導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇增強(qiáng)文化自信的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］高職院校公共英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)文化自信

1中國(guó)文化自信在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

中國(guó)文化是勞動(dòng)人民幾千年智慧的結(jié)晶，不僅對(duì)人們的精神思想起到了重要的影響，而且在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中也體現(xiàn)出了重要的價(jià)值：

1.1文化自信是促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)也提出更高的要求，不僅需要培養(yǎng)技術(shù)能力扎實(shí)的人才，而且還要求不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。而文化育人是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ旱谝?，?shù)立文化自信能夠更好地發(fā)揮文化育人在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用，使得高職院校能夠充分認(rèn)識(shí)到文化教育在人才培養(yǎng)方面的重要性，可以利用文化的感染力和滲透力，更好地促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高；第二，高職公共英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，與國(guó)外文化是密不可分的。文化自信能夠更好地提高英語(yǔ)課程中文化教學(xué)內(nèi)容的比重，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化的重要性，更好地將文化的相關(guān)知識(shí)納入高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，依靠文化的力量推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

1.2文化自信能夠應(yīng)對(duì)文化交流中的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著世界交流的不斷加快，國(guó)外很多文化開(kāi)始對(duì)本土文化產(chǎn)生一定的沖擊。而樹(shù)立文化自信，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可感和自豪感，能夠應(yīng)對(duì)文化交流中存在的問(wèn)題：第一，避免產(chǎn)生盲目崇外西方文化的現(xiàn)象發(fā)生。目前，很多高校的大學(xué)生過(guò)分崇拜西方文化，例如：忽視本國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，但是對(duì)國(guó)外的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等非常崇拜。由于盲目崇拜西方文化，很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行合理評(píng)估，就去出國(guó)留學(xué)。第二，文化交流是世界發(fā)展的大方向，為了更好地發(fā)揚(yáng)本國(guó)的文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，必須要樹(shù)立文化自信，對(duì)國(guó)外文化采取包容的態(tài)度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分，摒棄消極的部分，才能夠更好地促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。第三，文化自信能夠幫助學(xué)生積極與國(guó)外有人進(jìn)行文化交流，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，不斷提高公共英語(yǔ)的應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

2高職公共英語(yǔ)教學(xué)中文化自信存在的問(wèn)題

2.1大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)象非常嚴(yán)重

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，樹(shù)立文化自信對(duì)于提高自身的思想道德素質(zhì)，提高高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。但是通過(guò)本文對(duì)目前大學(xué)生的文化自信情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生文化自信缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重：首先，很多大學(xué)生對(duì)本國(guó)文化不夠自信，盲目崇拜國(guó)外的文化，沒(méi)有考慮到自身能力和家庭實(shí)際情況等，毅然決然地選擇出國(guó)留學(xué)。然而數(shù)據(jù)顯示很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)國(guó)外的生活環(huán)境，也無(wú)法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；其次，很多大學(xué)生盲目崇拜國(guó)外的節(jié)日，對(duì)情人節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)等節(jié)日的慶?；顒?dòng)趨之若鶩，但是對(duì)于本國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)和春節(jié)等節(jié)日不感興趣，認(rèn)為這些節(jié)日已經(jīng)過(guò)時(shí)。

2.2大學(xué)生英語(yǔ)教材缺乏傳統(tǒng)文化

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中加入國(guó)外文化的相關(guān)內(nèi)容是無(wú)可厚非的。但是目前高職院校英語(yǔ)教材普遍缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的描述：第一，在高職英語(yǔ)教材中缺少傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)也不是很清楚，過(guò)多地學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，從而導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的忽視，不利于幫助大學(xué)生樹(shù)立文化自信。第二，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，往往是根據(jù)教材進(jìn)行講解的。如果選擇的教材缺少傳統(tǒng)文化，那么高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容也會(huì)缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，大多數(shù)的英語(yǔ)教師為了更好地提高學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間了解國(guó)外的文化，但是卻忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.3高職院校沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)

文化自信表達(dá)了大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度和自豪感，是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。但是目前高職院校并沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)：第一，高職院校在校園文化方面沒(méi)有體現(xiàn)文化自信的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的展示和宣傳內(nèi)容也比較少，沒(méi)有利用校園文化的力量幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。第二，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容，無(wú)法更好地利用傳統(tǒng)文化的力量，幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，課程的設(shè)置方面缺乏傳統(tǒng)文化課程。高職院校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課程、文化課程等等淪為選修課內(nèi)容，由于選修人數(shù)有限，使得傳統(tǒng)文化無(wú)法發(fā)揮廣泛的感召力。

3高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，文化自信對(duì)于提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果有著非常重要的作用。然而目前公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的缺失，高職院校、學(xué)生和教師沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)。因此，本文總結(jié)高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的相關(guān)策略，可以參考以下幾點(diǎn)：

3.1充分認(rèn)識(shí)到文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系

文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，公共英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，無(wú)論是在形成和發(fā)展中還是后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)相關(guān)的文化。而文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著非常重要的關(guān)系：第一，樹(shù)立中國(guó)傳統(tǒng)文化自信，才能夠正確看待國(guó)外的文化。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外文化能夠促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升，將對(duì)語(yǔ)言死記硬背的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，可以極大地提高公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。第二，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化自信對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，才能夠在國(guó)外文化與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖突時(shí)，更好地選擇和保留文化中積極向上的部分，摒棄文化中消極的部分，從而能夠更好地了解到文化的內(nèi)涵。

3.2在高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中加入傳統(tǒng)文化

課程內(nèi)容中應(yīng)該加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，讓國(guó)外友人能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信有著重要的影響，同時(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)文化起到繼承和發(fā)揚(yáng)的作用。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，尋找英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，展示出對(duì)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大自信，更好地感染和影響學(xué)生。大學(xué)生不僅需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而且為了更好地提高英語(yǔ)成績(jī)，需要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外文化。而當(dāng)兩種文化產(chǎn)生碰撞時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解不同文化之間的差異，用包容的眼光看待其他國(guó)家的文化，取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)國(guó)外文化的先進(jìn)之處，補(bǔ)充到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵中，可以提高傳統(tǒng)文化的時(shí)代性特征。

3.3大學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀

大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。高?？梢酝ㄟ^(guò)校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其重視傳統(tǒng)文化的重要性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和自豪感。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的重要責(zé)任，從而肩負(fù)起學(xué)習(xí)他國(guó)文化和學(xué)習(xí)本國(guó)文化的重任。大學(xué)生可以觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影片，通過(guò)視頻和音頻的方式可以更加全方位地了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。另外，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽或者寫作比賽等等，設(shè)定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，從而使得學(xué)生更好地將注意力集中到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上面。

3.4高職院校應(yīng)該重視文化自信的培養(yǎng)

為了更好地在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升中國(guó)學(xué)生文化自信，高職院校需要重視文化自信的培養(yǎng)?？梢詤⒖家韵聨讉€(gè)方面：第一，建立和諧的校園文化環(huán)境，在校園文化中突出中國(guó)文化的元素，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命力，能夠深刻了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。第二，高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要將文化自信的內(nèi)容納入其中，充分認(rèn)識(shí)到文化育人在高職院校教學(xué)中的重要性，利用傳統(tǒng)文化的感染力和潛移默化的育人能力，更好地幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，選擇合適的高職公共英語(yǔ)教材，教材中應(yīng)該突出國(guó)外文化和傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)外文化更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。然后，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地將民族文化進(jìn)行推廣和傳播，完成傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的使命。

篇2

關(guān)鍵詞：高校后勤 文化建O 育人 自信

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0059-01

在建黨95周年慶祝大會(huì)的重要講話中，創(chuàng)造性地拓展了黨的十提出的“三個(gè)自信”，特別強(qiáng)調(diào)“文化自信”，指出文化自信是“更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！背浞挚隙宋幕孕诺牡匚缓妥饔谩?/p>

高校后勤文化，是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，它一方面反映高校的文化特質(zhì)、文脈傳承和校園精神；一方面也要體現(xiàn)后勤實(shí)體自身的戰(zhàn)略愿景、發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值取向。一個(gè)生機(jī)勃發(fā)的高校后勤文化，它首先是自信的文化，因?yàn)樽孕拍軌虍a(chǎn)生動(dòng)力，形成合力。后勤文化自信應(yīng)從思想、理念和形象自信入手，從容應(yīng)對(duì)后勤社會(huì)化改革進(jìn)程出現(xiàn)的各種復(fù)雜情形，不斷強(qiáng)化服務(wù)育人功能，努力提高后勤隊(duì)伍凝聚力和向心力。

鹽城師范學(xué)院后勤保障集團(tuán)、基建處在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門、二級(jí)學(xué)院的大力支持下，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷總結(jié)后勤改革和事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)成果，大力推崇文化自信，夯實(shí)文化根基，創(chuàng)新文化品牌，努力營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的校園育人氛圍。

