導語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計設(shè)計教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教學內(nèi)容缺乏針對性

高職高專藝術(shù)類學生的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力、較高的藝術(shù)設(shè)計美感，能夠直接將知識運用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，滿足企業(yè)需求的應用型專業(yè)人才。然而現(xiàn)行的平面設(shè)計課程的教材，本專科、高職之間無明顯區(qū)別，基本都是一套體系，沒有突出應用型人才的培養(yǎng)需求。學生學習時，感覺什么都有，什么都學，什么都會，但就是設(shè)計不出來好的作品。教材案例環(huán)節(jié)內(nèi)容較少，致使學生空有理論，無法將理論應用到實踐中去，要么設(shè)計不出來作品，要么設(shè)計的作品無法實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)。

（二）教學方法缺乏新穎性

隨著計算機技術(shù)的普及，平面設(shè)計課程已由以往的純理論教學向計算機軟件應用方面轉(zhuǎn)變，這種教學方式能達到現(xiàn)學現(xiàn)做的效果，能夠提高學生對知識的掌握程度，成為目前藝術(shù)類院校平面設(shè)計授課的主要方式。盡管計算機平面設(shè)計有許多優(yōu)點，然而現(xiàn)行的教師教學方法卻非常單一，老師們普遍采用先演示，然后由學生練習的方法。這種模式使學生僅僅掌握了某一種工具的使用，卻無法將其運用到具體事物的設(shè)計中，造成學生會用軟件，但不知如何設(shè)計作品。同時，由于每一步驟都是口頭敘述，如果老師演示過快或者吐字不清，學生就出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，無法完成后續(xù)工作。因此，采用新穎的教學方法對確保高效課堂非常重要。在授課過程中，應該改變教師一口氣講到尾的傳統(tǒng)模式，努力開拓學生的審美意識和創(chuàng)作思維，提高學生設(shè)計完整作品的能力。

（三）考核形式缺乏靈活性

課程考核作為教學效果的衡量標準之一，是對學生學習效果的真實檢測和反饋。然而目前的平面設(shè)計考核偏向于作業(yè)式考核，往往通過交一件作品來完成課程的考試。這種考核方式將任務下發(fā)給學生，缺少監(jiān)管環(huán)節(jié)，學生大都喜歡抄襲網(wǎng)上的類似作品，失去了自己思考的能力，無法提高個人獨立創(chuàng)作的能力。同時，這種考核模式過度地夸大分數(shù)的價值功能，各類評獎、黨員發(fā)展等都以分數(shù)作為評判標準，認為分數(shù)高能力就強，導致了學生對待考試分數(shù)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大部分學生為了獲得高分，拼命搜集資料，臨摹大家的作品，上交大家作品的翻版；而少部分學生會產(chǎn)生及格萬歲的心理，將及格作為學習的唯一目標。長此下去，最終導致學生的獨立創(chuàng)作和創(chuàng)新思維能力嚴重缺失。

二、平面設(shè)計課程教學改革措施

（一）知識結(jié)構(gòu)選取的合理性

改革要從高職高專教育的實際特點出發(fā)，刪掉一些理論性很強、較難掌握的內(nèi)容，增加案例教學的數(shù)量，根據(jù)教學的新思路、市場需求對教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，調(diào)整教學學時安排，加大實踐教學的學時分配，將軟件學習與設(shè)計相銜接。利用計算機為載體，提高學生解決實際問題的綜合能力，提高學生的審美能力和作品鑒賞水平。一方面保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識。另一方面，啟迪學生開啟創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力和方法。學生大都喜歡臨摹或抄襲別人的美術(shù)繪畫作品，并不是從設(shè)計的角度去構(gòu)思，缺乏創(chuàng)新思維的意識。平面設(shè)計課程的內(nèi)容長期注重灌輸理論知識，忽略設(shè)計思維的形成過程，可加大平面設(shè)計創(chuàng)意思維在教材中的比重，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而使學生創(chuàng)作出好的作品。

（二）項目式情景教學促進團隊合作意識

近幾年來，項目情景教學法為教學方法改革注入了新的活力，不僅能極大地提升學生的學習興趣，也能提高學生的團隊合作意識。以項目為目標，成立設(shè)計小組，讓學生能真正走出課堂，在完成任務中提高設(shè)計能力。各授課教師可充分利用院徽、院旗、隊服等項目內(nèi)容，鼓勵學生積極承擔校內(nèi)網(wǎng)小型項目，成立項目團隊共同完成項目任務。團隊成員既明確分工，又團結(jié)合作，通過集體的努力完成工作。項目式教學方法不僅提高了參與學生的協(xié)作精神、溝通組織能力，也使其掌握了創(chuàng)業(yè)設(shè)計的整個過程，增強了主人翁意識，提高了學習效果。

（三）加強關(guān)聯(lián)性教學，提高學生的藝術(shù)美感

目前平面設(shè)計課程體系缺乏美學鑒賞與社會文化創(chuàng)意的相關(guān)課程。平面設(shè)計課程的教師進行主要課程講授時，可增加應用視覺文化藝術(shù)教育的理念，提升學生的美學鑒賞能力和人文素質(zhì)教育，引導學生反思平面設(shè)計作品呈現(xiàn)的社會意義，真正使藝術(shù)源于生活又回歸生活，發(fā)揮藝術(shù)與人文教育的社會責任。同時，平面設(shè)計的學生也可學習包裝印刷的相關(guān)課程，了解包裝印刷的相關(guān)工藝。很多時候，設(shè)計人員會發(fā)現(xiàn)電腦上顯示非常精美的作品，印刷出來卻會發(fā)生嚴重色差現(xiàn)象，無法適應印刷實際生產(chǎn)。因此，只有熟悉了關(guān)聯(lián)學科的知識，才能使知識更具全面性，避免設(shè)計的作品缺少實用價值。

（四）加強校企合作，突出實踐教學

2+1校企合作培養(yǎng)模式是當今三年制院校培養(yǎng)人才的主要途徑，是企業(yè)、學校、學生三方共贏的教學模式。作為高職高專的藝術(shù)類學生，一個突出的問題就是學生實踐動手能力弱，實習機會較少，很多高校都是快到學生畢業(yè)時，才讓學生進行短期的社會實習。然而，這種實習的時間短，同時也缺乏有效的管理，好多學生都是呆在家中，實習結(jié)束前找企業(yè)蓋章完事，這造成了學生畢業(yè)后根本無法滿足社會的需要。因此，高校應該重視校企合作，選用經(jīng)驗豐富的企業(yè)設(shè)計人員擔任學生的校外導師，對學生進行專業(yè)指導，學生的實習成績由校企雙方共同決定。鼓勵學生積極投入到企業(yè)實際生產(chǎn)中去，充分了解企業(yè)設(shè)計需求，及時調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，努力滿足企業(yè)發(fā)展需求。

三、考核方式改革

考核評價作為檢驗學生學習效果的主要指標，對于教學設(shè)計具有重要的作用。傳統(tǒng)的平面設(shè)計課程考核只注重結(jié)果考核，即只要學生的作業(yè)好，那么成績就高。然而這種考核模式忽略了過程的重要性，尤其對于學生的素質(zhì)教育沒有起到應有的作用。藝術(shù)類的學生本身自覺意識差，往往上課無故曠課，交作業(yè)時四處臨摹抄襲，如果老師沒有足夠的閱歷，往往誤以為是學生的獨立作品，給其高分，造就了高分低德的學生，這對于學生的個人發(fā)展極其不利。因而，平面設(shè)計課程考核時，要加大過程考核的力度。比如對于考勤設(shè)置一定的分數(shù)，缺勤嚴重者，成績不及格；上課紀律不佳者，也給予相應的扣分處理，讓學生真正體會到如何去做一個受人喜歡的人，突出素質(zhì)教育的重要意義。

四、結(jié)語

篇2

計算機平面設(shè)計課程運用于廣告專業(yè)教學中，為廣告專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學條件。但是，在目前的廣告專業(yè)實訓教學中，由于實訓教學目標不夠明確，導致教學各個環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)特色弱化，實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計課程實訓教學進行探究。

關(guān)鍵詞：

計算機平面設(shè)計；廣告專業(yè)；特色實訓教學

為了促進學生的動手能力和職業(yè)應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計人才培養(yǎng)中，以真實的廣告平面設(shè)計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設(shè)計的實際案例，熟悉設(shè)計師的工作環(huán)境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養(yǎng)學生奠定更好的社會實踐基礎(chǔ)。

1廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學

廣告設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學包括繪畫基礎(chǔ)、平面設(shè)計、Photoshop、立體構(gòu)成等等。學生首先接受基礎(chǔ)知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設(shè)計師對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業(yè)的專業(yè)廣告設(shè)計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業(yè)實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創(chuàng)建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業(yè)的支持提供一些設(shè)備和指導人員。優(yōu)秀學生的廣告設(shè)計成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設(shè)計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。

2廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計校企合作模式

2.1聘請專業(yè)的廣告設(shè)計師到中職學校參與教學中職學校校內(nèi)實訓教學是為了適應應用型人才培養(yǎng)模式。當廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業(yè)模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業(yè)可以聘請優(yōu)秀的廣告設(shè)計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業(yè)學習，讓老師成為經(jīng)理人去指導學生實訓。與傳統(tǒng)教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設(shè)計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設(shè)計所創(chuàng)作的廣告設(shè)計作品，則需要從工作實際出發(fā)對作品進行分析、點評，以提高學生的設(shè)計水平。

2.2中職學校與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓基地中職廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計教學構(gòu)建校企合作模式，是通過創(chuàng)建實訓工作室來實現(xiàn)的，即廣告設(shè)計工作室。計算機平面設(shè)計被引入到廣告設(shè)計專業(yè)中，學生可以運用計算機設(shè)計軟件進行廣告內(nèi)容設(shè)計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設(shè)計來完成，可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在廣告設(shè)計工作室中開展教學，以合作企業(yè)的真實項目作為選題，該企業(yè)的廣告設(shè)計師為學生的導師，按照企業(yè)的設(shè)計要求完成工作。廣告設(shè)計并不局限于圖像設(shè)計本身，還需要學生制作設(shè)計預案。設(shè)計師則要在指導學生運用計算機平面設(shè)計軟件的同時，還要教會學生市場調(diào)查、市場分析，以分析結(jié)果作為參考進行設(shè)計。學生在這種有目標的學習環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設(shè)計潛力，使得廣告設(shè)計創(chuàng)新能力有所提升。

3結(jié)合廣告設(shè)計的實際案例模擬實訓

對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設(shè)計的實際案例模擬實訓，就是要結(jié)合中職學生特點進行相關(guān)知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內(nèi)容的認真領(lǐng)會，從中悟出道理。

3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計課程模擬教學由企業(yè)設(shè)計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設(shè)計模擬現(xiàn)場，布置好廣告設(shè)計所需要的設(shè)備。在實訓課程開展之前，廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計教師以及企業(yè)設(shè)計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業(yè)理論知識和計算機平面設(shè)計技能通過實訓實現(xiàn)充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發(fā)與設(shè)計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內(nèi)容展開，以培養(yǎng)學生的廣告創(chuàng)意能力和計算機平面設(shè)計操作能力。

3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業(yè)環(huán)境，在教學中提前布置好實訓現(xiàn)場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內(nèi)容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現(xiàn)場進行布置。學生自行根據(jù)案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內(nèi)容。

3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業(yè)競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設(shè)計作品以評價。學生廣告平面設(shè)計作品的評分為小組評分、教師評分和設(shè)計師評分匯總，經(jīng)過加權(quán)處理后得出分數(shù)。評分標準包括操作評分、創(chuàng)意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。

4結(jié)論

綜上所述，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)社會應用性人才，以利于學生畢業(yè)離校后，能夠適應職業(yè)環(huán)境。廣告專業(yè)具有較強的實用性，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，就要注重突出學生的專業(yè)優(yōu)勢。采用校企合作模式針對廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計開展實訓教學，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

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篇3

《平面鏡》是蘇科版《物理》八年級上冊第三章第四節(jié)的教學內(nèi)容，本節(jié)安排在光的反射之前，所以不研究平面鏡成像原理，重點探究平面鏡成像的特點與應用.教材主要安排了一個探究平面鏡成像特點的實驗，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，如果將實驗教學做一些改進，效果更佳.

改進一 將教材上的觀察照片“澆不滅的燭焰”改為演示實驗.興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，課堂伊始，通過“澆不滅的燭焰”創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，使學生親臨其境，既新奇有趣，激發(fā)了學生強烈的求知欲，又為平面鏡成虛像埋下伏筆.

改進二 在探究平面鏡成像規(guī)律這一重點環(huán)節(jié)時：1.將演示實驗改為分組實驗；2.將實驗中所用玻璃板改用顯微鏡實驗中所用的較薄的載玻片（一面貼上遮陽膜效果更好）；3.用畫在紙上的三角形替換物體.

改進后優(yōu)點如下：1.遵循物理學以實驗為基礎(chǔ)，以學生為主體的原則，使學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學生經(jīng)歷物理問題的發(fā)現(xiàn)、猜想、探究的全過程，充分發(fā)揮學生主體參與的積極性，讓學生真正成為學習的主人.2.改進后的實驗取材方便，操作簡單，各項特點盡在其中，形象直觀，便于發(fā)現(xiàn)，易于歸納出結(jié)論.3.一次實驗可測出三組距離相等，避免了一次實驗的偶然性，容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律.4.通過沿鏡面折疊發(fā)現(xiàn)了物、像等大且關(guān)于鏡面對稱的特點，比教材上的方法更有說服力.

【教學過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑引學

演示實驗 澆不滅的燭焰：將三個杯子（1號和3號杯內(nèi)是點燃的蠟燭）按圖1所示位置放好，2號杯恰好在1號杯像的位置.讓學生看到每個杯中均有點燃的蠟燭，然后向玻璃板后的兩個杯中加水，當學生看到3號杯燭焰被澆滅2號杯“燭焰”不能澆滅這一奇異現(xiàn)象時，教師再把火柴放在2號杯“燭焰”上，再讓學生看到火柴不能點燃.學生會展開想象的翅膀積極思考這是為什么呢？

二、新課教學

1.平面鏡

提問 當你們想知道自己的模樣時，首先想到的是什么？

引入 我們每天都照鏡子，這種鏡子表面是平的，叫做平面鏡.今天我們就來好好研究平面鏡成像的特點.

2.探究平面鏡成像的特點

(1)觀察現(xiàn)象 進行猜想

請同學照鏡子，觀察自己和周圍同學的像，猜想平面鏡成像的特點：

①;②;③;④.

思考 我們采用什么方法可以驗證猜想是否正確呢？

(2)啟發(fā)誘導 突破難點

我們要研究成像特點，首先要弄清像在哪里？

播放課件演示，通過觀察現(xiàn)象、啟發(fā)思考、引導發(fā)現(xiàn)等方法幫助學生分析確定“像的位置和大小”的方法——等效替代法.

①用玻璃板替代鏡子.

②用物體替代像.

(3)改進實驗 探究特點

具體方法如下：

①在實驗桌上鋪一張白紙，并用筆畫一條直線，在直線左側(cè)1-3厘米處畫一三角形ABC，如圖2所示.

②將載玻片用橡皮泥沿直線豎立在桌面上，讓學生從有三角形的這一側(cè)，透過載玻片觀察 ABC的像，再讓學生不透過載玻片直接觀察紙上是否能看到 ABC的像，指出能被人看到，但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像.

③描出這個虛像 A′B′C′, 如圖3所示(可以先描出三個頂點，再連成三角形) 移去載玻片.

④指導學生將 ABC及其虛像 A′B′C′的三對對應頂點用直線連接起來，如圖4所示.可以看出：物、像連線與鏡面垂直.

⑤用刻度尺分別測量出物、像對應點到直線MN(鏡面)的距離，引導學生分析歸納得出：像和物到鏡面的距離相等.

⑥指導學生沿直線MN將紙片對折，可發(fā)現(xiàn) ABC與其所成的虛像 A′B′C′完全重合，可得出：像與物大小相等且關(guān)于鏡面對稱.

歸納總結(jié) 得出結(jié)論 平面鏡成像特點：平面鏡所成的像是；像的大小與物體的大小；

像和物到平面鏡的距離；像與物相對于鏡面是的.

3.平面鏡成像作圖

閱讀教材 學習方法 指導學生閱讀課本P70“方法”內(nèi)容，學習根據(jù)平面鏡成像特點用對稱法作圖.

注意 ①物體與像的連線與鏡面的垂足要標出;②平面鏡所成的像是虛像，必須用虛線畫線.

