導(dǎo)語：如何才能寫好一篇當(dāng)前的教育時代背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著信息技術(shù)的不斷革新，“網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)關(guān)系”已成人當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的鮮明標(biāo)志，人們的生產(chǎn)、生活、工作和思維方式發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育管理模式也受到了沖擊，需求新的教育技術(shù)和學(xué)習(xí)方式。成人教育作為終身教育的重要組策成部分，在提升國民素質(zhì)、增加社會就業(yè)率、提高社會勞動知識價值等方面占有不可取代的地位。在新時期，加快發(fā)展成人教育不僅可以提升國家核心競爭力和推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，而且也是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必經(jīng)路徑。可以說，加強成人教育管理不僅社會大眾提高自身技能、積累個人財富的重要途徑，也是適應(yīng)時展、發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的必然要求。然而，由于我國經(jīng)濟(jì)體制和教育環(huán)境的特殊性，當(dāng)前成人教育管理模式還存在很多不足之處，而且隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，這些問題顯得尤為突出。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，探討了信息時代背景下我國成人教育管理的現(xiàn)狀和改進(jìn)對策。

一、當(dāng)前成人教育管理模式存在的問題

改革開放以后，我國的成人教育取得了輝煌的成績，但在長期的發(fā)展過程中，多方面因素的影響，隨著時代背景的變遷，成人教育管理模式顯現(xiàn)出了各種不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特征。筆者查閱了眾多關(guān)于成人教育問題的研究，并選擇性的進(jìn)行了實地考察，總結(jié)了當(dāng)前成人教育管理模式普遍存在的一些問題：

1.缺少人文關(guān)懷

當(dāng)前的成人教育主要有繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及電大開放式教育三種教育模式，這些殊途同歸的教育管理模式大多都過分的強調(diào)了教育管理機(jī)構(gòu)等在教育管理中的指導(dǎo)性、規(guī)范性，并沒有對整個教育體系進(jìn)行系統(tǒng)整體方面的規(guī)劃，忽視了教育管理者、接受教育者等多方參與者在教育中人文感覺。

2.教育本質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴矮@利”為主

大部分成人教育的本質(zhì)已從教育育人逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取經(jīng)濟(jì)利益，教育觀念的改變使得整個教育管理模式的各環(huán)節(jié)都以經(jīng)濟(jì)效益為主而忽視了教育對社會的影響。很多成人教育單位的的現(xiàn)狀就是擴(kuò)大學(xué)規(guī)模，招收更多學(xué)生，收入增加了，但成人教育的質(zhì)量卻降低了，這是當(dāng)前社會輿論質(zhì)疑成人教育有效性的最直接的原因。

3.教育管理方法落后

當(dāng)前的成人教育管理模式基本都采用傳統(tǒng)的管理模式，教育技術(shù)和教育手段單一，過于強調(diào)行政管理中的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽視了對教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)監(jiān)控和預(yù)警，沒有針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不確定因素制定預(yù)防措施。成人教育管理水平普遍偏低，管理效率打折扣。

4.教育體系缺少靈動性

從教育內(nèi)容上看，成人教育的管理模式是從傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理模式中演變而來的，社會環(huán)境和教育環(huán)境都以發(fā)生變化的前提下，成人教育的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容仍與全日制教學(xué)內(nèi)容雷同，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教育內(nèi)容沒有體現(xiàn)出當(dāng)代社會、企業(yè)和個人對人才的要求。從教學(xué)管理上來看，大多數(shù)成人教育授課老師仍以理論授課為主，教學(xué)過程缺乏對學(xué)生實際工作以及學(xué)科的行業(yè)背景和發(fā)展前沿的了解，學(xué)生的專業(yè)實踐技能、創(chuàng)新技能、自學(xué)技能并沒有得到培養(yǎng)和提高?？傊?，當(dāng)前的成人教育管理模式過于呆板，靈動性較差，缺少因材施教的培養(yǎng)模式，沒有彰顯出時代特征。

二、信息化時代背景下加強成人教育管理質(zhì)量的對策

1.樹立“以人為本，服務(wù)社會”的思想

信息化時代是一個信息技術(shù)更新非?？斓臅r代，只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能掌握新的技術(shù)新的技巧，與時代接軌?？梢哉f，在信息化時代，成人及社會對成人教育的要求越來越高，這與當(dāng)代教育“終身教育”的理念是相一致的。因此成人教育觀念必將發(fā)生轉(zhuǎn)變，即從“教育的對象”變成了“服務(wù)的對象”，成人教育應(yīng)當(dāng)主動服務(wù)于我國小康社會的建設(shè)和滿足廣大學(xué)員更新知識、拓展技能、提高素質(zhì)的需求。在成人教育管理模式系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的需求者和參與者都是其行為主體，他們有著不同的社會經(jīng)歷和學(xué)習(xí)需求，有著各自不同的知識結(jié)構(gòu)，這些不同的因素相互作用，不僅影響著成人教育參與者學(xué)習(xí)的參與度和積極性，還決定了知識對于他們的不同價值作用。因此要堅持樹立以人為本的管理思想，在整個的成人教育管理模式中要重視教學(xué)過程，提倡師生互動式、引導(dǎo)式的教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)主動聆聽成人學(xué)習(xí)者的觀點和看法，考慮如何更好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，使之能更好地參與到教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的以學(xué)校功能管理為主的管理模式，創(chuàng)新出富有個性的新的成人教育培養(yǎng)機(jī)制。

2.實現(xiàn)服務(wù)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在信息化時代，信息是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要動力，在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會需要的是能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理等生產(chǎn)一線從事技術(shù)型、工藝型的高層次應(yīng)用型人才，而且隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，相應(yīng)職業(yè)崗位的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，客觀上決定了人才質(zhì)量的重要性。在這種趨勢下，成人教育服務(wù)對象將不再是以學(xué)歷教育為主的學(xué)員，而將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)以職業(yè)技能為導(dǎo)向的滿足社會、企業(yè)和個人發(fā)展所急需的非學(xué)歷教育人才。培養(yǎng)目標(biāo)要進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)是能盡快熟練地掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝的高技能、復(fù)合型人才；還應(yīng)根據(jù)成人學(xué)生特點加強對他們獲取知識能力、交流能力的培養(yǎng)，變“教會”學(xué)生知識為讓學(xué)生“會學(xué)”知識，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.利用信息技術(shù)豐富成人教育教學(xué)手段

在信息時代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了知識的儲存、傳播方式以及人們的思維方式，因此，成人教育中教學(xué)手段的革新是必然的。電視、錄像、教學(xué)光盤及計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)程序等將大量被運用到教學(xué)中，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教室將不再是學(xué)員唯一的、主要的學(xué)習(xí)場所，更主要將是利用學(xué)校之外的場所來學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段將逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)員的學(xué)習(xí)由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，其主動性、創(chuàng)造性的個性可以得到最大限度的發(fā)揮和體現(xiàn)。

三、結(jié)論

從上文的研究中可以看出，當(dāng)前的成人教育管理模式還存在很多不足之處，在信息化時代背景下，這些問題顯得尤為凸出，嚴(yán)重制約了我國成人教育管理質(zhì)量的提高，改進(jìn)管理模式、提高管理效率和管理質(zhì)量勢在必行。信息化時代對成人教育管理模式的影響是毋庸置疑的，當(dāng)前的成人教育管理模式凸顯出來的問題一方面說明我國的教育管理體系還存在很多漏洞，有待進(jìn)一步完善，另一方面也說明了教育管理模式跟隨時展轉(zhuǎn)變的重要性。在改善成人教育管理環(huán)境的過程中，要理論聯(lián)系實際，結(jié)合時代背景，針對性的制定相應(yīng)的改進(jìn)對策。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪浩. 和諧社會背景下成人教育管理模式的構(gòu)建[J]. 職教論壇. 2006（03）.

