導語：如何才能寫好一篇數據調查方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：城市部件 數據采集 數字化

1、引言

隨著各種空間技術、信息技術的飛速發(fā)展，城市數字化建設也得到了長足的發(fā)展。為了提高城市管理水平、實現科學和規(guī)范化管理。切實解決當前城市管理中因信息不暢、數據管理不統一，造成的工作重復，資源浪費，無序管理。所以實現城市管理數字化，建立現代、高效的城市管理系統，加快數字化化城市管理步伐迫在眉睫。實現城市數字化的基本前提就是建立城市基礎設施地理信息系統（GIS）空間數據庫和各種專業(yè)數據庫。

數字化城市管理（簡稱“數字城管”）系統是將城市管理與現代信息技術相結合，以現代RS技術、GIS技術、GPS技術、網絡通訊技術、大型空間數據庫技術的融合為手段，建立現代化的城市管理信息綜合平臺，建立數字化城市管理系統，是現代化城市建設和城市管理的必須，是現代城市高效管理的要求。城市管理數字化，可以使管理者從分利用數字信息，是城市管理互通有無，加強個管理部門的橫向聯系，使城市管理網絡化，是管理方式更加規(guī)范、科學、高效。

國家號召加快程式化進程。國民經濟的快速發(fā)展，促使我國的城市化建設步伐加快。測繪事業(yè)在城市化建設中發(fā)揮了極大的作用。絕大部分城市現在已測繪大比例尺的電子地形圖，但是很多城市的基礎設施并不是標準地形圖表示的要素。為了建立數字化城市管理系統，實現城市管理數字化管理信息化，必須進行城市部件的數據采集、整理工作，建立城市部件數據庫。按照一定的分類方法，將各種城市部件進行編號，建立統一的城市數字化管理數據，綜合運用網絡、GIS、無線通信等現代技術，建立包括整個城市的，高效、精確、可視化的城市動態(tài)管理系統。城市管理系統的基礎數據包括：城市部件的內容、位置、屬性、數量、狀態(tài)等。

2、城市部件的調查內容

城市部件是城市組成的基本單元，是城市基礎結構系統的硬件部分，包括道路、橋梁、水、氣、電、熱等市政公用設施，以及公園、綠地、休閑健身娛樂等綠化設施、公共設施、交通設施等，包括如廣告牌匾、門牌等非公共設施，這些都稱為城市管理對象。城市部件是城市經濟、社會活動的基本載體，是組成城市基本單元。

城市部件數據采集是數字化城市管理系統建立的基礎性工作，需要根據城市管理的要求和現狀來確定采集部件的種類。當前將部件按城市管理功能體系劃分為6大類，100多個小類（見表1）。

3、調繪法

建立數字化城市管理系統，首先要采集組成城市的基本單元—部件的平面坐標，然后調查部件的屬性，比如樹木的樹種、直徑、有無護樹設施，各種井蓋的種類、材質、規(guī)格、歸屬單位等。然后對每個部件屬性進行編碼，即把文字信息轉換成計算機識別數字編碼。在數據庫中對每一個城市部件按照唯一的流水號進行編號。

在調繪法調查外業(yè)工作，是由測繪人員根據大比例尺地形圖的標示到實地進行實地調查，調查每個部件的平面位置，標繪到圖上然后調查每個部件的所屬單位、名稱、現狀等屬性，填寫《城市部件調查表》，將兩者通過標識碼一一對應起來。實際工作中，測量人員實地測量每個部件的平面位置，將調查的城市部件平面位置用不同顏色和符號繪在工作底圖上，并給定唯一流水號和分類碼，將調查的部件基本屬性填到調查表對應的對應的欄目中。從事內業(yè)工作的人員對野外調查資料進行處理，如屬性數據錄入、圖形數據錄入和屬性數據掛接處理等內容。調查的屬性數據可根據調繪圖在相應的處理軟件上按圖幅輸入，并進行圖斑屬性連接、整合、檢查、處理，按街道生成成果數據。

4、數字化法

數字化法就是將部件的信息給于編碼（屬性編碼和地理編碼）， 在數據采集時預先存入采集設備（全站儀或GPS接收機）中，在外業(yè)數據采集過程中不在繪圖和填表，以提高數據采集及屬性調查的精度和速度。

4.1 平面位置測量

由于部件平面位置精度要求不超過3cm，所以平面位置的測量可以采用“先控制后碎部”的測量調查方法，先用導線測量或GPS測量方法，在測區(qū)建立圖根級控制點，然后進行部件的碎步測量，測量各個部件的平面位置；也可以利用圖上已有的明顯地物特征點作為控制點，直接測量部件平面位置。前一種方法的精度高，但效率低，后者精度相對較低，其精度主要取決于作為控制點的地物特征點精度，鑒于部件平面精度要求不高，一般情況下都能保證部件定位精度的要求，這種方法效率高，有點突出，實際工作中運用比較多。

4.2 部件屬性編碼方法

外業(yè)數據采集除了測量部件的平面位置測量外，還應調查每個部件的名稱、歸屬部門、類型（大、小類編碼）、現勢性（在用、作廢等）、狀況（完好、破損、丟失、占用等）和標識碼等屬性信息。

5、城市部件數據采集的原則與精度要求

野外數據采集要求測量數據準確和調查屬性完整、完備，并且在同一個項目中測量方法、測量限差和屬性的調查要求一致、統一，采用的測量和調查方法必須方便、高效，部件的外業(yè)數據采集編碼和數據庫中系統編碼必須唯一，且相互對應。

6、結語

城市部件普查是城市管理數字化建設的基礎，準確、高效、及時更新城市部件空間信息和屬性信息是實現城市管理數字化建設必須的工作步驟。

城市部件數據采集的精度直接關系到數字網絡系統信息和事件處理的準確性，因此提高城市部件數據采集的精度，全面掌握城市部件的分布和現狀情況，為城市信息化管理、管理數字化提供基礎數據。

調繪式調查法與數字化調查方法兩種部件調查測量方法應相結合使用，以測量模式為主，調繪模式為輔，既保證精度又提高進度，加快現代化數字城市管理進程。

參考文獻

[1]崔延.淺析城市部件的數字化采集方法.北京測繪，2010年第1期.

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（一）調查對像與方法。本文采取訪談及問卷調查的方式對廣西師范大學在校及畢業(yè)的農村教育碩士研究生進行了調查，共發(fā)放問卷76份，收回72份，有效問卷70份。

（二）調查結果與分析。

1.農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式滿意度調查情況。調查數據統計結果表明，對目前實施的培養(yǎng)模式滿意的占據7.14%，比較滿意的占76.19%，不滿意的占16.65%。這就說明絕大多數學生對目前實施的培養(yǎng)模式不是十分滿意，認為培養(yǎng)模式的某些方面需要改革。

2.農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的課程設置調查情況。（1）課程設置是否合理情況調查。根據統計結果可以看到，認為目前采用的課程設置很合理的占4.79%，基本合理的占78.57%，不合理的占16.65%。從調查統計結果可以看出，農村教育碩士專業(yè)學位的課程設置有它的缺限和不合理的地方，還有待于不斷修訂和創(chuàng)新。（2）對農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式中的學位學分要求是否合理的調查情況。根據國家教育部規(guī)定農村教育碩士總學分要求不少于36學分，其中課程學分占28學分，教育實習占8學分。調查統計結果反映出，認為課程學分制要求很高的占7.14%，較高的占38.1%，合理的占54.7%，認為課程學分較低或很低的沒有。這說明超過半數學生認為學位課程學分要求是比較合適的，但還有部分學生認為課程學分要求太高，難度偏大。（3）對農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的課程知識面的寬度情況調查。從調查數據統計結果可以看到，認為課程知識面很寬的占4.76%，課程知識面較寬的占38.1%，課程知識面一般的占42.86%，認為課程知識面較窄的占4.76%，知識面很窄的占9.52%。這就說明課程設置在課程知識面方面有待拓寬。（4）對課程知識的前沿性的情況調查。調查數據統計結果可以看出，7.14%的研究生認為課程知識面的前沿性很強，28.57%的研究生認為課程知識的前沿性較強，45.23%的研究生認為課程知識的前沿性一般，認為課程知識前沿性較弱或很弱的分別占到14.29%和4.76%，這反映出課程設置過程中課程知識面的前沿性有待加強。（5）對所在學校培養(yǎng)方案中的課程內容與本科課程中的重復情況調查。調查統計數據顯示，選譯課程內容重復性很高的占11.9%，較高的占30.95%，較少的占52.38%，沒有重復的占4.76%。這說明研究生階段所開設的課程與本科階段所開設的課程存在較大程度的重復性。

3.農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的教學情況調查。（1）所在專業(yè)研究生課程普遍采用的教學方法情況調查。根據調查數據統計結果了解到：選譯“講授式”的占64.29%，選擇“啟發(fā)式”的占11.9%，選擇“討論式”的占7.14%，選譯“理論與實踐相結合”的占16.67%。這就反映出教師采用“講授式”教學方式授課所占比重較大，“理論與實踐相結合”的方式比重較小。（2）安排教學內容應注意哪些方面情況調查。這是一題多選題，選擇“內容的實用性、前沿性”的占92.85%，選譯“理論教學”的占9.52%，選譯“側重理論與實踐相結合”的占80.95，選擇“多安排一些學術講座”占38.1%。這說明絕大多數學生希望課程內容安排上能考慮它的實用性、前沿性級理論與實踐相結合。

