導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】服務(wù)意識(shí)；內(nèi)涵發(fā)展；工作措施

2011年11月府谷縣第四幼兒園在連綿不絕的秋雨中，在機(jī)器的轟隆聲中開園了。全園衛(wèi)生十分狼藉，各種規(guī)章制度有待完善，教學(xué)設(shè)施配備尚未齊全，教師能力參差不齊。面對(duì)這種情況，全園教職工在白美林園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用自己勤勞的雙手譜寫了一首成長(zhǎng)之歌、愛之歌、奉獻(xiàn)之歌……

一、全園教職工端正思想，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

以教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，全園教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，規(guī)范各項(xiàng)管理，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究。

教師們樹立以人為本的管理觀念，將最科學(xué)的理念滲透到幼兒教育日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到四個(gè)新：教育觀念不斷更新；現(xiàn)實(shí)生活不斷創(chuàng)新；思想觀念不斷立新；與時(shí)俱進(jìn)不斷求新。

二、樹立工作目標(biāo)

在實(shí)踐《綱要》的過程中，教師不斷更新教育觀念，落實(shí)教育行為，本著可持續(xù)發(fā)展的原則，運(yùn)用發(fā)展的眼光，挖掘自身及其教師潛力，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。以一流的師資、一流的環(huán)境、一流的服務(wù)努力將我園建設(shè)成為一級(jí)一類的示范幼兒園。

三、工作措施

1.強(qiáng)化內(nèi)部管理，走上規(guī)范化道路提升保教質(zhì)量

（1）建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，狠抓落實(shí)，責(zé)任到人，從基礎(chǔ)、小處著手，規(guī)范教師的言行、操作程序。完成幼兒園制度匯編工作，使管理有法可依，工作有章可循。

（2）依據(jù)我園實(shí)際情況園長(zhǎng)重新設(shè)立崗位，合理安排工作人員，注重對(duì)教育活動(dòng)的管理。完善考核機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明，提高教師的工作積極性。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平。

（3）做好班級(jí)調(diào)研督查工作，聽教師的隨堂課，定期、不定期地檢查教師的活動(dòng)組織情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與教師交流溝通，解決實(shí)際問題。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

（1）注重師德建設(shè)，形成良好園風(fēng)。倡導(dǎo)敬業(yè)愛崗的奉獻(xiàn)精神，組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，采取集中學(xué)習(xí)討論、看錄相、聽講座、寫心得等幾種形式，多方位、多層次對(duì)教職工進(jìn)行教育引導(dǎo)，增強(qiáng)廣大教職工的事業(yè)心、責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，形成同心工作、愛心育人、真心服務(wù)、誠(chéng)心奉獻(xiàn)的良好園風(fēng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有明顯地提高。通過才藝展示，了解教師的專業(yè)水平，擬寫業(yè)務(wù)水平提高計(jì)劃，根據(jù)教師實(shí)際情況，進(jìn)行分班培訓(xùn)，分科目、分層次，有針對(duì)性地進(jìn)行園本培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育實(shí)效。①組織教師進(jìn)行教育活動(dòng)觀摩，開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，認(rèn)真開展集體研討活動(dòng)，做到一課多研，一課多磨，博采眾長(zhǎng)，使教師在研、磨的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)反思，從而促進(jìn)教師知識(shí)的更新和教研能力的提高。②通過不斷完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，更好地促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，多途徑促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

3.推進(jìn)課程改革，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排幼兒的一日活動(dòng)，保證幼兒有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和午睡時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育成長(zhǎng)。

（2）注重幼兒良好的品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要遵照我園養(yǎng)成教育實(shí)施方案，轉(zhuǎn)變教育方式，用幼兒喜聞樂見的形式對(duì)其進(jìn)行品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”、“家園聯(lián)系冊(cè)”的作用，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

（3）認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，教師要認(rèn)真組織幼兒開展游戲活動(dòng)，管理好幼兒的一日生活，展形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的興趣。

（4）豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，讓幼兒有展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，結(jié)合清明節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日組織各種主題活動(dòng)，教育幼兒懂禮貌、辨是非、會(huì)感恩、知榮辱，促進(jìn)幼兒心理的健康成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)后勤管理，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

（1）依據(jù)依法辦園的思想，規(guī)范財(cái)務(wù)管理。效為原則合理添置物品。做好幼兒園亮點(diǎn)展示工作，培植班級(jí)文化、逐步形成濃厚的幼兒園文化氛圍。

（2）強(qiáng)化安全意識(shí)，安全第一，警鐘長(zhǎng)鳴。細(xì)化安全工作崗位責(zé)任制，簽訂安全責(zé)任書，嚴(yán)格使用幼兒智能接送卡，認(rèn)真進(jìn)行入園檢查工作，家長(zhǎng)在門廳接送幼兒。定期檢查維修，排除隱患，保障幼兒園財(cái)產(chǎn)安全。實(shí)現(xiàn)“平安校園”、“和諧校園”的建設(shè)目標(biāo)。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生法，做好保健衛(wèi)生工作，做細(xì)做實(shí)，規(guī)范操作。注重消毒、防病的過程工作；加強(qiáng)廚房管理，嚴(yán)格把好采購(gòu)關(guān)，做好灶務(wù)人員體檢工作。

篇2

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理；轉(zhuǎn)變理念；家園合作

常言到兒童是祖國(guó)的花朵，教師則是辛勤的園丁。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)于學(xué)前教育重視程度的加大，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中所接受的教育比以往的要求更高。隨著獨(dú)生子女的增多，加之現(xiàn)在孩子的知識(shí)面比以前的小孩更加豐富，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子越來越難管理；如何做好班級(jí)管理工作讓孩子得到更好的發(fā)展是我們目前必須去解決的一個(gè)重大問題。

幼兒園的班級(jí)管理工作既有對(duì)人的管理又有對(duì)物的管理，既有對(duì)教育教學(xué)的管理又有對(duì)生活的管理等等。這就需要我們老師不斷發(fā)現(xiàn)新問題從而解決問題改善班級(jí)管理工作。因此，我認(rèn)為作為一個(gè)合格的幼兒園老師除了在管理中要有三個(gè)心外，還必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)調(diào)。

一、班級(jí)管理需三個(gè)心：細(xì)心、耐心、責(zé)任心

1、以細(xì)心抓班級(jí)管理

幼兒園的班集體就像一個(gè)大家庭，老師就是家長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)幾十個(gè)孩子的吃喝拉撒，因此在班級(jí)管理中，老師一定要做到細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)孩子，密切關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注他們生活中的點(diǎn)滴。在幼兒一日生活中，細(xì)心的老師會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注到孩子的方方面面，細(xì)心觀察他們的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)并消除不安全因素，避免意外事故的發(fā)生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們?cè)趯?duì)待班級(jí)管理工作時(shí)任何事情都必須考慮周到。例如：在班里，孩子們每天搬動(dòng)椅子要么把椅子倒過來頂在頭頂上，要么把椅子當(dāng)做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發(fā)生危險(xiǎn)。細(xì)心的老師就會(huì)告訴孩子這樣是很危險(xiǎn)的并教會(huì)幼兒如何正確搬椅子。再如，在吃午飯的時(shí)候，要告訴孩子吃飯的時(shí)候不能講話不能大笑，否則會(huì)影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)生異物戳傷的危險(xiǎn)。另外，在日常的生活管理中，我們老師要細(xì)心的觀察周圍的事物，比如：平時(shí)用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來，以免幼兒觸摸，發(fā)生危險(xiǎn)；平時(shí)常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方；對(duì)活動(dòng)室里桌椅的擺放，區(qū)角的設(shè)置都應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行安全考慮，科學(xué)合理地?cái)[放，細(xì)心的老師考慮問題比較周到，并能未雨綢繆。