4.平面鏡的應用

篇4

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計 課程 教學 改革

隨著目前市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)對自己的產(chǎn)品越來越注重推廣，平面設(shè)計專業(yè)作為廣告宣傳主推專業(yè)也越發(fā)引起注意。各中職學校也紛紛開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)，認識到就業(yè)形勢會比較樂觀。平面設(shè)計行業(yè)應用廣泛，各領(lǐng)域使用的軟件也有所不同，各中職學校為迎合企業(yè)需求，多門軟件扎堆開設(shè)，并且每個軟件都只僅僅學習一個學期，周課時4—6節(jié)，總課時數(shù)一般不會超過120課時。學生剛基本學習到了這個軟件常用工具的使用，軟件方面學習只懂得一點的時候，下個學期學校又為其開設(shè)另外一門軟件課程。這種方式導致大部分同學對軟件的學習只停留在表面的如何使用這個軟件，并且也僅僅依托于一本教材所涉及到的相關(guān)知識點，并不能真正達到對平面設(shè)計軟件熟練應用的能力。導致中職畢業(yè)生與社會需要人才所脫節(jié)，不僅影響學生就業(yè)，對學校是否將平面設(shè)計軟件作為重點建設(shè)專業(yè)提供難題。

目前中職學校平面設(shè)計專業(yè)課程體系里面普遍以開設(shè)設(shè)計軟件為主，從專業(yè)基礎(chǔ)模塊到專業(yè)技術(shù)模塊的課程，二年的教學任務中開設(shè)設(shè)計軟件泛而不精。各學校開設(shè)課程認為軟件的學習可以讓學生有直觀感和成就感。大量開設(shè)不同軟件——軟件都包含Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Flash、AutoCAD、PageMaker、3DMAX、Dreamweaver等，扎堆學習各種軟件，而每一個軟件開設(shè)的課時數(shù)又少，導致學生對每一個軟件都掌握的只有皮毛，導致學生就業(yè)時變成什么都得重新開始學。那如何做到平面設(shè)計課程與企業(yè)無縫對接，這是我們一線教師迫切需要解決的問題。

一、調(diào)整課程設(shè)置

將原有的多種設(shè)計軟件課程濃縮成二到三個軟件來學習，將原有一個學期學完的多門軟件增加多個課時。例如Photoshop軟件原先一個學期的課程可以分三個學期開設(shè)，由原來每周6個課時，分散設(shè)置在三個學期，每周課時調(diào)整為4個課時。不僅增加了學習的課時，學生掌握軟件的能力也會有所提高。由原來僅僅只是學習軟件的使用到如何運用解決實際問題。（1）第一學期教師可以采用案例教學方法，讓學生學會軟件操作技巧。（2）第二學期設(shè)計課程以數(shù)碼影像后期處理為主導，以就業(yè)為導向，可以從影樓接單免費處理影像作品。學生可以模擬影樓工作分組分工，這不僅可以提高學生實際解決問題的能力，還可以提高學生團隊精神，為后期直接進入工作狀態(tài)打下夯實的基礎(chǔ)。（3）第三學期采用接單生產(chǎn)的方式的同時提升學生獨當一面的操作能力，不斷提高和鍛煉學生的鑒賞力和創(chuàng)造力。另外軟件開設(shè)課程扎堆出現(xiàn)，如開設(shè)的CorelDraw平面設(shè)計又學習AdobeIllustrator，這兩個軟件在實際工作當中只會二選一。學?？紤]部分同學出去工作有的會使用CorelDraw，有的會使用Adobe Illustrator，所以兩個軟件同時開設(shè)。盡管這兩個軟件有它們各自的優(yōu)缺點，我建議只需要開設(shè)一門軟件學精學透就可以了，另外一門課程可以采用選修方式來學習。

二、師生專業(yè)素質(zhì)學習

目前大部分中職學校平面設(shè)計軟件課還是由信息技術(shù)課老師講授的，大部分信息技術(shù)專業(yè)老師對平面設(shè)計、廣告設(shè)計及美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配、廣告專業(yè)知識了解不夠，在實際教學過程中只停留在信息技術(shù)知識的教學。而學生除了學習相關(guān)軟件的使用方面卻不能利用設(shè)計軟件進行創(chuàng)作。老師對美學素養(yǎng)不足，對圖形、文字、色彩及點、線、面等設(shè)計元素的編排設(shè)計把控不好，導致相關(guān)設(shè)計課不能達到創(chuàng)作的教學目標。學生又基本上沒有美術(shù)功底，又對素描、色彩等課程不感興趣，最終在設(shè)計作品上缺乏美感和創(chuàng)意。更沒辦法運用色彩、空間來體現(xiàn)作品的設(shè)計理念。針對以上現(xiàn)象在課程改革方面要加強美學素養(yǎng)的課程，比如把素描、色彩和計算機繪圖等課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)一些藝術(shù)欣賞、社會實踐課程，社會實踐包括參觀設(shè)計展，了解一些優(yōu)秀設(shè)計大師成長經(jīng)歷，不僅提高學生的鑒賞力，還可以知道成功不是一蹴而就的，都是從點滴中走過來的。

三、教材選取的重要性

現(xiàn)階段中職學校教材都是由各學校自行征訂，出現(xiàn)層次不齊的現(xiàn)象，有些學校為了節(jié)約成本一般征訂教材由書商建議的進行，根本沒有參照專業(yè)老師的意見。最終導致授課教師在講授知識點的時候，盡管摻插一些課余的知識點也沒有辦法達到良好的教學效果。甚至有些中職學校征訂教材有盜版教材可能，嚴重影響正常教學。目前市面上針對平面設(shè)計專業(yè)的教材琳瑯滿目，如何挑選適合中職平面設(shè)計專業(yè)的教材是至關(guān)重要的。一本好的教材不僅是學生的良師益友，可以取到事半功倍的教學效果。專業(yè)老師針對教學計劃對應的課程精心挑選相應的教材，學生通過教材掌握設(shè)計技巧的同時還可以享受學習樂趣，適應實際工作的需求。

四、課程教學方法調(diào)整

平面設(shè)計課程的教學長期以來采用的方法注重于設(shè)計的技術(shù)與結(jié)果，忽略設(shè)計思維過程。在教學過程中沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。因此學生學會的只是臨摹。對于一些平面軟件學部分老師采用的案例教學方式，而案例都不是來源于社會而是課本上例子，學生只會按照書本上指定的步驟制作出相應的作品，并不能真正創(chuàng)作出屬于自己的作品。平面設(shè)計老師可以到一些廣告公司接些設(shè)計項目作為授課內(nèi)容，讓學生分組策劃制作，也可以把公司的項目作為課后作業(yè)。真正培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，不僅讓學生走上工作崗位就能成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才，給專業(yè)老師創(chuàng)造繼續(xù)學習的機會、提升業(yè)務水平。

市場是課程教學改革的動力，實踐是課程教學改革的根基。打破傳統(tǒng)的課程教學，是平面設(shè)計專業(yè)不容忽視的問題。在實踐教學改革的過程中，要充分利用各類軟硬件條件，切實加強具有實際操作能力、較好適應社會發(fā)展需要的新型應用性平面設(shè)計人才的培養(yǎng)。

參考文獻

篇5

在過街行為方面，3種設(shè)計模式交叉口的最大差異莫過于慢行一體化與非一體化設(shè)計。在慢行一體化設(shè)計模式下，非機動車與行人共板，非機動車左轉(zhuǎn)二次過街；而非一體化設(shè)計模式下，非機動車與機動車共板，非機動車左轉(zhuǎn)一次過街。這兩個差異在慢行交通過街方面，主要影響行人的過街距離和非機動車的左轉(zhuǎn)距離。

1.1行人過街距離

非一體化設(shè)計模式下，行人的過街距離是道路兩側(cè)人行道緣石間的距離。慢行一體化設(shè)計模式下，行人的過街距離為道路兩側(cè)機非分隔帶緣石間的距離，相對非一體化設(shè)計模式，減少了兩倍的非機動車道寬度。因此，實施慢行一體化設(shè)計模式，行人的過街時間也必將會縮短，過街效益是非常顯著的，如表2[2]所示，為慢行一體化相比非一體化設(shè)計模式行人過街時間縮短量表。

