陽、南京等地，教育部門也開始效法日本，進行教師流動制的試驗，促進名校和薄弱學校的教師在區(qū)內相互流動，以推動師資平衡。

這些，似乎讓中國基礎教育資源分配不公的痼疾透出了一線曙光。

篇4

1、認真理解題意，判斷是和倍問題還是差倍問題。判斷“和倍問題”的一般方法是，可以抓住這么幾個關鍵字眼：“和”、“共”、“誰是誰的幾倍”等。 判斷差倍問題，可以抓住這么幾個關鍵字眼進行判斷“比什么多多少”、“比什么少多少”; “相差多少”，“誰是誰的幾倍”等。

2、確定“1倍量”，或者叫“1倍數(shù)”，然后根據(jù)倍數(shù)關系劃出線段圖。確定“1倍量”的常用方法是，找關鍵字，一般情況下是“是”、“比”、“占”、“等于”后面的那個量就是“1倍量”。如果在一個題中，同時出現(xiàn)兩個或者兩個以上的這些字眼，那么通常我們將那個比較小的量作為“1倍量”。其原因很簡單，人們通常喜歡做加法，不愿意做減法，寧愿做乘法，不愿意做除法。另外在劃線段圖的時候，一般先劃“1倍量 ”，再劃其他的量。盡量將已知的條件都表示在線段圖上面，這樣更直觀，便于分析和理解。

3、通過分析，找到與“和”或者“差”相對應的倍數(shù)關系。只有找到了一一對應關系才能解出正確的答案。一般“和”對應的是“倍數(shù)+1”；“差”對應的是“倍數(shù)-1”。這個很重要。當然，具體問題要具體分析。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學方法；師生關系；方法上的交叉；感受和體驗

我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一。”本人在近幾年的小學數(shù)學教學實踐中，努力將現(xiàn)代教學理論與當?shù)貙W生實際相結合，與課程改革要求相結合，不斷探索新的教學方式方法，有效地提高了小學數(shù)學教學的質量。主要措施及體會如下：

一、創(chuàng)設平等、愉快、民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發(fā)言

新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對全班的學生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生間的平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。

二、在教學方法上，強調多種方法的交叉使用和互相配合

在教學方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同，應根據(jù)教學目的、內容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用?！敖虒W有法但無定法”，教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法，但有的同志想搞一個普遍適用的教學方法，也有的同志想推廣某一個教學方法或某一個課堂教學結構于各個年級，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進行教學，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學數(shù)學教學質量。美國C?芮代瑟爾在《小學數(shù)學教學》一書中也強調，教學方法因數(shù)學課題、所教的兒童以及教師的風格而有不同；教學方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。

三、把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗

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一、為什么要設計開放性問題

人的思維活動發(fā)展中,科學思維定勢和求異思維能力,它們相互促進,相互轉化,它們的和諧發(fā)展過程就是人辯證思維能力的提高過程。我們平時的數(shù)學教學,就是在培養(yǎng)學生的科學思維定勢和求異思維能力。這里科學思維定勢的基本內容就是各種概念,定理,公式,技能技巧的正確理解和熟練運用。如果當學生對新問題的規(guī)律還未掌握,思維定勢還未形成時,就對其進行求異思維的訓練,培養(yǎng)學生的所謂應變能力和靈活性,其結果必然是“欲速則不達”。

二、開放性數(shù)學問題可以大致分為五類

1.條件開放型。即問題條件不完備或滿足結論的條件不唯一。如要使兩個數(shù)相加為20,這兩個數(shù)是多少?

2.結論開放型。即在給定條件下,結論不唯一;如日本“五子問題”。

3.綜合開放型。即條件、結論、策略中至少兩項是開放的;如一個長方形,剪掉一個角,剩下部分還有幾個角?