幼兒園班級(jí)管理工作的細(xì)致做的是否到位，不僅關(guān)系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德園風(fēng)。因?yàn)橹挥袑?duì)孩子和生活充滿愛的教師，才能做到對(duì)工作事事細(xì)心，對(duì)孩子的事情時(shí)時(shí)上心。

2、班級(jí)管理要有耐心

教師在對(duì)班級(jí)管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個(gè)班級(jí)體，孩子的能力有的強(qiáng)有的弱，而作為班級(jí)管理的主要成員班主任，不能夠因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ罹头艞壓⒆?。我們必須要很有耐心的去教?dǎo)能力差的幼兒，使之不要產(chǎn)生自卑感。例如：我班上的黃志遠(yuǎn)小朋友在動(dòng)手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動(dòng)，后來我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，他對(duì)畫畫感興趣了，也很有自信心了。我們老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，哪怕是一閃而過，也要大力表?yè)P(yáng)，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的矛盾，調(diào)皮的動(dòng)作，倔強(qiáng)的脾氣等等都會(huì)迎刃而解。

一直以來我們將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)來抓并持之以恒，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，你給孩子定個(gè)什么樣的規(guī)矩，他就會(huì)按照要求養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。在日常生活衛(wèi)生習(xí)慣中要一而再再而三的重復(fù)以加深記憶；具體引導(dǎo)孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時(shí)應(yīng)保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導(dǎo)。

一個(gè)合格的班級(jí)管理者不管做任何事情，對(duì)待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句號(hào)。

3、班級(jí)管理要有責(zé)任心

一個(gè)合格的教師除了具備細(xì)心、耐心，還應(yīng)該具備責(zé)任心。老師的責(zé)任心直接關(guān)系著班級(jí)管理的質(zhì)量，班風(fēng)和效率，是工作成效的根本體現(xiàn)。我認(rèn)為只有責(zé)任心強(qiáng)的老師才能對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)，有了責(zé)任心才會(huì)用心去做事情。教師的責(zé)任心關(guān)系到孩子的安全、自主管理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等等。沒有責(zé)任心的老師，自然培養(yǎng)不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經(jīng)常遲到。幼兒園規(guī)定八點(diǎn)前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結(jié)果她的班上的孩子也經(jīng)常遲到，到處亂跑，無組織無紀(jì)律。相反，另外一個(gè)班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，班上管理的井井有條，孩子們的常規(guī)非常好。

一個(gè)有責(zé)任心的老師要做到平等對(duì)待每個(gè)孩子，不管是乖巧的孩子還是調(diào)皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強(qiáng)的孩子，我們都要一視同仁，都要對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)等方面負(fù)責(zé)。做到既是孩子的大家長(zhǎng)又是孩子的朋友，這樣，我們的班級(jí)管理才能做到更好。

總之：只有強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級(jí)管理工作。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變

班級(jí)管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)里的一切活動(dòng)計(jì)劃、規(guī)則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長(zhǎng)都是被動(dòng)配合開展活動(dòng)聽從安排。教育家魏書生說“管是為了不管”陶行知說“教是為了不教”意思就是說在教育管理中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。應(yīng)該讓孩子走到班級(jí)管理的前臺(tái)，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級(jí)管理中，如：在區(qū)角擺放中，環(huán)境布置中，多聽取孩子的意見，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動(dòng)中，讓他們知道自己是班集體的一個(gè)成員，激發(fā)孩子的興趣，共同創(chuàng)設(shè)新環(huán)境。

三、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作

班級(jí)管理工作的每一步，都離不開家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、信任和支持。孩子是家長(zhǎng)的希望，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能健康自由成長(zhǎng)，這就對(duì)我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛來灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關(guān)心，這就需要我們花更多的時(shí)間去做這些事情；如：我們可以利用家長(zhǎng)來幼兒園接送孩子的這段時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現(xiàn)與孩子在家的表現(xiàn)做做比較，與家長(zhǎng)共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長(zhǎng)了解下我們的教學(xué)方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過傳帶小紙條、發(fā)短信與家長(zhǎng)互動(dòng)等各種各樣的形式，更好地開展班級(jí)管理工作。每學(xué)期我們還進(jìn)行家訪、通過家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作和孩子在園內(nèi)實(shí)際情況的了解。同時(shí)我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期加入到我們的班級(jí)管理中，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子在學(xué)校一天的生活，更多的對(duì)孩子在學(xué)校的所作所為有所了解?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，家長(zhǎng)能把孩子在家里和幼兒園習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比然后給老師更多的有用意見，從而提高班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。家長(zhǎng)的支持是我們教師做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和信念。

總之，班級(jí)管理是一門學(xué)問，也是每位老師的必修課。需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢地去探索發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋求改進(jìn)方法，我們才能體會(huì)到其中的奧秘所在。一個(gè)好的班級(jí)和一群優(yōu)秀的學(xué)生，離不開教師正確的管理和教導(dǎo)。要想有一個(gè)良好積極向上的班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都可以健康、快樂成長(zhǎng)，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發(fā)展的一個(gè)總體趨勢(shì)，通過日常生活中的點(diǎn)滴管理和教育孩子，創(chuàng)造一個(gè)積極向上、有紀(jì)律有組織的班集體。作為一名班級(jí)的管理者，要敢于挑起重任，對(duì)工作充滿責(zé)任心和熱情，班級(jí)管理工作一定能做到至善至美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗新.談?dòng)變夯顒?dòng)的設(shè)計(jì)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006，48（6）：96-97.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；幼兒觀察能力；培養(yǎng)措施

一、為孩子們提供良好的觀察條件

孩子們最感興趣最喜歡觀察的還是身邊的、他們熟悉的事

物，所以教師應(yīng)該要為孩子提供一些良好的觀察條件，如在幼兒園里設(shè)置自然角、植物種植園、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等，還可以帶領(lǐng)孩子去參觀一些商場(chǎng)、動(dòng)物園、植物園、畫展等，還可以帶著孩子外出郊游，讓他們能充分感受大自然，在這些實(shí)踐活動(dòng)中來提高自己的觀察能力。這些孩子們所熟悉、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們都樂于去觀察。

二、培養(yǎng)孩子們的觀察品質(zhì)

