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篇1

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學知識；老年保?。粦?yīng)用價值

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.704 文章編號：1004-7484（2012）-08-2986-02

近些年來，我國的老齡化速度不斷加快，原本我國的人口基數(shù)本來就偏大，這就造成了我國老齡人口的絕對數(shù)偏大，老年人的保健工作正越來越受到社會的關(guān)注[1]。為了有效地提高老年人的生活質(zhì)量，降低老年人的發(fā)病率和死亡率，同時也是為了尋找如何有效提高老年人保健的途徑，筆者特意進行了此次實驗，現(xiàn)將實驗結(jié)果報道如下：

1 資料及方法

1.1 一般資料 選取我院所在的社區(qū)，從2009年起至2010年間隨機選取314例老人。本次所選取的老人年齡在63-82歲，其中男性168例，女性為146例。這314例老人中身體健康的為78例，本身患有各種慢性疾病的為236例。

1.2 實驗方法

1.2.1 建立完整的信息資料庫 首先對這隨機選取的314例老人進行一個初次的全方位體檢和診斷，并記錄他們此時的生存質(zhì)量評分，其中生存質(zhì)量的評分采用問卷調(diào)查的方式，使用的調(diào)查問卷為《世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測定量表》，根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果來評判他們的得分。首輪調(diào)查完成之后，建立一個完整的關(guān)于這個調(diào)查群體的資料庫，該資料庫的內(nèi)容涉及所有這些個體的身體狀況、患病情況等生理健康狀況，個人情感、心理問題等心理健康情況，人際交往、社會關(guān)系處理等社會環(huán)境狀況。該群體的完整資料庫創(chuàng)建完畢后，便集中分析該老年人群體中保健工作需要優(yōu)先解決的問題，并充分利用全科醫(yī)學的相關(guān)知識，解決優(yōu)先需要解決的問題。

1.2.2 做好疾病的第一級預防工作 對該老年人群體進行醫(yī)學保健干預的第一步就是建立第一級疾病預防措施，即將相應(yīng)的可能發(fā)生的常見的社區(qū)疾病消滅在萌芽狀態(tài)。參與本次實驗的醫(yī)務(wù)工作者，對所有參與本次實驗的老年人進行系統(tǒng)的健康教育，并且根據(jù)各自的特點進行對應(yīng)的針對保健，讓老人形成了一個良好的行為方式和健康的生活方式。與此同時，積極地調(diào)節(jié)老人的心理狀態(tài)，解決他們的心理問題，每周定期的舉辦健康講座，不斷的反饋總結(jié)工作中遇到的問題和需要解決的問題，保證本次實驗中盡量將老年人中可能發(fā)生的疾病消滅在萌芽中。

1.2.3 做好疾病的第二和第三級預防 對那些在本次實驗中入選時候本身就患有慢性疾病的個體，積極的幫助做好臨床疾病的治療和相應(yīng)的康復訓練，建立專門的聯(lián)系人負責制度和專門的慢性疾病老年個體檔案，定期指派醫(yī)療人員上門解決他們所遇到的難題，確保能將疾病對他們的生活的影響降到最低，并且?guī)椭切┮蚣膊≡斐梢欢ㄉ眢w機能障礙的患者進行康復訓練。

1.2.4 一年后進行回訪及評價 對已經(jīng)建立集料庫的所有老年個體，在記錄后一年內(nèi)進行回訪，并對他們的生存質(zhì)量，生理健康，心理健康，生存環(huán)境進行相應(yīng)的得分評定。

1.3 統(tǒng)計學處理 對本次實驗中所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，采用SPSS19.0中文版進行分析，計量資料采用t檢驗，設(shè)定P

2 結(jié)果

本次實驗不存在失訪現(xiàn)象，所有個體均進行了完整的隨訪。經(jīng)過一年的醫(yī)學干預，老人一年后的生存質(zhì)量，生理健康和心理健康及社會環(huán)境等各項的得分上都要遠遠高于干預前，其中P

3 討論

目前我國的物質(zhì)生活水平正在不斷地提高，國民總體的平均壽命也在不斷的提高，但是與此同時我國老年人群體的發(fā)病率也在不斷的提高[2]。若果僅僅只是延長了平均壽命，而未做好相應(yīng)的老年人的保健工作，使得僅僅是壽命上的延長而未涉及生活質(zhì)量上的提高，這并不能滿足現(xiàn)代人群日益增長的對于健康保障的追求[3]。本次實驗，將全科醫(yī)學的知識用于老年保健的指導中，也是為了嘗試對我國的老年保健工作的有效開展進行相應(yīng)的探索。本身我國的老年人對于如何進行保健就缺乏一個明確的概念和相應(yīng)的指導，再加上地域原因、風俗習慣等的影響許多老年人走進了保健的誤區(qū)。而全科醫(yī)學知識的強力介入，為那些急需相應(yīng)的專業(yè)醫(yī)學知識進行指導的老年人指明了方向。從本次實驗也可以看出，經(jīng)過一年的醫(yī)學干預，老人一年后的生存質(zhì)量，生理健康和心理健康及社會環(huán)境等各項的得分上都要遠遠高于干預前，其中P

參考文獻

[1] 孫慧誠.如何利用醫(yī)學知識指導老年保健[J].中國實用醫(yī)藥，2011，6（34）：232-233.

篇2

事由：某外企員工在工前準備工作中不慎將左手無名末關(guān)節(jié)指甲二分之一處壓傷，醫(yī)療期終結(jié)后，外企認為達不到傷殘評定等級，無需賠償。該員工遂向當?shù)貏趧訝幾h仲裁委員會提出仲裁申請。仲裁期間由仲裁委指定當?shù)厥屑墑趧予b定委員會實施傷殘等級鑒定，鑒定結(jié)論為“傷殘十級”。對此，外企不服向上一級勞動鑒定委員申請再次鑒定，上級勞動鑒定委員會撤銷了下級鑒定結(jié)論，做出了新的鑒定結(jié)論為“未達到傷殘等級”。員工同樣不服，于2004年3月以某省級勞動和社會保障行政機關(guān)為被告提起行政訴訟，當?shù)鼗鶎臃ㄔ毫甘芾砗蟛⒆芳油馄鬄榈谌藚⒓釉V訟。庭審中被告及第三人對訴訟主體提出異議，原告撤回起訴。但原告緊接著就變更被告主體為某省級勞動鑒定委員會，再次提起行政訴訟，當?shù)鼗鶎臃ㄔ和瑯右彩芾砹?，現(xiàn)已進入庭審階段。本文不討論勞動鑒定委員會鑒定程序及規(guī)范問題，而是討論勞動鑒定委員會做出的傷殘等級鑒定到底是不是具體行政行為。

