導語：如何才能寫好一篇會計行業(yè)就業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)在的會計學職業(yè)，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口還很大。會計的層次很分明，拿到了含金量較大的證書，比如會計師、注冊會計師，有幾年的工作經(jīng)驗，這樣很快成為人才市場的搶手貨。當然，擁有名牌院校的學歷證書，對就業(yè)而言，如虎添翼。

會計學專業(yè)就業(yè)方向

一、國企或外企 如果你的會計專業(yè)知識掌握還不錯，自己又比較愿意適應那種較為忙碌的生活，就業(yè)時不妨多關(guān)注一下這些單位。在這些企業(yè)里面，或多或少會有一些壓力，但壓力也會變成繼續(xù)努力的動力。

三、公務員 近幾年國家機關(guān)每年都要招考公務員，對那些從小就有治國理想的同學是一個很好的機會。如果你感覺能忍受公務員的清貧生活，并且對公務員這個職業(yè)有較濃厚的興趣，可以在每年畢業(yè)前參加公務員招考考試。

四、高校教師 教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩(wěn)定的福利待遇。如果你從小就有教書育人的志向那就更合適不過了。在選擇高校的時候要綜合考慮學校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議選擇那些在學術(shù)上對自己發(fā)展有幫助的學校，即使待遇稍微差一點。女孩子做教師其實是一個不錯的選擇。

剛畢業(yè)的大學生需要會計經(jīng)驗的積累

一般讀會計專業(yè)的學生。畢業(yè)出來了，如果沒有關(guān)系的話，很難找到會計類的工作。但是會計專業(yè)的學生就業(yè)面很廣泛。在工廠可做跟單，倉管，出納、會計、財務、可以進銀行做柜臺，可以去會計事務所和稅務師事務所當實習生等…

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會計集中核算是伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化應運而生的一種財會工作運行模式，是通過集約式管理方式來組織和實施會計核算和會計監(jiān)督，以達到規(guī)范會計工作秩序、提高財會工作質(zhì)量、促進財會工作規(guī)范化運行之目的。隨著我國財政管理和會計管理政策的調(diào)整和實施。特別是財政“三大改革”的穩(wěn)步推進，要求政府部門建立起更為“規(guī)范、有效、安全”的預算管理和財會管理機制，實現(xiàn)由投入型、用財型向效能型、質(zhì)量型的進一步轉(zhuǎn)變。而在政府部門中導入會計集中核算這一運行模式，對落實上述要求無疑是一種有益的嘗試。

一、實行會計集中核算的背景

實施會計集中核算是財政管理體制的一項重要改革，是加快公共財政建設(shè)步伐的一個重要舉措，有利于從根本上加強和規(guī)范財務管理、財政監(jiān)督，提高資金活動的透明度和使用效益，提高會計信息質(zhì)量和財務管理水平，是從源頭上防范腐敗的重要舉措，具有重大的政治、經(jīng)濟和社會意義。近幾年來，全國各地對會計集中核算的模式和具體操作方法進行了各種探索，總體歸納起來，其主要的內(nèi)容是取消單位的銀行賬戶和會計人員，單位只設(shè)立報帳員，負責本單位經(jīng)費收支的結(jié)報和經(jīng)費的預決算、財務管理以及與核算中心的工作聯(lián)系。財政部門設(shè)立會計集中核算中心。在銀行開設(shè)統(tǒng)一賬戶，集中辦理本轄區(qū)所屬預算單位經(jīng)費的集中收付和會計核算工作。通過幾年來的實踐。會計集中核算雖然在管理手段和支付程序上不同于國庫集中收付制，但對加強單位的財務管理、規(guī)范會計工作行為、防止腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生等方面起到了積極作用，取得了一定成效。

二、實行會計集中核算的具體做法

到目前為止，大多數(shù)行政事業(yè)單位按照“集中管理、統(tǒng)一開戶、分戶核算”的原則，在保持了集中核算單位的“資金使用權(quán)、財務自主權(quán)、會計責任主體”不變的前提下納八了會計核算中心，由會計核算中心集中辦理各單位的具體會計核算和監(jiān)督業(yè)務。

納入集中核算的單位，除核批保留的幾個專項基金戶和納稅專戶外，注銷原有的銀行賬號，各單位不再設(shè)會計崗位，只保留一名報賬會計。核定一定數(shù)額的備用金，負責單位日常零星開支的報銷。并向中心報賬；其各項資金的收付和結(jié)算以及日常會計核算監(jiān)督、會計報表編制、銀行對賬及會計檔案管理等工作統(tǒng)一由會計核算中心辦理和承擔。

同時，納入集中核算的單位，其會計工作交由會計核算中心承擔。但單位的資金籌集、分配和使用權(quán)按財務管理的要求歸各單位，單位財務管理的主要任務是：合理編制預算。依法組織收入。積極籌集資金，保障單位正常運轉(zhuǎn)的資金需要；根據(jù)單位預算、用款計劃和資金結(jié)余情況。及時申請財政撥款；合理使用資金。提高資金使用效益；按照行政、事業(yè)單位財務制度和財政局的要求，審定、報送財務報告。如實反應單位的財務狀況和預算執(zhí)行情況；進行財務活動分析；建立健全內(nèi)部財務管理制度，對單位財務活動進行控制和監(jiān)督；對所屬單位的財務活動實施指導和監(jiān)督。

三、實行會計集中核算的利與弊

(一)實行會計集中核算的有利因素

一是有利于提高會計信息質(zhì)量。實行會計集中核算后，取消了原有單位的銀行賬戶，由核算中心在銀行開設(shè)統(tǒng)一的賬戶，實行集中管理，分戶核算，全面掌握了單位的資金流向。在支出時，由核算中心負責審核各單位的原始憑證，并按資金的不同來源和支出內(nèi)容按統(tǒng)一的口徑辦理資金結(jié)報，填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，改變了過去單位會計在核算時隨意或有意截留收八、轉(zhuǎn)移收入、改變資金用途、任意使用會計科目的現(xiàn)象，提高了會計信息的真實性。

二是有利于提高資金的使用效益。會計集中核算后，財政對單位的支出管理得到了進一步加強，對納入中心的行政事業(yè)單位在資金所有權(quán)、使用權(quán)和財務自主權(quán)“三權(quán)”不變的前提下，實行財務集中管理、統(tǒng)一開設(shè)賬戶、統(tǒng)一會計核算、統(tǒng)一收付資金、統(tǒng)一調(diào)配資金的管理形式，提高了資金的使用效率。

三是符合財政國庫集中收付制度的改革方向。將會計集中核算和國庫集中支付緊密結(jié)合，建立起預算執(zhí)行監(jiān)督管理機制，全方位、全過程掌握和監(jiān)督各單位每筆資金的流向、流速和流量。會計核算中心在實現(xiàn)會計集中核算的基礎(chǔ)上，實行工資統(tǒng)發(fā)、住房公積金統(tǒng)一繳存、個人所得稅統(tǒng)一代扣代繳、職工醫(yī)藥費統(tǒng)一支付、政府采購資金統(tǒng)一支付等職能，減少了資金支付環(huán)節(jié)。加大了資金直接支付的比例和力度。

(二)實行會計集中核算中存在的問題

一是資金管理和核算不夠全面。由干各單位的業(yè)務情況不同，往來款項錯綜復雜，對往來款很難做到納入集中核算，因此，少數(shù)單位存在僥幸心里，在往來款中混雜著很多隱性收入，有的單位甚至將上級的補助資金也隱蔽在往來款中核算，逃避了預算外資金管理。

二是會計主體問題不夠明確。目前會計集中核算中心大部分是財政部門的～個內(nèi)設(shè)機構(gòu)，沒有法人資格，也不是會計主體，其職能無非是集中替單位進行會計核算，是一種中介機構(gòu)的行為，而會計主體、法律責任、預算編制、理財機制仍是單位。部分單位領(lǐng)導和報賬員不愿得罪人。沒有很好把關(guān)，把矛盾轉(zhuǎn)移給核算中心，將一些明知不符合規(guī)定的支出也送核算中心結(jié)報。

三是資金使用效率仍然不高。會計集中核算后，在國庫資金的撥付上仍沒有脫離原狀，無非是把原來撥給單位的財政資金改撥到核算中心。原來沉淀在單位的資金現(xiàn)沉淀在核算中心。

四是單位報賬員業(yè)務水平有待提高。會計集中核算后，單位只設(shè)報賬員，取消了出納和會計崗位。有些單位認為報賬員不需要太專業(yè)的知識，因此把原財會人員調(diào)離崗位。而把一些不熟悉財務的人員安排到報賬員崗位。有的還是兼職的，因此給中心和單位的財務管理、預算編制等一系列工作帶來了很大影響。 四、實行會計集中核算的建議

