導(dǎo)語：如何才能寫好一篇匯報(bào)材料開頭怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)自由暢談

習(xí)作課一直是老師和學(xué)生的心頭之痛。授之以魚容易，授之以漁難；照葫蘆畫瓢被動(dòng)，“我手寫我心”難登大雅之堂。在習(xí)作指導(dǎo)課上，我嘗試放低門檻，鼓勵(lì)學(xué)生從說完整的一個(gè)句子開始，從想出一個(gè)寫作素材開始，從運(yùn)用一種修辭手法開始提高習(xí)作水平。受認(rèn)知水平的限制，小學(xué)生在說話上沒有成人嚴(yán)密的邏輯性，有時(shí)甚至顛三倒四，前面說了后面又說，一個(gè)觀點(diǎn)還沒說完，又跳到另一個(gè)觀點(diǎn)，甚至急乎乎地插別人的話。頭腦風(fēng)暴法正好符合學(xué)生的這種思維方式，我放手讓學(xué)生無拘無束地說，面紅耳赤地爭(zhēng)，煞有介事地旁征博引，并以簡(jiǎn)要的語句將討論的內(nèi)容記錄到黑板上。在班內(nèi)公開“發(fā)表”的喜悅更刺激了他們的思維，他們冒出了更多的點(diǎn)子來。這遠(yuǎn)比老師口干舌燥地傳道解惑主動(dòng)得多，積極得多。

目前，學(xué)生習(xí)作最大的障礙，就是無材料可寫，無話可說，流水賬般地記敘讓習(xí)作如粗茶淡飯般令人難以下咽。但是經(jīng)過這么一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，這些有關(guān)寫什么、怎么寫的問題統(tǒng)統(tǒng)迎刃而解了。以前不久我指導(dǎo)的《 的自習(xí)課》為例：

一上課，我就讓學(xué)習(xí)小組先開展組內(nèi)討論：你經(jīng)歷過哪些自習(xí)課？它們給你留下了怎樣的印象？其中哪個(gè)畫面最令你印象深刻？在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，我讓他們進(jìn)行集體匯報(bào)。因?yàn)橛辛斯沧R(shí)，每個(gè)組都能相對(duì)完整地說好一節(jié)課的特征，而且大都偏向于“嘩的一聲，各種搞怪不斷涌現(xiàn)”的畫面，昔日的那種暢快淋漓在心頭再次涌起。言之真，情之切，令人動(dòng)容。在交流匯報(bào)中，這篇習(xí)作的主體已經(jīng)搭建好了。

二、歸攏各種觀點(diǎn)，再起頭腦風(fēng)暴

繼上面的話題，我及時(shí)歸攏學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)，重溫剛才頭腦中建立的有關(guān)習(xí)作主題的表象。大多學(xué)生偏向于熱鬧場(chǎng)面的選材，我婉轉(zhuǎn)地問：“所有的自習(xí)課都這樣嗎？有沒有安靜的時(shí)候？文章貴在新。福樓拜不是告訴莫泊桑說我們要寫別人沒有寫過或者沒有發(fā)現(xiàn)的東西嗎？”我將學(xué)生的思維引向多向。一些反應(yīng)快的學(xué)生立即有了新的思考角度：“教室里沒有老師，班長(zhǎng)神情嚴(yán)肅地坐在講臺(tái)前。大家都鴉雀無聲，似乎都不忍打破這片寧?kù)o，就連平時(shí)最喜歡講悄悄話的劉偉，這時(shí)也緊閉雙唇，埋頭做作業(yè)?！薄拔艺耦^做著習(xí)題，忽然一陣風(fēng)吹得前面的草稿本‘嘩嘩’直響。我急忙用筆袋把它壓住不讓它發(fā)出不和諧的聲音。”“周圍靜得出奇，不知不覺，下課的鈴聲響起來了。大家居然沒有像往日那樣興奮地叫喊，只有少數(shù)同學(xué)離開座位，邀請(qǐng)伙伴出去玩。大部分同學(xué)似乎還留戀著剛才的寧?kù)o，不想立即打破。”

贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯?jīng)過兩輪的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生豐富了寫作素材，明白了應(yīng)從哪里入手，以及怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感，而這一切都是在自我啟發(fā)和互相啟發(fā)中得到提高的。

三、聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)謀篇布局

前兩輪的頭腦風(fēng)暴，支持學(xué)生想到哪里說到哪里。在描述中，學(xué)生使用了恰當(dāng)?shù)某烧Z、名言警句，表達(dá)了真實(shí)的感悟，我及時(shí)在黑板上記下來。經(jīng)過了這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，下面我要做的就是將問題串起來。我讓學(xué)生讀一讀本單元課文的開頭，憶一憶課外讀到的開頭，然后由此及彼，鼓勵(lì)他們寫出富有個(gè)性的開頭，消除他們寫作的恐懼心理。

篇2

又到月底了，不知道醫(yī)藥代表工作總結(jié)該怎么寫么？這個(gè)頭疼的工作總結(jié)幾乎是正規(guī)一點(diǎn)的公司必修課，總是要跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作的，具體的寫作格式和內(nèi)容下面介紹。

一般來說，工作總結(jié)主要寫一下工作內(nèi)容，取得的成績(jī)，以及不足，最后提出合理化的建議或者新的努力方向。

總結(jié)，就是把一個(gè)時(shí)間段的情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，分析成績(jī)、不足、經(jīng)驗(yàn)等?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考?？偨Y(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，要以計(jì)劃為依據(jù)，制定計(jì)劃總是在個(gè)人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

醫(yī)藥代表工作總結(jié)的基本要求

1．總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。

2．成績(jī)和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。

3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)。

今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。

醫(yī)藥代表工作總結(jié)的基本格式

1、標(biāo)題

2、正文開頭：概述情況，總體評(píng)價(jià)；提綱挈領(lǐng)，總括全文。主體：分析成績(jī)?nèi)焙?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。結(jié)尾：分析問題，明確方向。3、落款署名，日期

醫(yī)藥代表工作總結(jié)的注意事項(xiàng)

1．一定要實(shí)事求是，成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

2．條理要清楚?？偨Y(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。

3．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的；有重要的，有次要的，寫作時(shí)要去蕪存精。

篇3

所謂特點(diǎn)，是與其它文體相比較而呈現(xiàn)出的不同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。分析和認(rèn)識(shí)總結(jié)文體的特點(diǎn)，是寫好總結(jié)的關(guān)鍵所在。不了解這一特點(diǎn)，就抓不到重點(diǎn)，也就很難寫出有特色的工作總結(jié)?？偨Y(jié)與其它的文體相比較，有五個(gè)不同特點(diǎn)。

一是在內(nèi)容上，不是寫現(xiàn)在，而是寫過去。就是對(duì)已經(jīng)做過的一個(gè)時(shí)期的工作，進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地回顧、檢查、分析、研究、歸納和提煉，把大量的感性材料集中起來，使之條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

二是在對(duì)象上，不是寫群眾，而是寫機(jī)關(guān)。就是總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)在組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)思想、工作作風(fēng)和工作方法上，有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么教訓(xùn)，看以前服務(wù)得怎么樣今后怎樣繼續(xù)服好務(wù)。

三是在方法上，不是我說你怎么樣，而是說我(們)怎樣。就是自我解剖，自我認(rèn)識(shí)，自我肯定，自我表?yè)P(yáng)自我批評(píng)，自我提高。因此，一般是以第一人稱(我或我們)的口氣出現(xiàn)，也有用第三人稱的。

四是在目的上，不是預(yù)測(cè)情況，估算數(shù)字，盤算問題，而是肯定成績(jī)，找準(zhǔn)問題，悟出道理，明確方向。寫昨天，看今天，指導(dǎo)明天?？偨Y(jié)工作不是目的，目的在于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好當(dāng)前和今后的工作。如果只是把總結(jié)當(dāng)成收錄材料的容器，寫成流水賬，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

五是在體裁上，不是記敘文而是議論文。總結(jié)不只是對(duì)情況與事實(shí)作概略性的綜合歸納，而主要是對(duì)事物作本質(zhì)的分析，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從中找出事物發(fā)展的基本規(guī)律。揭示規(guī)律性的東西很重要，不僅要千方百計(jì)找出規(guī)律，清楚明白地反映規(guī)律，而且要用事實(shí)明白無誤地說明規(guī)律。

六是在作用上，就是向本單位職工群眾報(bào)告情況和向上級(jí)匯報(bào)情況及向外單位介紹情況和經(jīng)驗(yàn)。向群眾作總結(jié)并報(bào)告工作，是讓群眾了解各方面工作的情況，樹立信心，明確方向;向上級(jí)匯報(bào)工作，是讓上級(jí)機(jī)關(guān)全面了解下面工作的情況，以便及時(shí)獲得上級(jí)機(jī)關(guān)的指導(dǎo);向外單位介紹本單位的工作情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是提供學(xué)習(xí)借鑒。

二、區(qū)分類型

總結(jié)的文體細(xì)分有很多種，但無論是從內(nèi)容上分，或是從范圍上分，或是從時(shí)間上分，都不外乎兩大種：一種叫全面性工作總結(jié)，一種叫專題性工作總結(jié)。

(一)全面性工作總結(jié)。就是對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)部門、一個(gè)組織的一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段的工作實(shí)踐進(jìn)行全面總結(jié)。凡在機(jī)關(guān)工作的同志，都經(jīng)常和這種文體打交道，其關(guān)鍵是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全面總結(jié)，一般時(shí)間跨度長(zhǎng)，涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多。在寫作過程中，既要把各方面的工作情況反映出來，又要突出中心，抓住重點(diǎn)，縱深結(jié)合。我認(rèn)為，解決這個(gè)問題的有效辦法就是要搞好三個(gè)統(tǒng)一：

一是統(tǒng)一總結(jié)的中心內(nèi)容。是以反映工作情況為主，還是以反映經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為主，要有一個(gè)明確的思想。

二是統(tǒng)一總結(jié)的主題思想。寫全面總結(jié)要樹立一個(gè)主題思想，確定一個(gè)主題，圍繞主題寫就不會(huì)走題。不樹立一個(gè)主題思想，寫出來的總結(jié)就很難突破一般化。

三是統(tǒng)一工作形勢(shì)的估價(jià)。寫全面總結(jié)之前，要對(duì)本單位、部門、組織在該階段的工作形勢(shì)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，搞清楚總的形勢(shì)如何，哪些工作做得最好、成效最突出，哪些做法和經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣，哪些單位、部門、組織的工作最典型(兩方面)，哪些問題和原因需要總結(jié)上報(bào)。在這些方面統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，執(zhí)筆者就有了主攻方向，結(jié)構(gòu)編排就容易，就易產(chǎn)生靈感，下筆也就順暢。

(二)專題性工作總結(jié)。就是對(duì)某項(xiàng)工作進(jìn)行專題總結(jié)，也就是單獨(dú)對(duì)某一項(xiàng)工作、某一個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行專門總結(jié)。其特點(diǎn)是突出一個(gè)“?！弊?，要求內(nèi)容專、主題專、事例專、經(jīng)驗(yàn)專、寫作手法也專。在寫專題總結(jié)時(shí)，必須對(duì)有關(guān)專題的內(nèi).容、原則、要求、方法，全面深刻地認(rèn)識(shí)和理解，知道所要寫的總結(jié)專在那里，專的是否有理，專的是否有據(jù)，專的是否新穎。如果不掌握這些情況，就很可能把專題總結(jié)寫成一般性的總結(jié)。在寫作過程中，最好按照提出問題，分析問題，解決問題的順序進(jìn)行。

三、突出經(jīng)驗(yàn)

寫總結(jié)的根本目的，不只是為了肯定成績(jī)和找出問題，更重要的是為了吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好當(dāng)前和今后的工作。這種目的，要求我們?cè)趯懣偨Y(jié)中，不能滿足于把成績(jī)講夠、把問題找準(zhǔn)、把措施定好，應(yīng)該在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上多動(dòng)腦筋，多花氣力。多下功夫。哪怕是一份總結(jié)里面只總結(jié)出一條有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，也是成功的。我感到寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要把握好以下三點(diǎn)。

(一)要有精巧的構(gòu)思。開好頭、結(jié)好尾、突出中間，這是寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本要求。古人作樂府詩(shī)，講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，即開頭要像鳳凰頭一樣漂亮美麗，中間要像豬肚一樣充實(shí)飽滿，結(jié)尾要像豹尾一樣威風(fēng)有力。我認(rèn)為，這個(gè)原則同樣適用于我們寫工作總結(jié)。要竭盡全力把情況部分寫得很漂亮，把經(jīng)驗(yàn)部分寫得很充實(shí)(飽滿)，把措施部分寫得很有力。