根據(jù)我國行政訴訟法及有關(guān)規(guī)定，就行政訴訟的被訴主體資格而言應(yīng)當是國家行政機關(guān)（含國家行政機關(guān)委托的機構(gòu)）或由法律、法規(guī)授權(quán)從事公共管理事務(wù)的機構(gòu)；就行政訴訟的被訴行為而言，應(yīng)當是由適格行政主體針對某一特定的、單一的對象而做出的僅對該特定對象有約束力的行政行為；就行政訴訟可訴行政行為的內(nèi)涵而言應(yīng)當是行政主體基于行政職權(quán)而發(fā)生的行政管理行為。而本案中勞動鑒定委員會做出的傷殘等級鑒定不論從主體上、鑒定行為上，抑或從鑒定內(nèi)容上分析均不符合可訴行政行為的構(gòu)成要件。

我們就勞動鑒定委員會構(gòu)成上看，勞動鑒定委員會不是國家行政機關(guān)。目前，設(shè)在全國地方各級勞動和社會保障機構(gòu)內(nèi)的勞動鑒定委員會的前身是基于我國1953年實施的《中華人民共和國勞動保險條例》及實施細則修正草案而開始建立的“殘廢審查委員會”而存在的。當時是由“市工會組織或產(chǎn)業(yè)工會地方組織領(lǐng)導下建立之，其人選由上述工會組織、勞動行政機關(guān)及衛(wèi)生行政機關(guān)的代表3人至7人組成”，足見該鑒定機構(gòu)從設(shè)立的當初就不具有行政職權(quán)，而民權(quán)機構(gòu)的特色更為濃厚些。1989年10月原勞動部頒布了《關(guān)于健全勞動鑒定委員會和工作制度的通知》，進一步明確了確立了省、市、縣三級鑒定體系。此后各地先后建立了以勞動、衛(wèi)生、人事、工會等有關(guān)部門的負責人組成的勞動鑒定委員會，并明確將該機構(gòu)設(shè)定為非常設(shè)性機構(gòu)。2004年1月1日實施《工傷保險條例》再次確立了各級勞動鑒定委員會的法律地位，同時為配合新工傷保險條例的施行，2003年9日26日國家勞動和保障社會保障部、人事部、衛(wèi)生部、中華全國總工會、中國企業(yè)聯(lián)合會還聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于勞動能力鑒定有關(guān)問題的通知》，要求建立勞動能力鑒定委員會，其成員組成及運作方式基本上與勞動鑒定委員會并無本質(zhì)上的差別。由于勞動鑒定委員會不具備行政職權(quán)，盡管其做出的具有非常明確的針對性與特定性的鑒定結(jié)論，但因其不具備行政法上的強制執(zhí)行效力，故勞動鑒定委員會的鑒定行為不是具體行政行為，其作用在于以專業(yè)機構(gòu)身份對專門性問題依據(jù)法定標準獨立、客觀、公正地做出鑒定，起著鑒別、區(qū)分、證明的作用。

根據(jù)《工傷保險條例》規(guī)定原則及當事人所在地區(qū)有關(guān)行政規(guī)章，上一級勞動鑒定委員會做出的傷殘鑒定為最終結(jié)論，但終局認定的勞動鑒定結(jié)論，并不等當事人從此就徹底失去再次救濟的機會。本人認為在仲裁程序終結(jié)后，當事人認為終局傷殘鑒定確有錯誤的話，可以在向法院起訴時依據(jù)有關(guān)民事訴訟證據(jù)規(guī)則，在法定期間申請重新鑒定，并作為新證據(jù)主張請求法庭采信。因此，在勞動爭議仲裁期間不應(yīng)當中止該類不服鑒定結(jié)論引發(fā)的爭議案件的審理工作，否則的話，此類勞動爭議將是一個十分漫長的訴訟之旅。若按本文目前狀況發(fā)展下去，先是當事人一方首次傷殘鑒定程序的啟動，接著又引起仲裁程序的啟動；再接著另一方當事人申請仲裁程序中止，啟動重新傷殘鑒定程序。終局傷殘鑒定程序結(jié)束后，當事人就會很自信地啟動行政訴訟程序；著接就又開始了一、二審行政訴訟；行政訴訟結(jié)束后，仲裁恢復審理；仲裁程序完結(jié)后，可能又引起一、二審的民事訴訟，而在這兩審的民事訴訟中，法律又未明令禁止當事人不得對此前做的傷殘鑒定不得提出申請再鑒定。如此反反復復鑒定審理、審理鑒定，必然大量地在浪費國家司法資源與當事人的寶貴時間，不符現(xiàn)代法制效率與公平原則。因此，將傷殘等級鑒定作為具體行政行為列入司法審查是極不可取的。

篇3

心理專家研究發(fā)現(xiàn)，人悲傷時掉出的眼淚中蛋白質(zhì)含量很高。這種蛋白質(zhì)是由于精神壓抑而產(chǎn)生的有害物質(zhì)，壓抑物質(zhì)積聚于體內(nèi)，對人體健康不利。美國某醫(yī)學中心精神病實驗室專家研究發(fā)現(xiàn)，眼淚可以緩解人的壓抑感。他們通過對眼淚進行化學分析發(fā)現(xiàn)，淚水中含有兩種重要的化學物質(zhì)，即腦啡肽復合物及催乳素。其僅存在于受情緒影響而流出的眼淚中，在受洋蔥等刺激流出的眼淚中則測不出來。所以，眼淚可以把體內(nèi)積蓄的導致憂郁的化學物質(zhì)清除掉，從而減輕心理壓力。

茶水煮飯可防治心血管病

米飯是中國人的主食，人們一般喜食新米，因為它帶著清醇的米香。其實，想吃到清香撲鼻的米飯，并不一定要用新米，用茶水煮飯就可以獲得色、香、味俱佳的飯食。最令人稱奇的是，茶水煮飯還有去膩、潔口、化食和防治疾病的好處。

據(jù)營養(yǎng)學家介紹，中老年人常吃茶水米飯，可軟化血管，降低血脂，防治心血管病。茶水煮飯還可以有效地防止亞硝胺的形成，從而達到防治消化道腫瘤的目的。

老年人回憶夢境可健腦

每個人都會做夢，但有些人夢醒后，什么也不想，就好像什么都沒有發(fā)生過，有些人則喜歡慢慢回憶。其實，睡醒后回想一下自己所做的夢，想想夢中的情節(jié)，可以幫助鍛煉大腦活力。

老年人最不好的習慣就是不愛動腦、不愛活動，讓自己經(jīng)常處于發(fā)呆狀態(tài)，這樣很容易加速大腦功能的退化，使大腦提前萎縮，嚴重者甚至會患上老年癡呆癥。專家建議，老人多試試回顧夢境，可以起到鍛煉大腦活力的作用。

健身應(yīng)該按照性格選擇方式

隨著全民健身運動的開展，投入到體育運動中的人越來越多，選擇什么樣的健身方式才最適合呢?體育專家認為，除了考慮年齡、職業(yè)、生活環(huán)境等因素外，將個人的性格因素考慮進去，將會取得事半功倍的效果。體育心理學研究表明，不同的項目，對心理所起的作用不同?，F(xiàn)實生活中，有些人缺乏心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，或是表現(xiàn)明顯的性格缺陷和情感缺陷，通過有針對性的適當運動，可以糾正不良性格缺陷，改善心理和精神狀態(tài)。

