導語：如何才能寫好一篇多媒體在地理教學中的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、地理教學現(xiàn)狀

1.學生對待地理的漠視心理。現(xiàn)階段，西北、西南地區(qū)較大一部分知識基礎好、上進心強的學生都會選擇理科，日常家庭教育中，很多家長也認為“文科無用論”。另外，地理在大學階段被劃分為理工科，這更進一步導致地理學科遭到漠視，文科學生認為，我選擇地理是被迫的，只是為了高考而學習。并且，教學參考書編得也不理想，知識零敲碎打，沒有用地理學的觀點和學說把有關知識串起來，學生只能為應付考試死記硬背，考完試就全忘掉了。

2.地理教師的教學觀念落后于時代?！皩W校以考為主，教師、家長以分為準，學生拼命只為那高分?！笔乾F(xiàn)代教學的真實寫照，導致形式素質教育的泛濫，其實是應試教育的存在。真正是上有政策，下有對策，只為升學率而奮斗。教師以填鴨式教學為主，時刻強調學習的重要性，但是目的是為高考而高考，而不是為形成知識體系，培養(yǎng)素質教育人才。在課堂上，過分地強調考點，強調知識點在題型中的應用，而忽略了知識體系的轉化。德育的缺失，能力培養(yǎng)的忽略，更加使得“考后就忘”成為當代教育的主要特點。

3.地理教學與其他學科的聯(lián)系不協(xié)調。青少年自身的價值體系不成熟，導致其看待問題的片面性。所以，在學習地理的過程中，無法用整體的眼光來審視地理學科，無法聯(lián)系實際，聯(lián)系其他科目，導致學習的知識無法轉化為應用能力。各科任課教師的聯(lián)系不密切，導致各自為政，一味強調個人所教授科目的重要性，不能給學生樹立正確的學習觀念。不能用單一科目的知識來解決復雜的問題，要用綜合的眼光來看待問題的產生和發(fā)展。

二、多媒體在地理教學中的應用

1.新標準下的地理教學。新標準下的地理教學要求注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，倡導師生互動，倡導學生的積極參與和積極探究，提升課堂教學效果。

教學內容方面要求文字簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣；由早先的感性認識上升到理性認識，由抽象認識升華到具體認識。注重啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與教學活動，利用各種新式教學資源，凸顯新課程理念。

2.多樣化教學設施的合理利用。傳統(tǒng)教學方式“重歸納，輕演繹”，學生在學習過程中注重掌握學習結果，而忽略了教學過程中的綜合應用，從而違背了新課程要求的培養(yǎng)學生的學習觀。

為了發(fā)揮多媒體網絡在地理教學中的作用，更適合學生對于地理知識的充分掌握，達到學以致用的目的，教師應做到以下幾點。

充分利用網絡教學資源，用三維的目光來傳授地理知識。比如地理必修一中地球的自轉和公轉，這一節(jié)內容需要用立體的、前行的、客觀的目光來看待，如果只是教師繪制簡單的自轉公轉圖，學生就不能理解自轉和公轉是同時進行的，就會單獨地來看待自轉和公轉。如果我們利用多媒體資源，利用播放器等播放地球的自轉和公轉示意圖，學生會直觀地在大腦中形成自轉和公轉是同時進行的且具有一定的方向。教師不是要教會學生多少個結論，而是要在學生大腦中描繪出一幅隨著時間前行而運動著的立體網絡圖。包括此節(jié)行星軌跡圖、黃赤交角變化圖等等，都可以用直觀的影像資料來說明。用直觀的觀察來傳授原本抽象難懂的知識，這是現(xiàn)階段地理教學中的一個便捷手段。

多媒體教學有利于提升學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂教學不再是單純的“一言堂”。利用多媒體可以創(chuàng)設出一個生動的、有趣的、有聲的、動態(tài)的學習場景，讓學生進入一種喜聞樂見的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生立體的學習觀。

3.多媒體教學中的注意事項。多媒體教學中教學任務量大、涵蓋面廣、教學速度快，雖然提高了教學效率和教學質量，但是也存在一些不容忽視的問題，需要我們任課教師多加注意并及時解決。

幻燈片的快速切換過程中，不偏重于學生的筆記記錄。所以筆者認為，在課件中用紅色或者醒目顏色的筆劃出需要學生做筆記的內容，并等待學生的記錄，便于學生的掌握及思考。再就是重難點應該寫在黑板上，與課件中或者課本上的圖形比較對照，這樣便于學生理解。