自制度改變以來，由于組織構(gòu)建、人員編制等原因，中心工作人員較少，工作量非常之大。會計核算中心工作人員整天忙于記賬、算賬、報賬、保管會計檔案，以及向單位和管理部門提供會計信息等繁雜的日常事務，而且還經(jīng)常陷入矛盾的漩渦之中，左右為難。為進一步做好會計核算中心工作，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作，加強會計監(jiān)督，提高會計信息，提高資金使用效益和推動黨風廉政建設(shè)，筆者認為必須加強以下幾個方面工作。

一是要進一步提高財政資金使用效率和會計核算工作效率。要加強對單位賬戶的統(tǒng)一管理，全面掌握單位資金情況，合理聚集財政資金，為國庫集中支付、加強財政資金管理奠定基礎(chǔ)。要積極協(xié)調(diào)會計核算中心與銀行的關(guān)系。推行銀行進入核算中心辦公制度，方便單位報賬，降低行政成本。要實施統(tǒng)一的會計規(guī)范和業(yè)務操作程序，加快會計電算化建設(shè)，提高核算中心賬務處理的速度，在搞好日常核算的同時，能夠及時為各單位提供會計報表和明細科目余額等會計信息資料。

二是要進一步推動會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化。會計核算中心要全面實行集中核算，集中管理，執(zhí)行統(tǒng)一的會計制度和會計科目。會計憑證統(tǒng)一裝訂保管，大力推進會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化，增強會計信息的可比性，提高會計核算的質(zhì)量。

三是要進一步強化會計監(jiān)督，從源頭上預防和遏制腐敗。實行會計集中核算后，會計核算過程由過去的“暗箱操作”變成為現(xiàn)在的“陽光作業(yè)”，各單位的收支都必須通過會計中心賬戶，在核算中心人員的公開監(jiān)督下進行。為此，一方面，各單位要著力提高遵守財經(jīng)紀律的意識，減少一些超標、不合理的支出。比如，在發(fā)生會計核算前，單位可以事先向中心詢問有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的合理性和合法性，把一些不合理的財務支出行為消滅在萌芽狀態(tài)。另一方面，核算中心人員要加強日常監(jiān)督，嚴格按照有關(guān)財務管理的規(guī)定進行業(yè)務審核，有效遏制了不正之風和腐敗行為的發(fā)生。

四是耍加強宣傳力度，營造良好的改革環(huán)境。當前會計集中核算制度的實施牽涉面廣，而且觸動各方面的權(quán)益，目前在社會上以及各部門對此認識并沒有完全統(tǒng)一和理解，有的甚至還認為財政部門是在要“權(quán)”。這就需要我們加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認識，爭取各部門黨政領(lǐng)導的理解、支持和關(guān)心。同時。要加強財會人員的業(yè)務培訓，進一步強化部門與財政共同理財?shù)囊庾R，為下一步推行國庫集中收付制度的改革。營造良好的氛圍。

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文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.034

1引言

財務管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級學科工商下設(shè)置的一個專業(yè)。三峽大學財務管理專業(yè)是由武漢水利電力大學（宜昌）管理學院工商管理與原三峽學院人文學院工商管理專業(yè)組建而成。自組建以來，在“雙服務”發(fā)展戰(zhàn)略（服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，服務水利水電行業(yè)）的引領(lǐng)下，財務管理專業(yè)發(fā)展迅速，在科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務等方面取得了長足的發(fā)展，學生規(guī)模日益壯大。財務管理專業(yè)的迅猛發(fā)展也吸引了不少其他經(jīng)濟管理專業(yè)，甚至工科專業(yè)的大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)到財務管理專業(yè)。如此多的學生進入到財務管理專業(yè)學習，其就業(yè)質(zhì)量到底如何？還存在哪些問題？如何解決？針對這些問題，本文以教研項目為依托，結(jié)合學院實際情況，對三峽大學財務管理專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，不僅有助于學院了解學生們當前的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，也有助于學院不斷完善財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性地改進教學工作，從而增強學生的就業(yè)競爭力，提高學生的就業(yè)質(zhì)量，向社會和用人單位輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及問題分析

大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是以大學畢業(yè)生為研究對象，反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括大學生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)滿意程度、職業(yè)發(fā)展空間等。基于此，我們在借鑒國內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量評價指標和考慮數(shù)據(jù)的可獲得性的基礎(chǔ)上，據(jù)學院每年上報的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實際情況，選擇了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)行業(yè)等五個指標來調(diào)查和分析畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.1畢業(yè)生就業(yè)率

畢業(yè)生就業(yè)率是量化分析就業(yè)狀況的最基本指標，是衡量就業(yè)質(zhì)量的前提標準，它可以直觀反映畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)比例。一般來說，高的就業(yè)質(zhì)量往往需要合理的就業(yè)率水平做支撐，但并不是就業(yè)率越高，就業(yè)質(zhì)量就一定越好。三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為89.39%，說明三峽大學財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。

2.2畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平

薪酬是畢業(yè)生基本生活的保障，是高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)。一般來說，畢業(yè)生薪酬水平越高，?f明用人單位對其能力的認可度越強，就業(yè)質(zhì)量也就越好。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生月收入主要集中在兩個區(qū)間內(nèi)。有63.40%的畢業(yè)生月收入集中在2000-3000元區(qū)間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區(qū)間段。總體來說，畢業(yè)生就業(yè)薪酬水平偏低。

2.3畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

由于不同地區(qū)其經(jīng)濟發(fā)展水平不同，其所蘊涵的機會收益也就不同，因此，誰能在經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量也就越高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要地區(qū)流向仍為湖北省，占比達到42.7%，其次是廣東，占比13.34%，其后依次是江蘇、湖南、河北、河南、山西、山東等。總體來看，在北京、上海、江蘇、浙江等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占比較低。

2.4畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

就業(yè)單位性質(zhì)不同，其工作環(huán)境和待遇也有所差異，因此，也能部分反映就業(yè)質(zhì)量的高低。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在國有企業(yè)，占比38.93%，其次是事業(yè)單位，占比15.36%。

2.5畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不同，其薪資待遇也有較大區(qū)別。一般來說，壟斷行業(yè)和金融行業(yè)往往薪酬水平較高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)最高的是水利水電企業(yè)，占比23.51%，其次是制造業(yè)，占比16.19%，金融行業(yè)占比不到3%。

通過對以上五個畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標的分

析，可以發(fā)現(xiàn)，盡管近三年三峽大學財務管理專業(yè)就業(yè)率很高，但就業(yè)質(zhì)量并不是很好，存在以下幾個方面的問題：

（1）畢業(yè)生就業(yè)薪酬總體水平偏低。

（2）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的比例較低。

（3）畢業(yè)生在金融行業(yè)就業(yè)比率過低。

3提高三峽大學財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

3.1改變傳統(tǒng)的以會計為主的培養(yǎng)模式

財務管理專業(yè)雖然是屬于會計學領(lǐng)域的財務管理方向，但是，三峽大學財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方案一直是以會計為主導的，導致學生重視會計相關(guān)課程的學習，而忽視財務管理相關(guān)課程的學習。一般來說，具有會計專業(yè)知識和能力的畢業(yè)生比較容易進入企事業(yè)單位從事會計工作，但想進入銀行、證?還?司、基金公司、保險公司等金融單位從事會計工作是非常難的。而一般企事業(yè)單位會計工作的薪資并不高，這就是導致三峽大學財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平不高的一個重要原因。因此，三峽大學財務管理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以會計為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有會計核算、財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才。

3.2根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

三峽大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)具有會計核算、財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才，就必須根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。原有的財務管理專業(yè)是以會計為主的培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)方案中主要以會計相關(guān)課程為主。而要培養(yǎng)具有財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才，其培養(yǎng)方案也要適當調(diào)整，增加具有財務管理、財務分析、證券投資知識的相關(guān)課程。

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摘 要：通過問卷調(diào)查和實地走訪的方式，對我院會計專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進行了一次跟蹤調(diào)查，聽取了畢業(yè)生和用人單位對我院會計專業(yè)建設(shè)的意見和建議，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析和總結(jié)，為深化我院會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學改革提供科學依據(jù)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報告

1 調(diào)查工作基本情況

我院會計專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點建設(shè)的專業(yè)。由于財會專業(yè)的學生擁有一技之長，社會對財會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達到96%以上。

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查主要目的有兩個：一是從不同角度了解各行業(yè)對財會專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和出現(xiàn)的偏差，為我院進一步深化財會專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進教學改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應工作的情況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價，為學院進一步改進就業(yè)指導工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。

1.2 調(diào)查特點

（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準確。

為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作，會計教研室專門召開會議討論并分配任務，全體教師利用暑假兩個月時間完成，通過網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問卷一（即《溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準確數(shù)據(jù)。

（2）內(nèi)容全面，目的明確。

本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計了針對畢業(yè)生和用人單位評價的兩份問卷（即《溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》和《用人單位對溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》），問卷內(nèi)容設(shè)計緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業(yè)生，進行了深入的個人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計上也涉及了學生畢業(yè)后進一步學習的情況以及知識儲備應對新形勢要求等調(diào)查內(nèi)容。