“七歲看老”有道理

人們常說：“三歲看大，七歲看老”。這句話并非毫無根據(jù)。美國一項最新研究顯示，人的性格在童年時期的早期就能形成，從六七歲孩子身上可以預測出他成年后的一些行為。

研究者首先找來上世紀60年代對夏威夷州約2 400名不同種族的一至六年級小學生的一份調(diào)查。調(diào)查中，這些孩子的老師依照學生日常表現(xiàn)，以打分方式作出性格方面的評價。40年后，研究人員找到其中144人進行深入調(diào)查，并給研究對象接受調(diào)查時的情況錄像，并與當年的評價進行對比。

通過對比，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些當年被認為健談的孩子，中年時善于動腦，講話流利，總是試圖控制局面并表現(xiàn)出高度智慧；而當年被老師認為不健談的孩子，中年時多表現(xiàn)為缺少主見，遇挫折容易放棄，不善于處理人際關(guān)系。當年被認為適應(yīng)性強的孩子，成年后多表現(xiàn)出樂觀開朗，善于動腦，講話流利；適應(yīng)性打分低的孩子，成年后態(tài)度消極，缺少主見，不善于處理人際關(guān)系。當年被認為易沖動的孩子，成年后傾向于大聲說話，興趣廣泛，健談；不易沖動的孩子，成年后多表現(xiàn)得膽小害羞，與人保持一定距離，缺乏安全感。當年被認為自我貶低度高的孩子，成年后易內(nèi)疚，喜歡尋求安慰，愛講自己的消極面，愛表達不安全感；自我貶低程度低的孩子，成年后傾向于愛大聲說話，善于動腦，表現(xiàn)出優(yōu)越感。

不良走路姿勢影響兒童智力

很多人都沒有注意孩子的走路姿勢，低頭、彎腰、外八字……這些走路的姿勢不僅難看，還會影響大腦的健康。

專家說，走路抬頭挺胸有利于周身與大腦的血液回流，可以讓大腦得到休息，這個姿勢使低頭工作的狀態(tài)變?yōu)椤瓣枤馍l(fā)”的抬頭狀態(tài)，正好補償了人因為低頭學習、工作，給大腦造成的緊張以及氣血流通不暢。

專家建議，糾正不良的走路姿勢，先從糾正站姿做起?？梢栽诩依飳χR子自我檢查。人在照鏡子時會不自禁地挺胸抬頭。然后在走路時注意保持端正的姿勢，做到不偏不斜，不前傾。

悲傷情緒并非天生

嬰兒呱呱墜地，第一件事情就是哇哇大哭。因此，很多人認為悲傷的情緒天生就有，但事實恰恰相反。英國《新科學家》雜志刊登的一項新研究顯示，笑可能是人類進化過程中應(yīng)對沖突、對抗的手段，如同呼吸一樣，是一種天生的本領(lǐng)。嬰兒啼哭只是肺泡張開，開始呼吸的表現(xiàn)。研究人員通過多項實驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人不需要學習，就能發(fā)出笑聲，在他們感到高興、滿意時，笑容會自然流露出來。但悲傷、煩惱等負面情緒，以及表達負面情緒的哭泣，則是通過親身體驗，在成長中慢慢學習來的。

老年人不宜多吃油炸花生米

花生，又稱“長生果”，具有潤肺、和胃、止血、催乳等功效。油炸花生米是中國人十分喜愛的一道菜，無論是當日常零食還是下酒，都非常適合。但缺點是經(jīng)高溫后營養(yǎng)價值低，特別是經(jīng)高溫后的油脂不容易被脾胃消化吸收，如與其他食物同食，還會妨礙其他食物的吸收。老年人脾胃原本比較虛弱，食用油炸花生更易影響脾胃功能，所以，應(yīng)少食油炸花生。

充足睡眠使人外表迷人

瑞典研究人員證實，除了精心打扮能增加人的外在吸引力外，充足的睡眠更能使人較為健康，且是為美麗加分的關(guān)鍵因素。

瑞典斯德哥爾摩的卡羅琳斯卡研究所針對23名18~31歲的男女自愿受試者，請他們在第一天晚間11時前入睡，次日7時準時起床，在睡滿8小時后拍攝第一張素顏照。

第二天則只讓受試者睡5個小時，并在他們維持清醒后的31小時后拍攝第二張素顏照。此外，除了要求受試者的兩組照片必須保持表情放松外，相機與人物也須維持相同距離。之后，研究人員邀請到65位民眾針對受試者前后兩張照片的吸引力做比較。研究結(jié)果顯示，民眾普遍認為第二組照片中的受試者看起來較不健康，吸引力也相對降低。

男人比女人更愛出汗

篇4

在沙坪壩區(qū)“學本式卓越課堂”的引領(lǐng)下，重慶市鳳鳴山中學立足于民族振興的高度，從課堂突圍，促進學校整體變革，譜寫了開拓創(chuàng)新的發(fā)展篇章。

科學調(diào)研，探尋“魅力課堂”改革突破口

學校通過聽課評課、督查調(diào)研、師生座談、家校溝通、個別談話等多種形式，查找癥結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，以期實現(xiàn)“傳授型課堂”向“學習型課堂”轉(zhuǎn)變、“知識型課堂”向“發(fā)展型課堂”轉(zhuǎn)變。

路徑設(shè)計，確定“魅力課堂”改革方向

2011年3月，學校出臺了《關(guān)于推進“四環(huán)節(jié)?問題導學式魅力課堂”改革的指導意見》，正式確定了“魅力課堂”的改革路徑。

“四環(huán)節(jié)”是指“問題導學”的四個環(huán)節(jié)：情境自學―雛鳳清聲、合作互學―群鳳和鳴、展評激學―鳳舉鸞翔、提升領(lǐng)學―鳳翔九天?！皢栴}導學”是指通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，將知識目標化、目標問題化、問題思維化、思維層次化、層次梯度化、梯度漸進化，引導學生在解決問題中主動獲取和運用知識，發(fā)展自主學習的能力。

“魅力課堂”以學生學習為本、以學生發(fā)展為本，通過“自學、互學、展評、領(lǐng)學”循環(huán)往復、螺旋上升。

系統(tǒng)實施，踐行“魅力課堂”改革承諾

專家引領(lǐng)，觀念轉(zhuǎn)變中觸發(fā)改革。創(chuàng)建“鳳鳴大講壇”，設(shè)壇開講37期。郭思樂、黃恕伯、張海晨、曾慶宇、趙謙翔等一大批學者、專家、名師用先進的教育理念開闊了教師視野，堅定了教師信心。

制度保障，機制建立中規(guī)范改革。出臺課堂改革指導意見、課堂評價標準、“雅慧課程”三年行動計劃、“雛鳳成長共同體”指導意見等綱領(lǐng)性文件，建立了行政、專家、教研組“三級督導”機制，促使全校教師及時“入格”，迅速“合格”。

活動推動，實踐探索中踐行改革。以點帶面，示范輻射，搭建了“優(yōu)質(zhì)課大賽”“新老師亮相入格課”“崗培班學員合格課”“骨干教師示范課”“常態(tài)展示課”等多個展示交流平臺，每學期至少60人次的教師登臺展示。