4.策略開放型。即思維策略和解題方法不唯一。

5.設計(實踐)型。需要用數(shù)學進行計劃性預測和規(guī)劃的問題。

三、如何搞好開放性問題的教學

設計不完全或無結果的問題或背景,使學生有積極思考、大膽設想、推陳出新的可能;讓學生設計問題情境,并進行自行想象、解決,給予其鍛煉思維的機會;鼓勵學生大膽提問,不僅向教師提問,而且學生之間互相提問。要搞好以上幾點必須注意以下問題:

1.課堂教學方式的轉變。有效的教學模式是啟發(fā)式教學,即從各章、節(jié)的教學目標和教材特點出發(fā),為學生創(chuàng)設最佳的學習情境,提供積極思維、研究討論和動手實驗的機會,提高學生的學習興趣和求知欲望,使學生能主動地學習,不僅了解知識本身,而且也了解獲得知識的過程和方法。為此,教師就要傾注一定的情感,上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內蘊含的情感因素,激發(fā)學生的學習情趣,啟發(fā)學生探究,鼓勵學生思考,讓學生獲得成功的體驗,使課堂氣氛始終處于融洽、持久的狀態(tài)。

2.教學行為的轉變。充分確立學生的主體地位,學生能否持之以恒地學習,與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候,教師投去一個期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次,那么,他在課堂上發(fā)言的水平會更高,學習能力會更強。人需要賞識,作為課堂主體的學生更不例外,同時老師可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意,促使學生各種感官處于最活躍的狀態(tài),以最佳的心理狀態(tài)投入學習。

3.評價應有利于學生能力的發(fā)展。教學評價是對教學工作質量進行測量、分析和評定。它是整個教學活動中的一個有機的組成部分,缺少教學評價的教學活動是不完全的。教學評價必須遵循科學性原則、發(fā)展性原則和指導性原則。在傳統(tǒng)教學過程中,教師用批改作業(yè)的方式來實現(xiàn)信息的反饋和評價,新課程大力倡導評價方式的多樣化,包括課堂觀察、成長記錄、開放性任務和數(shù)學日記等。教學評價要注意全面衡量,綜合評定;教學評價要顧及學生的整個心理過程;教學評價應該體現(xiàn)教學民主;教學評價要使學生不斷體驗進步與成功,讓學生在潛移默化中受到影響,促進他們的成就感。

4.學習要注重培養(yǎng)學生的問題意識。反思我們的數(shù)學課堂現(xiàn)狀,在日常大量的具體教學行為中,受知識中心論、“倉庫”理論、等支配的現(xiàn)象仍然十分嚴重:教師圍著教材轉,學生圍著老師轉。長期如此,學生容易對學習產(chǎn)生依賴心理,造成思維上的局限和定勢。倘若教師在日常的教學活動中有意識地去幫助學生主動探討一些新的學習中問題方法,并使之形成一種習慣和能力,無疑會出現(xiàn)一種教學相長的新局面。

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關鍵詞：脈絡備課法；投石問路備課法；二度備課法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-328-02

傳統(tǒng)的課堂強調預設與控制，新課程追求生成與建構。自然，“預設與生成”就成了專家、學者以及廣大一線教師最為關注的話題之一。任何一堂課都是自然生成的，但是這種自然生成需要周全的預設，所以要想上好一堂課，必須要會備課?！皞湔n”,看似簡簡單單的兩個字,但其伸縮性卻很大，一個初次接受教學任務的教師,或一個機械性重復教學內容的教師與一個講究教學藝術的教師對“備課”的理解是大相徑庭的。因此,我認為像《教育學》中那樣籠統(tǒng)地給出“備課”的概念是不夠的,而應當提出一些具體的備課方法供大家參考。當然，備課方法有很多，本文將結合教學實踐淺談一些以學習活動為主線的備課方法。

一、脈絡備課法

留心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在備課時都會準備一份特別詳細的教案，但實際上課時卻常常與教案大相徑庭，甚至根本完不成預案；而且他們在上課時的表現(xiàn)也很生硬、做作，眼睛里滿是迷茫。為什么呢？因為他們把教案備得面面俱到，以至于把教案“背”得滾瓜爛熟，這樣常常會自覺不自覺地被教案牽著鼻子走，甚至有的還會出現(xiàn)“一節(jié)課教師的眼睛盯住一角不動，嘴巴說了這句，腦子里想的是下一句”的現(xiàn)象。