1 加強(qiáng)思想自信，牢固樹(shù)立服務(wù)育人意識(shí)

后勤職工整天和鍋碗瓢盆、掃帚抹布、泥灰油煙打交道，看似低人一等，但其社會(huì)價(jià)值不容低估和忽視。事實(shí)證明，唯有住得舒適、吃得好，用水用電有保障，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)和生活，教學(xué)才能順利進(jìn)行。后勤人必須充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，以陽(yáng)光積極的心態(tài)和充滿自信的精神努力工作，為學(xué)校的改革與發(fā)展事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我校后勤注重對(duì)員工思想自信的培養(yǎng)，努力抓好員工職業(yè)道德教育。積極開(kāi)展“服務(wù)明星”評(píng)選、職工技能大賽、職工技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家崗敬業(yè)思想教育輔導(dǎo)；組織參加全國(guó)高校后勤協(xié)會(huì)、省高校后勤研究會(huì)及相關(guān)專業(yè)委員會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)把握高校后勤工作動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)政策；以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，組織黨員干部結(jié)合崗位實(shí)際開(kāi)展“立足崗位講奉獻(xiàn)”、“學(xué)習(xí)王強(qiáng)精神”、“立家規(guī)、正家風(fēng)”等系列研討活動(dòng)，支部組織開(kāi)展“進(jìn)軍營(yíng)、學(xué)模范”、“兒童福利院獻(xiàn)愛(ài)心”等主題黨日活動(dòng)，使全體后勤員工都能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，服務(wù)意識(shí)顯著增強(qiáng)，工作作風(fēng)有效轉(zhuǎn)變，服務(wù)效率和保障能力明顯提高。

2 倡導(dǎo)理念自信，正確指引服務(wù)育人方向

理念是文化的靈魂，它為文化建設(shè)指明了方向。同樣，高校后勤文化理念貫穿文化建設(shè)的始終，它能夠體現(xiàn)高校后勤文化的特色和亮點(diǎn)，具有一定的品牌示范效應(yīng)。

鹽城師范學(xué)院后勤保障集團(tuán)、基建處自2014年成立以來(lái)，在文化建設(shè)上，秉承“三服務(wù)、兩育人”宗旨，堅(jiān)持與學(xué)校中心工作相結(jié)合，與為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)相結(jié)合，與提高職工整體素質(zhì)相結(jié)合，形成了以“保安全、穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、構(gòu)和諧”為重點(diǎn)的工作思路，“傾力保障教學(xué)、科研和師生生活”的服務(wù)理念， “善于學(xué)習(xí)、敢于超越、勇于創(chuàng)新”的價(jià)值觀和“愛(ài)崗敬業(yè)、勤儉自強(qiáng)、艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的后勤精神。

在文化理念的指引下，我們強(qiáng)化制度建設(shè)，完善崗位職責(zé)和行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可依；我們推進(jìn)內(nèi)部管理改革，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量和效益的提高；我們建立內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)、約束機(jī)制，提高后勤整體運(yùn)行效率；我們傾力打造校園文化環(huán)境，校園內(nèi)綠地、花木、噴泉、雕塑構(gòu)成天然和諧的優(yōu)美畫(huà)卷，學(xué)生公寓、道路、垃圾桶、圖書(shū)館景觀帶、王強(qiáng)展覽館無(wú)不流露后勤文化特色。

3 打造形象自信，努力優(yōu)化服務(wù)育人氛圍

后勤職工是“不站在講臺(tái)的老師”，他們的思想作風(fēng)，工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。

我校后勤在食堂、公寓、衛(wèi)生所等服務(wù)環(huán)境中張貼文明用語(yǔ)，要求員工在服務(wù)中帶頭使用文明用語(yǔ)，水電維修工人在維修完畢后收拾并帶走維修垃圾，辦公區(qū)域?qū)嵭惺讍?wèn)負(fù)責(zé)制，“言事幫幫”平臺(tái)接受學(xué)生投訴，幫助學(xué)生解疑答惑等等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育于無(wú)形的作用。我們還主動(dòng)聯(lián)合學(xué)工部門、二級(jí)學(xué)院開(kāi)展“校園美食文化節(jié)”、“文明宿舍評(píng)比”、“節(jié)水節(jié)電節(jié)糧”宣傳、學(xué)生“美廚大賽”、急救知識(shí)演練、超市“愛(ài)心義賣”等活動(dòng)，通過(guò)向貧困生提供勤工助學(xué)崗位、領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶對(duì)口班級(jí)、師生聯(lián)誼共建等方式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到后勤員工的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，并因受到這種精神的感染而充滿愛(ài)心和樂(lè)于奉獻(xiàn)。

去年12月，我們籌辦“出彩后勤人”2016年迎新文藝晚會(huì)，晚會(huì)通過(guò)演繹后勤人真實(shí)的工作、生活故事來(lái)宣傳典型、弘揚(yáng)正氣，折射后勤人“出彩”的一面，觀點(diǎn)獨(dú)到新穎且極具感染力，并一舉榮獲學(xué)校2015年黨建工作創(chuàng)新獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

今年9月，學(xué)校媒體濃墨重彩地報(bào)道了“甘于奉獻(xiàn)為幕后，勤勉前行促發(fā)展”后勤暑期工作巡禮，從“一封滿含深情的感謝信”到“一場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗”，從“一次日行千里的奔波”再到“一個(gè)沒(méi)有休息的暑假”，通過(guò)一個(gè)個(gè)典型事例，把后勤人平凡、樸實(shí)，顧大局，能干事的本質(zhì)和能戰(zhàn)斗，能吃苦，講奉獻(xiàn)的精神表現(xiàn)得淋漓盡致，在校內(nèi)引起巨大反響。

為推動(dòng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育深入扎實(shí)開(kāi)展，后勤基建黨總支引導(dǎo)全體黨員職工立足崗位作貢獻(xiàn)，結(jié)合暑期工作深入開(kāi)展“后勤黨員亮身份，模范帶頭樹(shù)形象”活動(dòng)，通過(guò)宣傳后勤黨員事跡，展示黨員風(fēng)采，引導(dǎo)見(jiàn)賢思齊，凝聚強(qiáng)大力量，鑄就堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

同志曾經(jīng)寫道：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。高校后勤文化的核心不是創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益，而是要建立文化自信，因?yàn)橹挥凶孕诺奈幕?，才充滿活力，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。后勤人要堅(jiān)持文化自信引領(lǐng)，把自信融入到后勤服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)項(xiàng)目和具體工作中去，積極塑造后勤人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的良好形象，謳歌后勤人愛(ài)崗敬業(yè)、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)的高尚情懷，展示后勤改革、創(chuàng)新和發(fā)展成果，營(yíng)造和諧穩(wěn)定、風(fēng)清氣正的育人氛圍，推動(dòng)高校后勤各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

社團(tuán)素質(zhì)拓展活動(dòng)總結(jié)【1】

為了營(yíng)造良好的校園文化氛圍， 厚實(shí)學(xué)生文化內(nèi)涵，為了展示當(dāng)代學(xué)生積極向上的思想面貌， 全面提高學(xué)生素質(zhì)，為了 全面貫徹“以文會(huì)友”的指導(dǎo)思想，給文學(xué)愛(ài)好者們提供一個(gè)追逐夢(mèng)想、展示自我的平臺(tái) ，致力于把文學(xué)社辦成具有特色的優(yōu)秀社團(tuán)，我社開(kāi)展了一系列活動(dòng)，現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、開(kāi)展活動(dòng)

(1)在文學(xué)社指導(dǎo)老師及機(jī)構(gòu)成員的帶領(lǐng)下，社員們?cè)趯W(xué)習(xí)之余開(kāi)展討論會(huì)、交流會(huì)，同時(shí)社員每月定期上交一至二篇文章，并有負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行審評(píng)，使社員們能夠很好地得到學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)并提高文學(xué)水平。

(2)文學(xué)社開(kāi)展全校性的征文比賽，通過(guò)指導(dǎo)老師及機(jī)構(gòu)成員的評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀作品，并在社刊上發(fā)表，激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。

二、工作成果

(1)征文比賽選出了許多優(yōu)秀作品。

(2) 文學(xué)社培育了一批文學(xué)新人，社員們通過(guò)在文學(xué)社的學(xué)習(xí)，極大地提高了文學(xué)創(chuàng)作水平。

三、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

(1)作為學(xué)生性文學(xué)組織，未能最大限度上讓學(xué)生自我組織，自我創(chuàng)辦，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮才能，從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。始終堅(jiān)持以“文學(xué)”為主，但在一年一屆機(jī)構(gòu)成員的輪換基礎(chǔ)上，選舉的機(jī)構(gòu)成員并未全部做到盡職盡責(zé)，文學(xué)社內(nèi)部的凝聚力和向心力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，文學(xué)社有待不斷充實(shí)，不斷發(fā)展。

(2)征文比賽的宣傳力度不夠，未能讓全院同學(xué)廣泛參與，同時(shí)未能及時(shí)公布比賽結(jié)果。文學(xué)社應(yīng)與時(shí)代同步，出版刊物應(yīng)使之能反映時(shí)代氣息，成為時(shí)展的見(jiàn)證。在辦刊過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持辦刊宗旨，在正確的思想指導(dǎo)上開(kāi)展刊物出版工作。此次社刊出版時(shí)間長(zhǎng)，出刊存在著一定的問(wèn)題.