4.農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的導師制度情況調查。（1）所接受的導師指導方式情況調查。調查數據統計結果表明，選擇“單一導師制”的占76.19%，選譯“雙導師制”的占2.38%，選擇“導師指導小組”的占21.43%。這說明大多數學生接受的指導方式是“單一導師制”，少數學生接受的指導方式是“導師指導小組”和“雙導師制”。（2）學生喜歡的導師指導方式情況調查。根據調查結果數據統計可以看出，選擇“單一導師制”“雙導師制”和“導師指導小組”的分別占25%、42.43%和32.57%，這說明選擇“雙導師制”和“導師指導小組”的人數在增加，但還有1/3的人習慣接受“單一導師制”。（3）導師與學生討論學習及學位論文等相關研究工作的頻率情況調查。根據調查統計結果反映出“每周交流一次”的占21.43%，“兩周交流一次”的占23.81%，“每月交流一次”的占42.86%，“很少交流的”11.9%。這說明導師跟學生每月交流一次的比較多，但還有部分導師很少跟學生聯系交流，導師指導學生不到位的情況還是存在的。

5.有關教學管理情況調查。（1）所在學科是否存在合并上課情況調查。根據調查統計數據顯示，選擇“存在，兩門以上”的占38.1%，選擇“存在，一門”的占9.52%，選擇“沒有”的占52.38%。這說明不少學科存在合并上課情況。（2）農村教育碩士能否采取比較靈活的彈性學制情況調查。調查統計數據告訴我們，92.85%的學生選擇“可以”，選擇“不可以”的點3.38%，選擇“不清楚”的占4.76%。這說明絕大多數學生贊成采用彈性學制。（3）是否有必要在學術期刊上發(fā)表學術論文才能畢業(yè)的情況調查。調查統計結果顯示，認為“非常有必要的”占16.67%，認為“有必要”的占57.14%，認為“沒必要”的占26.69%。這反映出絕大多數學生認為應把“在期刊上發(fā)學術論文”作為能否畢業(yè)的一個條件，這也是學生科研能力的體現。（4）目前培養(yǎng)方案中哪些培養(yǎng)環(huán)節(jié)應該加強情況調查。這是一題多項選擇。根據調查數據統計結果反映出，選擇“基礎理論”的占21.43%，選擇“校外實踐研究”的占78.57%，選擇“專題講座”“學術報告”和“學位論文”的分別占35.7%、47.62%和23.8%。這說明學生很想加強的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“校外實踐研究”，其次是“學術報告”。

二、啟示和建議

本課題對農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的滿意度、課程設置、教學方法、教學內容、導師制度以及培養(yǎng)管理等方面進行了調查，其調查情況是真實可靠的。通過調查我們對農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的滿意度、課程設置、教學方法、教學內容、導師制度以及培養(yǎng)管理等方面有了一定的了解，這對農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有一定的啟示作用，這為農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的修訂提供了事實依據。根據調查數據統計情況了解到，學生對目前培養(yǎng)模式“滿意”的占7.14%，“不滿意”的占16.67%，這說明學生對目前的培養(yǎng)模式還有不滿意的地方，包括在課程設置、教學方法、教學內容、導師制度以及培養(yǎng)管理等方面都存在一些問題，要解決農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式中存在的問題，可從以下幾個方面入手：

（一）設立政策性農村教育碩士專業(yè)學位，擴大農村教育碩士招生規(guī)模。從訪談及問卷調查我們了解到廣西只有廣西師范大學和廣西師范學院兩所高?？梢哉惺辙r村教育碩士，目前招生規(guī)模太小，每年招生人數在10-20不等，這對相對于城市中小學教師隊伍而顯得龐大的農村中小學教師隊伍來說，由于其招生規(guī)模太小，這對農村地區(qū)教師的素質搞提高的影響并不大，也不可能解決農村地區(qū)師資溥弱的問題，所以有必要設立面向整個農村地區(qū)基礎教育師資隊伍的政策性農村教育碩士專業(yè)學位，放寬農村教育碩士報考條件，不局限于應屆本科畢業(yè)生推薦入學，各農村中小學在職教師也可報考。教育部可采取各種形式，進一步擴大農村教育碩士專業(yè)學位教育的社會影響，積極爭取相關政策扶植。這樣才能擴大招生規(guī)模，提高農村教育碩士在農村教師中的比例，對農村教育地區(qū)教師隊伍的素質和水平起到真正提高作用。

（二）改革農村教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式中的課程設置。根據調查情況我們了解到，認為目前課程設置“很合理的”的只有4.79%，“不合理的”有16.67%。這說明課程設置有它的不合理性，特別是課程結構中教育學理論課程、專業(yè)理論課程和教學實踐課程之間的比例不合理，而且政治理論課和教育理論課在本科階段已學過了,有重復性開課情況。這就有必要對目前課程設置進行改革和調整，調整課程結構，改革課程內容，使課程改革與中小學基礎教育課程改革相協調。在課型上課程設置要區(qū)別于學術型教學論專業(yè)研究生，減少理論性課程，并增加開發(fā)新的適合農村教育碩士的課程，以實踐教育為核心，理論教育為基礎，增加實踐性課程和技能課。如開設一些技能大賽，模擬上課，評課等課程。課程設置必須從實踐型目標出發(fā)，結合中小學教學實踐，多開設一些專業(yè)性強而對教育教學實踐具有指導意義的實踐型課程，力求以保證教學質量、提高學生綜合素質以及社會人才需求為目的。

（三）建立雙導師制或導師小組制度。從調查結果我們了解到學生實際接受“單一導師制”的占76.19%，接受“雙導師制”的占2.38%；但按照學生意愿選擇“單一導師制”“雙導師制”和“導師指導小組”的分別占25%、42.43%和32.57%，說明更多學生希望接受的指導方式是“雙導師制”和“導師指導小組”。由于高校導師缺乏中小學基礎教育教學與管理的經驗，所以針對農村教育碩士導師指導方式應以“雙導師制”和“導師指導小組”為主要指導方式，即安排高校教師同時再配備一位有中小學實際經驗的教師共同擔任農村教育碩士的導師。在導師指導制度上可由學生自由選擇。

（四）導師指導方式應多樣化，導師責任心有待加強。導師的指導方式在研究生培養(yǎng)中占有重要地位，它對研究生的成長起著重要作用。由于學生的個體差異，導師的指導方式也應有所變化，可把多種指導方式融合在一起。從導師指導學生見面的頻率調查情況來看，“每月交流一次”的占42.86%，“很少交流”的占11.9%。這說明有些導師對學生指導不到位或干脆撒手不管，對學生指導缺乏責任心，另一方面導師遴選時要堅持以德才兼?zhèn)錇闃藴剩挥心切┢返赂呱?，學術能力強的教師才能加入到導師隊伍中來，杜絕那些毫無責任心的教師混入導師隊伍中來。

（五）教學方式靈活多樣，教學內容的實踐性及知識前沿性有待進一步加強。首先，教師應采用靈活多樣的教學方式教學。從調查統計數據可以看出，采用“講授式”教學方法的占64.29%，采用“啟發(fā)式”的占11.9%，采用“討論式”的占7.14%，而采用“理論與實踐相結合”的教學方式沒有。這說明教師的教學方式比較單一，普遍采用“講授式”，過多強調教師在教學中的主導地位，所以在教學方式上應改變這種傳統的教師講授形式，可采取靈活多樣的教學方式，如開設案例分析、專題講座、課堂討論、研討會和實際教學考察等靈活多樣的教學方式。其次，從“安排教學內容應注重哪些方面”情況調查中發(fā)現，絕大多數研究生首選“教學內容的實用性前沿性”以及“理論與實際相結合”的分別占92.85%和80.95%。這就告訴我們在安排教學內容時要考慮知識的實用性前沿性，更要加重理論與實踐相結合的課程，那種重理論、重學術；輕實踐、輕經驗的指導思想應摒棄。教學內容上要安排一些實踐型課程，如“聽課”“觀摩教學”“說課訓練”“中小學校長講座”等等。

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社區(qū)衛(wèi)生服務是為社區(qū)居民提供“六位一體”的連續(xù)的、經濟有效的、方便綜合的基層衛(wèi)生服務［1］。目前，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務作為能有效改善群眾“病有所醫(yī)”民生問題的重要措施，政府對其投資力度不斷加大。我國社區(qū)衛(wèi)生服務事業(yè)呈快速發(fā)展之勢，社區(qū)衛(wèi)生服務網絡不斷完善，但在其運行過程中也出現了急需解決和研究的問題。政府希望通過對社區(qū)衛(wèi)生服務基礎數據，如社區(qū)衛(wèi)生資源占有、投入和產出情況、大型設備的利用率、社區(qū)人群的健康狀況、常見病、慢性病等發(fā)病及治療情況的調查分析，了解社區(qū)衛(wèi)生服務機構在人、財、物等要素方面的投入狀況以及服務量、業(yè)務收入等運營狀況，以利于提出可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)衛(wèi)生服務模式，為政府正確調整、改進社區(qū)衛(wèi)生服務政策提供量化的科學依據。

