導語：如何才能寫好一篇高效學習的好方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學習知識重要，掌握學習知識的方法更重要?？茖W的物理學習方法包括預習、聽課、整理、應用（作業(yè)）、復結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提;主動高效地聽課是學好物理的關鍵;及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念，將知識轉化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通;適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充;樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態(tài)，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。

一、做好思想準備，調(diào)整好學習心態(tài)

在學習高中物理的第一節(jié)課時，老師都會講高中物理難學，在未學習高中物理之前也就從高年級同學那里聽說物理難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：①緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時間的努力，成績?nèi)詻]有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。③消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態(tài)，上課時經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會”。

對于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準備，一定要調(diào)整好學習心態(tài)，只要堅定信念，只要努力就沒有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認真預習

預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。

課前預習未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時要閱讀有關典型的例題，解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內(nèi)容的課外書籍。

三、主動高效率的聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

四、定期整理學習筆記

在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜！

五、及時做作業(yè)

作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習。在章節(jié)復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學關系式;借助數(shù)學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

六、復結提高

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關鍵詞：語文教學；高效課堂；實踐思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效課堂，是提高教育教學質量，在有效推進素質教育過程中我們必須面對的一個問題，也是減輕學生的過重課業(yè)負擔，實現(xiàn)減負不減質的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學實踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學質量，實現(xiàn)科學有效的教學。

1.幾點做法

1.1 教學設計合理緊湊，符合學生的認知規(guī)律。課堂教學的深化改革，在不斷呼喚教學的高效性。自己在課堂教學設計上，努力嘗試實效、緊湊，立足于教學的高效性。例如，自己在上說明文復習課時，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結說明文知識點，然后完成練習卷上的語段，當堂講解答案"的做法。而是采用"學案復習法"的方法，以提高課堂效率。讓學生自己根據(jù)已有的感性積累，對說明文的知識點進行回顧，變教師的教為導，變學生的聽為學。讓學生在自己的學案上以填空的形式，引導學生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時間。同時，在學生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎。教師引導學生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎上，教師總結運用知識解決問題的方法。正是這一"引導、歸納、運用、總結"的過程，大大提高了教學的實效性，實踐了高效課堂教學的初步設想。

1.2 授之以"漁"，使學生在學習的過程中掌握有效的學習方法。什么是高效課堂教學？一堂課的教學能有利于學生自學能力的提高，能教給學生學習方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學生在學習中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學的核心任務。當然，授之以法也要講究方法，這方法，應當是學生在自己的分析學習中，在老師的引導下，學生自己總結出的。自己在教學過程中，不論是總結什么方法，總是讓學生先做嘗試，我在學生總結的基礎上，幫助學生提煉、升華。實踐證明，學生只有在自己分析總結的基礎上，才會有深刻的印象，才會主動應用，才是真正的高效。其實，研究這些方法是不必大費周折的，充分利用好教材，就可以總結出好方法了。

1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學生的投入狀態(tài)和學習效果。實踐表明，學生對學習有了興趣，有了學習的積極性，課堂教學才會有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學生提供更多展示個人亮點的機會。比如，復習課上，完全可以讓學生自己總結知識點，自己板書，并逐一對全班同學講解，以調(diào)動學生參與的積極性；⑵利用小組的合作學習，互相促進，營造濃厚的學習氛圍。大大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生的學習效果明顯提高；⑶巧妙設計問題，引起學生思考、探究的興趣。教師設計問題的質量是十分重要的，巧設問題，引起學生思考，進而打開學生的思路，引起學生探究問題的興趣。

2.比較效果

將以上方法運用于教學實踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學效率的確大有提高。首先，課堂教學的容量加大了。過去一個語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個語段的閱讀訓練，無論從課堂的容量還是質量上都有提高。其次，學生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學生常常是投入不夠，課堂教學沉悶，尤其是一些學困生，對所學不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質量后，極大的激發(fā)了學生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學習，使學生結成一個個小集體，他們在組內(nèi)互相討論，互相促進。而且，幾乎每個人都到黑板上板書或講解的機會，這極大的激發(fā)了學生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學習效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教學實踐引發(fā)了我對高校課堂教學的一些思考

3.1 踐行高效課堂教學，學生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學效果。從這個角度講，高效課堂研究的根本著力點必然是學生。因此，我們關注的核心應該是學情，根據(jù)學情具體制定教學目標和重難點，研究教材，探討教法，才能真正達到提高課堂效率的目的。顯然，這里學生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學生主體地位的體現(xiàn)，關鍵在于學生參與的主動性，在學習過程中，學生不僅僅是學會，更主要的是會學，而學生這一主體地位的實現(xiàn)，正是通過教師的主導來實現(xiàn)的。總之，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學生實際為評價標準。