1.2非機動車左轉(zhuǎn)距離

由于慢行一體化的非機動車左轉(zhuǎn)二次過街，相對非一體化的一次過街必會增加一定的繞行距離。相關(guān)學者對此進行過研究[3]，以20m寬道路相交形成的交叉口為例，左轉(zhuǎn)非機動車的繞行距離如表3所示。從表3可以看出，當交叉口相交道路的交角接近90度時，非機動車的繞行距離并不大。行人可以接受的繞行距離，對非機動車交通來說也應該是可以接受的。為了降低左轉(zhuǎn)非機動車的繞行距離及等待時間，在管理上可將非機動車交通視為行人交通，亦即允許非機動車反向推行，則可進一步改善非機動車交通的繞行狀況。

2通行能力分析

在信號配時不變的條件下，通行能力的主要影響因素有兩個，飽和流量和有效綠燈時間。以下即從這兩點進行通行能力分析。在信號控制交叉口，3種設(shè)計模式對機動車通行能力的影響主要體現(xiàn)在兩相位信號控制時，直行和右轉(zhuǎn)機動車通行能力以及四相位信號控制時，右轉(zhuǎn)機動車通行能力。這兩種情況同樣受左轉(zhuǎn)非機動車過街方式影響。由于慢行一體化和渠化島設(shè)計模式，非機動車過街方式相同，那這里選取慢行一體化為代表，與傳統(tǒng)設(shè)計模式進行通行能力的比較。假定這兩種不同設(shè)計模式的交叉口，模擬其基本參數(shù)如表4所示。這里假定左轉(zhuǎn)非機動車流量為變量x。假定信號配時有兩種情況：（1）信號相位為基本兩相位j=2，周期C=60s，總損失時間L=6s，總有效綠燈時間Ge=54s，綠信比λ=0.45。（2）信號相位為基本四相位j=4，周期C=90s，總損失時間L=12s，總有效綠燈時間Ge=78s，直行綠信比λ=0.3，左轉(zhuǎn)綠信比λ=0.13。其他參數(shù)：轉(zhuǎn)彎半徑R=15m，道路縱坡G=0，大車率HV=0。

2.1兩相位信號控制機動車飽和流量

根據(jù)飽和流量的計算公式，左轉(zhuǎn)非機動車流量變化時，傳統(tǒng)設(shè)計模式下的直行機動車進口道飽和流量會隨左轉(zhuǎn)非機動車流量增大而減小，而慢行一體化設(shè)計模式下的直行機動車飽和流量基本不變。右轉(zhuǎn)機動車進口道飽和流量兩者相近，且受左轉(zhuǎn)非機動車流量影響較小，說明原左轉(zhuǎn)一次過街的非機動車改成二次過街后，對右轉(zhuǎn)機動車進口道通行能力影響不大。

2.2四相位信號控制機動車飽和流量

左轉(zhuǎn)非機動車流量變化時，直行階段慢行一體化設(shè)計模式下的右轉(zhuǎn)機動車進口道飽和流量會隨左轉(zhuǎn)非機動車流量增大而略微減小，這主要是因為非機動車左轉(zhuǎn)二次過街，增加了直行的非機動車流量，必增大對右轉(zhuǎn)機動車的干擾；左轉(zhuǎn)階段傳統(tǒng)設(shè)計模式下右轉(zhuǎn)機動車進口道飽和流量會隨左轉(zhuǎn)非機動車流量增大而驟減，而慢行一體化設(shè)計模式下的右轉(zhuǎn)機動車飽和流量基本不變，這主要是因為非機動車一次左轉(zhuǎn)干擾造成的。

2.3有效綠燈時間

根據(jù)之前分析，傳統(tǒng)設(shè)計模式下，自行車采用一次過街實現(xiàn)左轉(zhuǎn)，過街時間較長，因此在相應的信號配時中，需要考慮左轉(zhuǎn)自行車的清空時間，即增加了損失時間，減少了有效綠燈時間ge。對于慢行一體化設(shè)計模式，自行車采用二次過街實現(xiàn)左轉(zhuǎn)，過街時間距離短，時間少，因此在相應的信號配時中，清空時間也相應縮短，最終增加了有效綠燈時間ge。在通行能力的計算中，增加有效綠燈時間對提高通行能力有很好的效果。

3土地利用分析

3種設(shè)計模式中，傳統(tǒng)設(shè)計模式與慢性一體化設(shè)計模式在土地利用方面差異不大，僅僅在于非機動車的行駛高度不同而已，對交叉口整體面積影響較小。渠化島設(shè)計模式則不同，無論是物理渠化島，還是標線渠化島都對交叉口占地面積有著重要的影響。因此，這部分重點討論渠化島和非渠化島設(shè)計模式（傳統(tǒng)設(shè)計模式和慢行一體化設(shè)計模式）對交叉口面積的影響。假定現(xiàn)有兩種設(shè)計模式交叉口——渠化島設(shè)計模式和非渠化島設(shè)計模式，兩者幾何參數(shù)除轉(zhuǎn)彎半徑外全部相同，具體如下：4個進口道的機動車道、非機動車道和人行道總寬全部為L，非渠化島設(shè)計模式轉(zhuǎn)彎半徑為R1，渠化島設(shè)計模式轉(zhuǎn)彎半徑為R2，為了滿足右轉(zhuǎn)車輛在島內(nèi)轉(zhuǎn)向，因此R2>R1。則交叉口面積計算公式為：S1=(L+2R1)2–pR12S2=(L+2R2)2–pR22S=S2–S1交叉口面積的增加隨著L和R的關(guān)系如表5所示?？梢钥闯觯瘝u設(shè)計模式的占地面積明顯高于非渠化島設(shè)計模式，這也說明渠化島設(shè)計模式較適用大面積交叉口。然而，在同一區(qū)域，相同土地單價的情況下，渠化島設(shè)計模式的經(jīng)濟指標，即花費也是非常高的。對比物理渠化島和標線渠化島這兩種設(shè)計模式，物理渠化島常影響右轉(zhuǎn)專用車道的使用效率，而且在島內(nèi)與過街的慢行交通存在交織，使慢行交通受到高速行駛的右轉(zhuǎn)機動車威脅，存在安全隱患。同時，當設(shè)置路側(cè)式公交專用道，或需要調(diào)整進口道車道功能時，物理渠化島的改建工程與投資都是非常大的。因此相比之下，標線渠化島在土地利用方面優(yōu)于物理渠化島。

4結(jié)語

篇6

平A1類交叉口優(yōu)化設(shè)計應與交通組織設(shè)計、交通信號控制及交通標志、標線等管理設(shè)施設(shè)計同步進行。遵循人車分隔、機非分隔，各行其道的設(shè)計原則，根據(jù)交通流量和流向充分利用交叉口的時間和空間資源，妥善處理各交通流之間的干擾，以達到分離和控制交通流，使交叉口各交通流達到有序、安全、通暢。主要內(nèi)容包括:車道功能劃分，機動車進、出口道設(shè)計，交叉口內(nèi)部區(qū)域優(yōu)化設(shè)計，行人及非機動車交通組織設(shè)計以及交通信號控制、交通標志標線等管理設(shè)施設(shè)計。

2平A1類交叉口目前存在的主要問題

現(xiàn)以晉中市某現(xiàn)狀道路平面交叉口(紅線寬52m主干路與紅線寬30m次干路相交的十字交叉口)為例，介紹交叉口實際使用中存在的問題。該交叉口為主、次干道平面相交信號控制十字形交叉口，是晉中市通往城區(qū)西部的主要交通要道，周邊分布著吸引大量交通流量的辦公樓、大型酒店等主要工作、消費場所。東西向主干路為三幅路型式，路段上為雙向四車道，道路中央設(shè)有分隔欄，進口處一個左轉(zhuǎn)進口車道和兩個直行進口車道，右轉(zhuǎn)機動車借用非機動車道右轉(zhuǎn)。南北向次干路為兩幅路型式，中間為中央綠化隔離帶，進口處一個左轉(zhuǎn)直行道，右轉(zhuǎn)機動車借用非機動車道右轉(zhuǎn)。經(jīng)分析，目前存在的問題是:交叉口未優(yōu)化交通，交通指示信號燈采用二相位信號燈，同時控制直行與左轉(zhuǎn)車道，造成交通混亂，致使左轉(zhuǎn)機動車通行能力減小，右轉(zhuǎn)機動車與同向行駛的非機動車沖突嚴重，易引發(fā)交通事故。南北方向次干道進口直行車道數(shù)少于出口車道數(shù)，造成路口通行能力下降。人行橫道地面標線劃分不合理，缺少行人二次過街設(shè)施。車輛和行人通過距離偏大，使得交叉口的信號周期變長，降低了各交通流的通過率。