脈絡備課法則是解決這一現(xiàn)象的一種好方法。所謂“脈絡”就是以這節(jié)課的重點和難點為主體，兼顧環(huán)節(jié)進行大致地設計。我們都知道一節(jié)課的重難點一般是不變的，其他的就看教師自己隨機應變了，至于細節(jié)，具體到哪一句話怎么說，則可以靈活機動。脈絡備課法的具體做法是：在備課前，先瀏覽教學內容和教學參考，再根據(jù)自己對教材、對學生的了解，寫出大致的教學流程，備出一份脈絡草案，同時備課當中一定要注明環(huán)節(jié)的設計意圖。例如，在北師大版實驗教材二年級下冊數(shù)學第八單元的《運白菜》一課中，可以如下這樣設計。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，提出問題。

共有白菜850棵，運走256棵，又運走288棵。運走兩車后，還剩多少棵？

環(huán)節(jié)二；解決問題，交流評價。

本環(huán)節(jié)分5步進行教學：

第一步先讓學生獨立嘗試解決這個數(shù)學問題。

第二步反饋方法，可能會出現(xiàn)以下幾種方法（1）850-256-288 （2）850-288-256 （3）850-（256+288）。當學生出現(xiàn)（3）850-（256+288）這種方法時，提出兩個問題追問學生：為什么要用上小括號？如果沒有用上小括號，它解決的是什么數(shù)學問題？很顯然，不加上小括號的意思是先運走256棵，又運來288棵，是不符合題意的。

第三步是請學生說一說每種方法是先求什么，再求什么的？哪幾種方法的思考方法是一樣的？并小結得出：解決這個數(shù)學問題可以用兩種思考方法。一種是連減，先求運走一車后還剩幾棵？；另一種是減去兩個數(shù)的和，先求兩車一共運走幾棵？

第四步是用課件指導學生怎樣計算和書寫格式。

第五步是小結并出示課題：剛才我們用兩種思考方法解決了這個數(shù)學問題。看來，有些數(shù)學問題，可以用不同的思考方法來解決。今天這節(jié)課我們在解決問題的同時，還要學會計算“三位數(shù)連減”板書課題。

（設計意圖：由于學生用兩種方法解決連減問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，所以本環(huán)節(jié)把獲取新知的過程交給學生自己，讓學生充分經(jīng)歷用不同方法解決問題的過程。并在交流評價中，讓學生體驗到與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。）

環(huán)節(jié)三：實踐應用，內化提高。

第一題：算一算436-179-36

（設計意圖：這一題是基本題，與例題相仿，要求每個學生都能掌握，優(yōu)等生還可以有兩種算法。）

第二題：紅頂百香鵝、綠牡丹茶、獼猴桃、蜂蜜75元、100元、48元、25元

（1）、一位外國游客買了一袋綠牡丹茶和一箱獼猴桃，付給售貨員200元，應找回多少元？

（2）、算一算、想一想200-75-25和200-（75+25）這兩個算式可能解決了什么數(shù)學問題？

（設計意圖：這一題是略變題，與例題稍有變化，讓學生體驗有時用連減的方比較簡便，有時用減去兩個數(shù)的和的方法比較簡便。最后小結得出：我們在解決問題中，有多種方法時，可以選擇計算起來比較簡便的方法，從而滲透簡算意識。）