社區(qū)衛(wèi)生基礎數據的調查統計可通過傳統的手工問卷及Excel、數據庫應用系統等常用軟件實現。我國地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，各地社區(qū)衛(wèi)生服務機構的規(guī)模差異很大、地理分布不均。有些社區(qū)衛(wèi)生服務機構規(guī)模小，門診量少，沒有專門用于信息數據調查的計算機，再則若使用數據庫系統，需要安裝數據庫軟件，缺乏可移動性，不便于調查人員使用統一的方法實現對多個社區(qū)衛(wèi)生服務機構調查點的數據調查統計。本文研究了基于XML的社區(qū)衛(wèi)生數據調查方法，實現在地理上分散的、不宜使用數據庫系統的、相對獨立的社區(qū)衛(wèi)生服務機構的XML數據采集、讀取、處理和統計，以期為解決類似問題積累經驗。

1XML技術及其特點

XML(ExtensibleMarkupLanguage)是由W3C組織的一種標準。它繼承了SGML的各種優(yōu)勢，克服了其語言復雜、難以使用的缺點，是目前網絡上流行的超文本標記語言HTML的延伸，正逐漸成為新一代互聯網數據組織和交換的事實標準。從數據描述語言的角度看，XML靈活、可擴展，具有良好的結構和約束;從數據處理的角度看，XML簡單易讀，易被應用程序處理［2］。

使用XML描述和存儲數據具有可擴展性、靈活性、可讀性、交換性及與平臺無關性等特點［3］。XML一方面作為元標記語言，可以定義各種實例標記;另一方面作為標準交換語言，用于系統間的數據交換。它結構清晰，便于閱讀和維護，可以實現數據邏輯與顯示邏輯的分離。它是一種自描述、可擴展語言，使XML對非結構化信息的描述有其獨特的優(yōu)勢。XML可以處理各種數據，包括文本、圖像和聲音，并且可以由用戶自行擴展以處理任何特殊類型的數據［4］。XML簡化了數據交換、進程間信息交換的過程，極大地方便了用戶的編程，目前大多數DBMS、開發(fā)工具均嵌入了可支持XML技術的組件，使用XML進行靈活地數據管理已成為當前開發(fā)數據管理應用的一個重要方向。

應用XML存儲處理社區(qū)衛(wèi)生數據，有其區(qū)別于傳統方法的特點。首先，XML文檔作為社區(qū)調查數據的存儲介質，與平臺無關，無需安裝數據庫系統，相對獨立，便于攜帶，非常適合在地理上相對分散的基層社區(qū)衛(wèi)生機構進行數據調查。其次，被調查的社區(qū)衛(wèi)生基礎數據可能包含:社區(qū)及人員基本信息、社區(qū)醫(yī)療服務信息、社區(qū)支出情況、設備使用情況等各類數據，由于各社區(qū)衛(wèi)生中心站規(guī)模不同，設備種類、使用情況也不一樣等，因此在進行數據調查時，不適合使用統一的數據結構對各社區(qū)進行數據調查。XML由于其自描述性、可擴展性和可交換性，相對較適合用于對此類半結構化社區(qū)衛(wèi)生數據的采集、存儲和處理。

2社區(qū)衛(wèi)生數據的XML數據描述及DOM解析

2.1社區(qū)衛(wèi)生數據的XML數據描述社區(qū)衛(wèi)生數據包含社區(qū)及人員基本信息、社區(qū)醫(yī)療服務信息、社區(qū)支出情況、設備使用情況等各類數據。在使用XML描述時，可以按不同社區(qū)數據及數據類別逐層深入，形成社區(qū)衛(wèi)生樹狀數據結構。社區(qū)衛(wèi)生數據結構的部分XML描述見圖1。根據社區(qū)衛(wèi)生數據的XML樹結構，使用DOM技術生成社區(qū)衛(wèi)生數據的XML文檔，下面是社區(qū)衛(wèi)生數據設備使用情況XML文檔的部分內容描述。在樣例中，銀川路社區(qū)衛(wèi)生服務中心是在新疆醫(yī)科大學中醫(yī)學院直屬醫(yī)院的基礎上改制而成的，屬集體所有，轄區(qū)覆蓋1個街道，管理8個社區(qū)衛(wèi)生服務站，服務人口6.7萬，其中常住人口28933戶，享有區(qū)、市城鎮(zhèn)職工醫(yī)療定點醫(yī)院資格;三宮社區(qū)衛(wèi)生服務中心是在自治區(qū)第二濟困醫(yī)院基礎上建立起來的，屬全民所有，有獨立的中心業(yè)務用樓，目前轄區(qū)4個街道，管理24個社區(qū)衛(wèi)生服務站，其中三宮社區(qū)衛(wèi)生服務直屬法人站13家，服務人口11萬，其中常住人口93575戶，是非贏利、各類醫(yī)療保險定點醫(yī)療機構。＜!DOCTYPE社區(qū)基本信息調查＞＜社區(qū)基本信息調查xmlns=“”＞＜銀川路社區(qū)衛(wèi)生服務站＞…＜設備使用信息＞＜設備名＞心電圖＜/設備名＞＜患者編號＞20456＜/患者編號＞＜使用時間＞2009－8－910:35:00＜/使用時間＞＜使用費用＞25＜/使用費用＞…＜/設備使用信息＞＜/銀川路社區(qū)衛(wèi)生服務站＞＜三宮社區(qū)衛(wèi)生服務中心＞……＜/三宮社區(qū)衛(wèi)生服務中心＞＜/社區(qū)基本信息調查＞

2.2XML的解析技術掃描XML文檔，把XML文檔分解為不同的元素(結點)以及相應元素屬性的過程稱為XML文檔的解析。目前應用程序對XML文檔常見的解析方法有DOM解析和SAX解析。當應用程序需要頻繁修改XML文檔或隨機訪問整個XML文檔中某個結點時，可以優(yōu)先考慮使用DOM解析;當應用程序只是簡單的讀取XML文檔或只修改少量數據，可以優(yōu)先考慮SAX解析。

文檔對象模型(DocumentObjectModel，DOM)是基于樹型結構的API，是由W3C制定的標準接口規(guī)范。DOM依據XML文檔結構XMLSchema或DTD將XML文檔轉換為樹型結構模型，通過對該對象模型的訪問，可以動態(tài)地創(chuàng)建和遍歷文檔，實現對XML文檔中數據的修改、移動、刪除和插入等操作。DOM定義了一系列的對象和方法對DOM樹的節(jié)點進行各種隨機操作。由于XML社區(qū)衛(wèi)生數據需要頻繁的實現數據采集、查詢、修改和統計等操作，使用DOM(文檔對象模型)解析方法實現XML社區(qū)衛(wèi)生數據的操作是較適宜的選擇。在社區(qū)衛(wèi)生數據調查中，XML在社區(qū)衛(wèi)生調查統計中的應用選擇了使用PBDOM來創(chuàng)建和解析XML文檔，實現社區(qū)衛(wèi)生數據的調查和統計。

2.3XML社區(qū)衛(wèi)生數據的讀取與統計PBDOM是PowerBuilder文檔對象模型(PowerBuilderDocumentObjectModel)，是由PB非可視化對象擴展而來。它是一種可編程文檔對象模型，使用DOM技術實現XML數據的建立、讀取和處理操作。

PBDOM類隱藏了XML底層的復雜實現，使應用程序對XML文檔的解析變得簡潔自然。常見的PBDOM讀取XML數據的方法包括獲取根元素、子元素、按名稱獲取子元素、獲取元素名及文本值。在讀取XML社區(qū)衛(wèi)生數據時，應用程序按照XMLSchema或DTD讀取XML文檔中的數據，根據需要做相應的處理，可以直接輸出，也可以與其他軟件如SQLServer數據庫、Excel表子表格等進行數據交換，從而實現社區(qū)衛(wèi)生數據的上傳或進一步分析處理。讀取、處理XML社區(qū)衛(wèi)生數據的流程包括:(1)打開存放社區(qū)衛(wèi)生數據的XML文檔;(2)根據需要確定查詢關鍵詞，使用DOM函數Getbytagname、Getname、Gettext等讀取XML文檔中指定元素相關數據;(3)對數據做相關處理和統計，實現與數據庫、Excel軟件等進行數據交換或直接輸出。XML在社區(qū)衛(wèi)生調查統計中的應用通過DOM實現了對XML社區(qū)衛(wèi)生數據的解析、處理和統計，并將處理結果在應用程序窗口中以統計圖表的方式展示出來。圖2是裝入測試用XML社區(qū)衛(wèi)生數據，經過DOM解析處理，動態(tài)生成的多個社區(qū)衛(wèi)生中心站支出情況統計圖。

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【關鍵詞】中職學生；圖書借閱；調研報告

1 研究背景及方法

隨著學校專業(yè)結構調整和課程體系改革，使得圖書館這個作為學生獲取知識的另一個平臺，其中的庫藏容量也在與日俱增。面對日益擴大的借閱師生，作為學校圖書館方面應該如何根據新的形勢更好的開展工作，以提高圖書館借閱效率。因此，有必要對圖書館借閱情況進行客觀、科學的調查分析，探索學生借閱的特點和規(guī)律，提出改善圖館的借閱效率的建議。