(二)要廣泛占有資料。寫好一個(gè)單位、部門或組織的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，必須充分占有資料。起碼要掌握四個(gè)方面的內(nèi)容：一是要準(zhǔn)確掌握在該階段內(nèi)做了哪些主要工作，每項(xiàng)工作的起止時(shí)間、發(fā)展過程，哪些工作做得較好，哪些工作做得一般，哪些工作做得較差。二是要詳細(xì)了解在該階段工作中，面臨的背景情況，利弊條件，遇到的矛盾，解決這些矛盾和問題采取了什么辦法和措施，有什么成效，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三是要清楚有哪些能說明工作成效、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的典型事例，精確數(shù)據(jù)，群眾語言和意見及建議，各級(jí)的評(píng)價(jià)等。四是洞悉當(dāng)前的工作存在什么問題和原因，哪些是帶傾向性的問題，哪些是一般性的問題，哪些是老問題，哪些是新問題。

(三)要搞好“結(jié)合”。能否利用占有的資料說明經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于“結(jié)合”得怎么樣。無論是圍繞觀點(diǎn)選擇事例，還是圍繞事例得出觀點(diǎn)，都應(yīng)做到事例和觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上說明經(jīng)驗(yàn)。這是寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本功。因?yàn)?，半年和年終工作總結(jié)，內(nèi)容全面，材料充分。在寫作過程中，往往這也不想丟，那也不想砍，搞不好，很容易寫成觀點(diǎn)加事例，形成材料堆砌，“經(jīng)驗(yàn)寫不深，靠事例取勝”的結(jié)果，這是我們?cè)趯懣偨Y(jié)中常犯的毛病。凡是質(zhì)量高的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是觀點(diǎn)和材料結(jié)合得比較好，這是寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的普遍規(guī)律?！敖Y(jié)合”的方法各有所好，各有所長(zhǎng)，各有高招。有的喜歡先提出觀點(diǎn)，然后用材料說明觀點(diǎn);有的喜歡先講事例，而后從對(duì)事例的分析中引出道理;有的喜歡邊敘述材料，邊提出觀點(diǎn);有的喜歡在一份總結(jié)中，多種“結(jié)合”方法交替運(yùn)用。不管采用哪一種“結(jié)合”方法，都要防止和避免把兩結(jié)合片面寫成了觀點(diǎn)加事例。所謂兩結(jié)合，不是講兩并列，更不是兩相加，而是要求選用的事例和提出的觀點(diǎn)，都有著直接的內(nèi)在聯(lián)系。衡量?jī)烧呤欠窠Y(jié)合好了，不僅要看是否把觀點(diǎn)和材料粘貼到了一起，更要看是否在分析論證的過程中，把兩者內(nèi)在的聯(lián)系正確地揭示出來，得出了規(guī)律性的結(jié)論和認(rèn)識(shí)，反映出事物的本質(zhì)。

四、綜合分析

占有資料之后，我們不能、也不應(yīng)該把所了解到的資料全部用到總結(jié)里面去，這就需要搞好綜合分析。

一是從上面向下面看，看對(duì)不對(duì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生摘錄筆記指導(dǎo)；習(xí)慣【Abstract】Person often say “motionless the pen and ink don't study”， hit the nail on the head to study with excerpt notes of close contact.Reading small is a student to obtain knowledge of an importance path， but excerpt notes then help the primary school living an exaltation reading quality and efficiency of importance assistance means.The instruction primary school living to write good“my excerpt notes” contribute to good habit of development， study stir up of interest， workbook level of exaltation.

【Key words】The primary school living to excerpt notes instruction;Habit

在北師大版的教材中，從四年級(jí)開始，學(xué)生將有個(gè)新的學(xué)習(xí)方法接觸，即學(xué)習(xí)寫摘錄筆記。四年級(jí)上冊(cè)從第一單元開始，在“語文天地”的“日積月累”中，安排了“學(xué)寫摘錄筆記”，從第四單元開始，變?yōu)椤拔业恼浌P記”。主要目的是通過記摘錄筆記這一途徑，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累知識(shí)、提高習(xí)作等能力。

小學(xué)生做好“我的摘錄筆記”，既有助于知識(shí)的理解、記憶、積累和梳理，又是北師大版教材的一種新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語文學(xué)科顯得尤為重要。所以在四年級(jí)第一學(xué)期開學(xué)，我就要求小學(xué)生每人準(zhǔn)備一本高新量的摘錄本，每天學(xué)習(xí)完后進(jìn)行課文的摘錄，并把這一活動(dòng)同我校開展的“書香校園”活動(dòng)結(jié)合起來，使之達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合，課上課下互補(bǔ)的效果。摘錄的內(nèi)容可以是重點(diǎn)詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子 (尤其加強(qiáng)對(duì)各類修辭手法運(yùn)用好的句子，關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木渥樱笳Z、名言警句的積累)。如學(xué)習(xí)本冊(cè)課本后，對(duì)有些單元中出現(xiàn)的比喻句、擬人句、排比語等特殊句式進(jìn)行歸類整理。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的方法，什么事情都是萬事開頭難，在剛開始這近一個(gè)月“我的摘錄筆記”訓(xùn)練中，小學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)摘錄筆記很完整，不僅每天摘錄下課文中好詞好句，還要摘抄一些課外他們認(rèn)為好的語句。但是對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，甚至懶惰的孩子來說，每天的摘錄筆記完全是應(yīng)付老師的任務(wù)，沒有認(rèn)真的完成，只是在課文中隨意摘錄下幾個(gè)詞語或者句子。由于這是個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，在剛開始我要求并不太高，只能讓小學(xué)生循序漸進(jìn)的摘錄。我也每天堅(jiān)持的認(rèn)真批改，對(duì)于優(yōu)秀的摘錄筆記加以表?yè)P(yáng)，并且讓全班同學(xué)傳閱，學(xué)習(xí)。比如我班有位同學(xué)就在這方面做得很好。如“我的摘錄筆記”大致有如下分類： “詞語薈萃”、“佳句廣場(chǎng)”、“美文欣賞”、 “遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”、“學(xué)法一得”、 “名言警句屋”、“開心一笑”等。并且，幾乎每一頁(yè)都有個(gè)性化的裝飾圖案，在特別有價(jià)值的內(nèi)容或是知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)前，還用“”號(hào)標(biāo)明，作為摘錄的重點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于摘錄筆記做得不好的小學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。另外，在本冊(cè)書中，我發(fā)現(xiàn)有許多丁丁冬冬的吐白，在傳遞一些學(xué)習(xí)的方法，尤其是摘錄筆記這方面，更有指導(dǎo)性作用。冬冬的話提示了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容：運(yùn)用學(xué)過的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞、運(yùn)用學(xué)過的漢字知識(shí)辨析形近字、同音字、白檢、互檢。這個(gè)學(xué)習(xí)我覺得應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立合作完成，我們應(yīng)該放棄出大量練習(xí)題讓孩子做的方法，這樣不是好辦法，既浪費(fèi)時(shí)間，又無的放矢。讓孩子在摘錄筆記中自己找同音字，形近字，這樣既能夠復(fù)習(xí)鞏固，又能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，我覺得這樣做很好，每天這樣堅(jiān)持，那還用得著我們老師在期末出大量的區(qū)別形近字的題海嗎!

摘錄有用的信息資料，是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀兪切W(xué)語文學(xué)科，摘錄的重點(diǎn)在語言材料。并且學(xué)寫摘錄筆記又是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，在一段時(shí)期的摘錄筆記訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有些學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，一堂課下來沒留下片言只語，而另外一些學(xué)生則事無巨細(xì)，整節(jié)課都忙于摘錄，其實(shí)，這兩種做法都有失偏頗。前者失之于“疏”，沒有留下學(xué)習(xí)的痕跡，不利于之后的復(fù)習(xí)、鞏固和提高；后者失之于“密”，丟棄了應(yīng)有的思考時(shí)間，影響了聽課質(zhì)量和效率。

面對(duì)學(xué)生摘錄筆記中出現(xiàn)的種種問題，怎么樣才能讓孩子的摘錄筆記不知是摘錄，而能用起來呢?怎么才能讓孩子的摘錄筆記落在實(shí)處呢?下面，我就從以下幾方面談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

1. 通過做摘錄筆記，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握自主的方法

老師在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生自己做做預(yù)習(xí)，隨意性較大，學(xué)生帶有一定的盲目性，就是勾畫生字詞，標(biāo)出自然段等等，學(xué)生對(duì)新課的理解深淺不一，無法了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。自從在班上開展學(xué)寫摘錄筆記后，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了進(jìn)步，我通過批改摘錄筆記，在教學(xué)時(shí)也做到了心中有數(shù)。因此，結(jié)合一段時(shí)間的學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記，我對(duì)的學(xué)生預(yù)習(xí)做了以下要求。

(1)抄寫本課的生詞。 (學(xué)生可以自己拼讀拼音，掌握讀音，通過查字典，自己讀懂字意)

(2)摘抄文中的詞語。 (包括學(xué)習(xí)課后的生字、文中的好詞)

(3)摘抄句子。 (包括：優(yōu)美句子，重要句子，感人句子)

(4)質(zhì)疑。 (對(duì)課文內(nèi)容的不理解、文中出現(xiàn)的詞不理解等)

(5)我的收獲。 (談?wù)勀銓?duì)課文讀后的啟發(fā)何感想等。

經(jīng)過一段時(shí)問的訓(xùn)練，學(xué)生完全掌握了這樣的預(yù)習(xí)方法，通過長(zhǎng)期做摘錄筆記，積累了不少的好詞佳句，并能靈活運(yùn)用到習(xí)作中去。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課或自己閱讀課外書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，學(xué)生能運(yùn)用工具書，查資料等方法，自行解決遇到的疑難問題，學(xué)生掌握了一定的自學(xué)方法，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 通過做摘錄筆記，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效益

自從班上開始學(xué)寫摘錄筆記，每次上新課前，我都會(huì)花幾分鐘時(shí)間來讓學(xué)生交流自己的摘錄筆記，實(shí)際就是訂正改錯(cuò)，每個(gè)人都可以當(dāng)小老師，如在查字典，檢查“瑟”的部首時(shí)，有一部分學(xué)生寫成“必”或“心”，經(jīng)過核實(shí)，正確答案是“王”的部首，學(xué)生就在筆記本上留下改錯(cuò)的痕跡。更多的時(shí)候，我是讓學(xué)生在課堂上展示自己學(xué)習(xí)的摘錄成果，交流自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生特別喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，我也從中學(xué)到了好多細(xì)微的知識(shí)，如“尷尬”這個(gè)詞，我從學(xué)生的摘錄筆記中才知道，它左邊的那個(gè)寫法不是“九”，而是“尤”字缺一點(diǎn)。另外學(xué)生在做了《月跡》的摘錄筆記后，在展示摘錄筆記的“我的收獲”時(shí)，學(xué)生l的匯報(bào)：我第一次讀完《月跡》這篇文章，我的收獲是：月亮不只一個(gè)，只要你用心去找，一定能找到屬于自己的月亮。其實(shí)月亮代表的是童年的快樂，它在我們每個(gè)人的心里，時(shí)刻伴隨著我的成長(zhǎng)，這是學(xué)生從文章的內(nèi)容談的感受。學(xué)生2的匯報(bào)：我讀完《月跡》，我的收獲是，我覺得《月跡》的名字很獨(dú)特，給我們很多想像，而課文正是通過優(yōu)美的文字，把月痕跡這個(gè)詞給展示出來的，這是學(xué)生從文章的題目談自己的感受。學(xué)生3的匯報(bào)：我獨(dú)自讀了《月跡》后，我的收獲是，月亮代表了夢(mèng)想，月亮在我們每個(gè)人心里，每個(gè)人對(duì)月亮有著自己的幻想，每個(gè)人心里也都有一個(gè)自己所向往的月亮。而我感覺到，隨著時(shí)間的推移，人們正在一步步走近月球。另外，我認(rèn)為本單元的編排順序是，第一課，學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的古詩(shī)，是想告訴我們，古代人只是欣賞月亮，《月跡》是想告訴人們，現(xiàn)代人對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生了想像，追蹤她美麗的痕跡。而《飛向月球》是想告訴大家，當(dāng)代人終于如愿真切地站到了月亮上，這是了不起的一大步，這些都向人們印證了：人們將隨著科技的發(fā)展，更加了解這個(gè)神秘莫測(cè)的星球。學(xué)生的發(fā)言很精彩，完全出乎老師的意料之外，其實(shí)，學(xué)生在做摘錄筆記時(shí)，他們也在鉆研教材，他們已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的摘錄文章，而是上升到理解的高度，有自己的獨(dú)立思考，正是通過摘錄筆記這種方式，將自己的個(gè)性閱讀成果展現(xiàn)出來。同學(xué)們每次都期待與大家一起分享這種成果。

3. 通過做摘錄筆記，利于語言積累，提高習(xí)作水平

篇5

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；緊密結(jié)合；反思

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0064-02

【教學(xué)片斷情景再現(xiàn)】

......