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關鍵詞：多媒體；興趣；生動；形象直觀；教學效率

多媒體技術作為教學手段在地理教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，已成為教學手段現(xiàn)代化的發(fā)展方向。地理學科極其豐富的時空變化，很多豐富的地理事物用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。下面我就多媒體技術在地理課堂教學中的應用談談自己的體會。

一、多媒體課件形象直觀，能激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還

難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但這些需要花費大量的課堂時間，而且掛圖內容繁多、重點不突出，而其內容又是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。利用多媒體課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。

多媒體創(chuàng)設新穎、和諧的教學環(huán)境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒可以始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入學習中去，使學生真正成為學習的主體。使用多媒體教學可以提供交互式的地理學習環(huán)境，增強地理課堂的趣味性，促進教學相長。例如：在《海水的運動》課件的片頭我加入“泰坦尼克號”視頻，學生一進入教室，就聽到熟悉的歌曲，然后開始就播放視頻，震撼而感人的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，讓學生既輕松又新穎。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發(fā)其求知欲，調動起他們學習的積極性。

二、演示抽象、復雜的地理實驗知識，化繁為簡、化靜為動，從而突出重難點

地理教學中有些復雜的自然地理現(xiàn)象、抽象的事物或者漫長的地理演變過程，僅靠老師講授是學生很難接受的，學習效果不理想。比如：《地球的運動》這一節(jié)教學內容中，地球公轉運動時地球上太陽直射點回歸運動及春夏秋冬四季的形成既是重點，又是難點。為了幫助學生認識地球公轉運動的基本規(guī)律，教師化靜為動、化難為易，根據(jù)教材中“地球公轉示意圖”的原理，設計成具有交互功能的互動式課件——《地球的公轉》Flas課件。學生在演示課件時還可以調節(jié)地球公轉運動的快慢，或讓地球停在公轉軌道中的任何位置。當?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r，能清楚地看到太陽直射點的變化情況，讓學生能具體、形象地認識地球上四季形成的原因。通過多媒體展示，茫茫宇宙中一顆藍色的星球伴隨著悅耳的音樂由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。首先，多媒體教學可以宏觀縱覽地理環(huán)境，也可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。其次，多媒體易于反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利于讓學生接受地理知識。

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【關鍵詞】多媒體；有效性；課堂教學；興趣；優(yōu)勢

下面就結合地理教學中的多媒體教學實踐，談談多媒體教學的優(yōu)勢。

一、能夠科學、直觀準確地表述教學內容，突破難點

地理教學有它獨特的特點，它需要學生能形成地理空間意識，能分析地理原理，能正確解釋地理現(xiàn)象。但在自然地理部分的講述時學生明顯地缺乏空間想象能力，這時借助多媒體就能有效的突破教學難點，彌補學生的獨自獲取信息的不足之處。如在講述《地球的運動》一節(jié)中的“地球的自轉的方向”時，我設計一個地球自轉的動感畫面：讓地球自西向東不停地自轉然后切換不同的角度——南極上空俯視、北極上空俯視、側視圖等，使學生形象地去理解，從而得出結論“地球總是自西向東自轉，北極上空看為逆時針的，南極上空看是順時針的?！睆亩黄平虒W難如：七年級上冊《天氣與氣候》中的《認識星云圖與常用的天氣符號》的活動，通過播放中央電視臺的天氣預報，這一廣為人知的節(jié)目，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生認識到天氣形成的一些因素及不同地方天氣表現(xiàn)的不同形式。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

多媒體教學具有強烈的感染力，易于實現(xiàn)學生的情感目標。多媒體教學以其顯著的優(yōu)勢為素質教育拓寬了新的天地。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學生能眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產生強烈的探究欲望。它能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動畫的結合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動化、具體化，使教學內容更富吸引力更能集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，設一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間。把抽象的事物具體化，從而達到掌握知識的目的。地理學的認知范圍大，許多是學生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實驗，能很好地彌補語言、文字描述的局限性，彌補實踐難以體驗的局限性。能促使學生去推理、想象、把書本中的文字轉化為一種動感顯，把遠的場景拉到眼前來，往往能提高學生的接受能力有助于他們更好地了解、理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。利用現(xiàn)代電子設備播放聲、形、色、光結合的感性地理圖形或地理事物與現(xiàn)象，不僅形象、直觀，而且使教學過程、課堂氣氛更加生動活潑，例如：八年級上冊《河流和湖泊》一章中介紹長江的開發(fā)，通過播放《再說長江》電影記錄片，介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量、人口、經濟、文化、風景名勝、地理條件等的情況，擺明了長江的綜合優(yōu)勢，學生在潛移默化中感受到美麗的自然同時熱愛祖國之情也油然而生。多媒體教學對于提高學生學習的積極性，陶冶學生的審美情操有著很重要的作用。同時，在濃厚的學習氛圍中，易于形成無意記憶，大大減輕學生的學習負擔。

