導(dǎo)語：如何才能寫好一篇logo設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目標(biāo)受眾是誰？

無論是產(chǎn)品經(jīng)理、市場營銷人員，還是品牌策劃人員，都會在行動之初問自己一個問題，我的目標(biāo)受眾是誰？

同樣，設(shè)計作為產(chǎn)品和傳播的出口，整個環(huán)節(jié)中與目標(biāo)用戶距離最近的“幕后”人員，在設(shè)計之初，就更應(yīng)該敏感地洞察我的設(shè)計目標(biāo)受眾是誰？他們是怎樣一群人？他們的喜好和行為習(xí)慣如何？設(shè)計不是天馬行空個人意念的表達，設(shè)計師要做的是提煉產(chǎn)品和品牌的核心價值并視覺化輸出（或體驗輸出）。

什么信息是企業(yè)主

最想傳達給目標(biāo)用戶的？

最終的logo常被賦予這樣那樣的概念、寓意和故事，讓這個圖形更加考究、精致和有價值。但LOGO的圖形屬性本質(zhì)上根本無法承載太多意義的“被賦予”。

比如蘋果?！秵滩妓箓鳌防镌v過蘋果公司名稱的由來。一次，喬布斯去了團結(jié)農(nóng)場，在那里給格拉文施泰因（Gravenstein）蘋果樹剪了枝，在回洛斯阿爾托斯的路上，他和沃茲討論了公司的名字。他們考慮過一些典型的技術(shù)詞匯，比如矩陣（Matrix），比如融合了“執(zhí)行”c“科技”含義在內(nèi)的新詞Executek；又或者“干脆用個直白又無趣的名字”，比方說個人電腦股份有限公司（Personal Computer Inc.）。決定名字的截止日期是第二天，最后，喬布斯提議就叫蘋果電腦公司?！拔夷嵌螘r間正在吃水果餐”，他解釋說，“我剛剛從一個蘋果農(nóng)場回來。這名字聽上去有意思，有活力，不嚇人。‘蘋果’削弱了‘電腦’這個詞的銳氣。還有，這能讓我們在電話簿上排在雅達利（曾經(jīng)的電玩巨人）之前?！彼嬖V沃茲，如果到第二天下午還想不到更好的名字，那就用“蘋果”。他們真就用了。

從這段話能看出最終蘋果LOGO的設(shè)計核心也只是傳達名字作為水果屬性的視覺狀態(tài)。網(wǎng)傳有很多關(guān)于蘋果的LOGO為何被咬了一口的故事，有人說是為了向英國數(shù)學(xué)家圖靈致敬，不過蘋果標(biāo)志的設(shè)計師杰諾夫受訪時證實這個logo與圖靈無關(guān)，喬布斯也曾說：“被咬掉一口的設(shè)計，只是為了讓它看起來不像櫻桃?！?/p>

設(shè)計LOGO，其核心是找出品牌最想傳達給用戶的信息，是要找出實實在在作為創(chuàng)始人或是產(chǎn)品核心競爭力的那一點或兩點，想傳達的越多，反而傳達的越不明確。用戶根本不會有興趣去研究LOGO里隱藏的故事和寓意，簡單才更有力量。

競爭對手是怎么做的？

早期的LOGO設(shè)計者喜歡用手繪圖案、名字，甚至創(chuàng)始人的頭像作為LOGO，后來為了便于傳播、應(yīng)用和記憶，LOGO慢慢簡化，有的只是單純?nèi)∮米帜富蚴呛唵蔚淖帜缸冃巍＿@樣的好處是容易傳播和識別，但也容易撞車。獨特性也是LOGO設(shè)計上一個重要的思考維度。在設(shè)計之初，要先看看所屬行業(yè)的知名企業(yè)的LOGO都有哪些表現(xiàn)形式（不知名也要多看看）。不然，當(dāng)LOGO得到了別人的關(guān)注之后，設(shè)計容易被強加上正面或負(fù)面的故事。

圖形還是文字

總體來說，主流的LOGO分兩種形式，一種是強化某個符號，讓符號圖形與企業(yè)產(chǎn)生強關(guān)聯(lián)。比如蘋果、奔馳、大眾、家樂福這類LOGO。另一種是直接用企業(yè)名稱作為LOGO，比如可口可樂、三星、H&M、無印良品等等。

最初設(shè)計思考和判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：這一時期的企業(yè)主是更需要清晰直接地傳達清楚自己是誰，還是更希望強化自己與某些“意向”的關(guān)聯(lián)。這是兩個完全不同的方向。同時，企業(yè)決策者的喜好也要在設(shè)計前期考慮進去。

輔助圖形

在應(yīng)對實際復(fù)雜場景環(huán)境時，需要有延展性的元素來“協(xié)助”LOGO完成品牌的強化和傳達，于是輔助圖形應(yīng)運而生。

有些品牌直接取用LOGO的局部作為輔助圖形，有些則設(shè)計新的輔助圖形來支撐LOGO的延展應(yīng)用。比如LV，除了本身經(jīng)典的LV字母組合以外，還設(shè)計了由圓圈包圍的四葉花卉和凹面菱形內(nèi)包四角星的圖案，既作為支撐LV品牌的輔助元素，也孕育了LV經(jīng)典的圖案元素，百年歷史成為經(jīng)典。再如Burberry，當(dāng)提到它，人們首先想到的是它的LOGO，還是它的格子花紋？也許它經(jīng)典的格子花紋已經(jīng)深深烙印在它的品牌之中了。大部分奢侈品都在放大和突出他們的LOGO，但Burberry還是可以通過格子花紋來強化自身在消費者心中的影響。

切分展示的好處

打動用戶的LOGO可能是設(shè)計層面的“美與丑”，但LOGO的決策者們更希望看到LOGO上一些不為人知的細(xì)節(jié)和故事，于是現(xiàn)階段的LOGO提案和展示過程中標(biāo)準(zhǔn)制圖的部分就會被放大展示，以表達設(shè)計師對LOGO設(shè)計上細(xì)節(jié)的追求，蘋果的LOGO標(biāo)準(zhǔn)制圖就曾被網(wǎng)絡(luò)瘋傳。

延展與易用

在LOGO設(shè)計時就把易用性考慮在內(nèi)會減少使用時的不少麻煩，但也有超級復(fù)雜的LOGO。不能說復(fù)雜的LOGO就一定有錯，但其延展的優(yōu)秀與否，就要考驗設(shè)計師的功力了。比如聯(lián)合利華，它設(shè)計精美卻無比復(fù)雜的LOGO里，包含有太陽、基因、蜜蜂、手、花朵、發(fā)絲、棕櫚樹、湯匙、調(diào)味醬、碗、調(diào)味料、魚、火花、小鳥、循環(huán)、嘴唇、冰淇淋、茶、微粒、冰凍、浪花、水滴、容器、衣物、心這許許多多的元素，每種元素都有自己不同的含義，可用戶真的知道這么多嗎？或者說用戶真的在意這么多被賦予的寓意嗎？所以，如果必須設(shè)計這樣一款復(fù)雜的LOGO，在設(shè)計時就一定要考慮清楚易用性，畢竟在極小或是實體的制作過程中復(fù)雜就會帶來很多隱性問題。

避免歧義與理解偏差

避免歧義和理解偏差是LOGO設(shè)計最基礎(chǔ)也是最重要的一個思考環(huán)節(jié)。因為設(shè)計師一旦投入到設(shè)計過程中就容易關(guān)注比例、平衡、用色等細(xì)節(jié)層面，而忽略對整體形狀的理解。避免這一情況最好的方式就是在設(shè)計剛有雛形的時候就請團隊或是更多的成員一起參與進來，看看整體是否有理解偏差。包括在起名階段也要避免諧音、諧意的歧義偏差出現(xiàn)。早點發(fā)現(xiàn)隱性歧義好過其后被大家惡搞吐槽。

創(chuàng)始人價值

有時候消費者對產(chǎn)品的認(rèn)可首先是建立在對創(chuàng)始人的認(rèn)可的基礎(chǔ)之上，所以很多品牌的LOGO就是用創(chuàng)始人的相關(guān)元素來做延展和設(shè)計，比如老干媽，還有知名的肯德基爺爺。

不過，雖然都是創(chuàng)始人的頭像，但設(shè)計行業(yè)領(lǐng)先一步的美國很早就知道延展、統(tǒng)一和便捷的使用對LOGO的影響，所以他們更傾向簡化頭像，變成固定的矢量插畫和潘通（pantone）色號。這樣即便在全球各地，也可以避免LOGO應(yīng)用上的執(zhí)行風(fēng)險。但不見得所有的企業(yè)都喜歡把自己的創(chuàng)始人展示給用戶或消費者。有些企業(yè)就把創(chuàng)始人手寫的名字直接用作LOGO，比如4A圈的黃埔軍校奧美的LOGO等。此外，創(chuàng)始人本身的價值也是創(chuàng)作LOGO過程中不能忽略的一部分。你目前設(shè)計的LOGO有沒有什么可以挖掘這家企業(yè)創(chuàng)始人的故事，如果有，不妨試試這個方向。

移動設(shè)備下的思考

篇2

[關(guān)鍵詞] logo字體設(shè)計 視覺化 信息表達 設(shè)計素養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2013.06.038

一、字體設(shè)計的概念

字體設(shè)計的范圍非常廣泛，而本文中所指的字體設(shè)計是：指名的，為特定的對象設(shè)計的有字、有形的“l(fā)ogotype”。而logotype是一個完整不可分割的，在一些被要求的具有獨特性、造型性、統(tǒng)一性及識別性的字體設(shè)計，如字體標(biāo)志（圖1），品牌名（圖2），企業(yè)名稱（圖3），書籍標(biāo)題（圖4），海報字體，產(chǎn)品名大多數(shù)也是以logotype的形式來傳達的。

根據(jù)字源的研究可以知道，文字是形成的，是沒有源頭的。因此沒有辦法為“l(fā)ogotype做出一個絕對的定義，但是可以通過“l(fā)ogotype”一字的時代演變過程中了解其基本的定義以及其在每一個時期的階段性意義。

“Logotype” 是由“l(fā)ogo”一字演變過來的，而又因為早期的文字都是由圖形簡化而來，所以基本上仍舊脫離不了圖形的概念。在希臘時期“l(fā)ogo”指的就是字，且除了“字”以外，必須是具備“形”的字，是利用“形”來造成字的。而logo除了要有形的字外，還具備“宇宙”的意思，而在宇宙的寓意中，其中一個意義就是“完整的”。因此logo的基本意義除了原本必須具有形的字外，更進一步附帶要求必須具備“完整性”。