(3)“積極對(duì)外交流，通過(guò)交流學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我，努力與其他社團(tuán)全面合作，不斷發(fā)展自我，超越自我的動(dòng)力和目標(biāo)?！笔钦_的價(jià)值取向，但未能切實(shí)實(shí)施。今后我們務(wù)必本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，讓理論付諸到實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。

(4)校園是一方凈土，沒(méi)有世俗的東西，沒(méi)有物欲的現(xiàn)象。文學(xué)社的成長(zhǎng)，是校園文學(xué)發(fā)展的一個(gè)縮影，是在這種環(huán)境之下寫出了一批又一批清純麗致、澄碧潔凈的作品，但在這其中也存在為利而寫作的情況，我們將在以后的工作中加強(qiáng)對(duì)社員的思想建設(shè)，讓文學(xué)社成為真正意義上的文學(xué)社。當(dāng)然，在文學(xué)社的發(fā)展征途上，本學(xué)期開(kāi)始，我們新干部大都是第一次開(kāi)展文學(xué)社的工作，經(jīng)驗(yàn)頗為不足，所以也不無(wú)例外地會(huì)遇到這樣或那樣的難題。但“吃一塹，長(zhǎng)一智”，如今我們各干部也自覺(jué)得成熟起來(lái)，自信起來(lái)!而文學(xué)社這個(gè)青澀的蘋果也漸趨成熟起來(lái)!當(dāng)然，這還得歸功于社員們的支持與信任。沒(méi)有他們的支持和信任，文學(xué)社這艘航船是難以安穩(wěn)地前進(jìn)的。

(5)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，因此，在接下來(lái)的半年里，我們將不遺余力，為校園文學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!

社團(tuán)素質(zhì)拓展活動(dòng)總結(jié)【2】

陽(yáng)光地帶心理社團(tuán)于20xx年9月進(jìn)行了針對(duì)初一、二學(xué)生的招募工作，并于10月運(yùn)用小組工作的手法正式開(kāi)展了多期主題活動(dòng)。

一、 青少年自信心提升小組2個(gè)各7節(jié)

通過(guò)參加本次小組，組員的自我認(rèn)識(shí)水平明顯得到提高;并且學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞自我;變得更自信，敢于與人交流。

1. 初步了解，建立關(guān)系環(huán)節(jié)

由于組員是多半是初一新生，而且來(lái)自不同班級(jí)，以前沒(méi)有參加過(guò)社團(tuán)活動(dòng)尤其沒(méi)有感受過(guò)心理社團(tuán)的不一樣。所以，社工在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠很快打破陌生感的熱身游戲---大風(fēng)吹，組員在游戲中玩的很開(kāi)心，在接下來(lái)的“個(gè)性化自我介紹”環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都展現(xiàn)了自己不同風(fēng)格。

2. 認(rèn)識(shí)自信，增進(jìn)組員了解環(huán)節(jié)

社工在引導(dǎo)組員一個(gè)熱身游戲“歡暢兔子舞”后導(dǎo)入了這次環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)--故事：“握住自信”，并圍繞故事展開(kāi)關(guān)于“自信心”的討論;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)問(wèn)題的討論：什么是自信;自信對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作有什么影響，是好還是壞;自信對(duì)成功的重要性。

3. 認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

熱身游戲“我是最棒”，讓組員肯定自己;并且在游戲“價(jià)值商店”中，讓組員對(duì)提高自信作重要的因素進(jìn)行討論，讓組員認(rèn)識(shí)到提高自信的方法是不能靠錢能買到的;繼續(xù)分享“小澤征爾勝于自信的故事”，讓組員挖掘自身的優(yōu)勢(shì)、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。

4. 造就自信的自我

導(dǎo)入游戲“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”，讓組員再一次感受自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，膨脹自己;繼續(xù)分享“尼克松敗于自信的故事”，讓組員從中感受如何造就自信的自我，學(xué)習(xí)提升自信的方法。

二、 溝通100——人際交往能力提升小組

1. 社工和小組成員相互認(rèn)識(shí)，訂立小組規(guī)范環(huán)節(jié)。

由于學(xué)生都是來(lái)自不同班級(jí)、甚至有跨年級(jí)的，第一次都表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)、受約束，但是在社工的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谄票螒颉盀觚敽蜑貘f”中表示出很高的積極性和融入度，而且也很快地達(dá)成了第一節(jié)小組目標(biāo)，在訂立小組契約和制定口號(hào)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們都積極發(fā)言，達(dá)成很好的效果。

2. 讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，明白傾聽(tīng)的重要性環(huán)節(jié)。

同學(xué)們因?yàn)榈谝还?jié)的活動(dòng)中已經(jīng)建立了不錯(cuò)的關(guān)系，并且對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)都表現(xiàn)出高度的期待。熱身游戲中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)演練之后，對(duì)游戲規(guī)則更加明白，因此更容易投入到活動(dòng)中。在主題活動(dòng)中，盡管是簡(jiǎn)單的傳話，學(xué)生在做的過(guò)程中還是和傳話前的大大不一。學(xué)生們也分享了一些感受，最后借著學(xué)生的分享，總結(jié)了在人際交往過(guò)程中，傾聽(tīng)是當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傾聽(tīng)，不僅僅是聽(tīng)，還必須是聽(tīng)明白，聽(tīng)到心里去了，并且能夠把意思正確地轉(zhuǎn)達(dá)。

3. 引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)溝通當(dāng)中的一個(gè)重要因素——表達(dá)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)如何清晰地表達(dá)自己。在前兩次集會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們彼此關(guān)系已經(jīng)開(kāi)始建立，同時(shí)由于小組成員全部都是女生，所以在游戲過(guò)程當(dāng)中她們都沒(méi)有什么顧慮。而此節(jié)的集會(huì)，主題活動(dòng)是有口難言，活動(dòng)分三個(gè)回合進(jìn)行，學(xué)生們對(duì)于此活動(dòng)都比較感興趣，因此整個(gè)活動(dòng)都非常投入。社工在最后的分享和總結(jié)環(huán)節(jié)也比較容易引導(dǎo)，學(xué)生也真正達(dá)到了在活動(dòng)中悟到溝通的重要因素---表達(dá)。

4. 了解單雙向溝通的重要性環(huán)節(jié)

此節(jié)集會(huì)的主題活動(dòng)是“撕紙”游戲，目的是讓學(xué)生來(lái)感受之所以每個(gè)學(xué)生按照老師的要求撕出來(lái)的紙不一樣的原因是因?yàn)槊總€(gè)人的想法不一樣，所以溝通時(shí)雙向的，不僅需要傳達(dá)者將信息表達(dá)明確，也是需要接收者的吸收。

5.增強(qiáng)組員間的信任，明白在溝通需要彼此之間的相互信任環(huán)節(jié)

由于小組成員都是女生的關(guān)系，因此她們?cè)谌艘魏托湃蔚够顒?dòng)中沒(méi)有什么顧慮，因此活動(dòng)都能夠正常進(jìn)行。此小組此節(jié)次的集會(huì)教之前小組進(jìn)行更加順利，效果更加好。在分享環(huán)節(jié)，組員們都分享了一些過(guò)程當(dāng)中的切身感受。

6. 組員學(xué)會(huì)表達(dá)贊美，肯定他人，接受自己的環(huán)節(jié)

此次集會(huì)是小組的結(jié)束環(huán)節(jié)，小組成員之間的關(guān)系已經(jīng)完全建立。因此在做優(yōu)點(diǎn)轟炸的時(shí)候，成員之間都比較活躍，愿意用心去贊美別的成員，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都非常歡樂(lè)。社工在分享環(huán)節(jié)也比較容易引導(dǎo)，整個(gè)集會(huì)成員們都非常投入。

學(xué)生在心理社團(tuán)活動(dòng)中收獲了很多、充分表現(xiàn)了自己，在同伴快樂(lè)的氛圍中不斷地成長(zhǎng)、不斷地進(jìn)步，對(duì)接下來(lái)的社團(tuán)活動(dòng)充滿了期待。對(duì)此，我們也將充分結(jié)合學(xué)生的需求開(kāi)展時(shí)間管理和情緒管理小組，讓學(xué)生不斷地提升自我控制能力。