1.帶著目的去觀察

在觀察的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，機(jī)會(huì)往往是給那些有準(zhǔn)備的人。只有有了明確的觀察目的和計(jì)劃，才能找到與之相對(duì)應(yīng)的觀察范圍，也才能夠集中精力在自己想要觀察的事物上面。孩子的世界很廣闊，他們的求知欲望有很強(qiáng)烈，所以幼兒園的小朋友對(duì)每一樣事物都有著濃厚的興趣。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察的途中老師可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言來加強(qiáng)孩子對(duì)于觀察目的的認(rèn)識(shí)，讓他們的腦海中能夠留下今天要觀察的內(nèi)容，這樣帶著目的去觀察，才能夠真正提高孩子們的觀察能力。

2.按順序進(jìn)行觀察

良好的觀察能力不僅要能夠?qū)κ挛锏恼w具有一個(gè)掌握，還需要對(duì)事物的細(xì)節(jié)特征能夠有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也是觀察的難點(diǎn)。在開始的時(shí)候先是用箭頭的圖示來做標(biāo)記，讓孩子們逐漸尋找我們需要觀察的大的方向，再等到有孩子已經(jīng)能夠根據(jù)圖示找到所有的觀察物之后，就可以安排他們分別帶領(lǐng)其他的孩子來對(duì)事物進(jìn)行更為詳細(xì)地觀察，從而讓每個(gè)孩子都能在觀察中展現(xiàn)

自己。

三、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我表達(dá)

1.教會(huì)孩子進(jìn)行觀察記錄

帶著孩子第一次去戶外觀察樹葉，教師在孩子發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子說記錄就是將在觀察過程中自己認(rèn)為重要的事物特征畫下來，如我在一片葉子上看見了一個(gè)被蟲咬的洞，

那我就只需要把這個(gè)蟲洞畫下來，而不要畫整個(gè)的樹葉。孩子們聽完教師的講解就能夠明白什么是記錄，掌握記錄的方法，也

就能夠輕松地完成觀察活動(dòng)。

2.重視個(gè)性化的觀察表達(dá)

幼兒園里的小孩子具有很多種表達(dá)方式，最常見的有畫畫、剪紙以及泥塑，所以教師要充分支持他們的表達(dá)方式，這都是為以后孩子的觀察交流分析提供有力的視覺依據(jù)，這種個(gè)性化的表達(dá)也在無形中促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。如在讓孩子們觀察完大樹之后，有的孩子就用畫筆在圖紙上畫出了大樹的形狀，有的則使用泥土捏了一棵大樹，還有的用平常玩的積木堆出了一棵小樹，這豐富多樣的表達(dá)都是孩子們觀察的結(jié)果，他們的觀察能力理所當(dāng)然得到提升。

篇4

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統(tǒng)幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下的幼兒園管理中應(yīng)用面窄小?？茖W(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教師、人力以及物力等資源的合理調(diào)控、安排，為幼兒營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)。幼兒園階段是國(guó)家教育的基礎(chǔ)階段，是國(guó)家教育的重要組成部分，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的能動(dòng)作用，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調(diào)控，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)向前發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

幼兒園管理模式隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統(tǒng)的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識(shí)到幼兒主體活動(dòng)的重要性，從活動(dòng)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在教師為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)間表，讓幼兒依照制定的時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)。固定程式的時(shí)間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進(jìn)行幼兒班級(jí)生活，幼兒的班級(jí)和日?；顒?dòng)直接呈現(xiàn)在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展隨著經(jīng)驗(yàn)的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時(shí)間表安排不利于教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應(yīng)注重與實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園管理模式的應(yīng)用

幼兒園管理模式對(duì)于幼兒主體性認(rèn)識(shí)的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點(diǎn)，不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師角色、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用、完善幼兒管理制度等，進(jìn)而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

教師是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，具有指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活、觀察幼兒心理變化等作用，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要的作用。教師要注重在教學(xué)過程中用耐心和愛心關(guān)懷每一個(gè)幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，幼兒處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，幼兒接受的是滿堂灌輸?shù)慕逃Ｊ?，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式中教師與幼兒沒有建立相對(duì)平等的關(guān)系，不利于幼兒發(fā)展自我管理的能力。新形勢(shì)下的幼兒園管理模式要求教師轉(zhuǎn)變角色，從教育傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者和合作者的角色，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分重視幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的自律能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎(jiǎng)勵(lì)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)幼兒提高學(xué)習(xí)和日常生活中的自我動(dòng)手能力讓教師認(rèn)識(shí)幼兒，從而贏得教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵(lì)式、啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲、學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，在幼兒的身心發(fā)展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長(zhǎng)作為家庭教育的重要實(shí)施者，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長(zhǎng)要營(yíng)造和諧、溫馨的家庭環(huán)境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環(huán)境是指幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒自身特性和知識(shí)進(jìn)行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創(chuàng)意、自由以及思考空間。例如，家長(zhǎng)可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的圖案壁紙對(duì)幼兒的房間進(jìn)行布置，這樣既能提高幼兒對(duì)于幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長(zhǎng)還可以在幼兒房間設(shè)置小型圖書館，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)在與幼兒交流的過程中注重對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，采用平等的方式進(jìn)行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進(jìn)幼兒交流的熱情，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的作息進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。家庭中幼兒作息規(guī)律與幼兒園越接近越有利于幼兒進(jìn)入幼兒園生活，提高幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)性，為更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。身體是革命的本錢，培養(yǎng)幼兒合理的飲食習(xí)慣有助于增強(qiáng)幼兒的身體抵抗力，進(jìn)而為幼兒游戲和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過于溺愛導(dǎo)致幼兒形成挑食、進(jìn)食時(shí)間過長(zhǎng)的習(xí)慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的縱容，會(huì)造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯(cuò)誤的習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的生活造成嚴(yán)重的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對(duì)于幼兒園生活的適應(yīng)性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔(dān)責(zé)任的能力，有助于幼兒身心的完善發(fā)展，為將來進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預(yù)防是保障幼兒健康發(fā)展的重要措施，幼兒園的安全事故預(yù)防包括完善幼兒園制度、開展危機(jī)活動(dòng)訓(xùn)練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進(jìn)行幼兒園活動(dòng)的措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求管理者進(jìn)行幼兒園管理的過程中積極依靠國(guó)家法律法規(guī)要求，明確事故中幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)行校園安全管理的實(shí)施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護(hù)、防治以及處理措施，同時(shí)幼兒園要加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境的監(jiān)管力度，做好預(yù)防工作，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保障幼兒的人身安全。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