[2] 金麗娜. 學(xué)習(xí)化社會背景下成人教育教學(xué)質(zhì)量的控制[J]. 中國成人教育. 2009（19）

[3] 李榮華. 多校區(qū)辦學(xué)條件下普通高校成人教育管理模式分析[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2007（11）.

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通過閱讀《論群眾路線》，再次重溫了黨的群眾路線理論，結(jié)合當(dāng)前的時代背景和自已的工作實際，我對黨的群眾路線又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

群眾路線是我黨在長期斗爭中形成的根本工作路線、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作方法，是我們黨在長期革命和建設(shè)中制勝的法寶，也是我們黨始終保持先進(jìn)性和純潔性的法寶。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵期、社會轉(zhuǎn)型深水區(qū)，黨的群眾路線有了新的科學(xué)內(nèi)涵和時代要求，但唯一要堅守的，就是黨的群眾路線這條“執(zhí)政生命線”。新的時期開展黨的群眾路線教育實踐活動，是實現(xiàn)黨的十確定的奮斗目標(biāo)的必然要求，是保持黨的先進(jìn)性和純潔性、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政地位的必然要求，是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。

因此，我們?nèi)w黨員教師應(yīng)以求真務(wù)實的作風(fēng)，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，艱苦奮斗的精神。在新的歷史起點上，緊緊把握其實質(zhì)，把全心全意為人民服務(wù)的思想貫穿于實際工作中;切實提高自身素質(zhì)，更好地承擔(dān)新時期教育事業(yè)發(fā)展的重大使命，以實際行動踐行群眾路線，努力做人民滿意的園丁。

 

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關(guān)鍵詞：中專生;思想政治教育;問題;對策

中專學(xué)生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的世界觀、人生觀還沒有完全成熟，此時對他們進(jìn)行思想政治教育，能夠幫助學(xué)生樹立高尚的價值觀、科學(xué)的人生觀和生活觀，更好地生活、做人。本人結(jié)合多年的實踐，在此探討一下中專思想政治教育教學(xué)存在的問題及對策。

一、中專思想政治教育教學(xué)存在的問題

1.時代變革給教育帶來極大的挑戰(zhàn)和影響

中專思想政治教育面臨的一個最大問題是時代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發(fā)育期的中專學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。學(xué)生的辨別能力較差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來也改變了傳統(tǒng)信息的傳遞方式和效率，每一個學(xué)生都在隨時隨地接受各種各樣的信息，讓不少學(xué)生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認(rèn)真研究全球化社會變革以及信息化時代給當(dāng)前教育所帶來的各種挑戰(zhàn)和問題，采取有針對性的策略，切實幫助學(xué)生塑造品格、豐富思想、提升境界。

2.思想政治教育理念不夠科學(xué)

當(dāng)前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標(biāo)，總是希望用那些偉大人物來對學(xué)生進(jìn)行教育，或者用近乎真理的大道理來給學(xué)生進(jìn)行教條化的思想灌輸，這樣的教學(xué)理念、方式和學(xué)生的所思所想相差甚遠(yuǎn)。在全球一體化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，中專學(xué)生有了更加豐富的信息來源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實際，認(rèn)真研究學(xué)生存在的問題，并且針對學(xué)生的發(fā)展采取有針對性的教育策略，堅持以人為本的教學(xué)理念，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

3.教學(xué)手段不夠豐富

今天已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，信息技術(shù)及其產(chǎn)品給社會各個領(lǐng)域帶來了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統(tǒng)的報告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強，與學(xué)生的認(rèn)知需求又存在一定的差距，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;而且很多的中專思想政治教師隊伍較為老化，教育內(nèi)容、教育方式、教育手段不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。久而久之，他們就會對思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

4.教學(xué)內(nèi)容與時展嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)今社會人們更加注重證實自己的價值、實現(xiàn)自己的價值，為社會作出更多的貢獻(xiàn)。中專學(xué)生有著非常強烈的心理輔導(dǎo)要求，思想政治教育中卻缺少學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容。中專思想政治教育不能一味地對學(xué)生進(jìn)行單一的理論灌輸，而應(yīng)該根據(jù)社會價值多元化的社會現(xiàn)實，立足學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的思想和時代接軌，不斷造就德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

二、增強中專思想政治教育教學(xué)效果的對策

1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念

在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，中專生有著較為豐富的信息搜集和應(yīng)用渠道，他們更愿意去發(fā)現(xiàn)各種問題，研究各種問題，思想政治教育應(yīng)該在唱響主旋律的前提下，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展的時代特點相結(jié)合，真正從學(xué)生的心理和實際需求出發(fā)，立足學(xué)生已有的生活體驗，培養(yǎng)他們科學(xué)、合理的人生觀、價值觀和生活觀。這樣，學(xué)生更愿意接受思想政治教育，也能夠更好地提高他們的思想道德境界，取得較好的教育教學(xué)效果。

2.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

中專思想政治教育應(yīng)該多運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)需求，利用豐富鮮活的網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖像、聲音、動畫等形式讓學(xué)生得到更多的感官刺激，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，取得較好的教育效果。

3.精心選擇與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

中專思想政治教育應(yīng)把握時代背景和社會發(fā)展實際，從學(xué)生的實際出發(fā)，深刻理解學(xué)生的所思所想，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，精心選擇適合學(xué)生興趣的話題，從學(xué)生的身邊事、身邊人說起，讓學(xué)生對相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容有更多的親切感和認(rèn)同感。同時加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓思想政治教育更好地結(jié)合學(xué)生的心理需求和職業(yè)發(fā)展特點，引導(dǎo)他們認(rèn)真地面對社會現(xiàn)實，做好職業(yè)規(guī)劃，將中專思想政治教育的生活觀、道德觀、價值觀、人生觀教育與學(xué)生的職業(yè)價值觀有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)和造就時展所需的技能型人才。

總之，思想政治教育是中專教育最為重要的教學(xué)內(nèi)容，在全球一體化和價值多元化的時代背景下，中專思想政治教育必須緊跟時展步伐，用更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段指導(dǎo)和輔助思想政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩虹.中專思想政治教育現(xiàn)狀與對策探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2011（05）.