評價激勵，量化考核中拉動改革。借助量化考核，對師生進行評價激勵。對學生實施“捆綁式”評價，落實“過程性”評價，改革“總結(jié)性”評價。對老師強化教學行為評價，注重教學效果評價。

同伴探究，合作分享中促進改革。加強校本研修，創(chuàng)辦“鳳鳴論壇”，讓老師們介紹經(jīng)驗，反思行為，分享成果。

實施“魅力課堂”改革以來，風鳴山中學教育教學質(zhì)量得到了大幅度提升。從2011年到2015年，學校高考一本上線人數(shù)從102人攀升到446人，比例從13%攀升到55.06%。中考聯(lián)招上線人數(shù)增加了117人，增長了37.1%，學生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到了明顯提升。

篇5

一、落實“立德樹人”這一教育根本任務(wù)

1.開齊、開全國家、省規(guī)定的課程，開發(fā)校本課程，提高課程實施水平，實現(xiàn)課程育人的目標。進一步加強學科課程標準的學習和研究，努力使學科教學達到課程標準基本要求。

2.深入開展學科教學德育滲透的研究，實現(xiàn)教學中情感態(tài)度價值觀目標的達成。落實“德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐活動課程”四位一體的德育課程設(shè)計與實施指導綱要。

3.強化教師教書育人的意識。任課教師在課堂教學、課外指導、作業(yè)教學等方面關(guān)注學生的全面健康成長。學校實行全員育人導師制、“一崗雙責”制度、班教導會制度等，鼓勵教師擔任學生社團、社會實踐指導老師。

二、推進教學創(chuàng)新和質(zhì)量提升兩項行動

（一）進一步深化中小學教學創(chuàng)新行動

4.深化課程改革。開展義務(wù)學段課程優(yōu)化和整合實驗研究和試點工作。落實《關(guān)于進一步加強全市中小學校本課程建設(shè)的指導意見》，推進中小學特色校本課程建設(shè)。出臺《關(guān)于進一步加強全市中小學實踐課程建設(shè)的指導意見》，推進中小學綜合實踐活動課程實施。組織開展中小學課程實施水平評估活動。

5.開展教學規(guī)范“學習、改進、提升”行動。嚴格落實《省中小學教學基本規(guī)范》，規(guī)范學校教學活動和教師教學行為，促進教學工作的規(guī)范化、制度化和科學化，推進教學管理創(chuàng)新。

6.創(chuàng)新教學方法。深化課堂教學改革，研究基于學科核心素養(yǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式變革。推進以“先學后教、以學定教”為特征的“自主互助型課堂”的教學模式研究。加強教學設(shè)計和教學評價研究，不斷優(yōu)化教學過程。

7.落實《市區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價指導意見（試行）》，開展中小學教育質(zhì)量綜合評價改革研究和試點工作。

（二）加強普通高中教學指導，全面提升教學質(zhì)量

8.實施以檢查、指導和評價為重點的高中教學視導制度。建立以過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的普通高中教學工作評價辦法。落實以目標完成率為主要指標的教學質(zhì)量評價方法。召開普通高中教學工作會議。

9.指導學校的課程實施工作。依據(jù)《省普通高中課程設(shè)置調(diào)整指導意見》和高考改革方案及配套文件，制定《普通高中教學指導意見》，做好選課走班、分類教學指導工作。落實《關(guān)于加強普通高中學科建設(shè)的意見》，進一步加強學校學科建設(shè)。

10.優(yōu)化備考方式，提高備考效益。發(fā)揮骨干教師團隊優(yōu)勢，加強備考工作研究。精心組織高三模擬考試和技術(shù)性訓練及質(zhì)量分析會，落實教學質(zhì)量階段性推進要求。指導學校做好分層教學和分類推進工作，加大優(yōu)秀生培養(yǎng)力度，做好藝體備考和春季高考備考的指導工作。

三、做好新教育實驗、常規(guī)教研和教育科研三方面工作

（一）持續(xù)推進新教育實驗工作

11.擴大實驗范圍，擴展實驗領(lǐng)域。舉行新教育實驗教育敘事展評活動，組織開展新教育成果展示、專題培訓、開放周、“實驗優(yōu)秀教師”和“實驗優(yōu)秀學校”評選等活動。組織參加全國新教育研究院組織的培訓及研討活動。

（二）創(chuàng)新常規(guī)教研工作

12.以提高課程實施能力和課堂教學水平為主要內(nèi)容，通過參與式或跟進式培訓、現(xiàn)場觀摩研討、教學論壇等形式，引導和幫助廣大教師增強學科底蘊，不斷改進教學方法，提升專業(yè)水平。

13.組織開展省、市級教學示范學?，F(xiàn)場觀摩活動，發(fā)揮“課程實施優(yōu)秀學?！焙汀敖虒W示范學校”的引領(lǐng)示范作用。

14.加強普通中小學作業(yè)教學和考試研究、指導。一是落實《市中小學作業(yè)教學改革指導意見》。二是加強普通中小學考試研究與指導，提高命題質(zhì)量；三是深化初中學業(yè)考試改革研究，做好初中學業(yè)考試命題等相關(guān)工作。

15.開展“同教共研，服務(wù)基層”送教送研活動。重點加強對義務(wù)教育學段薄弱學校、學科和教師的幫扶、指導。落實《市教研員定點聯(lián)系學校制度》，深入基層學校，開展研究和服務(wù)。

16.開展第20個“中小學教學常規(guī)月”活動。開展第五批“教壇新星”評選活動。

（三）做好教育科研工作

17.研究新形勢下教育科研工作服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展問題，編制“十三五”教育科研規(guī)劃。

18.組織“十三五”教育規(guī)劃課題申報工作。召開教育科研工作會議。組織第二屆市級教學成果獎評選活動。

四、采取四項策略，不斷提高教科研服務(wù)水平

19.堅持問題導向。針對學校、教師、教學中存在的問題，開展各種研究、指導活動，增強活動的針對性、實效性，全面推進課程建設(shè)與教學創(chuàng)新，提升課程實施水平。

20.加強頂層設(shè)計。按照基礎(chǔ)教育綜合改革的要求，提出“推進課程改革、創(chuàng)新教學方法”和“區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價”落實的具體措施，完成任務(wù)目標。

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根據(jù)《關(guān)于做好2017年全市中小學寒假工作的通知》文件， 2017年寒假“閱讀”活動將繼續(xù)圍繞《關(guān)于加強義務(wù)教育段語文課外閱讀的指導意見》(x教基〔20xx〕x號)文件，舉行以“文明閱讀”為主題的“學禮儀，讀好書”專題活動。我校深入挖掘活動資源，制定切實可行的活動計劃，指導學生進行假期閱讀活動，經(jīng)學校行政研究，決定在2017年寒假閱讀活動安排如下：