1.品嘗文味，從讀學(xué)寫

1.1師提出品讀要求：默讀課文第二自然段，勾畫文中最能反映羅丹全神貫注工作的句子，并選擇自己最感興趣的一句話或半句話寫下自己的感受或體會(huì)，再入情入境地讀一讀。

1.2生默讀勾畫品味。師點(diǎn)撥：讀的時(shí)候你要想象你已經(jīng)來到了羅丹的工作室，想象羅丹工作時(shí)的樣子。他的動(dòng)作，他的神態(tài)都出現(xiàn)在你的眼前，就像看電影一樣。

1.3全班交流匯報(bào)。出示第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這段話，想一想，作者是從哪幾方面來描寫羅丹全神貫注地修改塑像的？讓我們具體地來看一看作者是怎樣抓住羅丹的動(dòng)作、神態(tài)來描寫他全神貫注地修改塑像的？

（1）"只見羅丹一會(huì)兒上前……似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。"

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這句話，邊讀邊想象一下此時(shí)的情景，還可以邊讀邊做做動(dòng)作。

生：自由地朗讀這句話，想象情景或做動(dòng)作。

師：誰來讀讀這句話？

生：讀

師：讀著這句話，你的眼前好象出現(xiàn)了怎樣的情景？能試著做一做嗎？生：自由回答并表演

師隨機(jī)采訪：請(qǐng)問羅丹大師，您一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是在做什么？生：......

師；這位大師，我聽到您嘴里嘰里咕嚕的，您在說什么呢？

生：......

師：剛才我看到您的眼里閃著異樣的光，您是有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

生：......

（2）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

師：自由地讀讀這句話，邊讀邊做做動(dòng)作。

生：練讀。

師：誰來邊讀邊做做動(dòng)作？指名表演讀。

師：我們一起來邊讀邊做做動(dòng)作。

師：看著這個(gè)省略號(hào)，你好象還看到羅丹在做著什么動(dòng)作？

生：我好象看到他有時(shí)歪著身子，有時(shí)蹲下去，有時(shí)左看看，有時(shí)右瞧瞧。

......

（3）一刻鐘過去了……整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了――

師：自己再好好地讀一讀這句話，邊讀邊想：此時(shí)，你的頭腦里好象出現(xiàn)了怎樣的情景？

生：我好象看到羅丹越來越投入了，他不停地?fù)]動(dòng)著抹刀雕刻著......

（4）大約過了一個(gè)小時(shí)……重新把濕布披在塑像上。

師：自由地朗讀這幾句話，想一想：如果你就是羅丹，此時(shí)，你真想說什么？

生：現(xiàn)在，她多美呀！這才是杰作！

......

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，小結(jié)，朗讀第二自然段。

2.讀寫結(jié)合，拓展延伸

2.1同學(xué)們，作者通過細(xì)致地觀察羅丹修改塑像時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，向我們生動(dòng)地展示了大雕塑家羅丹全神貫注地工作的情景。接下來，請(qǐng)同學(xué)們也來學(xué)習(xí)這種寫法，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察我們班的小書迷是怎樣看書的，再試著用一段話描述出來。

2.2生表演

2.3你能試著用幾句話描述一下剛才看到的畫面嗎？老師這兒有個(gè)寫話提示，看一看，再試著說下去。（出示寫話提示）

（1）xxx真是個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，只見她......，一會(huì)......一會(huì)......

（2）xxx學(xué)習(xí)真專心啊，你瞧，她......

2.4指名說，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完幫忙補(bǔ)充或修改。

2.5同桌相互說。

2.6在寫話本上完成寫話。

【教后反思】

本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注工作的態(tài)度；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物形象的方法，練習(xí)寫話。教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡可能地采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得主要體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：

（1）以讀為本，品味文字。我主要抓住重點(diǎn)段（第二自然段）引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，通過多形式的朗讀來品味語言文字的美，通過對(duì)描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)等的句子進(jìn)行品味，感悟文中塑造的人物形象全神貫注的工作品質(zhì)。

（2）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。閱讀重在積累，積累了才能更好地運(yùn)用。"閱讀教學(xué)要把寫擠進(jìn)去。"因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：我們讀者眼前之所以有如此清晰的人物形象，來源于作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地觀察，生動(dòng)地刻畫。于是，自然過渡到身邊熟悉的人的情景，練習(xí)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來描寫的方法描繪人物，閱讀與寫作進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

那么怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剮c(diǎn)淺見。

A.選好"結(jié)合點(diǎn)"。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如何由讀向?qū)懽匀贿^渡，這之間需要有一條線、一座橋。這線、這橋就是結(jié)合點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)要根據(jù)單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和文章的自身特點(diǎn)而定。

（1）據(jù)單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)而定。單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是單元讀寫方面的知識(shí)點(diǎn)，它滲透在單元內(nèi)的課文中。依據(jù)它進(jìn)行讀寫結(jié)合，正合教材編排的意圖，能夠充分發(fā)揮教材的作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）根據(jù)文章自身的特點(diǎn)定。根據(jù)文章自身特點(diǎn)，確定閱讀課中的習(xí)作教學(xué)目的，會(huì)使結(jié)合的針對(duì)性更強(qiáng)一些。

例如：《桂林山水》一課中寫桂林的山和水兩部分的方法都是先拿桂林的山（水）與其他地方的山水作比較，而點(diǎn)出桂林的山和水與眾不同，然后又先概括一句桂林的山（水）有什么特點(diǎn)。這兩部分是容易讓學(xué)生模仿的，結(jié)構(gòu)明顯，層次清晰。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)過本文后，仿照此文寫了《南湖》《鑒湖》等。

還有一些文章空白也可以成為結(jié)合點(diǎn)。文中的省寫或略寫處，我們稱之為"文章空白"。如《小小攝影師》一課，結(jié)尾沒寫出小男孩后來怎么樣了，老師可以讓學(xué)生展開想象續(xù)寫結(jié)尾。

B.多角度、多形式。讀寫結(jié)合沒有統(tǒng)一的模式，固定的形式，應(yīng)該角度靈活，形式多樣，一般有以下幾種。

（1）仿寫。①仿寫句子。②仿寫片斷。如文章開頭、結(jié)尾、過渡段等③仿寫整篇。對(duì)于一些構(gòu)思精巧，文辭漂亮，很有特色的文章，老師可以讓學(xué)生寫整篇。如：《桂林山水》一文采用了"總――分――總"的謀篇布局，可采用此方式寫整篇文章。

（2）縮寫。一般適用于長(zhǎng)篇文章。如學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》，指導(dǎo)學(xué)生抓住"盜取火種""受到懲罰""得到解救"這三大板塊進(jìn)行理解，再讓學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行縮寫，學(xué)生就不覺得困難了。

篇6

本節(jié)課教師選擇與觀察物體有關(guān)的語文詩(shī)詞，有表情的進(jìn)行朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程。通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，畫一畫，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 提高效率 培養(yǎng)能力

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入課題

上課鈴聲剛響，我邁著輕盈的腳步，面帶微笑走進(jìn)教室，師生相互問候后，我對(duì)全班學(xué)生說：“這節(jié)課，我給同學(xué)們上一節(jié)語文課，好不好？”

（做為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提出要給學(xué)生上一節(jié)語文課，已讓學(xué)生感到好奇了。）

我聽到的不是齊聲說“好！”看到的也不是激動(dòng)和興奮，而是驚奇、詫異和懷疑的表情。（這些不同的表情，正體現(xiàn)了學(xué)生的不同心里和學(xué)生的年齡特征。）

一個(gè)學(xué)生說道：“老師，這一節(jié)不是數(shù)學(xué)課嗎，怎么要上語文？”

又一個(gè)學(xué)生說道：“老師，你教數(shù)學(xué)，還會(huì)教語文嗎？”

我沒有直接回答學(xué)生的問題，而是清了清嗓子，抑揚(yáng)頓挫的吟起了宋朝蘇軾的《題西林壁》

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”（避而不答，用實(shí)際行動(dòng)來告訴學(xué)生，更能吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

隨著我最后一句吟完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮不已。

一個(gè)學(xué)生說道：“老師，沒想到你朗讀的這么好！”很多學(xué)生附和說，是??！是?。。ㄓ刹乱?，驚奇和不信，變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生由衷的鼓起掌聲?。?/p>

我一看剛才驚奇、質(zhì)疑的表情沒有了，趕緊說道：“現(xiàn)在愿不愿意和老師一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)？”學(xué)生聲音響亮的答道：“愿意！”

（《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币陨细鳝h(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生由驚奇、猜疑和不信的思維狀態(tài)，到不由自主的鼓起掌聲，由要我學(xué)，到我要學(xué)，由被動(dòng)式的學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式的學(xué)，這是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的，也正是主體性高效課堂所追求的目標(biāo)。）

好！下面請(qǐng)同學(xué)們先和老師一起有表情的朗讀一遍：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

師生一起朗讀后我問道：“誰知道這首詩(shī)的大體意思？”

一個(gè)同學(xué)答道：“這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游廬山后的觀后感，描寫了廬山美麗的景色?！?/p>

我趕緊表?yè)P(yáng)說：“不錯(cuò)！你基本上概括出了這首詩(shī)的意思。下面老師簡(jiǎn)單的把這首詩(shī)給同學(xué)們分析一下，如果老師分析的不全面或不準(zhǔn)確的地方，下去后可以查一查相關(guān)資料或網(wǎng)上搜集一下相關(guān)內(nèi)容?！?/p>

“這首詩(shī)是蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺，一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。”

（教師簡(jiǎn)單而短暫的分析，讓學(xué)生初步了解了詩(shī)的大體意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，重要的是為《觀察物體》這一課做好了鋪墊。）

我給同學(xué)們分析完后，問道：“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么想法和感受？”

一個(gè)學(xué)生答道：“觀察任何事物，不能只停留在某一個(gè)位置，某一個(gè)面上，不然你看到的只是片面的?！?/p>

“你回答的真好！下面我們就來學(xué)習(xí)《觀察物體》，好不好？”我邊說邊把課題板書在黑板上面。（課題的引出恰到好處，達(dá)到了水到渠成的效果。）

學(xué)生高興的答道：“好！”

二、動(dòng)手操作，觀察探究

1.讓學(xué)生先拿出自己準(zhǔn)備的紙箱。

2.講觀察要求（兩人一小組，觀察時(shí)視線要與觀察物體的面保持水平與垂直）。

3.每觀察一次，把自己觀察到的若干個(gè)面和形狀在大腦中想一想，說給同位聽，然后把觀察到的面的形狀畫下來。

4.兩人轉(zhuǎn)換方向和觀察角度，再觀察，再想一想，說一說，畫一畫。

（《新課標(biāo)》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，教師提出了明確的觀察要求和目標(biāo)，即通過“看一看――想一想――說一說――畫一畫”來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的處理，即有獨(dú)立思考，又有合作交流；教學(xué)內(nèi)容的組織，即重視了過程，又處理好了過程與結(jié)果的關(guān)系；即重視了直觀，又處理好了直觀與抽象的關(guān)系；即重視了直接經(jīng)驗(yàn)，又處理好了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。）

三、匯報(bào)交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

1.我請(qǐng)一個(gè)小組的兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)觀察的結(jié)果：

（1）我問甲生：“第一次你看到幾個(gè)面，各是什么形狀？”

甲生答：“我看到一個(gè)面，是長(zhǎng)方形。”（我在黑板上板書：一個(gè)面）

（2）我又問乙生：“第一次你看到幾個(gè)面，各是什么形狀？”

乙生答：“我看到兩個(gè)面，是一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（我接著板書：兩個(gè)面）

（3）我問甲：“第二次你看到幾個(gè)面，各又是什么形狀？”

甲答：“我看到了三個(gè)面，兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形?！?（我板書 ：三個(gè)面）

2.我向全班質(zhì)疑：“同樣一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，放在那里沒動(dòng)，為什么有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的同學(xué)看到兩個(gè)面？”

一生搶著舉手回答道：“因?yàn)橛^察的角度和方向不同，所以同一小組的兩個(gè)同學(xué)，看到的面的多少和形狀也不相同?！保S即板書：觀察角度和方向不同）