多媒體教學能利用計算機的強大的交互功能，能實現(xiàn)各個畫面的任意切換，能在合理有效的范圍里改變對事物不同角度的展示以激發(fā)學生的同步思維活躍，即激發(fā)學生作為主體的參與性，從而突破傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的添鴨子式的學習方式。“真正的感覺觀察比單純的描述更為可取”赫爾巴特語。利用多媒體教學能在較短的時間內向學生提供豐富的感性材料，有助于學生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍。通過多媒體對復雜事物進行分解、綜合對容易混淆的事物和現(xiàn)象進行比較鑒別。使學生能較快地通過思維活動形成概念，并從中學到正確的思維方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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隨著信息技術的發(fā)展，多媒體輔助地理教學作為一種嶄新的教育技術、教學手段越來越受到廣大地理教育工作者的重視。以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。

多媒體技術可匯集多種地理教學媒體之所長，既能向學習者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的地理教學信息，又能提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，得到傳統(tǒng)地理教學中難以獲得的直觀知識。它不僅能調動學習者學習地理的興趣，又能加深對地理課程內容的理解和掌握，以達到提高地理學習效率的教學目的。

多媒體技術在地理課堂教學過程中的基本功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、有利于培養(yǎng)學生的多種能力

在以計算機為核心的多媒體技術的實施過程中，可使學生在學習過程中不僅注意聽、看、還要動手操作、積極思維，手腦協(xié)調一致快速反應，促進學生左右腦協(xié)調發(fā)展，可提高學生的地理自學能力、動手能力、分析地理問題的能力。

二、有利于保證和提高地理教學質量

地理學科的知識具有間接性、實踐性、綜合性等特點。利用計算機多媒體能展示現(xiàn)實存在而又不能親臨實踐的地理景觀，可展示地理現(xiàn)象的演變規(guī)律，從而使地理教學不受時間與空間、宏觀與微觀的限制,優(yōu)化了地理教學進程。并且多媒體技術在教學中融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，具有良好的導向性和可操作性，能最大限度地發(fā)揮學生學習潛能，形成教師、教材、學生等互動的教學氛圍，強化地理教學效果，提高地理教學質量。

多媒體技術為教師的地理教學過程提供了極大的方便，那么教師在地理課堂教學中應如何利用好多媒體技術，提高課堂效率與教學質量呢？

一、教師應充分利用多媒體精心設計教學方案

地理教材只為教學提供了基本內容，教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，利用多媒體，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)的教材內容變?yōu)閯討B(tài)的具有探究性的研究問題，誘發(fā)學生探索。通過利用多媒體在教材處理、教法設計、教學雙邊活動中針對教學中的重、難點，把學生應牢記、不易理解、不易用語言描述的知識根據(jù)學生的理解能力，制作出適用的多媒體軟件，就一些重要問題展開，給學生提供大量的參與思考、探索和討論的機會。另外，教師應用多媒體技術時，應精心設計帶有梯度的問題和發(fā)散型問題。因為教學過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)變化過程。教師利用多媒體精心構建一系列由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入的階梯型問題，讓學生沿階梯而上，既符合學生的認知心理又能有效地引導學生的思維向縱深方向發(fā)展。例如：“常見的天氣系統(tǒng)”這部分內容，首先設計為展示冷、暖鋒的形成過程，通過學生觀察，教師提出問題“冷、暖鋒是如何形成的？形成過程有何異同點？”在學生理解了冷、暖鋒的基礎上，接著教師提問“鋒面氣旋是如何形成的？”最后展示鋒面氣旋在我國的移動情況錄象，學生經過討論總結鋒面氣旋在經過我國時不同地區(qū)出現(xiàn)的不同天氣。

二、教師在利用多媒體時，應注意其“輔”的作用

多媒體只是輔助教學，并非替代教學，所以教師在備課和進行多媒體課件制作過程中，應選擇教材中的重、難點，把學生應牢記不易理解，不易用語言描述的知識，通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，同時確定最佳作用時間，即在何時使用多媒體才能發(fā)揮最大的作用。切忌一節(jié)課從頭到尾都使用多媒體演示，教師一刻也不離開鼠標或鍵盤。如果這樣，教師的主導地位就會變成了電腦的主導地位，學生就只顧觀看而無暇思考和練習了。因此，現(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮，離不開教師這一主體，現(xiàn)代化的多媒體技術的發(fā)展也不能替代教師的作用。