2 調(diào)查分析與研究

2.1 畢業(yè)生問卷結(jié)果分析

畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。

（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。

（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。

（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。

通過上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會計專業(yè)學生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營中小型企業(yè)越來越成為高職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學生的求職預期在轉(zhuǎn)變，當然也跟浙江省比較發(fā)達的民營經(jīng)濟密不可分。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗積累，因此這個收入人群會有逐步增加的趨勢。

3 工作流動性分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過1-3個單位，更換過4個單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過4個以上單位。正常的人才流動是社會發(fā)展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經(jīng)濟發(fā)展帶來阻礙，并且會給企業(yè)以本院學生忠誠度不高的印象。

4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析

根據(jù)對樣本問卷進行分析，在“你認為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認為有一定難度。并且有相當一部分人認為自己求職困難是因為“沒有工作經(jīng)驗”，還有一部分人認為“自己專業(yè)能力較差，不能適應工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認為“沒有工作經(jīng)驗”的畢業(yè)生占38.46%，認為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認為“缺乏應聘技巧”的占19.23%，認為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。

5 專業(yè)對口情況分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學專業(yè)對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學專業(yè)不對口。我院會計專業(yè)就業(yè)對口率遠遠高出本校52%的平均專業(yè)對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對口率的要求。當然還有16%的學生專業(yè)是不對口的，這部分原因是用人單位招會計人員往往對專業(yè)技能要求較高，并且對會計工作經(jīng)驗有要求。

對《用人單位對溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：

通過上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應能力、工作態(tài)度紀律、學習態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認可。所學的知識在實際工作中得到充分的利用，同時以較強的溝通合作能力和良好的學習態(tài)度能力得到所在單位的認可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識能力等素質(zhì)方面相對較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業(yè)生工作時間不長，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗不足，同時另一方面也提醒我們要進一步加強學生組織管理能力和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)和鍛煉。

從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標理想還有距離，當然“較好率”較好也說明了我院學生的可塑性還是比較強的。

6 調(diào)查啟示與思考

通過本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會的認可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學生存在的問題也值得我們?nèi)プ⒁?，特別是組織管理能力和創(chuàng)新意識能力。我們要進一步拓寬學生的知識面，加強人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力和服務意識等等，使畢業(yè)生不僅有較強的專業(yè)知識和業(yè)務能力，同時也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

（1）要加大力度進行教學改革。

繼續(xù)進行財會專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學校的辦學條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)，為學生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計人才的飽和，應向管理型會計人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計專業(yè)學生的依賴性較強，自學能力不強，教師還要在學習方法上加強對學生的指導，把培養(yǎng)學生獨立思考和獨立判斷的能力放在首位。在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現(xiàn)場教學，重在激發(fā)學生的學習主動性和學習潛能，提高學生學習專業(yè)知識的興趣。

（2）加強實踐教學環(huán)節(jié)。

事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養(yǎng)學生的各方面能力有著重要作用。同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的學習和修養(yǎng)，以及縮短學生畢業(yè)后對社會的適應期起到了很好的作用。在提高實踐教學質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請進來”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請會計師事務所或單位的財務經(jīng)理作為指導教師，也可以借助校企合作，讓學生深入到實際工作中去學習。會計專業(yè)還應該大力加強學校學校條件和實訓基地的建設(shè)，要建立和社會及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學用輔助財務軟件，為實踐教學創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學生實習的機會，并建立完整的實習保障制度，確保學生實踐學習的質(zhì)量。

（3）營造職業(yè)氛圍，為學生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。

本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應學校的專業(yè)學習氛圍不佳，這是符合實際的。我院會計專業(yè)建立時間較短，專業(yè)實訓設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學術(shù)活動，為學生提供良好的專業(yè)學習條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團隊精神。另外，我們將聘請著名企業(yè)家和行業(yè)精英來院作報告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點及人才需求變化，以利于學生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計行業(yè)。

（4）拓寬渠道、正確定位，擴大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實際的。在調(diào)研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機會，在平凡的崗位上一步一個腳印地踏實工作，實現(xiàn)自己的人生價值。

（5）加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

作為財會類工作人員，應當掌握新的財會法規(guī)、新的財務、會計、審計技術(shù)手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識與機能和各類財務軟件。教師應在教學中注重知識在實踐中的延展，多采用案例教學，進行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學方法，要根據(jù)教學目標和學生特點改革教學內(nèi)容和課程體系，將信息技術(shù)融于教學過程中，創(chuàng)設(shè)適于學生自主學習的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結(jié)合企業(yè)的實際問題與需求，提高核算的質(zhì)量和及時性，滿足企業(yè)信息化對基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會計的結(jié)合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進行財務分析和決策的能力。通過數(shù)據(jù)分析處理軟件及時進行分析決策，參與企業(yè)日常管理。

篇5

【關(guān)鍵字】高職會計 就業(yè)壓力 應用型會計

又到畢業(yè)季，大學生就業(yè)問題一直受到學校和學生的高度關(guān)注。高職會計專業(yè)在2012年因為就業(yè)形勢不錯被很多人認為是熱門專業(yè)之一，也是不少高中生填報志愿時選擇會計專業(yè)的原因。2013年該專業(yè)的就業(yè)形勢怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，學校在學生學好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上應該加強哪些知識、能力的學習和提高以適應需要？高職學校如何能繼續(xù)辦好這個專業(yè)？

1.高職會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)2012年就業(yè)藍皮書顯示，高職高專畢業(yè)生從事最多的職業(yè)類是銷售（13.6%）和財務/審計/稅務/統(tǒng)計（10.5%）。2011屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例增加最多的職業(yè)類為財務/審計/稅務/統(tǒng)計，就業(yè)比例降低最多的職業(yè)類為銷售。從三屆的就業(yè)趨勢中可以看出，在就業(yè)比例較高的職業(yè)類中，大學畢業(yè)生從事財務/審計/稅務/統(tǒng)計、計算機與數(shù)據(jù)處理等職業(yè)類的比例在增加。2013年，高職會計專業(yè)的就業(yè)卻不容樂觀。

1.1各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生需求量增長放緩

2013年，從國內(nèi)環(huán)境來看，人民幣升值、勞動力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的進一步深化、經(jīng)濟增長速度放緩等多重因素疊加導致市場經(jīng)濟放緩，許多私營企業(yè)暫時停產(chǎn)，新成長勞動力、失業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移等交織在一起，勞動力總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾碰頭，將共同增加就業(yè)壓力。

1.2就業(yè)壓力大

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企事業(yè)單位對已從事會計工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會計核算，還要懂得融資理財?shù)取τ趧偖厴I(yè)的高職會計專業(yè)的學生生來講，離校時掌握的工作能力水平較低，對口就業(yè)壓力較大。

1.3直接上崗難

由于剛辦畢業(yè)的大學生沒有工作經(jīng)驗，一般很難找到會計類工作，并直接上崗。

1.4畢業(yè)生離校前的工作能力較低

根據(jù)麥可思調(diào)查報告顯示，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生離校前的工作能力不足50%，實際業(yè)務操作能力有待加強。

2.原因分析

2.1會計及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生供給多

近些年來很多本科類、 高職類院校紛紛開設(shè)會計及其相關(guān)專業(yè)，例如財務會計統(tǒng)計、會計學、財務會計、會計電算化、財務管理等專業(yè)。雖然專業(yè)名稱不同，但人才培養(yǎng)方案、模式基本一致，導致專業(yè)不同，大量人才趨同。 會計及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位群共同指向企事業(yè)單位財務部門各崗位以及會計事務所的各崗位，造成普通會計人才嚴重飽和。不僅如此，2011、2012連續(xù)兩年會計及其相關(guān)專業(yè)高考志愿填報爆滿，會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多，2014-2015年會計專業(yè)就業(yè)壓力將會更大。

2.2供給與需求不均衡

?？茖哟蔚臅媽I(yè)教育是我國普通高等會計教育體系的重要方面，為為數(shù)眾多的中小企業(yè)和許多大企業(yè)培養(yǎng)了中、基層會計崗位對會計人才。但是通過對會計專業(yè)技術(shù)資格調(diào)查，截至2009年底，高級為9.4萬人，中級為127萬人，初級為256萬人，高、中、初級比例為1：13.5：27（或2.5：32.5：65）。呈現(xiàn)出初級人才供過于求，中級人才相對不足，高級人才嚴重緊缺的不合理結(jié)構(gòu)。這一現(xiàn)狀呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，一方面是普通會計人才嚴重飽和，另一方面是高級會計人才嚴重短缺，甚至需要從其他國家引進。然而，高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才主要是具有基本操作能力的普通初級會計人員，這就是人才培養(yǎng)過程與市場變化過程的不能達到動態(tài)吻合，不同層次的會計人才供給和需求不均衡，帶來就業(yè)難和就業(yè)壓力大等現(xiàn)象。