3平A1類交叉口可進行的具體優(yōu)化措施

為保證行車安全，在滿足停車視距要求的前提下，通過設(shè)置交通島可減少車輛停止線之間的距離，避免交叉口內(nèi)車流游蕩，造成車流秩序混亂。同時相應縮短人行橫道長度，進而很大程度上減小了平面交叉口的面積，可有效地縮短車輛和行人在路口的通行距離和通行時間。并采取展寬交叉口的措施，按照車流前進的方向劃分左、右轉(zhuǎn)專用車道，明確其行進軌跡，減少各個方向交通流之間的相互干擾。而且結(jié)合信號燈控制，實現(xiàn)人車分離，各行其道，互不干擾。利用中央綠化分隔帶交通島作為安全島，確保行人安全過街，并相應配套綠化景觀效果，提高城市品位。依據(jù)現(xiàn)狀交通流量，按照相關(guān)規(guī)范要求對以上兩種道路板塊重新進行了規(guī)劃設(shè)計，并對交叉口進行了展寬設(shè)計。

3．1平A1類交叉口進出口車道設(shè)計

本工程東西向主干路現(xiàn)狀為三幅路型式，設(shè)計為四幅路型式，中間為2m中央綠化分隔帶，兩側(cè)各11m機動車道(雙向六車道)，5m綠化隔離帶(在距交叉口出口道一側(cè)緣石轉(zhuǎn)彎半徑終點100m處，設(shè)置了公交港灣式停靠站)，5m非機動車道，4m人行道。將現(xiàn)狀道路中央分隔欄改為2m寬中央綠化分隔帶，用于分隔對向交通流，同時增添道路綠化景觀效果，美化城市風貌;考慮車道數(shù)平衡問題，要求車輛盡快通過并離開交叉口，壓縮進口道右側(cè)綠化隔離帶，將進口道分別拓寬增加一個車道，由現(xiàn)狀兩個直行道增加為三個直行道。本次設(shè)計為一個左轉(zhuǎn)專用車道(3．25m)，三個直行進口車道(3×3．25m)，三個直行出口車道(3×3．5m)(直行車通行能力增加一倍)，一個右轉(zhuǎn)專用車道(4m)。南北向道路斷面板塊和現(xiàn)狀道路一致，設(shè)計為中間3m中央綠化分隔帶，兩側(cè)各11m機非共板道，2．5m人行道。本次設(shè)計為一個左轉(zhuǎn)專用車道(3．25m)，兩個直行進口車道(3．5m)，三個直行出口車道(3．25m+2×3．5m)(直行車通行能力增加兩倍)，一個右轉(zhuǎn)專用車道(4m)。為減輕交叉口通行壓力，在中央綠化分隔帶距停車線120m處均做了斷口，便于機動車提前調(diào)頭使用(左轉(zhuǎn)車通行能力相應增加30%)。通過交叉口展寬設(shè)計，增大了交通流通過交叉口的通行斷面，增強了通行能力，使機動車能快速、順暢安全地通過。

3．2平A1類交叉口內(nèi)部區(qū)域優(yōu)化設(shè)計

1)設(shè)置安全島使停止線前移，能減少交叉通流可能產(chǎn)生沖突的路面面積，加快了車輛和行人在交叉口內(nèi)通行速度，從而提高了道路平面交叉口的通行能力。2)左轉(zhuǎn)及右轉(zhuǎn)車輛交通組織設(shè)計。a．進口道左轉(zhuǎn)專用機動車道優(yōu)化設(shè)計。處理好左轉(zhuǎn)交通，增加專用左轉(zhuǎn)車道是交叉口規(guī)劃設(shè)計的重點。在城市已建的平A1類交叉口，可采用進口道中線偏移的方案;在新建擴建改建時可采用進口道展寬，壓縮進口道中央分隔帶寬度的方案。當高峰15min內(nèi)每信號燈周期左轉(zhuǎn)車平均流量達兩輛時宜設(shè)一條左轉(zhuǎn)專用車道，達十輛時宜設(shè)兩條左轉(zhuǎn)專用車道，并把司機朋友非常喜歡的左轉(zhuǎn)超前候駛區(qū)盡可能地延伸出去。本次設(shè)計在交叉口進口設(shè)置一條左轉(zhuǎn)彎專用車道，并施劃左轉(zhuǎn)彎待轉(zhuǎn)區(qū)，使左轉(zhuǎn)彎車輛從直行交通流中分離出來，增加直行車道通行能力。合理組織左轉(zhuǎn)車輛的交通，是保證交通安全，提高交叉口通行能力非常有效的方法。b．提前右轉(zhuǎn)彎優(yōu)化設(shè)計。本次設(shè)計在進口道右側(cè)綠化隔離帶做了斷口，便于機動車提前右轉(zhuǎn)，按規(guī)范要求交叉口設(shè)計了展寬，利用安全島在展寬進口道新增右轉(zhuǎn)4m寬右轉(zhuǎn)專用機動車道，便于右轉(zhuǎn)機動車行駛順暢，有效地緩解了直行車的通行壓力，這樣就可以大大減少交叉口的沖突點，提高交叉口的通行能力。

3．3行人及非機動車交通組織設(shè)計

目前，我市非機動車交通仍是廣大人們出行的主要方式，成為我市交通的一大特點，由原來單一的以人力為主的自行車發(fā)展到以電動車作為部分城市居民出行的代步工具，使得行車速度上有了較大的提高，由此勢必帶來一定的安全隱患，特別在交叉口停車線前擁擠堵塞時，其密度更大?；谝陨显颍鶕?jù)目前非機動車的交通特性，按照新的交通管理制度，在空間和時間資源方面對交叉口進行了優(yōu)化設(shè)計。1)進口道右轉(zhuǎn)專用非機動車道優(yōu)化設(shè)計。進口道展寬開辟專門用于右轉(zhuǎn)的3．5m寬非機動車道，真正實現(xiàn)機非分離，避免二者相互干擾，既提高了非機動車的通過效率，又減少了交通事故，大大改善了交叉口的通行能力。2)行人過街優(yōu)化設(shè)計。在人行橫道處利用綠化隔離帶設(shè)置行人二次過街安全島，并保留端部1m～2m的分隔帶，對駐足的行人起保護作用，提高了通行的安全性。同時建立交通管制，在安全島增設(shè)行人過街通行信號燈，可明確指示行人二次過街安全通行，規(guī)范行人交通后，保證了交叉口內(nèi)的行車速度，從而提高了道路的通行能力。3)交通島設(shè)計。本工程在交叉口內(nèi)設(shè)置四個直角邊均為15m三角形的交通島，稱為導流島，可以起到誘導、分離交通流的作用。同時，利用導流島作為街頭綠化小品，提升了城市內(nèi)涵3．4優(yōu)化交通標志標線合理設(shè)置標志標線，明確路權(quán)，控制沖突點，為各方向交通流提供明確的行駛方向及路徑，減少其之間的相互沖突及干擾，達到優(yōu)化設(shè)計的意圖。交通指示信號燈采用了多相位箭頭信號燈，與完善的交通標志標線設(shè)施配合，駕駛員可預先判斷行駛方向，增加行車安全度。根據(jù)監(jiān)控實測機動車交通量資料，適當調(diào)整信號燈信號周期時長，控制早、中、晚高峰期，相應增加主干路信號燈“綠信比”。

4結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】城市道路平面交叉口；交叉口形式；交叉豎向設(shè)計

Abstract intersects the road and the road that the formation of the intersection, it is an important part of the urban road network, urban transport throat. Intersecting road vehicles and pedestrians should be compiled in the intersection, through, and steering shunt. Therefore a direct impact on the capacity of the intersection to the capacity of the entire road. Moreover, according to the survey statistics more than about half of the traffic accident occurred in the intersection. Therefore, the correct and reasonable for intersection design is the key to improving the capacity of the road. Key words intersection of city roadway; intersection form; cross vertical design

中圖分類號：U412.37文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

一 、平面交叉口的交通分析

平面交叉口范圍內(nèi)的交通流由進口分流、出口合流、路口內(nèi)交叉所組成。車輛進入交叉口時,往往先要減速, 以便觀察行進方向的交通情況，并判斷分流的可能性，這樣就影響車輛進入交叉口的通暢性，從而干擾交通，分流方向越多，干擾就越嚴重；車輛駛出交口時產(chǎn)生合流，此時車輛加速和插行，也會對交通產(chǎn)生干擾；此外，進入交叉口不同方向直行、左轉(zhuǎn)車流以較大的角度（≥45°～90°）相互穿行時會形成交叉，交叉點處則為沖突點，三條道路相交時，沖突點只有3個，四條道路相交時沖突的增加至16個，而五條道路相交時沖突點則達到50個，六條道路相交時沖突點猛增到120個。因此我們在規(guī)劃階段就應避免五條以上道路的相交，減少沖突點，沖突點越多，對交通安全及交叉口通行能力的影響就越大。