三、教師利用多媒體進行教學，應注意多種媒體之間的有機結合

在教學過程中，如果媒體使用單一，往往會使課件本身成為一種形式。如有的課件主要使用文字素材，缺乏其他媒體資料，使課件成了代替板書的一種形式。再如有的僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，與傳統(tǒng)的投影片和掛圖幾乎是一樣的，從某種意義上說，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)的教學手段沒有多大的區(qū)別，沒有發(fā)揮出多媒體技術輔助教學的優(yōu)勢。除此之外，教師在運用多媒體技術時，媒體的篩選也很重要。首先，要從知識性角度去篩選，看看選用的媒體與課題是否搭配。其次要從教學效果上去篩選，如果收集的媒體資料很多，就要從教學實際考慮，選擇最合適的媒體資料，而不要求多。

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關鍵詞：多媒體地理教學應用與實踐

以全面提高學生素質為宗旨的教育改革,多媒體教學不斷的推廣和普及,極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用于地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化,五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達不到較好的效果,為了提高課堂教學效率,提高教學質量,使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,有了興趣,學生才能注意力集中,思維主動活躍,才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產生,因此,利用CAI課件與課堂內容相應的情境氣氛,能使學生有身臨其境的感覺,激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。

例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當學生一進入教室,悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學生以美的享受,另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導入新課,讓學生既輕松又新穎。又如,當講到臺灣的旅游資源時,一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學效果,有助于提高和鞏固學生學習的興趣,激發(fā)其求知欲,調動起他們學習的積極性。

二、化繁為簡,突出重點

在傳統(tǒng)的教學過程中,教師除通過語言向學生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學,但一些掛圖內容繁多,重點不突出,而且其內容又是靜態(tài)的、無聲的,給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學,恰恰彌補了地圖教學的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質量和效率,減輕了學生的負擔。

例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設計制作中,把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點的作用;而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點講解,又可起到化繁為簡的作用。

在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)、內陸循環(huán)分別制作成三個動畫,在講解時一一顯示,最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣,學生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時還可以讓學生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。

三、化靜為動,形象直觀

在以往的地理教學中,教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用,由于不能看到地理事物的運動變化,學生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動,影響了學生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態(tài)模擬,使靜止圖像成為動態(tài)圖像,從中觀察到整個變化過程,學生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導作用,發(fā)揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。例如:在《板塊構造》、《地殼運動》課件里,制作了多個動畫(二維動畫、三維動畫),把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動畫顯示,學生看后一目了然,達到很好的教學效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示,使學生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。

此外,很多自制的CAI課件里,在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中,相應配上雷聲、雨聲;在《中車降水》課件里,一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程,同時配樂朗讀:“夏季風,雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。

四、化遠為近,生動逼真

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關鍵詞：多媒體技術；地理課堂；應用

多媒體技術在地理課堂教學中的應用是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，教師要時刻保持與時俱進的精神狀態(tài)，先有高度的認知與了解，在教學中不斷地完善、改進、合理運用；能夠更好地輔助于地理教學這門學科的學習工作，使地理知識被牢固地掌握。

一、地理多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的主要動力。把多媒體技術引進高中地理課堂，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。興趣的引導會使學生認真對待學習，教師根據(jù)學生對于知識的求知渴望，在授課過程中教師更好地利用多媒體技術教學，多媒體本身的技術性會呈現(xiàn)出生動活潑的畫面、學生能夠更切實際地進行深入的體會；多媒體技術本身會呈現(xiàn)出色彩鮮明的主體內容，學生聽課時能夠保持最佳的聽課狀態(tài)；多媒體技術本身會呈現(xiàn)出大量的豐富信息，在教室授課時信息的豐富性會真正吸引學生投入真實情感。教師要敢于打破以往課堂中沉悶呆板的授課形式，為課堂注入一種鮮活的氣息，課堂處處充滿著輕松的學習氛圍，和諧課堂環(huán)境的產生會令教師更好地上完這堂課。跟以前課堂上學生跟著老師轉、眼睛盯著粉筆看的單調學習模式有太大的不同，它能優(yōu)化教學環(huán)境，生動形象的教學，能調動學生的學習興趣與學習積極性，提高學習效率。