2.3工作能力低下

由于過去的教育模式單一化，在傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)實踐中，以院校為主體的會計人才培養(yǎng)模式，重理論而輕實踐，會計人才動手能力、應用能力明顯不足，從理論到實踐再到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)歷一個漫長過程，不能適應經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，會計人員表現(xiàn)出工作能力差，工作任務無法完成現(xiàn)象，直接導致企業(yè)要求以后的應聘者要有工作經(jīng)驗。對于剛畢業(yè)的大學生就很難直接到會計崗位工作。

2.4對會計專業(yè)從業(yè)人員要求越來越高

企業(yè)面對復雜的市場環(huán)境，對會計從業(yè)人員要求也越來越高，除了要求其掌握會計核算知識的同時，還要具有良好的溝通能力和協(xié)作能力，利用會計信息進行市場預測、分析的能力，能在籌資理財?shù)确矫鏋閱挝惶峁┯薪ㄔO(shè)性的建議和信息。根據(jù)麥可思調(diào)查顯示，對于高職會計專業(yè)畢業(yè)生在工作中需要的28種知識中，經(jīng)濟學與會計、教育與培訓以及銷售與營銷是需要掌握的三項核心知識。

為了避免出現(xiàn)將來高職會計專業(yè)的畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)現(xiàn)象，造成資源浪費，教育部以及各院校應積極采取應對措施。

3.策略

3.1控制專業(yè)盲目擴張，控制專業(yè)擴招

全國普通會計人才嚴重飽和的現(xiàn)狀應該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業(yè)的設(shè)置和新專業(yè)的申報，避免專業(yè)盲目擴張，出現(xiàn)“大而全，小而全”的綜合院校出現(xiàn)。

根據(jù)教育部4月3日在其網(wǎng)站公布的2012年度普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，258個專業(yè)將不得安排招生。同時，建議教育部對普通高等學校專科專業(yè)設(shè)置進行嚴格審查和詳細論證，并給予高職院校以指導。通過社會對會計專業(yè)就業(yè)供求的反饋，教育部指導高職院校對就業(yè)飽和的專業(yè)進行預警并指導其做出調(diào)整。專業(yè)的設(shè)置應適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，除了要求專業(yè)也要保持相對的穩(wěn)定性外，更要具有一定的靈活性。

對于預警專業(yè)，在專業(yè)招生人數(shù)上應嚴格控制，才能從總量上控制高職會計專業(yè)人才的供給。

3.2合理定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

多數(shù)高職會計專業(yè)以培養(yǎng)具有基本操作能力的普通會計人員為人才培養(yǎng)目標，目標太過于單一，缺乏特色，只強調(diào)專業(yè)技能，忽視綜合能力的培養(yǎng)。制定人才培養(yǎng)方案只考慮到學歷層次方面?？戚^低，沒有從橫向方面拓展。大量同質(zhì)人才充斥就業(yè)市場。目前全國會計人才市場中普通會計人才嚴重飽和。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生倘若選擇該專業(yè)就業(yè)，就只能接受較低的工資水平（或?qū)嵙暺跓o工資）和不同崗位薪酬落差較大的現(xiàn)狀。因此，長遠來看該目標缺乏競爭力。

因此，教育部應該總量上控制普通會計人員供給的，并有階段、有層次的對該專業(yè)的學生進行培養(yǎng)，這就要求高職學校合理制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并得到有效實施，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如何才能科學、合理地定位高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并得以實現(xiàn)？

（1）認清高職教育在國家人才戰(zhàn)略的定位，著重強調(diào)實踐性

“十二五”會計行業(yè)人才規(guī)劃綱要指出，會計人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平將要穩(wěn)步提高。會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。

因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案上進行戰(zhàn)略性思考，定位于培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才。培養(yǎng)復合型人才就是從專業(yè)特色和實際出發(fā)，培養(yǎng)學生多學科的知識視野和思維素質(zhì)，努力培養(yǎng)職業(yè)道德水準高、業(yè)務嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才。會計職業(yè)是一項政策性、專業(yè)性都很強的職業(yè)，也是廣泛涉及經(jīng)濟社會領(lǐng)域的職業(yè)。會計和相關(guān)經(jīng)濟社會領(lǐng)域的法律、法規(guī)、規(guī)章制度的變化，需要會計人員學習、掌握，并運用到具體工作實踐中?；谏鲜龇治?，專科人才的培養(yǎng)以培養(yǎng)應用型人才為主，著重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（2）結(jié)合行業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)學研是培養(yǎng)人才的必要方式

高校在制定人才培養(yǎng)方案時應結(jié)合會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）的戰(zhàn)略目標以及主要措施來制定人才培養(yǎng)方式及課程設(shè)置等內(nèi)容。

《人才規(guī)劃綱要》要求：要以高校為基礎(chǔ)、以企業(yè)和用人單位為主體、以科研院所為重要參與力量，各司其職，相互補充，做好應用型會計人才培養(yǎng)工作；應用型會計人才培養(yǎng)要強調(diào)“學即用、用中學、以用為目的、活學活用、學用結(jié)合、注重創(chuàng)新”，通過以用為本的應用型會計人才培養(yǎng)，建立高質(zhì)量的應用型會計人才隊伍。

應用型會計人才使用的主陣地在企業(yè)。發(fā)揮企業(yè)在應用型會計人才培養(yǎng)中的主體地位，應用型會計人才的培養(yǎng)就應該深入現(xiàn)場，這也是人才供求不平衡“按需制造人才”的特殊要求，對人才培養(yǎng)工作的特殊要求。

應用型會計人才是一種“服務發(fā)展、以用為本、活學活用”的復合型人才，這種復合型人才的培養(yǎng)，不是任何一方可以單獨完成的，需要產(chǎn)學研各方相互配合、密切合作，通過產(chǎn)學研聯(lián)盟等多種形式，共同努力，實現(xiàn)應用型會計人才的培養(yǎng)目標。

產(chǎn)、學、研結(jié)合辦學是生產(chǎn)教學與科研的有機結(jié)合，是職業(yè)教育不可或缺的模式，堅持與企業(yè)緊密聯(lián)系，將生產(chǎn)實際與教學相結(jié)合，以科研帶動教學，以教育改革促進人才培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)認可的會計人才。

（3）合理的人才培養(yǎng)方案需要有效的實施才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

①理論與實踐有機結(jié)，進行一講一練，避免理論與實踐脫節(jié)。

②提高學生的綜合能力，如：對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營要有所了解，掌握供、產(chǎn)、銷各個環(huán)節(jié)；對工商、稅務、銀行業(yè)務的掌握，提高學生的業(yè)務處理能力工作能力等。

③進行輪崗學習，要切合實際情況重點放在出納、會計核算、會計軟件應用、審計等崗位，根據(jù)不同崗位的要求進行學習。如：出納崗位，現(xiàn)金出納和銀行出納，點鈔、單證填寫，知識和能力培養(yǎng)方面主要是財經(jīng)基礎(chǔ)知識和計算機基本技能；會計核算崗位，主要是專項會計、總帳會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要，要求學生熟練掌握計算機技術(shù)、會計技能；審計，具有查帳、調(diào)帳、審計能力。

（4）提高教師業(yè)務水平，不僅要求教師具有“雙師”資格，更重要的教師應具有雙師能力 。

（5）做好就業(yè)指導工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系

建立畢業(yè)生及用人單位反饋機制，并進行實地調(diào)查和研究，通過獲得準確的信息來幫助院校及時修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

只要找到高職會計專業(yè)就業(yè)存在的問題，并做出及時準確的修正，那么方向明確，大家積極努力， 高職會計專業(yè)的就業(yè)前景也也將會更廣闊。

參考文獻：

[1]財政部.《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展綱要規(guī)劃（2010—2020）》.2010

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（項目編號： WLCX201501）

■中圖分類號：F233；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0125-02

摘要：文章在闡述三本院校會計學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了影響三本院校會計學專業(yè)學生就業(yè)困難的因素，并從促進三本院校會計學專業(yè)學生就業(yè)等方面提出相應的對策措施。

關(guān)鍵詞：三本院校 會計學 就業(yè)前景 職業(yè)規(guī)劃

一、三本院校會計專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，會計行業(yè)大環(huán)境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導致大量會計從業(yè)人員迅速激增，就業(yè)質(zhì)量和競爭力良莠不齊，出現(xiàn)僧多粥少的尷尬局面。據(jù)有關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，目前會計專業(yè)位于就業(yè)形勢嚴峻行業(yè)前列。因此，就如何解決會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題具有十分重要的現(xiàn)實意義。從三本院校會計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀有以下幾點需注意；專業(yè)對口角度分析，從事財務、稅務和審計工作專業(yè)對口比例達到64.17%，這個比例其實不算高；從就業(yè)地域分布分析，畢業(yè)生更多愿意選擇經(jīng)濟發(fā)展好的大城市就業(yè)，認為這些發(fā)達城市有更好的發(fā)展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠地區(qū)；從就業(yè)企業(yè)分析，三本院校學生難以進入國有企業(yè)和大型上市公司，在中小企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比較多；從職業(yè)發(fā)展前景分析，截止到2015年會計和審計行業(yè)以CIER（中國就業(yè)市場景氣）指數(shù)僅為0.44，成為就業(yè)景氣最差的行業(yè)?？梢娙驹盒媽I(yè)學生的職業(yè)發(fā)展尤為嚴峻。