一直到活版鉛字的發(fā)明后，“l(fā)ogo”才與“type”結(jié)合成“l(fā)ogotype”。而因“type”是指有固定模式的字體，是打印的而非之前的手寫字，所以在此階段的“l(fā)ogotype”除了必須是有形，具有完整性外，還必須是有固定模型的字體做表現(xiàn)的。但到了近年來“l(fā)ogotype’的定義則更加的廣泛，不管是不是以文字做為表現(xiàn)，只要具備固定形態(tài)，具有完整性的都被稱為“l(fā)ogotype”。

由此可見，“l(fā)ogotype”的定義是隨著時間的演變而有著不同的階段性解讀，但始終脫離不了“字”、“形”、“完整不可分割”這三大原則，而在這里我則給它一個比較寬松的概念，凡是有特定的目的，使用對象，不管是手寫字或是鉛字體，只要是具備固定形態(tài)且完整不可分割的字組，皆屬于字體設(shè)計的范圍。

二、字體的基本素養(yǎng)

字體設(shè)計（logotype）是為了達到某種特許需要、目的，經(jīng)由企劃、深入分析后在融入設(shè)計與企劃者的素養(yǎng)、情感后所設(shè)計出的字體，其與一般印刷用的鉛字和手寫字是截然不同的。對于設(shè)計者而言，必須對主題，企業(yè)文化，設(shè)計意圖有充分的了解后，再巧妙地賦予造型性視覺性，且因其往往具有不是單獨存在的，所以在設(shè)計的過程中還必須將主題特色、字體特性及其它相關(guān)的造型元素，如圖像、色彩等一并加以思考，才能設(shè)計出符合主題需要，且具創(chuàng)意性價值感的字體。

在設(shè)計領(lǐng)域中，字體是視覺傳達和信息傳達的重要媒介之一，在廣泛的字體這個領(lǐng)域中，不管是字體設(shè)計、標(biāo)題、標(biāo)準(zhǔn)字都與文字有著千絲萬縷的關(guān)系。而如何運用好文字，提高文字的應(yīng)用效能，最重要的還是回到“認(rèn)識字體”的基礎(chǔ)層面。有句話說得好“工欲善其事，必先利其器”，對字體設(shè)計也是一樣的道理。要將文字完美的運用就必須從認(rèn)識字體開始，因為只有從基本認(rèn)識做起，才可以駕馭字體，做出最貼切的字體設(shè)計作品來。

在認(rèn)識字體方面，除了可以做到基本的辨識功夫，還必須對字體的結(jié)構(gòu)，字體的基本性格、特色做深入的了解，才能對字體設(shè)計駕輕就熟，運用自如。以下就從認(rèn)識字體結(jié)構(gòu)，辨識字體造型以及了解字體性格這三方面進行簡單的探究。

1.認(rèn)識字體結(jié)構(gòu)

每一種字體都有其基本的筆畫結(jié)構(gòu)，所以要認(rèn)識字體，就要從認(rèn)識各種字體的結(jié)構(gòu)開始，而文字的種類繁多，在此僅以常見的中文，英文為例子，簡單分析這兩種文字的結(jié)構(gòu)。

2.中文字體的結(jié)構(gòu)

中國文字與其它文字有所不同，在分析其結(jié)構(gòu)前必須先了解中文造字由來。中文的形成是由形、音、義構(gòu)成，中國的文字包含了許多不同的字態(tài)和外形特點，主要是楷書中的基本筆畫（如圖5）。即“永”字之八畫——“側(cè)、勒、弩、策、掠、啄、磔”。雖然這八法只是書寫的基本筆畫動作，無法包括所有的字形結(jié)構(gòu)，但對于文字的造型是極好的訓(xùn)練。

3.英文字體的結(jié)構(gòu)

英文字體以“羅馬字母”為根源，原以歐陸為中心后來向世界各地拓展，并被稱為廣泛使用的文字，英文字和中國文字截然不同，中國文字是各自獨立的字形，而英文字卻不是，它是屬于表音文字，只用A到Z，26個字母的排列組合成各種不同的單字字義。

英文字結(jié)構(gòu)單純，雖然字體的種類不計其數(shù)，但是都逃脫不了直線、曲線的筆畫構(gòu)成，所以只要設(shè)計者對以英文的基本部位加以仔細(xì)研究，便很快能因細(xì)小的差別而分辨出各種字體。更能將各種字體的細(xì)節(jié)加以運用到不同的字體設(shè)計中去，讓字體的形象特色更加的鮮明。

4.辨識字體造型

對認(rèn)識字體而言，應(yīng)當(dāng)從字體的辨認(rèn)開始，也就是說應(yīng)當(dāng)認(rèn)識每一種字體的造型并把其名稱記住。就英文造字而言，或多或少的能夠反映出某一區(qū)域的特色及需求。其在字體的構(gòu)思上也就不同。同理，中文中的隸書、楷書、小篆、草書等的形式，也都具有其特定的時代、歷史背景。因此所謂辨識字體，除了在能夠辨認(rèn)出字體的外在形態(tài)的差異性，牢記字體的名稱外，對字體的造字背景，原始特質(zhì)，運用性也都必須盡可能的深入了解，因為這不僅對以后字體的選擇運用上會有很大的幫助外，更是可以幫助我們減少對字體的誤用。

文字在設(shè)計中是必不可少的設(shè)計元素，設(shè)計師如何很好的將圖形與文字達到很好的結(jié)合，使設(shè)計作品更加的符合要求，就必須具備對字體的辨識素養(yǎng)，能夠辨識的字體越多、越深入，對字體的把握能力就越強，在整體的表現(xiàn)上就會比其他的設(shè)計師要做得更加貼切，甚至有時候單純的字體設(shè)計便能夠?qū)⒅黝}的特點、定位做出最完整的表達。

5.了解字體性格

由于字體設(shè)計是有特定的要求，比如特定的對象和目的，因此就要求設(shè)計師在設(shè)計之前對主題定位與特點進行深入的了解。同理，每一種字體都具備其自身的特點和個性，所以要為主題、對象選擇出合適的字體就必須對字體的特點和個性進行深入的了解。就拿食品的字體設(shè)計來說，為了突出表現(xiàn)其專業(yè)、現(xiàn)代感，通常會用黑體字來傳達。因此了解字體的個性特點對于字體設(shè)計顯得尤為重要，而要了解字體的個性特點，可以從以下兩方面進行分析，即字形感覺和筆畫分析。

6.字形感覺

每一種字體都有自己的特點，無論是單獨的一個字還是組合成行、成欄的字塊，或多或少都會呈現(xiàn)出某種視覺特點，或是粗狂的、纖細(xì)的，或是厚重的、輕柔的，或是圓潤的、方正的，或是傾斜的、端正的等。就好像黑體字，筆畫有棱有角，陽剛氣十足，而圓體則圓潤，豐滿。要能夠了解和把握整體的字體性格，那么就能把握字體的整體印象。

三、視覺美感的養(yǎng)成

對于設(shè)計師而言，視覺感官上的美感修養(yǎng)是必備的條件，而字體設(shè)計與一般的平面設(shè)計更是有著密切的關(guān)系，因此視覺美感的修養(yǎng)也是字體的基本素養(yǎng)之一。視覺修養(yǎng)對于字體設(shè)計來說是非常重要的，如果設(shè)計出的字體連基本的美感都沒有，那么就會像烹飪一樣，再多么美味的料理都必須要有美麗誘人的外表，以此來吸引顧客，這正是烹飪要求“色、香、味”俱全的原因。對字體設(shè)計來說，對字體的選擇和形式好比“香、味”對于一件設(shè)計作品而言能否對味是很重要的，而整體的美感就如同“色”一樣是引人入勝的關(guān)鍵所在，所以不要輕視視覺美感的培養(yǎng)。

視覺美感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識美的形式原則開始。因為美的形式是經(jīng)過大自然以及人造物中總結(jié)歸納得出的原理原則，這些原則是呈現(xiàn)美感的標(biāo)準(zhǔn)，也是審美的評估標(biāo)準(zhǔn)。

1.均衡

均衡又稱為平衡，是一種沒有辦法用數(shù)量觀念去測量的一種視覺上的均衡感，均衡可以分為對稱的和非對稱均衡兩個層面。例如葉子是對稱均衡，而花朵則是以花心為中心由內(nèi)而外的輻射性均衡，而非對稱性均衡是指不同特性的形體，排列達到視覺上的均衡。在字體設(shè)計上的筆畫結(jié)構(gòu)修正上，如筆畫數(shù)，字形的差異等，通常都必須依賴于平衡美感來實現(xiàn)字的視覺平衡。如圖6。

2.對比

對比是指兩個并列的事物產(chǎn)生顯著的差異現(xiàn)象，對比性具有加強、強調(diào)的作用，在字體設(shè)計上常見的對比有：粗細(xì)，大小，曲直，連筆，斷筆，軟硬等的對比手法。

3.統(tǒng)一

統(tǒng)一是理性的結(jié)合，這一原則的精髓在于“在統(tǒng)一中有變化，變化中求統(tǒng)一。”如果在統(tǒng)一里面沒有變化，整個感覺就會顯得呆板，生硬，枯燥無味，相反在變化中沒有統(tǒng)一就會失去秩序，這是設(shè)計中永恒不變的哲理。在字體設(shè)計中，力求字體的獨特性故此就會加入一些造型元素，而往往又可以通過這些元素來實現(xiàn)字體的整體統(tǒng)一。如圖7。

4.韻律

韻律是一種秩序性的安排，凡是規(guī)則或者不規(guī)則的反復(fù)，或者周期性的現(xiàn)象都可以產(chǎn)生韻律。富有韻律效果的設(shè)計，可以讓人產(chǎn)生秩序的美感，感覺輕松愉快、活潑生動。在字體設(shè)計中律動性是很重要的，尤其是設(shè)計一些女性、活潑的主題，如果設(shè)計出的字體過于僵硬死板，就很難突出主題特色。

視覺美感的修養(yǎng)必須是由長時間的訓(xùn)練與經(jīng)驗的傳承積累而成，非一蹴而就。設(shè)計者不僅僅需要多看看優(yōu)秀的設(shè)計作品，而且更應(yīng)該多出去走走，看看周遭的美的事物，開闊自己的視野，吸收現(xiàn)實生活中更多美好事物的精華，這樣才能更好的強化視覺美感的修養(yǎng)。

結(jié)語

字體設(shè)計是一個艱苦的過程，沒有捷徑可走，硬說有捷徑那就是不斷的練習(xí)、研究、再練習(xí)、再研究，不斷的重復(fù)。而在這一個過程當(dāng)中對字體的基礎(chǔ)知識的把握和了解程度直接影響對字體設(shè)計的高度。所以在對字體的基礎(chǔ)要深入的進行研究和探索，掌握其中的規(guī)律和方法，才能夠設(shè)計出更加優(yōu)秀的作品。

參考文獻

[1]阿歷克斯·五·懷特著 徐玲 尚娜 譯[M].上海人民美術(shù)出版社，2008.