3.2 踐行高效課堂教學，調(diào)動學生的學習興趣是關鍵。對學生而言，強迫命令性學習，遠不如用興趣吸引學習效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調(diào)動學生學習興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師也注意到了調(diào)動學生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調(diào)動學生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學生深層思考不足，顯然，如何真正調(diào)動學生的學習興趣是值得我們認真研究的。

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那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？

一、要清楚高效課堂的指標是什么？

高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

二、創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學生思維的幾點做法：

（一）提出明確的學習目標

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

（二）創(chuàng)設激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

（三）創(chuàng)造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

（四）進行科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化課堂的教學流程，是構建構建高效課堂的根本保障

優(yōu)化課堂的教學流程， 即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好圈套，讓學生往里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，實現(xiàn)高效課堂教學。

四、高效課堂還應致力于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式

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那么如何才能在有限的高中語文課堂時間內(nèi)高效率完成語文課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？我的思考是：

一、要清楚高效語文課堂的指標是什么

高效語文課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律、回歸教學本質，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？

基于以上兩點，打造高效語文課堂，從學生的角度應衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？

從教師的角度應衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費語文課堂時間的行為嗎？語文課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

概括講，高效語文課堂有這樣六個維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、創(chuàng)造積極的學習氛圍、轉變學習方式是打造高效語文課堂的必由之路

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動學生思維的幾點做法：

1.提出明確的學習目標。使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動起學生自主參與語文課堂的積極性，是打造高效語文課堂的基礎。

2.創(chuàng)設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，應設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。

3.要提高提問的有效性，有效提問是語文課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度、二要具有一定的深刻性、三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣、思維的空間。 轉貼3.創(chuàng)造合作進取的學習氛圍。學生是學習的主體，語文課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，語文課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，可積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓語文課堂充滿團隊合作氛圍，同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習、實現(xiàn)語文課堂更大面積高效作準備。

4.進行科學的學法指導。俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！痹趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效語文課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化語文課堂的微觀結構，是構建高效語文課堂的根本保障

課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織語文課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好圈套，讓學生往里鉆。這就違背了新課程“把學生視為學習的主人，讓學生在語文課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結，方法讓學生歸納”的理念。教師要充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握語文課堂教學的微觀結構，實現(xiàn)高效語文課堂教學。

四、高效語文課堂還應致力于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式

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關鍵詞：高校課堂；自主學習；學習興趣

《新課程》要求課堂要以學生為主體，倡導學生自主、探究、合作學習之模式，以提高課堂效率。高效課堂不僅是提高學習質量的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。作為教師是高效課堂的主持者而不是主宰者。如何打造高效課堂，筆者認為應從以下幾方面來入手：

一、教師要轉變觀念、處理好角色

教師的觀念、角色的轉變是關鍵。教師要轉變觀念，把傳統(tǒng)的“注入式，填鴨式”教學轉變成為學生“自主、探索、合作”的學習方式。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者，變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。在學習過程中，教師要以學生為主體、以學定教。引導學生用自己的感悟發(fā)表觀點，用語言去表達思想，變講臺為自我展示的舞臺。要做到以上方面，教師首先要及時轉變觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識轉變。把課堂變成實現(xiàn)高效課堂的重要途徑，而不是教師的說教空間。教師要多了解學生，多與學生溝通，尊重學生的個性，針對不同學生采取不同的的教育方式，積極采納學生好的建議，滿足學生的求知欲。課堂要面向全體學生，為此，我們還應該端正一種認識培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

二、高效課堂需要做充分的準備

教師對教學內(nèi)容的掌握程度，是提高高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂要高效，對教師的要求不是松了而是更加嚴格了。課前教師要認真學習《新課程標準》，認真?zhèn)湔n，精心設計教學程序。要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況，設計出能最大限度的激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性的的環(huán)節(jié)。要著重看好教學對象，要特別“看學生”，層層落實到人。設計要符合本班學生的知識水平，之前的設計若不符合，必須反復修改，直至完善為止。因為課前準備，取決于高效課堂能否成功的關鍵，也是調(diào)動學生學習興趣，提高課堂效率的重要因素。