我們首先確定有關在校中職學生圖書借閱情況調查的內容 ，并設計了 25項問答題目。然后 ，以廣東省華僑職業(yè)技術學校2013年在校生為調查對象，采取以下三種調查方法。

1.1 問卷調查法

調查問卷的設計采用封閉和開放式的問題提問，里面涉及學生所在年級、專業(yè)、性別、借書次數、借書類別等問題，問題的設計力求做到客觀、真實地反映中職學生的借閱情況。根據抽樣原理，本調查采用分層隨機抽樣的方式從廣東省華僑職業(yè)技術學校一至二年級學生中選取受試者，共選取300名學生做被試。本次調查通過集中學生自填問卷的方式，當場回收問卷300份，回收率為100%，剔除其中不合格的5份，得到有效問卷295份，有效回收率為98.33%。在實際有效回收的問卷中：男生160人、女生140人；一年級162人、二年級138人。

1.2 個案訪談法

本次采用的個案主要通過隨機抽取的方式從一至二年級中選取20名學生作為訪談對象。為了更客觀、詳細地了解他們在圖書館的借閱情況，訪談是通過面對面交流的方式來詳細了解這20名學生的個人借閱情況、學習情況等。

1.3 系統分析法

通過分析圖書館一學期借閱分類統計表，客觀、直接的了解學生的借閱情況。

2 中職學生借閱圖書調查結果統計

根據中職學生借閱圖書情況調查的內容，對調查結果進行統計如下：

1）在校中職生圖書借閱情況調查結果：其中文學類占53%，藝術類占12%，工業(yè)技術類占6%，語言、文字占6%等。如圖1所示。

2）在校中職生各年級借閱情況分類統計如下：其中一年級占46%，二年級占54%。如圖2所示。

3）在校中職生一學期借閱次數統計如下：其中0次占6%，1-3次占26%，4-6次占48%，7-8次占18%，10次以上占2%。如圖3所示。

4）在校中職生各專業(yè)借閱百分比統計如下：其中會計占54.12%，商務英語占11.37%，學前教育占9.53%，室內裝飾占7.24%等。如圖4所示。

3 中職圖書館圖書借閱調查結果分析

根據調查結果，經過嚴格的數據對比、分析，并根據數據呈現的情況進行實地調查，對以確定切實存在的問題綜合進行分析研究，中職圖書館存在的問題主要有以下幾點：

3.1 缺乏宣傳

據調查結果顯示，30%以上的學生一學期只去過1-3次圖書館，有的甚至不知道學校有圖書館，這對提高中職圖書館借閱量帶來極大的阻力。

3.2 圖書擺置混亂

據調查結果顯示，82.8%的學生認為，圖書館圖書擺放混亂，甚至有的書籍無順序可言，根據電腦引擎搜索的位置難于找到讀者所需要的圖書，并且圖書分類過于粗略，給讀者借書找書帶來極大的不便。

3.3 學生選擇單一

據調查結果顯示，53%的學生借閱文學類的書，而思想政治類，專業(yè)技能類書籍受到冷落。這也體現出中職學生對專業(yè)技能類書籍不感興趣，必須改進教學，給學生正確的引導。

3.4 各專業(yè)對圖書借閱呈現兩極化

據調查結果顯示，會計專業(yè)學生占總借書量的54.12%，而游戲動畫、數控專業(yè)則不足2%，反映出游戲動畫、數控等專業(yè)學生對圖書借閱存在盲區(qū)，需要教師及學校的宣傳及教育。

4 提高中職圖書館圖書借閱量的建議

為了能夠提高中職圖書館圖書借閱量，可以從以下幾個方面入手：

4.1 組織系列文化宣傳活動宣傳圖書館

利用相關節(jié)日和活動宣傳校圖書館，不僅可以讓學生充分了解圖書館，而且也是圖書館的一種工作展示和形象宣傳。其形式可以有各類型的展覽、講座、輔導、演講、征文、知識競賽、咨詢等。

4.2 利用校內傳播媒介加大對新書的宣傳力度

為了讓學生了解到圖書館一直以來的入藏新書情況，圖書館可廣泛利用校內傳播媒介，如圖書館網站、學校論壇、圖書館宣傳欄、海報、展板等，加大對新書的宣傳，包括那些熱門書和暢銷書。

4.3 重視圖書館信息化建設，提高借閱效率

面對日益眾多的學生借閱，應該改變過去那種手動記錄借閱的形式，取而代之的是以現代化的新技術來提高借閱效率。面對海量書籍，雖然前期工作量比較大，但對于后期學生的查詢、借閱等活動變得更為簡便輕松。從而大大提高借閱效率。

4.4 注重學生的反饋，調整工作方法

篇5

2015年的最后一天，農業(yè)部了《關于推進農業(yè)農村大數據發(fā)展的實施意見》（以下簡稱“《意見》”）。旨在為充分發(fā)揮大數據在農業(yè)農村發(fā)展中的重要功能和巨大潛力，有力支撐和服務農業(yè)現代化?！兑庖姟吠瑫r明確了實施進度安排，第一步，基本完成數據的共用共享（2016-2018年）：分品種、分區(qū)域開展試點，啟動生豬、玉米以消費為導向全產業(yè)鏈監(jiān)測體系建設。第二步，逐步實現政府數據集向社會開放（2019-2020年）：完成農業(yè)部門數據資源清單和數據開放計劃的制定，推動農業(yè)部門政府數據資源統一匯聚和集中向各類農業(yè)生產經營主體開放。第三步，建成全球農業(yè)數據調查分析系統（2021-2025年），建成國家農業(yè)數據云平臺，建立完整的農業(yè)數據監(jiān)測制度、專業(yè)的農業(yè)數據分析制度、統一的農業(yè)數據制度、有效的農業(yè)信息服務制度，形成農業(yè)農村大數據“一張圖”。這被業(yè)界評為農業(yè)信息化“三部曲”，并成為推進農業(yè)現代化的新引擎。

農業(yè)農村的信息化一直以“難落實、難推廣”而廣受詬病。事實上，中國的農業(yè)農村信息化無論是投資力度還是開始時間都不差。經過十余年的發(fā)展，如今“三農”已經進入了新的發(fā)展時期，這個時期的問題是如何發(fā)展現代農業(yè)，實現發(fā)展方式轉變，規(guī)?；?、標準化、產業(yè)化、品牌化、組織化等需求接踵而至，要求信息化應與之相結合、相同步?！兑庖姟诽岢?，到2017年底前，農業(yè)部及省級農業(yè)行政主管部門數據共享的范圍邊界和使用方式基本明確，跨部門、跨區(qū)域數據資源共享共用格局基本形成。到2018年底前，實現“金農工程”信息系統與中央政府其他相關信息系統通過統一平臺進行數據共享和交換。到2020年底前，逐步實現農業(yè)部和省級農業(yè)行政主管部門數據集向社會開放，實現農業(yè)農村歷史資料的數據化、數據采集的自動化、數據使用的智能化、數據共享的便捷化。到2025年，實現農業(yè)產業(yè)鏈、價值鏈、供應鏈的聯通，大幅提升農業(yè)生產智能化、經營網絡化、管理高效化、服務便捷化的能力和水平，全面建成全球農業(yè)數據調查分析系統。

分析人士表示，農業(yè)信息化是促進“三產融合”的有效手段。農業(yè)信息化將受到政策催化，有望改造目前中國落后的農業(yè)生產基礎。除此之外，從各項階段目標的制定中還可以讀出：“共享開放”、“去邊界”是此次“三部曲”的首要任務之一。大數據的真正價值在于分析數據結果，實現利用結果指導實踐的思維和管理方式，而第一步就是要將數據統一，繼而實現共享，只有這樣才能確保數據在使用時不受技術本身和技術以外的因素所干擾。歷年來，無論是自上而下還是自下而上，農業(yè)農村的信息化受限于應用主體的文化水平等限制，技術的推廣一直收效甚微，而此次《意見》的提出，可以理解為是對不斷強化的我國農業(yè)技術信息化基礎的初步肯定，因為只有基礎得到了肯定，才有可能按部就班實現《意見》中的不同階段目標。由此，“三部曲”的陸續(xù)實現將全面開啟我國農業(yè)農村大數據發(fā)展的新階段，如能按照計劃執(zhí)行，相信在不遠的將來，我國農業(yè)農村的現代化發(fā)展將實現一個又一個突破。

篇6

關鍵詞：大專護生；健康教育；認知程度；影響因素

R47-4；G642

當前，我國的護理學理論正在向著臨床實踐方向發(fā)展，面臨著以疾病中心向以病人為中心的轉化，因此臨床工作者就成為了健康教育實施的主體。如今，護士學歷在日趨增高，大專及以上學歷的護理人群成為了護士領域的主要力量，因此對大專護生提高健康教育的認知能力是提高臨床健康教育的重要措施。