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一、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語文教育中德育占著很重要的地位，將德育滲透到當(dāng)前的小學(xué)語文教育中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義和教學(xué)意義。小學(xué)生的年齡較小，容易形成生活行為習(xí)慣，因此可塑性較大。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是教師教書育人的體現(xiàn)，教師除了讓學(xué)生掌握文化知識外，更重要的是有計劃地“育人”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透可以幫助學(xué)生樹立正確人生觀、形成理想人格、塑造良好個性。教師應(yīng)該切實把握語文教學(xué)過程中德育滲透的本質(zhì)，結(jié)合有效的教學(xué)手段，靈活自然地在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透，在促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)良好提高的基礎(chǔ)上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的。

二、德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

“德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的范疇。德育不是學(xué)校的一種工作，而是學(xué)校一切工作的歸宿，是學(xué)校一切工作的最終目的?！闭\然，德育有相對的獨立性，學(xué)?？梢蚤_思想品德課、政治課，有進(jìn)行道德教育的班會及其他措施等。但這些以直接進(jìn)行道德教育為目的的上課或活動，畢竟是在時間上是有限的，內(nèi)容上也是不足以完成德育的。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，要把德育滲透到各學(xué)科的教育當(dāng)中去，特別是作為人文學(xué)科的語文課，更應(yīng)該做到相互聯(lián)系、密切協(xié)調(diào)，把德育教育有機(jī)地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去。

三、如何在小學(xué)語文課堂上有效地滲透德育教學(xué)

小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的育人典型，教師要充分挖掘教材，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識、陶冶道德情操。

1.從課題中去挖掘，闡明課題含義。

課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，授課應(yīng)該緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦，因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

2.從時代背景去挖掘。

時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境。由于在教材中許多課文內(nèi)容離今天的學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向?qū)W生簡略介紹一下當(dāng)時的時代背景，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中進(jìn)一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。

3.從人物身上去生發(fā)，采取榜樣激勵法。

“為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物的方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶?！?/p>

4.在欣賞插圖、領(lǐng)悟意圖中滲透。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖、領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識。

5.從課文重點詞句和重點語段中，發(fā)掘課文中蘊涵的思想感情。

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關(guān)鍵詞：初中政治；政治教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-379-01

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中教育過程中對學(xué)生的綜合實踐能力的重視程度越來越高，對學(xué)生的教育已經(jīng)不止停留在傳統(tǒng)的知識教育階段，政治教育也成為教育改革的一個重點。初中學(xué)生正處于價值觀形成的重要階段，學(xué)校教育除了要對他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該要努力提高學(xué)生的思想品德，從而促進(jìn)他們健康成長。在初中教育中，尤其應(yīng)該要加強政治教育工作的重視程度。在當(dāng)前的時代背景下，初中的政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)以及問題比較多，在具體的教學(xué)的過程中，應(yīng)該找到出現(xiàn)問題的原因，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，促進(jìn)初中政治教育水平的提升，從而提高初中學(xué)生思想道德的整體水平。

一、初中政治教育工作現(xiàn)狀

當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變得越來越復(fù)雜，在這樣的背景下，初中學(xué)生的思想受到外界的影響越來越大。在初中教育中加大對政治教育的力度，對于學(xué)生的人生觀和價值觀的建設(shè)以及綜合能力素養(yǎng)的提升，都有十分重要的影響。當(dāng)前很多學(xué)校都加強了對政治教育工作的重視程度，表現(xiàn)在很多方面，比如在當(dāng)前的初中教育過程中，在課程的安排上具有一定的傾向性，給了思想政治教育工作更多的空間以及時間。在很多初中的教育工作中，都將政治教育工作納入必修課程范圍之內(nèi)，在一定程度上使得政治工作有了很大的提升。同時，初中也加強了對政治教育工作的重視程度，在師資力量上有一定的投入，配備了更多高素質(zhì)的教師，很多學(xué)校還加強了心理中心的建立，為學(xué)生的各種心理問題的解決提供一定的空間和時間，為初中的政治教育工作提供了很多必要的條件。雖然我國初中對政治教育工作的重視程度越來越高，但仍然還面臨一些挑戰(zhàn)。比如初中學(xué)生自身存在的問題對政治教育工作帶來一定影響。當(dāng)今很多初中學(xué)生的自我意識比較強，常常容易養(yǎng)成個性較強的性格特征，加上一些外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致其思想道德品質(zhì)不過關(guān)，對政治教育更是沒有深刻的概念。當(dāng)前一些誠信問題和不講道德的行為在初中學(xué)生中還時常有出現(xiàn)，這些都是政治教育工作不足帶來的后果。另外，在新的時代背景和要求下進(jìn)行初中的政治教育工作，需要有專業(yè)化的人才隊伍作保障。當(dāng)前很多學(xué)校的政治教師更注重科研，而忽視了學(xué)生的政治教育方面的工作，導(dǎo)致初中政治教學(xué)水平受到影響。

二、初中政治教育對策

1、提高對政治教育工作的認(rèn)識，做到以學(xué)生為中心

教育的重點主要在教育的手段上，傳統(tǒng)的教育都是依靠政治教師對學(xué)生進(jìn)行單純的教學(xué)管理實現(xiàn)的，缺乏創(chuàng)新的教育理念。在新形勢下加強初中學(xué)生的政治教育工作，應(yīng)該要貫徹“以人為本”的理念，提高對政治教育工作的認(rèn)識。首先要對初中學(xué)生的思想特點和狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和定位，對于一些少數(shù)的但是影響很大的深層次的思想問題要進(jìn)行解決，注重思想教育的整體性的同時也要注意個體差異，有針對性地開展各種政治教育工作。當(dāng)前，思想品德理論課仍然是初中進(jìn)行政治教育的主要渠道，這門課程的教學(xué)要從學(xué)生的個性差異和特點出發(fā)，因人、因時、因地而宜，并且要根據(jù)對學(xué)生情況的了解，制定不同階段的教育目標(biāo)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，使得政治教育工作能落實到實處，如何初中學(xué)生的實際需要。

2、加強學(xué)生的心理健康教育

心理問題是當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的一個問題，在政治教育過程中，也要不斷加強初中學(xué)生的心理健康教育。在教育過程中，要引入心理的輔導(dǎo)，比如開展團(tuán)體活動，可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊的活動中改變一些行為方式，不斷改善人際關(guān)系，達(dá)到解決問題的目的，再比如進(jìn)行個人心理輔導(dǎo)，則是針對學(xué)生的個人情況展開教育的重要方式，有助于把握學(xué)生的問題關(guān)鍵點，開展有效地引導(dǎo)。無論是哪一種方式，都是對學(xué)生的正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理念，有助于初中學(xué)生政治工作的進(jìn)一步開展。此外，在日常教育中要將思想道德建設(shè)和教育進(jìn)行有效的結(jié)合，在心理教育過程中將學(xué)生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)與心理教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生往一個合格人才具備的思想道德素質(zhì)方向靠攏，還要通過各種豐富的活動，來引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，不斷開闊眼界，提高道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)政治教育水平的提升。