三、高效課堂需要靈活運用各種教學方法

課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。高效課堂需要活躍課堂氣氛，這就需要教師采取靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，采取靈活多樣的教學手段，也可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師是學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習，合作學習，探究學習；引導學生積極參與，獨立思考，自由表達，愉快合作。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感。課堂節(jié)奏要隨著學生的學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生，做到不偏不向，“有教無類?！?/p>

教師還要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計出調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，而是教學生，乃是教學生學習?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師不僅要改進教學方法，也要改革傳統(tǒng)的教學模式。而今的教學應特別重視學生之間的互動學習、自主學習，而這些學習方法均離不開教師的指導。教師要以啟發(fā)點撥為主，通過不同的形式使學生完全動起來，并積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為一種習慣。

四、小組學習落實到位。

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂，讓學生在自主嘗試中探究學習；在討論合作中探究學習；在問題解決中探究學習；在實踐活動中探究學習。突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養(yǎng)。高效課堂是陪伴教師和學生通向未來的指明燈，是教師和學生通往成功道路的踏腳石，是教師立足于教育事業(yè)，學生立足于社會的堅強后盾。因此，開展高效課堂，既要減輕教師的教學負擔和學生的學業(yè)負擔，又要提高教師教學效益和學生學習效益，使學生樂學、會學，對學習充滿濃厚興趣，使教師自身的綜合素質及教學方法得到了進一步提高。

參考文獻

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關鍵詞：英語教學 課堂教學 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0150-01

課堂于學生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士，對于學生起著重要的作用。因此，要努力實現(xiàn)課堂教學的高效。對于教師而言，所謂高效是指在課堂上用最合理的時間完成高效的教學內(nèi)容；對于學生而言，所謂高效是指學生在課堂上自主、主動、合作、和諧地探究。在英語課堂教學中，可以從以下六個方面實現(xiàn)英語課堂教學的高效。

1 輕松和諧的學習氛圍是高效英語課堂的基礎

《英語課程標準》指出，要關注學生情感，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍?？鬃釉唬骸坝H其師，信其道”。因此，需要教師創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍。一是要讓學生充分了解、，明白教學目的，可以從讓學生了解老師入手，多與學生分享老師的經(jīng)驗、人生經(jīng)歷，縮短師生之間的距離，逐漸形成融洽的關系，改變“填鴨式”教學，使學生成為主動學，在此基礎上，要讓學生知道教學的目標，知道需要學習什么、掌握什么，學習做到有的放矢，改變過去“糊涂學”的局面，同時，通過對教學目標和教學手段的了解，學生的學習效率也會迅速提高。二是要多鼓勵、激勵學生，多尋找學生的優(yōu)點和閃光點，而且要及時給予鼓勵和表揚，對成績不好的學生要多關懷，使學生信任老師，同學生共同找出成績不好的原因，然后不斷提高成績。如果師生之間有誤解，更需要對學生進行細致的溝通，化解誤會，而不是一味批評。輕松和諧的課堂氛圍是高效英語課堂的前提和先決條件，教師在教學中一定要高度關注，多做嘗試，使學生真正將“要我學”轉變成“我要學”。

2 愉快教學是高效英語課堂的途徑

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如果學生對英語學習產(chǎn)生興趣，就會主動學習英語，學習的過程也會更加有效率，因此，使學生自己主動學習、有興趣地學習是提高英語課堂教學效率、學生成績的關鍵。作為整個教學活動的主導者，老師應該采取措施激發(fā)學生的學習興趣。一是可以在課堂上引入一些與文章相關的游戲或者課外趣聞，激發(fā)學生的好奇心，使學生對學習英語產(chǎn)生興趣；二是激發(fā)學生的成就感，使學生通過學習英語，獲得成就；三是可以利用學生的進取心，使學生在具有一定競爭的情況下學習英語，產(chǎn)生興奮感，這樣，學生的學習興趣提高了，學習的效率也提高了，課堂效率自然也提高了。

3 精心備課是高效英語課堂的前提

運籌帷幄方能決勝千里，課堂教學要打有充分準備之仗，必須高度重視備課這一“前奏”，把它看作是課堂教學的基礎之基礎，根本之根本。首先，教師要沉下心來，鉆研教材，吃透文本，把“材料”備足，對新教材要進行合理的、科學的挖掘和整合，充分利用好新教材，從而提高課堂效率。其次，教師要研究方法，設計過程，把“路線”摸透。再次，教師要未雨綢繆，細心琢磨，發(fā)現(xiàn)疑點，把“錦囊”背上；還有，教師要因材施教，考慮差異，準備習題，把“糧草”帶足。精心備課，不僅僅是教案上的文字準備，更重要的是“備學生、備方法、備技巧、備過程”，做到胸中有千壑，自然能筆底出萬言。