[2]中文字體設(shè)計的教與學(xué) 華中科技大學(xué)出版社，2010.

[3]美國視覺傳達完全教程 威廉·瑞恩·西奧多·柯諾瓦[M]海人民美術(shù)出版社，2008.

篇3

1.活動背景：

標(biāo)志即logo，學(xué)院的標(biāo)志是其意義的象征，它體現(xiàn)著學(xué)院的精神與文化。

2.活動簡介及目的：

信息科學(xué)與工程學(xué)院院標(biāo)已使用多年，隨著時間的更新，目前的院標(biāo)已不能代表信息科學(xué)與工程學(xué)院的精神風(fēng)貌。本次活動以評選為方式進行篩選，號召全院同學(xué)為學(xué)院設(shè)計出一個全新的logo,增強同學(xué)們對學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感，同時樹立部門的主人翁意識；在活動過程中進一步擴大學(xué)院在學(xué)校的知名度，為學(xué)院的長遠發(fā)展添磚加瓦

二、活動綜述

1.設(shè)計要求：

1）要求作品可原創(chuàng)，也可借鑒他人。（如借鑒他人，法律及版權(quán)問題自負(fù)）

2）標(biāo)志(logo)文本，必須為電子告版本。

3）要求作品簡潔明了，富有寓意，有一定深度，創(chuàng)意性，具有較強的視覺沖擊力，易于識別與傳播。

4）來稿時在設(shè)計方案上附加姓名、聯(lián)系方式.。

5）作品必須用a4紙打印，上交時須一同上交寓意說明表。（后附）

(注：必須同時上交電子文稿和打印紙制文稿)

6）電子文稿統(tǒng)一傳到

2.活動時間

1）起始時間xx年11月8日

2）結(jié)束時間xx年11月23日

3.活動人員

1）參與者 信息科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會各部門成員及全院學(xué)生

三、活動流程

xx年11月7日，宣傳部繪制海報。

11月8日至11月20日，參賽者參照設(shè)計要求自行設(shè)計logo 。 11月21日晚，參賽者將方案交到學(xué)生會，電子文稿統(tǒng)一傳到指定郵箱 11月22日，初評設(shè)計方案。

11月23日，宣傳部出海報，展板公布學(xué)院正式標(biāo)志。并在全院宿舍進行張貼

四、宣傳方案

1.活動口號 e起向前e起來

2.宣傳方式 1）學(xué)校各處張貼海報，展板，宣傳樣張宣傳此次活動。

2）各班印發(fā)宣傳單，宣傳此次活動。

3）以學(xué)生會的名義召集各班班長和團支書開會，讓他們在本班宣傳此次活動。

3.宣傳步驟：

1）前期：張貼宣傳海報

2）中期：出宣傳海報及展板

各班下發(fā)宣傳單

3）后期：出展板展示本次活動的成果。

五、注意事項

1、最終設(shè)計稿設(shè)計人不得將自己的設(shè)計方案另投他處。

2、設(shè)計稿最終確定成為部門標(biāo)志后其全部權(quán)利歸信息學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會所有。全部權(quán)利包括但不限于知識產(chǎn)權(quán)、使用權(quán)、權(quán)、處分權(quán)。

3、參評作品一律不退件，請參評者保留原件。

4、本次活動最終解釋權(quán)歸山東師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會科技部所有。

5、比賽結(jié)束后，若參評者對第一輪篩選有任何問題，可咨詢科技部負(fù)責(zé)人。 信息科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)院

“e起向前”學(xué)院標(biāo)志（logo）設(shè)計大賽作品寓意說明表

篇4

——首都航空

前言

又是一年春意盎然時，蟄伏了一冬的創(chuàng)意靈感們，紛紛萌生在有設(shè)計思想的腦袋中，迫不及待要把想法實現(xiàn)出來。而你，是否想過，有一天，你的創(chuàng)作會成為空中名片，在全世界面前展示？首都航空作為獨具文化品味的航空公司，面向年輕、活力、熱情、時尚的現(xiàn)代人群，以“首都的城市名片和建設(shè)世界城市的助推器”為定位，全力打造時尚、親和、高雅的文化航空品牌?，F(xiàn)為更好地塑造公司的企業(yè)形象，突出首航主體和品牌文化，特舉辦標(biāo)識設(shè)計大賽，征集首航新標(biāo)識。

夢想遠航·大賽日程

首都標(biāo)識設(shè)計大賽從2011年3月10日開啟，至5月31日前獲獎結(jié)果揭曉。參賽者直接將參賽作品上傳至大賽網(wǎng)站：">

(二)Arting365創(chuàng)意擂臺

聯(lián)系人：曾小姐/崔小姐

電話：021-50278342-312/112

篇5

關(guān)鍵詞：博客；知識管理；個人知識

中圖分類號：F273 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599(2011)23-0000-03

Blog-based Knowledge Management for Product Design

Zhang Guohai

（School of Agricultural and Food Engineering Shandong University of Technology,Zibo 255049,China）

Abstract:On the basis of analyzing the product design knowledge management,the knowledge types produced in the product design process is described and the structure of product design knowledge is proposed.The Blog-named framework of design knowledge management tool is put forward and the prototype of design knowledge management system is developed. Concerning the approach and tool,the potential design knowledge existing in the designers’brains can be described and managed effectively and efficiently, which provides a feasible scheme of transforming the individual’s knowledge to the organization’s knowledge and forming the core competitive power of enterprises.

Keywords:Blog;Knowledge management;Individual knowledge

產(chǎn)品設(shè)計核心的功能是將關(guān)于設(shè)計的要求轉(zhuǎn)換為相關(guān)的數(shù)據(jù)和文件，由于制造模式的不同，產(chǎn)品的具體設(shè)計開發(fā)過程也不盡相同。產(chǎn)品的設(shè)計是一個大量知識的應(yīng)用過程，從知識的角度來看，產(chǎn)品設(shè)計是對產(chǎn)品設(shè)計知識進行檢索、組合及創(chuàng)造新的知識處理的過程，最終產(chǎn)品是設(shè)計知識重用的物化形式。在產(chǎn)品設(shè)計過程中產(chǎn)生的文檔、圖形、數(shù)據(jù)以及不同部門的協(xié)同記錄等都是表示知識的載體。

產(chǎn)品設(shè)計是一個知識密集型的創(chuàng)新過程，當(dāng)前對產(chǎn)品設(shè)計過程中所需知識的獲取、組織、傳遞及運用能力仍停留在較低的水平，這種現(xiàn)狀很大程度上制約著產(chǎn)品的創(chuàng)新。

要縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，必須要實現(xiàn)對知識的快速獲取和再利用，這就要求我們能提供切實行之有效的表示、獲取和利用產(chǎn)品設(shè)計知識的方法，真正將設(shè)計知識作為一種設(shè)計資源來支撐產(chǎn)品設(shè)計過程的執(zhí)行，并被具體關(guān)聯(lián)到相關(guān)的設(shè)計節(jié)點求解過程中。為能達到這一目標(biāo)，對產(chǎn)品設(shè)計知識資源的知識管理問題就凸現(xiàn)出了重要性。

一、產(chǎn)品設(shè)計過程中的知識形式

（一）設(shè)計知識分類

產(chǎn)品設(shè)計過程主要涉及兩類知識：一類是方法論，即管理技能方面的知識；另一類是有關(guān)目標(biāo)市場的知識和產(chǎn)品涉及的技術(shù)知識，后者具有專業(yè)性，隨著公司、市場、產(chǎn)品的不同有著顯著的差別，而且隨公司戰(zhàn)略取向的不同而不同[1-3]。本文中將產(chǎn)品設(shè)計過程所涉及的所有知識統(tǒng)稱為設(shè)計知識。

（二）設(shè)計知識特點

分布性及異構(gòu)性是產(chǎn)品設(shè)計過程中知識的首要表現(xiàn)形式。產(chǎn)品設(shè)計所需的知識不僅僅存在于設(shè)計環(huán)節(jié)，也存在于內(nèi)、外部的溝通協(xié)同過程和生產(chǎn)過程等。

產(chǎn)品設(shè)計知識具有模糊性、層次性、耦合性的特點，使得產(chǎn)品設(shè)計知識的表現(xiàn)形式異常復(fù)雜，缺乏量化的描述特征。產(chǎn)品設(shè)計知識在不同的環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式和載體也不盡相同，包括可以有文字記錄的，如圖形文件、文檔文件、會議記錄、協(xié)同記錄等以及存在于職工頭腦中的沒有形成文字描述的經(jīng)驗知識等。

二、產(chǎn)品設(shè)計知識的體系結(jié)構(gòu)

本文對產(chǎn)品設(shè)計中的知識進行總結(jié)、歸納，采用如圖1所示的體系結(jié)構(gòu)進行表達。

圖1 設(shè)計知識體系結(jié)構(gòu)

（一）協(xié)同知識 協(xié)同知識主要表達在產(chǎn)品設(shè)計過程中進行協(xié)同操作時所涉及的知識，包括在線信息和協(xié)同歷史；

（二）行為知識 行為知識用來表示產(chǎn)品設(shè)計過程中動作行為所涉及的知識，包括產(chǎn)品設(shè)計行為知識和任務(wù)分配知識；

（三）資源知識 資源知識用來表達在產(chǎn)品設(shè)計過程中所涉及的人員、使用的工具、涉及到的設(shè)備以及企業(yè)、文檔、設(shè)計歷史等方面的參考知識；

（四）產(chǎn)品描述信息 產(chǎn)品描述信息是指在產(chǎn)品設(shè)計過程中所產(chǎn)生的產(chǎn)品模型、描述文檔等用來描述產(chǎn)品本身內(nèi)容的資料信息；

（五）約束知識 包含了產(chǎn)品設(shè)計所涉及的法律、法規(guī)、政策、方法及標(biāo)準(zhǔn)等方面的約束信息。

三、Blog在設(shè)計知識管理中的應(yīng)用

目前的知識管理存在著搜索不充分、難以發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識、難以保持更新、缺乏專家引導(dǎo)、拒絕共享、難以保證質(zhì)量、積累垃圾信息、使用障礙等問題[4-5]。針對以上問題，在產(chǎn)品設(shè)計知識管理中引入知識管理工具――博客（Blog）。博客技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)知識管理的缺陷，滿足復(fù)雜知識環(huán)境下的需要，該技術(shù)具有靈活性和真正的“平民性”[6]。

（一）產(chǎn)品設(shè)計知識共享存在的障礙

產(chǎn)品設(shè)計是一項專業(yè)性很強的技術(shù)工作，一個好的設(shè)計任務(wù)的完成需要各方面知識的積累，現(xiàn)在設(shè)計企業(yè)中存在以下問題，成為設(shè)計知識積累和共享的壁壘。