二、三本院校會計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

（一）學校因素

1.招生規(guī)模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設(shè)置會計學本科專業(yè)的學校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設(shè)置有會計學專業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，會計學專業(yè)目前是全國普通高校招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)。由于大學擴招，導致就業(yè)生與實際需求之間嚴重失衡，會計行業(yè)基本飽和，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。

2.教育模式單一。人才培養(yǎng)機制和課程設(shè)置單一，用一種培養(yǎng)方法適用于所有專業(yè)，進行簡單的復制，難以適應經(jīng)濟的發(fā)展；三本院校培養(yǎng)體制方面，本是希望培育出既有本科的素質(zhì)教育又具備?？萍寄艿膹秃闲蛯W生。在實際中卻造成了理論基礎(chǔ)不如一、二本，實踐技能不如?？频膶擂尉置?。同時采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財會專業(yè)能力培養(yǎng)的步伐。

3.與社會所需培養(yǎng)脫節(jié)。會計學是一門典型的應用型經(jīng)濟學科，同時也是一門發(fā)展與更新速度較快的學科。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一系列會計的概念、原則方法和實務中的某些環(huán)節(jié)會不可避免地發(fā)生變化。需要的是有彈性思維、能隨機應變的會計人才，而這些卻是很難從專業(yè)課程與課本教材上學到的，因此學校應讓學生更多地接觸到會計實務，提高實際操作能力，這樣才能提高學生的綜合競爭力，也有利于畢業(yè)后的上崗實習。

（二）用人單位因素

1.學歷歧視。據(jù)調(diào)查，71%的畢業(yè)生認為存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而55%的人曾遭受過就業(yè)歧視。對于用人單位來說，明明一個工作崗位，具備一定的學歷層次的勞動者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對較高的學歷層次。許多用人單位片面認為學歷越高越好，這種選人唯學歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應，當前這種人才高消費現(xiàn)象還在持續(xù)升溫。從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切相關(guān)。按學歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶1.03，本科學歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.43。

2.用人歧視。由于會計崗位直接接觸到公司的核心管理，知曉公司的很多商業(yè)機密，因此，大部分企業(yè)不愿意從外招聘財務人員，更多地選擇近親屬擔任。對于大型上市公司來說，由于財務報表需披露，在不涉及商業(yè)機密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業(yè)生，因此，三本院校會計學生的就業(yè)范圍相當狹窄。

（三）學生自身因素

在專業(yè)選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業(yè)”，對專業(yè)認識不足，后期學習興趣不高，心生厭學情緒。同時也由于就業(yè)壓力的存在導致學生盲目考證，抱著“多一個證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規(guī)劃，一心以考證為重，將自己的專業(yè)課拋擲腦后，不斷壓榨上課時間來考取并不相關(guān)的技能證書，以獲取一種心理安全感。

在就業(yè)過程中，由于學生在三本院校順利畢業(yè)，同樣可以獲得國家承認的“本科畢業(yè)證書”和“學士學位證書”這也就滿足了很多家長和學生讀本科的愿望，因此對于就業(yè)心理期望值也較高。他們中的大多數(shù)人更加注重自我價值的實現(xiàn)和經(jīng)濟收入的高低，具有很強的務實性，容易好高騖遠，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業(yè)，大都想去一線城市的好工作單位，嚴重影響到大學生擇業(yè)傾向。

三、對策

（一）學校因素

1.學校應該根據(jù)市場合理設(shè)置專業(yè)，切不可盲目追求所^的熱門專業(yè)。三本院校應該根據(jù)各個專業(yè)特色對學生的教育發(fā)展和培養(yǎng)方向進行詳細的介紹，開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育講座，幫助大學生明確目標、制定學習計劃，更好地促進其就業(yè)。

2.目前國內(nèi)的大學大多是采用重理論、輕實踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設(shè)置雜亂、專業(yè)性不強。因此學院應多增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。學?？梢园迅嗟膶I(yè)課結(jié)合實際，比如教學時加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學生的理解能力和教學趣味性，也更好地幫助了學生就業(yè)。

3.加強與用人單位的溝通，根據(jù)社會的實際需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方式和課程設(shè)置，避免教學落后于實踐的現(xiàn)象，提高學生實操運用能力，降低后期企業(yè)培訓上崗的時間和精力，更好做到“適銷對路”緩解就業(yè)問題。

（二）用人單位

1.需要轉(zhuǎn)變招聘觀念。985、211院校中確實存在不少優(yōu)秀人才，但不能總是用學歷去衡量一個人的實際能力，直接將三本院校學生拒之門外。三本學生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結(jié)局也只能是企業(yè)內(nèi)部高端人才留不住、中端人才進不來的局面，所以，面對三本優(yōu)秀人才企業(yè)也應該給予機會，從而優(yōu)化員工隊伍。

2.企業(yè)也應該加強與學校合作，給予學生實習機會，一方面為企業(yè)減少了后期培訓成本，可以直接上崗就業(yè)，另一方面加強了與就業(yè)生的感情基礎(chǔ)，提高員工的忠誠度。

（三）學生自身

1.提高自身素質(zhì)。只有培養(yǎng)自身的競爭力，畢業(yè)生才能成功就業(yè)。作為應屆畢業(yè)的大學生來說，最基本的硬件要求應該是具備本科學歷、英語四、六級證書和相關(guān)技能證書，學習相關(guān)法律知識和計算機知識。與此同時，還要提高自己的綜合實力和人際交往能力。

2.要有良好的求職心態(tài)。三本學生要提高自信，敢于拼搏。

3.降低心理預期，準確定位。大學生對高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業(yè)難。其實換一種觀點，求職過程中多去考慮職業(yè)發(fā)展前景和能力培養(yǎng)，踏實做事，也未嘗找不到好工作。

4.在校期間多參與假期實踐。多參與社會實踐可以增加實際技能，提高工作經(jīng)驗，增強人際交往能力，為將來更好就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）政策因素

1.國家應該切實履行公共職能，加強政府對高校的引導。對三本院校的培養(yǎng)和管理，盡量平衡各個區(qū)域的師資力量，促進教育公平。同時控制招生規(guī)模，目前高等教育對人才的培養(yǎng)越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質(zhì)”。高校保持適度的發(fā)展規(guī)模，有利于減輕大學畢業(yè)生就業(yè)市場的激烈競爭，緩解大學畢業(yè)生就業(yè)市場的沉重壓力，同時也有利于為大學畢業(yè)生就業(yè)市場輸送高質(zhì)量的人才。

2.拓寬大學生就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)渠道，多提供政策支持；建立權(quán)威安全的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺，減少信息不對稱；規(guī)范各類人才招聘會，對于中小城市也要照顧到，引導大學生更好就業(yè)。

3.加強對就業(yè)者的法律保護，貫徹《勞動法》的同時完善就業(yè)法規(guī)，改革對大學生就業(yè)的約束，盡可能使畢業(yè)生做到有法可依，完善勞動者在就業(yè)中遭受不公平待遇時投訴的行政途徑和訴訟權(quán)利，制約用人單位的不規(guī)范行為。

總之，學生要結(jié)合自身特點，發(fā)揮能動作用；L遠規(guī)劃與短期目標相結(jié)合；堅持學習，提高綜合實力；樹立榜樣精神。

四、結(jié)語

綜上，三本院校會計學專業(yè)學生的就業(yè)壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養(yǎng)過程中也要注意因時、因勢利導，科學設(shè)置體系，注重應用能力培養(yǎng)，適應社會變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優(yōu)化自身管理隊伍。政府也應提供良好的就業(yè)環(huán)境，落實促進就業(yè)政策，提供更多就業(yè)機會，為大學生就業(yè)提供良好的社會支持。學生自身則要更好地認識自我，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升技能培養(yǎng)，提高綜合競爭能力，形成良好心態(tài)，以求更好就業(yè)。Z

參考文獻：

[1]趙丹.淺析高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀困難的原因及對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（23）.