3、在教育過程中注重實踐性

在初中的政治教育過程中，應(yīng)該要加強對各種比較切合實際的問題進(jìn)行分析，采用各種熱點問題分析法對學(xué)生進(jìn)行教育，調(diào)動學(xué)生對政治教育課程的積極性。這也是以人為本思想在初中政治教育過程中的有效實踐。當(dāng)前初中的政治教育過程中的一個通病就是缺乏時代感，側(cè)重于理論內(nèi)容，與現(xiàn)實生活中有一些脫節(jié)。往往導(dǎo)致學(xué)生對政治教育課程提不起興趣。因此在初中的政治教育過程中，應(yīng)該要貼近生活，跟著時代的腳步，關(guān)注學(xué)生的各種需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。對于當(dāng)前社會上的一些思想觀念以及行為，可以進(jìn)行詳細(xì)的分析，防止對學(xué)生的思想觀念帶來侵蝕，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。另外，還要將政治教育和校園文化的建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，利用學(xué)校的各種文化平臺進(jìn)行充分的宣傳，比如?？淮?、廣播等，都是進(jìn)行文化宣傳的重要場地，對各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生成為一個優(yōu)秀的人才。

在初中的教育過程中，政治教育是一個十分重要的部分，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷加深，當(dāng)前很多初中都在積極改革政治教育方法，針對當(dāng)前初中政治教育存在的問題，應(yīng)該要積極加強對這些問題的解決，以提高初中政治教學(xué)水平，提高學(xué)生的思想道德層次。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】APP 會計教學(xué) 移動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0189-02

智能時代背景下，移動互聯(lián)技術(shù)使得智能手機(jī)和PAD成為眾多人追崇的終端設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，APP贏得了普遍青睞，從而傳統(tǒng)的會計教學(xué)越來越呼吁高效、便捷的方式。會計教學(xué)中使用APP平臺具備各種優(yōu)勢，可以很好地補充課堂教學(xué)。本文試分析智能時代背景下會計教學(xué)的特點及APP運用于會計教學(xué)中的優(yōu)勢，構(gòu)建APP在會計教學(xué)中運用的模式，并從學(xué)習(xí)、測試、資料、互動等基本模塊和環(huán)節(jié)對會計教學(xué)APP設(shè)計提出建議。

一、智能時代背景下會計教學(xué)的特點

（一）多樣的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的會計教學(xué)形式主要以面授為主，智能時代背景因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟加速了教學(xué)形式的變革，會計專業(yè)的教學(xué)形式也不斷轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)以中華會計網(wǎng)校為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種視頻學(xué)習(xí)、在線答疑的靈活教學(xué)方式受到很多在職學(xué)習(xí)人員的熱捧。教學(xué)形式從黑板、投影轉(zhuǎn)變成視頻、音頻、電子書、電子筆記等多樣化的形式，這比傳統(tǒng)的面授優(yōu)勢更明顯，受到各層次會計學(xué)員的歡迎。

（二）豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的會計教學(xué)資源局限在教材、習(xí)題冊等紙質(zhì)資料上，而在智能時代背景下，會計工作方式的變革強烈推動會計教學(xué)的變革，傳統(tǒng)的會計教學(xué)資源既缺乏生動性，又缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的投入性，已不能適應(yīng)當(dāng)前信息化時代的學(xué)習(xí)要求，由此多種豐富的會計教學(xué)資源應(yīng)運而生，有些軟件開發(fā)企業(yè)研發(fā)了各種學(xué)習(xí)軟件、模擬自測等自主學(xué)習(xí)軟件，涉及到基礎(chǔ)知識、難點突破、模擬真實環(huán)境、模擬考試系統(tǒng)等，從多方面輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自測，有些軟件模擬會計工作環(huán)境，為崗前培訓(xùn)帶來了便捷。這些不同形式的教學(xué)資源豐富了會計教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時也方便了教師的授課和指導(dǎo)。

（三）較高的教師素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生時代感很強，智能時代背景下的會計教學(xué)，又需要大量利用信息化平臺使用會計軟件，如果教師的知識落后，即便再有教學(xué)經(jīng)驗，也會使學(xué)生缺少價值認(rèn)同感。因此智能時代背景下的會計教學(xué)對教師的要求不僅是專業(yè)能力過硬，更要求教師熟練使用計算機(jī)軟件，甚至根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)一步開發(fā)軟件，這就對會計教師提出了更高的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)要求。

（四）先進(jìn)實用的教學(xué)理念。會計教育屬于職業(yè)教育范疇，職業(yè)教育的特點是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，能用專業(yè)知識解決實際問題。在智能時代背景下，隨著整個社會的信息化程度的進(jìn)一步加深，會計教育更呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和先進(jìn)性。傳授傳統(tǒng)的手工做賬已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時代步伐，只有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，才能滿足人們對學(xué)習(xí)環(huán)境的時代訴求。

二、APP運用于會計教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)條件優(yōu)勢。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和移動終端技術(shù)的進(jìn)步及智能手機(jī)、PAD等移動終端設(shè)備的不斷普及，為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。現(xiàn)在幾乎每個會計學(xué)習(xí)者都擁有一臺智能移動終端設(shè)備，并且都能進(jìn)行熟練的操作，特別是會計專業(yè)的大學(xué)生，智能手機(jī)、PAD、筆記本電腦成了他們必不可少的裝備，這為移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基本條件。

（二）學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢。會計學(xué)習(xí)APP具有的便攜性、靈活性、個性化等特點，這在一定程度上彌補了傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)方式的不足。

1.學(xué)習(xí)時間自主安排。學(xué)習(xí)時間不用再受時間、地點的限制，可以充分利用瑣碎的時間學(xué)習(xí)，并可以按照自己的需求選擇學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這與其他學(xué)習(xí)方式相比具有顯著的優(yōu)勢。

2.增強主動學(xué)習(xí)意愿。采用APP進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，可以在線和學(xué)習(xí)群體進(jìn)行交互學(xué)習(xí)和探討，這樣減少了學(xué)生對教師教學(xué)的依賴性，從而增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)習(xí)興趣：采用APP進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，界面活潑、操作簡單、內(nèi)容精辟、互動頻繁，使枯燥的會計學(xué)習(xí)擁有了美感，因此可以提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、APP在會計教學(xué)中運用的模式