第三題：算一算，想一想456-268-132這個算式可能解決了生活中的什么數(shù)學問題？還有哪個算式是和它解決同一個數(shù)學問題的？

（設計意圖：這一題是綜合題，難度適當加深，第一個問題的實質看算式自編連減應用題。第二問題的目的是讓學生體驗連減兩步應用題兩種解法之間的聯(lián)系。）

第四題：想一想，說一說，怎樣計算簡便？

578-299-78 578-（278+31）

578-260-240578-（278+22）

（設計意圖：這最后一題是發(fā)展題， 不要求每個學生都掌握。）

環(huán)節(jié)四：回顧全課，自主小結。

這種備課方式粗獷細膩而又有序，既能提高教師上課思維的“大層次化”和宏觀化，又能提高課堂的有效性。

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關鍵詞：新課改；小學語文教學；開放性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0106-01

新課程改革提出：我國中小學課程要從課堂、教材、知識、教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，關注每一個學生的發(fā)展。那么，要實現(xiàn)這一功能的轉變，我們認為可以從轉變學生的學習方式切入進行研究。因此，培養(yǎng)學生的開放性學習習慣的經(jīng)驗很值得借鑒。

1.小學語文教學開放性的主要內容

1.1 小學語文教學內容的開放性。小學語文老師在進行教學時，不再只是簡單按照課程的順序來進行知識點的授課，老師根據(jù)學生的具體情況和興趣來制定相關的教學主題。比如，讓學生收集某一主題的成語故事、文學掌故，先分小組講述故事，然后每小組推薦一人給全班講述，評出全班的最佳故事手。在小學語文教材的基礎上進行拓展，這樣才有利于擴寬學生的知識面。老師可以將與小學語文課程相關的內容與課程結合起來，豐富教學的內容，豐富的知識點可以幫助學生更好的學習。

1.2 小學語文教學方式的開放性。傳統(tǒng)的教學模式，老師采用單一的教學手段來開展教學，這樣的方式不利于學生發(fā)揮主觀能動性。老師可以改變單一的講解知識點的教學模式，采用多樣的教學模式來促進學生的學習。老師可以將比較難理解的知識點運用小組討論的形式展開學習，學生在思考和交流的過程中掌握了知識點。老師也可以在課堂上播放相應的視頻來幫助知識點的講解，這種方式不僅吸引了學生的注意，還減輕了老師的教學壓力和學生學習的壓力。如在帶領大家學習《迷人的張家界》時，借助錄象、地圖象模象樣的導游起來：帶領大家參觀了張家界的美麗風景，并講述了幾個優(yōu)美的故事，這樣同學們對聞名遐邇的張家界風光就有了深刻的認識。

1.3 小學語文教學觀念的開放性。老師不再是學習的主導者，只是學生學習的引導者，學生成為學習的主體。老師在教學時，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣。老師根據(jù)學生的實際情況來制定相應的教學主題，學生也可以根據(jù)自己的興趣來自我制定學習計劃。老師把更多的時間留給學生，讓學生養(yǎng)成主動思考的好習慣。學生在遇到問題時，老師只給出正確的指導，學生要自我摸索找到解決問題的辦法，學生在不斷地探究結果的過程中，鍛煉了自己的思考能力和獨自解決問題的能力，有利于學生下階段的學習。例如，幫助個別因為某種原因自己未能落實到組的學生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學的視野。

2.新課改下小學語文教學的開放性途徑

2.1 小學語文教學內容的開放性

2.1.1 教學資源的開放性。語文課程不能僅通過教材的講解和學習，還要在語文教學過程中加入豐富多彩的生活化場景。因為，畢竟語文教學的資源是有限的，作為語文教師，除了要對教學教材充分掌握以外，而且對于教材相應的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應的課文講解中去，這樣不但能夠加深學生對課文的理解，而且在提升學生知識方面也有著良好的效果。例如：在準備學習"狼狽為奸"成語的時候，教師可以讓學生課后對于成語來源的典故通過上網(wǎng)或者是翻閱資料的方法進行自行查找，在查找過程中對成語背后的故事有更深的了解，這對學生們成語的記憶和理解有著積極的作用。小學語文教學內容的開放性不但對學生們的語文水平和素質有著良好的提升效果，而且無形中增加了學生的知識面。