聽完他的回答，我會(huì)心的笑了，同學(xué)們也為他響起了熱烈的掌聲，這是一位不善言答的學(xué)生，我知道這一節(jié)課他在用功了。

（教師的微笑是對(duì)回答問題學(xué)生的一種肯定和嘉獎(jiǎng)，教師的微笑也引導(dǎo)了全班學(xué)生為他掌聲鼓勵(lì)，這種時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和鼓勵(lì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極向上。）

3.我接著問道：“一個(gè)物體最少可以看到幾個(gè)面？最多可以看到 幾個(gè)面？”

看到同學(xué)們紛紛舉起了一雙雙可愛的小手，我把這個(gè)問題留給了班上平時(shí)不回答問題的一位女生。

她顫顫驚驚地站起來答道：“最少一個(gè)面，最多三個(gè)面?！?/p>

我?guī)ь^為她鼓起了掌聲，同學(xué)們也隨之響起了熱烈 的掌聲。

（《新課標(biāo)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要因材施教，要面向全體學(xué)生”。教師的這一細(xì)小舉措，在這一方面做得很好，把簡(jiǎn)單的問題留給那些學(xué)困生來回答，讓他們也有展示自己的機(jī)會(huì)，也品嘗學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》目標(biāo)：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！保?/p>

在同學(xué)們鼓掌的同時(shí)，我在前面板書的“一個(gè)面”的前面添上“最少”二字，在“三個(gè)面”的前面添上“最多”兩個(gè)字，這樣，這節(jié)課的知識(shí)同學(xué)們掌握了，板書也層層遞進(jìn)完成了，難點(diǎn)也突破了！

4.階段評(píng)價(jià)：我看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興的樣子，趕緊說道：“這節(jié)課到目前為止，同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，很積極，只要我們堅(jiān)持這樣，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)是最棒的，最優(yōu)秀的！下面我們輕松一下，做一個(gè)游戲好不好？（評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)達(dá)到了及時(shí)，恰到好處。）

學(xué)生高興答道：“好！”

四、猜測(cè)驗(yàn)證

一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，四個(gè)同學(xué)分別垂直、水平對(duì)著每一個(gè)面。

1.猜一猜，誰和誰觀察到的面的形狀是一樣的？

2.游戲驗(yàn)證：四人一小組分別坐在紙箱的四個(gè)面前，把觀察到的面的形狀畫下來，然后交給你認(rèn)為和你觀察到的面的形狀相同的同學(xué)手里。

3.匯報(bào)游戲驗(yàn)證結(jié)果：前――后、左――右，與猜測(cè)結(jié)果相同。

（這一環(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生在游戲中完成，即緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又通過游戲的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固）

五、全課總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲和感受？

甲生說：“一個(gè)物體，當(dāng)你的觀察視線與物體水平垂直時(shí)，你只能看到一個(gè)面，無論你怎樣轉(zhuǎn)換角度，最多也只能看到三個(gè)面，不可能看到所有的面。”

我贊許的點(diǎn)頭說道：“這節(jié)課你學(xué)的很不錯(cuò)，希望保持下去！”

乙生說：“觀察景物，觀察物體是這樣，只要你換個(gè)角度，看到的就不一樣。對(duì)于我們生活中的事情也是這樣，如兩個(gè)同學(xué)要?jiǎng)邮执蚣埽s快換個(gè)角度去想一想：我這樣做對(duì)嗎？如果他這樣對(duì)我，我會(huì)怎樣？這樣兩個(gè)人就不會(huì)打起來了！”

我聽到這位同學(xué)說這么好，隨即說道：“是啊，就像剛才這位同學(xué)說地一樣，生活中有許多事情，只要你換個(gè)角度去考慮，想一想，也許什么事情都解決了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，同學(xué)之間也不會(huì)鬧矛盾了！”

（課堂評(píng)價(jià)全面，及時(shí)，不只簡(jiǎn)單的停留在知識(shí)層面上，思想教育抓住時(shí)機(jī)，恰到好處）

隨著話音剛落，下課鈴聲也響了，這節(jié)課在歡樂中結(jié)束了。

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過一首詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)課?！芭d趣是最好的老師！”《新課標(biāo)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币粋€(gè)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要給學(xué)生上一節(jié)語文課，這對(duì)于學(xué)生來說，既是驚喜，又是驚異。學(xué)生半信半疑，學(xué)生的大腦已進(jìn)入思維狀態(tài)，這也應(yīng)了“學(xué)來源于思，思來源于慮?！苯處熯@一有效情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的注意力一下子吸引和集中了過來。

2.評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)?！缎抡n標(biāo)》指出“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。本節(jié)課教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或者簡(jiǎn)單的語言激勵(lì)，或一個(gè)微笑，或帶頭鼓掌，語言之簡(jiǎn)練，動(dòng)作之簡(jiǎn)單，可很有效。在評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，找回了自信，明白了道理。

3.教學(xué)思路清新，環(huán)節(jié)流暢，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密。本節(jié)課由數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生上一節(jié)語文課，把學(xué)生帶入半信半疑的狀態(tài)，同時(shí)也把 學(xué)生的注意力吸引過來。教師的有感情的朗讀和熱情簡(jiǎn)單的講解，提出讀后之感受，由學(xué)生的回答，巧妙的引出本節(jié)課的課題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有效的提問和解答，游戲的猜測(cè)與驗(yàn)證，既調(diào)配了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，又進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4.板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理、層層遞進(jìn)。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，從課題的呈現(xiàn)上體現(xiàn)了自然與巧妙，達(dá)到水到渠成；從知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)上體現(xiàn)了層層深入，環(huán)環(huán)相扣；從板書的目標(biāo)上達(dá)到了突出知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的目的。

篇7

——題記

1984年8月，我告別了母校南京師范大學(xué)，回到了家鄉(xiāng)，開始了新的人生征程。轉(zhuǎn)眼30年過去了，我從一名普通的語文教師，成長(zhǎng)為一位江蘇省語文特級(jí)教師。回顧自己的從教歷程，別有一番滋味在心頭，從對(duì)教學(xué)懵懂無知到成熟駕馭，留下了我難忘的成長(zhǎng)印記?！叭绻阆胱尳處煹膭趧?dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”蘇霍姆林斯基的這句話說得真好。在近30年的教學(xué)教研生涯中，我歷任備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教科室主任，長(zhǎng)期從事課題的研究和管理，是課題研究促進(jìn)了我的發(fā)展，是課題研究讓我走了一條成長(zhǎng)的捷徑。

一、課題研究為閱讀教學(xué)引航

師范畢業(yè)后，我被分到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教。那是一個(gè)青黃不接的年代。學(xué)校有的也只是學(xué)生、教材而已。缺乏教師，缺乏研究資料，缺乏教研活動(dòng)。怎么教語文？手里捧著剛發(fā)下來的語文課本，一片茫然。上師范的時(shí)候，也學(xué)了語文教學(xué)法，但似乎根本派不上用場(chǎng)。我努力回想自己上中學(xué)時(shí)老師教語文的樣子，便無師自通地得到了“講”的方法，然后便邁上了講臺(tái)。想起我中學(xué)的那個(gè)語文老師，講古文，就是查字典做翻譯，講現(xiàn)代文，就是讀讀參考書。我想我是正規(guī)師范學(xué)院畢業(yè)，應(yīng)當(dāng)比他強(qiáng)。為此，我熟讀深思課文，廣泛搜集材料，認(rèn)真整理講稿，做到不看教案，流暢講授。追求的最佳境界就是教師滔滔不絕，學(xué)生津津有味。就這樣開始了一年又一年的“講”課。幾年下來，教案積累了一大摞，自己的口齒利落多了。學(xué)生們說：“老師講課像說書?！甭牭綄W(xué)生的評(píng)價(jià)，自己頗為得意。十年里，眼中從來沒有過學(xué)生，他們學(xué)得怎么樣，他們心里想什么，一團(tuán)漆黑。這樣教語文行嗎？我感到茫然?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！蔽倚Ｔ谟^摩、調(diào)研、請(qǐng)教專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，確立了“科研興校、科研興教、以教科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)特色，校長(zhǎng)室及時(shí)提出了開展“優(yōu)化教育策略，促進(jìn)主體發(fā)展”課題實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想，2001年正式成為“十五”省級(jí)立項(xiàng)課題。我有幸參加了參與該課題的申報(bào)、規(guī)劃、開題、研究、結(jié)題等工作，是“十五”課題組核心成員和子課題“語文教學(xué)策略研究”負(fù)責(zé)人。

在課題的研究過程中，我開始反思自己的課堂：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，總習(xí)慣于課文內(nèi)容的講讀，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，磨滅了學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思辨的創(chuàng)造性潛能。采取什么樣的方法和策略，才能改變目前這種“教得辛苦，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意”的教學(xué)現(xiàn)狀呢？于是我把關(guān)注點(diǎn)放在語文閱讀教學(xué)方法與有效策略的研究上。我決定用自己的熱情付諸行動(dòng)，大膽進(jìn)行改革實(shí)踐。

任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展只憑參與的熱情是不夠的，要想使實(shí)驗(yàn)開展得深入并取得顯著效果，關(guān)鍵是要努力地探索研究。我結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)了周密的課題實(shí)驗(yàn)方案。然后與課題組的老師們一起分析，用教學(xué)案例、確定專題、重點(diǎn)突破、逐步驗(yàn)證的研究方法，開展了一系列扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)。我通過寫理論摘記、備課上課聽課、課后進(jìn)行教學(xué)診斷、寫教學(xué)后記與反思等活動(dòng)，逐步按實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索構(gòu)建教學(xué)模式。

在實(shí)踐與探索中，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”，即“導(dǎo)—學(xué)—教—練”。“導(dǎo)”就是用最簡(jiǎn)練的語言、最短的時(shí)間、最佳的方法使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境；“學(xué)”就是讓學(xué)生在課堂上自讀課文，自己尋求解決的問題答案；“教”就是以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，解決文本中較深層次的問題；“練”就是讓學(xué)生做圍繞所講內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的讀寫聽說訓(xùn)練。當(dāng)然，在組織教學(xué)時(shí)，上述四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法并不是一成不變的，可以因文而異，靈活運(yùn)用。有的課文可以自學(xué)為主，有的課文可以講讀為主，有的課文可以練代教。實(shí)踐證明，運(yùn)用四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極、穩(wěn)定。在教學(xué)中學(xué)生朗讀、感悟，讀中質(zhì)疑，讀中求“動(dòng)”，讀中補(bǔ)“白”，讀中延伸，表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

“優(yōu)化教育策略，促進(jìn)主體發(fā)展”課題研究引領(lǐng)我不斷地反思、實(shí)踐、積淀。我的課堂教學(xué)水平也隨之得到了提升。課堂不再跟著教案走，課堂時(shí)時(shí)有精彩的生成。課堂不再是“講堂”，真正成了“學(xué)堂”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣，我也教得越來越自信，體驗(yàn)到教科研給我的課堂教學(xué)帶來的實(shí)實(shí)在在的改變。我參加市青年教師公開課教學(xué)競(jìng)賽，兩次獲得一等獎(jiǎng)。2000年10月，在江蘇省中學(xué)語文新教材研究課觀摩活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，省教研室領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)老師都給予我充分的肯定。

二、課題研究為作文教學(xué)添彩

作文教學(xué)一直是老大難問題，學(xué)生怕寫，教師怕教。相對(duì)于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)研究顯得薄弱。課程表上的作文課得不到落實(shí)，每個(gè)學(xué)期的教研安排，很少有教師愿意上作文公開課。我苦苦思索，路在何方？我與教研組同事選擇了“作文序列教學(xué)的實(shí)踐與研究”作為作文教改實(shí)驗(yàn)課題。在實(shí)驗(yàn)期間，我們邊摸索邊實(shí)踐，邊查資料邊想點(diǎn)子。通過研究，最大的收獲有如下三個(gè)方面。

（一）生成了作文訓(xùn)練系列

我們參考相關(guān)教材，結(jié)合考試要求以及本校教學(xué)實(shí)際，生成了“審題—立意—選材—結(jié)構(gòu)—語言—修改”的作文訓(xùn)練系列，如圖1所示。

課題組研討制定了“搜集—整合—研討—修改—整理”的操作程序。按照這個(gè)程序，作文教學(xué)有了操作性。我們先進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，繼而整合信息寫出文案分析，課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和分析，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)教案都須經(jīng)過集體研討，反復(fù)打磨，還要先寫好下水文，再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生作品要做到妥善保管，每節(jié)課認(rèn)真詳實(shí)地做好課堂實(shí)錄，課后進(jìn)行深入反思。科研之路是艱辛痛苦的，經(jīng)過第一輪實(shí)驗(yàn)，第二輪調(diào)整修改，我們終于有了一套完整、豐富、科學(xué)的作文訓(xùn)練體系。按照這個(gè)體系，明明白白進(jìn)行作文教學(xué)，克服了以前作文教學(xué)的盲目性、隨意性。