（一）教學(xué)方式的運用模式。APP的特點眾所周知，便攜、交互簡單，通過會計教學(xué)APP，教師能夠?qū)崿F(xiàn)分發(fā)作業(yè)、學(xué)生答疑、重難點內(nèi)容重現(xiàn)等功能，以此獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，教師再通過教師端進(jìn)行統(tǒng)計分析，直觀獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)習(xí)方式的運用模式。學(xué)習(xí)環(huán)境的變革引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的變革。知識經(jīng)濟(jì)時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使腦力勞動群體協(xié)同作業(yè)的工作方式成為一種新的主要工作方式。這種新知識工作以網(wǎng)絡(luò)為載體，以群體智慧為力量，借助信息化工具，生成和呈現(xiàn)個人成果，分享群體協(xié)同作業(yè)。學(xué)生使用PAD或智能手機(jī)在會計學(xué)習(xí)APP上進(jìn)行協(xié)同作業(yè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的體驗。

（三）資源與工具運用模式。在資源運用上，會計學(xué)習(xí)APP要加強群體溝通與分享，實現(xiàn)促進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的有效溝通。在工具運用上，會計學(xué)習(xí)APP要能夠使學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

四、會計教學(xué)APP模塊設(shè)計的建議

運用會計學(xué)習(xí) APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以移動終端設(shè)備為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)活動。會計教學(xué)APP應(yīng)該具有學(xué)習(xí)、測試、資料、互動等基本模塊和環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)模塊是最基本的模塊，該模塊以知識學(xué)習(xí)為目的，包括學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、重難點講解等輸入性內(nèi)容。視頻學(xué)習(xí)方式可以選擇當(dāng)前比較流行的“微課”。微課程將重要的知識點碎片化后單獨講解，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地通過APP客戶端參與學(xué)習(xí)。多個碎片化知識點通過學(xué)習(xí)者一一學(xué)習(xí)后最終形成整體化知識，并且深諳于心，達(dá)到熟練掌握知識點的目的。閱讀學(xué)習(xí)方式可以選擇電子書形式，將各個章節(jié)的內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖，使知識脈絡(luò)更加清晰，更方便學(xué)習(xí)者隨時查閱。學(xué)習(xí)者通過多次反復(fù)閱讀知識點，可以夯實基礎(chǔ)，還可以將相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，順利實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）測試模塊。一個完整的學(xué)習(xí)過程，自我測試是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。測試模塊主要是為了讓學(xué)生對已學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我測評，考查某一知識點的掌握情況。模塊的題型主要以選擇題為主，測試完成后，系統(tǒng)根據(jù)預(yù)設(shè)答案進(jìn)行評分，讓學(xué)生可以看到自己的測試分?jǐn)?shù)和對題目的分析解答。這樣一方面能夠鼓勵學(xué)習(xí)者，測評像玩游戲一樣，闖過一關(guān)有信心和興趣進(jìn)入下一關(guān)，另一方面能讓學(xué)生隨時了解自己對某一知識點的掌握情況，及時彌補自己的不足。另外測試模塊可多次進(jìn)行，鼓勵著學(xué)生愿意反復(fù)多次測試，這樣也能將枯燥的會計學(xué)習(xí)變得更活潑、生動和吸引人。

（三）資料模塊。資料模塊在會計學(xué)習(xí) APP里非常重要，它不再是對教材的簡單復(fù)制，而是經(jīng)過一線教師或?qū)＜叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗總結(jié)的學(xué)習(xí)筆記。資料模塊里的資料包括重要的知識點，對文字難以理解和描述的部分會以圖片或動畫的形式展示，學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣。比如在會計教學(xué)中賬戶結(jié)轉(zhuǎn)的問題、財務(wù)管理中貨幣時間價值的問題，可以以簡短動畫的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生能在APP中快速查詢到該內(nèi)容的資料，打開后進(jìn)行查閱或播放，以讓學(xué)生更直觀、更輕松的理解重難點知識。另外，資料模塊中還應(yīng)包括資料鏈接。對于會計教學(xué)APP這種小型學(xué)習(xí)軟件，能夠容納和預(yù)設(shè)的資料是有限的。于是設(shè)計者可以在該模塊中添加一些常用知識點的鏈接，比如“營改增”這個內(nèi)容，可以鏈接權(quán)威網(wǎng)站的解釋，更可以鏈接優(yōu)秀期刊中關(guān)于這個內(nèi)容的最新動態(tài)和學(xué)者們對這個內(nèi)容的探討。這樣能夠拓寬學(xué)生的知識視野，不再局限于教材知識，也讓搜索變得不再復(fù)雜，使學(xué)生更能高效應(yīng)用已有成果，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有先進(jìn)理念。

（四）互動模塊。對于以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托的APP學(xué)習(xí)來說，互動是整個APP的靈魂。整個學(xué)習(xí)充滿互動則充滿著無限的活力，師生的互動，學(xué)生之間的互動，教師之間的互動，一個良好的會計學(xué)習(xí)APP在互動中生存并不斷發(fā)展，在互動中使用者才體會到學(xué)習(xí)的氛圍、知識的力量無處不在?；幽K可以包括即時互動、留言互動和分享互動。

即時互動比較流行，當(dāng)前的QQ和微信是主流產(chǎn)品，很多APP也都有即時互動的功能模塊，目的在于讓參與者能即時接收和發(fā)送消息，交流學(xué)術(shù)問題、疑難問題、個人觀點意見等，讓學(xué)習(xí)過程隨時隨地都有溝通。留言互動主要體現(xiàn)在教師答疑，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題以留言的形式，APP里的教師或?qū)＜抑灰锌站湍芑卮?，學(xué)生可以獲取比較權(quán)威的解答，更方便了一些性格內(nèi)向，在傳統(tǒng)面授課堂中羞于提問的學(xué)生。分享互動充分體現(xiàn)了會計學(xué)習(xí)APP群體協(xié)作和群體智慧的特點，參與者將自己學(xué)習(xí)的心得、閱讀的好文章等內(nèi)容到互動中，讓志趣相投的人一起閱讀和分享，這有利于知識的傳播，更給APP建設(shè)完善提供了參考資料。

總之，智能時代背景下，會計教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，思考和規(guī)劃教與學(xué)的先進(jìn)性。開發(fā)和利用APP 移動在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)前提下隨時隨地訪問該平臺。在課堂教學(xué)中，教師可以利用APP課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中強調(diào)重難點，課后布置作業(yè)、互動學(xué)習(xí)。利用APP移動學(xué)習(xí)可以創(chuàng)新會計教學(xué)的模式，探討高校會計教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的利用，為高校會計教學(xué)和社會會計教學(xué)開辟新的思路。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高職院校會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研3D協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（2015B107）

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；改革；理論

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0042-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和l展戰(zhàn)略