社團(tuán)素質(zhì)拓展活動(dòng)總結(jié)【3】

秋去冬至，涼爽的秋風(fēng)已離我們遠(yuǎn)去，充滿嚴(yán)寒的冬季已經(jīng)來(lái)臨，不知不覺(jué)這學(xué)期的社團(tuán)工作已經(jīng)進(jìn)入尾聲。本學(xué)期，按照學(xué)校的安排，我們具體負(fù)責(zé)的英語(yǔ)社團(tuán)，主要是由五年級(jí)的學(xué)生組成，共14位學(xué)生，大部分是英語(yǔ)成績(jī)好的，有些是對(duì)英語(yǔ)感興趣的。在社團(tuán)活動(dòng)中，我從高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)明顯、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受新鮮事物快的實(shí)際情況出發(fā)，側(cè)重于開(kāi)展閱讀拓展訓(xùn)練，為學(xué)生交流語(yǔ)言習(xí)得、展示語(yǔ)言交際功能提供了平臺(tái)。回顧半年的工作，特總結(jié)如下：

1.指導(dǎo)思想及目標(biāo)

為提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)能力，進(jìn)一步發(fā)展校本課程，進(jìn)一步完善教學(xué)策略，建立此社團(tuán)。學(xué)生在“快樂(lè)英語(yǔ)社團(tuán)”活動(dòng)中收獲的不僅僅是知識(shí)與能力的提高，更重要的是行為習(xí)慣與人生境界的升華。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)了學(xué)生的全面的發(fā)展，展示了學(xué)生的英語(yǔ)才華。

2.社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程

本學(xué)期社團(tuán)共有11次課程，22節(jié)課，期末社團(tuán)展示的方式為話劇表演，為達(dá)成目標(biāo)，我們將課程主要分為六個(gè)階段。

第一個(gè)階段，話劇基礎(chǔ)知識(shí)講授

為擴(kuò)展學(xué)生視野，做好話劇表演，首先讓學(xué)生了解話劇的定義，話劇的分類，話劇表演技巧以及話劇表演中應(yīng)注意的問(wèn)題等等。

第二個(gè)階段，話劇劇目選擇階段

充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，在確認(rèn)學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，尋找合適的劇目。雖然五年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了2年英語(yǔ)，參加本社團(tuán)學(xué)生也主要是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，但由于口語(yǔ)水平和表演能力的限制，我們?cè)趲讉€(gè)劇目中選擇了經(jīng)典劇目Snow White and the Seven Dwarfs (《白雪公主和七個(gè)小矮人》)。

第三個(gè)階段，劇本教授階段

Snow White and the Seven Dwarfs 劇本較長(zhǎng)，生詞也較多，如dwarf， dangerous， prince， princess， mirror等， 在講授的時(shí)候根據(jù)劇本情景，學(xué)生掌握的更容易。同樣的方法學(xué)習(xí)了劇本中的重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句子。學(xué)生掌握較好。

第四個(gè)階段， 角色選擇階段

根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及英語(yǔ)水平，確定了角色.

第五個(gè)階段，話劇排練階段

學(xué)生在熟背自己臺(tái)詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)理解人物心理及角色需要，適當(dāng)加入表情及動(dòng)作，注意了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，基本上能表演到位。

篇4

一、成就擁有目標(biāo)和自信的教師團(tuán)隊(duì)

“一個(gè)人不可能給別人自己沒(méi)有的東西”，要使學(xué)生有人生目標(biāo)、有自信，教師自己必須目標(biāo)遠(yuǎn)大，充滿自信。成就一支這樣的教師團(tuán)隊(duì)也是教育管理者共同追求的目標(biāo)。

第一，學(xué)校共同發(fā)展愿景能強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)。沒(méi)有目標(biāo)的工作將是機(jī)械的，長(zhǎng)此以往，職業(yè)倦怠會(huì)悄然產(chǎn)生。讓學(xué)生每天面對(duì)處于職業(yè)倦怠的教師，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)的。自從學(xué)校讓教師參與制定團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展愿景后，教師們結(jié)合“管理科學(xué)規(guī)范，隊(duì)伍德能皆優(yōu)，質(zhì)量全市一流，口碑名牌典范”的24字團(tuán)隊(duì)發(fā)展愿景，規(guī)劃了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)?！白鲆粋€(gè)有責(zé)任的教育人，做一個(gè)懂得育人藝術(shù)的教育人，做一個(gè)善于進(jìn)行心與心溝通的教育人，成名師”成為了教師的心聲。在以上“為師理念”的支撐下，每個(gè)教師都有學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，備課團(tuán)隊(duì)、班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)、教研組團(tuán)隊(duì)等個(gè)個(gè)教師團(tuán)隊(duì)都有學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。教師發(fā)展目標(biāo)“三部曲”形成，即先成合格教師，再成優(yōu)秀教師，爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)名師。

第二，“雙向選擇”模式利于組建發(fā)展目標(biāo)一致的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)是最核心的，即班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)和備課組團(tuán)隊(duì)。其中，班級(jí)團(tuán)隊(duì)共同面對(duì)同一學(xué)生群體，從理論上講應(yīng)當(dāng)是一個(gè)目標(biāo)一致的群體。但是，每一個(gè)教育管理者可能都遇到過(guò)這樣的情形，班級(jí)亂了，班主任怨科任教師駕馭不了課堂，科任教師質(zhì)疑班主任的管理能力有限。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根源在于這個(gè)團(tuán)隊(duì)不會(huì)合作，沒(méi)有共同的發(fā)展目標(biāo)。由此可見(jiàn)，組建有共同發(fā)展目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)是何等重要?！半p向選擇”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)組建模式不失為一個(gè)良好的方法。所謂“雙向選擇”團(tuán)隊(duì)組建模式就是班主任與任課教師可以互相選擇對(duì)方，每位教師都提交自己的選擇方案，校務(wù)會(huì)本著“盡量按照教師互選的意愿來(lái)配備”的原則平衡組合。通過(guò)“雙向選擇”組建的團(tuán)隊(duì)，由于成員之間互選而彼此心存感恩，工作中可謂是“目標(biāo)一致，志同道合”，工作起來(lái)也更加信心百倍。

第三，“捆綁”團(tuán)隊(duì)利益，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，共同的團(tuán)隊(duì)利益，可以促成共同的發(fā)展目標(biāo)。在教育管理中如何通過(guò)“捆綁”團(tuán)隊(duì)利益統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)目標(biāo)呢?經(jīng)過(guò)對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的理性分析后，學(xué)校提出了進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)”的教師評(píng)價(jià)理念，這不僅是對(duì)原有教師評(píng)價(jià)體系的完善與補(bǔ)充，也是一種大膽的創(chuàng)新?！皥F(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)”涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，可以是各種教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，可以是教育教學(xué)考核活動(dòng)，也可以是各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)等。實(shí)踐證明，“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)”體系實(shí)現(xiàn)了捆綁團(tuán)隊(duì)利益的目的，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)成員在業(yè)務(wù)上互相幫助，在精神上相互支撐。為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)人都會(huì)積極主動(dòng)地努力，因?yàn)檎l(shuí)也不想成為團(tuán)隊(duì)的短板，誰(shuí)也不想拉團(tuán)隊(duì)的后腿，極大地調(diào)動(dòng)了教師自我發(fā)展的主動(dòng)性和自信心。

第四，“碰頭會(huì)”制度提高了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成率。教師們每天面對(duì)的是一群有思想、有情感并正處于青春期心理波動(dòng)的少年，班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)也需要不斷地調(diào)整完善。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐與研究，學(xué)校制訂了“碰頭會(huì)”制度以提高團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成率。所謂“碰頭會(huì)”制度就是學(xué)校規(guī)定班主任在固定時(shí)間組織任課教師召開(kāi)碰頭會(huì)，交流學(xué)生近期狀況，共商班級(jí)管理和學(xué)生教育中遇到的問(wèn)題，總結(jié)班級(jí)教育目標(biāo)達(dá)成情況，計(jì)劃下一步的教育方案。小小“碰頭會(huì)”，卻能碰出教育大智慧，使教育的有效性大大提升。

第五，“教師大講堂”是教師樹(shù)立自信的舞臺(tái)。教師的信心是在不斷展示自我，得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、同事認(rèn)可和學(xué)生認(rèn)可的過(guò)程中逐漸形成的。學(xué)校的“教師大講堂”給廣大教師提供了一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，讓年青教師、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)水平不同的教師都能獲得在群體面前展示的機(jī)會(huì)。每次展示都是一次被認(rèn)可的契機(jī)，都會(huì)使教師從中獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)事業(yè)發(fā)展的自信心。一位教師在“班主任班級(jí)管理招法”交流會(huì)上向全體教師介紹了“利用積分制進(jìn)行班級(jí)管理”的經(jīng)驗(yàn)后，得到一致好評(píng)。他的管理招法很快在全校推廣使用，這位教師也因此信心大增，班級(jí)管理水平再度大幅提升，成為全市知名教師、優(yōu)秀班主任、全市勞動(dòng)模范。