二、提出問題，激發(fā)學生思考探究

地理教師在準備上課時，要做足課前準備工作，把握好課堂授課的每一分鐘教學活動，例如，在問題情境的設計時，我們根據(jù)學生自身的知識把握情況，在教學內容設計時提出一系列由淺入深、由表及里、由此及彼的問題，將這些問題巧妙地設計在教學內容中，并配置于幻燈片進行講解，其中幻燈片中所提供的原理圖、統(tǒng)計圖表、文字材料、圖片等，通過教師引導、點撥、充分的解析，學生對學習的知識能夠全方位地進行觀察、思考、分析、探究，當他們發(fā)現(xiàn)問題時會懂得如何對問題進行合理的解答，以提高學生思維的主動性，這樣，學生才能更好地、積極自覺地進行學習，學生不會再將學習當成一種負擔，而是興趣盎然，學生對知識的探求欲望被激發(fā)出來，最終促使學生思維發(fā)展，對于地理這門學科的學習起到良好的教學效果。

三、提供地理事實信息，促進學生經歷體驗

教師利用多媒體課件教學，課件內容的豐富性會給學生提供多種多樣的地理信息，課件的表現(xiàn)形式以文字材料、圖形圖像、數(shù)據(jù)圖表、動畫視頻等，積極描繪、營造、再現(xiàn)地理環(huán)境，讓學生在各種環(huán)境中，經歷地理事件，體驗地理過程，感受地理事實，學習地理方法，解讀地理信息，形成地理空間，從而獲得地理知識，明確地理原理，提高地理能力，形成地理觀點。

四、舉現(xiàn)實地理事例，拓寬學生的地理視野

地理教師可以利用多媒體教學為學生列舉出大量豐富多彩的與本課緊密相關的現(xiàn)實地理材料，并將它們之間的聯(lián)系緊密結合起來，這樣安排的好處在于能夠真正地給學生建立起理論聯(lián)系實際的機會，課堂與教學的緊密聯(lián)系更容易讓學生弄懂知識進而掌握知識，學生把握了知識，學生的眼界被打開，而且能夠讓學生的學習變得更加有趣，更加富有現(xiàn)實意義，更加富有應用意義，并且形成理論聯(lián)系實際的思維習慣，學會運用地理知識解決實際地理問題。

五、強調地理重點、難點，促進知識重構創(chuàng)新

在地理教學中，地理教師利用多媒體技術色彩豐富和圖形多變的特點，對重點知識和難點內容進行處理，使其凸現(xiàn)出來，以加深學生的理解和記憶，幫助學生形成完整的知識結構體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學內容，合理布局，提取要點，簡潔表達，以加深學生的印象，使學生掌握所學的內容，并能夠靈活運用，創(chuàng)造性地解決道理問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。利用多媒體教學軟件，動態(tài)地從正面、側面、反面觀察地球繞日公轉情況，就像從宇宙多角度看到地球一樣。這種形象直觀的畫面，彌補了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學中的難點。

多媒體教學在地理課堂教學中的運用，對于教師的教學工作是一次創(chuàng)新的改進，又是打破傳統(tǒng)教學的改良方法，對于多媒體技術的運用來說還處于一種發(fā)展階段，還需要廣大地理教育工作者在地理課堂教學實踐中對教學內容認真研究，使之恰到好處地結合，使多媒體技術真正融入地理課堂教學過程，學生能夠輕松快樂地感受地理這門學科為其自身成長所帶來的興趣，同時能夠讓學生沖破傳統(tǒng)教學的舊模式，切實地掌握到實用性的地理知識，給現(xiàn)代地理教學注入新的活力，在課堂這最基礎的一環(huán)上推動地理課程改革的開展。

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【關鍵詞】多媒體；地理；應用

隨著電腦的普及，互聯(lián)網的不斷發(fā)展，多媒體教學也走進課堂，并發(fā)揮越來越重要的作用。傳統(tǒng)的教學方法：一支粉筆、一個地球儀，地理知識單純靠講授，課堂氣氛壓抑，教師滿堂灌，學生被動接受。書讀百遍，其義未必自現(xiàn)。抽象的概念，想破腦袋，很可能是一知半解，學生逐漸喪失了學習地理的興趣。那么，在地理課堂教學中，如何充分發(fā)揮多媒體的作用呢？