2.1.2 提供學生自主選擇學習的方式。在新課改的背景下，學生是課程教學的主體，而不同學生的個性以及學習能力和學習方式也存在著較大的差異，這就造就了再進行同一知識學習時，不同的學生對不同學習方法的適應的不同，當前，我國的課堂教學仍然以集體教學為主，一名老師、幾十名學生。這就意味著全班的學生只能接受教師指定的教學方法，這種教學方法對于學生們的個性化發(fā)展起到了嚴重的阻礙作用，不利于學生們的個性發(fā)展。因此，在小學語文教學中要提倡開放化的學生方法，給學生們營造出良好的開放性學習空間，以提高學生們的自主學習能力。

2.2 小學語文教育理念的開發(fā)化。在我國小學語文教學中，以應試為主要目標的傳統(tǒng)極愛學理念主要就是，根據(jù)考試的標準，對小學教材中的內容進行重點內容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學生的語文整體水平以及語文素質的提高。隨著新課改的深入，開放性教學應是未來小學語文教學的主流理念，確保語文教學的使用價值，在課程教學的過程中不但要融合相應的教學知識，字、詞以及句的應用和認識是小學語文教學中的主要內容，隨著社會的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前教育的需求。新時代，小學語文有著新的教學理念，當前小學語文教學的重要理念就是要通過課程讓小學生對我國的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個初步的認識。小學語文課程的本質學習要求就是通過小學語文教材和生活相結合，進行思想和寓言的學習與傳播。

2.3 小學語文教學環(huán)境的開放化

2.3.1 課堂教學的新鮮度的保持。在小學語文教學中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動形象以及趣味性強的東西。所以，小學語文教學環(huán)境的開放性是實現(xiàn)語文教學目標的重要途徑之一。這種新鮮的模式對于提高學生的注意力有著良好的效果。此外，可進行野外授課等開放式的課堂教學，開放式的教學不但有助于提高學生參與課堂學習的興趣，而且有助于學生之間的互動交流，營造良好的學習環(huán)境。

2.3.2 形成教導和學習之間的開放化。學生和教師是課堂教學中的二大主體，他們直接的關系對于教學質量有著深遠的影響。所以，在小學語文教學中，良好的師生關系是語文教學中的重點所在。傳統(tǒng)小學語文教學模式中，教師是主體，學生和教師之間的交流較少，學生只是教師的受體，在課堂中，教師對學生的感受不夠重視。這不利于小學語文教學的健康發(fā)展。因此，在語文教學過程中，教師對學生的感受應加強關注，多多給與學生鼓勵和關系，盡量平衡師生關系。這樣就增強了學生的積極性，使其更愿意學習語文知識，使教導和學習形成開放式的互動，提高教學的質量。

3.總結

小學語文教學采用開放式的教學，不僅符合時展的需要，還是提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習好習慣的有效方式。在實際的教學中，老師要注意采用多樣的教學方式，鼓勵學

生自主的開展學習，勤于思考。學生也要加強與老師的溝通，在學習的過程中不斷提高自身的語文水平和學習能力。合理利用開放式教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生健康學習的美好愿望。

參考文獻：

[1] 陳江良.新課改背景下小學語文教學的開放性[J].成功：教育， 2013 （03）.

篇9

1 現(xiàn)階段在醫(yī)學影響設備方面的現(xiàn)狀

經(jīng)過多次的更新?lián)Q代，現(xiàn)階段各大醫(yī)院之中都已經(jīng)配備了先進程度較高的光學醫(yī)療設備，并且在醫(yī)療工作人員積極學習、不斷完善自身知識結構的情況下，各個醫(yī)院之中的操作技師都能夠較為熟練的對科室之內的光學檢測設備進行操作，并且一些操作人員在一定程度上了解了醫(yī)療設備在運行時候的工作原理，但是經(jīng)過大量的調查發(fā)現(xiàn)，雖然這些操作人員對操作方式較為了解，但是對于如何有效的對醫(yī)療設備進行維護有明顯的不足之處，還有一部分操作人員認為在科室內相應的醫(yī)療設備維護內容就是要保證科室內部的整潔，甚至還有一部分的操作人員，認為醫(yī)療設備的維護工作并不在操作人員的工作范圍內，而是應該由相應的技術工程師來完成保養(yǎng)工作，這些情況的出現(xiàn)都會對醫(yī)學影像設備的正常使用埋下安全隱患。