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念是從“接受繼承”為主轉(zhuǎn)向以“發(fā)展創(chuàng)新”為主，面向未來，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重大思想轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育時代特征的具體體現(xiàn)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要落腳點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐要求當(dāng)代大學(xué)生開拓思維，勇于實踐、敢于創(chuàng)新、敢于突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教會人的應(yīng)該是一種生存本領(lǐng)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，是培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開展個性發(fā)展，增強大學(xué)生以自主創(chuàng)業(yè)為核心的創(chuàng)業(yè)理念。一定程度上來說，是在教育教學(xué)領(lǐng)域一種全新的突破。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，注重理論的引導(dǎo)和灌輸，創(chuàng)業(yè)教育在與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)，更好的應(yīng)用實踐。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是相互融合、相輔相成的。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。高校的創(chuàng)新教育成效，只有通過其培養(yǎng)的學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗，而創(chuàng)業(yè)的成敗根本依靠創(chuàng)新教育的根基扎實程度。創(chuàng)新教育側(cè)重對人對當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展整個過程的研究，而創(chuàng)業(yè)教育是對人人生價值、社會價值的探究，二者相輔相成相互促進(jìn)，密不可分，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。推動高校樹立體現(xiàn)時展特征、反映人才成長規(guī)律、具有院校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。實施“遼寧高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”，強化遼寧地區(qū)各高校之間創(chuàng)業(yè)教育的交流，促進(jìn)專業(yè)的融合；通過虛擬教研室、校內(nèi)外雙導(dǎo)師機(jī)制等形式，推動人才培養(yǎng)機(jī)制改革。二是深化實踐教學(xué)改革。以學(xué)生為中心推動高校拓展教學(xué)實踐平臺，深化實踐教學(xué)改革，增強學(xué)生實踐能力。著力開展遼寧省大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)業(yè)）項目等。三是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入。不斷加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投入力度，引導(dǎo)高校建立分階段、多層次的支持體系。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念疏導(dǎo)上加大投入。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革和實踐研究

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革研究。提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密結(jié)合，大力推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究。在科研平臺和實踐基地的建設(shè)上增加投入成本，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。加大資金投入，建設(shè)高等級實驗教學(xué)示范中心，為學(xué)生實踐實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等進(jìn)行變革；精心設(shè)計第二課堂，實施制度建設(shè)保障，營造學(xué)校濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與途徑研究

目前，中國社會存在就業(yè)難、就業(yè)壓力大等眾多嚴(yán)峻問題，我國的經(jīng)濟(jì)改革也進(jìn)入了深水區(qū)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級出現(xiàn)的連帶問題使得我國經(jīng)濟(jì)增速明顯下降。怎樣解決、怎樣更好地解決當(dāng)今社會嚴(yán)峻的就業(yè)問題，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的源泉和動力，成為了社會十分關(guān)注的問題。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.師資力量薄弱，教學(xué)成效不足。當(dāng)前很多高校對創(chuàng)業(yè)教育都不夠重視，這一方面體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)投入上，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育的師資主要來自行政和教育，很多教師缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗，故往往只能是紙上談兵，其不到很好的效果；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期且漫長的過程，周期長，見效慢，所以很多高校不愿意投入太多高深師資在這方面，而是更多的注重可以快速帶來經(jīng)濟(jì)效益的項目。

2.缺乏配套的創(chuàng)業(yè)支持體系。創(chuàng)業(yè)是具有一定風(fēng)險的，在校學(xué)生由于沒有資金來源并且經(jīng)驗不足，在創(chuàng)業(yè)的過程中很容易遇到各種問題。當(dāng)前大多數(shù)高校中都出臺了鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，例如在創(chuàng)業(yè)初期給予相關(guān)的項目資金支持。

3.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念不強。很多在校大學(xué)生都以為創(chuàng)業(yè)是一件離自己很遙遠(yuǎn)的事情，他們覺得大學(xué)還是應(yīng)該向高中那樣學(xué)好相關(guān)的理論知識可以，大學(xué)畢業(yè)找個工作就行了。但是在當(dāng)前這個“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的大時代背景下，這種創(chuàng)業(yè)不關(guān)己的想法顯然是不合理的，當(dāng)前的就業(yè)形式如此艱難，誰都不敢保證自己畢業(yè)之后就能找到一個好工作。在校期間就積極的參與一些創(chuàng)業(yè)項目，可以積累相關(guān)的經(jīng)驗，鍛煉各方面的能力，還能為自己的未來多提供一種選擇。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有待于提高。創(chuàng)新源自與生活，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識就是因為其不愿意留心與生活，不樂于去發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴。高校對新時代大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更多的注重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供保障，只有基礎(chǔ)牢固，才能在生活實踐中挖掘可創(chuàng)業(yè)的商機(jī)，從而實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)。

篇8

一、當(dāng)前高校信息化應(yīng)用中存在的問題

（一）高校信息化缺乏整體規(guī)劃。

高校信息化缺乏整體規(guī)劃，必然會使高校的行政資源受到一定的影響。行政資源是指高校進(jìn)行開展行政策略、進(jìn)行行政工作中所利用的高校潛在的或者已有的資源，包括固定資產(chǎn)、現(xiàn)金以及銀行存款等，行政資源的豐富，可以大幅度的提升高校的競爭優(yōu)勢。但是在現(xiàn)今的社會中，有一些高校信息化管理并不是很恰當(dāng)，在投資時過于盲目，嚴(yán)重阻礙了高校經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步，也對高校的生產(chǎn)和經(jīng)營造成了巨大的影響[1]。

（二）高校信息化管理理念重視不夠。

高校信息化應(yīng)用，是由傳統(tǒng)高校工作模式過渡而來。很多高校中的高校人員年齡結(jié)構(gòu)較大，接受新生事物的能力相對不強，并且高校管理者也將主要精力放在了高校發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益層面，這就嚴(yán)重阻礙了高校信息化應(yīng)用的發(fā)展。由于一些高校對于高校信息化監(jiān)管的不重視，導(dǎo)致在招收高校人員時并沒有太多的要求，這就使得在行政工作人員的能力、素質(zhì)上，會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，并且形成一種惡性循環(huán)，使高校信息化應(yīng)用難以順利普及。行政管理是一個高校發(fā)展中最為重要的系統(tǒng)，所以行政人員管理的專業(yè)性，有著非常重要的實際意義，這些高校中所招收的能力差、素質(zhì)差的高校管理人員，在各個方面都將對高校管理造成較壞的影響，是高校在管理方面非常大的隱患，而這樣的問題就是由高校對此的重視不足所引起。