1.設(shè)計人員不愿意奉獻自己擁有的知識 市場競爭的加劇，設(shè)計人員工作的壓力增大，使得他們認(rèn)為自己獨享知識可以為自己贏得競爭優(yōu)勢，而貢獻出自己擁有的知識可能使自己處于不利之中。

2.設(shè)計企業(yè)及設(shè)計人員知識更新速度過慢 信息量迅速增長，信息爆炸已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代的一個顯著特征。作為設(shè)計企業(yè)知識利用的載體――設(shè)計人員也必須要對自己的知識體系及內(nèi)容不斷更新。這樣，如何在浩瀚的知識海洋中快速獲得需要的知識就顯得格外重要。

3.缺乏相關(guān)背景資料，設(shè)計知識實用性較差 設(shè)計知識往往是在一定的背景條件下進行使用的，缺乏對設(shè)計問題解決方案的前因后果的描述，是設(shè)計人員難以理解并采用該知識解決問題的重要原因。

如何把設(shè)計知識系統(tǒng)化，把知識鏈的頂末端完全呈現(xiàn)在設(shè)計人員面前是設(shè)計知識利用的一個重點內(nèi)容。

四、采用Blog作為知識管理的工具的優(yōu)點

（一）員工作為知識的貢獻者，仍然持有對所貢獻設(shè)計知識的所有權(quán)和維護權(quán)，并因此而獲得社會的認(rèn)可和人們的尊敬，會因貢獻自己的設(shè)計知識而感到自豪。擁有和貢獻知識的多少成為衡量其榮譽和地位的重要標(biāo)志。

（二）在Blog中，產(chǎn)品設(shè)計知識是實時更新的。設(shè)計人員作為知識的載體，可以利用Blog記錄自己在設(shè)計中的行為和心得，而記錄自己行為和思考具有實時性，設(shè)計企業(yè)員工的知識為企業(yè)建立起核心資源奠定了基礎(chǔ)。員工可以通過Blog進行不斷的學(xué)習(xí)更新的知識，從而提高自己的技術(shù)能力和競爭力。

（三）Blog可以記錄豐富的背景材料，因此設(shè)計人員可以比較容易理解該知識的運用環(huán)境，而這些豐富的背景材料本身就是知識，為以后的產(chǎn)品設(shè)計提供詳實的資料。

五、基于Blog的設(shè)計知識管理系統(tǒng)

（一）設(shè)計知識管理系統(tǒng)構(gòu)架

Blog的組織形態(tài)是和產(chǎn)品設(shè)計鏈密切相關(guān)的?；贐log的設(shè)計知識管理系統(tǒng)最基本的構(gòu)成單元是處于不同地域的設(shè)計鏈不同設(shè)計節(jié)點上具有不同職責(zé)的員工Blog。Blog作為員工個人知識管理系統(tǒng)的基本載體，員工可以發(fā)表個人的思想和知識，儲存對自己有價值的知識，對這些知識進行分類；可以通過訪問其他人員的Blog了解他的知識存儲，Blog間可以通過評論、引用、來訪追蹤等機制進行交互；基于同一設(shè)計任務(wù)或同一設(shè)計子任務(wù)的員工可以在互相訪問中形成動態(tài)聚集，形成不同的知識Blog群。基于Blog的設(shè)計知識管理系統(tǒng)體系如圖2所示。

圖2基于Blog知識管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

處于產(chǎn)品設(shè)計鏈節(jié)點上的員工，包括產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)人員、管理員等在Blog服務(wù)器上注冊并個人Blog，在Blog中，通過評論、引用、來訪追蹤等機制分享產(chǎn)品設(shè)計知識的交互活動，并根據(jù)交互活動產(chǎn)生如項目管理Blog群、結(jié)構(gòu)設(shè)計Blog群、工業(yè)設(shè)計Blog群和模具設(shè)計Blog群等的動態(tài)聚集，并通過Blog服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器進行交互，對設(shè)計知識信息進行存儲和處理。這樣，由個人Blog、Blog群、Blog管理系統(tǒng)構(gòu)成了個人、組織、企業(yè)等不同層次的產(chǎn)品設(shè)計知識管理應(yīng)用，從而支持整個產(chǎn)品設(shè)計鏈的運行。

六、基于Blog的設(shè)計知識管理的優(yōu)點

與傳統(tǒng)的中央集權(quán)式的架構(gòu)相比，基于Blog的設(shè)計知識管理具有許多優(yōu)勢。

（一）知識庫不是靜態(tài)的，而是動態(tài)增長的，用戶可以在自己的Blog上按照自己的職能和興趣選取合適的知識庫存取界面；

（二）設(shè)計知識不是被動的檢索，可以通過訂閱等功能在用戶的個人Blog中展現(xiàn)，用戶可以主動地獲取相關(guān)設(shè)計知識；

（三）可以動態(tài)形成不同的Blog群，促進設(shè)計知識的擴散與轉(zhuǎn)移；

（四）Blog不僅記載了用戶們自己奉獻出的知識，還記錄了用戶的學(xué)習(xí)和資料的收集過程，整個設(shè)計知識管理系統(tǒng)構(gòu)成了一個巨大的認(rèn)知系統(tǒng)，促進學(xué)習(xí)型組織的形成。

七、設(shè)計知識管理系統(tǒng)實施

根據(jù)上述原理和系統(tǒng)體系架構(gòu)，本文通過利用基于Struts + Hibernate的Java開源Roller，并將語義Web技術(shù)，特別是Web本體技術(shù)和Blog核心技術(shù)RSS相結(jié)合，通過在RSS中增加機器可理解的原數(shù)據(jù)擴展了Blog的功能，在此基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品設(shè)計知識管理進行了實現(xiàn)。系統(tǒng)可支持評論功能、所見即所得HTML編輯、TrackBack、提供頁面模板、RSS syndication、blogroll管理和提供一個XML-RPC 接口等功能?；贐log設(shè)計知識管理系統(tǒng)流程如圖3所示。

圖3系統(tǒng)主要功能及流程

（一）用戶通過Blog服務(wù)器注冊個人Blog；

（二）登錄個人Blog，并創(chuàng)建個人Blog的鏈接；

（三）進行Blog管理，包括撰寫新的日志、對設(shè)計知識主題進行分類、Blog歸檔、邀請其他用戶并對其權(quán)限進行設(shè)置；

（四）通過邀請等操作，動態(tài)凝聚形成Blog群；對Blog群的成員及其權(quán)限進行管理。

八、總結(jié)

產(chǎn)品設(shè)計是知識綜合利用的過程，本文針對機械產(chǎn)品設(shè)計的特點，對產(chǎn)品設(shè)計知識中蘊含的知識進行了表達，描述了產(chǎn)品設(shè)計知識的體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計知識的分布性、異構(gòu)性、模糊性、層次性、耦合性等特點及知識管理中存在的問題，提出了基于Blog的產(chǎn)品設(shè)計知識管理構(gòu)架，由個人Blog、Blog群、Blog管理系統(tǒng)構(gòu)成了個人、組織、企業(yè)等不同層次的產(chǎn)品設(shè)計知識應(yīng)用，并對其管理系統(tǒng)進行了實施，為產(chǎn)品設(shè)計知識管理提供了可行性方案。

參考文獻

[1]陳靜.產(chǎn)品開發(fā)過程中的知識管理技術(shù)研究[D].合肥:合肥工業(yè)大學(xué),2006

[2]齊元勝.基于設(shè)計知識重用的集成產(chǎn)品快速開發(fā)技術(shù)的理論與實踐[D].武漢:武漢理工大學(xué),2002

[3]姜娉娉.基于知識的機械產(chǎn)品快速創(chuàng)新設(shè)計研究[D].濟南.山東大學(xué),2005

[4]孔林夫.工程設(shè)計知識表達體系[J].西南交通大學(xué)學(xué)報.1999,34(6):617~624

篇6

本單元通過“談?wù)撊粘Ｗ飨r間”這一話題， 讓學(xué)生學(xué)會用at加具體的時間點來表達時間，描述自己和他人一天的作息。本節(jié)課是本單元的第一節(jié)新授課，聽說為主。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本節(jié)課是本單元的第一節(jié)新授課，主要訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

（二）學(xué)生情況分析：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過時間的順時表達法，對于本單元的主要話題Daily Routines 的短語也能夠說出幾個，如go to school， eat breakfast， do homework。因此能夠比較順利的由舊的知識切入，習(xí)得新的詞匯和句型。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識與能力：

1.學(xué)習(xí)詞匯和短語：What time， go to school ，get up， take a shower ，usually， o’clock.

2.學(xué)習(xí)基本句型：What time do you usually…？ I usually …at…

What time does he/ she…？ He usually …at…

學(xué)會用at加時間點做時間狀語表達時間，談?wù)撟约喝粘Ｉ罴白飨⒘?xí)慣。

（二）情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會合理地安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動時間；培養(yǎng)良好的作息和守時習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點分析

（一）教學(xué)重點：日常作息的相關(guān)短語；如何用at加時間點做時間狀語來描述日?；顒?。

（二）教學(xué)難點：如何用at加時間點做時間狀語來描述日常活動；根據(jù)范例自己編對話。

五、教學(xué)過程設(shè)計

Step 1： Leading-in導(dǎo)入

An English Riddle：

It has a round （圓） face. It has a long arm and two short arms. It has no feet， but it can walk.

答案：a clock（給出鐘表的圖片）―7：00―What time do you usually do at 7：00？―guess “What time do I usually do at 7：00？”

設(shè)計意圖：（1）由謎語引入，增加趣味性，提起學(xué)生注意力和興趣。（2）由答案―o' clock引出時間，進而引出話題“你早晨7：00一般干什么？”再來猜測“王老師早上7：00一般會干什么？”為后面呈現(xiàn)并教授短語做好了準(zhǔn)備。

Step 2： Presentation 呈現(xiàn)短語

1. get up

2. get dressed

3. run

4. brush my teeth

5. eat breakfast

6. go to work

設(shè)計意圖：（1） 通過猜測和談?wù)摾蠋熢绯康幕顒觼沓尸F(xiàn)短語，抓住學(xué)生的注意力。（2） 為后面新句型的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

Step 3： Presentation 呈現(xiàn)句型

I usually get up at 6：00 in the morning. What time do you usually get up？

設(shè)計意圖： 通過師生互動和生生互動，學(xué)會運用目標(biāo)句型。

Step 4： Listening exercises 聽力訓(xùn)練

1.聽前：談?wù)撋盍?xí)慣的不同（關(guān)于take a shower）

T： I usually take a shower in the evening. What about you？ （問幾個學(xué)生）

So， We usually take a shower in the evening in China. But in western countries， they usually take a shower in the morning. Look at the picture. This is Rick. Let’s listen to a conversation about Rick’s morning. 引出聽力的人物Rick。

設(shè)計意圖： （1） 引起學(xué)生聽的興趣，了解聽力內(nèi)容的背景，為聽的任務(wù)做好鋪墊。（2）了解一些中西文化的不同之處，對語言的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。

2. 聽中：將書上聽力1a的任務(wù)改為原文挖空

?Interviewer： What time do you usually get up，

Rick？

?Rick： Um， I usually get up at .