一、活動內(nèi)容

對照《關(guān)于開展中小學2017年寒假“閱讀”活動的通知》文件要求，各年級組根據(jù)各自實際情況，選擇適合寒假開展閱讀活動的項目與內(nèi)容，以年級組為單位制定寒假閱讀活動方案。方案中重點凸顯以以“文明閱讀”為主題的“學禮儀，讀好書”專題活動，各年級根據(jù)《關(guān)于加強義務(wù)教育段語文課外閱讀的指導意見》x教基〔2015〕x號文件，推薦寒假讀書目錄，針對“文明閱讀”構(gòu)思活動方案，制定指導學生閱讀活動的導學單，落實閱讀指導、學習輔導的具體措施。方案中要明確教師指導任務(wù)，各年級的學生活動安排，能促使學生逐步養(yǎng)成良好的生活、學習、鍛煉習慣，提升綜合素養(yǎng)。

二、活動主題：“文明閱讀”

三、活動要求：

圍繞“學禮儀，讀好書”專題開展閱讀活動：

1.制定閱讀計劃。做到針對自身實際需要，合理制定閱讀計劃，開展“讀好書”活動。

2.做到課內(nèi)學習與課外知識拓展相結(jié)合，閱讀書本知識與參與社會實踐相結(jié)合。

3.按時完成學校的寒假作業(yè)并自主學習課外知識和閱讀學校的推薦書籍。

四、具體要求：

1.以年級為單位設(shè)計一份寒假閱讀導學單。(年級組長為總負責人，在x月x日前傳給王銀菊老師。)

針對“文明閱讀”以年級組為單位構(gòu)思活動方案，制定出指導學生閱讀活動的導學單。各學科老師協(xié)作，落實閱讀指導、學習輔導的具體措施，凸顯以“文明閱讀”為主題的閱讀活動。有專門的閱讀活動導學單，其中有推薦書目，尤其對“文明閱讀”進行方法指導，建議課外閱讀與教材閱讀并讀。

2.“文明閱讀”系列評比活動。

(1)優(yōu)秀閱讀導學單(每個年級制定一份參評，由年級組長負責)。

(2)以“學禮儀，讀好書”為主題的讀后感評比活動(中年級每班2篇;高年級每班3篇。由語文老師負責)。

(3)以“我最喜歡的一本書”為主題，圍繞一本最喜歡的書，以“圖畫+文字”的方式制作展板進行交流展示(提示：可以從“書中喜歡的人物”、“書中喜歡的語言”、“讀后的感觸”等板塊進行繪制)。(1-6年級每班2份。有班主任負責)。

(4)每個年級推薦閱讀書單(3-5本)，學生利用寒假進行閱讀，老師考察閱讀情況。(由語文老師負責)。

下學期開學初將進行寒假閱讀活動評比，學校評選的基礎(chǔ)上推薦參加xx市評比。

3.指導學生制定科學的假期生活方案。

四、活動保障

1.活動有計劃。

要求每個年級組都根據(jù)年級組的實際情況，制定導學單。經(jīng)學校審核后以《告家長書》的形式向?qū)W生與家長宣傳，使學生、家長、教師明白閱讀活動的具體要求。

2.人員有落實。

閱讀活動中我們要求各司其職，每位任課老師假期結(jié)束后檢查，將存在問題及時反饋給班主任，班主任根據(jù)學生寒假閱讀完成的情況組織學生互評互學。

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【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）12―0020―03

貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是教研部門的重要職責之一。近年來，甘肅省教育科學研究所認真貫徹《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，在省教育廳的正確領(lǐng)導下，緊緊圍繞全省基礎(chǔ)教育課程改革這一主線，聚焦課堂教學，以抓課標、立規(guī)范、建機制、搭平臺、強隊伍，創(chuàng)新教研模式，優(yōu)化教學方式，提升教師素質(zhì)為策略，在為全省中小學教師提供有效的教學支持服務(wù)和專業(yè)發(fā)展中進行了一系列有益的探究與實踐，對進一步深化課程教學改革和助推老師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。

一、以課程標準為依據(jù)，積極推進有效教學實踐研究

1. 基于學科課程標準，研發(fā)教學與評價指導意見，規(guī)范教學行為。為了幫助教師深入領(lǐng)會新課程理念，準確把握課程標準，規(guī)范教學行為，不斷改進教育教學與評價方法，從2010年開始，甘肅省教科所組織學科教研人員基于課程標準研制義務(wù)教育階段各學科的指導意見和教學評價指導意見。首先，對全省義務(wù)教育新課程學科教學現(xiàn)狀進行全面調(diào)研，教師普遍反映課程標準要求比較宏觀，專業(yè)性比較強，基層教師難以深刻領(lǐng)會和運用，需要進一步解讀指導。因此，我們組織專家團隊基于課程標準研制各學科的學科教學指導意見和教學評價指導意見，作為對課程標準的解讀和指導，幫助教師學習和掌握課程標準要求，樹立基于課程標準教學的基本認識。其次，為了增強科學性和操作性，在教研機制上創(chuàng)新，整合省、市、縣三級教研部門力量，組建甘肅省基礎(chǔ)教育學科教學專家?guī)?，在全省范圍吸納一大批教學研究專家及兼職教研員，建立了覆蓋基礎(chǔ)教育各學科的專兼職相結(jié)合的學科教學教研專家團隊，發(fā)揮基層教研部門職能，整體提升全省教研水平，實現(xiàn)教研協(xié)同創(chuàng)新，集體研發(fā)甘肅省義務(wù)教育階段16個學科的教學指導意見和教學評價指導意見以及甘肅省普通高中15個學科的教學指導意見，對國家《課程標準》進一步細化，更有效地提出教學指導意見和教學評價指導意見。再次，確定將義務(wù)教育階段的“兩個指導意見”在白銀和酒泉兩個市進行了半年的試點使用，進一步修訂完善之后，印發(fā)到了全省各地各校使用，推進了《課程標準》的落實，成為規(guī)范教師教學行為，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，全面深化課程教學改革的一項重要舉措。

2. 基于教師專業(yè)標準，開展教學技能大賽，深化教學改革。為搭建甘肅中小學教師專業(yè)技能發(fā)展平臺，促進教師教學技能的提升，從2013年起，教科所與省教科文衛(wèi)工會聯(lián)合舉辦“甘肅省中小學（學前）教師教學技能大賽暨觀摩研討活動”，將中小學（學前）教師教學技能提升納入甘肅省百萬職工職業(yè)技能素質(zhì)提升工程，充分利用社會資源，以課堂教學改革為核心，以教學設(shè)計、教學技能、學科素養(yǎng)考核為主要內(nèi)容，把教師教學技能競賽提升到了新的層次。為了辦好這項活動，我們注重整體謀劃，系統(tǒng)設(shè)計，基礎(chǔ)教育全學段貫通，全學科覆蓋，每年舉辦一期，涉及學前、小學、初中和高中四個學段共18個學科，三年一周期，循環(huán)滾動式進行，省、市、縣三級聯(lián)動，自下而上分級搭臺，優(yōu)秀者參加省級大賽，學科教師參加觀摩研討交流。技能大賽從設(shè)計和實施上，均超越傳統(tǒng)的課堂教學評比活動，根本在它于基于學科課程標準和教師專業(yè)技能標準，以學科教學改革為導向，以教學技能標準為引領(lǐng)，以教師專業(yè)發(fā)展為目的。這項教研活動，為我省廣大教師搭建探索課堂教學改革和促進專業(yè)發(fā)展的平臺，引領(lǐng)學科教學方向，傳播教學新理念，探索高效教學模式，交流教學經(jīng)驗，對于進一步深化課程改革，提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展起到重要的推動作用，對提高我省基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。