（二）形成了作文教學(xué)模式

我多次帶頭開設(shè)作文公開課，在一次次實(shí)驗(yàn)中，逐漸形成了“問題診斷—習(xí)作欣賞—方法指導(dǎo)—升格訓(xùn)練”的作文課堂教學(xué)模式，作文課開始“有例、有法、有效”了。如在“作文擬題”教學(xué)指導(dǎo)中，我先列舉不當(dāng)擬題、胡亂擬題的具體實(shí)例，說明文章標(biāo)題的重要性；接著展示一些成功的、令閱卷老師眼睛一亮的題目；在講清了道理、授之以方法以后，設(shè)計(jì)作文題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。我把我的課堂實(shí)踐，寫成了幾篇論文，發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》《修辭學(xué)習(xí)》等期刊上。

（三）改進(jìn)了作文指導(dǎo)方法

以前，我的作文教學(xué)只注重學(xué)生寫，不太重視課后的閱讀、觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)，把作文教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)成例行公事。因?yàn)橹笇?dǎo)只是蜻蜓點(diǎn)水，不具體，不深入，所以學(xué)生只得閉門造車，苦不堪言。指導(dǎo)上不去，學(xué)生興趣上不來，怎能讓學(xué)生寫出滿意的文章？實(shí)際上教師的指導(dǎo)作用不可低估。通過這次教改，教學(xué)方法有了明顯的改進(jìn)，教學(xué)路子寬廣多了。

為了豐富學(xué)生的閱讀，班級(jí)訂購(gòu)語文報(bào)刊，每天摘抄課文中的精美句段，每周寫讀書筆記，每學(xué)期讀一部名著，定期舉辦讀書匯報(bào)活動(dòng)，不定期開展“我喜愛的課外書”推薦活動(dòng)……為了豐富學(xué)生的生活，我把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做有心人。走訪、調(diào)查、郊游、考察……寫作的源頭之水滾滾而來。為了讓學(xué)生掌握作文的一些技巧，我循序漸進(jìn)，教學(xué)擬題的方法、語言“出彩”技巧、開頭結(jié)尾的技巧、選材的方法……以優(yōu)秀文章為例，反復(fù)對(duì)照修改，直到揣摩清楚寫作方法。在這期間，我寫作了許多有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)的文章，并被相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。

作文課題研究提升了我的作文指導(dǎo)水平。學(xué)生作文有了興趣，學(xué)生期待作文課，每一節(jié)課都有收獲。學(xué)生不怕寫作文了，作文能力得到迅速提升。每學(xué)年，我們都有很多學(xué)生在各級(jí)各類作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，我校也多次被授予作文教學(xué)先進(jìn)單位。

三、課題研究為作業(yè)設(shè)計(jì)助力

布置學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、發(fā)展智力、提高語文能力的重要途徑。學(xué)生作業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，認(rèn)真審視當(dāng)前高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)種種弊端：一是作業(yè)內(nèi)容陳舊，依然是以知識(shí)為主，以知識(shí)接受為中心，只注重基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽略了過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀；二是作業(yè)的形式過于單一，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，動(dòng)手作業(yè)更少；三是“題海戰(zhàn)術(shù)”依然受到推崇，大量單調(diào)的、盲目的、機(jī)械的、低效的作業(yè)，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間、影響了學(xué)生的身體健康，更違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

怎樣做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能使學(xué)生變“苦做”為“樂做”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？這些都是非常值得研究的問題。2008年，我確立和申報(bào)了市規(guī)劃課題《語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》。

在課題研究過程中對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了我的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，使我充分認(rèn)識(shí)到：在新課程理念下，語文作業(yè)的功能和形式都發(fā)生了很大變化；語文教師應(yīng)該以全新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，重新對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定位；作業(yè)設(shè)計(jì)既要考慮到知識(shí)性、工具性，又要考慮到人文性；讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，又能培養(yǎng)能力、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生智力、技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。

我在教學(xué)的《沁園春·長(zhǎng)沙》和《采桑子·重陽(yáng)》時(shí)，曾嘗試設(shè)計(jì)布置過這樣的選做題（任選其一）：（1）到圖書館查閱并整理青年的主要生平事跡（可書面也可口述）；（2）你看過或了解過哪些與有關(guān)的影視劇或歌曲，簡(jiǎn)介一部（首）；（3）收集祖輩、父輩及同學(xué)對(duì)的評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约旱目捶ǎ煽谑鲆部蓵妫唬?）你還見過哪些與有關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。做這個(gè)作業(yè)是知識(shí)與能力的融合，是過程與方法的展示，是情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)。此后，我的論文《語文作業(yè)要跟上新課改的節(jié)拍》發(fā)表在《教育實(shí)踐與研究》（2010年第9期）上。

這樣的例子很多。伴隨著對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，我在《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文教學(xué)》等期刊上發(fā)表了一系列相關(guān)論文。

四、結(jié)語

一次課題申報(bào)就是我的一個(gè)新的起點(diǎn)，一次課題實(shí)驗(yàn)就是我的一次新的跨越。工作30年，我做過若干課題。在從事課題的研究實(shí)踐中，我深切地感受到：真正的教育研究在于更好地服務(wù)教學(xué)，切實(shí)解決教學(xué)中的困惑，提升自己的教育教學(xué)水平。為評(píng)職稱、為嘩眾取寵而搞課題，那不是教育科研。教育科研是思考，是探索，是求證，需要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度?！鞍褑栴}當(dāng)課題！”——當(dāng)我們帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多值得思考與研究的問題。除了這種“問題式研究”，“反思性研究”也特別重要。對(duì)于一線教師來說，不一定要?jiǎng)?chuàng)立什么理論（這實(shí)際上幾乎是不可能的），而理解運(yùn)用科學(xué)的教育理論或者根據(jù)科學(xué)的理論體驗(yàn)、反思并總結(jié)自己的教育實(shí)踐，也是一種非常有價(jià)值的教育科研。當(dāng)我們堅(jiān)持記下思考中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，“敘事”會(huì)為“論文”理清脈絡(luò)。

就這樣，我在學(xué)習(xí)中不斷提高，在思考中前進(jìn)，在總結(jié)中升華。雖然在成長(zhǎng)的道路上，有過迷惘，有過困惑，有過艱辛，但體會(huì)更多的是收獲的甜蜜和自身專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。最后，我用余秋雨散文《皋蘭山月》語句來結(jié)束我的這篇文章：

篇8

一、激情投入

情緒是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度和體驗(yàn)。在一定條件下，一個(gè)人的情緒可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠就特別強(qiáng)調(diào)教師熱情飽滿的情緒的重要性，他認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能死氣中來?！痹囅耄阂粋€(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情？

第一，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生聽得懂，更要讓學(xué)生喜歡聽，用鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的語言、熱情飽滿的情緒去感染每一個(gè)學(xué)生，始終要注意控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，把生活中遇到的煩惱、痛苦、悲傷都深深地埋藏在心底，以積極樂觀的情緒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，用自己充沛的情感，生動(dòng)的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感；用新穎有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，引起他們的探究意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲；用公正平等的態(tài)度，點(diǎn)燃學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的火花，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中去，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。

第二，隨時(shí)關(guān)注課上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在課上的不良行為要隨時(shí)察覺并予以糾正，對(duì)好的現(xiàn)象給予表?yè)P(yáng)，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師是在隨時(shí)關(guān)注著他們，從而使得他們不自覺地約束了一些不良的習(xí)慣。

第三，注意與學(xué)生的交流。這種交流可以是語言、眼神或者是形體上的交流。通過這種交流，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，從而可使得教師在課堂上調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容等，從而建立建立良好的師生和伙伴關(guān)系，使學(xué)生自覺主動(dòng)地接受教育，獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能，完善人格。

二、注重激趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

興趣，是一個(gè)人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。所謂“興趣是最好的老師”就是說興趣存在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。學(xué)生愿做什么或不愿做什么，幾乎全憑興趣左右。因此，教師可以運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。有了興趣，學(xué)生就會(huì)興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)去思考，去理解。教師在一節(jié)課的開始時(shí)就要抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣　。

一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

1、用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后，我問學(xué)生：

“你們知道這是什么地方嗎？”

“你們想去看看嗎？”

“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”

在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)《海底世界》一文中，我利用多媒體課件，播放海底世界美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，配以悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學(xué)們一起做一次特殊的旅游，好不好？“在美麗的動(dòng)畫和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

2、情趣開頭

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動(dòng)物，狼和羊會(huì)發(fā)生什么故事？狼會(huì)不會(huì)搖尾巴？課文為什么以《會(huì)搖尾巴的狼》課題？一石激動(dòng)千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中，教師要充分利用情節(jié)，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識(shí)。更重要的是，讓學(xué)生通過課堂充分地展現(xiàn)自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間才會(huì)變得鮮活、靈活，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

例如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的情節(jié)，自己帶著學(xué)生唱張明敏的《我的中國(guó)心》，從而使學(xué)生沐浴在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到祖國(guó)的偉大。這時(shí)，再來讓學(xué)生想象說話，問：聽到了什么？這下學(xué)生們的愛國(guó)情感就被喚醒了，它幫助我開啟了學(xué)生的心扉，激活了學(xué)生的思維。使學(xué)生真正理解了圓明園是世界文化史上的瑰寶，被毀滅了，是中國(guó)乃至世界史上的損失。這樣，既省去了老師許多繁瑣空洞的講解，又收到了事半功倍的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對(duì)問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了童第周兩次爭(zhēng)氣的事，一次為自己，一次為國(guó)家。我表?yè)P(yáng)后學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭(zhēng)氣？他又是怎樣給自己爭(zhēng)氣的？結(jié)果怎樣？從童第周為自己爭(zhēng)氣這件事你想到了什么？問題雖然簡(jiǎn)短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。要讓學(xué)生想說、愛說、樂說，因此，教師就必須要精心組織說話材料。所選材料必須是學(xué)生較為熟悉且非常喜歡的寓言、童話、人物故事、歷史故事等等。這些故事的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，但仍有很大的發(fā)展余地。在學(xué)完這些課文后，教師要精心選擇，充分挖掘這些余地，指導(dǎo)學(xué)生給故事延續(xù)情節(jié)，添補(bǔ)另一個(gè)結(jié)尾。如在講完《狐貍和烏鴉》一文后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局，學(xué)生經(jīng)過小組討論，有的說：“烏鴉被狐貍騙去了肉后，心里一直想著也要讓狐貍上一次當(dāng)。有一天，它叼了一塊小石頭站在樹枝上，狐貍出來找吃的又看見了，它以為是肉，于是它又想把肉騙下來，同樣的它又對(duì)烏鴉說了很多好話，烏鴉也故意像上一次那樣，把肉掉了下來，狐貍看見肉掉下來了，一下子就吞進(jìn)了肚里。烏鴉哈哈大笑，狐貍這才知道上了當(dāng)。”有的說：“狐貍騙到了肉后，一路小跑，它來到一條小河邊，一低頭，看見河里有一只狐貍也叼著一片肉，它也想把那片肉搶過來，于是它縱身一跳，掉進(jìn)了河里，肉沒搶到，渾身濕透了，嘴里的肉也順?biāo)吡?，這時(shí)，烏鴉飛過來，叼走了肉……”這樣的續(xù)說既加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了想像能力，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中各項(xiàng)能力同步發(fā)展的目的。

五、發(fā)揮激勵(lì)的作用

鼓勵(lì)性語言猶如的勁風(fēng)，猶如汽車的馬達(dá)，它是人前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂上如能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，往往能讓課堂變得活躍。表?yè)P(yáng)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時(shí)候，我都不忘表?yè)P(yáng)我的學(xué)生。如我在教《小池塘》這篇課文時(shí)，就抓住了文中的幾個(gè)比喻句重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，開始時(shí)，我輕聲鼓勵(lì)說：“這幾句，誰來試試讀一讀？”舉手的孩子并不多，這也在我的意料之中，我就點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生，他讀得不算好，但我充滿激情地說：“哎呀，你是個(gè)勇敢的孩子，我為你的勇敢而自豪，我相信你再讀一次會(huì)讀得更好，你要試嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，我示意他讀，這次從他的臉部表情來看，他已經(jīng)是很投入地去讀了。

在上《畫風(fēng)》一課時(shí)，學(xué)生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)讀書不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是我表?yè)P(yáng)他們讀得很認(rèn)真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會(huì)想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時(shí)，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)也就水到渠成。

六、抓住課堂表演特點(diǎn)讓學(xué)生在表演中感悟課文

（一）主體感受性一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣它主要目的不是為“觀眾”教師、學(xué)生而演出而是作為一種特殊的閱讀理解手段強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受以求提高表演者的閱讀質(zhì)量閱讀力的培養(yǎng)和審美情操。因此我們?cè)诒硌葸^程中應(yīng)提倡師生共同參與設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議在實(shí)踐過程中進(jìn)一步理解課文受到感受。

（二）動(dòng)態(tài)生成性課堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示它的表演過程同時(shí)也是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。利用課堂表演的這種特點(diǎn)我們把它作為教學(xué)中的一種手段一種深讀課文感受語言含義提高閱讀能力和審美情操的手段。

七、互助合作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言不僅活躍課堂氣氛，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一劑的作用能起到事半功倍的效果。如在教“回”字時(shí)許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了，明明見爸爸回來了還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣?！睂W(xué)生聽了個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。在識(shí)字課中我非常重視學(xué)生的自學(xué)有句話說得好“授人以魚不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論自學(xué)生字讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘园l(fā)表見解互相切磋自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀并給予評(píng)價(jià)甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

要想做到這些我認(rèn)為老師除了通曉那九點(diǎn)之外還得做到以下幾點(diǎn)：

1空閑時(shí)多跟學(xué)生交流溝通這樣才能了解他們的興趣愛好才能有的放矢。

2要做生活的有心人平時(shí)要多看報(bào)紙多看有關(guān)的電視節(jié)目多上網(wǎng)。只有平時(shí)多積累肚子有貨課堂上才能運(yùn)用自如。

篇9

作為教師，示范是非常必要的。講桌沒有揩干凈，給他們示范一下;桌凳沒有擺整齊，給他們調(diào)整一下;揩過的黑板有遺漏，幫他們?cè)倏豢?地上有垃圾，親自撿一下……相信，不久的將來。學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生的習(xí)慣。班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀初中班主任總結(jié)，請(qǐng)笑納!