4 多媒體輔助教學是高效英語課堂的工具

多媒體符合人們認識事物通過直觀體驗的規(guī)律，多媒體輔助教學通過多種方式展示教學內(nèi)容，充分作用于學生的視覺和聽覺，促使多種感官進行有機結合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而使知識從多個層次、多個角度地展示給學生，打破空間、時間的限制，可以在較大程度調(diào)動課堂氛圍，提高學生學習的積極主動性，使得緊張的學習變得輕松愉快，直接提高課堂教學效率。運用多媒體可以將啟發(fā)式教學、直觀教學等多種教學方法綜合運用到課堂教學中，起到吸引學生注意力，達到主動學習的作用，從而實現(xiàn)啟發(fā)創(chuàng)造思維的教學目的[1]。在平常教學中，也可以從多角度、多方面指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜索學習素材，以小組或個人為單位制作課件，分組講解，從而提高學生自主學習意識，達到教學效果。但是使用媒體要根據(jù)教學需要，并非每堂課都要用，比如，可以通過多媒體教學引導學生理解難度較大的課文，講解新授單詞，進行大強度語法訓練等。

5 優(yōu)化課堂結構是高效英語課堂的重點

結構嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊是打造高效課堂的有力保障。教學結構嚴謹才能優(yōu)化時間，使教學環(huán)節(jié)更加嚴謹，從而實現(xiàn)教學目的，達到教學效果[2]。在實際教學中，英語老師要根據(jù)教學大綱、教學目的和教學規(guī)律對教學環(huán)節(jié)進行取舍，達到既能調(diào)動學生積極性，又能節(jié)省課堂教學時間，從而使課堂教學更加流暢，教學效率更高，達到高效英語課堂的目的。比如，在新教授的知識與需要復習的知識之間關系不大時，則復習的環(huán)節(jié)就可以省去；如果在復習舊知識的時候就很自然得導入到新課的環(huán)節(jié)，就沒有必要再去進行新課的導入，如果硬要加入導入環(huán)節(jié)，反而會使學生思維混亂，打斷連續(xù)思維，教學效果和目的都會受到影響。

6 科學的課堂評價是高效英語課堂的保證

學生是一個需要多表揚、多肯定才能更快成長的群體。英語教學中，老師的肯定和表揚將會促進學生的學習興趣和求知欲望，也會促進學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)造力。因此，科學的進行課堂評價是高效英語課堂的保證。當然，表揚和肯定要切合學生實際，針對不同學生的特點做出不同的表揚，對不同層次的學生要做不同層次的表揚。同時，進行課堂評價要及時做出，多給予激勵性評價，增加自信心[3]。

教學的方法多種多樣，提高課堂教學效率的方法也有很多種，并無定式或捷徑，重要的是教師要根據(jù)學生的實際情況，不斷探索適合自己學生的方法和方式，進一步提高教學效果和效率，使得學生學習愉快，教師教學高興。

參考文獻

[1] 王清晶.在數(shù)學教學中積極應用多媒體輔助教學[J].寧德師專學報：自然科學版，2010，22（2）：186-190.

[2] 徐亞萍.讓課堂教學實現(xiàn)高效益[J].中學生英語：高中版，2010（7）：23-24.

篇7

【關鍵詞】新課改；創(chuàng)造；英語課堂

        目前新課改轟轟烈烈，正在如火如荼地進行著，并且新課程理念深入人心。廣大教師積極投身到火熱的課改實踐中，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以兩耳不聞窗外事，無動于衷，事不關己。我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。我們要改變在傳統(tǒng)教學背景下形成的一些習慣工作方式，敢于告別“原始農(nóng)耕手段”，我們要在教育行動中成長，要做到“聽別人的課堂，思自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂?！?/p>

        在素質教育背景下，減輕學生學業(yè)負擔,大幅度削減課時，改變以往那些，死念“苦經(jīng)”才會“苦海無邊”，熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同。做為新時期的教育者，我們理應廣泛汲取各位先進教育教學思想之精華，取長補短，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們教師應有的態(tài)度。

        那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務呢？

        《中國教師報》山東記者站李炳亭作的題為“高效課堂的‘知’與‘行’”的報告，對“高效課堂”的總結性闡釋，其中部分內(nèi)容是“主動性、生動性、生成性”“ 學會、會學、學樂、創(chuàng)學”“ 把學習交還學生”?！?nbsp;自主合作探究”“ 以學生為本”“ 自學”“ 學”。就我理解打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