一、信息更直觀呈現(xiàn)，易于理解掌握

比如講述世界地理中海陸變遷的時候使用計算機模擬 “大陸漂移”，在此基礎上學生很容易理解板塊構造學說。抽象的理論在多媒體的課件中呈現(xiàn)，更立體、直觀、形象。又如在學習等高線地形圖相關問題時，由于非常抽象，學生通常掌握不好。使用課件呈現(xiàn)相關地形鳥瞰圖與等高線地形圖的對比，找出等高線的形狀與地形類型的對應關系，觀察坡度的陡緩與等高線稀疏的關系。學生通過討論辯識，加深印象，知識保持時間久不易忘記。在講述地震等地質災害的時候，我精選了一些舟曲和汶川大地震的圖片，震撼、直觀地體現(xiàn)地震這一地質災害的破壞性。然后結合六大板塊知識分析這次地震的成因，并得出舟曲和汶川是位于地中海喜馬拉雅地震帶上的。繼而通過影像資料讓學生了解全國各地給舟曲和汶川提供了極大的支援。學生既學習了相關地理知識，又受到了良好的情感教育，知道一方有難，需八方支援。

二、信息整合度高，課堂信息量大

一節(jié)成功的地理課，要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生對地理信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。教師利用課前時間把重點難點系統(tǒng)整合；把針對性的題、突破難點的方法、拓展學生能力的知識整合?，F(xiàn)代化的教學手段代替了“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學，因為多個感官被調動起來，學生會迅速把被動學習知識轉化為一種有目的的追求。如上復習課的時候，我通常設計一個樹狀知識體系教案，核心知識就是樹的主干，各知識點就像樹的枝葉，主干與枝葉的關系清晰明了。然后把知識點隱藏在各種豐富的題型中，讓學生來分析每一道題所考查的知識點，如果讓他們來考這一知識點，自己可能設計出什么樣的題。這樣既培養(yǎng)了學生舉一反三的能力和勤于思考的習慣，又在鞏固所學知識的過程中提高了學生的解題能力。

三、培養(yǎng)學生對地理的情感，提高學習地理的動力

有人說過“感人心者，莫先乎情”，說的是學生良好的情感對于學習：有促進作用。我利用多媒體課件在課堂中滲入生活元素，這符合學生的認識規(guī)律，也與學生的生活經驗承接。因為參與并有了成功的體驗，學習起來更自信，對地理學習有了主動追求的情感，就會轉化成自主學習、樂于探究的動力，變“要我學”為“我要學”。地理知識和生活息息相關，比如讓學生收集關于天氣和氣候的諺語，體會季節(jié)更替及天氣變化對生活的影響?！把嘧拥惋w要落雨”、“ 蜜蜂歸巢遲，來日好天氣”、“日暈三更雨，月暈午時風”、“春雨貴如油，夏雨遍地流”、“南風暖，北風寒，東風潮濕，西風干”。讓學生認識天氣和氣候的構成要素，體會天氣和氣候對生產和生活的影響等。平時在課件中要適當展示學生收集的信息、編纂的題目，學生看到自己或是身邊的事情出現(xiàn)在題目中，更能激發(fā)他們參與的熱情和動力。

俗話說，事情都有好壞的兩面性。利用多媒體教學要注意以下幾方面，確保信息技術手段在地理課堂的使用效果。

1.音視頻要注重針對性，防止主次不分

如果課件內容過于熱鬧、新奇，也一定程度上會遷移學生對知識的注意程度，從而淡化了對知識的掌握和吸收。如，我在講述風土人情的時候，剪輯的歐洲風情，圖片標識清晰，一目了然并有針對性。讓學生沉浸在美輪美奐的課件中，卻忘了還要解決問題。若是讀圖題，則要留下時間與機會給學生思考和質疑。

2.課件使用要注重合作分享，防止照搬照抄

信息技術在課堂中的應用要常態(tài)化。如果教師只是平時拷貝別人的課件使用，課件的作用自然大打折扣。因此要學習自己制作課件，要在課件中注入自己的教學理念、教學思路、以及教學過程中所積累的寶貴的經驗。同一學科的老師可以協(xié)助合作，可以分章節(jié)、分專題制作課件，資源共享。自己使用的時候，可以作以修改調整，既吸收他人的精華，又融入自己的東西。

3.信息技術的應用要滲入德育

地理學科是一門實踐性很強、與生產、生活緊密聯(lián)系的課程，必將對學生的一生產生深遠的影響。教會學生知識是重要的，但是做人比知識更重要。因此在每堂課中對學生都要滲透德育教育。德育教育不僅僅是父母、班主任的責任，也是每一個任課老師的責任。如講授礦產資源的時候，設置討論題：礦產給人類的生活帶來滾滾的財源，讓生活更加的便捷，但我們在開發(fā)和使用過程中如果方法不當可能產生危害，會產生哪些危害呢？怎樣才是正確的開采使用礦產的方式呢？學生在討論中，知道人類對環(huán)境的變化是要負責的，一切經濟發(fā)展都離不開保護環(huán)境的理念。還可以通過討論合金廠的污染、鉛中毒等事件引發(fā)學生深入思考環(huán)境保護的重要性，激發(fā)他們做國家主人翁的使命感。德育教育如潤物細無聲的雨水，必將為培養(yǎng)身心健全、對社會有用的人才起到很大的貢獻。