幼兒園家長(zhǎng)參與必要性具體實(shí)施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中在對(duì)幼兒園的管理方面提出了更為嚴(yán)格的要求。鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)也參與到幼兒園管理的工作當(dāng)中，充分利用好家長(zhǎng)方面的有效作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過這么一句話：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诂F(xiàn)實(shí)工作中，其實(shí)也是越來越多的老師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中就突出強(qiáng)調(diào)了讓孩子家長(zhǎng)參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動(dòng)的利用好家長(zhǎng)這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛。可是在具體的實(shí)踐當(dāng)中，也有很多幼兒老師在對(duì)待這個(gè)問題上理解的還不夠深入，認(rèn)為所謂的家長(zhǎng)參與到幼兒園工作中，就是指家長(zhǎng)對(duì)老師的工作給予支持與理解；有的甚至認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開放一次或兩次活動(dòng)就算家長(zhǎng)參與進(jìn)來了。其實(shí)，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會(huì)感覺是一種應(yīng)付，是蜻蜓點(diǎn)水而孩子家長(zhǎng)并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應(yīng)該意識(shí)到在現(xiàn)如今隨著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的逐漸變革，以及家長(zhǎng)們知識(shí)水平的提高，家長(zhǎng)在對(duì)孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對(duì)孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長(zhǎng)也參與幼兒園的管理當(dāng)中來，在學(xué)校為家長(zhǎng)專門成立一個(gè)交流平臺(tái)，這樣的管理模式已經(jīng)成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢(shì)。

二、家長(zhǎng)參與管理的幾點(diǎn)具體實(shí)施

1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

每位家長(zhǎng)都對(duì)子女的成長(zhǎng)抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長(zhǎng)卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會(huì)會(huì)缺乏專業(yè)的知識(shí)與素養(yǎng)。因此，在家長(zhǎng)參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案，主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)保育、教育的知識(shí)，開展一些家園相互溝通活動(dòng)等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長(zhǎng)在教育觀念上接受并主動(dòng)參與進(jìn)來。然而想把家長(zhǎng)真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實(shí)施一些開明的態(tài)度及樂于聽取意見的方案，進(jìn)而達(dá)到讓孩子家長(zhǎng)真正更多的參與進(jìn)來，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校雙方的信任性。對(duì)此相關(guān)措施的制定會(huì)有利于家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作更為合理化，進(jìn)而更有利于幼兒園的發(fā)展。

因此，經(jīng)過一系列的活動(dòng)以及采取的一系列措施會(huì)使很多家長(zhǎng)從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個(gè)大家庭當(dāng)中，所以學(xué)校對(duì)于這些在孩子教育身上有心無力的家長(zhǎng)們采取各種方案來加以引導(dǎo)，可以根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間安排，讓孩子家長(zhǎng)定期或者根據(jù)需要來參加孩子的一些教育過程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動(dòng)，在娛樂活動(dòng)擔(dān)任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動(dòng)安排既可達(dá)到家長(zhǎng)參與其中的效果，也可以從中得到很多家長(zhǎng)們寶貴的建議，實(shí)現(xiàn)了充分發(fā)揮家長(zhǎng)這部分資源的良好效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同教育。

2.積極參加教育過程的管理

現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性及探究性，及幼兒園要營(yíng)造一種使孩子自發(fā)、主動(dòng)的去探究活動(dòng)的氛圍，所以為了達(dá)到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識(shí)和信息，而這些問題也正好是各位家長(zhǎng)所感興趣的一些問題，所以也實(shí)現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，使家長(zhǎng)們主動(dòng)地參與教育過程的管理中來，進(jìn)而引導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理

幼兒園對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施開放性管理，當(dāng)班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與進(jìn)來，是一種提高家長(zhǎng)參與效果的重要的途徑。在活動(dòng)的過程中如果有家長(zhǎng)們的參與，不僅可以使家長(zhǎng)對(duì)孩子有了更加全面的了解，還可以是家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育模式、方法、理念有個(gè)更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而可以減少家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程的一些擔(dān)心，也可使家長(zhǎng)從傳統(tǒng)的家庭教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動(dòng)，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，做個(gè)活動(dòng)小分享等。如在中班舉辦的“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)中，每個(gè)孩子都作為自己爸媽的一個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸媽參觀自己的幼兒園，向家長(zhǎng)們介紹自己的老師和小伙伴、活動(dòng)場(chǎng)所及平時(shí)的玩具等等，并在活動(dòng)過程中向爸媽展示一下自己最近學(xué)校學(xué)到的一些本領(lǐng)，最后學(xué)校組織家長(zhǎng)和孩子共同在學(xué)校進(jìn)餐，親身體會(huì)孩子在學(xué)校的飲食。在這樣的活動(dòng)中使家長(zhǎng)不僅可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對(duì)孩子加強(qiáng)培養(yǎng)，在最后通過家長(zhǎng)座談會(huì)就可以收集到家長(zhǎng)們有針對(duì)性的寶貴建議了。

幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“走進(jìn)孩子課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們直接走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動(dòng)，使家長(zhǎng)們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。

4.家長(zhǎng)享有參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利

一個(gè)幼兒園怎么樣及該幼兒園對(duì)孩子的教育好不好，這需要誰(shuí)來回答？既然家長(zhǎng)們都參與了管理，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該享有參與評(píng)價(jià)這種權(quán)利。所以，幼兒園有必要在每個(gè)學(xué)期給家長(zhǎng)們發(fā)一份有關(guān)學(xué)校各個(gè)方面的調(diào)查表，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作做出自己的一些評(píng)價(jià)，使各個(gè)家長(zhǎng)真正成為學(xué)校的主人。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確要求尊重孩子的個(gè)體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個(gè)別等活動(dòng)的形式，因人而異，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都得到全面的教育，讓孩子學(xué)得舒心。這就需要老師和家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥陌l(fā)展上做出正確的評(píng)價(jià)了，然而實(shí)際上，大部分家長(zhǎng)在衡量孩子方面都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據(jù)家長(zhǎng)的具體情況，針對(duì)怎樣對(duì)待孩子的發(fā)展問題舉辦一些座談會(huì)，并且邀請(qǐng)一些幼兒專家與家長(zhǎng)們進(jìn)行交談，這樣的座談會(huì)既改變了家長(zhǎng)們的思想觀念，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校的主人公的意識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：危機(jī)管理；視角；管理

幼兒因?yàn)槟挲g比較小，在自我保護(hù)方面意識(shí)很弱，所以我們?cè)谶M(jìn)行幼兒管理的時(shí)候，要加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，幼兒園也要做好安全防護(hù)工作，防止一些危機(jī)的發(fā)生，在面對(duì)危機(jī)和突發(fā)事件時(shí)，要抗拒突發(fā)的災(zāi)難性事件，把危險(xiǎn)降到最低點(diǎn)。

一、危機(jī)管理在幼兒管理中的作用

我們?cè)陂_展管理的時(shí)候，危機(jī)管理是面對(duì)突發(fā)事件所進(jìn)行規(guī)劃決策和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，通過危機(jī)意識(shí)的強(qiáng)化來管理事件，可以在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候把損失降到最低。危機(jī)管理在引入幼兒園管理以后，其意義在于規(guī)定了幼兒園管理者還有老師在進(jìn)行危機(jī)事件發(fā)生的前后要履行責(zé)任，還有就是在緊急情況下要有及時(shí)的應(yīng)對(duì)方案，老師要時(shí)刻有危機(jī)意識(shí)，因?yàn)橛變罕容^小，他們對(duì)于問題的獨(dú)立處理能力比較低，所以，在面對(duì)危機(jī)的時(shí)候，老師要有敏捷的反應(yīng)，保證幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園安全事故的預(yù)防策略