（三）高校信息化培訓(xùn)目標(biāo)不明晰。

眾所周知，很多高校受到傳統(tǒng)體制的影響依然保持著傳統(tǒng)的工作模式，信息化應(yīng)用需要相關(guān)人員具備扎實的信息化應(yīng)用基礎(chǔ)知識，因此，培訓(xùn)工作的重要性不言而喻。然而多數(shù)高校在當(dāng)前的時代背景下都發(fā)展的相當(dāng)迅速，故而導(dǎo)致迫于這種形勢的壓力難以將更多精力放在提升培訓(xùn)力度上，導(dǎo)致很大程度和高校的實際需求相脫節(jié)。簡單來說，就是過分看重加大高校信息化培訓(xùn)力度，但培訓(xùn)的目標(biāo)往往不夠明晰。或者就是很多的培訓(xùn)開展不夠主動，均待高校信息化應(yīng)用出現(xiàn)問題時才想起培訓(xùn)，或者就是員工無法適應(yīng)相應(yīng)的工作而主動要求培訓(xùn)才開展，這就導(dǎo)致了培訓(xùn)工作出現(xiàn)混亂的局面，不能很好地將有限資源充分利用[2]。

二、高校信息化應(yīng)用問題的解決對策

（一）制定高校信息化發(fā)展規(guī)劃。

對于高校信息化管理問題，現(xiàn)今已經(jīng)有相當(dāng)多的高校正在采取相應(yīng)的解決措施，但就這一管理模式而言，所需要解決的主要是高校信息化管理與市場環(huán)境的匹配性問題，只有順應(yīng)市場，將主要管理方向趨向于市場的實際需求，進(jìn)而完善高校信息化管理內(nèi)容，才能夠進(jìn)一步的保證高校信息化的跨越式發(fā)展。隨著市場競爭的日趨激烈，這一動向也顯得越來越重要，已經(jīng)成為了高校信息化發(fā)展的主流方向。高校信息化的應(yīng)用，也給高校帶來了一定的風(fēng)險，包括高校內(nèi)部控制上的監(jiān)管疏漏、高校人員適應(yīng)能力無法滿足高校發(fā)展需求和信息化系統(tǒng)安全方面等等，因此根據(jù)高校實際情況制定可行的信息化發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)亟待解決[3]。

（二）重視高校信息化管理理念。

高校信息化的推廣，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)工作方式的行政人員來說，無疑是一次挑戰(zhàn)。高校要想全面落實高校信息化，就要?D變行政人員的思想觀念，充分重視綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，樹立以人為本的理念。高校信息化在當(dāng)前的應(yīng)用背景下，并不僅僅是行政部門的工作，而是涉及到整個高校內(nèi)部管理的一個重要系統(tǒng)。高校要建立完善的管理機(jī)制，保障高校信息化的順利運行，提高行政部門的工作效率。另外也要提高風(fēng)險意識，保證高校信息化的安全。因此，高校必須要充分重視高校信息化管理理念，對高校信息化應(yīng)用進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，通過信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來逐步形成高校信息化應(yīng)用的良好風(fēng)氣。

（三）明確高校信息化培訓(xùn)目標(biāo)。

要想有效解決學(xué)校內(nèi)部的一切問題，均需要學(xué)校內(nèi)部全體人員素質(zhì)的提高。然而高校信息化的重心在于行政部門，更新高校行政模式和理念，把傳統(tǒng)的行政模式改為先進(jìn)的行政模式，樹立新的管理理念，這樣才能保證行政的有效性，以便更好地加強高校信息化管理。若是高校中的行政部門人員能力和素質(zhì)等綜合水平達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，就會為高校的行政帶來極其不好的影響。高校人員不等于行政人員管理者，因為高校人員是高校信息化管理的主要提供者，高校人員的道德素養(yǎng)就直接影響著高校信息的質(zhì)量。高校信息化，對行政工作人員也有了較高的要求。做好信息時代背景下的高校工作，就要重視信息化人才的培養(yǎng)，這樣不僅能夠確保培訓(xùn)的有效性，還能夠為優(yōu)秀員工創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會，從根本上提升高校的工作效率。

篇9

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)德育資源；傳統(tǒng)文化；文化傳承

中國傳統(tǒng)德育文化是中國歷代文化沉淀所蘊藏的文明精華，也是在應(yīng)對外部的各種變化與波動后，所形成的極為深刻的品德理念，體現(xiàn)了大眾對生活的認(rèn)知，其范疇涉及人文科學(xué)、品德、文脈沿襲等諸多層面[1]。傳統(tǒng)德育資源由傳統(tǒng)道德教育、德育資源兩者的概念衍生而來。因此，傳統(tǒng)德育資源可定義為：一國或地區(qū)內(nèi)擁有的各民族過去發(fā)生的、一以貫之的、在現(xiàn)實生活中仍發(fā)生作用的、并進(jìn)入教育者視野、有可能被充分地運用于教育活動中、且對培養(yǎng)人的道德意識和道德行為起作用的物質(zhì)形態(tài)和價值形態(tài)要素的總稱。在新時代下，傳統(tǒng)德育文化接受著更多外來文化的沖擊和考驗，如何更好地開發(fā)與利用德育資源，既屬于當(dāng)前德育工作者須思考的關(guān)鍵課題，也是進(jìn)一步傳播傳統(tǒng)文化的迫切所需[2]。目前作為德育資源的傳統(tǒng)文化寶藏還沒有得到很好的利用和發(fā)揮，探討怎樣更好地開發(fā)利用傳統(tǒng)文化中的德育資源是非常有必要的。

一、傳統(tǒng)德育資源開發(fā)與利用的價值

傳統(tǒng)德育資源開發(fā)與利用是學(xué)校德育得以實施的客觀條件之一。對傳統(tǒng)德育資源來講，只有將其融入德育過程，方可展現(xiàn)其效用[3]。資源作為客觀存在，是發(fā)展的外因，更為重要的是作為學(xué)生德性成長內(nèi)因的德育。德育是廣大施教者考慮如今社會發(fā)展的實際要求，同時考慮各年齡段的具體特征后，制訂適宜的策略，圍繞品德層面對受教者施教，讓受教者逐步形成自己的品德觀，增強自身德育水平的施教行為。學(xué)生的日?；顒涌臻g主要存在于學(xué)校，學(xué)校成為學(xué)生接受德育教育的主要渠道，也就是說學(xué)生通過施教者的講述來把握德育內(nèi)容，這就使德育課程成為其本身德育架構(gòu)的關(guān)鍵組成部分。而傳統(tǒng)資源的開發(fā)與利用，恰好成為學(xué)校德育的重要載體，為學(xué)校德育的實施提供了現(xiàn)實的客觀條件。傳統(tǒng)德育資源開發(fā)與利用是學(xué)校德育氛圍形成的重要組成部分。在傳統(tǒng)德育資源作用與影響下，更有利于構(gòu)建良好的學(xué)校德育氛圍，這對學(xué)生品德意識與本身涵養(yǎng)的增強有著極為明顯的效用。傳統(tǒng)德育資源在學(xué)校德育中的滲透，直接作用于思想層面，即從思想層面入手來營造文化氛圍，比如從輿論上予以正確的引導(dǎo)，形成有益的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等。學(xué)校通過開展相關(guān)的傳統(tǒng)德育文化活動，以講座或主題展覽等形式，收納涉及傳統(tǒng)德育文化的一切內(nèi)容，再通過舉辦相關(guān)的內(nèi)部文化活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做全面展示，在參與當(dāng)中可讓學(xué)生對傳統(tǒng)德育文化有深層的理解，從而在潛移默化中錘煉自己的道德品質(zhì)。不難看出，傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)與利用，將從思想層面營造良好的學(xué)校德育氛圍，提高學(xué)生道德品質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)該文化，增強學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，對學(xué)生人生觀與價值觀的塑造有著重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)與利用是學(xué)校德育不斷進(jìn)步與發(fā)展的助推器。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡阻礙著學(xué)校德育工作的均衡發(fā)展，學(xué)校的文化氛圍因地域特色以及學(xué)校的教育理念等不同而影響著他們對學(xué)校德育的實施。而德育工作者自身素質(zhì)的差異，使得他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和接受程度也會有一定的差異，這些都會影響到學(xué)校德育工作的開展[4]。這種情況下，新時代背景下學(xué)校德育的發(fā)展不僅面臨多元德育文化資源挖掘的機(jī)遇，還將面臨德育資源開發(fā)與利用的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)與利用提出了更高的要求。為了學(xué)校德育不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)與利用迫在眉睫，成為必不可少的“助推器”。