優(yōu)秀初中班主任總結(jié)1一個(gè)月，對(duì)我來說，也許太過漫長(zhǎng)。因?yàn)樵谠俅纹穱L到班主任滋味的這段日子里，我感覺到更多的是艱辛與勞累。但當(dāng)我沉靜下來認(rèn)真撿拾這30多個(gè)用24小時(shí)累積的瞬間時(shí)，還是有諸多片段讓我欣喜與安慰。

帶著一顆忐忑的心，我接手了高一(1)班。這是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)秩序相對(duì)好一點(diǎn)的班級(jí)。從組班的第一天起，我的工作就開始了：組建臨時(shí)班委會(huì)，學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，提出“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的班訓(xùn)、提出軍訓(xùn)的有關(guān)要求……

如果說五天的軍訓(xùn)是高亢嘹亮的沖鋒號(hào)的話，那么，開學(xué)就意味著曠日持久的戰(zhàn)役正式打響。接下來的工作該怎么做?思慮再三，決定從以下幾個(gè)方面展開工作：

1、制定計(jì)劃。

包括班主任計(jì)劃和學(xué)生個(gè)人計(jì)劃。首先，我制定了月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、年計(jì)劃。將全年的工作納入一個(gè)整體，統(tǒng)籌規(guī)劃。其次，學(xué)生則在第一時(shí)間以自己近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體措施為主要內(nèi)容，制定切實(shí)有效的個(gè)人計(jì)劃。

2、注重細(xì)節(jié)。

工作中，我始終堅(jiān)持抓細(xì)節(jié)。從每一個(gè)細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)、去分析、去落實(shí)。教室內(nèi)撮箕的擺放，飲水機(jī)桌上是否有水，講桌上粉筆盒的整理……我都會(huì)一一在意。譬如，在書籍的堆放問題上，我的要求是書必須平放在桌上，高度不能超過10厘米。所有的資料不準(zhǔn)放在桌上，因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)避免學(xué)生在下面開小差，影響聽課效果。我就是要通過這些細(xì)節(jié)給學(xué)生傳遞一個(gè)信息——細(xì)節(jié)決定成敗，并讓他們明白“一屋不掃，何以掃天下”的道理。

3、干部建設(shè)。

一個(gè)良好的班集體絕對(duì)離不開一班優(yōu)秀得力的班干部。所以，在班干部建設(shè)中我花了很大力氣。首先組建臨時(shí)班子，明確職責(zé);定期召開班委會(huì)會(huì)議，及時(shí)收集班上信息，糾正一些不良執(zhí)法行為，隨時(shí)更換不負(fù)責(zé)任的班委成員，凈化干部作風(fēng)(從開學(xué)至今已有兩名班委更換)。同時(shí)，放手發(fā)動(dòng)班干部積極主動(dòng)的有創(chuàng)造性的工作，并不斷樹立他們的威信，(譬如，班長(zhǎng)唐建同學(xué)過去從來沒有擔(dān)任過班干部，在我任命他為班長(zhǎng)之后，他覺得自己信心不足、方法欠缺，不敢大膽工作甚至有些敷衍。在得知他的想法后，我多次找他談心，并在工作上為他支招，在一些需要我出面講話的場(chǎng)合，就力薦他來講，并在同學(xué)們面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)班長(zhǎng)工作的重要性，這樣以來，他的工作有了明顯進(jìn)展，敢管敢為，漸漸樹立起了自己的威信)使班級(jí)管理由老師一人管，逐步過渡到以學(xué)生干部為主的全員管理。經(jīng)過這一段時(shí)間的嘗試，本班班干部已經(jīng)基本上能認(rèn)真管理好各自負(fù)責(zé)的工作。為我的下一步放手打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、躬親示范。

作為學(xué)生的主心骨，班主任的地位是其他人無法替代的。對(duì)學(xué)生的影響也是最重要的。從接受高一(1)的第一天起，我就一直堅(jiān)持著我的原則和做法。做事力求親歷親為，不推脫不放棄。開學(xué)至今，我做到了每天“四必到”，堅(jiān)持一周至少三次查早操，兩次查寢…每次在做什么的時(shí)候，就力求做到最好，碰到問題的時(shí)候，在第一時(shí)間解決(譬如第二周學(xué)校對(duì)各寢室進(jìn)行全面檢查的時(shí)候，我班401出了問題，當(dāng)時(shí)我就和寢室長(zhǎng)一起到寢室查看情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該寢室有一名同學(xué)生活邋遢，導(dǎo)致衛(wèi)生出了狀況，了解情況后，責(zé)令室長(zhǎng)和該同學(xué)一同打掃，直至合格)。當(dāng)教室衛(wèi)生有問題時(shí)，就和衛(wèi)生委員一起商討對(duì)策，及時(shí)整改;針對(duì)當(dāng)初自由時(shí)間的紀(jì)律有點(diǎn)亂的問題，就及時(shí)更換了紀(jì)檢委員，并讓新委員明白詳實(shí)記載，認(rèn)真組織的意義——這是對(duì)守紀(jì)者的尊重。親歷親為是對(duì)學(xué)生的一種無形示范，因?yàn)槲蚁嘈庞性鯓訍毫?xí)的長(zhǎng)官就一定會(huì)帶出有這種惡習(xí)的戰(zhàn)士。

作為教師，示范是非常必要的。講桌沒有揩干凈，給他們示范一下;桌凳沒有擺整齊，給他們調(diào)整一下;揩過的黑板有遺漏，幫他們?cè)倏豢?地上有垃圾，親自撿一下……相信，不久的將來。學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生的習(xí)慣。

5、差生轉(zhuǎn)化。

我們班有差生，這是絕對(duì)的，這些人不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而且品行也有問題。z同學(xué)以21分的成績(jī)進(jìn)入我班，從軍訓(xùn)的第二天開始，他就表現(xiàn)得與眾不同：不按時(shí)參訓(xùn)，以生病為借口，經(jīng)常脫離班級(jí)，在寢室與過去西湖中學(xué)的學(xué)生糾集在一起，干一些諸如抽煙、喝酒、打牌等的勾當(dāng)，甚至于利用教師節(jié)的雙休在宜都某網(wǎng)吧為老板看場(chǎng)子。在了解這一些情況后，我曾多次私下找他了解實(shí)情，在得知他在讀初中時(shí)曾經(jīng)多次到枝城某娛樂場(chǎng)所參與聚眾喝酒、吸食，在很多網(wǎng)吧為老板放高利貸，并從中抽成等情況后，在第一時(shí)間向年級(jí)主任匯報(bào)并商討對(duì)策。在與學(xué)生交流的過程中，我肯定了他的為人誠(chéng)實(shí)，并讓他明白這樣做的性質(zhì)和嚴(yán)重后果。在征求他的同意并綜合年級(jí)組的意見后聯(lián)系上他的家長(zhǎng)，將這一情況作了詳實(shí)告知，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)非常震驚，我就為他們提供了一個(gè)比較有利于學(xué)生發(fā)展的解決問題的方法。最終問題解決了。事后我想，對(duì)于這種嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們是否可以找一種更有利于學(xué)生的方式解決，也許效果會(huì)更好?

6、加強(qiáng)聯(lián)系。

經(jīng)常與各科任老師聯(lián)系，了解學(xué)生聽課效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，摸清他們的學(xué)習(xí)情情、家庭情況、心理水平，為制定確實(shí)有效的個(gè)別輔導(dǎo)，提供第一手材料。

這一個(gè)月來，我始終堅(jiān)持以飽滿的激情，主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待高一(1)。也許離家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求相差甚遠(yuǎn)，但我問心無愧。下來的工作還將繼續(xù)，前行的路依然坎坷，但我依然和我的弟子們一道繼續(xù)前行。

優(yōu)秀初中班主任總結(jié)21996年參加工作以來，幾乎一直代初中的畢業(yè)班政治，總覺得的對(duì)初一知識(shí)把握不是隨心所欲;多年來和學(xué)生的關(guān)系一直都處的十分融洽，為了體驗(yàn)一個(gè)完整教育工作者的經(jīng)歷(有人說不當(dāng)班主任不能說是一個(gè)完整的教師)。__年9月我當(dāng)上了初一年級(jí)137班的班主任。

由于多年來比較好的專業(yè)教學(xué)水平得到多數(shù)學(xué)生和同仁的肯定，我滿懷希望能憑個(gè)人能力招得一些好的學(xué)生，但事與愿違，對(duì)專業(yè)知識(shí)的肯定，并不等于人們對(duì)自己當(dāng)班主任綜合管理能力的認(rèn)可，幾乎沒有擇校生來選擇我的班級(jí)。我拿到學(xué)生花名一看，270分以上我們班有5個(gè)人，分別是學(xué)校的第七、第十二、第二十二(并列2人)和第三十三名，我第一次感覺到了失落，甚至是自卑的滋味。

開學(xué)第一天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生清掃衛(wèi)生、領(lǐng)發(fā)書本、安排座位。跑前跑后忙的滿頭大汗，卻也沒有別人做的井井有條。下午發(fā)現(xiàn)我們班的第一名學(xué)生有轉(zhuǎn)學(xué)的跡象，晚上趕緊打電話挽留，結(jié)果電話那頭傳來的是學(xué)生家長(zhǎng)不緊不慢的話音，而且不等我挽留的話說完就迫不及待地掛斷了電話。從來沒有因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)的問題而嘗受過的酸楚襲上心來。

第二天對(duì)初為班主任的我來說，簡(jiǎn)直就是一種折磨。第一名的學(xué)生果然沒有來，心里一直盼望早點(diǎn)來報(bào)道的第五名學(xué)生也在那天變成了一個(gè)不存在的虛擬人，老天對(duì)我真的不公呀!!!