2 提升醫(yī)學影像設備相應的維護以及使用工作有效性的措施

2.1 強化日常維護工作

醫(yī)學影像設備相應的維護工作是一項長久工作，需要相關人員能夠每天都定時進行。在實際的保養(yǎng)過程中，需要在科室之中選的出專門的人員負責相關設備的維護工作，出了比較基礎的表面灰塵清理工作，還需要維護人員能夠根據(jù)設備正常使用中出現(xiàn)的參數(shù)偏差進行矯正、重點檢查醫(yī)學影像設備之中比較容易出現(xiàn)松動的零件，如果出現(xiàn)松動就要在第一時間內將零件擰緊，也要對醫(yī)學影像設備進行全面的檢查，檢查各個部分的零件是否全部完好無損。

2.2 提高技術人員的專業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)學影像設備之中所蘊含科技含量提升的同時，也對操作人員的綜合素養(yǎng)有了更高的要求，需操作人員不僅掌握設備相應的使用規(guī)程以及操作關鍵點，還需要操作人員了解醫(yī)學影像設備在運行時候的原理以及大致的機械結構，這樣不僅能夠更方便操作人員更好的使用設備對患者的病情進行治療，同時也能使得操作人員的維護工作更加的到位，并且在操作人員較為深入的掌握了設備結構、原理的基礎上，一旦醫(yī)學影像設備發(fā)生故障也能在第一時間采取有效措施防止機械故障嚴重化。針對放射科的新進人員，需要全面地加強系統(tǒng)化的技術操作培訓工作，在此過程中，可以由具備嫻熟的儀器操作水平的技術人員或者醫(yī)師進行帶教，為新進人員全面地介紹影像設備的基本情況包括性能、結構、注意事項等；在培訓一個月后，新進人員方可獨立進行操作。而針對大型設備，需要組織相關人員參加系統(tǒng)化的培訓，經(jīng)過規(guī)范化的考試并且成績合格后，為其發(fā)放大型設備上崗證，持證方可上崗獨立操作相關的儀器設備。

3 具體的維護措施

在對醫(yī)學影像設備進行維護的時候，由于這些設備往往都具有較為精密的機械結構、較高的科技含量，所以在進行維護的時候需要維護人員遵照相應的規(guī)范進行。

3.1 電氣性能方面的檢查

現(xiàn)階段各大醫(yī)院之中所使用的醫(yī)學影像設備一般都有較大的功率以及外形，這些設備往往都具有較大的耗電量，所以在這些電氣設備在進行使用之前，操作人員首先就要對設備所使用的電源進行檢查，確保電源所提供的電壓在一個標準范圍內，避免因為電源電壓問題做成的設備故障。

3.2 使用環(huán)境方面的影響

在對醫(yī)學影像設備進行維護的時候，不可避免的需要操作人員能夠對設備運行環(huán)境之中各方面因素進行控制，使得設備處在一個良好的環(huán)境之中。而在眾多的環(huán)境影響因素之中，濕度是一個比較突出的影響因素，所以操作人員要能夠保證設備運行環(huán)境中濕度以及溫度能夠基本恒定。