3. 基于個性化發(fā)展服務(wù)，實施“教研小分隊”行動，探索教研新方式。教研部門的一項重要職能就是為基層學校和一線教師教學提供專業(yè)指導和服務(wù)。為了加快教研轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地服務(wù)于基層的個性化需求，省教科所組建了由教研員、高校專家、一線學科骨干教師組成的“教研小分隊”，整合省內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，源于基層、服務(wù)一線、貼近教學，開展了新型教研方式的嘗試和探索?！敖萄行》株牎蓖ㄟ^專家報告、名師獻課研課、互動研討等方式，為農(nóng)村薄弱學校教師傳經(jīng)送寶，受到一線教師青睞。通過活動的有效設(shè)計和實施，有針對性地幫助基層教師提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展?；顒咏M織實施中注重省、市、縣、校等各級教研部門的有效參與，活動設(shè)計科學合理，符合學校教育教學和教師專業(yè)發(fā)展的實際，活動層次和內(nèi)涵不斷提升，教研與科研并重的發(fā)展思路在活動中得到很好的實踐，小分隊在“提升教研工作內(nèi)涵和質(zhì)量，促進新型教研文化形成”發(fā)展方向的指引下，以課堂教學為載體，以促進學校提高教育教學質(zhì)量為目標，彰顯教研的示范、引領(lǐng)、帶動作用，強化了各級教研部門工作職能。開展以有效的學科教學研究指導為抓手的“教研小分隊行動”，是推進《課程標準》的落實、促進一線教師專業(yè)發(fā)展的有效模式和重要舉措。

二、以課堂教學有效模式建構(gòu)為抓手，全面提高學科教學質(zhì)量

1. 聚焦課堂，推進教學方式轉(zhuǎn)變。開展名師現(xiàn)場獻課示范引領(lǐng)活動。每年我們分學科定期組織在全省或選送到全國參加教學評比活動中取得突出成績的優(yōu)秀教師，進行名師獻課示范活動，受到廣大教師的青睞。在教研部門引領(lǐng)下，各地課堂教學改革在區(qū)域內(nèi)整體推進，通過同課異構(gòu)、校際聯(lián)盟、區(qū)域觀摩等多種形式的探索，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，教師的教育教學理念發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也發(fā)生了根本性的變化，探索、實驗、推廣了一批創(chuàng)新的課堂教學模式，涌現(xiàn)出了一批亮點學校。

開展有效課堂教學模式建構(gòu)研討交流。各級教研部門把有效教學改革研究與實驗作為教研中心工作，重心下移，指導轄區(qū)學校通過“聚焦課堂―打造高效課堂”的教研活動，倡導教師在實踐中反思，在研究中升華，要求老師提升專業(yè)能力，把課堂還給學生，把學習的責任與主動權(quán)交給學生，提升學生的學習能力；倡導自主、合作、探究的學習方法，依據(jù)學情、教情，凝聚共識、人人參與，進行了有內(nèi)涵有深度的教學改革實踐。與省高中教育專業(yè)委員會聯(lián)合，每年的高中校長論壇中均把課堂教學改革作為主題之一，以此為契機，推動全省高中學校進行課堂教學改革的不斷深化。

開展優(yōu)秀教學模式（方法）總結(jié)推廣。為全面促進各地各校課堂教學方式方法改革，并及時總結(jié)教學改革經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難、科學引領(lǐng)、共享成果，從2015年開始，我們每兩年組織開展一次全省中小學優(yōu)秀教學模式（方法）征集評選活動，通過征集評選活動，以評促建，規(guī)范教學模式構(gòu)建，推進教學方式改革，對征集評選出的優(yōu)秀中小學教學方式（模式）在全省各學科的教師教學技能大賽或重大研修活動中進行展示、交流、推廣，全面推進教學改革試驗與研究。

2. 課題驅(qū)動，破解教學改革難點。以教學課題研究為抓手，以課題研究促進教學改革，是我所在新課程背景下深化教科研工作的重要策略。一是注重教育科學規(guī)劃課題的組織與管理。每年進行一次教學課題立項申報評審、立項課題中期檢查、課題結(jié)項評審，并定期舉辦教師科研方法與課題研究指導培訓，以課題研究為驅(qū)動，引導教師樹立科研意識，注重研究過程的體驗與參與，基于教學重難點問題的解決，通過課題研究提升廣大教師的課程教學理論水平。二是促進專項課題驅(qū)動。高中課改啟動之初，為了加強省課改樣本校建設(shè)，設(shè)立了高中課改樣本校專項課題，圍繞普通高中課程改革的14個方面，每校設(shè)計一項課題，進行先期研究實踐，每年定期進行課題成果階段交流，發(fā)揮了樣本校的示范輻射作用。為了進一步深化課改，2013年，省教科所與省高中課改辦聯(lián)合設(shè)立了課改專項課題，聚焦課程教學改革的核心內(nèi)容，整體設(shè)計謀劃，由學校骨干教師領(lǐng)銜，破解課改推進中的重難點，已取得階段性成果。我所在全省中小學建立了50多所教育科研實驗校，通過設(shè)立教科研實驗校專設(shè)課題，推進校本教研機制建立，并持續(xù)進行課題研究的規(guī)范化指導，大大促進了教師的專業(yè)成長，實驗校一批名師正在崛起，為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源進行了有益探索。

3. 同課異構(gòu)，搭建研討交流平臺。新課程實施以來，各級教研部門為了深入落實課程改革理念，推進課堂教學改革，持續(xù)組織開展“同課異構(gòu)”教研活動，系統(tǒng)搭建診斷問題、研討交流、總結(jié)經(jīng)驗、提高實效的教研平臺。省、市、縣、校四級教研以“推進有效教學”為目標，每年組織開展形式多樣、豐富多彩的教學研討交流觀摩活動，通過“同課異構(gòu)”、 “優(yōu)質(zhì)課”競賽等教學觀摩活動，讓不同的教學策略和方法在交流中碰撞升華。通過學習、比較、借鑒與反思，實實在在地提高了廣大教師的課堂教學實踐能力，廣大教師的教學理念和課堂教學方式方法發(fā)生了變化。一是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的單一教學目標正在被知識、能力、情感價值三位一體教學目標所取代，更加注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)；二是以教師講授為主、以教代學的教學構(gòu)架正在被有意識培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究性學習的新的教學模式所取代，更加注重教與學的有效性和多樣化；三是傳統(tǒng)教學手段和方式正在向傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機融合方向轉(zhuǎn)化，更加注重提高教學效益和質(zhì)量。四是教師的角色也正在由教書匠型向研究型教師轉(zhuǎn)變，更加注重對教學的反思探究與自身專業(yè)發(fā)展。