一、健康教育認知現狀與影響因素

目前大專護生實習期對健康教育的認知與影響因素主要可以歸納為如下：

（一）對健康教育的認知現狀

目前絕大多是大專護生對于深入開展臨床健康教育的重要意義是有正確的認識的。100%的護生認為護士應該承擔起臨床健康教育的責任義務，約89%的護生愿意從自我做起，承擔起健康教育的角色，這說明大專護生已經深刻的認識到健康教育，并持有積極、樂觀的態(tài)度愿意協助開展臨床健康教育，且大多數的護生愿意承擔起健康教育的教育者角色。但在實際開展的過程中，大專護生還是遇到一定的困難，即對于將健康教育理論應用到臨床實踐之中還是存在著一定的難度。

（二）大專護生健康教育影響因素

大專護生能否進行健康教育除受自身能力的影響外，還受到其他的外部因素的干擾，通過調查的結果發(fā)現，現在影響大專護生健康教育的因素主要可以歸納為以下幾個方面：

1.工作繁忙，缺乏開展健康教育時間。根據調查數據顯示，有82%的護生認為平時的基本工作太繁忙，又很少甚至沒有時間對病人開展健康教育。通過進一步的面談發(fā)現，護生在科室之中承擔著鋪床、整床、送標本等多項復雜的工作，且平時還要進行理論、操作考核和護理計劃整理，很少有時間與病人進行接觸。

2.自身健康教育知識理論欠缺，影響健康教育開展。健康教育知識理論的欠缺是影響教育效果的主要因素，根據調查的數據顯示，80%的護生認為自我缺乏健康教育的基本知識和理論，不能夠在實習的過程中獨立自主的開展健康教育。通過分析，這主要是與我們當前學校與醫(yī)院的學習體制有關，沒有對大專護生開展全面系統的健康教育理論培訓與學習，使大專護生缺乏這方面的知識與方法。

3.溝通技巧缺乏，影響健康教育效果。大；ど在學校中學到的健康教育都是書本上的知識，他們沒有實際與病患進行溝通的經驗，這會影響健康教育開展的效果。調查數據表明，近一半的護生認為自我缺乏有效的溝通技巧，不能對實際中面臨的形形的病患進行有效的健康教育活動。

4.病人及家屬不信任、不接受是影響健康教育的又一因素。數據調查結果發(fā)現，護生認為病人及家屬選擇對健康教育不信任、不接受的分別占27%和16%，選擇一般信任、接受的占43%和47%，選擇完全信任、接受的占30%和37%，這表明了大專護生的教育教育效果還是不太理想。這主要是因為病人的護理期望值高，不愿成為護生學習的對象，且護生輪班頻率較高，病人的接觸時間短，無法對護生產生信任。

5.帶教老師不太重視。對于帶教老師對健康教育的重視程度我們也進行了數據調查，調查結果發(fā)現，大專護生認為帶教老師不重視和一般重視的比例占到74%，這有力的說明了帶教老師對于開展臨床健康教育及培養(yǎng)護生的臨床健康教育能力是不太重視的。因為當前臨床的帶教老師大多只是中專畢業(yè)的護士，他們自身的臨床健康教育知識與能力就比較的欠缺。

6.科室氛圍的影響。本次調查大專護生100%認為科室的氛圍對于健康教育的開展也是有很大的影響的，在科室之中，若是普遍的都認為健康教育在臨床實踐中是非常必要的，且每一個人在實際的工作中都能夠以身作則實踐健康教育，那么本科室的護生就會對健康教育更加的注重，反之就會導致護生不注重健康教育。

二、有效解決措施

為了能夠有效提高大專護生健康教育能力，我們可以從學校、醫(yī)院及護生自身三個方面著手提高，分別措施是：

（一）高校對策。首先高校要轉變教學觀念，提高對健康教育能力培養(yǎng)的重視，加大開展相關健康教育課程，以逐步的提高大專護生的健康教育理論知識和能力；其次高校要注重教學方式的改革，采用模擬教學、體驗教學等多種現代新型的教學方式進行教學，以提高高校護生健康教育能力。

（二）教學實習醫(yī)院對策。教學實習醫(yī)院在加強注重的同時要加大理論與實踐相結合的力度，注重臨床實踐，在實際臨床過程中培養(yǎng)學生開展健康教育的實踐能力，從而使學生將學校中學到的知識更好的應用實踐工作之中，提高工作的效率，從而使自我真正的成為臨床開展健康教育的中流砥柱。

（三）學生對策。強化健康教育認識，培養(yǎng)學習實踐能力。根據高校開展的健康教育課程，護生要端正學習的態(tài)度，認真的學習課堂中的專業(yè)知識和方法，不斷的提高自身的健康教育知識與實踐能力，不斷完善自身健康教育知識結構和技能，使自己真正給為臨床健康教育做出貢獻。

（四）加強帶教老師的重視度。對于帶教老師對健康教育的重視程度的調查數據有力的說明了帶教老師對于開展臨床健康教育及培養(yǎng)護生的臨床健康教育能力是不太重視的。因此我們在實際的過程中一定要注重對帶教老師的培養(yǎng)，加強他們的健康教育認識和健康教育傳播手段，讓他們在實際工作中潛移默化的影響實習生，從而有力的提高大專護生實習生對健康教育的重視。

（五）加強溝通技巧培訓，提高健康教育效果。大專護生在學校中學到的健康教育都是書本上的知識，他們沒有實際與病患進行溝通的經驗，這會影響健康教育開展的效果。因此我們必須注重大專護生的溝通技巧培訓，讓他們明白在面對不同的病患時使用不同的溝通技巧能夠達到更優(yōu)化的目標。

三、結語

隨著我國生活水平的提高，人們對衛(wèi)生醫(yī)療服務的要求也越來越高，人們不再簡單的只注重疾病的治療，而是更加注重疾病的預防和保健服務，從上文中我們可以看到當前大專護生對健康教育的開展還是存在著很多的問題，我們在今后的教學過程中要注重改進，不斷的提高護生的健康教育意識和能力，促使其成為未來健康教育的主力軍。

參考文獻：

[1]麥桂英.大專護生對健康教育的認知及影響因素調查[J].全科護理，2012，23：2189-2190.

[2]潘淑慧，王飛.不同年級大專護生心理健康及影響因素的調查分析[J].護理雜志，2011，08：12-14+18.

篇7

Key words： new media；micro curriculum；teaching reform

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）19-0207-03

0 引言

目前，新媒體在教育領域的應用是一個熱點，據中國互聯網信息中心（CNNIC）的調查數據知，在我國約2650萬網民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是大學生所處的年齡段。大學生不但信息技術的早期采納者，而且還是新媒體的深度使用者。新媒體的教學方式正在深刻改變著大學生原有的學習方式，更好地迎合了學生們休閑娛樂時間碎片化的需求，同時滿足隨時隨地的互動性表達、學習信息需要。通過新媒體把傳統的課堂教學變?yōu)榭尚畔⒐蚕淼拈_放式的課堂，教師的主導作用也逐漸減弱，教師通過視頻、案例、問題導入等方式激發(fā)了學生探究問題的興趣，自己總結結論。

但是，有學者通過對比傳統教學和在線教學的優(yōu)缺點，指出傳統教學和網絡教學都是希望學生通過對已有知識的學習掌握，達到運用和創(chuàng)新的能力。其次，無論是傳統教學還是網絡教學，教師都需了解學生的動態(tài)、想法、對知識的認識掌握情況等[1]，而目前校園新媒體教學講究“內容為主”，淡化了學生這一主體地位，新媒體的形式不過是一具沒有靈魂的空殼[2]。因此，本文通過對L大學學生新媒體教學的使用情況進行調研，分析新媒體教學對學生學習的影響作用，對學校的在線課程教學進行改革。

1 術語解析

1.1 新媒體

新媒體是相對于傳統媒體而言，是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)、媒體形態(tài)。

1.2 慕課

慕課（Massive Open Online Course，縮寫為“MOOCs），直譯為“大規(guī)模開放式在線課程”，其課程構思巧妙、課程設計理念新穎，可以將一個課程分成多個10～15分鐘甚至是更短時間的微課程，這些微課程將所有知識點的問題聯系在一起，是教學技術上階段性的教學創(chuàng)新實踐，在學習的過程中，學生任何時候都可以提問，大約5分鐘左右就會有教師或學生在線回答問題。

1.3 微課程

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程具有完整的教學設計環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。

2 大學開放式在線課程使用現狀調查及分析

2.1 調查目的

通過對某大學的六個專業(yè)的學生的開放式在線課程使用現狀進行調查，了解學生對慕課的認識程度及使用情況以及存在的主要問題。以期對課程建設以及學習資源的開發(fā)提供依據。

2.2 問卷設計

問卷的提問和回答采用了單項選擇、矩陣單選題、多項選擇題、開放題四種方式，問卷采用網絡發(fā)放形式，主要內容包括：①被試者的基本信息的調查；②個人對開放式在線課程的認知情況；③個人對開放式在線課程的使用情況調查，內容包括學習的載體、學習的時長、大學生參與度、視頻長度、學習進度、影響學習的不利因素以及提問情況等。采取隨機抽樣的方式進行了調查，共發(fā)出問卷257份，回收257份，回收率100%，其中有效問卷257份，問卷有效率為100%，調查數據的處理采用SPSS和EXCEL表格處理軟件。