?Interviewer： And what time do you

and take a shower？

?Rick： I and take a shower at six forty.

?Interviewer： Hmm. What time do you eat breakfast？

?Rick： .

?Interviewer： And what time do you usually

？

?Rick： I usually at seven twenty.

?Interviewer： And my last question. What time do you go to school？

?Rick： I usually go to school at .

?Interviewer： Thank you.

設(shè)計意圖： 學(xué)生需要填的都是本節(jié)課的重點短語，寫出來更能起到復(fù)現(xiàn)并鞏固詞匯的作用。

3. 聽后：影子練習(xí)

設(shè)計意圖：學(xué)生跟讀模仿地道的英語發(fā)音，長期訓(xùn)練能夠培養(yǎng)良好的語感。

Step 5： Group work：Make a survey 四人小組合作

Fine out “who is the first”？

I Student 1 Student 2 Student 3

get up

go to school

Let students interview three of the classmates， and then give a report like this：

In my group， is the first to get up. She/He gets up at ... .

And is the first to go to school. She/He goes to school at … .

設(shè)計意圖： 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生運用目標(biāo)語言解決實際問題的能力。

Step 6： Role-play

Task A. Listen to the conversation and answer the questions.

1. 聽前：談?wù)撐业呐笥裇cott從不遲到，晚上起床的奇怪習(xí)慣。

設(shè)計意圖：引起學(xué)生對文章的興趣，同時學(xué)生能夠?qū)Υ鸢赣幸粋€預(yù)測，提高聽的質(zhì)量。

2. 聽中：設(shè)計了4個問題讓學(xué)生來回答

（1） What time does he get up？

（2） What time does he usually eat breakfast？

（3） What time does he do exercise？

（4） What time does he go to work？

設(shè)計意圖： （1）這是本節(jié)課第二個聽力任務(wù)，所以從形式采取問答形式加大了難度。（2）對role play這個范例對話有一個初步了解。為完成后面的任務(wù)做好準(zhǔn)備。

Task B 影子練習(xí)

設(shè)計意圖：學(xué)生照舊模仿發(fā)音，培養(yǎng)語感。

Task C 根據(jù)2d的內(nèi)容完成表格：

Name

Place of work

Time of the radio show

Time to get up

Time to eat breakfast

Time to exercise

Time to go to work

設(shè)計意圖： 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生對文章有一個深入和細(xì)節(jié)的了解。

練習(xí)：填完表格，找同學(xué)根據(jù)表格復(fù)述Scott的一日活動。（給出框架如下：）

This is Scott. He works at…， he gets up at…

設(shè)計意圖： 是學(xué)生由輸入到輸出的過程，為后面的任務(wù)打好基礎(chǔ)。

Task D Make your own conversations according to the information.

One is …， the other is an interviewer.

Name Tom

Job a guitarist

Place of work a music club

Time of guitar show 12：00 am-2：00 am

Time to get up 10：00 at night

Time to eat breakfast 10：30 at night

Time to read newspaper 11：00 at night

Time to go to work 11：45 at night

找出2到3組進行展示。

設(shè)計意圖： 這是本節(jié)課的升華，學(xué)生的能力得到提升。

Step 7：Test當(dāng)堂檢測（1-2分鐘）

設(shè)計意圖： 檢測學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

六、教學(xué)評價設(shè)計

（一）評價內(nèi)容：

Good./ Very good. / Well done！ / Good job. / Great. / Wonderful. / I like your conversation very much. Thank you. …

篇7

Inventor i Logic模塊提供了對設(shè)計自動化的支持。本文通過一些具體的案例， 結(jié)合客戶的實際需求，通過使用iLogic中提供的自動化函數(shù)、界面的支持以及良好的擴展性對設(shè)計實現(xiàn)自動化， 從而使我們更方便的重用設(shè)計， 提高效率。

上期在介紹Inventor i 系列功能時，提到了iLogic 的主要功能及其基本使用。本期，我們通過一些案例幫助用戶了解iLogic 在實際中的使用。

一、案例一：液壓閥塊及其裝配

Inventor 自帶的iLogic 教程中，有一個液壓閥塊(Manifold Block） 的例子，很好地詮釋了iLogic 的能力和具體應(yīng)用的方法。

首先，分析這個閥塊裝配，其核心就是閥塊（圖1 左）。在閥塊的設(shè)計中，閥塊的尺寸參數(shù)，聯(lián)接類型、油口的孔徑類型及尺寸都是設(shè)計中需要管理的關(guān)鍵參數(shù)。

1. 閥塊類型（圖2、圖3）

說明：圖2 中，選擇Standard 類型時，三個面的油口孔徑相同，對應(yīng)變量參數(shù)名分別為：port_b_size, portc_c_size, port_a_size，通過if…End if 條件判斷和賦值語句（=），完成參數(shù)的數(shù)值定義。

說明：圖3 中，選擇“Tee”型聯(lián)接時，三個面的油口都有效；選擇Elbow（90°彎頭）聯(lián)接時，下表面的油口（Port_B）開口及螺紋特征被抑制，通過Feature.IsActive（） 語句實現(xiàn)對特征狀況的控制。

2. 油口位置

油口孔徑有相應(yīng)的規(guī)格，在Inventor 中支持多值列表型變量，用戶可以預(yù)先定義供用戶選值。當(dāng)數(shù)值較多時，Excel 表格是不錯的選擇，iLogic 提供了很強的Excel 表格的操作能力，實現(xiàn)在Inventor 中按照設(shè)計規(guī)則完成查詢及選值操作（圖4）。

在本例中，采用了第三方嵌入對象的方式，即Excel表格存放在Inventor 文件內(nèi)部。iLogic 也支持將Excel 可以放置在外部，區(qū)別就是在iLogic 語句中，給出完整的Excel 文件的路徑（圖5）。

說明：圖6 中，MaxOfMany （）: iLogic 提供的一個數(shù)學(xué)函數(shù)，即比較括號內(nèi)的數(shù)值，返回最大值，這里是比較幾個油口的孔徑，將最大油口孔徑值賦給變量port。

GoExcel.FindRow（）: iLogic 提供的Excel 查詢函數(shù)，這里是查詢嵌入的表格，從其表單Sheet1，對應(yīng)的Port_size 列，找到數(shù)值等于Port 的是第幾行，將返回數(shù)值賦給i。

GoExcel.CurrentRowValue（）: 配合FindRow（） 返回的行，讀取該行中對應(yīng)變量名的數(shù)值，本例中，通過查詢表格獲得了各個面的油口的位置。

3. 屬性定義

在實際使用中，用戶對設(shè)計零件的零件代號有特定的要求，在該例中，當(dāng)設(shè)計為標(biāo)準(zhǔn)型時，“零件代號”從嵌入的Excel 表格中查詢獲得，如果為用戶自定義的，“零件代號”設(shè)置為“HomeMade”。

說明：圖7 中，iProperties.Value (“Project”, “PartNumber”）, 對應(yīng)“Project”（iProperty 的項目頁面）中“PartNumber”（零件代號） 的數(shù)值，從iLogic 的iProperty 對應(yīng)的代碼和iProperty 對應(yīng)的屬性頁面，很容易找到其對應(yīng)關(guān)系（圖8）。

4. 閥塊裝配中的iLogic 應(yīng)用

在本例中，大家注意到閥塊參數(shù)的變化是核心，但是閥塊裝配中如何直接控制閥塊參數(shù)呢？之前，我們需要借助鏈接外部參數(shù)的方式（Excel 或Inventor 文件），而用iLogic方法就變得非常簡單。如圖9 所示，通過Parameter （） 函數(shù)，我們可以直接將數(shù)值賦給裝配下的零件的變量，這樣就實現(xiàn)了在頂層裝配下對底層零部件的控制。

在閥塊裝配中還有將模型中的屬性及參數(shù)值返回到Excel 表格中的應(yīng)用，和前面讀取Excel 表格的例子類似，在此不贅述。

二、案例二：用iLogic 實現(xiàn)貨架設(shè)計

我們的一位客戶設(shè)計商店里的貨架（圖10），根據(jù)用戶的要求，規(guī)格尺寸（長、寬、高），層數(shù)、列數(shù)、材料和顏色都不盡相同。

（1）在利用iLogic 解決貨架模型之前，我們首先建立正確的貨架模型結(jié)構(gòu)并確定關(guān)鍵的驅(qū)動參數(shù)。根據(jù)貨架的設(shè)計，分為三層裝配（圖11）。

（2）基于確定的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵參數(shù)創(chuàng)建貨架的三維模型。進行零件模型創(chuàng)建時，首先定義如下關(guān)鍵參數(shù)，并且命名以便于后續(xù)查找和iLogic 應(yīng)用（圖12）。

（3）進行子部件模型創(chuàng)建時，首先添加約束，確定部件的位置關(guān)系；然后創(chuàng)建iLogic 規(guī)則，定義參數(shù)關(guān)系和參數(shù)傳遞（圖13）。

（4）創(chuàng)建總裝時，首先放置子部件、零件，并且約束和定位；接下來創(chuàng)建用戶參數(shù)，來定義關(guān)鍵參數(shù)（長、寬、高、層數(shù)、列數(shù)材料和顏色）；使用iLogic 語句，實現(xiàn)頂層參數(shù)向下游零件的參數(shù)傳遞（圖14）。

（5）在本例中，定義了材料和顏色列表變量， 在這里，我們使用了iLogic 的document 函數(shù)直接訪問InventorAPI，獲取到裝配中的每一個零部件（For Each…In…），然后將材料和顏色賦值給相應(yīng)的零部件（圖15）。

（6）創(chuàng)建iLogic 用戶界面，并添加產(chǎn)品配置關(guān)鍵參數(shù)和屬性控件。iLogic 提供了界面創(chuàng)建工具，方便用戶交互操作。圖16 即為根據(jù)用戶的產(chǎn)品特點，創(chuàng)建的用戶參數(shù)交互界面。

三、案例三：iLogic 在工程圖的應(yīng)用

經(jīng)常聽到用戶希望把視圖的比例和質(zhì)量（去除單位）填寫到工程圖的標(biāo)題欄內(nèi)，以前用戶必須通過程序調(diào)用Inventor 的API 來實現(xiàn)，而借助iLogic，實現(xiàn)的過程就變得異常簡單。