形式多樣的課堂教學(xué)展示活動(dòng)是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，幫助教師樹(shù)立自信的有效渠道。如果教師在公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)中得到廣泛好評(píng)，那無(wú)疑是對(duì)教師最大的褒獎(jiǎng)。回顧名師的成長(zhǎng)之路，他們都曾經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)的千錘百煉。無(wú)論是“同課異構(gòu)展示課”還是“激趣教學(xué)展示課”，都會(huì)為教師提供展示教學(xué)水平，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使教師對(duì)自己更有信心。

二、讓學(xué)生享受“目標(biāo)、自信”教育，走上成功人生路

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，讓學(xué)生享受“目標(biāo)、自信”教育，就要將它滲透到校園文化中，彰顯于課堂教學(xué)上、貫穿在學(xué)生的文體活動(dòng)里，讓“目標(biāo)、自信”教育與學(xué)生如影相隨，無(wú)處不在。

一是讓學(xué)生每天耳濡目染“目標(biāo)、自信”文化。校園文化是實(shí)施有效教育的重要途徑，校園文化包括精神文化和物質(zhì)文化。我們要開(kāi)展“目標(biāo)、自信”教育，就要將其融入到學(xué)校的校園文化中。學(xué)校墻壁上的《班級(jí)發(fā)展目標(biāo)》、掛滿蘋果的“心愿樹(shù)”、《我自信，我挑戰(zhàn)》的倡議書(shū)等，都蘊(yùn)涵著“目標(biāo)、自信”理念，隨時(shí)可以被學(xué)生攝入眼中。學(xué)生在“目標(biāo)、自信”的文化氛圍中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐漸懂得了目標(biāo)對(duì)于人生發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)和調(diào)整長(zhǎng)期或短期目標(biāo)，為未來(lái)?yè)碛谐晒θ松蛳禄A(chǔ)。

二是讓學(xué)生展示多元才能，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。也就是說(shuō)，教師時(shí)刻不能忘記“因材施教”。學(xué)校建立了豐富多彩的興趣活動(dòng)小組，定期開(kāi)展“體育節(jié)”、“合唱節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”等大型文化體育活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示多元才能的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中得到了盡展才能、盡釋光輝的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化了自己的長(zhǎng)處。文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也都能從中獲得自信心。

作為教育管理者，經(jīng)常開(kāi)展“老師為學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)”主題活動(dòng)非常有必要。而且，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)大力倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念。因?yàn)?，放大?yōu)點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，告訴他們?nèi)绾螌?duì)的事情做得更好，這其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教學(xué)生做人的道理。教師要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)使學(xué)生信心倍增，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

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一、目前中等師范學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.渴望被認(rèn)同

中等師范學(xué)生所處的年齡階段正是渴望被認(rèn)同的時(shí)期，他們往往想法奇特，敢想敢做，樂(lè)于實(shí)踐，渴望在班級(jí)眾多學(xué)生中去展示自己的才能，表達(dá)自己的想法并得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。但這種渴望被認(rèn)同的想法一旦受到挫折或打擊，他們通常表現(xiàn)為情緒持續(xù)低落，產(chǎn)生才能被埋沒(méi)的心理，而且無(wú)法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

2.自卑與自負(fù)心理矛盾

就讀中等師范學(xué)校的學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，容易產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理。家境較好的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，自身的優(yōu)越感通常使他們心理相對(duì)樂(lè)觀，盲目自信極易產(chǎn)生自負(fù)心理，常常產(chǎn)生一些不切實(shí)際的想法。而家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都比較拮據(jù)，極易產(chǎn)生自卑心理，無(wú)法真正融入學(xué)生群體。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有著最直接的影響。

3.叛逆心理

中等師范學(xué)生向往自由，不喜歡老師對(duì)其嚴(yán)加管束，而且教學(xué)中不對(duì)等的師生關(guān)系也往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)生希望學(xué)校為其提供相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)校而言，自由和紀(jì)律本就是矛盾體，再寬松的環(huán)境也應(yīng)有紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，所以師生間的隔閡越來(lái)越大，也為學(xué)生的心理健康工作造成了一定的困擾。

二、中等師范學(xué)生心理健康教育的重要性

中等師范學(xué)生心理發(fā)展尚不完全成熟，作為特殊的學(xué)生群體，步入校園時(shí)很多學(xué)生都存在自卑心理、表現(xiàn)不自信、懶惰情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展極為不利。加強(qiáng)中等師范學(xué)生的心理健康教育可以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生整體的心理健康水平。

心理健康教育是保證學(xué)生身心健康的需要，只有身心都健康的學(xué)生才能對(duì)生活充滿熱愛(ài)具備正常的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。心理健康教育是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的發(fā)揚(yáng)，我國(guó)的教育從古至今都是以人的整體塑造為主，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還應(yīng)注重塑造學(xué)生的人格。加強(qiáng)中等師范學(xué)生心理健康教育是順應(yīng)時(shí)展要和教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、如何開(kāi)展中等師范學(xué)生心理健康教育

1.采取激勵(lì)性教育方式，鼓勵(lì)中職學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)

在對(duì)中職學(xué)生的教育過(guò)程中應(yīng)積極地采用激勵(lì)性的教育方式來(lái)應(yīng)對(duì)中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏進(jìn)取心的現(xiàn)象。一方面，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到被欣賞的感受，從而培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。另一方面，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)收獲成功、增強(qiáng)自信的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在此類活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，看到自己的進(jìn)步，并從內(nèi)心認(rèn)可自己。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家校攜手確保心理教育質(zhì)量

父母是學(xué)生最大的影響者，因此在教育過(guò)程中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方因素，積極地組織相關(guān)活動(dòng)，如家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，做到與家長(zhǎng)勤溝通，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。無(wú)論是學(xué)生犯的錯(cuò)誤還是取得的進(jìn)步都應(yīng)如實(shí)地告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，配合學(xué)校和教師的教育工作，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)提供的學(xué)生信息合理調(diào)整教育方式。

3.構(gòu)建良好的校園文化氛圍

校園文化作為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展中形成的特色文化，具有積極的宣傳學(xué)習(xí)意義。學(xué)校應(yīng)充分利用校園文化的普遍性、豐富性、發(fā)展性，在學(xué)生團(tuán)體中開(kāi)展健康有益的心理教育活動(dòng)，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

四、小結(jié)

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在政治教學(xué)中，政治課本是基礎(chǔ)，教師需要在掌握政治課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。在初中思想品德教育中，教師需要挖掘政治課本中蘊(yùn)涵的心理健康教育資源，并且用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地掌握具體的政治內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師只是把課本當(dāng)作授課的基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這樣的教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師需要挖掘思想品德教科書(shū)中有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育知識(shí)的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，使學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸提高。例如，在初中政治課本第三單元第八課《學(xué)會(huì)拒絕》中，教師需要在政治教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生拒絕身邊的誘惑，也可以以具體事例幫助學(xué)生理解本節(jié)課講解的內(nèi)容。在講解這節(jié)課之前，教師可以用故事引入新課，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考。教師也可以在講解完課程之后，講述身邊的誘惑，從而從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的積極性。拋出問(wèn)題，“同學(xué)們，在每天的學(xué)習(xí)和日常生活中，有沒(méi)有什么東西誘惑著我們，讓我們不能全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以了解到學(xué)生在課下的真實(shí)狀況，從而為講授課程打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)課，向?qū)W生傳遞抵制誘惑的思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、增強(qiáng)自信，認(rèn)真實(shí)踐心理健康教育目標(biāo)

自信是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備充足的自信心，才能夠有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。但是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的獨(dú)生子女出現(xiàn)自信心缺乏，容易依賴他人的情況。在這種心理的影響下，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難，首先想到的就是依賴他人，從他人那里尋求幫助，而不是自己解決問(wèn)題。這種情況直接地表明，當(dāng)代學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，無(wú)法增強(qiáng)自信心，從而影響了自己的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在講授政治課本知識(shí)時(shí)，穿插對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓初中生能夠有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的所有困難，勇于迎接挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把這一過(guò)程和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，把具體的政治知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自信心的重要性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立屬于自己的自信。例如在教學(xué)初一下冊(cè)政治課本第一單元第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，教師可以先以一個(gè)假設(shè)例子作為材料來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課:某學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，這時(shí)候他非常沮喪，選擇了逃避，認(rèn)為所有人都不理解他，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他采取一種消極的態(tài)度，最終造成了輟學(xué)的局面。通過(guò)對(duì)這種情況的假設(shè)，向?qū)W生提出“假如你是這位同學(xué)，在面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，你會(huì)怎么做”的問(wèn)題，在提出問(wèn)題后，采取小組討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極地交流，這樣學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且在這種教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法下也能夠置身于真實(shí)情境中，從而讓學(xué)生真正地感受到自信的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的自信心還需要教師不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞，用贊賞激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。就學(xué)生而言，他們很希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，老師的一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作都可能改變學(xué)生的整個(gè)命運(yùn)，所以在教學(xué)時(shí)，教師需要注意這一點(diǎn)，盡自己的努力多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)也不例外，家長(zhǎng)需要多給孩子一些自由和表?yè)P(yáng)，減少對(duì)孩子的束縛和批評(píng)，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)和生活中找到丟失的自信，成為學(xué)習(xí)和生活中的佼佼者。