        只要能讓學生的思維總處于活躍，興奮狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學生思維的幾點做法：

        1．提出明確的學習目標

        每節(jié)課都有學習的目標，并且寫在醒目的位置，使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

        2．激發(fā)學生的求知欲

        “興趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。 

陶行知先生說過；“學生有了興趣，肯定全副精神去做事，學與樂不可分。”《中國教師報》山東記者站李炳亭還提出了“高效課堂”的觀點，“課堂是麻將室，學習就是打麻將，課堂是網(wǎng)吧，學習就是上網(wǎng)。”學習能力來自于興趣和環(huán)境；興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習英語的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡英語。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

        3．創(chuàng)造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，環(huán)境

        自主，合作，探究是一切課改的精髓。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展一對一，小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

        4．科學地指導學生更有效地學習

篇8

關鍵詞：語文教學；英語教學；啟示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統(tǒng)語文教學方法中，有許多豐富的經(jīng)驗和內(nèi)容，它們正確地反映了語言的本質特點，符合語言習得規(guī)律，符合語言教學原則，值得我們研究、總結、繼承和發(fā)揚。

在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統(tǒng)語言教學的成功經(jīng)驗，吸取傳統(tǒng)語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗與啟示主要有：

1.集中識詞，過詞匯關

從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴大積累

學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。

3.高效實踐，培養(yǎng)語感

學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統(tǒng)語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。

4.結合背景，學以致用

學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內(nèi)容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內(nèi)容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。

5.指導學法，提高效率

篇9

學生高效課堂心得體會一

聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好;?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導、引導是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、 建立高效的教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標

教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

四、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質量的課堂。

學生高效課堂心得體會二

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，高效課堂的心得體會。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激-情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案，心得體會《高效課堂的心得體會》。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

篇10

美國學者齊默爾曼提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的?！贝龠M學生學習方式的變革是新課程改革的重點之一，新課程改革倡導自主學習、合作學習、探究學習，學生才是學習真正的主人，只有樹立自覺主動學習的意識，學生才會樂于學習，學習才能取得成效。因此，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，使學生建立“能學”“想學”的意識，主動地進行自學；其次，教師要教給學生獲取知識的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，使其善于學習；第三，在學習過程中教師要不斷鞏固學生的學習興趣，使學生保持對學習的熱情，能夠持續(xù)地進行學習。

2.學生主動參與，課堂活潑有序

在高效課堂中，教師必須調(diào)動起學生的參與意識，使所有學生都參與到學習當中來。合作、探究的學習方式有助于推動學生的參與熱情，教師應該針對教材設計一些有價值、有趣味的問題，引導學生進行探究。其中，學生能夠提出自己的見解是探究的重點，不必追求全體一致的結果；教師的點撥重點也并不是將學生引向一個標準的答案，而在于從學生的探究過程中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，啟發(fā)學生對問題的深入探究。

3.教學方法靈活多變，應對問題機敏智慧

教師教學方法的靈活多變是課堂教學高效性的一個體現(xiàn)。針對不同的教學內(nèi)容設計不同的教法，可以讓課堂教學始終保持新鮮感，教學效果自然就會提高。同時，教師的精神要高度集中，隨時準備好處理學生的提問和其他突發(fā)狀況，以自己的智慧掌控學生的情緒和課程的走向，保證課堂教學的高效進行。

4.處理好全員參與與個體差異的關系

高效課堂并不是成績優(yōu)秀的學生的試驗田，全體學生共同發(fā)展才是真正的高效。在課堂上，教師一方面要鼓勵并引導學生全員參與，大膽發(fā)問。另一方面則要關注學生的個體差異，不要忽視那些學習有困難的同學，鼓勵他們勇敢地表達自己的見解，對他們的回答要及時給予鼓勵性的評價，讓他們感受到教師的關懷，樹立起學習的自信。

構建高效課堂的關鍵在兩大方面――教師與學生，也就是教與學。教師要研究并實施教學，教學就是教師把知識同化在學生身上的過程。在一個課堂里，學生的認知水平會分成很多層次，教師只有在教學中照顧到各個層次的學生，使所有學生都能掌握學到的知識，課堂教學才能說是高效的。而從學生方面來說，只有學生學會了正確的學習與思維的方法，才能快速地理解并接受所學習的知識，才能對知識進行深刻記憶。關于構建高效課堂的研討必須首先明確這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。教與學有機結合起來，才能構建出高效的課堂。