3.3 其他方面的維護措施

（1）下班前對機器和機房進行常規(guī)清潔，填寫工作中異常情況記錄。

（2）定時刻盤、儲存（設專人負責）和刪除已投照、掃描病人的信息，以提高主機工作效率。

（3）檢查設備與網(wǎng)絡系統(tǒng)中其他設備連接完好，并處正常狀態(tài)。

（4）按照設備系統(tǒng)要求的開機順序依次開機，嚴格按操作規(guī)程使用設備，進行工作。使用設備過程中必須愛護設備，不可粗暴操作。

（5）工作中注意觀察儀表指數(shù)有無異常、有無異常聲音和氣味；圖像顯示有無異常。

（6）工作中如有病人的嘔吐物、血漬及排泄物或造影劑等污染機器，應及時處理，防止漏入機器或腐蝕機器表面。只能用肥皂或清水清潔塑料表面。切勿使用任何腐蝕性、溶解性或氣體消毒劑。清潔時必須關斷電源。

（7）如使用噴霧器進行消毒，必須先關斷電源，待設備冷卻后用塑料布將之完全蓋好，待消毒劑完全沉淀后才能去掉塑料布，確保沒有水或其他液體進入設備，方可開機。

4 緊急情況處理

如出現(xiàn)儀表指數(shù)異常、打火、燒焦氣味、機殼帶電、放電聲音等立即關機、切斷電源，向上級技師或科主任、器械師、維修人員報告，嚴禁帶故障工作。防止故障進一步擴大造成嚴重后果。

5 定期檢查與維修

專業(yè)工程師需要定期（至少每兩年1次）進行全面安全檢查工作，檢查內容包括：（1）對設備的完整性進行檢查，確定其是否存在損壞或缺陷情況，觀察儀器設備是否有污跡，同時也要對儀器部件的磨損情況進行檢查。（2）針對和安全密切相關的輸出參數(shù)，要全面檢查。（3）對監(jiān)視、安全系統(tǒng)進行觀察，同時也要留意顯示、指示系統(tǒng)的實際情況。（4）做好電氣安全性的檢查工作，并要注意檢查內部電源供應情況。（5）在檢查工作結束時，要及時地填寫測試報告，針對存在的問題，要及時地責令相關人員進行整改，以保證儀器、設備的正常使用。

篇10

昏迷時的緊急救治

在突然昏迷，人事不省，面色蒼白，四肢軟癱時，掐人中：用拇指尖深陷人中穴。揉內外關：用拇指、食指對揉內、外關穴，并用力于上。推大陵：用拇指推行大陵穴至曲澤穴。擦手足心：術者用掌側迅速的摩擦手心、足心。以皮膚熱為度。按百會：用指點按百會穴，可長按1～3分鐘。急救選用穴：少商、少澤、大椎、足三里、隱白、三陰交、至陰。急救選用穴：少商、少澤、大椎、足三里、隱白、三陰交、至陰。

中暑的點穴急救方法

因外界高熱，人體內臟陰氣虛脫而造成中暑。出現(xiàn)頭暈、頭痛、惡心嘔吐、身軟無力，嚴重者昏迷不醒等病證。點穴手法：掐十宣：用手指尖深掐十宣穴。堆大椎：用手迅速由上往下擦大椎穴處，以膚熱燙為度。拍心窩：用手動沾冷水或白酒，拍打心窩處。揉五心：用手治指揉動手心、足心、背心處，以膚熱潤為度。捏腳址：用手掌一把握住腳趾，進行有節(jié)奏的握捏。按太陽：用兩拇指按太陽穴。拿眉輪：用姆、食指對拿眼匡眉輪。急救選用穴：人中、印堂、百會、風池、承漿、合谷足三里、涌泉、丹田、中皖、內關、外關、肩井、少商。

食物中毒了如何急救

因誤吃各種有毒藥物或食物中毒。出現(xiàn)四肢無力，惡心嘔吐；神色大變、腹疼痛等病證。點穴手法：探喉頭：術者迅速用手指伸進患者口中，輕微地撥動喉頭催吐。推任脈：從臍中推向膻中，反復多次，使患者有嘔吐感。揉中：中指點揉中穴。掐委中：用指深陷委中穴。拍大椎：用白水沾于手上拍打大椎穴。急救選用穴：人中、承漿、合谷、勞宮、足三里、涌泉、行間、天樞、臍中四邊。