三、注重實(shí)踐，推動(dòng)心理健康教育和政治活動(dòng)相結(jié)合

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一、舞蹈教育的啟蒙

舞蹈教育的開(kāi)展應(yīng)從幼兒抓起，在這個(gè)階段只要科學(xué)的，有方法地正確教授孩子，孩子的舞蹈基礎(chǔ)就一定堅(jiān)固受用，影響一生。而在這個(gè)時(shí)期小孩子接受新鮮事物的欲望又特別強(qiáng)烈，骨骼又處在最柔軟時(shí)期，是奠定舞蹈基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。所以這一階段對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，不僅有助于孩子身心的發(fā)展，還會(huì)提高身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈動(dòng)性，增強(qiáng)記憶能力，促進(jìn)骨骼成長(zhǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)感基礎(chǔ)等一些有易于孩子成長(zhǎng)的方面。在幼兒舞蹈教育中有絕大部分是群體性舞蹈，在舞蹈的學(xué)習(xí)與表演中不僅能鍛煉孩子的表演欲更重要的是可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作精神，使孩子增強(qiáng)溝通能力與奉獻(xiàn)精神。孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中也是需要付出的，在這個(gè)過(guò)程中有快樂(lè)、有磨練、有享受、也有痛苦，那么在這個(gè)過(guò)程中也就自然的磨練了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志與吃苦耐勞的品性。孩子在啟蒙時(shí)期的舞蹈教育一定要科學(xué)正確的教授與學(xué)習(xí)，是決不能忽視的。

二、中等舞蹈教育

中學(xué)階段，是人一生中最為關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人生黃金階段的開(kāi)端，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。這個(gè)時(shí)期把舞蹈教育作為第二課堂的首選，不僅有助于身體健康成長(zhǎng)，更加可以提高音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶情操增強(qiáng)個(gè)人正確的審美感、價(jià)值觀。中學(xué)生有豐富的想象力與創(chuàng)造力，但在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生同時(shí)也意志力脆弱，逆反心理強(qiáng)不善于溝通，容易出現(xiàn)閉鎖性心理，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，敢于表達(dá)自己善于溝通，架起與人溝通的橋梁。中學(xué)時(shí)期的舞蹈教育也可以增強(qiáng)學(xué)生的課外見(jiàn)聞，我們國(guó)家有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族又有不同的民族舞蹈，通過(guò)學(xué)習(xí)民族舞蹈可以讓學(xué)生更加了解每個(gè)民族的風(fēng)土人情、地域特點(diǎn)、民族文化。在豐富知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)更加能夠鍛煉身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)表演欲，敢于表演、善于表演，擁有一技之長(zhǎng)。在中學(xué)時(shí)期訓(xùn)練學(xué)生肢體的同時(shí)，我們也可以開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的舞蹈編創(chuàng)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為生活中的有心人，讓學(xué)生善于觀察生活，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生把想說(shuō)的、想做的通過(guò)舞蹈肢體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，這種方式新穎獨(dú)特，學(xué)生更容易接受，在鍛煉思維的同時(shí)又能夠拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，可謂一舉多得。在中等舞蹈教育時(shí)期，我們還有不容忽視的群體——中等專業(yè)舞蹈教育，這個(gè)群體是我們國(guó)家舞蹈藝術(shù)的希望、未來(lái)，我們更要細(xì)致、細(xì)膩地培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，他們是舞蹈事業(yè)的源泉，是我們藝術(shù)文化的根，我們要抓住這個(gè)根，培養(yǎng)他、推動(dòng)他，讓他開(kāi)枝散葉茂密成長(zhǎng)，這也是我們的驕傲。

三、高等舞蹈教育

高等教育階段是人生中重要的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有獨(dú)立的思想，有明確的個(gè)人喜好與追求。在這個(gè)時(shí)期我們可以把舞蹈課程作為高等教育的選修課程來(lái)實(shí)施。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)與人溝通的方式有助于同周圍同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈擁有一技之長(zhǎng)增強(qiáng)個(gè)人興趣愛(ài)好，拓寬人際關(guān)系與社交領(lǐng)域。在高等教育中開(kāi)展舞蹈課程可以對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生容易出現(xiàn)的性格障礙、自卑、怯懦、偏激、孤僻等心理疾病給予正學(xué)的引導(dǎo)與幫助，因?yàn)槲璧甘菬崆榈?、舒展的展現(xiàn)自我的，是有助于樹(shù)立信心增強(qiáng)自信的。由于舞蹈訓(xùn)練能給學(xué)生帶來(lái)自信心與表現(xiàn)欲學(xué)生就善于展現(xiàn)自我敢于表現(xiàn)自我，就可以給學(xué)生營(yíng)造良好的心態(tài)使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。同時(shí)大學(xué)生接觸舞蹈訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、模仿力、記憶力、與思維能力。有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生多才多藝有助于學(xué)生今后的工作與生活。

在高等教育中高等專業(yè)舞蹈教育也是我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展核心，高等專業(yè)舞蹈教育是我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展的脈搏，是我國(guó)舞蹈事業(yè)的推動(dòng)力，我國(guó)各項(xiàng)重大舞蹈比賽高等院校起到了絕對(duì)的重要性，每年有絕大部分優(yōu)秀舞蹈作品也來(lái)源于各個(gè)高校。所以說(shuō)高等院校舞蹈事業(yè)開(kāi)展的好與壞直接影響我國(guó)舞蹈事業(yè)乃至全民舞蹈文化的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

《關(guān)于國(guó)民舞蹈教育》作者：鄭慧慧

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關(guān)鍵詞：護(hù)患溝通 臨床護(hù)理 重要性

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)07-0166-01

本人在從事臨床護(hù)理工作多年，特別是在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來(lái)，深感護(hù)患溝通的重要性，病人的治療護(hù)理都離不開(kāi)醫(yī)患的溝通，良好的溝通才是促進(jìn)醫(yī)院和諧的橋梁，同時(shí)在治療、護(hù)理及康復(fù)中起著重要的作用，因此把開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作兩年多的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作了以下幾方面的總結(jié)。

1 職業(yè)道德方面的素質(zhì)

護(hù)士是白衣天使，救死扶傷是其工作職責(zé)，因此應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。護(hù)士與患者是兩地位平等的個(gè)體，只是社會(huì)分工的不同，對(duì)患者應(yīng)像對(duì)待朋友親人一樣，為其創(chuàng)造整潔、舒適、安全、有序的診療環(huán)境，及時(shí)熱情地接待患者，用同情和體恤的心去傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，并盡量滿足其提出的合理要求，施予人性化的醫(yī)療服務(wù)。

2 心理素質(zhì)

護(hù)士是臨床護(hù)理工作的主體，要提供最佳的護(hù)理服務(wù)，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有一個(gè)良好的精神面貌和健康的心理素質(zhì)。積極向上、樂(lè)觀自信的生活態(tài)度；穩(wěn)定的情緒，遇挫折不灰心，有成績(jī)不驕傲；能臨危不懼，在困難和復(fù)雜的環(huán)境中能沉著應(yīng)對(duì)；有寬闊的胸懷，在工作中能虛心學(xué)習(xí)同事的新方法和新技術(shù)，能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，取眾之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，工作中能互相交流經(jīng)驗(yàn)。

3 專業(yè)技術(shù)方面的素質(zhì)

3.1 有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，護(hù)士不僅要受過(guò)專業(yè)正規(guī)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還要在實(shí)踐中勤奮學(xué)習(xí)，了解最新的護(hù)理理論和信息，積極開(kāi)展和參與護(hù)理科研，不斷提高和翻新自己的專業(yè)知識(shí)以適應(yīng)發(fā)展中的工作需要。否則，即使品格高尚但業(yè)務(wù)理論知識(shí)不足，也不能很好地完成工作，反而會(huì)給患者造成痛苦。

3.2 有嫻熟的護(hù)理操作技能。熟練的護(hù)理操作技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具備的基本條件，除了常見(jiàn)的醫(yī)療護(hù)理技術(shù)外，對(duì)現(xiàn)崗位的?？谱o(hù)理技術(shù)應(yīng)精通，能穩(wěn)、快、準(zhǔn)、好地完成各項(xiàng)護(hù)理工作，高超的護(hù)理技術(shù)不僅能極大地減輕患者的痛苦，而且能增強(qiáng)自己的自信心，給人美的享受。