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一、會計專業(yè)學生擇業(yè)特點

（一）普遍要求專業(yè)對口或者相關(guān)專業(yè)。

從歷年會計專業(yè)學生的就業(yè)情況我們也可以清楚的看到這一點，會計專業(yè)的學生在就業(yè)時的第一要件是，專業(yè)必須對口。這是因為會計專業(yè)的本身特點決定的，會計專業(yè)技能的提升與時間的長短成正比。所以，大多數(shù)學生認為認為畢業(yè)后必須從事會計相關(guān)工作，這樣才不至于專業(yè)丟失，否則這么多年的學習就業(yè)無用功了。

（二）要有一定發(fā)展空間。

會計專業(yè)學生的就業(yè)觀普遍趨于理性，就業(yè)單位是否能提供廣闊的發(fā)展空間，也成為學生就業(yè)關(guān)口的主要考核指標之一，所以在選擇就業(yè)單位時普遍過于挑剔。

二、高職院校會計專業(yè)學生就業(yè)的優(yōu)劣分析

“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展。

會計行業(yè)已經(jīng)開始和其它的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后會計人員的發(fā)展提供了更多的選擇機會。會計作為一種語言，正在受人們廣泛追捧?，F(xiàn)階段，由于就業(yè)壓力的存在，學生的就業(yè)觀念正在悄悄的發(fā)生著變化，會計專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境也悄悄發(fā)生著改變。

（一）會計專業(yè)學生就業(yè)的優(yōu)勢分析

任何一個單位，只要存在經(jīng)濟活動，就需要會計工作。所以，會計專業(yè)就業(yè)對象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財會工作，還可從事審計實務工作、咨詢服務工作，也可經(jīng)進一步培養(yǎng)，從事相關(guān)的科學研究和教學工作；會計工作還是一個經(jīng)得起時間考驗的職業(yè)，從業(yè)時間越長，在本行業(yè)就越具有競爭力。若取得領(lǐng)跑會計職業(yè)市場的四大證書之一――注冊會計師資格證，優(yōu)勢更是明顯，薪水高，地位高，等等。一旦擁有CPA證書，既可以在會計師事務所從事審計工作，也可在證券公司、財務公司、投資公司、咨詢公司從事相關(guān)工作；會計工作甚至可以擴大交友面，讓我們獲得寶貴的人脈資源。

（二）會計專業(yè)學生就業(yè)的劣勢分析

由于會計職位的特殊性，以及會計最幾年炙熱的原因。會計專業(yè)學生就業(yè)難度加大，學生就業(yè)劣勢更加明顯。會計專業(yè)的畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，而會計崗位的需求卻要求工作的年限和經(jīng)歷。會計類畢業(yè)生技術(shù)知識和實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前專業(yè)技術(shù)培訓。因此，會計類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個怪圈：“畢業(yè)生因沒有工作經(jīng)驗而找不到工作――沒有工作就沒有工作經(jīng)驗”；社會上各種短期培訓班的加劇，給高職院校的學生就業(yè)增加了一定的難度；會計專業(yè)社會需求的變化，招聘單位對會計類畢業(yè)生的要求不斷提高，把會計專業(yè)的學生推向精尖化的發(fā)展趨勢。等等。

三、對會計類學生就業(yè)質(zhì)量提升的幾點建議

因為學生個體差異，影響學生就業(yè)質(zhì)量的因素很多，下圖結(jié)果顯示，是我們2013針對畢業(yè)生的一項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，影響會計專業(yè)學生就業(yè)的主要因素有1、畢業(yè)生基數(shù)大。2、專業(yè)技能弱。3、畢業(yè)生就業(yè)觀念等方面。

隨著“會計熱”的到來，會計專業(yè)學生每年的招生數(shù)量急劇上升，但會計職位的用人的特殊性存在，擺在會計人面前的就業(yè)問題凸顯出來，那么結(jié)合調(diào)查結(jié)果和會計職位的需求現(xiàn)狀，針對提升高職院校學生的就業(yè)質(zhì)量問題提出以下建議。

（一）加強會計專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

會計專業(yè)的就業(yè)情況有自己獨特的特色，從學校邁向社會以后，會有一個灰色期，或者是過度期。《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，以“關(guān)注職業(yè)發(fā)展，加快個人成長，培育綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力”為目標，該課程開放能夠提高大學生的素質(zhì)和市場競爭能力，幫助大學生明確努力目標，制定學習計劃合理抉擇，然后通過努力使自己各階段的目標變?yōu)楝F(xiàn)實。該課程的開放，能夠讓學生提前關(guān)注并了解會計專業(yè)的就業(yè)特色，更能加大學生應對畢業(yè)后過度期的恐懼，幫助學生順利度過。

（二）提升學生就業(yè)競爭力。

會計專業(yè)技能的提高是增強學生就業(yè)競爭能力的首要條件。這就要求加強會計專業(yè)學生實踐教學活動，提高學生實踐能力。根據(jù)市場及單位的特點進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學生得到實習機會，在實習過程中增強工作經(jīng)驗。也要鼓勵學生參加會計證和會計資格證書的考試，為學生的就業(yè)之路增添一塊敲門磚。另外，除了專業(yè)水平的提高，還要加強在工作中團隊合作溝通能力。

（三）開設(shè)學生就業(yè)社團，為大學生提供就業(yè)信息及心理咨詢。

為了引導更多大學生關(guān)注就業(yè)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展，學校要組建學生就業(yè)社團開展各類職業(yè)拓展活動，幫助在校大學生更多的了解用人單位對人才的需求，從而“對癥下藥”實現(xiàn)“認識，發(fā)展，實現(xiàn)自我”的目的。并且加大學生就業(yè)心理方面的問題，提供機會和場合讓大家分享就業(yè)中的各種狀況，排除因此產(chǎn)生的心理問題，用健康的心理去應對就業(yè)中出現(xiàn)的各種狀況。

（四）盡量多掌握一些其他技能。

會計專業(yè)學生的就業(yè)普遍集中在很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè)，對于會計崗位只是“帳房先生”，而不是具有財務管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財務監(jiān)督和控制體系相當簡陋。所以，只有提升自己綜合實力，比如，英語的水平提高，或者能通過CBRA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。這樣的話，就業(yè)的范圍和質(zhì)量就會有所提升。

（五）加強創(chuàng)業(yè)意識教育。

當前國家的就業(yè)政策是，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。那么培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識就尤為重要，可以通過自主創(chuàng)業(yè)成功的先進典型案例分享，增強學生的自主創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。通過開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，來提高學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

【參考文獻】

[1] 許爐爐. 會計類專業(yè)大學生就業(yè)情況分析及對策.現(xiàn)代企業(yè)文化.2010.（20）.

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眾所周知，經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要，這些的變化不僅影響著國家的經(jīng)濟的發(fā)展，同時也影響著會計人才的教育。如今每年的招生，會計專業(yè)也是最火爆的專業(yè)，越來多的人選擇會計專業(yè)，隨之每年的會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)也較競爭，再加上會計行業(yè)是個比較重能力的行業(yè)，由此會計人員的財務技能尤其顯得特別重要。

1會計的財務能力在會計行業(yè)中的重要性

11會計人員專業(yè)能力的提高，有助于就業(yè)的優(yōu)勢

會計是較熱門的學科，在每年的招生中，有太多的學生考慮到興趣和就業(yè)等方面都踴躍報考本專業(yè)。這也使得每年都會有大批的會計學畢業(yè)生的就業(yè)問題，雖然此專業(yè)較其他專業(yè)在就業(yè)方面有一定的優(yōu)勢，但如今是人才競爭的社會，任何企業(yè)的生存和發(fā)展都是通過高層次人才的共同努力創(chuàng)造的。一些企業(yè)在大量的會計應聘者中嚴苛挑選，如果僅僅是只會理論而沒有實踐的高技能，就很容易被淘汰。因為一般技能的會計太多，而對那些高技能的會計是供不應求。所以會計人員要想找到一份滿意的工作和更好的發(fā)展，必須提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓自己在行業(yè)競爭中擁有一定優(yōu)勢。

12會計人員專業(yè)能力的提高，適應本職崗位之需

職業(yè)技能是從事某種職業(yè)的所具備的職業(yè)技能水平。包括專業(yè)的理論知識，時事政策、臨危不亂的處理能力等。會計學會計是一個注重專業(yè)性技術(shù)的動手能力的行業(yè)，因為從最基礎(chǔ)的原始憑證的識別、登記到報表的編制及稅務的申報的過程，都是對會計人員的專業(yè)能力的一個考驗。高素質(zhì)的會計人才能夠提高工作的質(zhì)量和效率。社會在發(fā)展，會計人員也要隨之發(fā)展，要不斷的學習，適應本職工作的需要，這是會計人人員的義務，也是會計人員的正確選擇。

13會計人員專業(yè)能力的提高，有助于企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展

如今的會計目標不再是以前那種簡單的記賬先生，而是和各個環(huán)節(jié)各個部門打交道，還要向會計信息使用者提供財務狀況、經(jīng)營成果等有價值的會計信息，有時還要憑著會計的專業(yè)技能幫助會計信息使用者作出有參考價值的經(jīng)濟決策，一系列的會計工作最終是否幫助企業(yè)達到有效的合理的目標，都是對會計人員專業(yè)能力水平高低的極大考驗。