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1、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

使用多媒體教學可以提供交互式的地理學習環(huán)境，增強地理課堂的趣味性促進教學相長。多媒體教學中，教師對多媒體信息技術的應用對知識和信息的獲取方式手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現(xiàn)代技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各個方面發(fā)展的信心和動力。

地理課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣。我們通過多媒體收集豐富的材料，使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；通過豐富的視頻、圖片等知識的教學，不但提供了更多的學習內容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考，從而達到對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

2、運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

3、運用多媒體技術，可以突破空間和時間限制，加大課堂容量

根據(jù)學生實際情況因材施教傳統(tǒng)的課堂教學中，教師組織教學，很難突破時間和空間的限制，再者由于學生的知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對多數(shù)學生能理解的水平講課，學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學效果，課堂學習的個別化幾乎無法實現(xiàn)。我在用網絡課件“西部地區(qū)”進行教學時，利用CAI地把西部的地理環(huán)境、落后的基礎設施、豐富的礦產資源、脆弱的地理環(huán)境……逐一展示，讓學生克服了空間結構意識和空間想象力的困難，再解答學生疑問。為了加深學生對本節(jié)學習內容的理解和鞏固，先是學生在網絡上播放有關西部的小電影，自己總結西部地區(qū)地理環(huán)境特征，然后自主選擇完成難、中、易三個不同檔次的訓練，網絡系統(tǒng)會給出相應的解析及答案。而我則應用多媒體教學網絡的監(jiān)控功能，隨時觀看學生的學習情況，調整課程進展，用教學網絡的輔導功能給予個別或集體性的提示。發(fā)現(xiàn)難點、亮點，則截下來后上傳到網絡給大家討論研究。

4、運用多媒體技術，可以強化學生記憶，有效提高教學效果

地理科學不同于其它學科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運用規(guī)律的一門跨學科領域和綜合性的邊緣學科。因此，需要學生理解、掌握和記憶的一些常識性的基礎知識很多，學生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數(shù)、地理特征而苦惱，甚至有些學生認為學好地理的訣竅就是死記硬背，可見，提高學生地理記憶能力的重要性。地理多媒體教學由于其新穎、多樣性、生動性和趣味性，并以其多樣化的教學手段，作用于學生的各種感官，眼看、耳聽、腦動等多種感官共同運作，因此，地理多媒體教學，在提高學生記憶能力方面的作用非常之大，是其它教學手段所無法比擬的。

5、多媒體教學中要注意的幾個問題

1　在地理課堂教學中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。在教學過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性，課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。因此我們應依靠多媒體來提高地理課堂效果，但并不依賴它。

2　認為多媒體電腦是萬能的，可以取代一切傳統(tǒng)的手段。并非所有的課堂內容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。其實，先進的教學方法和手段是為教學服務的，達到教學目標是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。

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一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，而興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設的教學情境。多媒體技術制作的課件可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和黑板的缺陷。多媒體技術創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

二、運用多媒體技術突出重點分散難點，提高課堂教學的質量

地理課中的重點、難點比較抽象，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而用多媒體技術制作的課件，使地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、分散難點，收到事半功倍的效果，以提高了課堂教學的質量。

三、運用多媒體技術培養(yǎng)學生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，活躍了學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，便于學生理解，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體，同時還幫助學生建立空間概念，使課堂教學既活躍又充實。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

四、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。 用多媒體技術直觀的顯示，更能提高學生的讀圖分析能力。

五、運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教

各班級之間的學生能力有差別，教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)脑O置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發(fā)展。

例如：在列表比較冷鋒、暖鋒及其過境時的天氣變化時，有的班可以采用直接顯示表格，學生看了以后根據(jù)已有知識直接總結填表，有的班則是先讓學生看書，加深了已有知識的印象之后再填表格。

六、運用多媒體技術教學中應注意的問題

（一）要注意教學內容與教學手段之間的主次關系，不能把地理課上成計算機知識培訓班課，力求用最簡單的最易操作的形式表達教學內容，而且不同年級教學中多媒體技術難度和手段應與其年齡特點相適應。