3.3 掌握急救知識(shí)，積極配合搶救工作。掌握急救技術(shù)和設(shè)備的使用，熟悉急救藥品的應(yīng)用，能熟練地配合醫(yī)生完成對(duì)急癥或危重患者的搶救。

3.4 具有高度的責(zé)任心。做好護(hù)患溝通需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓病人感到滿意和信賴。值班期間認(rèn)真掌握所有病人的病情，勤巡視病房，密切觀察病情變化及心理變化，及時(shí)處理病人出現(xiàn)的問(wèn)題。骨科患者由于病情的原因需要長(zhǎng)期臥床，會(huì)出現(xiàn)失眠、疼痛、褥瘡發(fā)生的可能。對(duì)失眠的病人我們應(yīng)該幫助病人制定良好的作息時(shí)間和保暖措施，開(kāi)導(dǎo)和在床旁陪伴病人，避免病人晝睡夜醒，使病人順利入睡；對(duì)出現(xiàn)疼痛的病人，應(yīng)觀察疼痛發(fā)生的原因和性質(zhì)，必要時(shí)通知醫(yī)生后遵醫(yī)囑使用止痛藥，為病人減輕痛苦，保證睡眠質(zhì)量；對(duì)于長(zhǎng)期臥床不可隨意改變、消瘦、高齡的病人，我們應(yīng)定時(shí)檢查皮膚、定時(shí)翻身并對(duì)褥瘡好發(fā)部位進(jìn)行定時(shí)按摩，必要時(shí)給予氣圈墊空，保證床單干燥、清潔、平整。

護(hù)理工作面對(duì)“人”一特殊的服務(wù)對(duì)象，護(hù)理差錯(cuò)事故直接關(guān)系到患者的疾苦和生命安危，是影響醫(yī)療質(zhì)量的重要因素，一旦出現(xiàn)事故、差錯(cuò)造成的損失將是無(wú)法換回和彌補(bǔ)的，護(hù)士要嚴(yán)守工作崗位，密切地觀察患者情況的變化，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，認(rèn)真落實(shí)查對(duì)制度，時(shí)刻牢記醫(yī)療安全第一，杜絕醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生。

3.5 具有敏銳的觀察力和想象力。具有敏銳的觀察力，善于捕捉有用的信息；有豐富的想象力，勇于技術(shù)創(chuàng)新。

3.6 寫好臨床護(hù)理記錄。臨床護(hù)理記錄不僅是檢查衡量護(hù)理質(zhì)量的重要資料，也是醫(yī)生觀察診療效果、調(diào)整治療方案的重要依據(jù)，在法律上有不容忽視的重要性，不認(rèn)真記錄或漏記、錯(cuò)記等均可能導(dǎo)致誤診、誤治，引起醫(yī)療糾紛；另外，記錄本身是判斷醫(yī)療糾紛性質(zhì)的重要依據(jù)。所以護(hù)士要重視護(hù)理記錄的書(shū)寫，在患者集中、參加急救各類醫(yī)務(wù)人員多的情況下，護(hù)士要沉著、冷靜、有條理、有秩序，記錄詳細(xì)、字跡清晰。

4 語(yǔ)言素質(zhì)

語(yǔ)言是心理護(hù)理的重要手段，是護(hù)患之間的“橋梁”，良好的語(yǔ)言能給患者帶來(lái)精神上的安慰。語(yǔ)言的表達(dá)是一種技巧，也是一門藝術(shù)，護(hù)士應(yīng)善于把握，靈活運(yùn)用。與患者交談時(shí)語(yǔ)音不要過(guò)高，語(yǔ)速不宜過(guò)快，要善于引導(dǎo)患者談話，并要耐心聽(tīng)取患者的陳述，不可心不在焉。應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地了解患者的心理并及時(shí)將理解的信息反饋給患者，交談中要多采用安慰性、鼓勵(lì)性、積極暗示性的語(yǔ)言，避免生硬、消極的傷害性語(yǔ)言。通過(guò)與患者交流建立良好的護(hù)患關(guān)系，使患者感到溫暖，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心。

5 身體素質(zhì)

護(hù)理工作是一個(gè)特殊的職業(yè)，是體力與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，且服務(wù)對(duì)象是人，關(guān)系到人的生命，工作中稍有不慎就會(huì)斷送一條生命，因而工作時(shí)精神應(yīng)高度集中，因此要求護(hù)士要有健康的身體、充沛的精力才能保證順利地工作。

6 文化儀表方面的素質(zhì)

護(hù)士除了要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精通護(hù)理專業(yè)知識(shí)外，還要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，要有不斷進(jìn)取的求知欲，積極參加繼續(xù)教育。主動(dòng)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)公共關(guān)系學(xué)、人文醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵。注重學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，衣帽整潔，長(zhǎng)發(fā)盤起，給人以端莊大方、工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和公眾信服力，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

7 健康教育的義務(wù)宣傳員

篇9

論文摘要 目前中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在認(rèn)知與情感分離的狀況，本文回顧了情感因素的定義與分類，結(jié)合現(xiàn)狀，提出一些建議以期能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。  

 

0 引言 

過(guò)去的教學(xué)往往關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，但是近幾年來(lái)，人們意識(shí)到認(rèn)知與情感同樣重要。全面的教學(xué)需要將二者進(jìn)行統(tǒng)一。但是目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在認(rèn)知與情感分離的現(xiàn)象，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程，也妨礙了師生之間的情感交流。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注情感因素，幫助學(xué)習(xí)者消除不利影響，提高學(xué)習(xí)效率。 

1 情感因素的定義與分類 

在語(yǔ)言教學(xué)中，情感（affect）是指影響學(xué)習(xí)者的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等。①認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)肯定了情感因素的重要性。上個(gè)世紀(jì)70年代，krashen發(fā)展了dulay和burt提出了情感過(guò)濾假說(shuō)（affective filter hypothesis），解釋了情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。krashen認(rèn)為習(xí)得產(chǎn)生的必要條件是要對(duì)學(xué)習(xí)者輸入交際性的可理解的語(yǔ)言材料，但在輸入語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也會(huì)受到情感因素的影響，在心理上產(chǎn)生一種吸收障礙，阻止學(xué)習(xí)者將可理解性輸入全部運(yùn)用在交際中，這道障礙就是情感過(guò)濾，學(xué)習(xí)者必須跳過(guò)情感過(guò)濾才能完成語(yǔ)言的吸收。② 

情感因素包括一系列的個(gè)人因素，同時(shí)包含關(guān)于自我的和他人的感受，在krashen看來(lái)，主要的情感因素有三種，即焦慮（anxiety）、動(dòng)機(jī)（motivation）和自信（self-confidence）。 

焦慮是指學(xué)習(xí)者在使用第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或者不安的心理。根據(jù)情感過(guò)濾假說(shuō)，學(xué)習(xí)者焦慮感較低時(shí)，精神會(huì)隨之放松，語(yǔ)言輸入的效果變好，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，反之會(huì)阻礙語(yǔ)言的理解和吸收。事實(shí)上，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，輸入和產(chǎn)出語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)者由于擔(dān)心不能聽(tīng)懂語(yǔ)流或者對(duì)自己準(zhǔn)確使用第二語(yǔ)言沒(méi)有信心，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮，有的還會(huì)出現(xiàn)過(guò)度焦慮，導(dǎo)致思路驟然中止，干擾理解和表達(dá)。但也有研究顯示適度的焦慮在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生積極的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者大腦的加工。③ 

動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。它會(huì)影響學(xué)習(xí)者成績(jī)和課堂表現(xiàn)。過(guò)去的研究將第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具型（instrumental orientation）和融合型（integrative orientation）兩種。前者重視語(yǔ)言的實(shí)用功能，例如就業(yè)。而后者的學(xué)習(xí)者則擁有使用第二語(yǔ)言，接受目的語(yǔ)文化以及與人交流的愿望。④此外，動(dòng)機(jī)也可劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）和外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation），內(nèi)在動(dòng)機(jī)也叫自我動(dòng)機(jī)，擁有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者無(wú)需外力支持就能自覺(jué)學(xué)習(xí)；而擁有外在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為只是為了獲得外部的一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。動(dòng)機(jī)對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)者的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。 

自信是指學(xué)習(xí)者在態(tài)度上展現(xiàn)的對(duì)自己能力和重要性的一種肯定，即對(duì)取得成功的積極信念。自我感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)者更容易取得成功，而缺乏自信的人更不容易解決問(wèn)題。 