2.3 調查問卷分析

2.3.1 大學生對開放式在線課程的態(tài)度

近幾年來，“慕課”在世界范圍內迅猛發(fā)展，并對全球的高等教育乃至社會教育都產生了巨大的影響，尤其是在西方發(fā)達國家和美國更是掀起了一股巨大的浪潮，顛覆傳統的大學。據調查，絕大多數大學生贊同在大學當中推廣慕課教學方式，占82.49%，并希望在專業(yè)課程學習過程中中也采用慕課方式進行教學，這就證明大學生比較認可慕課教學。

2.3.2 開放式在線課程的優(yōu)缺點

根據調查，“慕課”課程優(yōu)點在于：具有名師名校，占49.03%，學習的開放性較好，占74.71%，“慕課”學習具有移動性的特點，占52.92%，“慕課”學習能夠提高學生的自主學習能力，占82.10%，“慕課”課程是免費的，占55.64%；缺點在于：師生之間互動少，占67.32%，學生面臨的網絡誘惑較大，對學生的自主性要求高，占64.59%，影響力小，占14.01%，缺少課程目標，占31.91%，自己的學習目標與課程品質沖突，占21.79%?！澳秸n”的作用主要體現在：方便獲取所學專業(yè)知識（73.93%）、拓寬知識面（69.26%）、加強師生聯系（11.67%）、方便管理時間（33.85%）、提高學習效率（38.91%）五個方面。

2.3.3 教師在開放式課程的角色

調查結果顯示，共有94.55%的學生認為教師在慕課教學中是有一定作用的。其中3.89%的學生認為，教師是學生慕課學習的中心，61.89%的學生認為，教師是學生學習慕課的自學領導者。28.79%的學生認為，教師既是學生慕課學習的中心，又是學生自學時候的引路燈。相對于傳統教學，在慕課教學中，教師的角色發(fā)生了變化，傳統的課堂教學的教師是起主導作用，把書本中知識搬進學生的腦海中，轉變?yōu)檎n堂學習的輔助者和引導者，通過設置案例和問題引導學生發(fā)現知識。

2.3.4 學生開放式在線課程的使用情況

根據調查，僅有20.62%的大學生擁有自己的電腦，僅有59.14%的大學生的宿舍具備上網條件，有73.15%的大學生使用電腦作為學習“慕課”的主要工具，隨著智能手機的普及，有47.08%的學生使用手機app作為“慕課”學習的工具。電腦和網絡覆蓋率偏低，不利于大學生開展基于“慕課”的自主學習。

2.3.5 學習“慕課”的時長

結果顯示，有19.46%的學生每周只學習兩小時，78.21%的學生可以抽出4-8小時來進行慕課學習，只有2.33%的學生愿意每周學習8小時以上。這就證明了不同學生對慕課學習的態(tài)度不一樣。

2.3.6 大學生“慕課”參與度

大學生是容易接受新事物、喜歡新事物的群體，他們對新事物的認識、接受是一個理性的過程。要在大學生中推介“慕課”，必須讓他們認識網絡的快捷、方便、博大，認識“慕課”學習相對傳統學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)“慕課”學習的興趣，并且掌握熟練的計算機操作技能。才能夠激發(fā)他們利用“慕課”學習的興趣。

2.3.7 “慕課”學習進度

調查發(fā)現，僅有37.74%的學生嚴格按照公告要求學習，并且及時完成測試，有14.79%的學生沒有按照課程進度安排，這和每位同學的學習能力以及自制力都密切相關。

2.3.8 影響“慕課”學習的不利因素

據調查，影響學生慕課學習的不利因素有很多，而其中比較大的影響是不具備上網條件，教學知識面太廣泛，缺乏系統性，分別占50.19%和47.86%，這和我校生源大多來源于農村，自身沒有經濟基礎，沒有能力購買電腦，每周僅靠上機時間來進行慕課學習，上機時間短，就出現了慕課學習時間的問題。其次，教師在課堂當中的引導作用、對學生整個知識體系形成的串接作用顯得尤為重要。

2.3.9 學生的提問情況

不同學習風格造成了不同學生解決問題所采用的的方式方法也不盡相同。據調查，在使用慕課學習的過程中，遇到不懂的問題有18.68%的學生是論壇中進行提問，有36.96%的學生選擇在課堂向老師提問，有54.09%的學生喜歡在課后向同學請教，互相交流和學習，還有53.70%的學生選擇了上網查閱不懂的問題。在對不同性別的學生調查中發(fā)現，男生更喜歡獨立解決問題，面對聽不懂的問題，他們往往選擇上網查閱，而女生更傾向于在課堂上向老師提問。

3 開放式在線課程的教學改革內容

3.1 加強院校合作，深入開展慕課學習與研究

隨著社會的變革與科技的發(fā)展，傳統的教學模式已經難以滿足學生的需求?！澳秸n”在實施中所運用的大量的新興教學法，激發(fā)了人們對轉變高等教育模式的關注。院校之間的強強聯手，建立更好的開放式在線課程是作為高等教育領域的全新嘗試，同樣也是研究教學模式變革的重要試驗平臺。慕課平臺將大量參與者的學習數據（如學習時間、偏好）記錄下來，并通過問卷調查等方式了解學習者的學習行為，從而獲得豐富的數據信息。

2014年，L學院購買了超星名師講壇，美國探索教育視頻資源庫等精品視頻資源庫，其中包括了眾多國內外知名學者多年的學術精華，內容包羅萬象，涵蓋工程技術、科學發(fā)現、經濟管理、航空航天等20余個專題，計有2200G容量近3.5萬部高清晰視頻節(jié)目。形成與知名專家學者零距離接觸、獲取知識的捷徑，不斷提高教師教學水平，豐富了學生的學習途徑。

3.2 啟動慕課標準與資源建設，建設穩(wěn)定的平臺

國外慕課能夠為學習者提供持續(xù)性的在線學習服務，提供幕課的Udacity、Coursera和edx等不再僅僅是視頻授課，學生注冊ID后，每周必須按時上課，同學之間可以互相討論、互相批改作業(yè)，且必須在規(guī)定的時間內完成作業(yè)和考核，這樣方能取得成績。學生注冊、課表安排、隨堂測驗、期中期末考試以及課程成績評定等教學管理，讓慕課更加向真實環(huán)境里的教學模式靠近。

2013年，L學院為了豐富學校優(yōu)質課程教學資源，進一步完善教學體制改革，拓展本科學生知識視野，構建本科學生全面的知識結構，學校引進爾雅網絡通識課平臺。其中選擇了十幾門優(yōu)秀的網絡通識課作為我校本科生的通識課程，這些網絡課程聘請一些著名學者錄制，由專業(yè)團隊課下輔導、答疑，學生通過網上學習、網上測試的方式獲得通識課程的學分，并且計入畢業(yè)考核的選修課程學分中。

3.3 出臺相關鼓勵政策，提高廣大教師開展在線課程的積極性

目前，各高等院校已經開始重視精品資源共享課、微課等各類開放教育資源的建設，并投入了大量資金制作課堂實錄全程錄像，但從近兩年來的應用現狀看，廣大教師仍然是在行政命令下被動參與課程視頻資源制作，完善的數字化學習環(huán)境需要不斷更新的視頻、課件、測試互動系統等資源更新。2015年，L學院出臺相關文件，組織教師以微課形式的教學競賽，并給予相應的課時獎勵，在此基礎上逐漸建立學校自己的在線教學平臺和精品課程；并且聘請多位國家級教學名師開展“教學名師風采講堂”之“微課”學術報告會，幫助學校教師進一步了解微課、運用微課，不斷提升教師的綜合素質。

3.4 建立校園微信宣傳平臺，使學生和學校老師即時互動

高校的微信公眾號是需求是非常大，借用微信的接口可以來教學功能上的對接，比如查詢類功能：成績查詢，飯卡充值，上網費用充值，教務系統后臺登陸，課表查詢，選修課報名，各院校電話分類，老師電話查詢等各種事項。公眾號組織學科的學習社區(qū)，吸引對某一方面感興趣的同學的關注。

4 開放式在線課程的教學改革效果分析

4.1 老師的時間可以投入到個性化的交互

在傳統的課堂中，教師的大部分時間是在授課上，缺乏精力針對學生進行個性化的指導。而在新媒體形式的課堂中，老師從授課中解放了出來，從而可以聚焦于解決個性化的問題、有針對性地補充教學活動，而且可以使這些個性化輔導更容易得到復制，形成規(guī)模，受眾面更廣。通過一系列在線開放式課程的改革措施，在線課程在L學院取得初步的效果。

據統計，L學校的超星視頻平臺、爾雅通同課程等在線平臺，每天平均訪問量都在五百人左右，而且每學期訪問量呈上升趨勢。

4.2 豐富了學生的學習途徑，增長了學生的見識和知識積累

新媒體以其方便、快捷、信息量大這些特點迎合了大學生的口味，新媒體在大一學生日常生活中有較大影響，據調查，大一學生使用網絡的時間每天超過兩小時的學生占到學生總人數的70.54%，通過調查數據分析，可以看出開放在線課程的對大一新生在學習方式和方法、增長見識和知識積累和學習技巧有顯著的幫助。但也存在占用時間較多，影響學習成績等問題，但總體說來，大學生對新媒體的應用大多數是積極方面的，能把它當成是一個可以有效獲得知識和進行方便交流的工具。