14會計人員專業(yè)能力的提高，有助于自身的行業(yè)發(fā)展

會計人員的專業(yè)技能的提高，是自己的知識得到淵博，實踐經(jīng)驗的豐富的體現(xiàn)。如果每個會計人員都能隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展不斷發(fā)展，刻苦專研，熟悉法規(guī)，業(yè)務熟練，保持著貨到老學到老的態(tài)度，成為技術(shù)過硬的高素質(zhì)的會計人才。那么我國的會計整體隊伍也的高質(zhì)量的發(fā)展，在經(jīng)濟管理中會起到舉足輕重的作用。

2目前高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

21教學方法傳統(tǒng)，理念不正確

目前，我國高等院校的教育方法仍然以傳統(tǒng)的課堂理論教學為主，沒有考慮到會計專業(yè)的實踐學習到企業(yè)或到會計事務所學習，會計事務所實習是一種重要的大學會計實習的教育形式。因為在實習的過程中可以掌握大量課堂上難易講授的會計實務操作經(jīng)驗。沒有意識到實踐教學對會計專業(yè)的重要性。致使學生畢業(yè)后只知道賬務處理，對于崗位的分工、內(nèi)部控制和相互監(jiān)督，工商部門的注冊、銀行的業(yè)務往來，按時的稅務申報、稅款繳納等是一片茫然。

22實踐教學的軟硬件建設(shè)不足

在部分會計教學的高校里，在會計實踐教學中連基本的會計實驗室都沒有，教師的陳舊的理念嚴重阻礙了和校外聯(lián)系實習基地，有的高校就只給學生發(fā)放些記賬憑證，賬簿及報表，讓學生在課堂上只做賬務處理。學生對學習會計的認識定位有所偏差，認為會計實踐很簡單，也就不會去主動對會計知識和實踐進行深入研究。直到畢業(yè)后在實踐工作中，涉及到工商、稅務等業(yè)務時就眼高手低，無從下手。

23學生對會計實踐不屑的學習態(tài)度

在會計實踐的教學實踐中，有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，對會計專業(yè)也沒有深刻研究，具體表現(xiàn)在，學習不夠刻苦，學習興趣不明顯，課堂上聽課不認真，課后也不會預習復習，對老師布置的作業(yè)，也是應付對待，學習上存在滿足的狀態(tài)，輕視會計專業(yè)學習。對學習的積極性嚴重缺失。沒有專研的精神，沒有提高自身專業(yè)水平的意識。等到考試，就"臨時抱"的應付態(tài)度。

3如何加強會計實踐教學，培養(yǎng)應用型會計人才

31明確教學目標、重新梳理理念

教師在給學生教學時，就應該認識到會計是一門專業(yè)性很強的專業(yè)，特別是對會計人員的實際專業(yè)操作能力要求很高的專業(yè)。老師應該從理論教學出發(fā)，著力在學生的動手能力方面重視對待。例如，可以定期不定期的帶領(lǐng)學生到企業(yè)參觀學習，讓學生身臨其境感受會計行業(yè)的業(yè)務，請教一些優(yōu)秀的會計人員給學生實地講解，向一些經(jīng)驗豐富的老會計學習實際工作會涉及的在課堂學不到的知識。老師再將理論和實際進行分析。

32師資隊伍建設(shè)的改善

在師資隊伍方面，現(xiàn)在從事會計教學的老師普遍都具有相應專業(yè)的博士、碩士學位。毋庸置疑，這完全具備會計學的理論教學，但是學歷僅僅是學術(shù)深度的證明，有的老師是從學校到學校，自己也沒有校外的實際實戰(zhàn)。然而會計行業(yè)往往與很多部門有業(yè)務來往，如果我們的會計老師具有更多的寬廣的知識面，例如在案例分析中，同時利用法律稅務方面進行綜合分析，這樣也就拓寬學生們的視野。提高學生的認知分析及判別能力，更有利于學生以后再實踐工作中能游刃有余。

33實踐教學資源的合理配置

當前會計教學大致可以分為學術(shù)性教學和應用型教學，對于普通高等院校，學校教學更側(cè)重與應用型教學，在實踐教學資源的配備，以本專業(yè)的合理需要和以引導學生的學習興趣為主，調(diào)動學生的積極性。例如很多企業(yè)普遍使用的會計電算化和ERP，特別是ERP能夠通過信心系統(tǒng)進行有效的整理分類、共享，使得企業(yè)在購、存、產(chǎn)、銷、人、財?shù)确矫娴玫胶侠淼睦?。這讓學生感覺到會計賬務處理的方便性和共享性及財務整個流程的認識。還有要考慮到實踐教學的內(nèi)容、實踐教學的合理性和可行性。

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關(guān)鍵詞：會計信息化實踐教學 教學現(xiàn)狀 有效措施 技工院校

在市場競爭激烈的今天，找工作成為眾多畢業(yè)生最艱難的事情，就業(yè)難也成為現(xiàn)階段的常態(tài)現(xiàn)象。為了緩解這一問題，技工院校應加大對學生實踐教學的拓展。據(jù)研究，現(xiàn)階段會計行業(yè)對信息化人才的需求比例越來越高，但這與現(xiàn)有的會計教學模式之間存在著很大的差異性。因此需要下大力變革會計教學方法，加強會計教學實踐的開展。本文將就基于當前就業(yè)視角下的會計實踐教學進行探討，分別從會計教學現(xiàn)狀分析、基于當前就業(yè)視角下如何開展會計信息化實踐教學兩個部分進行闡述。

一、會計教學現(xiàn)狀分析

目前階段，技工院校的學生到不同的對口單位進行崗前實習，其主要目的在于讓學生加強對會計這一行業(yè)的認識，使其能夠?qū)W習到專業(yè)實踐知識，并通過社會實踐將所學專業(yè)知識靈活運用其中，最終提高學生對專業(yè)知識與技能的水平。但是從學生實踐的情況來看，存在一些問題。其一在于學校對會計專業(yè)學生的社會實踐的缺失，往往沒有專門的企業(yè)向?qū)W生提供實習崗位，學生在社會上也很難找到對口的企業(yè)進行實習；其二在于即使學生找到了與專業(yè)對口的實習崗位，但在通常情況下企業(yè)不會將重要的工作交予學生完成，學生只能是在一旁進行學習。這種沒有親身實踐的學習方式讓學生很難從中學到專業(yè)知識以及技能，最終造成了教學實踐與企業(yè)，以及與社會之間的嚴重脫節(jié)，這對信息化會計人才的培養(yǎng)是十分不利的。

傳統(tǒng)的會計教學方法給學生灌輸?shù)乃枷胧菚嬓畔⒒菫閳蟊砭幹?、賬務處理以及會計作業(yè)所提供的一種工具，卻沒有使學生認識到會計信息化是一種企業(yè)業(yè)務模式以及管理資源，是對社會管理的一次整合與創(chuàng)新。由傳統(tǒng)教學模式所導致的對會計實踐性的片面認識，只會對會計信息化的發(fā)展造成嚴重阻礙，使得會計專業(yè)的學生對本專業(yè)的認識程度不夠。因此在這種情況下培養(yǎng)出來的會計人才必然達不到企業(yè)的要求。

二、基于當前就業(yè)視角下如何開展會計信息化實踐教學

綜上所述，筆者對現(xiàn)階段會計教學現(xiàn)狀進行了分析，認為傳統(tǒng)的會計教學模式已經(jīng)無法適應當前會計教學，不利于學生會計信息化實踐技能的提高。據(jù)此，技工院校必須采取一些有效措施，及時轉(zhuǎn)變實踐教學觀念，加強對會計專業(yè)學生信息化實踐操作技能的培訓。

（一）創(chuàng)新會計信息化教學觀念

教師在教學過程中應充分認識到會計實踐的重要性，有對傳統(tǒng)的會計教學模式進行改革與創(chuàng)新的動力。首先在會計專業(yè)教學中融合其它專業(yè)課程的實踐教學方法，在進行課程設(shè)計的過程中，加大會計管理信息、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)等在會計教學中的比重，使學生對會計信息化進行充分的了解和掌握，并將傳統(tǒng)的會計專業(yè)知識與會計信息化知識相結(jié)合，使會計教學更具實用性、前瞻性。其次，隨著時代的發(fā)展，教師已經(jīng)不再是課堂的絕對主導者，課堂的主角應該是擁有求知需求的學生，教師在教學過程中應該起到指導的作用，而不是主導的作用，特別是對于會計這樣一種具有高度實踐性質(zhì)的學科來說，學生實踐能力的提升是十分重要的，只有改變傳統(tǒng)的會計教學觀念才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)與時代要求的會計信息化人才。

（二）創(chuàng)新會計考試評價體系

現(xiàn)階段，技工院校主要通過對作業(yè)完成情況以及考試成績對學生的學習情況進行考核。這種考評方式存在很大的弊端，還有很強的片面性，如果一直采用這種方式對學生的學習情況進行考評，即使在會計教學過程中增加學生實踐課程的比重，學生也不會對實踐課程提高重視程度。眾所周知，會計專業(yè)所涉及的課程內(nèi)容具有很強的實踐性，僅僅通過考評的方式對學生的學習專業(yè)知識與專業(yè)技能的掌握情況進行評價是十分不科學與合理的。因此學校在進行教學改革的過程中，要大力創(chuàng)新考試評價體系，在學生考試評價體系中融入信息操作水平以及實踐課程表現(xiàn)等內(nèi)容。只有不斷完善學生實踐學習考試評價體系，才能促進會計實踐與會計教學之間的有效結(jié)合。