值得慶幸的是我有著挫而彌堅(jiān)的性格，我能成為一個(gè)好的政治教師，我也有信心成為一個(gè)合格的班主任。事情已經(jīng)發(fā)生，我明白我最應(yīng)該做好的當(dāng)務(wù)之急是好好地珍惜我現(xiàn)在的學(xué)生，把我全部的關(guān)愛播撒給信賴我的學(xué)生。現(xiàn)在一個(gè)學(xué)過去來，我對(duì)班主任工作有來自己的一些認(rèn)識(shí)：

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

這件事讓我明白：現(xiàn)實(shí)與想象永遠(yuǎn)存在距離，而且多數(shù)時(shí)候是難以接受的距離。做事情光靠滿腔熱情是不夠的，還要有足夠的智慧才能夠做好。一、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個(gè)人，愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個(gè)班主任愛優(yōu)等生是人;愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

二、從嚴(yán)管理，以愛關(guān)心

班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，等待他們的是一個(gè)陌生和新奇的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)初一新生來說，他們不僅需要嚴(yán)格的養(yǎng)成教育和耐心的說理引導(dǎo)，他們更需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。

三、讓學(xué)生嘗試自主管理

學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

四、讓班級(jí)管理科學(xué)化

出了問題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，我嘗試來一些制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗;師生共議，同樹良好班風(fēng);制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級(jí)量化考核管理制度;開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用，開展班級(jí)各類明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會(huì);正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問題集體評(píng)議制度;按學(xué)生類型，召開教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話;建立家校聯(lián)系制度等。

總之，班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建。

優(yōu)秀初中班主任總結(jié)3八年級(jí)學(xué)生正值青春期，是比較“危險(xiǎn)”的階段，往往表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)、老師一種反抗、蠻橫的心理行為。所以開學(xué)初，我就不敢絲毫懈怠。今年我班有37 名學(xué)生，現(xiàn)有一名同學(xué)辦了休學(xué)。學(xué)生性格差異較大，女生活躍外向的居多，男生調(diào)皮自制力差的也不少。經(jīng)過八一班全體師生的共同努過力，現(xiàn)在我班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。在半年多的里，學(xué)生們以“誠(chéng)實(shí)做人，惜時(shí)讀書”為班訓(xùn)，嚴(yán)格要求自己。她們彼此有了深厚的友誼，在團(tuán)結(jié)奮發(fā)的集體中，每個(gè)人都為班集體的榮譽(yù)地增添光彩。在班級(jí)生活中，留下了一串串引以自豪的足跡。在這一刻，讓我細(xì)細(xì)回顧八一班每個(gè)讓人感動(dòng)的瞬間!

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”，多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，大課間活動(dòng)、大掃除等我積極參與其中，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。班主任的行動(dòng)是無聲的命令，我注意自身的榜樣作用。要求學(xué)生做到的自己首先要做到：教育學(xué)生不遲到，那么，老師就要在上課鈴響時(shí)及時(shí)進(jìn)教室，不能懶懶散散;現(xiàn)在我班班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、有許多好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，老師上午布置的作業(yè)，下午肯定會(huì)交上，不用老師催促。經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生拿著書本上辦公室請(qǐng)教問題場(chǎng)面。家長(zhǎng)會(huì)上有許多家長(zhǎng)反映學(xué)生在家知道復(fù)習(xí)了，主動(dòng)做課外題了。上學(xué)期末，我班有八名同學(xué)總分在600分以上。

在班集體中樹立先進(jìn)典型的學(xué)生為榜樣，如馮克全、王寧、張晨星既虛心好學(xué)，又樂于助人。這樣做達(dá)到弘揚(yáng)集體正氣、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的，而且在集體內(nèi)形成了“比學(xué)趕幫”的氛圍，進(jìn)而激發(fā)全體同學(xué)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。剛剛結(jié)束的縣級(jí)三好學(xué)生評(píng)比，又一次激發(fā)了學(xué)生勇攀高峰、積極向上的斗志。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學(xué)們公認(rèn)的思想進(jìn)步、品格高尚、成績(jī)突出的人，都可以成為榜樣。有的同學(xué)勞動(dòng)時(shí)積極主動(dòng)，如張浩、苗嘉岐，我就引導(dǎo)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，做勤勞能干的人。另外有些同學(xué)某方面很有特長(zhǎng)，也可以成為特長(zhǎng)榜樣。有的同學(xué)作文寫得好，如廉夢(mèng)鑫是因?yàn)樗綍r(shí)愛讀書、寫觀察日記，就在班中推廣，鼓勵(lì)有寫好的同學(xué)向她學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，維護(hù)榜樣的形象，扶正壓邪。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，以前做班主任每件事我都事必躬親，覺得很累很累，現(xiàn)在我把班級(jí)管理還給了學(xué)生，實(shí)行班級(jí)自主管理，做到事事有人做，人人有事做。每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她。各班委各負(fù)其責(zé)，遇事協(xié)作溝通，尤其是班長(zhǎng)王寧統(tǒng)籌衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)各個(gè)方面，是我的得力助手，也是同學(xué)們的好朋友。她也是學(xué)生會(huì)的骨干力量，她的熱情誠(chéng)懇，質(zhì)樸大方受到師生的好評(píng)。。班委會(huì)都有分工職責(zé)，在周末要對(duì)各自的工作做公開評(píng)定。如班長(zhǎng)王寧的班級(jí)日志，從早到晚記錄班級(jí)集體活動(dòng)情況;學(xué)委孟涵的查課記錄，記錄每天學(xué)生的上課出勤、遲到早退等情況;生活委員張辰星的班級(jí)經(jīng)費(fèi)開出記錄，記錄班集體每一次花銷并向班集體的所有同學(xué)公布;勞動(dòng)委員馮克全的勞動(dòng)記錄，記錄每次勞動(dòng)的地點(diǎn)和勞動(dòng)的分工情況等。

當(dāng)然我不是當(dāng)甩手掌柜，而是該指導(dǎo)時(shí)指導(dǎo)，該督促時(shí)督促，該放手時(shí)放手。學(xué)生們?cè)诎喔刹康膸ьI(lǐng)下，能夠井然有序的開展各項(xiàng)活動(dòng)。課堂上有學(xué)生們專心聽講，爭(zhēng)先恐后回答問題的身影。課間操有她們認(rèn)真投入、舒展蓬勃的身姿。升旗儀式上她們站挺、站直，有飽滿的熱情和向上的精神。課下輕聲細(xì)語，彬彬有禮。軍訓(xùn)時(shí)一切行動(dòng)聽指揮，觀影時(shí)鴉雀無聲，保持安靜的氛圍。集體勞動(dòng)時(shí)，他們熱火朝天，從不斤斤計(jì)較。值日生不用督促，從不拈輕怕重，有責(zé)任意識(shí)。科代表每天開心的為大家服務(wù)，從不抱怨。利用板報(bào)班級(jí)風(fēng)采等宣傳陣地及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，使班內(nèi)形成正確的輿論。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生們?cè)趯W(xué)期已了解了校規(guī)校訓(xùn)。我在開學(xué)初，就明確的向?qū)W生提出：八一班要向軍人一樣有鐵的紀(jì)律。在周會(huì)課上，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。又開展了一系列的主題班會(huì)如《感恩父母》、《雷鋒精神代代傳》、《合作的重要性》《團(tuán)結(jié)最美麗》《誠(chéng)信的光輝》等，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了，自我的約束力增強(qiáng)了。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要充分發(fā)揮集體的力量，讓他們感受到集體的溫暖和關(guān)愛。我班的苗春婷同學(xué)體弱多病，經(jīng)常缺課。她的同位關(guān)景珊為她整理筆記，主動(dòng)給她補(bǔ)課。同村劉慧川同學(xué)幫她帶作業(yè)。苗春婷同學(xué)在上學(xué)期期末考試中成績(jī)沒有絲毫退步，同學(xué)們都替她高興。同學(xué)之間有了困難，他們都會(huì)熱情的伸出援助之手，珍惜這分同窗的情誼。

對(duì)于早戀問題、攜帶手機(jī)等問題，未雨綢繆，及早疏導(dǎo)。遇到問題，多與胡組長(zhǎng)及德育處領(lǐng)導(dǎo)溝通，多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，多與家長(zhǎng)交流，所遇到的困難都迎刃而解。

學(xué)生們有了集體榮譽(yù)感，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感;做到了心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使八一班班集體更具有凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。我相信八一班學(xué)生會(huì)更加出色。

優(yōu)秀初中班主任總結(jié)4一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。

二、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。

原先總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正。現(xiàn)在看來并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長(zhǎng)的架子，和學(xué)生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂意接受班主任善意的批評(píng)教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

原先在做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺大道理已說盡，自己勞力費(fèi)神，苦口婆心，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。

每到初三，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開主題班會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀察,多調(diào)查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

四、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生大致分成三種類型：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱。并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一，對(duì)待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉(zhuǎn)化。

我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個(gè)方面做起：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合發(fā)揮家庭教育作用。

學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來形成強(qiáng)大的教育合力，在實(shí)際工作中采取家訪，請(qǐng)家長(zhǎng)來訪的形式，匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合。

2、對(duì)差生分層次分類別教育。

對(duì)待特殊的學(xué)生提出特殊的要求，并通過開展各類有益活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對(duì)籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀(jì)律隨時(shí)撤消籃球隊(duì)。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。

3、尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

尊重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強(qiáng)他們信心，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很積極，肯賣力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理，有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們?cè)谟涗洶嗉?jí)紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表?yè)P(yáng)的依據(jù)。

4、致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用。

先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(zhǎng)日久，后進(jìn)生會(huì)逐漸走向積極康健的大道。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。

沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在語文課堂上經(jīng)常開展各種類型競(jìng)賽，比如背誦、朗讀、默寫競(jìng)賽，利用活動(dòng)課適當(dāng)開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。

“未來社會(huì)的文盲是沒有掌握獲取知識(shí)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

4、防止偏科，全面發(fā)展。

班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開開“小灶”。

以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的角角落落，說不完道不盡?？偠灾嘀魅渭仁锹?lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護(hù)，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。

優(yōu)秀初中班主任總結(jié)5一學(xué)期以來，我擔(dān)任初一(1)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識(shí)到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)， 如果起始年級(jí)沒有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

這學(xué)期我主要采取以下幾個(gè)措施：

1、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時(shí)，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

2、加強(qiáng)班級(jí)管理，努力培養(yǎng)“真誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

在活動(dòng)中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。通過活動(dòng)，比如演講、衛(wèi)生勞動(dòng)、分發(fā)課本等活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力。

班委會(huì)成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計(jì)、自我組織活動(dòng)。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。

3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們真誠(chéng)相待，耐心相幫，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

4、采用各種方式開展活動(dòng)。

有意義的活動(dòng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在今年，我還采用各種方式開展活動(dòng)，試圖提高活動(dòng)的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展“to be honest and to de creditable”主題班會(huì)公開課，深受師生的好評(píng)。

5.以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí)。

一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。 他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇10

善于總結(jié)的人將會(huì)事半功倍,善于總結(jié)的人能夠從以前的失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),能夠避免曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，班主任總結(jié)怎么寫?接下來是小編為大家整理的優(yōu)秀初中班主任學(xué)期工作總結(jié)2020最新范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

優(yōu)秀初中班主任學(xué)期工作總結(jié)2020范文1我今年帶的是由原初二年級(jí)的四個(gè)班打亂后重新分班的初三(3)班。帶這樣的班還是第一次，感覺心里的壓力很大。但也只有硬著頭皮干。我主要從以下入手開展工作：

1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。"沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在擔(dān)任初三(3)班班主任后不久的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和同學(xué)們一起練隊(duì)列，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。

對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績(jī)?cè)絹碓胶谩?，考前默念“這次考試一定能”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)初三學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

我的工作還有許多疏漏和不足之處，在今后的工作中還需不斷摸索和改進(jìn)。以幫助學(xué)生走好初中階段最后的幾步，考進(jìn)理想的高中。

優(yōu)秀初中班主任學(xué)期工作總結(jié)2020范文2一學(xué)期以來，我擔(dān)任初一(1)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識(shí)到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，如果起始年級(jí)沒有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

這學(xué)期我主要采取以下幾個(gè)措施：

1、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時(shí)，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

2、加強(qiáng)班級(jí)管理，努力培養(yǎng)“真誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

在活動(dòng)中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。通過活動(dòng)，比如演講、衛(wèi)生勞動(dòng)、分發(fā)課本等活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力。

班委會(huì)成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計(jì)、自我組織活動(dòng)。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。

3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們真誠(chéng)相待，耐心相幫，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

4、采用各種方式開展活動(dòng)。

有意義的活動(dòng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在今年，我還采用各種方式開展活動(dòng)，試圖提高活動(dòng)的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展“tobe honest and to de creditable”主題班會(huì)公開課，深受師生的好評(píng)。

5.以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí)。

一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端。那就是說，在這個(gè)班級(jí)的管理上你已成功了一半?？偟膩碚f，一學(xué)期來，我在教書育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀初中班主任學(xué)期工作總結(jié)2020范文3一晃期末又到了，回想當(dāng)班主任的半年時(shí)光，真是酸甜苦辣應(yīng)有盡有，真可謂是有滋又有味。我擔(dān)任學(xué)校九年級(jí)一班的班主任，誰都知道班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。我班是一個(gè)由50名學(xué)生組成的集體。我已經(jīng)和他們朝夕相處了一個(gè)學(xué)期，本著誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，較圓滿地完成了一個(gè)學(xué)年度的班主任教育教學(xué)工作。