二 、平面交叉口的型式

平面交叉口的型式?jīng)Q定于城市道路路網(wǎng)的規(guī)劃，交叉口用地及其周圍建筑的情況，以及交通量、交通性質(zhì)和交通組織。常見的交叉口型式從幾何形狀分有：十字型、x字型、T字型，Y字型、復合交叉(5條或5條以上道路的交叉口)和環(huán)形交叉等幾種，進一步分還可包括交叉口非渠化、交叉口進出口道拓寬及交叉口渠化。

規(guī)劃階段，道路交叉應避免4條進口道的多路交叉口、錯位交叉口、畸形交叉口；還應避免小角度斜交交叉口，規(guī)范規(guī)定相交道路的交叉角度不應小于70°，地形條件困難時，不應小于45°。交叉口太小不利于交通組織與管理，不利于土地規(guī)劃利用。

通常采用最多的是十字形交叉口，型式簡單，交通組織方便，街角建筑容易處理，適用范圍廣，可用于相同等級或不同等級道的交叉，在任何一種型式的道路網(wǎng)規(guī)劃中，它都是最基本的交叉口型式。

三、平面交叉口的平面設(shè)計思路和方法

平面交叉口選用的類型一般有以下幾種情況：主干路-主干路相交，一般選用交叉口型式為交通信號燈控制，交叉口做展寬渠化設(shè)計；主干路-次干路、次干路-次干路相交，一般選用交叉口型式為交通信號燈控制，進口道展寬；主干路-支路相交時交叉口型式一般為干路中心隔離封閉，支路只準右轉(zhuǎn)，進口道不展寬；次干路-支路、支路-支路相交時一般選用交通信號燈控制，進口道不展寬。

對于交叉口展寬的道路，本人建議在道路網(wǎng)規(guī)劃時，就要考慮交叉口展寬，提前預留出交叉口展寬后的用地。

以下主要對展寬交叉口設(shè)計思路和方法進行分析探討。

1.進口車道寬度與交叉口拓寬

由于車輛通過信號交叉口需減速緩行或停車起動, 故進口道設(shè)計車速較路段大大減小, 按城市道路設(shè)計規(guī)范交叉口范圍內(nèi)設(shè)計車速直行車為路段的0.7 倍,轉(zhuǎn)彎車為路段的0.5 倍。在較低車速下，進口車道寬度較路段可相應縮小，進口道的寬度宜為3.25m，困難情況下最小寬度可取3m，當改建交叉口用地受限制時，最小可取2.8m，這樣可減小路口拓寬量。增設(shè)進口道車道數(shù)一般可采用下述幾種方式：①有較寬中央分隔帶時，壓縮分隔帶寬度辟為左轉(zhuǎn)車道，但壓縮后的中央分隔帶寬度對于新建交叉口至少應為2m，改建交叉口至少為1.5m。②有中央分隔帶，但寬度不足時，可將駛?cè)攵诬嚨谰€適當向內(nèi)偏移以增設(shè)左轉(zhuǎn)車道；③無中央分隔帶，必要時可用拓寬路口方式增設(shè)左轉(zhuǎn)車道；④右轉(zhuǎn)車道一般采用拓寬路口的方法設(shè)置。此外，按前述根據(jù)車輛大小和車速，壓縮原路段車道寬度以增設(shè)進口車道也是有效方法之一。

2.出口車道寬度與路口拓寬

出口道車道數(shù)應與上游各進口道同一信號相位流入的最大進口道數(shù)相匹配。條件受限的改建交叉口，車道數(shù)可減少一條。新建進口道設(shè)有右轉(zhuǎn)專用車道時，出口道應展寬一條右轉(zhuǎn)專用出口車道。出口車道寬度宜為3.5m，受條件限制的改建交叉口不宜小于3.25m。

3、交叉通島渠化設(shè)計

渠化是通過交通島或路面標線來分隔或控制沖突的車流，使之進入一定的路線，從而促進車輛和行人安全有序地運行．組織渠化交通可以有效地解決城市道路的交通擁擠和阻滯，提高行車過度和通行能力，保證交通安全，它對解決畸形交叉口的復雜交通問題尤為有效。交通島可分為導流島和安全島，交通島面積不宜小于7平方米，面積窄小時，可用路面標線表示。轉(zhuǎn)角兼作行人過街安全島時，面積不宜小于20平方米。導流島間導流車道的寬度應適當，避免過寬而引起車輛并行、搶道。

渠化交通的主要作用如下：

(1)利用分車線或分隔帶、交通島等．將道路上不同行駛方向和行駛過度的車輛以及交叉口左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)和直行車輛按規(guī)定的車道行駛，使行人和司機均容易辨明相互行駛的方向，以利于秩序地通過，從而減少車輛相互碰撞的機會，增加行車安全。

(2)減少鋪面面積，從而減少車輛的徘徊，并縮小車輛之間的沖突面積；

(3)優(yōu)先保證主要的運行方向；

（4）行人和自行車在路口不能一次通過路口時可做停留，保證行人安全。

四、平面交叉口豎向設(shè)計

在城市道路設(shè)計中，平面交叉口的豎向設(shè)計非常重要，如果交叉口豎向設(shè)計沒有處理好，將會直接影響道路的使用效能，破壞景觀，嚴重者將會帶來安全隱患，這在山區(qū)城市尤為突出。在實際工作中，如何才能真正作好交叉口豎向設(shè)計呢？筆者認為要從兩個方面來著手：一是前期的道路縱坡及控制高程設(shè)計。平面交叉口進口道的道路縱坡度，宜小于或等于2.5%，困難情況下不宜大于3%；山區(qū)城市等特殊情況，在保證行車安全的條件下，可適當增加。這是由于車輛進入交叉口處遇到紅燈，需要停車等紅燈，如坡度太大，車輛停車是容易出現(xiàn)溜車，造成交通事故。二是后期具體的交叉口豎向設(shè)計方法。相交道路中主要道路的縱坡宜保持不變，次要道路服從主要道路；同等級道路相交時，縱坡一般均保持不變，而改變他們的橫坡；為了避免交叉口積水，至少有一條道路的縱坡離開交叉口。交叉口豎向設(shè)計有三種方法：方格網(wǎng)法、設(shè)計等高線法、方格網(wǎng)設(shè)計等高線法。具體設(shè)計時宜采用方格網(wǎng)設(shè)計等高線法。

五、結(jié)論

總之，城市道路平面交叉口是城市道路網(wǎng)的重要組成部分，在整個道路網(wǎng)中，交叉口是通行能力與交通安全上的卡口。因此解決好交叉口設(shè)計問題就是解決現(xiàn)代城市交通擁堵的關(guān)鍵之一。

參考文獻

1.城市道路交叉口設(shè)計規(guī)程 CJJ152-1210

2.晉日華. 城市道路平面交叉口設(shè)計 常德師范學院學報(自然科學版).2003.01第15卷第1期

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；案例教學法；實踐思考

案例教學法是一種綜合性的教學方法，它以教學案例為對象，教師在教學活動中先對案例進行分析和解構(gòu)，然后通過學生探討和思考，最終達到掌握知識、解決實際問題的效果，案例教學法符合學生教學活動的認知發(fā)展規(guī)律，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動學生的積極性和主動性，在平面設(shè)計中運用案例教學法是平面設(shè)計業(yè)發(fā)展的需要。

一、目前平面設(shè)計教學存在的問題

1、部分高校對于平面設(shè)計專業(yè)教育不夠重視

一些大學重視其他專業(yè)教學，忽視平面設(shè)計專業(yè)的教育，因為平面設(shè)計是近些年才產(chǎn)生的新興行業(yè)，也屬于我們常說的冷門，在就業(yè)方面有一定的局限性，所很多院校更重視本校重點專業(yè)人才的培訓和教育，在平面設(shè)計專業(yè)投入的資金和政策不夠，導致平面設(shè)計專業(yè)軟硬件皆不足，課程設(shè)置不科學，課時設(shè)計較短，教師專業(yè)水平有限。