（二）要注意教學內容與表達形式之間的關系，課件中的動畫、圖形、圖像、聲音等都不能過于繁雜華麗，不能因此而分散學生的注意力，要突出教學內容這個重點，一切形式都是為教學內容服務，要避免把課堂變成電影院，防止課堂上轟轟烈烈，下課后一無所獲。

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初中階段的地理課程內容十分豐富，既有風景秀麗的自然景觀，又有神秘而令人向往的自然地理風貌，還有與人類生活密切相關的人文地理，同時也涵蓋了抽象的地理形成規(guī)律。在初中地理教學中應用多媒體教學手段，能夠變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，變復雜為簡單，直觀地向學生展現(xiàn)一系列地理畫面，能夠為學生提供一個輕松、愉快、舒適的學習環(huán)境，幫助地理教師更加省時省力地完成教學任務?？梢哉f，初中地理教學中應用多媒體教學手段是地理教學方式的重大變革，也是新時代培養(yǎng)所需的素質人才的需要，為地理教學開辟一個廣闊的新天地。

1 活躍課堂氣氛，調動學生的積極性

多媒體教學利用文本、圖像、音頻、動畫和視頻生動形象的再現(xiàn)地理知識，其優(yōu)美的畫面、精彩的動畫、舒適的背景音樂不僅為學生提供了豐富視聽效果，更能讓學生欣賞到美麗的風景名勝，更有一種身臨其境的感覺。相比之下，傳統(tǒng)教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆和一幅地圖而主導的課堂容易使學生感到枯燥與乏味。多媒體手段的應用能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，為學生營造愉快的學習環(huán)境，學生接受知識的心態(tài)就更加主動，教學效果就事半功倍。由此可見，多媒體能夠提供豐富知識和信息，以其明快的節(jié)奏和精彩的畫面為學生喜聞樂見。多媒體在中學地理教學中顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學方式無法匹及的。

2 提供地理畫面，增加課堂的生動性

多媒體教學可以直觀地向學生呈現(xiàn)不同角度拍攝的畫面，例如，在講授“我們居住的地球”一課時，我們使用了多幅不同角度拍攝的圖片，它們是分別以南極，北極，亞洲，歐洲和南極洲為中心的圖片。這樣可以引導學生從多個角度進行觀察，深入了解地球的形狀特征、水域面積和陸地構成。另外，教師還可以設計動畫效果向學生展示地球如何自轉，又如何圍繞太陽公轉，地球的衛(wèi)星月球與地球又是怎樣的關系。這樣先引導學生進行多角度的觀察，然后啟發(fā)學生歸納總結。這樣多角度的畫面展示，有利于學生從立體的、空間的角度觀察事物，調動了學生的思維，鍛煉了學生的能力，也使地理課堂具有層次感和生動性，有利于學生更加快速有效的學習地理知識。

3 設計互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與性

教師可以利用計算機設計一些學生能夠親身參與互動的課件，提高學生的課堂參與性。例如，在《觀測星空》一課中，學生看到書上的知識，都覺得太難?，F(xiàn)在的孩子幾乎都沒有過在晴朗的夜晚觀察星空的經歷。如果這時候要求他們去機械記憶，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，學習效果自然可以預見。于是筆者先設計了電腦游戲，給出天琴座、獵戶座、天鷹座、牧夫座、仙后座、天鵝座、小熊座等星座的構成，再由學生觀察判斷他們的名稱。如此學生通過自主參與，對課堂學習產生了極大的興趣，又能及時反饋教學的效果。學生通過參與互動性活動，既享受成功的喜悅，又提高了學習的效果。

4 動態(tài)示意圖展示，減輕學生的學習負擔

傳統(tǒng)的教學過程中，學生在學習新知識時往往受到自身經歷和已有知識的限制，對于無法觀察和體驗的微觀現(xiàn)象，學生學習起來就相當?shù)睦щy。運用多媒體技術可以通過模擬顯示微觀現(xiàn)象以及那些在實際生活中無法展示的地理現(xiàn)象，甚至可以以動態(tài)示意圖的形式表現(xiàn)出來，設計成動畫效果。如季風的形成過程，通過動畫演示南北不同性質的氣團的移動，相遇后它們位置的相對變化，鋒面的形成，暖氣團抬升后成云致雨等，這樣直觀形象的說明，學生更容易理解。還有地殼的運動、火山的爆發(fā)、滄海桑田的變化等等，這些都可以通過動畫得到形象的詮釋。一些學生在頭腦中難以想象的畫面，都可以通過動畫演示進行教學，問題就迎刃而解了。

5 立足課堂教學實際，正確認識多媒體教學手段的短板