4.3 通過收集學生的信息關注點，提高教學管理水平

通過對評論與轉發(fā)別人的微信和微博的頻率調查發(fā)現，大學生的關注點大多來源于興趣，72.77%的大一學生僅對感興趣的內容進行評論與轉發(fā)。因此，為達到教學相長的目的，改善學生和學校的交流方式，學院舉辦了各項學術活動，各種等級考試資料、主流價值觀念宣傳，學院以娛樂新聞和影視節(jié)目的形式進行相關信息的宣傳及通知，在學生中間取得良好效果，提高了教學管理水平。

篇8

【關鍵詞】抽樣方法 估計精度 樣本量

抽樣調查是根據部分實際調查結果來推斷總體的數字特征的一種統計調查方法，屬于非全面調查的范疇。它是按照科學的原理和計算，從若干單位組成的事物總體中，抽取部分樣本單位來進行調查、觀察，用所得到的調查標志的數據以代表總體，推斷總體。

與其它調查一樣，抽樣調查也會遇到調查的誤差和偏誤問題。通常抽樣調查的誤差有兩種：一種是工作誤差，一種是代表性誤差。但是，抽樣調查可以通過抽樣設計，通過計算并采用一系列科學的方法，把代表性誤差控制在允許的范圍之內；另外，由于調查單位少，代表性強，所需調查人員少，工作誤差比全面調查要小。特別是在總體包括的調查單位較多的情況下，抽樣調查結果的準確性一般高于全面調查。因此，抽樣調查的結果是非常可靠的。

抽樣調查數據之所以能用來代表和推算總體，主要是因為抽樣調查本身具有其它非全面調查所不具備的特點，主要是：

（1）調查樣本是按隨機的原則抽取的，在總體中每一個單位被抽取的機會是均等的，因此，能夠保證被抽中的單位在總體中的均勻分布，不致出現傾向性誤差，代表性強。

（2）是以抽取的全部樣本單位作為一個“代表團”，用整個“代表團”來代表總體。而不是用隨意挑選的個別單位代表總體。

（3）所抽選的調查樣本數量，是根據調查誤差的要求，經過科學的計算確定的，在調查樣本的數量上有可靠的保證。

（4）抽樣調查的誤差，是在調查前就可以根據調查樣本數量和總體中各單位之間的差異程度進行計算，并控制在允許范圍以內，調查結果的準確程度較高。

一、抽樣方法的選擇

（一）提高估計精度

總體是由大量具有相同性質的個體所組成的一個集合體，在共性的基礎上，個體之間又存在許多方面的差異?？傮w內在差異性是指調查總體中所研究的指標或變量在每個不同個體上的差異程度。這種差異體現為各個體的標志值或變量值與它們的平均數不相等，存在著離差。有些個體的離差相對大些，有些個體的離差相對小些。很顯然，如果每個個體的離差都較小，那么從這樣的總體中抽取少量樣本所計算的樣本均值就會很接近總體均值，即能夠保證調查估計值有較高精度；總體指標無變異時，只需抽取一個個體作樣本即可取得完全可靠的估計值，但各個體的變量值與總體均值之間的離差都比較大，即總體內在的變異程度增大時，就必須抽取較大樣本量，才能保證調查估計值有較高精度。

抽樣包括，概率抽樣和非概率抽樣，其中概率抽樣包括；1.簡單隨機抽樣，簡單隨機抽樣是一種廣為使用的概率抽樣方法。是最完全的概率抽樣。如前面提到的，隨機抽樣就是總體中每個單位在抽選時有相等的被抽中的機會。2.系統抽樣，在定量抽樣調查中，等距抽樣常常代替簡單隨機抽樣。由于該抽樣方法簡單實用，所以應用普遍。等距抽樣得到的樣本幾乎與簡單隨機抽樣得到的樣本是相同的。等距抽樣方式相對于簡單隨機抽樣方式最主要的優(yōu)勢就是經濟性。等距抽樣方式比簡單隨機抽樣更為簡單，花的時間更少，并且花費也少。使用等距抽樣方式最大的缺陷在于總體單位的排列上。3.分層抽樣，定量調查中的分層抽樣是一種卓越的概率抽樣方式，在CMRC公司以往的調查中經常被使用。4.整群抽樣，以上各種抽樣類型全部是按單位抽取的，即按樣本單位數，一個單位、一個單位地抽取。在整群抽樣中，樣本是一組單位、一組單位地抽取。在整群抽樣下，我們假定群中單位與總體一樣存在異質性。如果一群中單位的特征非常相似，如果由于共同環(huán)境使群內差異小而群與群之間差異大。一般來說，要解決這個問題可以擴大群數，然后從各個群中抽取少量單位數，以保證樣本的代表性。5.多階段抽樣，將抽樣分為好幾個步驟，每一步用上面提到的抽樣方法進行抽樣。非概率抽樣包括；偶遇抽樣，判斷抽樣，定額抽樣，滾雪球抽樣。

（二）多階段抽樣的情況后幾個階段盡量簡單，前兩階段盡量科學

對于規(guī)模較大的抽樣，我們?yōu)榱耸钩闃臃奖?，我們往往會選取多階段抽樣與其他抽樣相結合的復雜抽樣方法，抽樣調查采用嚴格的概率抽樣，特別是當抽樣單元大小不等為提高抽樣效率而采用不等概率抽樣時，技術性很強，因此抽樣方法對抽樣工作人員的專業(yè)素質要求很高。盡管在大規(guī)模抽樣調查前需對工作人員的專業(yè)素質進行培訓，但多階段最后階段要求較高。對多階段抽樣的誤差起決定作用的是前兩個階段，越往后誤差的影響較小。對于多階斷抽樣的前兩階段需要更進一步考慮，適合的、科學的控制整體的誤差盡量小，后兩個階段盡量選擇更專業(yè)的人員。

（三）置信度

置信水平表示區(qū)間估計的把握程度，置信區(qū)間的跨度是置信水平的正函數，即要求的把握程度越大，勢必得到一個較寬的置信區(qū)間，這就相應降低了估計的準確程度。

根據置信度與顯著性水平的關系， 若置信度選取太小， 顯著性水平較大， 就是說， 判斷失誤的幾率就較大， 這時， 往往因舍去“ 誤差較小的數據過多” ， 把本來不屬于錯誤的測定誤判為錯誤而舍去， 故易犯“ 拒真” 的錯誤。 如置信度選取太大時， 判斷失誤的機會小了， 但是往往因實用意義不大， 并且因“ 保留誤差大的失誤數據過多” 這時往往把本來不屬于正確的測定誤判為正確而保留， 故易犯“存?zhèn)巍钡腻e誤。在分析工作中， 處理分析數據的結果， 應首先控制犯“ 拒真” 錯誤的判斷為最小， 其次， 再設法使“ 存?zhèn)巍?的錯誤判斷降到最低。我們在分析工作中， 一般取95%的置信度， 基本上綜合考慮了以上這兩方面的因素。以上是在分析方法可靠的情況下進行的討論。若分析方法不能滿足實際生產的誤差要求，那就不只是置信度的選取問題了， 則必須首先考慮改進分析方法的問題。

二、樣本量的確定

（一）估計精度

調查估計值的精度要求與樣本量大小密切相關。不難發(fā)現，樣本容量越大它所包含的個體越多，那么它所包含的能體現總體特征的各種信息就越多，對抽樣估計就越有幫助，抽樣估計精度也就會越高。特別地，當樣本容量和總體容量相等時，樣本所包含的信息就是總體本身的全部信息，抽樣調查就成了全面調查抽樣估計就成了全面統計，所得的結果自然就完全準確，即估計精度100%。相反，若樣本容量比較小，它所包含的個體比較少，那么樣本中的個體種類就可能不完整，樣本的分布形狀就會與總體有較大不同。這時，樣本對總體的代表性就可能很低，從而使抽樣估計有較大的誤差?？梢姌颖救萘砍闪苏{節(jié)或控制抽樣估計精度高低的最直接、最有效的手段。但在抽樣調查中，有時為取得令人滿意的抽樣調查結果，通常需要在抽樣前根據調查目的或決策的重要性確定一個適宜的精度，再根據這個精度要求來抽取樣本量，從這個角度看，樣本量的確定要服從于抽樣精度。過高的精度不但沒有必要，反而導致費用的增加，過小的精度不能滿足調查目的的需要，可見抽樣精度這時是確定樣本量的一個最重要的因素。在不考慮其他因素時，要求的抽樣估計精度越高，抽取的樣本量要越多；要求的抽樣估計精度越低，抽取的樣本量要越少。定出一個適宜的精度要求，一般應考慮用戶對調查結果的使用以及數據分析對估計的要求。例如，用戶能接受多大的風險，如果用戶將根據調查結果進行重大決策或者作有較大風險的決策，就需要估計值有較高精度，反之較低精度就可滿足用戶需要。