2、師資力量薄弱，部分教師專業(yè)性較低

部分院校教師隊伍不夠完善，一些教師專業(yè)水平較低，學校對于平面設(shè)計教師缺乏專業(yè)的培訓，一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，甚至個別教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，教師的專業(yè)水準決定了教學活動的有效性，師資力量薄弱是影響平面設(shè)計發(fā)展的一大重要因素，教師的自主學習意識有待加強。

3、教學形式單一，教學手段缺乏，案例教學法應用收效甚微

一些學校平面設(shè)計專業(yè)教學手法陳舊，受傳統(tǒng)教學理念的影響，用一臺電腦簡單的重復一些基礎(chǔ)平面設(shè)計軟件技巧，這是不能達到網(wǎng)絡(luò)時代對于平面設(shè)計人才的需求的，多媒體教學手段應用不夠廣泛，案例教學法運用不夠深入，不能夠有效加強學生的實踐動手能力。

二、案例教學法的特征分析

1、師生互動性強，教學過程開放

案例教學法的一個特點是師生互動，平面設(shè)計教師在運用案例教學法時，首先要向?qū)W生講解案例并加以解構(gòu)，使學生對案例有一種明確認知，第二個環(huán)節(jié)是學生分組討論，針對案例中的平面設(shè)計方案與技巧進行分析和研究，與教師加強有效互動，有利于快速掌握知識和深入理解知識點，教學過程的開放性決定了教學效果的深刻性。

2、學生自主性發(fā)揮明顯

案例教學法另一個特征是學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在案例分析時勇敢表達自己的想法，指出案例中可以借鑒的平面設(shè)計知識，如果自己擔任該案例平面設(shè)計師，自己會從那些角度出發(fā)進行方案設(shè)計，案例設(shè)計的優(yōu)缺點，學生可以提出自己的觀點，有不同意見的同學可以直接反駁，有利于學生共同提高和進步。

3、理論探究與實踐相結(jié)合

案例教學法是從實際出發(fā)，將現(xiàn)實生活中的平面設(shè)計案例真實、形象的展現(xiàn)在學生面前，它強調(diào)的是平面設(shè)計基礎(chǔ)知識的應用，案例教學法從問題入手，學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，學生將所學的基礎(chǔ)理論知識和分析方法應用于案例解構(gòu)，這也是實踐的一種途徑，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、案例教學法在平面設(shè)計中的有效實踐

1、教師對于案例的選擇要慎重，案例要有針對性和實用性

教師選擇案例要有針對性，指的是學生是受教育的主體，教師作為教育的實施者，要時時刻刻從學生的角度出發(fā)，對于案例的針對性要把握好，以學生現(xiàn)階段的知識水平和情感需要為依據(jù)進行案例教學，案例要貼近學生生活，不能脫離生活。案例還要有實用性，主要指案例教學方法的應用要能夠使學生提升設(shè)計能力，將案例中提取的知識和技巧應用到自己的設(shè)計中，在未來的設(shè)計方案中加入一些自己在案例教學中學到的元素。

2、合理的課程設(shè)置與有效的案例教學相結(jié)合

當前部分院校平面設(shè)計專業(yè)教學水平還很有限，造成這種情況的很重要的一個原因是平面設(shè)計課程設(shè)置不合理、不科學，課時設(shè)置較少，解決這一問題學校首先要加大對平面設(shè)計專業(yè)教育的重視程度，加強設(shè)備投入，完善課程設(shè)置，有效的增加課時，提升教師的專業(yè)水平。完善的課程設(shè)置與案例教學法相結(jié)合，能夠提升課堂教育的效果，教師要根據(jù)時代要求，合理組織教材學習，但不能完全依照教材順序?qū)W習，要自己組織好學習內(nèi)容，做好課堂教學設(shè)計，講案例教學法充分運用，那些重點知識更適合用案例教學法去展示，那些不適合，教師要做到心中有數(shù)，這對于學生平面設(shè)計知識的掌握與吸收是有利的。

3、積極組織案例討論，調(diào)動學生積極性

組織案例討論的目的在于加強學生分析問題的能力，從而找到解決問題的途徑和方法，教師要引導學生去掉案例中不重要的細節(jié)，將那些重點信息集合起來，發(fā)現(xiàn)案例中的知識與所學的平面設(shè)計知識之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生將專業(yè)知識與案例內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松自由的討論環(huán)境，鼓勵學生各抒己見，在宏觀上把握學生討論的大方向，允許不同的聲音與見解的存在，讓學生獨立思考，大膽的交流，使學生在輕松地環(huán)境中得到知識的鞏固，例如做一些優(yōu)秀廣告設(shè)計的展示，學生討論設(shè)計方案的利弊，進而提高自己的設(shè)計綜合能力。4、加強多媒體教學手段的運用案例教學法要與多媒體教學相結(jié)合，才會煥發(fā)突出的教學效果，教師可以充分利用多媒體課件的形式將案例設(shè)計通過圖案、聲音、視頻等形式形象生動的展示給學生，讓學生切身體驗到平面設(shè)計的魅力，增加學習熱情和積極性，提高自身的設(shè)計能力與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在飛速發(fā)展的下知識經(jīng)濟時代，社會對于平面設(shè)計人才的需求只增不減，案例教學法作為一種高效的教學方法，在平面設(shè)計教學中的應用不可或缺，這有賴于學校有效監(jiān)督和教師自身素質(zhì)的提高，案例教學法的有效應用可以提高學生的設(shè)計能力與手段、專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過案例教學的方法，學生可以有效將知識與實際生活相結(jié)合，掌握實際問題的分析解決能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

作者:李翠翠 單位:河南省輕工業(yè)學校

參考文獻:

[1]肖煜輝.案例教學法在coreldraw教學中的應用[J].中小學電教(下半月),2015(03)：19.

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其一，平面設(shè)計以往的教學方法是以教師講解為核心，學生被動學習。平面設(shè)計作為一門藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課，在以往的教學過程中，長期沿用以教師講解為主導的教學方法，而學生的學習則主要以聽、看為主，以軟件操作為輔。這種教學方法是以教師為中心，教師在課堂教學中起到?jīng)Q定性作用，因為教師所講便是學生所學，“教師一堂言，學生一堂聽”的現(xiàn)象較為普遍。學生在這種教學模式下的學習是被動的，他們被動地接受新的知識，被動地思考教師在課堂上所提出的問題。在課堂學習過程中，學生擴展性思維的運用較少，對于一個問題的主動性分析則更少，課堂互動受到極大的限制，學生很難真正融入課堂教學。長此以往，學生漸漸失去對問題的思考能力和分析能力，同時還會養(yǎng)成被動接受知識的習慣。其二，平面設(shè)計以往的教學方法較注重復習性學習，而忽略了更為重要的預習性學習。以往的平面設(shè)計教學較為注重對知識的復習，而復習則是一種重復性學習，是對以往所學知識的二次學習或多次學習，其目的是為了讓學生鞏固對已學知識的掌握度。復習固然重要，但預習也必不可少。以往教學對于預習沒有足夠的重視，而學生的課前預習恰恰是培養(yǎng)學生自主學習能力非常重要的一個環(huán)節(jié)。課前預習可以調(diào)動學生主動思考問題，還可以引導學生掌握自主學習的方法。