（一）教師教學的高效

要構建自主高效課堂，首先教師要做高明的設計師，精心的籌劃師。上一節(jié)課之前教師要明確本節(jié)課的三維目標，同時以高考考綱為指揮棒，本著自主學習的原則，依據(jù)新課改的指導思想和方針，精心設計教學環(huán)節(jié)和步驟。

新課改課堂教學流程如下：

1.導入激趣，展示目標。

2.初讀入境，思考提問。圍繞教學目標提問，把問題寫在白板上。

3.質疑釋疑，合作探究。分組討論，把能解決的問題擦掉，不能解決的問題留在白板上，之后匯總各小組的疑難問題，篩選有價值的問題。以組為單位選題，進行探究。

4.臺前展示，分享成果。由小組選出中心發(fā)言人展示探究成果，教師適當點撥。

5.補疑解難，合作再探。教師針對重點問題，或學生解答生成問題，突出重點，解決難點，再次分小組展示答題要點。

6.總結反思，提升自我?？捎蓪W生總結，學生整理筆記。

7.精題演練，學以致用。

這樣的教學流程充分體現(xiàn)了學生是學習的主人的主導思想，教師把課堂還給了學生，使學生能在自主合作探究式的學習中獲得知識，并能提高學習能力。在這樣的教學中，教師的作用尤為重要，課堂上教師的講解少了，寫的文字少了，但教師的工作量不是減輕了，而是加重了。在教學過程中，教師是導演、場記等角色，身兼數(shù)職，要掌控好課堂的節(jié)奏，張弛有度，在學生自主學習的前提下做到高效，在學生展示自我探究成果的過程中更有力地激發(fā)他們的積極性，變單調(diào)枯燥的課堂為多彩靈動的課堂。

（二）學生學習的高效

要構建自主高效課堂，更體現(xiàn)在學生課堂上的活動是自主高效的?，F(xiàn)在比較被教學界認可的有“三疑三探”教學法、“五步”教學法等等，這些教學法真正體現(xiàn)了新課改下我們課堂的變化，能夠做到自主高效。要使學生課堂上自主行為高效，首先課堂上提出的問題要體現(xiàn)教學目標。學生的知識視野窄，提出的問題是否有價值，是否與教學目標相吻合，是否值得探究，需要教師把關。要針對本節(jié)課的目標確定探究目標，要與學生的問題相結合，拓展延伸的問題可讓學生課下解決。

再者，小組如何探究問題。一般的做法是問題提出后，由小組同學選題，給學生一定的時間合作探究。以這樣的方式，每個小組只針對一個問題探究，能否全面落實本節(jié)課的教學目標呢？我的看法是，在確定完探究的問題后，應給學生獨立思考的時間，讓他們對本節(jié)課的知識要點做總體把握，讓他們真正自主把握自己的知識層面，獨立思考后再合作探究，且獨立思考的時間要多于合作探究的時間，這樣才能做到高效。另外，小組同學只針對一個問題探究，雖然他們也會聽取其他小組同學的探究成果，但并不深透，并不寬廣，不能很好地安排探究與獨立思考的時間，僅在四十五分鐘內(nèi)達到教學目標的深度和廣度就很難了。

其三，關于學生的課堂展示。一般的做法是小組討論后由中心發(fā)言人到前面展示小組合作探究的結果，并且在黑板上標明各個小組的分數(shù)。此種形式很好地使知識脈絡明晰，還能鍛煉學生的能力，使學生的理解做到了全面高效。探究結果的展示可有多種形式，要靈活處理，否則會浪費許多時間，畫蛇添足，這就要求我們在設計課型時要以自主高效為指揮棒。

自主高效課堂應不拘泥于一種形式，文理科不同，即使同一學科，新授課、習題課、復習課等也會有所不同，要針對具體情況制定不同的教授形式，不能采用一刀切的形式。構建自主高效課堂是我們每個教育工作者的使命，我們要不斷探索，學習其他學校的先進經(jīng)驗，構建自主高效課堂刻不容緩，勢在必行。

[1]王芳.情感激發(fā)興趣 活動提高效率――淺談初中語文學習興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（36）.

[2]郅武強.淺談高效課堂中導學案的編寫與實施效果[J].學周刊，2011（36）.

[3]陳際升.新課改背景下的高效課堂[J].考試周刊，2011（02）.