（二）置信度

抽樣估計中我們希望在估計精度一定的情況下抽取適當樣本量所得的樣本指標值都能夠落在所允許的誤差范圍內，但這并非都能實現的事情。由于抽樣指標值隨著樣本的變動而變動，它本身是個隨機變量，因而抽樣指標和總體指標的誤差仍然是個隨機變量，并不能保證誤差不超過估計精度所規(guī)定范圍的條件是必然的，以概率論和大數定律作為理論依據，該事件只能給以一定程度的概率保證，即概率保證程度?？梢姵闃庸烙嬀仁且欢ǜ怕时ＷC程度基礎上的精度。在不考慮其它因素影響，樣本量一定的情況下，抽樣估計精度要求越高，即允許的誤差范圍越小，抽樣指標值落入范圍內的概率越小，概率保證程度越小。同樣在不考慮其它因素影響，抽樣估計精度一定的情況下，概率保證程度越高，即要求抽樣指標值落入允許誤差范圍的概率越高，那么只有要求隨機變量抽樣指標值和總體指標的誤差越小，滿足這一條件的途徑和解釋抽樣估計精度和樣本量關系原理一樣只有抽取的樣本量越大越好；反之，可以少些。特別地，當樣本容量和總體容量相等時，樣本所包含的信息就是總體本身的全部信息，抽樣調查就成了全面調查，抽樣估計就成了全面統計，所得的結果自然就完全準確，即估計精度達到100%的同時概率保證程度達到100%。

（三）經費因素

任何一項調查所確定的樣本量，必須能夠在預定的時間內完成，并且有足夠經費支持才是可行的。否則必須調整樣本量，以保證調查的順利完成。樣本容量過大，會使調查費用顯著增加，人力及管理費用加大，從而也難以體現抽樣調查的優(yōu)越性。當調查經費很少時，就難以去搜集輔助信息，樣本布點就不能很均勻分散，樣本容量就不會太大。因此，在討論樣本量確定問題時，調查費用是一個不可忽略的內容。

注：本成果受北京市財政和北京市教委‘人才培養(yǎng)項目’資助。

注：首都經濟貿易大學2012年度產學研聯合培養(yǎng)研究生基地項目。

參考文獻：

[1].馮士雍.抽樣調查應用與理論中的若干前沿問題[M].統計與信息論壇.2007.

[2]劉太平.淺談抽樣調查的準確性[M]. 南昌高專學報.2003.

[3]時濤. 抽樣調查中樣本量的科學確定[M].泰山醫(yī)學院學報.2010.

篇9

關鍵詞： 交通量； 安卓手機； 軟件開發(fā)； 數據處理

中圖分類號： TN964?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2014）20?0062?03

Traffic survey and data management analysis system based on mobile phone

ZHAO Qi， TIAN Xiao?ting， LIU Xiao?ming

（Automation Department， North China University of Technology， Beijing 100144， China）

Abstract： Traffic design is an important part of transportation planning and traffic management & control. Couningt and analyzing the traffic data plays an important role in the design of transportation. In this paper， for the problems existing in the current stage of traffic investigation and data management analysis， Java language， and MySQL database are adopted to develop the traffic survey and data management analysis software based on the mobile phone； support the functions of data acquisition， data entry， data management， data analysis， etc.； and further improve the efficiency of traffic survey and save time of statistics and analysis. It adapts to the development of investigation technology under the new situation， and has a higher value.

Keywords： traffic； Android mobile phone； software development； data processing

0 引 言

交通量是交通三大基本參數之一，是描述交通流特性的最重要的參數。在交通規(guī)劃中，必須獲取相應的交通量數據，才能明確交通量在建立或檢驗預測模型中的功用[1]。我國的交通調查工作雖然起步比較早，但交通調查的組織方法和調查設備落后，特別是在針對于具體項目的交通調查中，目前還多采用人工計數或機械計數的落后方式，需耗費大量的人力、物力，且在交通量較大情況下調查的準確度難以保證，同時，上述交通調查方式的數據記錄后期處理任務繁重，嚴重影響了交通調查數據的有效、充分利用[2]。因此，在當前計算機應用以及通信技術快速發(fā)展的背景下，研發(fā)新一代的交通調查設備對于促進交通調查技術發(fā)展和提高交通調查效率有著重要意義[3?7]。

1 設計原理

1.1 系統總體設計

基于手機端的交通調查及數據管理分析系統分為兩大模塊：手機端數據采集模塊和電腦端數據分析模塊。手機端數據采集模塊具有交通數據調查功能，并且可以將手機端采集的數據上傳至電腦端，在電腦端完成交通數據的處理分析系統，進一步得到交通分析圖表。項目流程圖如圖1所示。

1.2 手機端數據采集系統原理

手機端的設計是基于Android智能手機，主要包括4個子模塊：調查資料填寫模塊；調查內容選擇模塊；交通量計數模塊；Android調查數據上傳模塊。手機端軟件設計整體框架如圖2所示。

1.3 電腦端數據分析系統原理

電腦端的開發(fā)是基于語言和MySQL數據庫進行軟件開發(fā)的，主要功能包括：接收手機端發(fā)送過來的交通調查數據，利用MySQL數據庫語言對數據進行分類存儲，采用中Chart插件完成對數據圖表化的直觀顯示。

圖1 項目流程圖

圖2 手機端整體框架圖

2 系統功能設計與實現

篇10

關鍵詞：高校紀念品；市場；自身特色

1國內外紀念品市場分析

1.1國外市場

1.1.1高校紀念品是校園文化的沉淀及精神的體現。隨時時代的發(fā)展變遷校園紀念品的前景廣闊。高校校園紀念品是校園文化的產品，是校園文化的載體，對外界的特殊溝通方式。彰顯了高校品牌形象、風貌、文化。在西方很多高校都非常注重校園文化紀念品的符號象征性意義，很多高校都有一套成體系的校園紀念品設計，在校園的各種公共場所的標識上也有所體現。1.1.2據調查顯示歐洲高校，美國哈佛大學等一些高等院校已經建立起成熟的校園紀念品系統體系。打造校園品牌形象，推進校園第二文化產業(yè)的進一步發(fā)展，樹立高校品牌形象。因此國外高校對校園紀念品項目的投入程度和投入資金較高。

1.2國內市場

1.2.1隨著我國高校的發(fā)展，很多名校已經逐漸意識到校園紀念品的重要性，不僅僅帶表校園文化和形象。還帶動校園第二產業(yè)鏈的發(fā)展。加大對中國高校紀念品市場的發(fā)展，學習國外先進的研發(fā)理念與創(chuàng)意設計，對目前的中國高校來說有很大的必要性，中國高校紀念品市場，蘊藏著巨大的經濟潛力。1.2.2據調查，國內校園紀念品的起步相對較晚。近兩年來隨著高校和社會交流的增多、畢業(yè)生、新生群體的校園情結高漲，已經催生出了一個新的商機———校園紀念品銷售。清華大學、北京大學、復旦大學、南開大學、武漢大學、華中科技大學等認識到品牌形象的重要性，加大對高校校園紀念品的開發(fā)。學校內部設置了高校紀念品專營店，主要針對新生和畢業(yè)生群體，產品內容涵蓋學習用品、辦公用品、裝飾品、家居用品、禮品等各個方面，每年的及銷售額度驚人。

2河北農業(yè)大學紀念品市場調研分析

2.1調查問卷數據

調查問卷從河北農業(yè)大學藝術學院調查，對校園文化紀念品的認知程度及對高校紀念品的購買需求，進行調查。消費人群購買紀念品考慮的主要因素中，認為外觀重要的人群占49%，實用性最重要的占24%，認為價格最重要的占19%。其中35%受調查者是留給自己作紀念，34%送給朋友作紀念。還有30%屬于個人愛好。80%受調查者選擇是到銷售點進行購買，上門推銷，網上購買僅僅只占9%。

2.2調查問卷結論

通過數據表明校園紀念品銷售市場巨大。通過市場的調節(jié)，可以高校紀念品發(fā)揮最大價值服務消費者，起到最大的宣傳效果。而大多數受調查者考慮到外觀帶給產品的沖擊性，國內高校如武漢大學，復旦大學，清華大學，北京大學有了符合合身高校文化的校園紀念品，但絕大多少高校校園紀念品缺少創(chuàng)意，存在大量的模仿，抄襲現象，沒有自身高校文化特色。隨著社會經濟發(fā)展，互聯網產業(yè)的發(fā)展，高校的競爭越來越激烈，高校的影響力，知名度，大大影響大升學率，報考率。為了提高高校的影響力，更多的高校當務之急，急于求成，存在大量的模仿，抄襲現象等顯現的發(fā)生。

3自身特色與紀念品的創(chuàng)意

校園紀念品不僅僅是單純的商品，不等同于日常用的商品。它更是一個學校文化的沉淀和積累，展現了高校的歷史文化內涵。以河北農業(yè)大學為例，身為藝術院的學生，研發(fā)團隊，為了讓我校的紀念品更具有特色，研發(fā)設計手繪“農大校園明信片”“農大紀念手工陶瓷”等具有代表性。彰顯我校百年文化，加入實用，藝術的特點。吸引更多消費者的眼球，既能滿足消費的需求，又能體現我校文化，達到宣傳效果。承載了我校文化底蘊和品牌的宣傳推廣，是學校自身的名片。

結束語