首先我們在工程圖的模板中，創(chuàng)建兩個自定義屬性，比如比例和質(zhì)量。

接下來我們把創(chuàng)建的自定義屬性添加到標(biāo)題欄的定義中（圖17）。

根據(jù)iLogic 提供的工程圖函數(shù)和屬性函數(shù)，把指定的工程視圖的比例和質(zhì)量賦給相應(yīng)的變量。

注意：圖18 中，ActiveSheet.View（）.Scale 獲取當(dāng)前激活工程圖下，指定視圖名稱的比例。

Round（） 是Inventor 支持的取整函數(shù)，這里，是對質(zhì)量保留3 位小數(shù)。

InventorVB.DocumentUpdate （） 常用來當(dāng)參數(shù)變更時，執(zhí)行更新的操作，類似手工運行管理頁面中的“更新”命令。

類似對工程圖的操作方法還有很多，比如對放置視圖位置的控制、視圖高度的控制、圖幅、標(biāo)題欄樣式和引出序號等。

四、案例四：使用iLogic 導(dǎo)出文件

iLogic 支持把Inventor 文件導(dǎo)出到常用的格式，比如AutoCAD DWG、DWF、PDF 和JPG 等。請看如圖19 所示打開的工程圖文件，我們可以很方便地使用iLogic 提供的自動化函數(shù)，把它存成其他格式。

注意：Document.SaveAs （） 是iLogic 中提供的文件另存為的函數(shù)。

Messagebox.Show （） 是iLogic 提供的信息對話框方式，便于與用戶交互。

五、語結(jié)

對于用戶，iLogic 將Inventor 在設(shè)計重用方面的能力提升到新的高度，歸納如下。

（1）設(shè)計規(guī)則和模型數(shù)據(jù)相結(jié)合的高效方式。

（2）更強的Excel 和模型數(shù)據(jù)交互操作能力。

（3） 對Inventor 的支持面廣， 從文檔類型上涵蓋了零件、部件和工程圖，從功能上覆蓋了零部件參數(shù)、物理和外觀屬性和文檔屬性、特征控制和零部件控制（包括iPart, iAssembly）、BOM 屬性。

（4）支持規(guī)則運行條件定義（Trigger），便于自動化處理。

（5）它采用類似VB 的解釋型語言，用戶易學(xué)易上手。

（6）iLogic 既可以嵌入在文檔內(nèi)（內(nèi)部規(guī)則）和也可以從外部調(diào)用（外部規(guī)則），方便靈活。

篇8

關(guān)鍵詞：基于工作過程導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；Blog

1 研究背景

高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才[1]，特別強調(diào)崗位的適應(yīng)性。因此，強調(diào)以教師為中心，以課堂知識傳授為中心，偏重于系統(tǒng)理論知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將不能適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的需求。基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法又稱為“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”，顛覆以教為中心的教學(xué)方式，通過工作任務(wù)把工作工程和學(xué)習(xí)過程整合起來，將知識點點綴在工作任務(wù)的實現(xiàn)當(dāng)中，通過工作任務(wù)的實現(xiàn)來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。該方法的核心是“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”[2]。具體來說就是學(xué)生圍繞真實情境下的一個既定的任務(wù)，通過教師的指導(dǎo)和幫助，在自主協(xié)作的環(huán)境中，通過對已有知識的運用和學(xué)習(xí)資源的分析，獨立自主完成特定任務(wù)所進行的學(xué)習(xí)活動。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師不再是課程的主體，而是作為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在整個學(xué)習(xí)過程中，作為主體的學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這樣既使得學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐和分析問題的能力，使他們獲得了成就感，提高了創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能有效應(yīng)用于實踐性與操作性較強的教學(xué)內(nèi)容，例如“靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程”。該課程中的知識點可以通過一個個富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)綴起來，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中輕松獲得本課程所需要掌握的知識與技能。

2 Blog的特點

Blog全名Weblog，中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，后來縮寫為Blog，多數(shù)人簡稱其為博客。它是以超級鏈接為工具，內(nèi)容按照時間順序排列，可不斷更新的網(wǎng)絡(luò)日記或者特定主題的內(nèi)容[3]?，F(xiàn)在Blog已經(jīng)成為繼課件、資源庫、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式之后，一種有效、新穎的網(wǎng)絡(luò)模式。

Blog教學(xué)作用體現(xiàn)在以下方面：

⑴實現(xiàn)讀寫結(jié)合。用Blog可以記錄每天的學(xué)習(xí)心得、問題或知識點的見解及所學(xué)精華。通過讀寫結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者彼此間的相互提問、經(jīng)驗交流。

⑵實現(xiàn)資源共享[4]。通過Blog把自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)與社流結(jié)合在一起，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者可以在自己的Blog中發(fā)表自己對知識的見解，提供網(wǎng)絡(luò)中有價值的內(nèi)容讓他人參考、評論，同時也可以通過他人的Blog進行學(xué)習(xí)、研究，并加入討論，從而使學(xué)習(xí)者在群體的分享和交流中有更進一步的認(rèn)識。

⑶蘊涵了先進的教育理念。Blog教學(xué)蘊涵了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進的教育理念。Blog學(xué)習(xí)者能基于已有的知識，并能夠在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建和提高這些知識，還能夠做出關(guān)鍵決策。

⑷實現(xiàn)教與學(xué)的實時交流。Blog系統(tǒng)具有很強的交互功能，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能很方便地進行信息交流。教師可以通過Blog向?qū)W生規(guī)定同一學(xué)習(xí)任務(wù)或提出有待解決的問題，可以通過Blog了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)惰況，隨時對學(xué)生進行引導(dǎo)。

3 模式設(shè)計

基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是一種以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為指導(dǎo)，以Blog為平臺的多維互動式教學(xué)模式。在該模式圖中，教師和學(xué)生通過Blog實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)布置和學(xué)習(xí)信息的雙向交流。

4 教學(xué)模塊功能及設(shè)計

在新浪網(wǎng)上創(chuàng)建一個博客：靜態(tài)網(wǎng)頁學(xué)習(xí)天地，并分別創(chuàng)建如下模塊：

⑴知識儲備模塊，主要存放與當(dāng)前任務(wù)或者已學(xué)到的知識相關(guān)的一些文檔、視頻、實例等資料。該模塊主要功能是為學(xué)生完成任務(wù)提供知識的儲備和指點，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面。

⑵任務(wù)庫，主要存放需要完成的任務(wù)。在每周上機實訓(xùn)課前將實踐任務(wù)及要求上傳到Blog的任務(wù)庫中，學(xué)生在課后或者上機課堂下載查看實踐內(nèi)容，并按要求進行操作。

⑶成果展示，教師對學(xué)生任務(wù)進行點評后，選取部分優(yōu)秀設(shè)計案例上傳Blog，方便其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和觀摩。采取這樣的方式能讓學(xué)生從中獲得成就感，并從大家的評價中得到鼓勵，從而激發(fā)更多優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。

⑷成果交流，本模塊主要同學(xué)們在課堂或者課后完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點和難點或者好的解決方案。在學(xué)習(xí)過程中，可能有很多同學(xué)會遇到相同的問題，通過Blog的展現(xiàn)，既可以減少教師的重復(fù)作答，節(jié)約了教師的時間；也可以讓學(xué)生們方便快捷地找到好的問題解決方案，為學(xué)習(xí)掃除了一定障礙，促進其積極主動學(xué)習(xí)。

5 教學(xué)過程的具體實施

第一步：根據(jù)教學(xué)要求，將制定的任務(wù)及其具體要求公布于Blog的任務(wù)庫中。如圖所示：

第二步：學(xué)生課前登陸B(tài)log下載任務(wù)或利用課余時間下載。之后對任務(wù)進行分析，同時可以參閱知識儲備模塊中的學(xué)習(xí)資料，尋找解決任務(wù)的方法，也可以在成果交流模塊與其他同學(xué)交流、協(xié)作共同完成。

第三步：學(xué)生將自己的設(shè)計成果發(fā)表到成果展示對應(yīng)的博文下面。

第四步：在Blog里同學(xué)們可以對于其他人的設(shè)計作品發(fā)表評論，也可以對自己的作品進行修改完善，重新上傳。

第五步：根據(jù)學(xué)生反饋及教師評價，給學(xué)生的任務(wù)成果進行打分并公布出來，作為課程學(xué)習(xí)評價的一項衡量指標(biāo)。

6 總結(jié)

本文設(shè)計了一種基于Blog的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，并對模式中的各個模塊功能進行了分析，并在靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程中進行了教學(xué)，驗證了該教學(xué)模式的實施效果，經(jīng)過驗證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，動手能力也明顯增強，結(jié)果證實了基于任務(wù)的教學(xué)模式的確可以有效應(yīng)用在操作性要求高的課程之中。

[參考文獻]

[1]壯國禎.高職教育“行動導(dǎo)向”教學(xué)體系研究.

[2]王琳.淺談任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.文理導(dǎo)航（下旬刊），2012年第08期.

篇9

隨著數(shù)字時代的到來，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人類生活的各個方面。數(shù)字系統(tǒng)的發(fā)展在很大程度上得益于器件和集成技術(shù)的發(fā)展，著名的摩爾定律（Moore's Law）的預(yù)言也在集成電路的發(fā)展過程中被印證了，數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計理念和設(shè)計方法在這過程中發(fā)生了深刻的變化。從電子CAD、電子CAE到電子設(shè)計自動化（EDA），隨著設(shè)計復(fù)雜程度的不斷增加，設(shè)計的自動化程度越來越高。目前，EDA技術(shù)作為電子設(shè)計的通用平臺，逐漸向支持系統(tǒng)級的設(shè)計發(fā)展；數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計也從圖形設(shè)計方案向硬件描述語言設(shè)計方案發(fā)展。可編程器件在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，不僅縮短了系統(tǒng)開發(fā)周期，而且利用器件的現(xiàn)場可編程特性，可根據(jù)應(yīng)用的要求對器件進行動態(tài)配置或編程，簡單易行地完成功能的添加和修改。

在現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展中，實時測控系統(tǒng)得到廣泛應(yīng)用，這就對高速數(shù)字信號處理系統(tǒng)提出了更高的要求。因為要涉及大量的設(shè)計，為了提高運算速度，應(yīng)用了大量DSP器件。數(shù)字采集系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的核心部分之一，傳統(tǒng)方法是應(yīng)用MCU或DSP通過軟件控制數(shù)據(jù)采集的模/數(shù)轉(zhuǎn)換，這樣必將頻繁中斷系統(tǒng)的運行從而減弱系統(tǒng)的數(shù)據(jù)運算，數(shù)據(jù)采集的速度也將受到限制。因此，DSP+CPLD的方案被認(rèn)為是數(shù)字信號處理系統(tǒng)的最優(yōu)方案之一，由硬件控制模/數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)存儲，從而最大限度地提高系統(tǒng)的信號采集和處理能力。