1.完善幼兒管理制度

在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，我們要積極實(shí)施校園安全立法，要對(duì)事故的傷害有明確的規(guī)定，還要明確幼兒園的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)，盡量讓幼兒園管理制度完善，對(duì)幼兒的安全要出臺(tái)保護(hù)措施，尤其在上下幼兒園的時(shí)候，對(duì)于幼兒園周邊的情況也要進(jìn)行管理，這樣可以有效地規(guī)避一些問題。還有就是對(duì)于賠償制度要盡快建立，當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候可以根據(jù)規(guī)章制度來出臺(tái)有效的政策，這樣才能夠給孩子提供真正的制度保障。

2.建立危機(jī)管理信息庫(kù)

幼兒園管理者要和有關(guān)部門進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，可以有意識(shí)地開展網(wǎng)絡(luò)危機(jī)化的管理，在整個(gè)幼兒園信息管理的過程中建立信息資源庫(kù)，在信息資源庫(kù)當(dāng)中要加入相關(guān)的電話號(hào)碼。當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)以后就要及時(shí)和當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作對(duì)接，可以由上下級(jí)的主管部門、天然氣公司、電力公司、周邊還可以建立援助共建單位和家長(zhǎng)管理小組。這樣有利于增強(qiáng)幼兒園管理者的危機(jī)意識(shí)，提高幼兒安全保障，在對(duì)管理者進(jìn)行安全意識(shí)培訓(xùn)的時(shí)候，要對(duì)幼兒管理工作進(jìn)行相關(guān)的安全保障，在工作內(nèi)容和管理辦法上都要開展相關(guān)的計(jì)劃，讓安全管理成為幼兒工作的重要組成部分。

3.開展危機(jī)活動(dòng)訓(xùn)練

在平時(shí)的管理過程中，我們可以加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全模擬訓(xùn)練，通過訓(xùn)練來培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，在整個(gè)訓(xùn)練的過程中可以讓幼兒有危機(jī)意識(shí)，在真正面對(duì)危機(jī)的時(shí)候可以從容應(yīng)對(duì)，比如，四川地震的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)緊急逃生，有效地避免了傷亡。所以，作為幼兒園的管理者要有意識(shí)地對(duì)園內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。還要有自身的危機(jī)意識(shí)防范，可以結(jié)合日常的管理工作，把安全自護(hù)的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行結(jié)合，這樣可以有意識(shí)地提醒員工要注意的事項(xiàng)和開展訓(xùn)練的必然性。

還有要加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于陌生人要有防范的意識(shí)，當(dāng)面對(duì)陌生人的威脅時(shí)教會(huì)幼兒做出什么反應(yīng)，使幼兒知道在出現(xiàn)危機(jī)的時(shí)候有幾種應(yīng)急的辦法和求救的方式可以運(yùn)用。我們可以通過視頻或者情景劇來讓幼兒的印象更加深刻。

幼兒管理的危機(jī)意識(shí)就是要培養(yǎng)幼兒的危機(jī)意識(shí)，可以讓幼兒在緊急情況中作出正確的反應(yīng)。通過危機(jī)意識(shí)來加強(qiáng)幼兒園的安全監(jiān)管力度，這樣可以有效降低危險(xiǎn)的發(fā)生，在管理的時(shí)候要細(xì)心和謹(jǐn)慎，這樣可以對(duì)一些小問題進(jìn)行規(guī)避，保障幼兒的安全。

參考文獻(xiàn)：

篇7

平谷區(qū)教委:

根據(jù)平谷區(qū)人民政府《民辦幼兒園管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)向貴委提出辦學(xué)申請(qǐng)：

一、幼兒園名稱：北京市平谷區(qū)七色光幼兒園。地點(diǎn)：平谷區(qū)建設(shè)街119號(hào)。

二、舉辦者：苗迎春，女，1971年1月出生。

三、培養(yǎng)目標(biāo)：2歲半至6歲學(xué)齡前兒童

四、辦學(xué)規(guī)模：30名幼兒

五、辦學(xué)層次：初級(jí)

六、辦學(xué)條件：校園占地總面積169平方米，建筑面積119平方米，其中正房5間65平方米，東廂房3間27平方米，西廂房3間27平方米。教室4間，宿舍2間，伙房2間，廁所1間，辦公室1間。

現(xiàn)有辦學(xué)設(shè)備、設(shè)施：大型滑梯1套，中型玩具2個(gè)，課桌、椅15套，兒童床25張，玩具柜3個(gè)，風(fēng)琴3架，電視機(jī)1臺(tái)，VCD機(jī)1臺(tái)，錄音機(jī)3臺(tái)，空調(diào)1臺(tái)，電風(fēng)扇3臺(tái)，打擊樂器若干，教學(xué)掛圖若干，圖書300本。

七、內(nèi)部管理體制：幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教師聘任制，崗位責(zé)任制，結(jié)構(gòu)工資制，獎(jiǎng)懲制。

幼兒園根據(jù)國(guó)家教委《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》從事保育教育管理。堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，認(rèn)真貫徹有關(guān)法規(guī)精神，進(jìn)一步建設(shè)好幼兒園的保教工作網(wǎng)絡(luò)，做到教養(yǎng)并重，保教結(jié)合，使幼兒園保教工件有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有成效地開展。

建立各種必要的保教工作制度，科學(xué)安排好幼兒一日活動(dòng)時(shí)間。認(rèn)真搞好教育教學(xué)研究和教育科研工作，用現(xiàn)代化的教育思想和手段提高保教質(zhì)量：

根據(jù)《幼兒園衛(wèi)生保健制度》，建立幼兒衛(wèi)生管理制度，實(shí)施幼兒安全衛(wèi)生工作，保證幼兒衛(wèi)生健康。

加強(qiáng)保衛(wèi)工作，落實(shí)防火、防盜、防電、防毒措施，保證幼兒安全無事故。

建立財(cái)務(wù)、檔案、教師聘任、收（退）費(fèi)等管理制度，促進(jìn)幼兒園管理規(guī)范化。

七、經(jīng)費(fèi)籌措與管理使用：?jiǎn)?dòng)資金10萬元，全部為自籌。財(cái)務(wù)實(shí)行法人代表“一支筆”負(fù)責(zé)制。各項(xiàng)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)須公示。嚴(yán)格支出審批手續(xù)，對(duì)不符合財(cái)務(wù)制度的支出，不得報(bào)銷。任何人不得侵占、挪用和私分學(xué)校資金。

七色光幼兒園以“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、真摯、創(chuàng)新”為園風(fēng)，以“精心、愛心、熱心、耐心”為教風(fēng)，以“健康、自信、誠(chéng)實(shí)、活潑”為學(xué)風(fēng)。以“傾注真摯愛心、培育純潔童心”為辦園精神，以“教養(yǎng)并重、保教結(jié)合”為教育要求，以“貫徹幼教規(guī)程、訓(xùn)練行為能力、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、培育德才基礎(chǔ)”為教育思路，努力把我園辦成具有現(xiàn)代化特色的幼兒園。