二、平面設(shè)計課程教學方法的改革

平面設(shè)計課程教學方法改革以培養(yǎng)學生自主學習能力為宗旨和目標，通過實用性、操作性較強的實例對教學過程進行科學引導。具體的方法有以下兩種：其一，加強實用性、操作性較強的實例型課前預習題的布置，充分調(diào)動學生學習的主動性。課前預習是教學中非常重要的一個階段，但長久以來，一些師生僅僅將其理解為將新課內(nèi)容熟悉一下、通讀一下，其實這是觀念上認識得不到位。課前預習作為現(xiàn)代教學過程中的開始環(huán)節(jié)，學生可以在這一階段對新課教學內(nèi)容中的概念、原理和技術(shù)進行有計劃、有步驟、系統(tǒng)的自主學習，而更為重要的是，課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力不可或缺的重要方法和途徑。課前預習效果的好壞取決于兩方面的因素：一個是教師的因素，即教師如何理解課前預習，如何準備課前預習，如何指導課前預習；另一個是學生的因素，即學生對課前預習的興趣如何，學生課前預習完成的效果如何。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在加深理解課前預習與培養(yǎng)學生自主學習能力之間關(guān)系的同時，更應該考慮課前預習如何能夠切實有效地展開，并取得理想的預習效果。激發(fā)學生學習的主觀能動性，調(diào)動學生自主學習的積極性，最為關(guān)鍵的就是找到學生學習的興趣點和他們對知識的關(guān)注點。一般來說，學生在學習實用性較強或視覺效果較好的教學實例時，所表現(xiàn)出來的積極性是較高的，而且這種學習熱情持續(xù)的時間會較長。因此在課前預習環(huán)節(jié)中，加入適量的實用性和操作性較強的實例是一種非常有效的教學方法。學生遇到自己感興趣的實例，自然會發(fā)自內(nèi)心地想做、想學，這便會成為支撐學生自主學習、自主鉆研的原動力。其二，通過教學實例全程引導學生自主學習。實例引導是筆者在平面設(shè)計課程教學方法改革中的一種嘗試。實例引導作為課程教學的一根主線，貫穿于整個教學過程。實例引導的第一階段在課前預習環(huán)節(jié)，學生在課前預習中可以先拋開難以理解的基礎(chǔ)概念和原理的學習，直接從教學實例入手，直接分析教學實例中的效果特點。在此基礎(chǔ)上，學生間合作交流，自主探究，自主模仿實例效果，而在預習過程中，學生漸漸會發(fā)現(xiàn)在實例技術(shù)中還有一些概念和原理需要理解和學習。當學生主動拿起教科書查閱基礎(chǔ)概念和原理的時候，他們的學習將具有一定的主動性和針對性，他們學習相對枯燥乏味的基本理論的效果也會更好，也更易于融會貫通。實例引導的第二階段在課堂教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教學實例仍將作為教學的中心。首先，教師需要以實例的最終效果檢查學生課前預習題完成的情況，這是最直觀的預習檢查方式。其次，教師可以通過觀察學生課堂實例的操作過程進一步檢查學生對于實例所涉及的技術(shù)分析的情況。最后，教師可以讓學生結(jié)合自己的實際操作談談對實例中基本概念和原理的個人理解。在整個實例引導的第二階段，教師在課堂上始終起到的是穿針引線的作用，其在課堂上可以采取多種方式鼓勵學生發(fā)表自己在預習學習過程中的觀點和感受。實例引導的第三個階段是在實例教學的綜合整理環(huán)節(jié)。在完成相關(guān)技術(shù)分析、原理分析和效果模擬之后，教師對整個實例及相關(guān)知識點進行簡短而概括的總結(jié)。學生可以將自己在整個實例教學中還未解決的問題在這一階段進行有重點、有針對性的補充學習。

三、平面設(shè)計課程教學方法改革的益處

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1.能力培養(yǎng)與項目教學相結(jié)合來設(shè)計教學過程

在教學的過程中，可以多采用基于工作過程的項目式教學，把所有的學習任務都置于真實或模擬真實的現(xiàn)實世界中的職業(yè)崗位需求中。比如我們可以選擇企業(yè)中的一些真實的項目案例做為教學內(nèi)容，給學生布置好任務，讓學生自己去搜集整理材料，對設(shè)計項目做分組討論，教師給予適當?shù)闹笇?。在這樣實際的項目中有具體的實例為參考，學生們理解起來會更有參考性，也更能激發(fā)學生的思考能力。同時對于學生的創(chuàng)新意識也是一個很好的培養(yǎng)過程。比如，我曾經(jīng)將通用電氣公司的一些廣告設(shè)計作品，作為課堂教學的內(nèi)容，讓學生們?nèi)シ纸M討論，討論作品的創(chuàng)意，及設(shè)計中的一些特色，還有圖像色彩的處理效果。我們知道，目前在電氣上環(huán)保是一個大的主題，但是很多學生開始的思路并不在這上面，很多學生只是簡單地在圖片圖形上做文章。比如有同學說，通用燈具的廣告以風鈴草襯托燈泡，很像燈托部位，很形象生動。并且草莖很像一根電線，和產(chǎn)品相符。還有的人說圖像的色彩處理上選擇相對暗的色調(diào)與燈光也是一個對比。學生的想象力與思維力也是很豐富的，但是我們引導學生再從環(huán)保角度來重新考慮呢，風鈴草也是綠色的象征，將其引入其中，也正是渲染了綠色環(huán)保的主題。就這樣我們通過這些具體的案例分析，不僅開拓了學生的眼界，對于提高學生的思維意識也有很大幫助，這些效果是課本文字表述所不能達到的。

2.在教學內(nèi)容的選擇上做足文章

印刷圖文處理專業(yè)的《平面設(shè)計》課程教學，應該突出它的綜合思維、工作過程和印刷需求，教學內(nèi)容應以完整的項目為主體，引入實際的工作項目和任務進行教學。通常在實際的教學中我們可以選擇的教學方法及內(nèi)容有：一是把校企合作企業(yè)的真實案例納入到教學中，作為主體的教學項目案例內(nèi)容；二是把網(wǎng)上投標設(shè)計作為拓展性課程訓練內(nèi)容；三是把各種設(shè)計類大賽作為專題實訓內(nèi)容，融合三種教學載體，針對實際任務需要，來培養(yǎng)學生的職業(yè)活動能力。我通常是將這些內(nèi)容都綜合地融入到教學的實踐中。如帶領(lǐng)學生去接一些網(wǎng)上的投標設(shè)計。在設(shè)計的過程中又可以綜合參考各種真實的案例，通過對這些案例的分析，啟發(fā)學生思維的靈感，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。比如，我們接過一則對于方便面宣傳包裝的設(shè)計文稿，我?guī)е鴮W生分析了市場上常見的幾種關(guān)于方便面的廣告設(shè)計，對他們一一分析，吸取其中的精華，以往這方面的廣告都是在對方便面的色彩及圖形處理上做文章，以達到吸引人們味蕾的目的，而在此次的設(shè)計中，有學生在此基礎(chǔ)上，利用圖像的空間構(gòu)想及三維效果，將挑起的面，設(shè)計成與料包相同的蝦、雞的三維圖形，加上真實物料的色彩，效果非常好，客戶也非常滿意。我還常常在課程講述的過程中，根據(jù)課程的要求，制定一些小題目，作一個小小的設(shè)計大賽，將學生分組，看哪組學生完成的效果更好。并對學生的設(shè)計作品給予適當?shù)脑u價，分析其中成功的方面，同時也提出更有建設(shè)性的改進意見。這樣的實例，能夠讓學生提前進入設(shè)計師的角色，在設(shè)計的過程中綜合系統(tǒng)地復習了相關(guān)的知識，對自己的思維能力更是一個有效的鍛煉。同時在接受任務及進行比賽的時候，也能夠激發(fā)學生的競爭意識，并且能使學生在獲得成功的喜悅之時，對自己的能力更加自信，對培養(yǎng)學生堅強的信心及獨特的思維能力也很有裨益。

3.加強理論知識的學習

《平面設(shè)計》是一門綜合性較強的課程，在教學過程中會涉及很多方面的知識，如心理學、美學、新聞傳播學、營銷學等方面的內(nèi)容。對于學生來講，應該在對美術(shù)設(shè)計和平面廣告理論知識有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，更多地進行專業(yè)相關(guān)知識的自我學習與掌握，以此提高自己的綜合素質(zhì)與能力。在平面設(shè)計教學中，我們還應加強注重對學生印刷設(shè)計基礎(chǔ)理論與操作技巧能力的培養(yǎng)，使學生設(shè)計的作品在以印刷形式呈現(xiàn)的時候，能夠符合印刷設(shè)計的要求，避免平面設(shè)計和印刷脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，在教學中應滲透一些印前制作方面的知識，如字體、顏色、分辨率、圖像模式、開本尺寸、菲林輸出時的注意事項等。理論知識的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)意的關(guān)鍵，如果只有創(chuàng)意，沒有堅實的理論知識為后盾，那么所有的創(chuàng)想也就只是空想了。上面教學實例中，很多學生在練習中出現(xiàn)設(shè)計的最后成果與自己設(shè)計初衷有一定差距，就是因為對于這些印刷的相關(guān)知識掌握不全面，是設(shè)計與印刷脫節(jié)所造成的，此時我們應指出他們的錯誤，再給他們講述具體的知識，才能夠讓他們心中的構(gòu)思，在堅實的理論知識的輔助下，完美地展現(xiàn)出來。

4.有效的教學手段與多種教學方法相結(jié)合