1 系統(tǒng)總體方案

數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是基于DSP的信號處理系統(tǒng)中的一部分。框圖如圖1所示。該數(shù)字信號處理系統(tǒng)用于隨機共振理論在弱信號檢測中的應(yīng)用研究中。整個系統(tǒng)由信號放大、信號濾波、信號采樣、高速數(shù)字信號處理、與主計算機的高速數(shù)據(jù)傳輸接口等部分組成。其中，信號放大是對輸入信號進行調(diào)理 以滿足采樣的要求；信號濾波是防止信號產(chǎn)生“混疊現(xiàn)象”；信號采樣是完成模擬信號的數(shù)字化；高速數(shù)字信號處理是在建立隨機共振模型的基礎(chǔ)上完成各種算法；與主計算機的高速數(shù)據(jù)傳輸接口是滿足信號檢測的實時性，將DSP處理的數(shù)據(jù)傳給計算機以進行進一步的處理。

基于Verilog HDL設(shè)計的自動狀態(tài)機由硬件控制A/D轉(zhuǎn)換以及自動向FIFO中存儲數(shù)據(jù)，采樣頻率由DSP系統(tǒng)輸出時鐘確定，當(dāng)采樣數(shù)據(jù)達到一幀時，F(xiàn)IFO向DSP申請中斷，DSP系統(tǒng)啟動DMA完成數(shù)據(jù)讀取。這期間數(shù)據(jù)采集不中斷，從而實現(xiàn)連續(xù)的實時數(shù)據(jù)采集和實時數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)由A/D芯片MAX196、邏輯控制芯片EPM7128、FIFO芯片CY7C425組成。控制邏輯用Verilog HDL語言描述，并進行了仿零點和實際驗證。

圖2

2 硬件電路設(shè)計

2.1 A/D轉(zhuǎn)換芯片

系統(tǒng)A/D轉(zhuǎn)換由MAX196芯片實現(xiàn)。MAX196的特點為：

①12位A/D轉(zhuǎn)換精度，1/2 LSB線性度；

②單5V電源供電；

③軟件選擇模擬量輸入范圍，分別為：±10V、±5V、0～5V、0～10V；

④6模擬量輸入通道；

⑤6μs轉(zhuǎn)換時間，100ksps采樣速率；

⑥內(nèi)部或外部采樣控制；

⑦內(nèi)部或外部時鐘控制轉(zhuǎn)換。

在MAX196的控制字中：

①A2A1A0為通道選擇字：000～101分別代表通過0～5；

②BIP、RNG為輸入范圍和極性選擇；

③ACQMOD：采樣控制模式，0為內(nèi)部控制采樣，1為外部控制采樣；

④PD1、PD0為時鐘與省電模式選擇。

    內(nèi)部轉(zhuǎn)換模式時序如圖2所示。當(dāng)向MAX196寫入包含通道選擇、量程選擇、極性選擇的控制字時，完成A/D轉(zhuǎn)換的初始化?？刂谱值腁CQMOD位用來選擇內(nèi)部轉(zhuǎn)換模式和外部轉(zhuǎn)換模式，當(dāng)寫入ACQMOD位為0的控制字時，將啟動內(nèi)部轉(zhuǎn)換模式，這里采用內(nèi)部采樣模式，一次轉(zhuǎn)換需要12個時鐘周期，轉(zhuǎn)換周期由芯片內(nèi)部時鐘確定。寫入一個寫脈沖（WR+CS）可以啟動一次轉(zhuǎn)換。當(dāng)在A/D轉(zhuǎn)換期間寫入新的控制字時，將中止轉(zhuǎn)換并啟動一次新的采樣周期。A/D轉(zhuǎn)換結(jié)束，輸出低電平信號INT有效，信號RD讀取A/D轉(zhuǎn)換結(jié)果并復(fù)位INT信號，完整的一個轉(zhuǎn)換周期結(jié)束。

2.2 數(shù)據(jù)緩存器

系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)常常放在數(shù)據(jù)緩存器中。數(shù)據(jù)緩存區(qū)要求既要有與A/D芯片的接口，又要有與系統(tǒng)DSP的接口以提高數(shù)據(jù)吞吐率，因此常選用雙口RAM或FIFO。由于FIFO不需要地址尋址，為了簡化控制信號，本模塊采用FIFO芯片CY7C425作為數(shù)據(jù)緩存區(qū)。FIFO存儲器允許數(shù)據(jù)寫入和讀出不依賴于數(shù)據(jù)速率，并且總是以寫入的順序讀出。根據(jù)Full和Empty標(biāo)志來判斷存儲器全滿或空。FIFO芯片可以進行數(shù)據(jù)寬度和存儲深度的擴展而不會增加額外的時間延遲。當(dāng)寫信號（W）為低電平時發(fā)和寫操作，當(dāng)讀信號（R）為低電平時發(fā)生讀操作。A/D轉(zhuǎn)換的結(jié)果通過寫操作不斷存入FIFO中，當(dāng)FIFO滿時，F(xiàn)ull標(biāo)志有效，向系統(tǒng)申請中斷，DSP響應(yīng)中斷，立即啟動DMA讀FIFO中的數(shù)據(jù)，當(dāng)讀到空時，Empty標(biāo)志有效，DSP停止讀入操作。采用兩片CY7C425擴展為18位1024字的高速異步FIFO存儲器，數(shù)據(jù)處理速度達到50MHz，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高速寫入和高速讀出。FIFO異步讀寫時序見圖3。

2.3 狀態(tài)機模塊

狀態(tài)機（FSM）完成自動A/D轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)存儲，控制芯片是EPM7128SQC100。該狀態(tài)機由系統(tǒng)時鐘驅(qū)動，產(chǎn)生RD、WR、INT信號，狀態(tài)機能連續(xù)運行，不斷地寫命令字以啟動A/D轉(zhuǎn)換，然后讀出A/D的轉(zhuǎn)換結(jié)果并同時寫入FIFO。時序圖見圖4。

復(fù)位時，產(chǎn)生寫脈沖WR，芯片MAX196在WR的上升沿鎖存外部輸入的命令控制字，開始A/D轉(zhuǎn)換。當(dāng)A/D轉(zhuǎn)換結(jié)束時，芯片INT變?yōu)榈碗娖?，在下一個時鐘的上升沿，RD變?yōu)榈碗娖剑瑪?shù)據(jù)總線上輸出數(shù)據(jù)。當(dāng)RD信號低電平有效時，INT信號變?yōu)楦唠娖剑乱粋€時鐘的上升沿，RD信號變?yōu)楦唠娖剑赗D的上升沿數(shù)據(jù)被鎖存進FIFO。RD信號回到高電平后，WR信號變?yōu)榈碗娖?，于是又開始下一次轉(zhuǎn)換。

3 系統(tǒng)的Verilog HDL描述

電子系統(tǒng)設(shè)計中一般遵循自上而下的設(shè)計思路，對系統(tǒng)進行設(shè)計、描述與仿真?？紤]到模塊的通用性和可移植性，常常使用HDL語言來描述數(shù)字系統(tǒng)，如Verilog HDL、VHDL、AHDL語言等。其中Verilog HDL語言具有結(jié)構(gòu)清晰、文法簡明、功能強大、高速模擬和多庫支持等優(yōu)點，被近90%的半導(dǎo)體公司使用，成為一種強大的設(shè)計工具。

3.1 用Verilog HDL語言描述MAX196

用Verilog HDL程序描述MAX196模塊，可以把模塊用于采集系統(tǒng)的仿真，以驗證狀態(tài)機設(shè)計的正確性。該模塊主要有三個輸入信號和一個輸出信號，與芯片的控制信號是一致的。程序說明如下：

module adc(reset,rd_adc,wr_adc,int_adc);

input reset,rd_adc,wr_adc;

output int_adc;

reg int_adc;

always @(posedge wr_adc or negedge rd_adc or negedge reset)

begin

if(!reset)int_adc=1；

else if(rd_adc==0)begin int_adc=1;end

else begin #10 int_adc=0;end

end

endmodule

    3.2 用Verilog HDL語言描述自動狀態(tài)機

自動狀態(tài)機有三個輸入信號和兩個輸出信號，輸入信號中clk由DSP系統(tǒng)輸出以控制采樣速度，reset信號復(fù)位自動狀態(tài)機，int_adc是A/D芯片轉(zhuǎn)換結(jié)束的響應(yīng)信號；輸出信號rd_adc、wr_adc控制A/D芯片的轉(zhuǎn)換開始和數(shù)據(jù)的讀出，以及控制FIFO將數(shù)據(jù)寫入FIFO。程序說明如下：

module fsm(int_adc,clk,reset,rd_adc,wr_adc);

output rd_adc,wr_adc;

input int_adc,clk,reset;

reg rd_adc,wr_adc;

reg[1:0]present;

parameter reset_ad=2'h0,start_ad=2'h1,wait_ad=2'h2,read_ad=2'h3;

always @(posedge clk or negedge reset)

if(reset)begin present=reset_ad;rd_adc=1;wr_adc=0;end

else

begin

case(present)

reset_ad:if(rd_adc)

begin present=start_ad;wr_adc=1;end

start_ad:if(int_adc)

begin present=wait_ad:rd_adc=0;end

wait_ad:if(rd_adc)

begin present=read_ad;wr_adc=0;end

read_ad:if(int_adc)

begin present=reset_ad:rd_adc=1;end

endcase

end

endmodule

3.3 數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

MAX196模塊和狀態(tài)機模塊組成高層模塊——自動采樣系統(tǒng)，通過模塊實例的調(diào)用和端口映射語句實現(xiàn)模塊的組合。特別設(shè)定輸出信號int_adc,可使仿真波形看得更加清楚。程序說明如下：

Module simuadc(clk,reset,rd_adc,wr_adc,int_adc);//系統(tǒng)模塊

Output rd_adc,wr_adc,int_adc;

Input clk,reset;

Reg rd_adc,wr_adc,int_adc;

Adc adcmax196(reset,rd_adc,wr_adc,int_adc);//A/D芯片模塊

Fsm fsmasp(int_adc,clk,reset,rd_adc,wr_adc);//狀態(tài)機模塊

endmodule

3.4 仿真圖形

篇10

關(guān)鍵詞:Blog;計算機基礎(chǔ)課程;集體備課;協(xié)同

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1Blog簡介

信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得獲取學(xué)習(xí)資源的成本幾乎可以忽略不計。被稱為“Web2.0”的新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(P2P、BLOG、RSS、WIKI、TAG、WITKEY等)的迅速普及,改變了人類知識的組織方式和使用方式,使得知識的生產(chǎn)和學(xué)習(xí)變得更加有效率。Web2.0的相關(guān)技術(shù)中,Blog被認(rèn)知和應(yīng)用的程度最高,國內(nèi)外對Blog的研究已經(jīng)從對Blog本身的研究延展到對Blog這種媒介或者說這種技術(shù)對各個領(lǐng)域的影響這樣的社會層面。