三、以遠程研修為載體，全面提升學科教師專業(yè)素養(yǎng)

1. 開展骨干研修，提升學科領(lǐng)頭人的課程領(lǐng)導能力。一個地區(qū)教學質(zhì)量的高低系于教師隊伍的整體素質(zhì)。一所學校學科課程教學實施的水平在很大程度上取決于教研組長的課程領(lǐng)導能力。為此，高中課改啟動后，我們連續(xù)四年組織每一所學校的各學科教研組長（備課組長）進行課程標準執(zhí)行能力提高培訓，把學校的學科教研組長做為學科領(lǐng)軍人物，分期分批組織集中研修，按照需求進行研修模塊設(shè)計，將課程標準、教學設(shè)計、教材解讀、學校學科課程建設(shè)與領(lǐng)導、課程資源開發(fā)與應(yīng)用、教學案例分析等相整合，確保了高中新課程的平穩(wěn)有序有效實施。

為了切實提升教師隊伍的課程實施能力，省教科所從2008年開始，基于甘肅基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)平臺，先后組織開展了五期甘肅省義務(wù)教育階段學科骨干教師遠程研修，取得空前的效果。來自全省各地的累計37622多名中小學學科骨干教師參加了遠程研修，對進一步深化我省義務(wù)教育課程改革、提升教師專業(yè)能力，做出了重要的貢獻。

2. 組織全員研修，提高全體學科教師的課程實施能力。我省自2010年進入高中新課改以來，為轉(zhuǎn)變?nèi)w高中教師教學觀念，改進教學方式，每年持續(xù)精心組織省內(nèi)高中教師新課程網(wǎng)絡(luò)遠程研修，進行遞進循環(huán)式培訓，為高中新課程實施打下了堅實的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)遠程研修活動中，不僅有專家引領(lǐng)、骨干帶動，建立了“學習―反思――研究”的教研機制，還開展了教學小課題研究，加強教研與學科教學的整合，注重教研實效，形成教學問題的課題化，課題研究的有效化。網(wǎng)絡(luò)教研遠程研修致力于教研與培訓模式的創(chuàng)新和整合，為一線教師特別是農(nóng)村邊緣地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，依靠教研系統(tǒng)的體系優(yōu)勢，贏得了我省中小學校和教師的青睞，對全面提升義務(wù)教育階段學科教師專業(yè)能力、全面提高教學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。由于頂層設(shè)計科學，基于教師需求、研修模式創(chuàng)新、機制建立完善，創(chuàng)立甘肅網(wǎng)絡(luò)教研特色，受到我省各市（州）、縣（區(qū)）和學校青睞和積極響應(yīng)，也受到兄弟省份教科研部門的廣泛關(guān)注和學習推廣。鑒于出色的成績，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心授予我所“新課程教師研修基地”。網(wǎng)絡(luò)研修的開展，探索實踐了由教育行政、教研部門、學校組成的三位一體網(wǎng)絡(luò)研修管理新模式，成為網(wǎng)絡(luò)研修取得成效的有效保障；豐富和完善了我省中小學主題教研、校本教研、校際教研、區(qū)域連片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等五位一體的多元教研模式，豐富教研內(nèi)涵，增強了教研的針對性和實效性。

四、以項目實施為依托，大力推進考試與評價改革

1. 開展學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，注重分析反饋指導改進教學。省教科所從2007年起基于國家項目“中小學生學業(yè)質(zhì)量分析反饋指導”，在甘肅開展三年實驗研究的成果，初步建立了基礎(chǔ)教育學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與分析反饋省級層面的工作機制，并開展了一系列卓有成效的實驗與研究。一是2007年甘肅作為中西部唯一省份，首次參加國家中小學生學業(yè)質(zhì)量分析反饋指導項目并開展監(jiān)測工作，舉辦“國家甘肅省中小學學業(yè)質(zhì)量分析項目”反饋會議，邀請教育部領(lǐng)導和專家通過豐富詳實的分析報告，對我省中小學生學業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀進行了科學的診斷與評價，指導各市（州）以及項目縣學習與研究國家報告，改進教育教學及管理工作。二是組織省內(nèi)學科專家，分學科解讀國家報告，分片分區(qū)進行反饋和指導，為改進基層教育教學提供支持。三是組織研制“甘肅省基礎(chǔ)教育學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與反饋工作指導意見”，提出促進和提高全省義務(wù)教育學業(yè)質(zhì)量的建議，受到有關(guān)領(lǐng)導的充分肯定。此項目的實施，使我省率先開展學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究與實驗工作，開辟了新時期教科研發(fā)展新領(lǐng)域，學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與評價將成為未來可持續(xù)發(fā)展新的增長點，也將成為撬動甘肅基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新的支點。

2. 研制“學科質(zhì)量標準”，推進課程標準落到實處。2011年，由我所組織設(shè)計、被國家審批確定的教育體制改革試點項目“義務(wù)教育學科教學質(zhì)量基本標準及評價辦法研制”圓滿完成。項目實施的主要內(nèi)容為：一是積極協(xié)調(diào)在國家專家支持下，聯(lián)合試點市縣完成了義務(wù)教育階段語文、數(shù)學、英語和科學學科教學質(zhì)量標準和評價辦法的研制，并經(jīng)國家專家審定定稿，研發(fā)學科質(zhì)量標準和評價辦法解讀，編印學科質(zhì)量標準、評價辦法和兩個文本解讀，配發(fā)各試點市縣及樣本學校教師用于指導教學。義務(wù)教育階段語文、數(shù)學、英語、科學四個學科教學質(zhì)量基本標準和評價辦法近日已由北京師范大學出版社正式出版，這將對進一步深化我省義務(wù)教育課程教學改革產(chǎn)生重要意義。二是每年定期組織召開本項目研討交流和培訓會議，推進試點市縣義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測體制機制建設(shè)，加強團隊專業(yè)能力建設(shè)，落實項目目標，定期編發(fā)項目工作簡報，保證了項目的順利實施。三是組織研制義務(wù)教育階段四個學科質(zhì)量監(jiān)測工具，研制《義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)測實施指南（試點實驗用）》，組織研制測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析報告、監(jiān)測學科分析報告、數(shù)據(jù)分析報告解讀。此項目的實施，探索形成了由教研部門主導，教研人員、高校教師、中小學骨干教師三位一體協(xié)作攻關(guān)的專業(yè)支撐團隊機制，建立了一種有效的合作探究或協(xié)同新模式。