為了進(jìn)一步規(guī)范化管理，堅(jiān)持依法辦園，特向區(qū)教委提出辦學(xué)申請(qǐng)，懇請(qǐng)貴委予以批準(zhǔn)。

篇8

一、以點(diǎn)帶面推動(dòng)集體成長(zhǎng)

幼兒管理必須注入全新的教育思想，要給教師更多的工作空間，對(duì)幼兒園管理者有了更新的要求。作為幼兒園管理者還要把握骨干教師的培養(yǎng)及全體教師共同成長(zhǎng)間協(xié)調(diào)有效性，對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，對(duì)每位教師工作的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，對(duì)聰明才智的發(fā)揮做出有效的打算。

1.做好師徒結(jié)對(duì)工作，促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)

對(duì)于青年教師來說，要努力幫助幼兒老師分析工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，創(chuàng)造有利的條件為他們業(yè)務(wù)水平的提高提供平臺(tái)，為個(gè)人風(fēng)格的形成做好準(zhǔn)備，多派青年教師外出參加不同的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓

勵(lì)他們參與學(xué)歷的進(jìn)修，為新任教師找好師傅，做好師徒結(jié)對(duì)工作，讓中年教師給予無私的幫助，助他們?cè)缛粘砷L(zhǎng)。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，增強(qiáng)幼師集體力量

幼兒教育管理工作中，我一方面把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師提前列入幼兒園的五年發(fā)展規(guī)劃之中，對(duì)人才的培養(yǎng)比較，使所有的教師明確自己的工作目標(biāo)及努力的方向。另外，因?yàn)橛變航處煴容^年輕，對(duì)于上崗?fù)淼男陆處煻嘟o予指導(dǎo)。讓他們積極主動(dòng)地順應(yīng)幼教的改革，逐步走向成熟，為幼兒園的發(fā)展壯大早日挑起大梁，身為一名幼兒園的管理者，還要不斷提供適宜的機(jī)會(huì)和他們談心，做好幫扶活動(dòng)。讓新教師的潛能得以挖掘，為他們的早日成材提供良好的契機(jī)。找到好教師苗子，做好有的放矢的培養(yǎng)，讓教師個(gè)人得到成長(zhǎng)，讓集體力量增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

在各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，人們逐步認(rèn)識(shí)到教育所產(chǎn)生的戰(zhàn)略意義。教育的成功要以學(xué)前師資加以衡量。教師要提高科學(xué)文化素養(yǎng)還要做好幼教師資的培訓(xùn)，這對(duì)提高幼兒教師的素質(zhì)是十分必要的。運(yùn)用不同的方式更新、轉(zhuǎn)變幼兒教師的觀念，在教育管理中引進(jìn)不同的教育理念，比如，課程的整合、多元智能、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法，多給教師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，或者請(qǐng)專家來園做報(bào)告、開展講座等。對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)有利于其綜合素質(zhì)的提高，它對(duì)幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

4.轉(zhuǎn)變觀念，提高辦園水平

每位幼兒教師都要把握機(jī)會(huì)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要有終身學(xué)習(xí)觀，并在教學(xué)中積極探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，使自己有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，并能夠不斷提高，管理者還要對(duì)每位教師的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，讓其感覺到自己的提高。當(dāng)教師有所提高時(shí)，就會(huì)較客觀地進(jìn)行橫向比較，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實(shí)坐標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展坐標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要采取過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，即不僅看到終點(diǎn)的教學(xué)成績(jī)，更要看到起點(diǎn)的高低，使評(píng)價(jià)更全面、準(zhǔn)確。

二、加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

幼兒園的管理者要對(duì)管理中的靜態(tài)評(píng)價(jià)做動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化進(jìn)行積極的探索，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具全面性、客觀性、公正性及有效性。

1.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

一要幫助教師確立良好的評(píng)價(jià)觀，明確自己的工作任務(wù)是確立自己在社會(huì)或者在幼兒園群體中的地位與形象。二是管理者做到管理的嚴(yán)格化，并對(duì)下屬體現(xiàn)出人文關(guān)懷，幫助教師圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)并取得成功。

2.信任園中教師，實(shí)施獎(jiǎng)懲制度

當(dāng)然，人的閱歷不同、基礎(chǔ)不同，其能力與水平也不盡相同，一個(gè)單位會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體的差異。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際關(guān)系，就會(huì)有展示才華的機(jī)會(huì)，當(dāng)物質(zhì)條件對(duì)每位教師都均等時(shí)。每個(gè)人身上都有自己獨(dú)特之處，管理者要對(duì)教師充分地信任，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)幼兒教師的各項(xiàng)工作做好評(píng)估，并實(shí)施獎(jiǎng)懲，管理者還要充分地掌握現(xiàn)代化的管理知識(shí)，具有全新的管理觀念，較好地指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作，真誠(chéng)地對(duì)待每位教師，發(fā)揮群體的作用。除了關(guān)注教師的物質(zhì)生活方面，還要不斷地滿足其精神追求，還要重視其更高層次的精神方面的需求。

三、密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力

堅(jiān)持家園聯(lián)系辦學(xué)觀念，不斷地開展具有自己特色的家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，多邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我園的教育教學(xué)活動(dòng)，比如，利用“三八”婦女節(jié)和“六一”兒童節(jié)開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，親自聽課、評(píng)課、討論，通過親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與到相關(guān)主題的活動(dòng)，一起搜集和主題相關(guān)的步驟，

并整理成活動(dòng)材料，家長(zhǎng)與教師一起對(duì)幼兒園的環(huán)境建設(shè)提出建議，與幼兒同樂，共同分享孩子們的快樂瞬間。為加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，我們還可以組織“變廢為寶”的創(chuàng)意制作活動(dòng)，通過陽(yáng)光歡笑親子情、家園共樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園共樂表演等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與幼兒們的積極性，通過家園活動(dòng)，搭建幼兒友誼的橋梁。家園的聯(lián)系得到了家長(zhǎng)的支持與肯定。并且，我園通過與家長(zhǎng)聯(lián)系，廣泛地采取了家長(zhǎng)的意見，提高了辦園水平，家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)開拓了家長(zhǎng)們的視野，使家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園有了進(jìn)一步的了解，家長(zhǎng)的育兒水平也有了進(jìn)一步的提高，提高幼兒園管理的有效性。

在教育改革進(jìn)一步深化，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的前提下，幼兒園的發(fā)展面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在種種壓力面前，我們新時(shí)代的管理者，更要做到求真務(wù)實(shí)，勇于開拓，創(chuàng)新進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘇.現(xiàn)代幼兒園管理[M].天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞： 高校后勤 社會(huì)化改革 幼兒園管理