二、新時代背景下學(xué)校傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)途徑

1.加強地域間文化交流地域教育資源是學(xué)校德育最為肥沃的土壤，是對學(xué)生傳承傳統(tǒng)美德、弘揚民族精神、傳播歷史文化等方面教育的重要載體。而地域間傳德育資源之間不斷融合，可以促使傳統(tǒng)德育資源的互動、互補，塑造出新的具備文化生命的、豐富的傳統(tǒng)德育資源，同時也可以實現(xiàn)學(xué)校德育的“異地共建、攜手共進(jìn)”，對新時代背景下學(xué)校德育工作將會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。具體來說，我國幅員遼闊，東西部地域在傳統(tǒng)德育資源方面差距較大，每個地區(qū)均有著各自特色的德育資源。如東部地區(qū)有山東省的孔孟文化，江蘇省的歷史文化名城南京、蘇州，福建著名的家訓(xùn)文化、閩南文化，西部地區(qū)有陜西省的紅色文化資源，有橫跨新疆的絲綢之路，當(dāng)然還有散布在我國大江南北的少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等等。通過文化與教育工作者的努力、網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，地域間多元文化的相互溝通、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)歷史文化、民族文化、地域文化等各類資源的融合、演進(jìn)，為東西部德育資源的拓展夯實基礎(chǔ)。

2.加強學(xué)校間的交流、溝通學(xué)校文化是校風(fēng)和校園歷史傳統(tǒng)，是地域特色與人際關(guān)系，以及學(xué)校教育理念等因素的綜合體現(xiàn)。在新時代背景下學(xué)校傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)，更需要的是校際之間的交流和溝通。不管是同一地區(qū)內(nèi)的不同學(xué)校，還是不同地區(qū)內(nèi)的各個學(xué)校，以全域統(tǒng)籌、整體謀劃的方式，合力建設(shè)德育文化和德育實踐活動，在彰顯民族精神、地域美德的同時，實現(xiàn)校際之間的學(xué)校文化的交流，從而形成“固本鑄魂，整體育人”的德育理念。比如說，同一區(qū)域內(nèi)，有的學(xué)校打造“感恩文化”，有的學(xué)校打造“經(jīng)典誦讀文化”，有的學(xué)校打造“幸福教育”，還有的學(xué)校構(gòu)建“紅色教育文化”，校際之間的交流、溝通，實現(xiàn)對地域德育文化資源的進(jìn)一步挖掘，也實現(xiàn)了區(qū)域德育資源的拓展，對學(xué)校德育資源的豐富意義重大。再比如說，不同地域之間，資質(zhì)較好的德育文化名校對外宣傳、舉辦相關(guān)的德育文化活動，與同等資質(zhì)學(xué)校進(jìn)行溝通、交流，便于學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)，與相對較差的學(xué)校進(jìn)行溝通、交流，便于學(xué)校德育的借鑒、進(jìn)步。3.提高個人素養(yǎng)，提升家庭元素的角色和作用新時代學(xué)校屬于傳授傳統(tǒng)德育知識的關(guān)鍵所在，在適宜的內(nèi)部文化氛圍下，經(jīng)教師的全面講解，使學(xué)生對傳統(tǒng)德育文化有深層的認(rèn)識，并知曉其精華所在，從而增強他們對該文化的主動意識，然后，在這種文化的主動意識中漸漸提升自己品德。我國古代傳統(tǒng)德育就非常重視家庭教育對孩子個體發(fā)展的影響。現(xiàn)代很多家庭因為父母的溺愛，導(dǎo)致很多孩子的動手能力弱、缺乏同情心，缺乏社會責(zé)任感和義務(wù)感等惡習(xí)，經(jīng)過這種不正確的教育后，定會使得孩子脫離家庭后難以適應(yīng)所處的環(huán)境，也妨礙了其成長。所以同樣的傳統(tǒng)德育資源，有的開發(fā)應(yīng)用既能做到深入淺出，又能找出它的關(guān)鍵點，而有的卻不知由何處著手，或是僅對該資源有淺層的認(rèn)識，不知曉它對德育方向的影響。個人是組成家庭的重要元素，因此，只有通過學(xué)校教育提高個人素養(yǎng)，從而提升整個家庭對德育資源的認(rèn)識和開發(fā)。

三、新時代背景下學(xué)校傳統(tǒng)德育資源的利用措施

篇10

[關(guān)鍵詞]新媒體；安全教育；創(chuàng)新；問題；對策

一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強對新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應(yīng)用，對于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進(jìn)行處理。

二、新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題

1.新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用

安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學(xué)生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強對新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。

（1）新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源

安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。

（2）新媒體有助于學(xué)生的獨立思考，將安全教育落到實處

新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強對各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時候需要學(xué)生自己學(xué)會如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會如何將這些信息應(yīng)用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。

2.高校安全教育過程中對新媒體應(yīng)用存在的問題

（1）對新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在問題

在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應(yīng)對各種安全問題等，真正的實踐性教學(xué)不夠，對新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。

（2）對新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠

在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實際的安全教育教學(xué)過程中，高校對這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。

（3）缺乏雙師型教師

教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學(xué)過程中如何對新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對學(xué)生進(jìn)行實踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個顯著問題。

三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新

1.加強對新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識

安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強教師對新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，對新媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及特點進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強對新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進(jìn)行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。

2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強對新媒體的應(yīng)用

安全教育是一種重要的實踐教育，對于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進(jìn)行利用，加強高校安全教育教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用頻率；比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對實施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位；再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。

3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升

在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強高校安全教育教師對各種計算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。

四、結(jié)語

高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個體差異，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。

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