3. 推進“三考”改革，發(fā)揮考試與評價的導向功能。近年來，省教科所不斷深化全省基礎(chǔ)教育考試與評價改革研究，積極開展中考、高中學業(yè)水平考試、高考（簡稱“三考”）的改革研究與命題服務(wù)以及專業(yè)團隊建設(shè)等工作，每年分學科研制出版《甘肅省普通高中招生考試命題指導綱要》、《甘肅省普通高中學業(yè)水平考試大綱與解讀》（《甘肅省普通高中畢業(yè)會考命題指導綱要》）、《高考試題與評卷質(zhì)量分析研究》等叢書，指導一線教學。每年春季和秋季分別組織全省高三學科教師進行高考復習研討與專題培訓，每年3月和4月分別組織實施全省高考診斷考試，基于課程標準，研究考試大綱，診斷查缺補漏，分析反饋指導，有效科學導向，不斷提高了復習的針對性和實效性。在考試與評價改革研究與實踐中，我所建立了一套科學、高效、完備的工作機制，組建并培養(yǎng)和培訓了一支命題專家團隊，贏得了各市（州）教育部門、學校、教師、學生和家長的一致好評，取得了良好的社會效益。

篇8

論文撰寫指導意見參考

一、選題

畢業(yè)生撰寫論文首先要選題，題目的選擇可以是指導老師出的題目，也可以自選與老師指導題目相關(guān)的題目，亦可另擬題目，但要要求：

1、必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求；

2、必須選擇在校學習過的課程有關(guān)聯(lián)的題目；

3、必須理論聯(lián)系工作，實習實際；

4、應(yīng)選擇有新意，有價值意義的題目。

二、論文提綱

撰寫論文選題后要寫論文提綱，提綱至少應(yīng)有三部分：標題、然后是子標題。列出參考書目、文獻。請指導老師就提綱進行指導。

三、論文撰寫

首部：應(yīng)提出論點，也就是你要論述某個問題的基本觀點，觀點要明確，旗幟鮮明地提出自己的看法、意見。然后闡述論述此題目的價值、意義、作用。

中部：提出論據(jù)，分為幾個部分論據(jù)，用以支撐你的論點，論據(jù)應(yīng)在3各以上。論據(jù)必須充實，可以用某種理論、基本原理為論據(jù)；也可以依客觀實踐事實為論據(jù)；也可以依你自己工作實踐體會為論據(jù)。但必須有翔實的資料，用以證實你的論點。

論據(jù)與論點聯(lián)結(jié)的是論證，論證是論文的邏輯思維過程，也就是說你怎樣用論據(jù)支持你的論點。論文的闡述過程是在論證過程完成

的。論證過程要層次清楚，運用資料翔實充分，語言要精練，有邏輯性。

尾部：總結(jié)回顧，通過以上論證過程證明了你的觀點的正確性，或有什么樣的價值意義，或收獲、體會、啟示。

四、論文的格式

1、題目

2、目錄（即論文中的小標題）

3、摘要（200-400字）

4、關(guān)鍵詞

5、正文

6、致謝（對指導老師）

7、參考文獻

其他要求參考西安交通大學論文實施細則。

五、注意事項

1、論文撰寫可以互相討論，但必須獨立完成，不允許抄襲，網(wǎng)上下載，別人。

2、時間安排中要求，接到通知時，首先選好題目立即報告出題的指導老師，教務(wù)處進行調(diào)節(jié)。

3、論文撰寫中隨時同指導老師聯(lián)系，按時交稿。

4、四月中旬答辯。

5、論文指導及答辯費每生80元，交論文時一次性收繳。

篇9

本學期，除了擔任電教組小組長，每周上課之外，我還堅持認真做好下面的各項電教工作：

1、電教管理方面：

第一、負責責任區(qū)多媒體教室的電教管理與維護

為更好明確地完成電教工作任務(wù)與清楚大家的責任分工，電教組對本學期電教工作進行了電教員責任區(qū)的劃分。我主要負責的是我校第二教學樓第五六樓層多媒體教室，每周對責任區(qū)認真檢查，查看當前故障并解決可自行處理的簡單故障，并編制檢查情況報告，及時將未解決故障上報，做到“防患于未然”，保證全校教學秩序的正常運行。

第二、負責學術(shù)報告廳值班人員的指派與安全使用的監(jiān)督

學校大型學術(shù)活動頻繁，作為電教小組組長，我堅持每周五下午到電教部辦公室，根據(jù)電教老師的工作指導意見，領(lǐng)取下周學術(shù)報告廳的臨時活動匯總表，并對每項活動指派專人負責，對學術(shù)活動的設(shè)備需要進行交代與必要的幫忙調(diào)試，并監(jiān)督保證報告廳在使用期間的安全與正常使用。一般在與我電教小組成員上課時間無沖突的情況下，原則上是各個院系的活動由所屬院系的電教成員負責。

第三、負責每月底安排時間組織電教員進行多媒體資源的檢查維護

每月月底，集中組織電教小組成員，通知大家利用周末時間，一起進行月檢查與維護的集體活動。這學期，大家每月集中對責任區(qū)的檢查，并編制檢查報告，以電子版的格式發(fā)送電教部qq群郵箱，由我來匯總在下月周一打印紙質(zhì)版遞交電教部老師。此外，在電教部老師的指導與帶領(lǐng)下，還組織了大家利用周末時間開展對多媒體進行投影機亮度與燈泡時間的測量，以及對第二教學樓的投影機進行除塵吹灰的集體活動。我覺得這樣的集體活動十分有意義，可以得到自我鍛煉，提高手腦并用能力，收獲甚多。

2、電教值班方面：

第一、主動承擔值班任務(wù)，做好正常課間的電教值班

篇10

關(guān)鍵詞：批改數(shù)學作業(yè)批語

本學期我們高二（2）組數(shù)學互研組對數(shù)學作業(yè)的布置、批改、改革等多方面進行了探討，達成了一定的共識。以前我們對作業(yè)的批改方式有很多的不足之處，并針對自己所教班級的不同情況對數(shù)學作業(yè)的各個方面進行了改進。傳統(tǒng)的批改數(shù)學作業(yè)的方法，只是對學生所做的作業(yè)作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、下。我們互研組認為有針對性的為不同層次的學生所做的作業(yè)寫上批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強化學習動機，激發(fā)學習興趣。下面我就對我們互研組對于作業(yè)常用的批改形式，以及自己的一些方法作一總結(jié)。

一、肯定成績，給予贊揚

每一位學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學生答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡捷地得出結(jié)論，對這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，贊揚了學生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。學生看過批語后倍受鼓舞，產(chǎn)生出成就感和新的學習動力，能增強攀登新高峰的信心，激發(fā)出非智力因素，在學習過程中的作用。

二、循循善誘，適當啟發(fā)

學生在解題過程中難免會出現(xiàn)錯漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個“x”，有些學生如若在同一錯誤多次出現(xiàn)時，甚至狠很地批個大大的“x”，其實這樣做不適和學生的心理特點，長期下去，很容易使這些學生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁的內(nèi)容”，學生重新審題后會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業(yè)批語給學生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對培養(yǎng)良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。

三、樹立信心，及時鼓勵

給作業(yè)下評語是教師表揚自己對學生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調(diào)動學生的積極性，促進其進步。因此，教師應(yīng)善于觀察學生作業(yè)中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應(yīng)寫上“認真是進步的開始”；對信心不足的學生，則“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等，這些批語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，達到自我的境界。

四、防止驕傲，警鐘長鳴