西華師范大學(xué)幼兒園自建園以來，經(jīng)過幾代人的艱苦奮斗和開拓進(jìn)取，贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。2000年，學(xué)校進(jìn)行后勤社會(huì)化改革，將后勤同學(xué)校完全剝離，成立后勤及產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，幼兒園也隨之走上了高校后勤社會(huì)化改革創(chuàng)業(yè)之路。這項(xiàng)改革既給幼兒園帶來了活力與發(fā)展機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力。特別是改革后幼兒園所面臨的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育的期望等問題，令我們不得不積極探索幼兒園管理與幼兒教育的新機(jī)制和新方法，確保學(xué)校后勤社會(huì)化改革成果得到鞏固，推動(dòng)幼兒園事業(yè)科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展。

一、幼兒園當(dāng)前面臨的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不配套，制約幼兒園發(fā)展。

幼兒園自建園以來一直都使用的是建園之初的園舍，基本上未再新修過，園舍均是上世紀(jì)五六十年代的建筑，盡管集團(tuán)每年都要投入資金進(jìn)行翻修，但由于園舍設(shè)計(jì)與規(guī)劃過于陳舊，與現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)幼兒教育的要求差距甚遠(yuǎn)，因此仍舊無法解決根本問題。特別是伴隨著幼兒園社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)業(yè)績(jī)的提升，幼兒園的辦學(xué)規(guī)模不得不在人民群眾的強(qiáng)烈要求下逐漸擴(kuò)大，然而基礎(chǔ)設(shè)施又不能夠滿足規(guī)模擴(kuò)大的要求，辦學(xué)壓力日益凸顯。幼兒園不得不實(shí)行大班額教學(xué)，對(duì)于幼兒教育來講，存在老師忙不過來和安全隱患問題，嚴(yán)重制約了幼兒園的發(fā)展，成為了幼兒園進(jìn)一步發(fā)展壯大的攔路虎。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，影響幼兒園穩(wěn)定。

幼兒園目前擁有正式編制教師較少，招聘教師占多數(shù)，年齡在35歲以上的占一大部分，教師年齡結(jié)構(gòu)和聘用形式結(jié)構(gòu)均不夠合理。特別是隨著后勤的社會(huì)化改革的不斷深入，幼兒園想招聘教師，但基本沒有正式編制可以給予，只能是編制外聘用。而編制外聘用的形式現(xiàn)今并不被看好，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)之后都會(huì)選擇去公立有編制幼兒園任教，幼兒園目前招聘教師面臨著無編亦無人的尷尬境地。當(dāng)然幼兒園在現(xiàn)有基礎(chǔ)條件上還是采取了一些措施盡最大努力去吸引人才，但總的來說因?yàn)榫幹茊栴}所引發(fā)的待遇偏低等問題，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性皆較差，每年都會(huì)有一大批教師流向其他幼兒園，嚴(yán)重影響到了幼兒園的穩(wěn)定。

（三）人民群眾高期望，要求幼兒園作為。

曾經(jīng)人們僅把幼兒園看成是托兒所，視幼兒教師為帶孩子的保姆，幼兒教育并不被大家所重視。但隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育的地位和作用日益凸顯。孩子家長(zhǎng)普遍意識(shí)到讓孩子接受優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要性和必要性。社會(huì)上更是流傳著“不能讓孩子輸在起跑線上”的名言。因此，孩子家長(zhǎng)普遍希望自己的子女就讀的幼兒園硬、軟件設(shè)施完備，教師知識(shí)豐富，教學(xué)技能過硬。然而由于受前面所說的兩個(gè)致命問題的影響，對(duì)孩子家長(zhǎng)的這一要求，我們往往不能滿足。這樣也就勢(shì)必影響到幼兒園的生源，成為幼兒園發(fā)展的又一大障礙。

二、解決這些問題的途徑

作為幼兒園管理者，我現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)建議。

（一）強(qiáng)化安全管理意識(shí)和措施。

安全是幼兒園的立園之本。幼兒園擔(dān)負(fù)著兒童的啟蒙教育任務(wù)，幼兒教師是呵護(hù)祖國(guó)花朵的天使。要真正做到安全管理絕非易事，而且在現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施條件下更加艱難。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)把握好以下幾方面：一是要強(qiáng)化安全管理意識(shí)，努力做到安全教育經(jīng)常提，讓全園師生繃緊安全管理弦；二是健全安全管理措施，努力做到安全演練人人會(huì)，讓全園師生熟練掌握逃生技能；三是制定安全消防工作預(yù)案，努力做到安全防范有機(jī)制，讓安全消防事故第一時(shí)間得到有效處置；四是修建必要安全設(shè)施，努力做到安全設(shè)備無遺漏，讓全園師生學(xué)習(xí)生活在較為安全的校園環(huán)境中；五是適度控制招生規(guī)模，盡量實(shí)行小班額教學(xué)，增添一些玩耍設(shè)施，避免孩子們集中在一個(gè)區(qū)域。

（二）強(qiáng)化人才興園戰(zhàn)略的實(shí)施。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。任何形式的教育都必須重視和發(fā)揮好教師在教學(xué)科研中的主體地位。幼兒教育對(duì)于一個(gè)人更是有著較為早期和深刻的影響。因此，我們必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、年輕化的幼兒教師隊(duì)伍，著力從師資力量上與其他幼兒園競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到要能夠吸引到優(yōu)秀人才并且最終留住人才并不是一件簡(jiǎn)單的事情。

1.重視和發(fā)揮骨干教師的作用

骨干教師不僅從教學(xué)上講是幼兒園的寶貴財(cái)富，從管理上講也是幼兒園的核心力量。本園擁有一大批骨干教師，她們將自己最美好的青春年華獻(xiàn)給了自己所熱愛的幼兒教育事業(yè)，也獻(xiàn)給了西華師大幼兒園，我們要高度重視和發(fā)揮好他們的作用。在幼兒園的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，我們應(yīng)認(rèn)真聽取骨干教師的建議和意見，在處理涉及骨干教師利益的問題上時(shí)，一定要和她們進(jìn)行有效的溝通，努力做好她們的思想工作。由于骨干教師一般年齡較大，在分配工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮她們的身體狀況不安排其教小班。同時(shí)，還應(yīng)建立“傳、幫、帶”制度，通過一個(gè)骨干教師指導(dǎo)三名年輕教師，加快年輕教師的成長(zhǎng)步伐，發(fā)揮好骨干教師的骨干作用。

2.關(guān)心和維護(hù)年輕教師的利益

年輕教師是幼兒園的希望所在，是幼兒園興旺發(fā)達(dá)的力量源泉。因此，我們應(yīng)當(dāng)本著以人為本的理念，切實(shí)關(guān)心和維護(hù)年輕教師的利益。一是要用良好的人事制度吸引人，通過建立健全優(yōu)秀人才引進(jìn)和儲(chǔ)備計(jì)劃，吸引優(yōu)秀人才；二是要用優(yōu)厚的福利待遇留住人，適當(dāng)提高年輕教師特別是招聘教師的福利待遇，留住優(yōu)秀人才；三是要積極爭(zhēng)取解決招聘教師的編制問題，給予年輕教師更多希望；四是設(shè)置崗位津貼職稱差別和勞務(wù)津貼課時(shí)差別，充分調(diào)動(dòng)年輕教師工作積極性；五是設(shè)置專項(xiàng)資金支持和鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；六是敢用新人，用好新人，充分挖掘年輕教師潛能，打破傳統(tǒng)用人習(xí)慣，鼓勵(lì)年輕教師特別是招聘教師通過競(jìng)聘的方式擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教研組長(zhǎng)，激勵(lì)年輕教師不斷拼搏。