一、思想工作是各項(xiàng)工作的根本

學(xué)生們正處于人生觀世界觀形成時(shí)期，每位同學(xué)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生價(jià)值認(rèn)識(shí)各有不同看法，在班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。我做到及時(shí)了解班級(jí)情況和每位同學(xué)表現(xiàn)，注重說服教育，以理服人，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師的良苦用心，爭(zhēng)取問題解決在萌芽狀態(tài)，不能存在得過且過的心理，寧可自己辛苦點(diǎn)兒，也要處理好學(xué)生的思想波動(dòng)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，讓每一位學(xué)生都能看到自己出色的一面?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，判逆的情緒時(shí)時(shí)產(chǎn)生，如果還是板起面孔說教，會(huì)因方法不當(dāng)而得不到好的效果。我經(jīng)常反思自己對(duì)學(xué)生的教育是否得法，是不是站在和學(xué)生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會(huì)得到回報(bào)，可能是一份理解，可能是一個(gè)會(huì)心的微笑，更可能是向上的動(dòng)力。

二、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)班級(jí)凝聚力。

我班人較多，并且住校的學(xué)生較多，為了讓全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)常配合學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，盡可能的讓全體同學(xué)打成一片，擰成一股繩。所以不論是軍訓(xùn)，還是運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是演講比賽，我班都能認(rèn)真的對(duì)待，取得優(yōu)異的成績(jī)。我覺得，這對(duì)于好多初中散漫，根本不參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)來說，是一個(gè)大進(jìn)步，也是良好的班風(fēng)帶給他們的影響和力量。

三、認(rèn)真組織教學(xué)，和任課教師及時(shí)溝通

我們班是普通班級(jí)，絕大部分的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。有些同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，身在曹營(yíng)心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從學(xué)生著手，另一方面就是及時(shí)和科任教師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過來激發(fā)科任教師的教學(xué)動(dòng)力。這樣互相促進(jìn)，在本學(xué)期期末階段班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃，許多同學(xué)互相督促，提醒，在期考試中有些同學(xué)的成績(jī)明顯提高，各科不及格的人數(shù)有所降低。

四、規(guī)范管理，制度嚴(yán)明。

主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早讀、早操、衛(wèi)生清潔、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

五、需要改進(jìn)的地方

盡管我班取得了一些成績(jī)，但不可否認(rèn)，需要改進(jìn)的地方還有很多。比如部分學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，聽課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上睡覺，寫信，照鏡子，吃東西。老師留了作業(yè)或是不做，或是跟好同學(xué)的作業(yè)抄。還有的同學(xué)和老師玩“貓和老鼠”的游戲，老師在一個(gè)樣，老師不在就得過且過。

在今后的班主任工作中，要更注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使班級(jí)更有凝聚力，把班級(jí)工作做的更上一層樓。

優(yōu)秀初中班主任學(xué)期工作總結(jié)2020范文4本學(xué)期，我主要擔(dān)任七年三班的班主任工作，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，在從事班主任工作期間，我始終關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，積極思考如何更好的做好班主任工作，努力使自己成為一名富于智慧的班主任教師，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、做好班級(jí)一日常規(guī)工作，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1、做好早進(jìn)校的管理，力求做到不遲到。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”早上按時(shí)到校是學(xué)生積極性的一個(gè)表現(xiàn)，有效的避免了學(xué)生的懶惰心理，而作為班主任，在本學(xué)期內(nèi)，我一直堅(jiān)持6點(diǎn)50左右到校，做到要求學(xué)生做的班主任先做到，利用早進(jìn)校的時(shí)間組織學(xué)生的自習(xí)活動(dòng)，這樣既能夠有效的觀察班級(jí)內(nèi)的學(xué)生到校情況，又能有效的組織學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可謂事倍功半。

2、重視課堂效率

學(xué)生知識(shí)掌握的多少，完全取決于課堂吸收的效果，而我們的學(xué)生多數(shù)都自我約束力較差，很多學(xué)生在上課鈴打響之后，還跟沒有聽到似的，所以在打2分鐘鈴時(shí)，我基本上都會(huì)站在教室門口，在教室巡視一圈，看看學(xué)生是否將課上用品準(zhǔn)備齊全，同時(shí)督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，這樣為提高課堂效率做了充足的前期準(zhǔn)備;

在課堂上，我堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子上課積極回答問題，這樣能夠有效地避免孩子上課走神的情況，還能夠有效提高孩子們的自信力。

3、抓好課間紀(jì)律

良好的行為習(xí)慣不僅體現(xiàn)在課堂上，還要靠良好的課間紀(jì)律來保持，對(duì)此，我每天安排兩名同學(xué)負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄在課間記錄本上，班主任對(duì)課間記錄本上的問題每天進(jìn)行反饋，及時(shí)找出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行溝通，做其思想工作，有效地保證了班級(jí)秩序的穩(wěn)定。

4、保證大課間活動(dòng)的質(zhì)量

對(duì)于剛剛升入初中的孩子來說，他們對(duì)于學(xué)校大課間的要求不是特別了解，這首先需要向其介紹學(xué)校大課間的要求，端正其態(tài)度，訓(xùn)練其直擺臂，走直線、拐直角的規(guī)范動(dòng)作，并要求做操動(dòng)作到位，跑操步伐整齊，班級(jí)口號(hào)洪亮。

二、重視班級(jí)管理，提高班集體凝聚力

1、制訂積極進(jìn)取的班級(jí)文化

早在開學(xué)初，我班便制訂了符合班級(jí)情況的班級(jí)文化：制訂了“對(duì)人真誠(chéng)，對(duì)己嚴(yán)格，對(duì)事負(fù)責(zé)，對(duì)班奉獻(xiàn)”的班風(fēng);制訂了“不比智力比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步”的班訓(xùn);制訂了“學(xué)會(huì)做人誠(chéng)實(shí)寬容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮”的班級(jí)奮斗目標(biāo);制訂了“起航，蓬勃向上，積極進(jìn)取，神采飛揚(yáng)”的班級(jí)口號(hào);提升了學(xué)生的集體意識(shí)。

2、重視班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)

在開學(xué)初，我便結(jié)合學(xué)生自己的意向及科任老師的意見，擬定出了班委會(huì)的適用人選，組成了班集體建設(shè)的中堅(jiān)力量。并定期召開班委會(huì)，明確班委會(huì)成員的具體職責(zé)，同時(shí)通過班委會(huì)的召開，了解近期班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問題，便于更加及時(shí)處理班級(jí)問題，針對(duì)班委會(huì)成員反映上來的問題，及時(shí)對(duì)重點(diǎn)問題召開班會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。這極大的提升了學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

3、堅(jiān)持活動(dòng)育人

堅(jiān)持用活動(dòng)提升班集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，回顧這半學(xué)期我們積極參與了學(xué)校舉辦的“軍訓(xùn)匯報(bào)演出”“書香班級(jí)的評(píng)選”“三跳比賽”“演講比賽”“班級(jí)合唱比賽”“校操?gòu)V播操比賽”“冬季長(zhǎng)跑比賽”“元旦聯(lián)歡”等多種活動(dòng)樣式，每次比賽同學(xué)們都積極參與，而且部分項(xiàng)目還取得了驕人的成績(jī)，我班獲得“書香班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)，在主題班會(huì)評(píng)選中榮獲第二名的好成績(jī)，我班的孟美錚同學(xué)也獲得了濱海新區(qū)演講比賽第三名的好成績(jī)。通過參與各項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)都得到了極大的提升，班集體凝聚力得到加強(qiáng)。

4、注重班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的教育歷來都是班主任工作中的難點(diǎn)。在這方面，我通過與他們溝通交流，深入了解他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們真誠(chéng)相待，耐心相幫，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

三、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，形成家校合力教育

孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同幫助，只有家長(zhǎng)和教師二者及時(shí)溝通，才能更為全面的了解孩子在家或在校表現(xiàn)，因此，在本學(xué)期我一直堅(jiān)持主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，收到良好的教育效果。

總之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的關(guān)心幫助下，經(jīng)過自己的不懈努力，七年三班的孩子們?cè)谛袨榱?xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度上也取得了明顯的進(jìn)步，然而，由于經(jīng)驗(yàn)有限，工作中還存在許多不足之處，以后還需要繼續(xù)強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，力求限度地幫助孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。

優(yōu)秀初中班主任學(xué)期工作總結(jié)2020范文5班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展、具有較高社會(huì)化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。作為無極實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名新的老師，并且擔(dān)任班主任我也有許多收獲。如今，學(xué)生聰明而成熟?，F(xiàn)在上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等行為在初中生中是非常常見的。他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生非常強(qiáng)勢(shì)的管理學(xué)生，勢(shì)必會(huì)引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的班主任，這是目前作為班組然我們必須要學(xué)會(huì)的問題。對(duì)于班組人的工作，總結(jié)如下：

一、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生比較有個(gè)性總是遵從自己真實(shí)的想法行動(dòng)。學(xué)生只要喜歡一個(gè)老師，就會(huì)接受他的話，愿意聽他的課。所以想要一個(gè)學(xué)生聽話和認(rèn)真上課，就必須有自己的魅力，當(dāng)然這包括人格魅力和課堂魅力兩方面。首先要認(rèn)真的備課，與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)。陳舊的知識(shí)就像繁瑣無趣的活動(dòng)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。講好每一堂課，和學(xué)生打成一片，遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)，課下再找機(jī)會(huì)弄懂在和學(xué)生一起分享。自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，這是我的特點(diǎn)。我希望學(xué)生也能學(xué)會(huì)這些，能夠先科快樂的生活和學(xué)習(xí)。多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。要成為學(xué)生信任的人，與學(xué)生建立信任的橋梁，讓學(xué)生感受到老師的威嚴(yán)、老師的人格魅力，老師是一個(gè)說到做到的人!與其高談闊論，不如務(wù)實(shí)管用，以身作則，做學(xué)生最親近的朋友，給他們最可靠的肩膀。多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考一些問題會(huì)有不同的收獲。我感謝這里的學(xué)生讓我明白，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待許多問題，對(duì)他們應(yīng)該給予他們無微不至的關(guān)心，平等的看待他們，傾聽他們內(nèi)心的聲音，及時(shí)給予他們做心理疏導(dǎo)。

二、制定合理的班規(guī)

制定班規(guī)要有原則、有技巧。我們都知道在團(tuán)體中，想要整個(gè)團(tuán)體都和諧發(fā)展，必須做到民主和公正。民主和公正是一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂。在班級(jí)這個(gè)團(tuán)體中，無論每個(gè)成員都是重要的部分，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利為班級(jí)服務(wù)，為班級(jí)出謀劃策。每個(gè)成員都是平等的，無論成績(jī)?cè)鯓印＜词钩煽?jī)不好，在集體中仍然可以學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)與人相處，他們都為整個(gè)班級(jí)付出了。其次，要讓班規(guī)在實(shí)際操作中具有可行性。一個(gè)班規(guī)制定并不是擺設(shè)，并不是給學(xué)生和家長(zhǎng)看的。而是要有實(shí)際的意義，在具體的時(shí)間和日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中有明確的規(guī)定和指導(dǎo)作用。比如上課不認(rèn)真聽課，不按時(shí)完成作業(yè)、交作業(yè)……有了明確的規(guī)定在執(zhí)行上也會(huì)方便而達(dá)到目的。再者，班規(guī)要賞罰分明，重視獎(jiǎng)勵(lì)，也不能忽視懲罰。過多的獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)讓獎(jiǎng)勵(lì)失去效力，過多的懲罰這會(huì)讓整個(gè)班集體像一個(gè)“監(jiān)獄”。但是同樣也不能沒有懲罰，沒有懲罰，班規(guī)形同虛設(shè)，學(xué)生錯(cuò)了也不知反省。例如，考試進(jìn)步可以發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)退步了，要要求學(xué)生反省，并做出未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃。

三、用理想鼓勵(lì)學(xué)生

“夢(mèng)想，是海面上冉冉升起的紅日;是荊棘中一枝高傲的紅梅;是雪落枝頭的一抹抹翠綠;是手心中緩緩流逝的沙，隨著歲月的溜走，不復(fù)以往。”一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說是必不可少的，但是那又是容易迷茫和失去的關(guān)鍵東西。所以夢(mèng)想對(duì)于學(xué)生的未來具有重要的意義，幫助學(xué)生樹立夢(mèng)想也是班主任該做的事情。給學(xué)生開展《我的夢(mèng)想不是夢(mèng)》的主題班會(huì)，讓學(xué)生自己到底想要的是什么，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和夢(mèng)想。有了夢(mèng)想，在前進(jìn)的路上才不會(huì)迷茫，不會(huì)失去目標(biāo)和希望。

做一名合格的班主任是每個(gè)班主任的夢(mèng)想，頂崗雖然結(jié)束了，但是未來的路還很長(zhǎng)，我等待更多的挑戰(zhàn)!