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)仍然存在許多問(wèn)題。 

首先，很多課堂仍以教師為中心，大部分的時(shí)間都是教師講解，學(xué)生做讀寫練習(xí)，語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)很少。在這種情況下，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，課堂氣氛僵化。而且，由于教師和學(xué)生之間缺乏了解，當(dāng)教師要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或者回答問(wèn)題時(shí)，很有可能得不到響應(yīng)。如果采取強(qiáng)硬措施進(jìn)行抽問(wèn)，學(xué)生要不“言簡(jiǎn)意賅”，要不答非所問(wèn)，還有的就直接說(shuō)不知道，課堂氛圍瞬間變得很尷尬，最后的結(jié)果往往是教師自問(wèn)自答。 

其次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中存在一種普遍現(xiàn)象，就是不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校設(shè)置了這門課程而被迫學(xué)習(xí)，還有的是為了父母學(xué)習(xí)，有的是為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)。他們無(wú)論上課還是做練習(xí)都抱著完成任務(wù)的心態(tài)，與為了自己學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)積極性和效率都大打折扣，而且這類學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)中不能獲得任何樂(lè)趣和成就感，因此很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容在考試后就很快忘記，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。 

3 教學(xué)啟示 

情感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的因素。離開(kāi)了情感因素，學(xué)習(xí)者在課堂中就難以保持學(xué)習(xí)的興趣和激情，更別提進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿?；同時(shí)，恰當(dāng)?shù)那楦幸蛩剡€能夠改善學(xué)習(xí)者的情緒，完善學(xué)習(xí)者的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匾肭楦幸蛩?。具體來(lái)看，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 

第一，營(yíng)造張弛有度的課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很好地幫助學(xué)習(xí)者吸收和產(chǎn)出語(yǔ)言。一堂課中絕大部分的時(shí)間課堂氛圍應(yīng)該輕松活潑，這樣的環(huán)境會(huì)使學(xué)生身心放松，焦慮降低，這個(gè)步驟需要教師在平時(shí)學(xué)會(huì)鍛煉和監(jiān)控自己的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生輕松快速進(jìn)入主題。同時(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的情感狀況，適當(dāng)制造一些緊張氣氛，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)大腦反應(yīng)。時(shí)而輕松，時(shí)而緊張的課堂跌宕起伏，能更好地吸引和保持學(xué)生的注意力。此外，教師在課堂中要特別注意與學(xué)生的交流，通過(guò)提問(wèn)、眼神與肢體語(yǔ)言進(jìn)行有形和無(wú)形的溝通，使學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴。 

第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行交際，教師在教學(xué)時(shí)要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如結(jié)合多媒體講解課程、拓展背景知識(shí)、組織學(xué)生討論與課文相關(guān)的話題等，為他們創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。教師要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了過(guò)級(jí)或者找工作，更多地是為了在現(xiàn)實(shí)的交流中使用，了解和學(xué)習(xí)國(guó)外的科學(xué)文化，為自己和世界搭起一座溝通的橋梁。只有增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們才能持之以恒地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。 

第三，維護(hù)學(xué)習(xí)者的自信心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或者進(jìn)行課堂展示時(shí)，教師不要過(guò)分糾正發(fā)音或者口誤，而要對(duì)話題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們使用適合自己水平的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，和同學(xué)進(jìn)行自然的言語(yǔ)交流。在學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，教師也要小心地進(jìn)行引導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)?、積極的反饋，維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心。 

4 小結(jié) 

總之，英語(yǔ)教學(xué)要獲得成功，必須重視情感因素的作用，積極的情感因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)師生之間的相互信任。因此在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引入情感因素，相信每位學(xué)習(xí)者都存在潛力，找出他們的差異，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。通過(guò)發(fā)揮情感因素的作用，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握語(yǔ)言。 

 

注釋 

①arnold, j. (ed.). 1999. affect in language learning [c]. cambridge university press. 

②krashen,s. 1981.second language acquisition and second language leaning [m]. chapter 1&2, 12-39 oxford: pergamon press. 

篇10

關(guān)鍵詞：高效課堂；興趣；自信；評(píng)價(jià)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。它的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活， 從而激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，所以，在我經(jīng)過(guò)14年的教學(xué)工作中，深感打造高效課堂的重要性，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最多的效益。

提到打造高效課堂，我想到兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是興趣，一個(gè)是自信，學(xué)生沒(méi)有興趣、沒(méi)有自信的話，高效也就無(wú)從談起。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)工作從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和使學(xué)習(xí)建立自信兩個(gè)方面談?wù)劥蛟旄咝дn堂的做法。

一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

（一）發(fā)揮教師的獨(dú)特人格力量

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！睂W(xué)生的人格正處在形成階段，老師對(duì)學(xué)生的人格塑造的影響巨大，學(xué)生喜歡美術(shù)老師，美術(shù)老師上的美術(shù)課程學(xué)生也就自然喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能很快的激發(fā)出來(lái)。所以，我在工作中，時(shí)刻注意著自身的形象和人格魅力，給學(xué)生樹(shù)立人格榜樣。

（二）建立良好的師生關(guān)系

我在教學(xué)過(guò)程中做到和學(xué)生像朋友一樣溝通交流，用愛(ài)感化學(xué)生。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然的孕育了。在課堂中我努力把自己的角色從傳授者變成引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)的組織者，與學(xué)生共同討論探索美術(shù)問(wèn)題，學(xué)生與我交流的時(shí)候，很高興，就像是朋友之間交談，自然、隨性。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生都富有強(qiáng)烈的好奇心這個(gè)特點(diǎn)，我采用過(guò)猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)、模特表演等方式，記得在我講授《吹塑紙版畫(huà)》時(shí)，我就采用了變小魔術(shù)的方法，學(xué)生看到一張空白的吹塑紙變出了畫(huà)，而且看到的畫(huà)面與以前接觸過(guò)的畫(huà)面不同，產(chǎn)生了強(qiáng)力的好奇心，我趁機(jī)說(shuō)：“大家想知道怎么變的嗎？”學(xué)生都齊聲高喊“想”，這時(shí)，我想我的目的達(dá)到了，學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為下面的學(xué)習(xí)提供了興趣和情感的基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣體現(xiàn)在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，比如說(shuō)，在講授《千變?nèi)f化的帽子》的作品展評(píng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“帽子拍賣會(huì)”，我讓學(xué)生來(lái)拍賣自己的帽子，學(xué)生的興趣很高漲，等到“拍賣會(huì)”開(kāi)始的時(shí)候，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相上臺(tái)，沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)都焦急萬(wàn)分，手舉得高高的，生怕我看不見(jiàn)他們，而競(jìng)拍的同學(xué)呢，也個(gè)個(gè)酷似競(jìng)拍者，有模有樣地說(shuō)著自己競(jìng)拍的理由，這樣即激發(fā)了學(xué)生的熱情，又同時(shí)達(dá)到了評(píng)價(jià)作品的目的，只是形式更為生動(dòng)，氣氛更為活躍。

二、讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

課堂的高效最大的受益者就是學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)也就變得高效了。自信心應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者教師所給與的。所以，教師的評(píng)價(jià)是讓學(xué)生建立自信心使課堂變得高效的一個(gè)手段。我在教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課程的進(jìn)行中我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)隨時(shí)進(jìn)行。例如：在每節(jié)課的開(kāi)始，當(dāng)有第一個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他“你很勇敢”，不論孩子的回答正確與否，我想這時(shí)的答案的對(duì)錯(cuò)已不重要，重要的是他能感受到“勇敢”是可以做到的，同時(shí)也為其他的同學(xué)做出了榜樣，“勇于回答問(wèn)題”這就是勇敢。所以，在課程進(jìn)行中，像“當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與課程內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“你知道得真多”，當(dāng)學(xué)生探索出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)馬上贊揚(yáng)：“你真棒”。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品很出色時(shí)，我會(huì)立即給出對(duì)她的評(píng)價(jià)：“你評(píng)價(jià)的很到位，像個(gè)專業(yè)的評(píng)論家”等等，這樣的話我會(huì)經(jīng)常送給學(xué)生的，學(xué)生聽(tīng)到這些話心情也會(huì)非常愉悅，更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

作品的展評(píng)是集中體現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，所以，我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)采用多種評(píng)價(jià)方式，比如：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，學(xué)生自評(píng)可以從自己的創(chuàng)作構(gòu)想、表現(xiàn)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行。例如：在《千變?nèi)f化的帽子》展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)推銷自己的作品，有明同學(xué)評(píng)價(jià)自己的作品說(shuō)：“我的帽子樣式新穎，市面上見(jiàn)不到，如果你們誰(shuí)買了我的帽子，絕對(duì)能彰顯你的個(gè)性。”我立即給予評(píng)價(jià)，“你真是一個(gè)聰明的推銷員”學(xué)生聽(tīng)了高興極了，很有成就感。同學(xué)互評(píng)從喜歡哪位同學(xué)的作品，為什么。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能對(duì)自己和同學(xué)的作品有了客觀的認(rèn)識(shí)，也能從老師這里得到自己優(yōu)點(diǎn)和不足的認(rèn)識(shí)，這樣，可以提高學(xué)生的欣賞作品的水平和對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力。