（三）加強會計專業(yè)的校企合作深度

現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展比較迅速，學生在學校學習過程中所獲得的知識與實際工作崗位需求有一定差距，學生需要通過感知真實的工作環(huán)境和氛圍，才能更加有效的提升實際工作技能。在與企業(yè)合作過程中，企業(yè)當中的利益追求和實際理論知識的操作之間存在一定差別。因此會計專業(yè)要從多方面爭取校企合作的機會，爭取政府專項經(jīng)費的支持，搭建相關(guān)的交流互動平臺，在建立校企合作機制同時加強會計信息化實踐課程的改革，對學生未來發(fā)展將有積極推動作用。要積極尋找適合學生發(fā)展的空間，打破傳統(tǒng)的封閉式教學理念和模式，開創(chuàng)創(chuàng)新體制的辦學模式，提升學生的綜合能力。技工院校會計專業(yè)人才企業(yè)培養(yǎng)模式，由企業(yè)負責學生的實踐學習活動，學校督促指導學生進行職業(yè)完善，方能更有效地提高學生的會計信息化實踐的水平。

（四）加強會計專業(yè)雙師型教師隊伍的培訓

會計信息化實踐教學對會計專業(yè)的教師技能要求較高，需要教師有扎實的會計實踐經(jīng)驗，方能帶領(lǐng)學生學習到更扎實的會計技能。在培養(yǎng)學生的過程當中，老師要切實體會會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，努力培養(yǎng)學生會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在會計專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)過程中，要注重教師的團結(jié)合作、嚴謹務實、持續(xù)學習的作風，以教師的專業(yè)力量塑造學生職業(yè)素養(yǎng)的價值觀，使學生在職業(yè)活動中形成正確的觀念和操守。很多技工院校教師是從本科、或研究生畢業(yè)，直接進入到教師行業(yè)中，這部分教師沒有在企業(yè)會計崗位工作的經(jīng)驗，在學校教學活動任務當中，學校應多聘請企業(yè)專業(yè)人員到學校中和老師、和學生進行良性互動，這樣對老師和學生都是有益的。

三、結(jié)束語

本探討通過對現(xiàn)階段我國會計信息化實踐教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合自身多年會計實踐教學的心得體會，為了給會計行業(yè)輸送更多人才，會計信息化實踐教學應對會計實踐教學觀念進行創(chuàng)新，加強校企合作，創(chuàng)新考試評價體系，加強雙師型教師隊伍培訓等幾個方面來進行。只有通過對會計信息化實踐教學進行大力改革，才能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)，以及社會發(fā)展需求的會計人才，為學生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：；高職；會計專業(yè)；職業(yè)能力；教學改革

近年來，經(jīng)濟的迅速發(fā)展加上特殊的地域氣候，企業(yè)從內(nèi)地招進財務人員成本增加，促使社會對本地財務人員的需求量加大，但目前的情況是市場的需求得不到滿足與高職會計專業(yè)學生就業(yè)率很低的矛盾十分突出。那么，企業(yè)需要什么樣的財務人員，為適應市場需求我們的教學應該怎樣改革呢？

一、市場對財務人員的高需求量和高職會計專業(yè)學生就業(yè)率低的矛盾

通過對人才網(wǎng)2016年5月到7月份20家企業(yè)的招聘34個崗位信息進行分析，用人單位對?？茖哟蔚男枨蟊容^大，稅務專員、助理的需求達到64.3%，會計、出納人員的需求達到68.2%，但通過招聘網(wǎng)站能夠招到財務人員的成功率不到85%。通過近年來對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)從事財務工作的人員不到8%，在事業(yè)單位任職的人員相對較多達到了23%，接近70%的畢業(yè)生沒有從事財務工作?？梢?，市場的高需求量和高職會計專業(yè)學生到企業(yè)就業(yè)率低是相互矛盾的。一方面，大公司、大企業(yè)，由于規(guī)模大，業(yè)務復雜，對會計人員的要求都很高，高職會計專業(yè)畢業(yè)生達不到要求，到會計師事務所就業(yè)又沒有職業(yè)資格條件，只好應聘于中小企業(yè)。的中小企業(yè)根據(jù)經(jīng)營特色一般分為三類：一類是國有企業(yè)，財務人員多是通過公務員考試招錄，門檻比較高；二類是民族特色加工型企業(yè)，財務人員一般與企業(yè)管理人員有親戚連帶關(guān)系，業(yè)務比較弱，待遇比較高；三類就是內(nèi)地投資者到注冊公司，實際經(jīng)營地不在，財務人員既要求處理會計業(yè)務工作，還要做好公關(guān)工作?？傮w來說，企業(yè)對財務人員既要求理論知識水平好、業(yè)務經(jīng)驗豐富、職業(yè)判斷能力強，還得具有綜合管理能力。另一方面，高職會計專業(yè)學生由于受公務員考試熱潮的影響，97%的學生熱衷于走公務員考試就業(yè)之路。在校期間，將過多的時間和精力投入到公務員考試的培訓和復習中，反而對自身的專業(yè)學習不感興趣，使得對會計專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃模糊，專業(yè)知識掌握不扎實，實際動手能力差。多數(shù)學生要經(jīng)過三次及以上的會計從業(yè)證考試才能達到合格，大多數(shù)學生是無會計從業(yè)證就走上了就業(yè)之路，所以，行政、事業(yè)單位財務人員多是先就業(yè)后考證。中小型企業(yè)提供會計崗位多，但大多數(shù)會計專業(yè)學生不愿意到企業(yè)就業(yè)，他們認為企業(yè)不穩(wěn)定，對財務人員要求高，自己能力有限?？梢?，高職會計專業(yè)學生不愿意到企業(yè)就業(yè)，主要還是由于他們的職業(yè)能力差，自信心不足。

二、為滿足市場需求，提高就業(yè)率，高職會計專業(yè)教學需要進行改革

通過從市場對財務人員的高需求量和高職會計專業(yè)學生就業(yè)率低的矛盾進行分析可以看出，要提高高職會計專業(yè)學生到企業(yè)的就業(yè)率，應加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，對會計專業(yè)教學進行改革。1.明確高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力，制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力是在會計職業(yè)活動中綜合表現(xiàn)出來的多種能力，并能熟練、正確地從事會計職業(yè)活動，成功地完成會計職業(yè)活動。為提高學生的職業(yè)能力，在學校教學中應制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案，正確劃分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，并合理設(shè)計每項技能的知識點和訓練方法。高職學生的就業(yè)幾乎都在范圍，特殊的政策和經(jīng)濟業(yè)務相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中應突出地域特色，為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展提供本地的就業(yè)人員2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，建立有效的教學考核體系由于學生普遍存在先就業(yè)后考證的現(xiàn)象，為提高學生的學習主動性和積極性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，結(jié)合企業(yè)要求，應建立有效的教學考核體系。通過多方調(diào)研顯示，對基本技能的考核可以采用“考賽”模式，比如點鈔技能，可以設(shè)計院級比賽，根據(jù)比賽成績確定期末成績等級，比賽中沒有獲得名次的再另行考試。對于專業(yè)技能的考核則與會計從業(yè)證考試掛鉤，在校期間通過會計從業(yè)證考試的學生可以免試《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門課程。參與全國會計類專業(yè)比賽并獲取名次的學生，可以免試《會計電算化》和《中級財務會計》課程。參與大學生創(chuàng)新型比賽，可以計入公選課學分。對于某些專業(yè)課程，可以邀請行業(yè)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員共同進行考核?？茖W合理的考核機制，可以有的放矢培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，多方面地提高學生的專業(yè)發(fā)展，同時也可以擴寬學生的就業(yè)途徑。3.注重學生職業(yè)道德培養(yǎng)，更新教學內(nèi)容，增設(shè)本土教材培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和尊重他人及團隊合作意識應貫穿整個教學過程，培養(yǎng)學生懂得規(guī)避職業(yè)風險的技巧和方法，樹立良好的職業(yè)道德應作為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重點。近幾年，經(jīng)濟發(fā)展迅速，會計處理千變?nèi)f化，高職會計教學一直采用高等教育出版社的教材，內(nèi)容更新與新法規(guī)有一定的時間差距，加之的特殊優(yōu)惠政策在教材中不能體現(xiàn)，教學中有些內(nèi)容又不符合特殊情況。面對市場需求，急需更新教學內(nèi)容，編制本土教材和實訓手冊，將特有案例和規(guī)定結(jié)合起來，培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展的財務人員。

參考文獻：

[1]戴小玉.關(guān)于高職會計專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的研究[J].教育與職業(yè)，2014