（三）強(qiáng)化管理制度制定和執(zhí)行。

1.不斷完善修訂各項(xiàng)管理制度

幼兒園管理應(yīng)系統(tǒng)化、規(guī)范化、條理化、程序化，做到全面、全員、全程管理，即全面監(jiān)控教學(xué)、后勤、行政工作，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)合作。具體的管理制度分為教職工管理制度、幼兒管理制度和部門管理制度。教職工管理制度細(xì)化為考勤、考核、請(qǐng)假、繼續(xù)教育、新教師崗位培訓(xùn)、新保教員培訓(xùn)等。幼兒管理制度細(xì)化為生活管理、安全管理、健康管理等制度。部門管理又分為保教、保健和后勤廚房管理制度。這樣分層完善，并落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人，才能做到有章可循。

2.嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項(xiàng)管理制度

制度既不能只掛在墻上，又不能只寫在紙上，而是要真正落實(shí)到工作中。既然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度就一定要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，要避免制度流于形式，防止超越制度外的行為出現(xiàn)。特別是在管理過程中遇到不敢管、不好管的事，更要發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，用制度去有效約束，最大限度地確保幼兒園利益不受損害。

（四）強(qiáng)化發(fā)展規(guī)劃編制與貫徹。

發(fā)展規(guī)劃的編制與貫徹對(duì)于一所有實(shí)力的幼兒園來講具有重要意義。我們要把幼兒園辦成什么樣及怎樣辦，這些都是必須明確的，而且不同歷史時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃還應(yīng)不同，要對(duì)照國(guó)家教育規(guī)劃有關(guān)政策，認(rèn)真做好幼兒園的發(fā)展規(guī)劃編制工作。千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)幼兒園效益水平再上新臺(tái)階，最大限度推動(dòng)幼兒園辦園水平再上新層次。要依據(jù)特色強(qiáng)園理念，突出辦園特色，制定好幼兒園今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃，努力走出一條具有鮮明特色的幼兒園辦園之路。

總之，管理是一門藝術(shù)，幼兒園管理者必須不斷學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，剛?cè)岵?jì)，以理服人，以情動(dòng)人，用制管人，憑個(gè)人魅力和能力感染人，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極構(gòu)建和諧、具有活力的團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

第一條

為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，制定本條例。

第二條

本條例適用于招收三周歲以上學(xué)齡前幼兒，對(duì)其進(jìn)行保育和教育的幼兒園。

第三條

幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

第四條

地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制訂幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。

幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。

鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)包括幼兒園設(shè)置的布局方案。

第五條

地方各級(jí)人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵(lì)和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條

幼兒園的管理實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。

國(guó)家教育委員會(huì)(今教育部)主管全國(guó)的幼兒園管理工作;地方各級(jí)人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。

審批程序

第七條

舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。

第八條

舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

第九條

舉辦幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員：

(一)幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。

(二)醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)程度，醫(yī)士和護(hù)士應(yīng)當(dāng)具有中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)程度，或者取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可。

(三)保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過幼兒保健培訓(xùn)。

(四)保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條

舉辦幼兒園的單位或者個(gè)人必須具有進(jìn)行保育、教育以及維修或擴(kuò)建、改建幼兒園的園舍與設(shè)施的經(jīng)費(fèi)來源。

第十一條

國(guó)家實(shí)行幼兒園登記注冊(cè)制度，未經(jīng)登記注冊(cè)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。

第十二條

城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊(cè)。

農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊(cè)，并報(bào)縣人民政府教育行政部門備案。

教育職能

第十三條

幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣;促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展;培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感以及良好的品德行為。

第十四條

幼兒園的招生、編班應(yīng)當(dāng)符合教育行政部門的規(guī)定。

第十五條

幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語(yǔ)言。

第十六條

幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。

幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動(dòng)。

第十七條

嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條

幼兒園應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生保健制度，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條

幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險(xiǎn)建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。

第二十條

幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時(shí)，舉辦幼兒園的單位或者個(gè)人應(yīng)當(dāng)立即采取緊急救護(hù)措施，并及時(shí)報(bào)告當(dāng)?shù)亟逃姓块T或衛(wèi)生行政部門。

第二十一條

幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，舉辦幼兒園的單位或個(gè)人應(yīng)當(dāng)采取措施，排除險(xiǎn)情，防止事故發(fā)生。

行政事務(wù)

第二十二條

各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)幼兒園的保育、教育工作，組織培訓(xùn)幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導(dǎo)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，會(huì)同建設(shè)行政部門制定幼兒園園舍、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

第二十三條

幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的工作。

幼兒園園長(zhǎng)由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任，并向幼兒園的登記注冊(cè)機(jī)關(guān)備案。

幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長(zhǎng)聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任。

第二十四條

幼兒園可以依據(jù)本省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，向幼兒家長(zhǎng)收取保育費(fèi)、教育費(fèi)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，合理使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，任何單位和個(gè)人不得克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。

第二十五條

任何單位和個(gè)人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險(xiǎn)、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

獎(jiǎng)懲規(guī)定

第二十六條

凡具備下列條件之一的單位或者個(gè)人，由教育行政部門和有關(guān)部門予以獎(jiǎng)勵(lì)：

(一)改善幼兒園的辦園條件成績(jī)顯著的：

(二)保育、教育工作成績(jī)顯著的;

(三)幼兒園管理工作成績(jī)顯著的。

第二十七條

違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

(一)未經(jīng)登記注冊(cè)，擅自招收幼兒的;

(二)園舍、設(shè)施不符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的;

(三)教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條

違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個(gè)人，由教育行政部門對(duì)直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對(duì)責(zé)任人員給予行政處分：

(一)體罰或變相體罰幼兒的;

(二)使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的;

(三)克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)的;

(四)侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的;

(五)干擾幼兒園正常工作秩序的;

(六)在幼兒園周圍設(shè)置有危險(xiǎn)、有污染或者影響幼兒園采光的建設(shè)和設(shè)施的。

前款所列情形，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第二十九條

當(dāng)事人對(duì)行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內(nèi)，向作出處罰決定的機(jī)關(guān)的上一級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議，對(duì)復(fù)議決定不服的，可在接到復(fù)議決定之日起十五日內(nèi)，向人民法院提起訴訟。當(dāng)事人逾期不申請(qǐng)復(fù)議或者不向人民法院提起訴訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

附則

第三十條

省、自治區(qū)、直轄市人民政府可根據(jù)本條例制定實(shí)施辦法。

第三十一條

本條例由國(guó)家教育委員會(huì)解釋。