Blog源自“Web Log(網(wǎng)絡(luò)日志)”的縮寫。然后Blog被動詞化,意指寫B(tài)log、更新Blog,繼而出現(xiàn)了Blogger(寫B(tài)log者)、Blogging(動詞化的Blog的名詞形式)、Blogosphere(簡單地翻譯為博客圈)等派生詞。Blog被視為繼E-mail、BBS和IM之后的第四種互聯(lián)網(wǎng)溝通工具。相較于BBS和個人主頁,Blog最大特點就是將個人主頁的個體特征與BBS的共享性、公共性的特征結(jié)合了起來。

在教育領(lǐng)域,Blog顯示出了旺盛的生命力。在國外,許多組織和個人利用Blog系統(tǒng)進行學(xué)術(shù)研究和自主化學(xué)習(xí)。關(guān)于Blog在教育領(lǐng)域的實踐和研究,大多數(shù)是以教師與學(xué)生兩個角度來進行的。例如,作為教師,可以選擇將Blog用于班級管理、課程指導(dǎo)、知識管理或者教師專業(yè)發(fā)展等;作為學(xué)生,可以用Blog作業(yè)、分享課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者書寫學(xué)習(xí)心得等。其實,Blog可以在我們教與學(xué)中發(fā)揮更大作用。

2高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校計算機基礎(chǔ)課程是專門為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的,計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力不僅是大學(xué)生必備的知識和能力,也是用人單位招考人才時的基本指標(biāo)。因此,加強計算機基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,提高大學(xué)生的就業(yè)能力,為各行各業(yè)培養(yǎng)高等專業(yè)人才,是高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)由傳統(tǒng)的黑板粉筆過渡到多媒體教學(xué)。這種信息量大、形象直觀的教學(xué)方法雖然取得了較好的教學(xué)效果,但由于教師仍處于主動地位,上課形式也只是從“書灌”變?yōu)椤半姽唷?使得上課內(nèi)容與表現(xiàn)方式單一,沒有利用網(wǎng)絡(luò)與媒體的交互功能。這在相當(dāng)程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。另外,隨著高校規(guī)模的不斷擴大,在校生人數(shù)不斷增加,而公共基礎(chǔ)課教師數(shù)量有限,教學(xué)課時有限,教學(xué)內(nèi)容較多,上課合班數(shù)量多,導(dǎo)致教師之間不能很好地交流,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。一般地,教師備課和教案書寫流于形式,備課形式單一,信息容量少。因受到備課形式的局限,再加上可共享的資源和交流渠道的缺乏,使得許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和實踐方法,難以被同行分享。教案很多情況下是教師單干的結(jié)果,縱然有些學(xué)校要求集體備課也大多流于形式,集體研討不夠。同行教師的教案缺乏協(xié)作交流,未能實現(xiàn)教師教案(實際是教師智力)資源的共享。缺乏協(xié)作交流,不能實現(xiàn)資源共享,這實際上是教師智力的浪費。因此,教師通過協(xié)同研究、協(xié)作備課以及協(xié)同教學(xué)能很好地解決以上的不足,具體可以通過Blog這個在線協(xié)作平臺,擴大教師們的交流范圍,實現(xiàn)協(xié)同備課。

3基于Blog的教師協(xié)同備課系統(tǒng)設(shè)計

3.1基于Blog的備課文檔

計算機基礎(chǔ)課程的備課文檔一般包含:學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)方案、期末復(fù)習(xí)計劃等。傳統(tǒng)的備課文檔都有一定的格式。教師的個體備課最后要形成的書面材料就是上述各種文檔。在Blog這個平臺進行備課時,教師的備課文檔的書寫主要通過可視化編輯器。

傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程的備課文檔形式已經(jīng)非常成熟,教師在實行基于Blog的備課時,只需要按照以前備課的文檔格式書寫下來,再于Blog上即可。另外還可以以doc文檔的形式上傳至Blog的文件空間。我們可以將兩種方式結(jié)合起來。

3.2基于Blog的協(xié)同備課過程

以Blog方式來進行集體備課,首先要明確集體備課要進行哪些活動,哪些活動可以在Blog平臺進行,哪些活動需要進行面對面交流。首先對于學(xué)期教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃可以由組織者形成初案,再于Blog上供教師討論交流,最后形成定案。

組織者將計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容按照單元、章節(jié)分解,細(xì)分為具體的備課任務(wù),并把備課任務(wù)分配給教師個人,接到備課任務(wù)的教師按照統(tǒng)一要求的內(nèi)容模塊,完成備課任務(wù),形成初步方案,在規(guī)定的時間,把初步方案上傳、匯總在博客上。通過廣泛征求意見、吸納合理建議,再由各個教師對自己的初稿進行二次修改、補充和完善,最后每位教師都形成既有共性又獨具個性色彩的、完整的課堂設(shè)計,由各個教師或組織者上傳到Blog上,這樣各個學(xué)校的教師甚至于全國各地的教師也都可以看到并共享其成果。

在討論交流環(huán)節(jié),一是要充分利用Blog的交互性,通過閱讀其他教師的備課方案來反思自己備課的不足,若有修改建議或者從中獲得的啟發(fā),可留言、評論或者寫日志給予反響,或者可以其它軟件(如QQ群)來進行討論交流。最后形成合理的課堂設(shè)計,可于組織者的Blog上。

3.3Blog平臺設(shè)計

(1) 用戶類描述

基于Blog的備課平臺一般人員包括:一線教師、教育理論工作者、組織者、學(xué)生和家長也可以參與進來。具體的類型及特征如表1所示。

(2)Blog協(xié)同框架設(shè)計

為每個教師建立Blog,按教研組建立群組Blog(如圖1所示)。

(3)Blog功能模塊設(shè)計

根據(jù)需求,本系統(tǒng)主要分為群組Blog模塊、教師個人Blog模塊,以及管理模塊。具體的功能設(shè)計如下:

① 群組Blog模塊:

群組設(shè)置:群組名稱、群組簡介、群組公告

文章管理:文章管理、聚合設(shè)置

成員管理:成員列表、權(quán)限設(shè)置、成員邀請

其他功能:群內(nèi)短信

② 教師個人Blog模塊:

日志管理:新建日志、日志的分類、置頂、刪除、修改

評論管理:刪除評論,回復(fù)評論

分類管理:新建分類,分類排序,分類顯示與隱藏

鏈接管理:友情鏈接,自動鏈接

存檔管理:自動存檔,手動存檔

作者管理:邀請作者

Blog設(shè)置:首頁顯示相關(guān)設(shè)置

站內(nèi)消息:使用該Blog的用戶互發(fā)站內(nèi)消息

③ 系統(tǒng)管理模塊:

管理員管理:添加、刪除管理員

群組管理:增加或刪除集體備課群組Blog

數(shù)據(jù)庫管理:備份、恢復(fù)、壓縮數(shù)據(jù)庫等

4基于Blog的教師協(xié)同備課系統(tǒng)的實現(xiàn)

4.1Blog平臺的選擇

Blog平臺有很多,使用最為廣泛的有:WordPress、Movable Type、Drupal,這個是英文界面,國內(nèi)也有漢化;中文的Blog平臺有Bo-Blog、F2Blog、oBlog等。這些平臺以PHP、以及ASP編寫,各有優(yōu)勢和不足。本文選用了基于ASP的oBlog,該系統(tǒng)具有如下功能:RSS

聚合、評論、歸檔、日歷、個人定制風(fēng)格、可視化編輯、分類、搜索、統(tǒng)計、鏈接、收藏、標(biāo)簽、相冊、社會化網(wǎng)絡(luò)、日志導(dǎo)出、管理等。

4.2系統(tǒng)功能描述

oBlog的系統(tǒng)管理后臺分為功能區(qū):系統(tǒng)設(shè)置、常規(guī)設(shè)置、廣告管理、管理員級別及設(shè)置、用戶等級及設(shè)置、模板管理、數(shù)據(jù)庫管理、系統(tǒng)分析。具體功能如下表2所示。

表2系統(tǒng)后臺功能

功能區(qū)具體功能

系統(tǒng)設(shè)置網(wǎng)站信息配置、服務(wù)器組件配置、系統(tǒng)博客分類管理、系統(tǒng)日志分類管理、系統(tǒng)相冊分類管理、修改注冊條款

常規(guī)設(shè)置網(wǎng)站積分制度、修改友情連接、修改網(wǎng)站公告、用戶后臺通知、限制IP管理、更新系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

廣告管理用戶頁面廣告管理、群組頁面廣告管理。

管理員級別及設(shè)置添加新管理員、內(nèi)容管理員分級、內(nèi)容管理員列表、全部管理員列表、管理員登陸日志。

用戶等級及設(shè)置新增用戶等級、管理用戶等級、用戶改名、用戶目錄管理、生成用戶靜態(tài)頁面。

模板管理添加系統(tǒng)模板、系統(tǒng)模板導(dǎo)入、用戶模板分類管理、添加用戶模板、用戶模板導(dǎo)入

數(shù)據(jù)庫管理壓縮數(shù)據(jù)庫、備份數(shù)據(jù)庫、恢復(fù)數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)空間占用

系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)年度分析、數(shù)據(jù)月度分析、數(shù)據(jù)時段分析

4.3系統(tǒng)的實現(xiàn)

教師在備課過程中,為了完善每個備課細(xì)節(jié),需要從互聯(lián)網(wǎng)上查閱很多資料,他們可以將這些資料整理到教師個人Blog上,累積起來以供參考。也可以利用這些資料設(shè)計面向?qū)W生的網(wǎng)頁學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。

另外系統(tǒng)還可以通過RSS的訂閱功能,訂閱其他教師的Blog,不用打開他們的Blog頁面就可以在用戶管理后臺看到其他教師的最新日志。

使用基于Blog的教師協(xié)同備課系統(tǒng)除了提高了集體備課的效率和質(zhì)量,也可以使教師之間有更多探討的話題

和內(nèi)容。在Blog上的交流讓大家彼此有了更深入的了解。

5結(jié)束語

Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)文化,盡管還不很成熟,但在教學(xué)領(lǐng)域已受到越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。本文旨在解決當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師協(xié)同備課中存在的一些問題,由于Blog僅僅只是教學(xué)的輔助工具,它不能解決教學(xué)中的所有問題。在基于 Blog 的教師協(xié)同備課系統(tǒng)中,更要注重教師之間的交流與合作,激發(fā)備課教師的個體主動性、參與性,形成優(yōu)秀的教育資源庫,而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜度。

參考文獻:

[1] 陳向東,高丹丹,張際平. Blog在跨學(xué)科知識共享中的應(yīng)用[J]. 中國電化教育,2004(8):17-20.